teknologi
TRANSCRIPT
321
SME 3023
TRENDS AND ISSUES IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL SCIENCES
ISU PENGGUNAAN TEKNOLOGI DAN PDP
MATEMATIK
PEMBENTANG:
SHAHIDAH BINTI ABDUL HAMID (D20101037302)WAN SALWANI BINTI WAN ANUAR (D20101038732)NORFATIN NABILAH BINTI KELANA SARI (D20101037307)NOR SALEHA BINTI MISUAN (D20101037310)
PENGENALAN
CONTOH-CONTOH TEKNOLOGI
ISU-ISU ICT DALAM PDP
HASIL
PEMBELAJARAN
»“Techne” (bahasaYunani): kemahiran menggunakanpengetahuan secara sistematiksehingga terbit satu amalan yang praktikal bagi melaksanakansesuatu tugas.
DEFINISI TEKNOLOGI
“Teknologi bukan semata-mata alat mesinsahaja. Ia merangkumi proses dan idea, manakala kejayaan untuk mencapai sesuatu maksud atau objektif terletak pada alat"
Heinich, Molenda dan Rusell, 1969
Yusuf Hashim, 1997
" Teknologi pendidikan ialah satu prosesmerancang, membina, mereka bentuk,melaksana dan menilai aktiviti-aktivitipembelajaran secara sistematik dengantujuan meningkatkan serta memudahkanproses pengajaran dan pembelajaran"
“Teknologi pendidikan ialah gabunganmanusia, peralatan, teknik dan peristiwa yang bertujuan untuk memberi kesan baik kepada pendidikan"
Crowel, 1971: Encyclopedia of Education
WAWASAN 2020
Malaysia mesti mewujudkan…. Masyarakatyang saintifik dan progresif, masyarakat yanginovatif yang bukan sahaja menjadi penggunakepada teknologi malah menjadi penyumbangkepada dunia sains dan teknologi pada masahadapan
Mahathir Mohamad, 1998
• Diumumkan pada Ogos 1996
• Sebagai pemacu untukmencapai wawasan 2020
• Meliputi kawasan seluas 750 km persegi
• Projek ini terdiri daripada 7 kumpulan aplikasi utama
MSC
Tujuh kumpulan aplikasi
• Kerajaan Elektronik
• Sekolah Bestari
• Tele-perubatan
• Kad Pintar Kebangsaan
• Kelompok Penyelidikan dan Pembangunan
• Pemasaran Tanpa Batasan
• Jaringan Perkilangan Sedunia
• Diperkenalkan pada 1997
• Didefinisikan sebagai institusipendidikan yang mempraktikkan pengajaran danpembelajaran serta pengurusansekolah yang menyediakanpelajar kepada era teknologimaklumat
SEKOLAH BESTARI
Objektif Sekolah Bestari
• Memperkembangkan potensi individu yang seimbang (JERI)
• Memperkembangkan potensi dan bakat individu
• Menghasilkan tenaga kerja yang bijak berfikir dancelik teknologi maklumat
• Pendemokrasian pendidikan
• Meningkatkan penyertaan pemegang saham
•Dilancarkan oleh Tun Abdullah Ahmad Badawi pada 16 Jan 2007
•Untuk merealisasikan satu sistempendidikan yang holistik, progresif, bermoral dan bertaraf dunia
•Salah satu teras utamanya: pembangunan modal insan yang memberikan tumpuan untukmelahirkan tenaga kerja yang kompeten dalam bidang sains danteknologi
PELAN INDUK PEMBANGUNAN PENDIDIKAN
(PIPP)
CONTOH-CONTOH TEKNOLOGI
Pembelajaran 3D
SMART BOARD
INTERACTIVE DESK
ISU TEKNOLOGI DALAM PdPMATEMATIK
Budaya persekolahan sudah tibamasanya perlu berubah kepada amalam
bermaklumat, kreatif, bijak berfikir, penyayang dengan mengaplikasikan
teknologi terkini.
(KPM, 1997)
• Teknologi adalah amat pentingdalam PdP Matematik. ICT dapatmemperbaiki cara pengajaranMatematik dan meningkatkanpemahaman pelajar dalam konsepasas. (Ittigson & Zewe, 2003).
