standarde de competență profesională ale cadrelor didactice

Standarde de competen ă profesională țStandarde de competen ă profesională țale cadrelor didacticeale cadrelor didactice

REALIZAT: Vacari Dorina, dir. adj.

Planul:1.Standarde. Concept2.Tipuri de standarde în RM3.Standarde de competen ă țprofesională pentru cadrle didactice.

Bibliografie:

Tankersley Dawn (coord.). Cum aplicăm teoria în practică/Ghid pentru promovarea unei pedagogii de calitate. C.: Epigraf, 2013

Standarde de competen ă profesională ale cadrelor didactice din țînvă ămîntul general, ț Chi inău, 2016ș

Aplicaţii:

1. Formulaţi un răspuns în scris la întrebarea: Cît de bine lucrez?

Provocare: •Cît de buni suntem (în profesie)?•Cît de buni putem fi?•Cum putem deveni mai buni?•Cum putem învăţa de la alţii?•Cum lucrăm?•Cum vom folosi în continuare ceea ce ştim, simţim şi putem face?

•Provocare:

I. Standard. Concept.

? Metoda ciorchinelui

Într-o viziune foarte largă, standardul este un mijloc de normare socială a calităţii şi cantităţii învăţămîntului (normă la care raportăm o activitate sau un grup de activităţi).

II. Tipuri de standarde: Cu raportare la elevi: un volum de cunoştinţe, capacităţi, atitudini pe care trebuie să le achiziţioneze elevii.Sunt structurate după vîrste, obiecte de studiu şi compartimente.Tipuri de standarde pentru elevi:•De referinţă,•Operaţionale.Concluzie: În republică avem doar standarde de referinţă.Despre corelaţia „Standard educaţional– manual şcolar”.

Cu raportare la cadrul didactic: nivelul de profesionalism pe care trebuie să-l atingă.

Scopul strategic urmărit: creşterea calităţii. Structura standardului profesional: domenii, principii, indicatori.

La bază: cadrul european al calificărilor – EQF Relaţia: (raportată la profesie): cadrul calificărilor-standarde profesionale – codul deontologic - fişe de post. Relaţia (raportate la sine): pentru autoevaluare: Cît de bine lucrez?

?Cine (şi cum) ar

trebui să folosească standardele?

Cine (şi cum) ar trebui să folosească standardele? a)Profesorii universitari, renovarea conţinuturilor curriculare;b)Profesorii, asigurarea calită ii în procesul țdidactic;c) Mentorii, în calitate de ghid pentru studenţii practicanţi i tinerii speciali ti;ș șd)Formatorii, pentru perfecţionarea continuă a cadrelor didactice;e)Evaluatorii, folosirea standardelor în calitate de criterii de evaluare;f)Părinţii, asigurarea continuităţii în educaţie.

De la Standardele pedagogice (2002) la Pedagogi De la Standardele pedagogice (2002) la Pedagogi competen i ai secolului XXI (2010-2012)țcompeten i ai secolului XXI (2010-2012)ț

Cercetările moderne Cercetările moderne au demonstrat au demonstrat legătura directă între legătura directă între calitatea lucrului calitatea lucrului cadrului didactic i șcadrului didactic i șsuccesul copiluluisuccesul copilului. .

Cercetările creierului

Cercetările au demonstrat impactul unor interac iuni de țcalitate dintre adult i ș

copil asupra dezvoltării creierului

acestuia.

(prof. Stuart G.Shanker, Canada)

Prof. Ferre LaeversDirectorul Centrului Pedagogiei de Calitate, Belgia

Propune să fie evaluată calitatea muncii cadrului didactic în baza la 2 criterii: - starea generală de bine a copiilor din grup/clasa de copii - nivelul de implicare al copiilor.

Implicarea activă a copilului într-o activitate/ac iune oarecare i ț șinteresul lui contează mai mult decît un rezultat academic imediat.

Prof. Robert Pianta

Consideră că, observînd activitatea

cadrului didactic, po i ț evalua

nivelul său de competen ă i ț ș

prognoza viitorul succes al copiilor.

III.Standardele de competen ă profesională țale cadrelor didactice

Un sistem de referinţă important pentru autoevaluarea nivelului de performanţă al cadrelor didactice din învă ămîntul general. țStandardele reprezintă cerin ele ț de bază pe care trebuie să le demonstreze cadrul didactic, mereu deschis şi motivat spre dezvoltare profesională şi atingerea de performanţe

STRUCTURA STANDARDELOR DE COMPETEN Ă PROFESIONALĂ ALE ȚCADRELOR DIDACTICE DIN ÎNVĂ ĂMÎNTUL GENERAL Ț

PROIECTAREA DIDACTICĂ

PARTENERIATE EDUCA IONALEȚ

MEDIUL DE ÎNVĂ AREȚ

DEZVOLTAREA PROFESIONALĂ

PROCESUL EDUCA IONALȚ

Acest document include ansamblul de standarde, indicatori i șdescriptori, care vizează dezvoltarea profesională coerentă şi unitară a cadrelor didactice. Standardele de competen ă profesională ț acoperă întreaga activitate de predare-învă are-evaluare i se structurează pe următoarele ț ș cinci domenii de competen ă prioritare:ț

Standardele de competen ă profesională ale cadrelor țdidactice au drept SCOP:•consolidarea dimensiunii europene în domeniul educaţiei şi dezvoltării profesionale continue a cadrelor didactice;•orientarea sistemului de dezvoltare profesională în conformitate cu cerinţele pieţii muncii şi ale pedagogiei centrate pe elev;•motivarea cadrelor didactice pentru învăţare pe tot parcursul vieţii;•creşterea responsabilităţii a fiecărui cadru didactic pentru reuşita propriei cariere profesionale;•promovarea transparenţei, recunoaşterea competenţelor şi/sau a calificărilor.

Prin implementarea standardelor de competen ă țprofesională, se va asigura:

•dezvoltarea unui învă ămînt orientat spre performan ă i ț ț șbazat pe meritocra ieț ;•promovarea conceptului educaţiei incluzive şi a principiilor şcolii prietenoase copilului;•crearea unui mediu deschis, sigur pentru învăţare i școmunicare didactică;•creşterea atractivităţii învăţării;•dezvoltarea activismului civil;•dezvoltarea competenţelor digitale, elaborarea şi aplicarea conţinuturilor educaţionale digitale;consolidarea coeziunii sociale dintre toţi actorii sistemului educa ionalț .

STANDARDELE DE COMPETEN Ă ȚPROFESIONALĂ ALE CADRELOR

DIDACTICE -

Instrument de dezvoltare profesională ce va contribui la îmbunătăţirea calităţii

procesului didactic în învă ămîntul țgeneral din Republica Moldova.