talent voor excellent personalized learning, februari 2014 lianne hoogeveen

Talent voor Excellent

Personalized Learning, Februari 2014

Lianne Hoogeveen

https://todaysmeet.com/talent

De belangrijkste conclusie n.a.v. de bijeenkomst van vorige week is …..

www.Todaysmeet.com/talent

Wie dan wel / wie nog meer?

En zij?

Doel van onderwijs

HOOGBEGAAFD?Verschillende theorieën en modellen; verschil in nadruk

Meest gangbaar op dit moment in Nederland (en daarbuiten): een multidimensionaal, dynamische visie: de prestaties van een

leerling zijn afhankelijke van aangeboren capaciteiten, persoons- en omgevingsfactoren.

HOOGBEGAAFD?

Differentiated Model of Gifted and Talented (DMGT) (Gagné 2008)

6 profielen van hoogbegaafde leerlingen (Betts & Neihart, 1988; 2010)

• Autonome, zelfsturende, leerling

• Succesvolle leerling

• Creatieve leerling (Uitdagende)

• Onderduikende leerling

• Leerling met leer- en/of gedragsproblemen

• Risicoleerling (Dropout)

http://www.ingeniosus.net/archives/dr-george-betts-and-dr-maureen-neihart-share-revised-profiles-of-gifted

De autonome, zelfsturende leerling

• Presteert op een manier die past bij haar/zijn capaciteiten

• Toont goede sociale vaardigheden• Werkt zelfstandig• Ontwikkelt eigen doelen• Werkt zonder behoefte aan

bevestiging• Werkt enthousiast voor passies• Is creatief• Komt op voor eigen opvattingen• Neemt risico’s

Betts & Neihart, 1998; 2010

De succesvolle leerling

• Presteert ‘goed’• Is perfectionistisch• Zoekt bevestiging van de docent• Vermijdt risico• Accepteert / conformeert• Is afhankelijk

(Betts & Neihart, 1998; 2010)

GRIJZE MUIS

De creative (uitdagende) leerling

• Corrigeert de docent• Stelt regels ter discussie• Is eerlijk en direct• heeft stemmingswisselingen• Vertoont inconsistente werkwijzen• Heeft een slechte zelfcontrole• Is creatief• Is actief• Houdt van discussie• Komt op voor eigen opvattingen• Is competitief

CONFLICT!

Autonoom/zelfsturend Succesvol Creatief uitdagend

Wie? Wie? Wie?

Doel van onderwijs

• Hesse, H. 1906

Aprile, P., 2002

Autonome leerling

• Ruimte voor het ontwikkelen van een lange-termijn geïntegreerd studieplan / sta niet in de weg!;

• Flexibiliteit m.b.t. traditioneel beleid en regels;

• Ondersteuning in de psychologische last van succes

(Betts & Neihart, 2010)

Succesvolle leerling

• Een uitdagend programma

• Hulp bij het verlaten van de ‘comfort zone’ ;

• Ondersteuning bij het ontwikkelen van vaardigheden tot zelfstandig leren;

• Contact met intellectuele gelijken

• Tolerant leerklimaat

• Verdieping

• Directe en heldere communicatie

• Gevoelens toestaan

• Zelfwaardering opbouwen

Creatief/uitdagend

Flow / Motivatie

Er

va

re

n

uit

da

gin

g

Moet kunnen

Moeilijk!

Super moeilijk!!!

Makkelijk!

Eitje!

Hoogeveen, 2013 (naar Csikszentmihalyi, 1975)

c a p a c i t e i t e n

Willen wij / onze collega’s dat leerlingen excelleren?Wat zijn de belemmeringen?

http://www.youtube.com/watch?v=RWd26pzzNAU

http://talentstimuleren.nl/onderwijs/havo-vwo/vakspecifiek-verrijken

Taxonomie van Bloom

6. CreërenNieuwe ideeën, producten of gezichtspunten genereren

Ontwerpen, maken, plannen, produceren, uitvinden, bouwen

5. EvaluerenMotiveren of rechtvaardigen van een besluit of gebeurtenis

Controleren, hypothetiseren, bekritiseren, experimenteren, beoordelen

4. AnalyserenInformatie in stukken opdelen om de verbanden en relaties te onderzoeken

Vergelijken, organiseren, uit elkaar halen, ondervragen, vinden

3. ToepassenInformatie in een andere context gebruiken

Bewerkstelligen, uitvoeren, gebruiken, toepassen

2. BegrijpenIdeeën of concepten uitleggen

Interpreteren, samenvatten, hernoemen, classificeren, uitleggen

1. OnthoudenInformatie herinneren

Herkennen, beschrijven, benoemen

Hogere orde denken

Habits of Mind,Costa, 2003

Catastrophe theory

Inhoud, proces en producten moeten versneld en verrijkt worden aangeboden tot een punt waar “meer”