7 halangan(JONES, 2004)
Guru kurangberkeyakinan
(21.2 %)Kurangcapaiansumber(20.8%)
Kekuranganmasa (16.4 %)
Kuranglatihan(15%)
Masalahperisian(13.3
%)
Penyediaanbahan
pengajaran(4.9%)
Usiaguru(1.8%)
ISU ICT
GURU
INFRASTUKTUR
GURU
(NORIZAN ABDUL RAZAK, 1997)
Penggunaan teknologi maklumatseolah-olah memberi satu bebanan
kepada mereka ketika sesipengajaran dan pembelajaran.
(Imran, 2000)
Sebanyak 81 % guru mengaku tidakmemanfaatkan kelebihan ICT dalam
aktiviti pengajaran dan pembelajaranbahkan dalam kalangan guru-guru yang telah mendapat Kursus Sekolah Bestari
juga kurang dari 50% yang melaksanakan pengajaran dan
pembelajaran berbantukan komputer.
(ZORAINI ,2000)
Proses perlaksanaan program berasaskan komputer di sekolah,
guru biasanya dilatih tetapibilangannya amat terhad dan
biasanya dilakukan dengan tergesa-gesa.
( kos, makan masa yang panjang)
INFRASTRUKTUR
MASALAH INFRASTRUKTUR
PROSES PENYEDIAAN
PENYELENGGARAAN
PENYEDIAAN INFRASTRUKTUR
• Kurangnya perisian komputeryang sesuai untuk tujuanpengajaran. (MunirahGhazalli, 1995)
SIAPA TAHU???
• Perisian Geometer’s
Sketchpad(GSP)
( topik geometri)- bagaimana bentuk geometri dibina dansifat-sifat geometri
• Penggunaan Spreadsheet
(Pengiraan kompleks)- Memplot dan meneroka fungsi, kebarangkaliaan dan statistik.
PENYELENGGARAAN INFRASTRUKTUR
• Sekolah diberikan infrastukturyang lengkap tetapi apabilaberlaku kerosakan tidak dibaikpulih dengan segera.
• Pentingnya perananpenyelenggaraan daripada pihakatasan.
ISU DI SEKOLAH
LOKASI
SEKOLAH
FAKTOR SEKOLAH
Siti Norazlina, (2008)
Halangan yang dihadapi dalam penggunaan komputer danICT dalam kalangan guru mendapati tahap penggunaankomputer dan ICT dalam kalangan guru di luar bandaradalah lebih rendah dari bandar.
Kekurangan kemudahan merupakan halanga utamadalam penggunaan komputer dan ICT di sekolah luarbandar.
LOKASI SEKOLAH
FAKTOR SEKOLAH
Dalam satu kajian integrasi ICT dalam pendidikan di sekolahberasrama dalam daerah terpencil di Turki oleh menyatakanwalaupun guru yang mengajar begitu komited dalampenggunaan ICT, namun disebabkan kekangan lokasi merekayang agak terpencil, menyukarkan prasarana teknologi laindibangunkan berbanding dengan sekolah yang terletak dikawasan bandar.
LOKASI SEKOLAH
Taner Alten dan Elif Bektas (2010)
ISU
PERANAN
PENTADBIR
FAKTOR SEKOLAH
(Mohd Izham & Norazah, 2007)
Segala perubahan sekolah terutamanya tentangpelaksanaan ICT di sekolah perlu bermula daripadakeprihatinan dan tindakan pentadbir sekolah itusendiri iaitu pentadbir selaku pemimpin sekolahperlu merangka dan merancang segala perubahanbudaya positif dan teknologi yang berasaskan ICTdi sekolah.
PENTADBIR SEKOLAH
FAKTOR SEKOLAH
McLaughlin (1977)
Kejayaan sesuatu perubahan budaya perlu bermuladengan peranan yang dilakukan dengan jaya olehpentadbir atau pemimpin sekolah.
PENTADBIR SEKOLAH
FAKTOR SEKOLAH
5 persoalan kajian :1. Adakah guru besar menyediakan infrastruktur
ICT yang lengkap di sekolah?
