test cuestionario desiderativo [ppt ayudantía]
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Ayudantes: Francy Belmar; Felipe Gutiérrez; Jenny Marambio; Mauricio Marín
Asignatura de Técnicas Proyectivas de Evaluación Psicológica
Diciembre, 2015.
• Es una técnica proyectiva de estimulación verbal, con
respuesta verbal.
• Es ampliamente conocida por Jaime Bernstein.
• Es rápido de administrar y muy económico a no requerir
ningún tipo de material especial.
• Abarca una amplia franja de edad. Se puede administrar
a niños, adolescentes y adultos, hasta tercera edad.
• Este test proyectivo permite explorar el grado de organización de la identidad, al igual
que la capacidad para elaborar las pérdidas y la posibilidad de detectar el cambio
psíquico como algo pronóstico.
• Permite observar con qué recursos cuenta el evaluado para sobreponerse a situaciones
de amenaza, de pérdida y regresión que promueve la consigna (y por ende, su estado
yoico).
• Gracias al ADL, es operable el observar conflictos y puntos de fijación o erogeneidades
predominantes, al igual que las defensas fundantes, y el minuciosos análisis tanto del
símbolo como de la argumentación.
• Debido a la consigna que se le enuncia a la persona, el evaluado expresa
verbalmente por lo menos tres elecciones de valoración positiva y tres
negativas, seleccionando un símbolo acompañado posteriormente de una
justificación argumentativa (“racionalización”).
• Ejemplo de símbolo y argumentación/racionalización:
Símbolo Racionalización
• Se espera que la persona utilice sus recursos psíquicos para que pueda
identificarse o salvaguardar su integridad yoica por medio de 3 símbolos
correspondientes a 3 reinos básicos (según Bernstein):
Las consignas para este test en particular se divide en 2 grupos:
A las respuestas valoradas de forma positiva (“catexias
positivas”) se les interroga primero con la siguiente
consigna:
“Si usted no pudiese ser persona, ¿qué es lo que más desearía ser?”
Después de que el sujeto exprese lo que quiere ser, se le consulta
el porqué, y al finalizar, nuevamente se le propone responder,
pero adhiriendo la pérdida de la categoría seleccionada:
“Si usted no pudiese ser ni persona ni animal [si dijo un perro,
por ejemplo], ¿qué es lo que más desearía ser?”
Una vez más, se le consulta sobre qué le gustaría ser,
adhiriendo las categorías dichas por la persona:
“Si usted no pudiese ser ni persona, ni animal ni tampoco
un vegetal [si dijo un manzano, por ejemplo], ¿qué es lo que
más desearía ser?”
Ya realizada la parte de las catexias positivas, se continúa con las de valorización negativa:
“Si usted no pudiera ser persona, ¿qué es lo que menos desearía ser?”
Y al igual que las positivas, se sigue consultando y adhiriendo, a la consigna, las categorías mencionadas por el evaluado.
• No debe ser administrada fuera de contexto. Esto supone haber
establecido previamente un buen rapport en las entrevistas y ubicar
su administración a continuación de las técnicas gráficas.
• Para efectos de la asignatura, es necesario que la toma del test sea
grabada en audio debido a la importancia de una transcripción
exacta de la producción verbal del evaluado.
•No siempre el evaluado responde de manera
espontánea y adecuadamente con símbolos de los reinos
esperados, otras veces no responde, o no puede
justificar su respuesta.
•He aquí algunos ejemplos de fallos frecuentes…
1. Que el sujeto no pueda producir respuesta alguna, ante este caso se
insistirá con lo siguiente: “piénselo, tómese su tiempo, trate de imaginar
algo…”. Si el sujeto sigue sin responder, es factible inducir de la siguiente
manera: “Si no pudiera ser persona, ¿qué elegiría entre animales, vegetales y
objetos? (…) ¿por qué?”. Obtenida la respuesta se puede retomar el uso
convencional de la consigna.
2. Que el sujeto no pueda desprenderse del humano y entregue
respuestas antropomórficas (Superman, el Diablo, santos, Dios,
duendes, etc.). En estos casos se anota la respuesta y se pregunta por qué,
pero luego se le aclara al sujeto inmediatamente la condición de su
elección: “yo le pedí que eligiera algo distinto de persona, y esta respuesta es
representativa de la condición humana”, y se le pregunta: “¿qué cosa diferente a
la imagen de ser humano a ud. le gustaría ser?”
3. Que el sujeto de una respuesta genérica del reino sin nombrar el
objeto específico. Ejemplo: “me gustaría ser un animal”, en este caso le
preguntamos: “¿qué animal le gustaría ser?”
4. Que el sujeto no de respuesta a algunos de los reinos esperados
(animal, vegetal u objeto). En este caso se le induce, a que responde sobre
el reino ausente, se trate de los tres, de dos o de uno: “¿si no pudiera ser ni
persona, ni animal, qué objeto le gustaría ser?”
5. Que el sujeto quede adherido a un reino y brinde más de
una elección dentro del mismo, por ejemplo: que diga un pato,
y justifique su respuesta y ante la consigna responda escogiendo
una jirafa. En estos casos, se registran ambas respuestas pero
luego se procede a clarificar al sujeto acerca de su reiteración.
6. Que las racionalizaciones que se obtengan sean escuetas (“porque sí”,
“porque me gustan”) ante estos casos es necesario insistir para tratar de
obtener en la medida de lo posible una justificación más representativa
(“¿y por qué si? , o ¿por qué le gusta?”)
