programme for international student assessment (pisa) dell’ocse
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Competenze scientifiche
per il mondo di domani L’istruzione in Italia attraverso il prisma di PISA
Programme for International Student Assessment (PISA) dell’OCSE
Roma, 23 gennaio 2008
Andreas SchleicherHead, Indicators and Analysis Division
OECD Directorate for Education
2222P
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ldOggi
11.. Programme for International Student Assessment (PISA) dell’OCSE
Che cosa misura - perché
2.2. Dove siamo – dove possiamo arrivare A che punto è ciascun paese in termini di
qualità, equità ed efficienza dell’istruzione I paesi con i migliori risultati mostrano dove si
può arrivare
3.3. Come arrivarci Il confronto internazionale mette in luce
possibili leve politiche
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2007
Programme for International Student Assessment (PISA)
dell’OCSE
Che cosa misura PISA e perchéCome funziona PISA
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ldPISA
Una valutazione globale triennale che… …esamina il rendimento degli studenti di 15 anni
in materie chiave nonché una vasta gamma di risultati scolastici
• Compresi l’atteggiamento e il comportamento degli studenti nei confronti dell’apprendimento
…
raccoglie dati contestuali da… …studenti, genitori, scuole e sistemi……per identificare leve politiche
Ambito di analisi Campioni rappresentativi di 3.500-50.000
studenti di 15 anni raccolti in ciascun paese La maggior parte degli stati federali ha raccolto
anche campioni su base regionale PISA copre circa il 90% dell’economia mondiale.
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PISA nel 2009Area rappresentata: 87% dell’economia
mondiale
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ld Una forte rete internazionale di esperti tra i Paesi partecipanti…
Dalla creazione dei quadri di valutazione…– Le valutazioni PISA si riferiscono prove provenienti da oltre
40 Paesi …e sviluppo degli strumenti…
– Validità transnazionale e transculturale …all’analisi e all’interpretazione dei risultati
– Analisi e relazioni nazionali, regionali e internazionali – Studi approfonditi tra paesi analoghi
…sostenuta da un gruppo di enti di ricerca di primo piano…
ACER, CITO, ETS, NIER, WESTAT
… coordinata dall’OCSE in collaborazione con altre organizzazioni internazionali.
Come funziona PISA
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2007
Risultati chiave di PISA 2006
A che punto siamo – rendimento studenti nei vari paesi
Dove possiamo arrivare – i paesi migliori
Come arrivarci – alcuni fattori scolastici e sistemici
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ldPISA 2006
L’ultima valutazione PISA evidenzia le competenze scientifiche definite in termini di:
Conoscenze e loro uso da parte del singolo per… … individuare gli argomenti scientifici, … spiegare i fenomeni scientifici e … trarre conclusioni su argomenti scientifici basate su prove
Comprensione delle caratteristiche della scienza come forma di conoscenza e di ricerca umana
Consapevolezza di come la scienza e la tecnologia plasmino il nostro ambiente materiale, intellettuale e culturale
Interesse per argomenti scientifici
Un’ampia gamma di compiti aperti complessi.
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Decidere cosa valutare..
guardando indietro considerando ciò che gli studenti dovrebbero aver
imparato…o…
guardando avanti considerando quanto sanno usufruire delle nozioni
apprese e applicare le loro conoscenze e competenze in nuovi contesti.
Per PISA, i Paesi dell’OCSE hanno scelto quest’ultimo.
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ldCome è cambiata la domanda di competenze Misurazioni economiche di attività routinarie e non routinarie
(US)
40
45
50
55
60
65
1960 1970 1980 1990 2002
Routine manual
Nonroutine manual
Routine cognitive
Nonroutine analytic
Nonroutine interactive
(Levy e Murnane)
Valo
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2007
Qualità dei risultati di apprendimento
Rendimento in scienze
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Emilia Romagna
VenetoFriuli Venezia Giulia
Autonoma of Bolzano
Trento
Lombardia
Liguria
Piemonte
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465
485
505
525
545
565
616
Italy
Average performanceof 15-year-olds in science – extrapolate and apply
High science performance
Basso rendimento in scienze
… 18 countries perform below this line
I srael
I talyPortugal Greece
Russian Federation
LuxembourgSlovak Republic,Spain,I celand
LatviaCroatia
Sweden
DenmarkFrancePoland
Hungary
AustriaBelgiumIreland
Czech Republic SwitzerlandMacao- ChinaGermanyUnited Kingdom
Korea
J apanAustralia
Slovenia
NetherlandsLiechtenstein
New ZealandChinese Taipei
Hong Kong- China
Finland
CanadaEstonia
United States LithuaniaNorway
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465
485
505
525
545
565
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15151515P
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France=495
- 35 - 25 - 15 - 5 5 15 25 35
Overall science score
I dentifying scientific issues
Explaining phenomena scientifically
Using scientific evidence
Knowledge about science
Earth and space
Living systems
Physical systems
Punti di forza e di debolezza dei paesi in scienzerelativi al loro rendimento complessivo
Francia
OCSE (2007), PISA 2006 – Science Competencies for Tomorrow’s World, Figura 2.13
Competenze scientifiche
Conoscenzescientifiche
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France=495 Czech Republic=512
- 35 - 25 - 15 - 5 5 15 25 35
Overall science score
I dentifying scientific issues
Explaining phenomena scientifically
Using scientific evidence
Knowledge about science
Earth and space
Living systems
Physical systems
Punti di forza e di debolezza dei Paesi in scienzerelativi al loro rendimento complessivo
Repubblica Ceca
OCSE (2007), PISA 2006 – Science Competencies for Tomorrow’s World, Figura 2.13
