resultados históricos de enlace en las entidades estrategias para la mejora de los resultados
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Resultados históricos de ENLACE en las entidades
Estrategias para la mejora de los resultados
Premisas básicas de la presentación
1.• ENLACE tiene un amplio
potencial informativo.
2.• Hay diferentes posibilidades
de análisis de los resultados.
3.
• ENLACE puede constituirse en un “motor de búsqueda” de áreas de oportunidad para la mejora educativa.
Las evaluaciones de logro y de condiciones educativas
Desde hace varios años se llevan a cabo diferentes estudios centrados en identificar el nivel de logro alcanzado de los sistemas educativos. Aunque sus características son muy diferentes podemos clasificarlos en función del tipo de análisis que realizan:
• Los que evalúan el currículo (ENLACE, Excale).
• Los que evalúan habilidades y conocimientos en general (PISA).
• Los que evalúan las condiciones en las que se desarrolla el proceso educativo (TALIS, ACER).
Características de las EvaluacionesENLACE EXCALE PISA ACER TALIS
Instancia responsable SEP INEE OCDE CONSEJO
AUSTRALIANO OCDE
Sujetos de la prueba Alumnos Alumnos
Alumnos a partir de 15
años
Profesores, directores y
alumnosProfesores y directores
Última aplicación 2012 2012 2012 2009 2012
Periodicidad AnualAnual (ciclos
por asignatura)
Ciclo de tres años Único
Estudio adicional solicitado
por México
Tipo de evaluación
Logro escolar,
curricular, censal.
Logro escolar, curricular, muestral
Logro escolar, competencias,
muestral
Condiciones escolares, muestral
Condiciones escolares, muestral
¿Qué es ENLACE?
• Independientemente de definiciones conceptuales, ENLACE es la acción de política educativa nacional de evaluación del logro escolar de las escuelas.
• Independientemente de las críticas a su metodología o concepción, es el referente social más importante del desempeño de la educación básica.
¿Qué más es ENLACE?
• Un instrumento para dar seguimiento al desempeño individual, grupal, escolar, zonal, municipal, estatal y nacional del desempeño de los alumnos.
• Un referente para docentes, padres de familia, autoridades y equipos técnicos para tomar decisiones de intervención.
• Un instrumento no considerado más que en los momentos críticos.
Aprovechamiento del potencial informativo de ENLACE
Análisis individual
Se pueden consultar los reactivos
respondidos correcta o incorrectamente
Se identifica la posición del alumno, respecto de su grupo, escuela,
entidad y del país
Análisis por escuela
Resultados históricos nacionales en Matemáticas
Bueno + Excelente6650tán25a5
6656650tán26a5
6656650tán27a5
6656650tán28a5
6656650tán29a5
6656650tán30a5
6656650tán1a56
65
I+E 6600tán5a5660
6600tán4a5660
6600tán29a5660
6600tán28a5660
6600tán26a5660
6600tán23a5660
6600tán18a5660
B+E 6600tán3a5660
6600tán4a5660
6600tán8a5660
6600tán9a5660
6600tán11a5660
6600tán14a5660
6600tán19a5660
6600tán9a5660
6600tán29a5660
6600tán19a5660
6600tán9a5660
6600tán29a5660
6600tán20a5660
6600tán5a56606600tán4a56606600tán29a56606600tán28a56606600tán26a5660
6600tán23a56606600tán18a5660
6600tán3a56606600tán4a56606600tán8a56606600tán9a56606600tán11a5660
6600tán14a56606600tán19a5660
Resultados ENLACE en SecundariaMatemáticas 2006-2012
%
Resultados históricos nacionales en Español
6650tán25a5665 6650tán26a5665 6650tán27a5665 6650tán28a5665 6650tán29a5665 6650tán30a5665 6650tán1a5665