“anders” wordt (Schiever & Maker, 2003)

• Meer abstract dan concreet

• Verrijking en Versnelling

• Hogere orde denken (Bloom)

anders

Intelligent zijn of worden?

http://www.brainology.us/webnav/videogallery.aspx

Een goed programma is niet voldoende

• Differentiatie niet alleen op grond van prestatieverschillen, maar ook van verschillen in leerstijl en leermotivatie (Tomlinson, 2005).

• Een collectieve ambitieuze leercultuur (educatief optimisme) zorgt voor hogere ambities en verwachtingen (Hoy,Tarter & Woolfolk, 2006; Raban, 2010).

• De docent speelt een belangrijke rol in het motiveren en laten excelleren van leerlingen (van Veen & Van der Lans, 2011)

• De kwaliteit van docenten lijkt cruciaal te zijn voor leerprestaties (Van der Steeg et al., 2011; van Elk et al., 2011; OECD, 2012)

We should teach who we are rather than merely teach what we know (Palmer, 1998)

Een goede docent…

• … daagt leerlingen uit om na te denken, heeft pedagogische vaardigheden en geeft positieve feedback èn feed forward (Hattie, 2007)

• … is de leider van een samenwerkende ‘community’ (Wells,1999)

• … beschikt over de ‘six habits of highly inspiring honours teachers’ (Wolfensberger, 2008); authenticiteit; moed, uitdaging, bereid tot investeren in de relatie; ‘to walk the talk’, ‘live the dream’.

• … is een rolmodel voor zijn/haar leerlingen (Shavinina, 2009)

Hoe personaliseer jij jouw les voor excellente leerlingen?

Tips

voor

anderen beren

6 profielen van hoogbegaafde leerlingen (Betts & Neihart, 1988; 2010)

• Autonome, zelfsturende, leerling

• Succesvolle leerling

• Creatieve leerling (Uitdagende)

• Onderduikende leerling

• Leerling met leer- en/of gedragsproblemen

• Risicoleerling (Dropout)

http://www.ingeniosus.net/archives/dr-george-betts-and-dr-maureen-neihart-share-revised-profiles-of-gifted

6 profielen van docenten (naar: Betts & Neihart, 1988; 2010)

• Autonome, zelfsturende docent

• Succesvolle docent

• Creatieve docent (Uitdagende)

• Onderduikende docent

• Problematische docent

• Een uitgebluste docent

http://www.ingeniosus.net/archives/dr-george-betts-and-dr-maureen-neihart-share-revised-profiles-of-gifted

De autonome, zelfsturende docent

• Functioneert optimaal• Toont goede sociale vaardigheden• Werkt zelfstandig• Ontwikkelt eigen doelen• Werkt zonder behoefte aan

bevestiging• Werkt enthousiast voor passies• Is creatief• Komt op voor eigen opvattingen• Neemt risico’s

Betts & Neihart, 1998; 2010

De succesvolle docent

• Presteert ‘goed’• Is perfectionistisch• Zoekt bevestiging• Vermijdt risico• Accepteert / conformeert• Is afhankelijk

(Betts & Neihart, 1998; 2010)

De creatief uitdagende docent

• corrigeert anderen• stelt regels ter discussie• is eerlijk en direct• heeft stemmingswisselingen• vertoont inconsistente werkwijzen• heeft een slechte zelfcontrole• is creatief• is actief• houdt van discussie• komt op voor eigen opvattingen• is competitief

Creatief uitdagende docent …

• Ga in gesprek;

• Toon respect en begrip;

• Enthousiasmeer anderen;

• Verleid je collega’s uit hun comfort zone te komen;

• Ontwikkel jezelf tot een autonome, zelfsturende docent(onderzoeker)!

Succesvolle docent ...

• Durf de uitdaging aan te gaan;

• Kom uit je ‘Comfort Zone’;

• Ontwikkel vaardigheden voor zelfstandig handelen;

• Ontwikkel jezelf tot een autonome, zelfsturende docent(onderzoeker)!

(Betts & Neihart, 1998; 2010)

Succes!

Lianne Hoogeveen – l.hoogeveen@acsw.ru.nl