tedux caire 2016 : faut il changer de pédagogie à l'ère du numérique ?
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Faut il changer de pdagogie lre du numrique ?
Jean-Franois CECI Enseignant en communication et culture numrique Universit de Pau et des Pays de lAdour
@JFCeci
Le 26 mai 2016 Le caire
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Echauffement numrique
Nous vous invitons rpondre au quiz ladresse : http://m.socrative.com
puis saisir . comme nom de salle. Ce quiz anonyme comporte 4 questions et dure 1mn.
https://b.socrative.com/teacher/#live-results/table
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Les principes pdagogiques de lapprendre
L'apprendre : 1. est une dcision volontaire 2. demande de l'effort 3. se ralise par le sens 4. part de l'exprience 5. se construit partir de son style dominant 6. repose sur un climat de travail propice et agrable 7. est en relation avec le dveloppement global de la personne 8. se construit grce aux processus d'auto-valuation et d'valuation 9. avec des vises d'autonomie exige des mthodes cohrentes
Serge Talbot et Claude Savard - Universit Laval (Qubec) 2014
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Les paradoxes de lducation L'apprendre :
1. est une dcision volontaire / demande de l'effort
Habitudes ancres de passivit et dinattention
Le numrique facilite le passage laction, le questionnement et le feedback !
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2. L'apprendre se ralise par le sens / part de l'exprience
C2 = A2 + B2
C
B
A
Viau, R. (2009) / Georges, F. (2010).
To bring knowledge to life connexion au vcu Notre rapport au Monde change avec le numrique !
Le numrique = puissant gnrateur de sens
Les paradoxes de lducation
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3. L'apprendre se construit partir de son style dominant Neuromythe principal :
0 Nait-on intelligent (dot dun cerveau brillant) ou pas ?
0 Est-on prdtermin tre intelligent ?
0 Est-ce fond de dire quelquun :
tu es limit, tu ny arriveras jamais ?
Les paradoxes de lducation
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David Geary (2008) / Steeve Masson (2015) : Approche volutionniste de l'apprentissage : Densit des connexions neuronales plus forte chez des individus constamment stimuls cognitivement pas de prdtermination mais de l'effort l'intelligence se construit (neuroplasticit du
cerveau)
Carole Dweck (2006) : Approche base sur ltat desprit : Etat desprit limit (fixed mindset) Etat desprit de croissance (growth mindset)
Niveau physique
(neuroplasticit)
Niveau psychique
(conditionnement)
Les paradoxes de lducation
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Nos tudiants sont des Hyper 0 Hyper-connects : 9h/jour sur crans
0 Nouvelles pratiques sociales :
Le loisir est numrique
La solitude numrique est choisie (le + souvent)
Les devoirs synchrones : visio-confrence/tchat/tel.
Le collaboratif : cration de groupe classe
Question/Rponse instantane ou zapping
Les cours en Amphi : Enregistrement/diffusion numrique
Common sense media 2015 2600 ados amricains
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Neuromythe ou Conjecture ?
Inspir de : Wiman et Meierhenry (1969) et de NTL-Bethel
Pdagogies actives
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Un processus engageant ?
ACTION ! Donner du sens + dfi Dvelopper la motivation
Amliorer la considration Augmenter linteraction
Augmenter la participation Augmenter la concentration
Augmenter la disponibilit Diminuer la prise de notes (ex.)
Pdagogies actives !
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Un processus engageant ?
ACTION ! Donner du sens + dfi Dvelopper la motivation
Amliorer la considration Augmenter linteraction
Augmenter la participation Augmenter la concentration
Augmenter la disponibilit Diminuer la prise de notes (ex.)
Pdagogie Active !
Classement de Hattie (2009)
Bandura & Locke (2003) Motivation naturelle
Sweller (1994) double tache
Cf : feedback SG/OC
Bandura et Locke (2003): Motivation naturelle pour des activits avec un enjeu, dfi / John Hattie : visible learning (2009)
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Un processus engageant ?
ACTION ! Donner du sens + dfi Dvelopper la motivation
Amliorer la considration Augmenter linteraction
Augmenter la participation Augmenter la concentration
Augmenter la disponibilit Diminuer la prise de notes
Pdagogie Active !
Les 4 piliers de lapprentissage de S. Dehaene (2013) + la consolidation
Stanislas Dehaene (2013) : Les 4 piliers de lapprentissage (lattention, lengagement actif, le retour dinformations et la consolidation)
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Diffrents niveaux dengagement, dattention
Interactif : lorsque 2&+ tudiants collaborent travers un dialogue une co-construction
Constructif : lorsque ltudiant gnre de l'information au-del de ce qui a t enseign
Passif : lorsque les tudiants sont focaliss sur et reoivent des explications, ils leur accordent de lattention.