I+E 6600tán24a5660 6600tán20a5660 6600tán21a5660 6600tán20a5660 6600tán21a5660 6600tán21a5660 6600tán18a5660
B+E 6600tán13a5660 6600tán17a5660 6600tán16a5660 6600tán17a5660 6600tán16a5660 6600tán16a5660 6600tán19a5660
6600tán4a5660
6600tán14a5660
6600tán24a5660
6600tán4a5660
6600tán14a5660
6600tán24a5660
6600tán4a5660
6600tán14a5660
6600tán24a5660 6600tán24a56606600tán20a5660 6600tán21a5660 6600tán20a5660 6600tán21a5660 6600tán21a5660
6600tán18a5660
6600tán13a56606600tán17a5660 6600tán16a5660 6600tán17a5660 6600tán16a5660 6600tán16a5660
6600tán19a5660
Resultados ENLACE en SecundariaEspañol 2006-2012
Agu
BC BCs Cam
Coa Col Chi Chi DF Dur Gua
Gue
Hid Jal Méx
Mich
Mor
Nay NL Oax
Pue Que
QR SLP Sin Son Tab Tam
Tlax
Ver Yuc Zac
Español
3.4 8.6 5.7 7.9 6.3 1 16.4
10.6
-0.4
7.4 5 8.1 7.8 3.2 3.4 6.2 1 5.9 9.4 -1.2
7.3 10.4
1.1 6 6.5 11.6
10.3
5.5 4.5 6.6 6.8 7.46600tán25a5660
6600tán1a5660
6600tán6a5660
6600tán11a5660
6600tán16a5660
Variación de resultados ENLACE entre 2006 y 2012, en Bueno y Excelente (Español)
Variación de resultados ENLACE entre 2006 y 2012, en Bueno y Excelente (Matemáticas)
Agu
BC BCs Cam
Coa Col Chi Chi DF Dur Gua
Gue
Hid Jal Méx
Mich
Mor
Nay NL Oax
Pue Que
QR SLP Sin Son Tab Tam
Tlax
Ver Yuc Zac
Matemáticas
12.1
11.2
10 20.1
13.1
9 34.4
14.1
12.6
16.4
16.6
28 19.2
14.1
11.9
9.1 13.7
17.8
15.7
4.1 18.4
16.4
10.1
14 16 19.6
24.6
12.4
10.8
20.3
14.9
18
6600tán1a5660
6600tán6a5660
6600tán11a5660
6600tán16a5660
6600tán21a5660
6600tán26a5660
6600tán1a5660
6600tán6a5660
Las diferencias de resultados entre los servicios (modalidades)
Resultados por modalidad (matemáticas)
Resultados por modalidad (Español)
Hipótesis de la Estructura de la prueba y de los reactivos
Evalúan lectura, parcialmente escritura y técnicamente no pueden evaluar hablar y escuchar.
La estructura de los reactivos responde a una construcción más vinculada a un enfoque tradicional del lenguaje (gramática estructural), que al que sustenta la asignatura actualmente (socio cultural).
Es más factible que los estudiantes de Telesecundaria puedan responder a este tipo de pruebas, pues en dicha modalidad resulta más complejo modificar las prácticas tradicionales.
Hipótesis de los Materiales de estudio• Hay marcadas diferencias entre los materiales disponibles para
secundarias generales y técnicas, respecto de los que tienen las telesecundarias:
Generales y Técnicas Telesecundaria
• Libros para el alumno
• BEBA
• Guía para el docente*
• Estrategias de Reforzamiento a la Formación y el aprendizaje
• Guía de materiales y su vinculación con losaprendizajes esperados. Primer, segundo y tercer grados (Programas de estudio 2012)
• Mapas de contenidos• Apuntes• Libros para el alumno.• Libros para el maestro.• Videos y material audiovisual• BEBA• Curso de verano
Hipótesis de los Procesos de enseñanza
Prácticas docentes poco adecuadas.
Actualización docente desvinculada de las necesidades derivadas de la RIEB (Diplomado).
Atención centrada en temas que domina el docente, en menoscabo del currículo.
Hipótesis de los sujetos de aprendizaje
Diferencias económicas, sociales y culturales que inciden en el aprendizaje.
Antecedentes familiares.
Integración a la escuela.
Hipótesis para Telesecundaria
Modelo consolidado
Libro de texto único
Múltiples apoyos
Docente facilitadorEnfoques posicionados
Alumno + autónomo
Alumno + edad
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