ESTRATEGIA PARA MEJORAR RESULTADOS EN LA PRUEBA

ENLACE

BAJA CALIFORNIA

REFERENTE A LA PRUEBA ENLACE

1. ¿Qué medidas se han tomado en la entidad para mejorar el aprendizaje de los estudiantes?

2. ¿A qué se debe que en general los resultados en matemáticas sean mejores que los de Español?

3. ¿Qué tipo de prácticas docentes consideran que favorecen el aprendizaje y los resultados de ENLACE?

4. ¿A qué atribuye que existan diferencias tan marcadas entre las modalidades?

5. ¿Cuál considera que es el motivo principal de que Telesecundaria tenga un repunte en sus resultados?

La atención a los alumnos que viven en marginación.

La atención a situaciones de maltrato familiar o en su defecto algún problema físico o cognitivo.

La motivación en el estudiante hacia el estudio, atreves de la lectura, tiene un efecto positivo considerable sobre el logro.

¿QUÉ TIPO DE PRÁCTICAS DOCENTES CONSIDERAN QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE Y LOS

RESULTADOS DE ENLACE?

El seguimiento del profesor a los distintos aspectos del aprendizaje del estudiante.

La capacidad del profesor para elevar los niveles de involucramiento con la totalidad del grupo.

El cumplimiento del profesor de ciertos requisitos de formalidad, en términos de la continuidad de su presencia frente al grupo.

La interacción del trabajo docente con el grupo en las predisposiciones que tienen los estudiantes.

La discusión colegiada de la amplia variedad de temas que rodean a las escuelas y a los estudiantes.

La expectativa de evaluación como requisito para que los estudiantes avancen en el camino de su trayecto formativo, bajo la coordinación de un director con alto nivel de capacidades.

ESTRATEGIAS

ACCIONES

RETOS

¿QUÉ MEDIDAS SE HAN TOMADO EN LA ENTIDAD PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES?

¿A QUÉ SE DEBE QUE EN GENERAL LOS RESULTADOS EN MATEMÁTICAS SEAN MEJORES QUE LOS DE ESPAÑOL?

Es una prueba objetiva y estandarizada, de aplicación masiva y controlada.

Emplea una metodología de calificación precisa, que proporciona referencias de comparación nacional.

Ofrece un diagnóstico de los estudiantes a nivel individual.

Es una prueba centrada en el conocimiento; evalúa el resultado del trabajo escolar contenido en los planes y programas oficiales.

La prueba consta de un cuadernillo de preguntas y de una hoja de respuestas.

Cada reactivo sólo puede tener una respuesta correcta.

CARACTERISTICAS DE LA PRUEBA

Por primera ocasión desde que se aplica la prueba ENLACE, los Consejos Escolares de Participación Social estuvieron presentes en las escuelas durante el desarrollo de la jornada evaluativa. Esta situación expresa la voluntad de la SEP en el sentido de incorporar a la comunidad escolar en un evento que es de interés para todos.

Los Consejos Escolares de Participación Social – en los cuales están representados los padres de familia y tutores – validaron que el proceso de evaluación se realizara conforme a los lineamientos establecidos por la SEP para el efecto.

PARTICIPACION DE LA SOCIEDAD EN LA PRUEBA

ESTRATEGIAS

1.- EIMLE2.- TEMAS CURRICULARES Y DE RELEVANCIA SOCIALEN CTC

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA

ESTRATEGIA INTEGRAL PARA LA MEJORA DEL LOGRO EDUCATIVO EN

BAJA CALIFORNIA

PROPÓSITO

Orientar los procesos de atención de la Subsecretaría

de Educación Básica, Direcciones, Delegaciones y

niveles educativos, hacia las escuelas con menores

índices de logro educativo de acuerdo a los resultados

de ENLACE 2007-2011 y PISA 2009.

PROCESO METODOLÓGICO PARA DETERMINAR ESCUELAS FOCALIZADAS

• Esencialmente se tomó la metodología utilizada por la Dirección de Gestión e Innovación Educativa para el diseño de la herramienta Consultemos, la cual apoya el Programa para la Mejora del Logro Educativo (PMLE).

