varhaiskasvatuksen osaamisen monimuotoisuus ... · kasvatuksellinen vuorovaikutus...

Varhaiskasvatuksen osaamisen monimuotoisuus

Varhaiskasvatuspäivä 8.5.2008

Iiris HappoLapin yliopisto

iiris.happo@ulapland.fi

Iiris Happo

VARHAISKASVATTAJAN

OSAAMINEN

KONTEKSTI-

OSAAMINEN-yhteiskunnallinen

tietoisuus

-organisaatiotason

osaaminen

-lapsen kasvukontekstin

huomioiminen

-yhteistyö- ja vuorovaikutus-

osaaminen

PEDAGOGINEN

OSAAMINEN-hoiva, kasvatus ja opetus

-vuorovaikutusosaaminen

-tiedostava taso

-välillinen taso

-välitön taso

JATKUVAAN KEHITTÄMISEEN LIITTYVÄ OSAAMINEN

Iiris Happo

Pedagogiikka• voidaan sisällyttää kaikki lapsen oppimista

ja ihmisenä kasvamista edistävät toimenpiteet ja organisoinnit (Patrikainen 1997)

• muodostuu niistä elementeistä, jotka kuuluvat aikuisen ja lapsen väliseen vuorovaikutusprosessiin (van Manen 1991)

• varhaispedagogiikka on varhaiskasvatuksen ammattilaisten toteuttamaa tavoitteellista kasvatuksellista ja opetuksellista toimintaa (Karila 2001)

Iiris Happo

Varhaiskasvattajan pedagogisen osaamisen tasot

• VÄLITÖN TASO

VÄLITÖN TASO

KASVATUKSELLINEN VUOROVAIKUTUS

PEDAGOGISET TAIDOT

HENKILÖKOHTAISET OMINAISUUDET

Iiris Happo

Kasvatuksellinen vuorovaikutus

”Tärkeintä omasta mielestä on kuitenkin läsnäolo. Se, että

olen paikalla lapsille ja aikuisille / vanhemmille tässä ja

nyt. Että kuuntelen ja elän arkea heidän kanssaan,

kunnioittaen heidän erilaisuuksia.” (61)

Iiris Happo

Pedagogiset taidot

”Osaan innostaa sekä lapsia että aikuisia

(henkilökunta, vanhemmat) yhteistyöhön, toisen

huomioimiseen, tunteiden ilmaisemiseen…”(22)

”Kasvattamisessa vertaisryhmä eli kaverit ovat

erittäin tärkeitä. Lapset oppivat toinen toisiltaan

ihan huomaamatta. Aikuisen tehtävä on saada

ryhmä toimimaan.” (40)

Iiris Happo

Henkilökohtaiset ominaisuudet

”Idea-, mielikuvitusrikas ja helposti innostuva.” (35)

”Olen hyvä turvallisena aikuisena, lapsen

kuuntelijana, sosiaalisten suhteiden tulkkina.” (13)

”Erityisosaamiseni liittyy musiikkiin, lähinnä laulut

ja pianon/kitaran/kanteleen soitto.” (8)

Iiris Happo

Lapsi kehittyy vuorovaikutuksen kautta kasvatustyössä

• Vuorovaikutus on kasvatuksen perusta

• Sen kautta opitaan käyttäytymismallit, toimintatavat,asenteet jne.

• Vuorovaikutus ja kommunikaatio voi olla joko kasvua tukevaa tai sitä rajoittavaa

Iiris Happo

Kasvatuskäytännöt

Kasvatuskäytännöt Templen mallia mukaillen (Ojala 1998)

Iiris Happo

Hyvä pedagogi?

Iiris Happo

Praktinen tietämys• kokemuspohjaista, käytännöllistä tietoa

• hankittu pääosin työkokemuksen kautta

• helposti sovellettavissa todellisten elämäntilanteiden hallintaan

• syntyy asteittain kehityksen myötä sarjasta erilaisia tapahtumia, kokemuksia, lukemista, kuulemista jne.