2. Adakah guru besar menggalakkan guru-guru
menggunakan ICT di sekolah?
3. Adakah guru besar mengimplementasikan
penggunaan ICT dalam kalangan guru
berdasarkan aspek pengurusan sekolah?
PENTADBIR SEKOLAH
FAKTOR SEKOLAH
4. Adakah guru besar mengimplementasikan
penggunaan ICT dalam kalangan guru
berdasarkan aspek pengajaran dan pembelajaran
di sekolah?
5. Adakah terdapat perbezaan dalam penilaian
peranan guru besar dalam melaksanakan ICT di
sekolah berdasarkan perbezaan demografi guru
iaitu jantina, umur, kelulusan akademik dan
pengalaman mengajar?
PENTADBIR SEKOLAH
FAKTOR SEKOLAH
1. Adakah guru besar menyediakan infrastruktur
ICT yang lengkap di sekolah?
PENTADBIR SEKOLAH
Peranan guru besar dalam menyediakan
infrastruktur lengkap di sekolah adalah
pada tahap yang sederhana.
FAKTOR SEKOLAH
2. Adakah guru besar menggalakkan guru-guru
menggunakan ICT di sekolah?
PENTADBIR SEKOLAH
Guru besar telah memberi penekanan kepada
penggunaan dan penjagaan kemudahan ICT agar
kemudahan yang disediakan boleh digunakan.
Guru besar telah memainkan peranannya sebagai
penggalak kepada guru-guru tetapi
pada tahap sederhana.
FAKTOR SEKOLAH
3. Adakah guru besar mengimplementasikan
penggunaan ICT dalam kalangan guru
berdasarkan aspek pengurusan sekolah?
PENTADBIR SEKOLAH
Peranan guru besar dalam mengimplementasikan
ICT dalam pengurusan sekolah boleh
dibanggakan dan guru besar amat prihatin dalam
memainkan peranannya.
FAKTOR SEKOLAH
4. Adakah guru besar mengimplementasikan
penggunaan ICT dalam kalangan guru
berdasarkan aspek pengajaran dan pembelajaran
di sekolah?
PENTADBIR SEKOLAH
Peranan guru besar dalam mengimplementasikan
penggunaan ICT dalam kalangan guru
berdasarkan aspek pengajaran dan pembelajaran
di sekolah berada pada tahap yang sederhana
FAKTOR SEKOLAH
5. Adakah terdapat perbezaan dalam penilaian
peranan guru besar dalam melaksanakan ICT di
sekolah berdasarkan perbezaan demografi guru
iaitu jantina, umur, kelulusan akademik dan
pengalaman mengajar?
PENTADBIR SEKOLAH
FAKTOR SEKOLAH
PENTADBIR SEKOLAH
Guru lelaki didapati lebih meminati bidang ICT
berbanding dengan guru perempuan
Guru yang lebih berumur atau yang telah lama
berkhidmat tidak didedahkan dengan pengalaman
menggunakan komputer semasa pengajian di
maktab perguruan
Jantina
Umur
FAKTOR SEKOLAH
PENTADBIR SEKOLAH
Tidak terdapat perbezaan yang signifikan
berdasarkan aspek kelulusan akademik guru.
Guru senior didapati lebih selesa dan cenderung
menggunakan kaedah chalk and talk dalam proses
pengajaran dan pembelajaran.
Kelulusan akademik guru
Pengalaman mengajar
ISU
PENGGUNAAN MAKMAL
KOMPUTER
Kajian Di Sekolah Bestari
(Daerah Kuantan)
• Penggunaan makmal komputer untuk
perisian kursus bestari atau melayari
internet agak kurang memuaskan.
• BUKTI :
Penggunaan makmal komputer dalam tiga bulan
pertama persekolahan hanya melibatkan :
24.56 % pelajar sahaja
Kekerapan penggunaan tertinggi adalah 21
kali
6 mata pelajaran sahaja iaitu BM, Sains,
Kimia, BI, Biologi dan Geografi.
KESIMPULAN
“Technology empowers learners with tools to enhance their learning styles and make concepts understandable and interesting”
(Robin J. Ittigson, Edd dan John G. Zewe, 2004)