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IES ÁNXEL FOLE
Departamento de Lengua Castellana y Literatura
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Lengua Castellana y Literatura
1º bachillerato
Don Quijote de Pablo Picasso
CURSO 2019-2020
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
2
ÍNDICE
1. CONCEPTOS CLAVE DE LA PROGRAMACIÓN……………………………………………..........
2. CONTEXTO
2.1. Características del centro………………………………………………………………………….. 2.2. Características del alumnado ……………………………………………………………………. 2.3. Objetivos adaptados al contexto del centro y del alumnado………………………
3. DATOS DEL DEPARTAMENTO
3.1. Relación de profesorado: materias y cursos que imparte.............................. 3.2. Alumnado asignado por materias y grupos....................................................
4. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º BACHILLERATO
4.1. Secuenciación y temporalización de contenidos ........................................... 4.2. Relación de aspectos curriculares. Temporalización, contenidos, criterios
de evaluación, estándares de aprendizaje, competencias clave, procedimientos e instrumentos de evaluación y temas transversales..........
4.3. Metodología................................................................................................... a) Estrategias metodológicas b) Otras decisiones metodológicas
4.4. Evaluación....................................................................................................... a) Procedimiento de evaluación inicial b) Procedimiento de evaluación continua c) Procedimiento de evaluación final d) Procedimiento de evaluación extraordinaria e) Procedimiento de recuperación y evaluación de pendientes f) Consideradiones generales
5. OTRAS EVALUACIONES
5.1. Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente..................... 5.2. Evaluación de la programación. Mecanismo de revisión............................... 5.3. Propuestas de mejora....................................................................................
6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ..........................................................
7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.....................................
ANEXO
Tabla con las lecturas por cursos.....................................................................
3
7 7 8
12 13 14 21
32
33
37
39
42
49
52
58
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
3
1. CONCEPTOS CLAVE DE LA PROGRAMACIÓN
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
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Desarrollo curricular 2ª nivel de planificación curricular. Elabora y revisa la CCP. Aprueba el Claustro. Se incluye en el PE.
Programaciones didácticas 3º nivel de planificación. Realizada por los departamentos didácticos.
Programación de aula 4º nivel de planificación. Realizada por el profesorado.
Programación didáctica
Instrumento de planificación curricular específico de cada área que pretende ordenar el proceso de enseñanza- aprendizaje del alumnado. Debe responder a estas preguntas: 1. ¿Qué, cuándo y cómo enseñar? 2. ¿Qué, cuándo y cómo evaluar? 3. ¿Cómo atender a la diversidad?
Criterios de evaluación Son los que deben servir de referencia para valorar lo que el alumnado sabe y sabe hacer en cada área/materia. Se desglosan en estándares.
Estándares de aprendizaje
Especifican los criterios de evaluación concretando lo que alumno debe comprender, saber y saber hacer. Pretenden graduar el rendimiento o el logro alcanzado. Deben ser observables, medibles y evaluables. Pueden concretarse a través de los indicadores de logro.
Criterios de calificación
Indicadores de logro
Son especificaciones de los estándares para graduar su nivel de adquisición. Forman parte de los criterios de calificación de dicho estándar. El instrumento más idóneo para identificar esa graduación sería la rúbrica. El docente es el responsable de su definición y puesta en práctica.
Grado de consecución de un estándar
Sirve para señalar el grado mínimo de consecución exigible de un estándar para superar la materia (Artº 13º, 3d de la Resolución 27/7/2015) (Cuanto mayor sea el grado exigido de consecución, más imprescindible se considera el estándar).
Criterios de calificación e instrumentos
Sirven para ponderar “el valor” que se da a cada estándar y la proporción que cada instrumento utilizado para evaluarlo se aproxima a ese valor.
Procedimientos e instrumentos
Fueron fijados en el Proyecto curricular de los Ministerios en 1992. Habría que añadir las Rúbricas o escalas y los Portfolios. "Los procedimientos de evaluación utilizables, como la observación sistemática del trabajo del alumnado, las pruebas orales y escritas, el portfolio, los protocolos de registro o los trabajos de clase, permitirán la integración de todas las competencias en un marco de evaluación coherente" (Ver artº 7º, 6, tercer párrafo, de la Orden OCD 65/2015 (BOE 29/1/2015).
Rúbrica Instrumento de evaluación que permite conocer el grado de adquisición de un aprendizaje o de una competencia.
Portfolio Producciones del alumnado
OTROS ASPECTOS
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
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Graduación de los estándares
Para identificar el progreso de los mismos a lo largo de una etapa.
Perfil de área Conjunto de estándares que tiene una materia. Son la referencia para la programación, la evaluación y el refuerzo (Ver artº 5º, 6 Orden ECD 65/2015).
Perfil competencial Conjunto de estándares de diferentes áreas relacionados con la misma competencia clave (Ver artº 5º, 7 Orden ECD 65/2015).
Evaluación de las competencias
"La evaluación del grado de adquisición de las competencias debe estar integrada con la evaluación de los contenidos, en la medida en que supone movilizar los conocimientos, destrezas, actitudes y valores (Artº 7º,3 Orden ECD 65/2015).