Actif : lorsque les tudiants font quelque chose qui manipule slectivement et physiquement les supports d'apprentissage
Inspir de Andr TRICOT (Boussoles du numrique 2015) et Stanislas Dehaene (2013) : les 4 piliers de lapprentissage
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Connaissances primaires et secondaires Connaissances primaires Connaissances secondaires
Utilit
Adaptation l'environnement social, vivant et physique
Prparation la vie future (sociale, de travail)
Attention Peu importante Trs importante
Apprentis-sage
Inconscient, rapide, sans effort. Fond sur l'immersion, les relations sociales, l'exploration, le jeu
Conscient, avec effort, lent. Fond sur l'enseignement, la pratique dlibre, intense, dans la dure
Motivation
Pas besoin de motivation (ou motivation intrinsque)
Motivations extrinsque souvent ncessaire
Exemples
Reconnaissance des visages, langage oral, social, motion
Langage crit, mathmatiques, principes physiques
Codage Difficile coder/reproduire Facile coder/automatiser
Andr TRICOT (Boussoles du numrique 2015) / Geary (2008) et Sweller (2007)
Le numrique prend le relai sur les connaissances secondaires !
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Pdagogie classique vs pdagogie active Co
urs
Tran
smis
sif Linaire
En classe Centr sur lenseignant
Instruction Collectif
Connaissance Enseignant transmetteur
Pdagogie classique Scnario rptitif
Cour
s In
tera
ctif
Hyperli En tout lieu Centr sur lapprenant
Construction/dcouverte Individualis
Mtacognition Enseignant+tuteur+ facilitateur+Scnariste
Pdagogie Active Scnario vari
APC
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Varier les plaisirs et les scnarios ! Co
urs
Tran
smis
sif Pdagogie classique
Scnario rptitif Cours magistral Exercices dapplication (dmarche dductive)
Evaluation sommative Dmonstration
Travail en quipe Laboratoire Ressources du milieu (visites)
Cour
s In
tera
ctif
Pdagogie Active Scnario vari
Enseignement par les pairs Apprentissage Coopratif Apprentissage par problmes Etude de Cas Approche par projet Dcouverte guide / protocole
Entrevue / expos
jeux (de rle, SG) / tournoi Simulation Groupe de discussion / controverse Robotique pdagogique
Evaluation formative / feedback ! APC
Inspir de : Serge Talbot et Claude Savard - Universit Laval (Qubec) 2014
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Dmarche dductive ou inductive ? Co
urs
Tran
smis
sif Pdagogie classique
Scnario rptitif Evaluation sommative / peu de feedback
Dmarche dductive
Gnral (cours)
Particulier (exercices)
Taux de rtention -
Posture de Maitrise
Cour
s In
tera
ctif
Pdagogie Active Scnario vari Evaluation formative / beaucoup de feedback !
Dmarche inductive**
Particulier (pratique)
Gnral (concept)
Taux de rtention ++
Posture du lcher prise* !
APC
*Didier Paquelin (boussoles du numrique 2015) / **le cerveau statisticien de Stanislas Dehaene 2012
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Sommes-nous dpasss ?
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21e sicle = sicle de l humanit du savoir. Le numrique, 3me rvolution dans la
transmission des savoirs !
Nous devons installer de la pdagogie lre du numrique
au sein de notre systme ducatif
#pedagogie2.0 #pedagogieactive
@JFCeci
Faut il changer de pdagogie lre du numrique ? Echauffement numriqueLes principes pdagogiques de lapprendre Les paradoxes de lducationDiapositive numro 5Diapositive numro 6Diapositive numro 7Nos tudiants sont des HyperNeuromythe ou Conjecture ?Un processus engageant ?Un processus engageant ?Un processus engageant ?Diffrents niveaux dengagement, dattentionConnaissances primaires et secondairesPdagogie classique vs pdagogie activeVarier les plaisirs et les scnarios !Dmarche dductive ou inductive ?Sommes-nous dpasss ?21e sicle = sicle de l humanit du savoir. Le numrique, 3me rvolution dans la transmission des savoirs !Nous devons installer de lapdagogie lre du numriqueau sein de notre systme ducatif#pedagogie2.0 #pedagogieactive @JFCeci
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