teknologi

321

SME 3023

TRENDS AND ISSUES IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL SCIENCES

ISU PENGGUNAAN TEKNOLOGI DAN PDP

MATEMATIK

PEMBENTANG:

SHAHIDAH BINTI ABDUL HAMID (D20101037302)WAN SALWANI BINTI WAN ANUAR (D20101038732)NORFATIN NABILAH BINTI KELANA SARI (D20101037307)NOR SALEHA BINTI MISUAN (D20101037310)

PENGENALAN

CONTOH-CONTOH TEKNOLOGI

ISU-ISU ICT DALAM PDP

HASIL

PEMBELAJARAN

»“Techne” (bahasaYunani): kemahiran menggunakanpengetahuan secara sistematiksehingga terbit satu amalan yang praktikal bagi melaksanakansesuatu tugas.

DEFINISI TEKNOLOGI

“Teknologi bukan semata-mata alat mesinsahaja. Ia merangkumi proses dan idea, manakala kejayaan untuk mencapai sesuatu maksud atau objektif terletak pada alat"

Heinich, Molenda dan Rusell, 1969

Yusuf Hashim, 1997

" Teknologi pendidikan ialah satu prosesmerancang, membina, mereka bentuk,melaksana dan menilai aktiviti-aktivitipembelajaran secara sistematik dengantujuan meningkatkan serta memudahkanproses pengajaran dan pembelajaran"

“Teknologi pendidikan ialah gabunganmanusia, peralatan, teknik dan peristiwa yang bertujuan untuk memberi kesan baik kepada pendidikan"

Crowel, 1971: Encyclopedia of Education

WAWASAN 2020

Malaysia mesti mewujudkan…. Masyarakatyang saintifik dan progresif, masyarakat yanginovatif yang bukan sahaja menjadi penggunakepada teknologi malah menjadi penyumbangkepada dunia sains dan teknologi pada masahadapan

Mahathir Mohamad, 1998

• Diumumkan pada Ogos 1996

• Sebagai pemacu untukmencapai wawasan 2020

• Meliputi kawasan seluas 750 km persegi

• Projek ini terdiri daripada 7 kumpulan aplikasi utama

MSC

Tujuh kumpulan aplikasi

• Kerajaan Elektronik

• Sekolah Bestari

• Tele-perubatan

• Kad Pintar Kebangsaan

• Kelompok Penyelidikan dan Pembangunan

• Pemasaran Tanpa Batasan

• Jaringan Perkilangan Sedunia

• Diperkenalkan pada 1997

• Didefinisikan sebagai institusipendidikan yang mempraktikkan pengajaran danpembelajaran serta pengurusansekolah yang menyediakanpelajar kepada era teknologimaklumat

SEKOLAH BESTARI

Objektif Sekolah Bestari

• Memperkembangkan potensi individu yang seimbang (JERI)

• Memperkembangkan potensi dan bakat individu

• Menghasilkan tenaga kerja yang bijak berfikir dancelik teknologi maklumat

• Pendemokrasian pendidikan

• Meningkatkan penyertaan pemegang saham

•Dilancarkan oleh Tun Abdullah Ahmad Badawi pada 16 Jan 2007

•Untuk merealisasikan satu sistempendidikan yang holistik, progresif, bermoral dan bertaraf dunia

•Salah satu teras utamanya: pembangunan modal insan yang memberikan tumpuan untukmelahirkan tenaga kerja yang kompeten dalam bidang sains danteknologi

PELAN INDUK PEMBANGUNAN PENDIDIKAN

(PIPP)

CONTOH-CONTOH TEKNOLOGI

Pembelajaran 3D

SMART BOARD

INTERACTIVE DESK

ISU TEKNOLOGI DALAM PdPMATEMATIK

Budaya persekolahan sudah tibamasanya perlu berubah kepada amalam

bermaklumat, kreatif, bijak berfikir, penyayang dengan mengaplikasikan

teknologi terkini.

(KPM, 1997)

• Teknologi adalah amat pentingdalam PdP Matematik. ICT dapatmemperbaiki cara pengajaranMatematik dan meningkatkanpemahaman pelajar dalam konsepasas. (Ittigson & Zewe, 2003).