Nivel de desempeño de las competencias
"Se podrán medir a través de los indicadores de logro, tales como rúbricas o escalas de evaluación… que tengan en cuenta la atención a la diversidad” (Art 7º, 4 da Orden ECD/65/2015).
Tarea
Es la acción o conjunto de acciones orientadas a la resolución de una situación o problema, en un contexto definido, combinando todos los saberes disponibles para elaborar un producto relevante. Las tareas integran actividades y ejercicios.
Identificación de contenidos y criterios
Ejemplo: B1.1: B1: Bloque de contenido / 1: Número de contenido de un bloque.
Identificación de estándares
Ejemplo: XH B1.1 .2 LCL: Abreviatura de área: Lengua Castellana y Literatura. B1. Bloque de contenidos del que surge el estándar. 1. Número del criterio de evaluación que origina el estándar. 2. Número de estándar de un determinado criterio de evaluación.
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2. CONTEXTO
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
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2.1. Características del centro
Situación
El IES Ánxel Fole está situado en la zona noroccidental de Lugo ciudad, conocida con el nombre de A
Piringalla. Calle: Rúa Angelo Colocci, s/n – 27003 – Lugo.
Centros adscritos
- CEIP Luis Pimentel.
- CPR Cervantes.
Enseñanzas que oferta el centro
- Enseñanza Secundaria Obligatoria (primero, segundo, tercero y cuarto).
- Primero de Bachillerato LOMCE – Modalidad Ciencias.
- Primero de Bachillerato LOMCE – Modalidad Humanidades y Ciencias Sociales.
- Segundo de Bachillerato LOMCE – Modalidad Ciencias.
- Segundo de Bachillerato LOMCE – Modalidad Humanidades y Ciencias Sociales.
Características singulares
La mayoría de los habitantes de la zona donde está situado el centro son de clase media y media-
baja.
Aunque en la zona hay un pabellón deportivo municipal pegado al centro, resulta insuficiente para
las necesidades deportivas. También carece de biblioteca pública, ya que la más próxima se encuentra
en el Parque de la Milagrosa.
2.2. Características del alumnado
Lengua materna dominante
Conviven las dos lenguas oficiales, castellano y gallego.
Alumnado con NEAE en el curso actual
Alumnos/as que precisan adaptación curricular individualizada por presentar problemas de atraso
académico, matriculados en primero y segundo ESO, que se determinarán una vez realizada las
evaluaciones iniciale a principios del mes de octubre.
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
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Problemas sociales destacados: abandono escolar, población emigrante,
absentismo, violencia y/o acoso escolar
Debe mencionarse entre la problemática percibida:
- Algún alumnado con familias desestructuradas y en situación socioeconómica desfavorecida,
que suelen presentar problemas educativos.
- Algunos casos de absentismo escolar tramitados según protocolo.
Otras características
Se halla:
- Población de etnia gitana que no acostumbra a acabar la ESO.
- Población inmigrante en aumento que se incorpora al centro de forma continuada.
2.3. Objetivos adaptados al contexto del centro y del alumnado
o Desarrollar una conciencia de identidad con el medio o el entorno, valorando el patrimonio
natural, artístico-cultural y lingüístico de la zona.
o Asumir una conciencia social crítica que reconozca las desigualdades sociales y el derecho de
las personas a aspirar a iguales posibilidades de desarrollo material e intelectual.
o Preparar al alumnado para el ejercicio de los derechos y deberes ciudadanos, basado en el
respeto a la libertad e igualdad de los demás, y en la realización de la justicia social y material.
o Conseguir un desarrollo integral del alumnado en todas las dimensiones de su persona:
intelectual, moral, social, física, emocional, entre otras.
o Educar para la paz en democracia, respetando y valorando las normas de convivencia del centro
educativo.
o Dar a la comunidad educativa canales para que participen como miembros activos,
respetuosos, responsables, tolerantes y solidarios, en la búsqueda del bienestar común.
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o Fomentar la autoestima y autoconfianza, valorando el esfuerzo y superación de las dificultades
para formar una imagen idónea de uno mismo.
o Aprender a relacionarse y comportarse en sociedad con civismo y modales idóneos,
respetándose a uno/a mismo/a y a los demás.
o Utilizar el centro educativo y sus dependencias para los fines educativos que le son propios, a
través del cuidado y puesta en valor de su mobiliario, instalaciones, equipamiento, entorno y
todos los elementos que lo conforman.
o Formar en el respeto y defensa del medio ambiente, fomentando la implicación personal.
o Desarrollar la curiosidad e interés por la ciencia, la tecnología, las artes, la lectura y los deportes
para que el alumnado adquiera unos conocimientos y capacidad de juicio útiles para la
sociedad y el desempeño de su actividad profesional.
o Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre el
alumnado, rechazando la discriminación por razones de género.
o Avanzar en el desarrollo de los hábitos de lectura, estudio y disciplina del alumnado, como
condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
o Ayudar al alumnado a expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
o Desarrollar destrezas básicas en la utilización responsable, respetuosa y crítica de las
tecnologías de la información y la comunicación.
o Promover en el alumnado el desempeño de las competencias sociales y cívicas necesarias y
suficientes para que sea consciente de su proyecto ético personal y de las posibilidades de su
realización.
o Conseguir una coordinación didáctica y metodológica entre las distintas áreas, etapas y ciclos,
así como entre departamentos didácticos.