Competenze scientifiche
Conoscenzescientifiche
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I taly=475
- 35 - 25 - 15 - 5 5 15 25 35
Overall science score
I dentifying scientific issues
Explaining phenomena scientifically
Using scientific evidence
Knowledge about science
Earth and space
Living systems
Physical systems
Punti di forza e di debolezza dei Paesi in scienzerelativi al loro rendimento complessivo
Italia
OCSE (2007), PISA 2006 – Science Competencies for Tomorrow’s World, Figura 2.13
Competenze scientifiche
Conoscenzescientifiche
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ldDifferenze di genere nel rendimento in
scienze
OCSE (2007), PISA 2006 – Science Competencies for Tomorrow’s World, Tavole 2.1c, 2.2c, 2.3c, 2.4c, 2.7, 2.8, 2.9, 2.10
-35
-30
-25
-20
-15
-10 -5 0 5
10
15
20
25
30
35
I talia OECD average
uso delle prove scientifiche
spiegare scientificamente i fenomeni
sistemi fisici
sistemi viventi
sistemi terrestri e spaziali
consocenze sulla scienza
complessivo
individuare problemi scientifici
Meglio i ragazzi
Meglio le ragazze
Punteggio PISA
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2007
Distribuzione del rendimento degli studenti
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Level 1 Below Level 1 Level 2 Level 3 Level 4 Level 5
53 56 51 52 53 53 50 47 47 42 41 48
Il rendimento migliore
I migliori e i peggiori in scienze
Il rendimento peggiore
Studenti che spesso confondono aspetti chiave di un’indagine scientifica, usano informazioni imprecise, nel sostenere una posizione confondono opinioni personali e fatti …
Studenti che riescono a individuare, spiegare e applicare con coerenza le conoscenze scientifiche, a collegare diverse spiegazioni e fonti di informazione e a usare le prove ottenute per giustificare decisioni, formulare ragionamenti scientifici in contesti nuovi…
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ldL’importanza di essere i migliori
Eccellenza nell’istruzione e volume della ricerca nei paesi
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ldI soldi sono importanti – ma conta anche altro
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ldInvestimenti e risultati
Dal 2000 la spesa per ogni studente di scuola primaria e secondaria è aumentata nei paesi dell’OCSE del 39%(in termini reali) …
…mentre i risultati PISA non hanno riportato miglioramenti …
…ma ci sono significative eccezioni…
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ldLa Polonia ha migliorato il rendimento in
lettura di 28 punti PISA, equivalente a ¾ di un anno scolastico - Perchè?
OCSE (2007), Learning for tomorrow’s world: First results from PISA 2006, Tavola 6.1a
Tra PISA 2000 e PISA 2003 la Polonia ha deciso di
separare gli studenti nei diversi tipi di scuole dopo
i 15 anni.
Nel 2003 la variazione del rendimento tra le
scuole è scesa dal 51% al 16% della variazione del rendimento degli
studentiMa questo ha
portato a reali miglioramenti nel rendimento delle
scuole?
Tra il 2000 e il 2003 ha mostrato il secondo miglioramento più significativo nella
lettura (17 punti) e un ulteriore aumento (11
punti) dal 2003.
Gran parte di quell’incremento è dovuto a percentuali minori nei livelli più bassi (23% nel
2000, e tre-quarti nei percorsi professionali, 17%
nel 2003)
Questo ha danneggiato i paesi migliori?
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2007
Atteggiamento degli studenti nei confronti delle scienze e loro
consapevolezza delle opportunità offerte dalla scienzaElenco Dei Giurati
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ldAtteggiamento degli studenti
I quindicenni solitamente apprezzano la scienza
Consapevolezza dei benefici economici e sociali
… ma meno quando riguarda loro stessi direttamente…
… solo una minoranza esprime interesse per la carriera scientifica
Stretta relazione con il rendimento e l’ambiente socio-economico
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ldGli studenti generalmente apprezzano
le scienze…ma mostrano maggiore fiducia nel potenziale tecnologico della scienza che nella
sua capacità di apportare miglioramenti nella società
OCSE (2007), PISA 2006 – Science Competencies for Tomorrow’s World, Figura 3.2
0 25 50 75 100
I taly OECD average
La scienza è importante per la società
I progressi nella scienza e tecnologia in genere migliorano le condizioni di
vita della genteconditions
A progressi nella scienza e tecnologia di solito ci aiutano a migliorare i
vantaggi sociali
I progressi nella scienza e tecnologia di solito ci aiutano a migliorare
l'economia
Scienza è importante peraiutarci per comprendere il mondo naturale
0 20 40
Cambiamenti nel rendimento scientifico per unità dell'indice
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ld…ma meno quando riguarda loro stessi
direttamente…
OCSE (2007), PISA 2006 – Science Competencies for Tomorrow’s World, Figura 3.4
0 25 50 75 100
I taly OECD average
Alcuni concetti scientifici mi iautano a capire come mi relaziono con gli altri
quando sarò grande utilizzerò la scienza in molti modi
La scienza mi riguarda da vicino
Dopo la scuola avrò molte possibilità di utlizzare la scienza
la scienza mi aiuta a capire il mondo intorno a me
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Cambiamento nel rendimento scientifico per unità dell'indice
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ld… e solo una minoranza esprime
interesse per la carriera scientifica
OCSE (2007), PISA 2006 – Science Competencies for Tomorrow’s World, Figura 3.13
0 25 50 75 100
I taly OECD average
Da grande vorrei lavorare in progetti scientifici
Vorrei studiare scienze dopo le superiori
Vorrei dedicare la mia vita alla scienza avanzata
Vorrei intraprendere una carriera scientifica
- 20 - 10 0 10 20 30 40
Cambiamento nel rendimento scientifico per unità dell'indice
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%
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