7 halangan(JONES, 2004)

Guru kurangberkeyakinan

(21.2 %)Kurangcapaiansumber(20.8%)

Kekuranganmasa (16.4 %)

Kuranglatihan(15%)

Masalahperisian(13.3

%)

Penyediaanbahan

pengajaran(4.9%)

Usiaguru(1.8%)

ISU ICT

GURU

INFRASTUKTUR

GURU

(NORIZAN ABDUL RAZAK, 1997)

Penggunaan teknologi maklumatseolah-olah memberi satu bebanan

kepada mereka ketika sesipengajaran dan pembelajaran.

(Imran, 2000)

Sebanyak 81 % guru mengaku tidakmemanfaatkan kelebihan ICT dalam

aktiviti pengajaran dan pembelajaranbahkan dalam kalangan guru-guru yang telah mendapat Kursus Sekolah Bestari

juga kurang dari 50% yang melaksanakan pengajaran dan

pembelajaran berbantukan komputer.

(ZORAINI ,2000)

Proses perlaksanaan program berasaskan komputer di sekolah,

guru biasanya dilatih tetapibilangannya amat terhad dan

biasanya dilakukan dengan tergesa-gesa.

( kos, makan masa yang panjang)

INFRASTRUKTUR

MASALAH INFRASTRUKTUR

PROSES PENYEDIAAN

PENYELENGGARAAN

PENYEDIAAN INFRASTRUKTUR

• Kurangnya perisian komputeryang sesuai untuk tujuanpengajaran. (MunirahGhazalli, 1995)

SIAPA TAHU???

• Perisian Geometer’s

Sketchpad(GSP)

( topik geometri)- bagaimana bentuk geometri dibina dansifat-sifat geometri

• Penggunaan Spreadsheet

(Pengiraan kompleks)- Memplot dan meneroka fungsi, kebarangkaliaan dan statistik.

PENYELENGGARAAN INFRASTRUKTUR

• Sekolah diberikan infrastukturyang lengkap tetapi apabilaberlaku kerosakan tidak dibaikpulih dengan segera.

• Pentingnya perananpenyelenggaraan daripada pihakatasan.

ISU DI SEKOLAH

LOKASI

SEKOLAH

FAKTOR SEKOLAH

Siti Norazlina, (2008)

Halangan yang dihadapi dalam penggunaan komputer danICT dalam kalangan guru mendapati tahap penggunaankomputer dan ICT dalam kalangan guru di luar bandaradalah lebih rendah dari bandar.

Kekurangan kemudahan merupakan halanga utamadalam penggunaan komputer dan ICT di sekolah luarbandar.

LOKASI SEKOLAH

FAKTOR SEKOLAH

Dalam satu kajian integrasi ICT dalam pendidikan di sekolahberasrama dalam daerah terpencil di Turki oleh menyatakanwalaupun guru yang mengajar begitu komited dalampenggunaan ICT, namun disebabkan kekangan lokasi merekayang agak terpencil, menyukarkan prasarana teknologi laindibangunkan berbanding dengan sekolah yang terletak dikawasan bandar.

LOKASI SEKOLAH

Taner Alten dan Elif Bektas (2010)

ISU

PERANAN

PENTADBIR

FAKTOR SEKOLAH

(Mohd Izham & Norazah, 2007)

Segala perubahan sekolah terutamanya tentangpelaksanaan ICT di sekolah perlu bermula daripadakeprihatinan dan tindakan pentadbir sekolah itusendiri iaitu pentadbir selaku pemimpin sekolahperlu merangka dan merancang segala perubahanbudaya positif dan teknologi yang berasaskan ICTdi sekolah.

PENTADBIR SEKOLAH

FAKTOR SEKOLAH

McLaughlin (1977)

Kejayaan sesuatu perubahan budaya perlu bermuladengan peranan yang dilakukan dengan jaya olehpentadbir atau pemimpin sekolah.

PENTADBIR SEKOLAH

FAKTOR SEKOLAH

5 persoalan kajian :1. Adakah guru besar menyediakan infrastruktur

ICT yang lengkap di sekolah?