• mukana myös persoonallinen kokemus ja arvot

• tämän tason tietämystä voidaan odottaa jokaiselta lapsen kanssa työskentelevältäaikuiselta

Iiris Happo

Varhaiskasvattajan pedagogisen osaamisen tasot

• VÄLILLINEN TASO

VÄLILLINEN TASO

VÄLITÖN TASO

KASVATUKSELLINEN VUOROVAIKUTUS

PEDAGOGISET TAIDOT

HENKILÖKOHTAISET OMINAISUUDET

TYÖN

ULKOI-

NEN

OHJAUS

TURVAL-

LISUUDEN

TAKAA-

MINEN

KASVATUSTYÖN SUUNNITTELU

JA KOORDINOINTI

Iiris Happo

Pedagoginen prosessi

• Jaotellaan suunnittelun, toteutuksen ja arvioinnin vaiheisiin

• Suunnittelu on sekä konkreettista lasten kanssa toimimisen suunnittelua ettälaajempaa ennakoivaa ja yhteisöä ohjaavaa suunnittelua

Iiris Happo

Turvallisuuden takaaminen

”Kaikista tärkeintä on pienelle lapselle, että hän

kokee olevansa turvassa ja hyväksytty. Sitten

vasta tulee kehittävä toiminta. (44)

”Tavoitteista tärkein on lapselle psyykkisen ja

fyysisen turvallisuuden antaminen.” (48)

Iiris Happo

Työn ulkoinen ohjaus - erilaiset ohjeet, säädökset ja asiakirjat

”Esiopetussuunnitelma / varhaiskasvatus-

suunnitelma, on tullut ohjaamaan

toimintaamme yhtenäisemmäksi sisällöltään

ja takaamaan + ylläpitämään laatua.” (6)

Iiris Happo

Kasvatustyön suunnittelu ja koordinointi

”Yhtenä työryhmän jäsenenäolen vastuussa lasten kasvatuksesta, ohjauksesta ja perushoidosta.” (21)

”Entistä enemmän havainnoin lasta ja pyrin löytämään jokaiselle sopivia oppimisen haasteita.” (39)

Iiris Happo

Formaalinen tietämys

• perinteistä kirjatietoa• luonteeltaan julkista, näkyvää ja helposti

kommunikoitavaa• voidaan ilmaista käsitteellisesti• välttämätöntä systemaattisessa opiskelussa• koulutuksen aikana hankittu formaali

tieto toimii tarttumapintana kokemuksen kautta hankitulle praktiselle tietämykselle

Iiris Happo

TIEDOSTAVA TASO

VÄLILLINEN TASO

VÄLITÖN TASO

VASTUUN

TIEDOSTA-

MINEN

KASVATUSTIETOISUUS

LAPSILÄH-

TÖISYYS JA

YKSILÖL-

LISYYS

KASVATUKSELLINEN VUOROVAIKUTUS

PEDAGOGISET TAIDOT

HENKILÖKOHTAISET OMINAISUUDET

TYÖN

ULKOI-

NEN

OHJAUS

TURVAL-

LISUUDEN

TAKAA-

MINEN

KASVATUSTYÖN SUUNNITTELU

JA KOORDINOINTI

Varhaiskasvattajan pedagogisen osaamisen tasot

• TIEDOSTAVA TASO

Iiris Happo

Vastuun tiedostaminen

”…vastuussa ennen kaikkea lapsesta, hänen

tarpeistaan.” (35)

”Lapsiryhmässä pedagoginen päävastuu, kaikki mitä

ryhmässä tapahtuu ja tehdään, suunnitellaan

’tiimissä’, mutta päävastuu tekemisestä on

minulla.” (73)

Iiris Happo

Lapsilähtöisyys ja yksilöllisyys

”Lasten toiveet, tarpeet ja väliin mielialakin on

otettava toteutuksessa huomioon.” (7)

”Kasvatustyötä ohjaavat yleiset suunnitelmat, ja

mielläkin niitä toteutetaan, kuitenkin siten, että

otetaan lapselle asiat käsittelyyn niiden

kiinnostaessa.” (68)

Iiris Happo

Kasvatustietoisuus

”Lapsi saa varhaisessa vaiheessa lapsuudessaan

paljon onnistumisen tunteita, että hän oppii

kunnioittamaan ja arvostamaan myös muita

ihmisiä, että hän kokee uuden oppimisen iloisena

ja innostavana tapahtumana. Ja tällöin tulee

hänelle tunne, että haluan oppia lisää.” (22)

Iiris Happo

Metakognitiivinen tietämys

• liittyy henkilön omaan toimintaan ja sen ohjaukseen

• henkilö tietää, miten hallita ja organisoida itseään niin, että saa tehtävän suoritetuksi

• miten muutan kasvatusnäkemykseni käytännön kasvatusteoiksi? miten ihmiskäsitykseni näkyy arkiteoissa?

Iiris Happo

Pedagogisen asiantuntijuuden osatekijätBereiter & Scardamalia 1993; Happo 2006 )

METAKOGNITIIVINEN TIETÄMYS / TIEDOSTAVA TASO

FORMAALINEN TIETÄMYS / VÄLILLINEN TASO

PRAKTINEN TIETÄMYS /

VÄLITÖN TASO

Kohtele lasta sellaisena, jollaiseksi

toivot hänen tulevan.