• Existen varios fallos más: ¡Los invitamos a seguir investigándolos!
1. Transcripción de las catexias (tanto positivas como
negativas).
2. Análisis del símbolo.
3. Análisis de la argumentación.
4. Análisis de la erogeneidad.
5. Análisis de la secuencia.
6. Análisis de la convergencia y divergencia.
7. Formulación de hipótesis.
8. Escribir el informe de entrega.
• Para las catexias positivas, se utilizará el símbolo +
Para las catexias negativas, se utilizará el símbolo –
• Si el evaluador pregunta el porqué, se codifica (P)
• Además, se necesitará calcular el “tiempo de reacción”, el cual será
codificado como “TR: X” (x = tiempo tomado por el evaluado
desde que se termina la consigna hasta que comience a responder).
1+: TR 2’ Lo que más me gustaría ser sería un perro. (P) Porque los perros son
fieles, y emm…te ayudan a que no te encuentres solo.
(…)
1-: TR 4’ Lo que menos me gustaría ser es…lo que menos me gustaría ser es
ser excremento. (P) Porque es desagradable de por sí. El olor es desagradable, si
lo pisas es desagradable, porque tienes que quitártelo…de por sí ya es molestoso
por ejemplo, el ver excremento, así como un perrito haciendo caca.
• El ADL (Algoritmo de David Liberman) es una herramienta que permite
detectar los deseos y defensas en el discurso de una persona.
• Tanto los conceptos de defensa como de deseo, sustentados en la teoría
clásica freudiana, han sido operacionalizados en una base psicométrica (que
le permite brindar una calibración estadística de confianza y validez a la
investigación que lo utilice), como también en una cualitativa, la cual
permite un análisis exquisito del discurso y todo lo que contiene.
• Su autor, David Maldavsky, desarrolló un
diccionario computarizado para introducir los
discursos que quieren ser analizados (el cual puede
ser encontrado en la página web de la editorial
Paidós), como también grillas que permiten analizar
los niveles de análisis necesarios:
• ADL-R (que es para los relatos).
• ADL-AH (que es para los actos del habla).
• ADL-P (para las palabras).
• La hipótesis central de usar el ADL y el Desiderativo es que “el lenguaje es el
testimonio de la tarea del preconsciente y cada lenguaje expresa una erogeneidad
determinada y una defensa subyacente” (Sneiderman, p. 35).
• En conjunto con esta hipótesis, desde el psicoanálisis sabemos que la
palabra es un símbolo, y que el lenguaje no es sólo simbólico, sino que
también es un testimonio de la tarea del preconsciente.
• Por cada lenguaje, éste subdividió las erogeneidades, categorizándolas en 7:
• Libido Intrasomática (LI).
• Oral primaria o de incorporación (O1).
• Oral secundaria o sádica (O2).
• Anal primaria o sádica (A1).
• Anal secundaria o retentiva (A2).
• Fálico Uretral (FU).
• Fálico Genital (FG).
• Una vez determinadas las erogeneidades, complementó – bajo la teoría
freudiana de la resolución del Complejo de Edipo – que en cada
erogeneidad prevalecía una defensa, la cual fue denominada como ‘defensa
fundante’, existiendo 3 grandes:
• Represión.
• Desmentida.
• Desestima, la cual puede subdividirse en la de Realidad y la del Afecto.
• Tras cada defensa fundante, existen mecanismos de defensa que le
acompañan a medida que la persona ejecuta su discurso, denominadas
‘defensas secundarias o complementarias’, de las cuales se pueden
encontrar:
• Condensación.
• Conversión.
• Anulación.
• Desplazamiento.
• Formación reactiva.
• Racionalización.
• Disociación.
• Otros…
• Lo vital es reconocer el símbolo utilizado en cada catexia, y por
medio de las grillas del ADL, ubicar en qué categoría se
encuentra (si es orgánico o inorgánico), y qué subcategoría se
encuentra (también ubicable en las grillas).
Catexia Símbolo Categoría Subcategoría
1+ Perro Símbolo Orgánico. Animal, doméstico.2+ Araucaria Símbolo Orgánico. Vegetal, árbol.
3+ Libro (de historia) Símbolo Inorgánico. Cultural.1- Excremento Símbolo Inorgánico. Material.2- Palmera Símbolo Orgánico. Vegetal, árbol.3- Mosca Símbolo Orgánico. Animal, insecto.
• La idea es que se pueda distinguir claramente lo solicitado…
• Lo vital es reconocer la argumentación/racionalización, y de
eso analizar los atributos del símbolo que se jerarquizan en la
argumentación.
• A grandes rasgos, es ver a qué más apunta la persona a la hora
de justificar el porqué de la selección de su símbolo, sea éste en
catexias positivas como negativas.
• Para ello, Maldavsky utiliza una
grilla denominada ‘Ideales por
erogeneidad’, la cual permite
investigar (desde la
erogeneidad) aquello que se
enfatiza o rechaza el sujeto a la
hora de argumentar.
Ganancia
Verdad Absoluta
Amor
Justicia
Orden
Dignidad
Belleza
• Se puede reconocer que en la primera catexia, prevalece la
fidelidad, el amor (O2).
• En la segunda eso si, pareciera ser que habla de un
conocimiento que va más allá de nuestro alcance (“según dicen
los esotéricos”), como una verdad absoluta (O1).
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