2. Adakah guru besar menggalakkan guru-guru

menggunakan ICT di sekolah?

3. Adakah guru besar mengimplementasikan

penggunaan ICT dalam kalangan guru

berdasarkan aspek pengurusan sekolah?

PENTADBIR SEKOLAH

FAKTOR SEKOLAH

4. Adakah guru besar mengimplementasikan

penggunaan ICT dalam kalangan guru

berdasarkan aspek pengajaran dan pembelajaran

di sekolah?

5. Adakah terdapat perbezaan dalam penilaian

peranan guru besar dalam melaksanakan ICT di

sekolah berdasarkan perbezaan demografi guru

iaitu jantina, umur, kelulusan akademik dan

pengalaman mengajar?

PENTADBIR SEKOLAH

FAKTOR SEKOLAH

1. Adakah guru besar menyediakan infrastruktur

ICT yang lengkap di sekolah?

PENTADBIR SEKOLAH

Peranan guru besar dalam menyediakan

infrastruktur lengkap di sekolah adalah

pada tahap yang sederhana.

FAKTOR SEKOLAH

2. Adakah guru besar menggalakkan guru-guru

menggunakan ICT di sekolah?

PENTADBIR SEKOLAH

Guru besar telah memberi penekanan kepada

penggunaan dan penjagaan kemudahan ICT agar

kemudahan yang disediakan boleh digunakan.

Guru besar telah memainkan peranannya sebagai

penggalak kepada guru-guru tetapi

pada tahap sederhana.

FAKTOR SEKOLAH

3. Adakah guru besar mengimplementasikan

penggunaan ICT dalam kalangan guru

berdasarkan aspek pengurusan sekolah?

PENTADBIR SEKOLAH

Peranan guru besar dalam mengimplementasikan

ICT dalam pengurusan sekolah boleh

dibanggakan dan guru besar amat prihatin dalam

memainkan peranannya.

FAKTOR SEKOLAH

4. Adakah guru besar mengimplementasikan

penggunaan ICT dalam kalangan guru

berdasarkan aspek pengajaran dan pembelajaran

di sekolah?

PENTADBIR SEKOLAH

Peranan guru besar dalam mengimplementasikan

penggunaan ICT dalam kalangan guru

berdasarkan aspek pengajaran dan pembelajaran

di sekolah berada pada tahap yang sederhana

FAKTOR SEKOLAH

5. Adakah terdapat perbezaan dalam penilaian

peranan guru besar dalam melaksanakan ICT di

sekolah berdasarkan perbezaan demografi guru

iaitu jantina, umur, kelulusan akademik dan

pengalaman mengajar?

PENTADBIR SEKOLAH

FAKTOR SEKOLAH

PENTADBIR SEKOLAH

Guru lelaki didapati lebih meminati bidang ICT

berbanding dengan guru perempuan

Guru yang lebih berumur atau yang telah lama

berkhidmat tidak didedahkan dengan pengalaman

menggunakan komputer semasa pengajian di

maktab perguruan

Jantina

Umur

FAKTOR SEKOLAH

PENTADBIR SEKOLAH

Tidak terdapat perbezaan yang signifikan

berdasarkan aspek kelulusan akademik guru.

Guru senior didapati lebih selesa dan cenderung

menggunakan kaedah chalk and talk dalam proses

pengajaran dan pembelajaran.

Kelulusan akademik guru

Pengalaman mengajar

ISU

PENGGUNAAN MAKMAL

KOMPUTER

Kajian Di Sekolah Bestari

(Daerah Kuantan)

• Penggunaan makmal komputer untuk

perisian kursus bestari atau melayari

internet agak kurang memuaskan.

• BUKTI :

Penggunaan makmal komputer dalam tiga bulan

pertama persekolahan hanya melibatkan :

24.56 % pelajar sahaja

Kekerapan penggunaan tertinggi adalah 21

kali

6 mata pelajaran sahaja iaitu BM, Sains,

Kimia, BI, Biologi dan Geografi.

KESIMPULAN

“Technology empowers learners with tools to enhance their learning styles and make concepts understandable and interesting”

(Robin J. Ittigson, Edd dan John G. Zewe, 2004)