• Esta herramienta se basa en los resultados históricos de alumnos en el nivel insuficiente de la asignatura de matemáticas considerando el 50% de alumnos en nivel insuficiente o mas para focalizar las escuelas.

• Consultemos presenta el análisis al 2010 por lo que se agregaron los resultado del 2011 a este ejercicio de focalización.

Consultemoshttp://dgdgie.basica.sep.gob.mx/consultemos/

FOCALIZACIÓN

• Adicionalmente se analizaron los resultados en secundaria considerando un porcentaje mayor de alumnos en nivel insuficiente en la asignatura de matemáticas en el periodo 2007 al 2011.

• Esta focalización no considera la marginación u otros aspectos de contexto, exclusivamente considera los resultados de matemáticas, puesto que de acuerdo con la investigación los aprendizajes de matemáticas son los que tienen menor influencia de contexto.

Se agrupan en dos categorías o paquetes:• Paquete 1 SITUACIÓN MUY CRÍTICA: las escuelas que desde el 2007 hasta 2011 han

mantenido en los resultados de ENLACE mas del 65% de los alumnos en los niveles de INSUFICIENTE en la asignatura de matemáticas.

En esta situación se encuentran 120 secundarias.

• Paquete 2 SITUACIÓN CRÍTICA: las escuelas secundarias que desde 2007 hasta 2011 han mantenido mas del 60% y menos del 65 % en INSUFICIENTE en la asignatura de matemáticas.

En esta situación se encuentran secundarias 47 secundarias.

TOTAL 167 ESCUELAS SECUNDARIAS

CONSULTEMOS

ESCUELAS SECUNDARIAS FOCALIZADAS

http://dgdgie.basica.sep.gob.mx/consultemos

DIÁLOGO• Se compartieron por

Municipio los resultados de la Prueba ENLACE, así como las necesidades académicas, administrativas y operativas en trabajo colectivo donde participaron la totalidad de las autoridades educativas.

• Se crearon compromisos y se estableció una Agenda de Trabajo, diseñando lo que hoy conocemos como Temas curriculares y de relevancia social en CTC.

PUESTA EN COMÚN

• Se diseño la estrategia de atención en la que se involucro a un equipo interdisciplinario de jefes de nivel, jefes de enseñanza, asesores técnico-pedagógicos.

• Se acordó seleccionar temáticas en las que participan la totalidad de los actores educativos en los centros escolares.

• Las áreas responsables de la selección de temáticas y conducción de los Temas son la Dirección de Educación Básica, a través de las Coordinaciones Estatales de Asesoría y Seguimiento delos 3 niveles educativos y la Dirección de Formación Continua y Superación Profesional.

PLAN DE ACCIÓN

• Se acordó trabajar en 5 momentos del ciclo escolar, tomando los espacios delos CTC en las escuelas.

• Por parte del Secretario de Educación se dio indicación de que invariablemente al Taller Estatal de los Temas curriculares deben asistir la totalidad de las autoridades educativas municipales.

• Se diseño una estrategia de seguimiento, para garantizar el cumplimiento en la totalidad de las escuelas del Estado.

• Se establecen compromisos orientados al intercambio de experiencias y a la autorregulación del trabajo docente a través de los instrumentos de seguimiento al termino de cada momento.

ACCIONES

RETOS

• Sensibilizar a los docentes de la importancia de su participación activa para el alcance de nuestras metas.

• Consolidar el proceso de capacitación a través de la participación activa del equipo CEAS y de los asesores técnico-pedagógicos.

• Analizar oportunamente con la Dirección de Formación Continua las temáticas a trabajar con los equipos Estatales.

• Contar con mayor cantidad y diversidad de materiales didácticos para el momento de la generalización.

• Fortalecer los equipos de seguimiento en los eventos por escuela.• Continuar fortaleciendo a los Municipios en el uso pedagógico adecuado de los

resultados de la prueba ENLACE.

“Trabajar en equipo no es una virtud, es una elección consciente y voluntaria que surge construyendo lazos de confianza basados

en la vulnerabilidad humana que muestran los integrantes del equipo, ante sus errores, temores y dificultades”

Patrick Lencioni

GRACIAS!GRACIAS