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3. DATOS DEL DEPARTAMENTO
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3.1. Relación de profesorado: cursos y materias que imparte
El Departamento está constituido por cinco profesoras con destino definitivo en el centro,
una interina y una profesora del Departamento de Inglés con afín en Lengua Castellana y
Literatura.
ENSEÑANZA
MATERIA
CURSO
GRUPOS
PROFESORA
EDUCACIÓN
SECUNDARIA
OBLIGATORIA
Lengua Castellana y Literatura
PRIMERO
A
Mónica Campo Vázquez B
C
D
AGRUPAMIENTO 1º E+F Begoña Prado González
SEGUNDO
A Begoña Prado González B
C Lucía Viña Domínguez D
AGRUPAMIENTO 2º E+F Mónica Campo Vázquez
TERCERO
A
Begoña Prado González B
C
CUARTO
A
Ana Rodríguez Barreiro B
C
Ámbito Lingüístico y
Social
SEGUNDO Felisa Redondo Valín
TERCERO Ángeles Salgado Iglesias
Oratoria
PRIMERO
A+E Justa González Arias
B Felisa Redondo Valín
C Ángeles Salgado Iglesias
Igualdad de Género
SEGUNDO A Felisa Redondo Valín
BACHILLERATO
Lengua
Castellana y Literatura
PRIMEIRO
A
Ana Rodríguez Barreiro B
C
SEGUNDO
A Justa González Arias
B
C Ángeles Salgado Iglesias
Literatura Universal
PRIMERO B-C Felisa Redondo Valín
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3.2. Alumnado asignado por materias y grupos
ENSEÑANZA
MATERIA
CURSO
GRUPOS
NÚMERO
ALUMNADO
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Lengua Castellana y Literatura
PRIMERO
A 30 B 26
C 26
D 27 AGRUPAMIENTO E+F 3
SEGUNDO
A 26
B 23
C 25
D 25 AGRUPAMIENTO E+F 10
TERCERO
A 33
B 33
C 33
CUARTO
A 29
B 29
C 28
Ámbito Lingüístico y Social
SEGUNDO C 5
TERCERO C 8
Oratoria
PRIMERO
A 30 B 26
C 26
Igualdad de Género
SEGUNDO
A
14
BACHILLERATO
Lengua Castellana y Literatura
PRIMERO
A 25
B 23
C 18
SEGUNDO
A 19
B 26
C 18
Literatura Universal PRIMERO B+C 4
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4. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1º BACHILLERATO
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4.1. Secuenciación y temporalización de contenidos
Evaluación UNIDADES DIDÁCTICAS Temas
1
Temporalización
(aprox.) Pruebas
evaluación Bloque Contenido Mes Sesiones
PR
IMER
A E
VA
LUA
CIÓ
N
B1/B2 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
PR
IMER
A P
RU
EBA
Comprensión, producción y
organización de textos orales y
escritos (B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B2.1,
B2.2, B2.3, B2.4).
1 y 2 SEPTIEMBRE
OCTUBRE 5
B3 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
TEMA 1
Morfología. Las categorías
gramaticales (B3.1, B3.2, B3.3, B3.4,
B3.5, B3.6, B3.7, B3.8, B3.16).
Categorías variables.
Categorías invariables.
Sintaxis. La oración simple tradicional
y la cláusula funcionalista (B3.9,
B3.16).
Los sintagmas/frases.
La oración/cláusula.
Funciones clausales. Valores
de se. Clasificación de la
cláusula.
El análisis de la
oración/cláusula.
TEMA 2
Sintaxis. La oración compuesta de la
gramática tradicional.
1 y 2 OCTUBRE
NOVIEMBRE 15
1 Los temas aquí propuestos no se corresponden con los del libro de texto del alumnado. El libro de texto se
usará como manual de referencia pero será modificado cuando proceda y complementado con otros materiales
proporcionados por la profesora.
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
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Correspondencias en el funcionalismo
(B3.9, B3.16).
La oración compuesta de la
gramática tradicional.
Clasificación.
Las oraciones/estructuras
coordinadas.
La yuxtaposición.
Lengua y sociedad. Las variedades
internas de la lengua (B3.14, B3.16).
Variedades sincrónicas.
Variedades sintópicas.
Variedades sinstráticas.
Variedades sinfásicas.
PRIMERA PRUEBA DE EVALUACIÓN – LENGUA NOVIEMBRE 1
B4 EDUCACIÓN LITERARIA S E G U N D A
P R U E B A
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TEMA 3
Educación literaria. La literatura
popular de la Edad Media (B4.1, B4.2,
B4.3, B4.4, B4.5).
Características históricas,
sociales y culturales de la Edad
Media.
La lírica popular mozárabe,
galaico-portuguesa y
castellana.
Los cantares de gesta. El Cantar
de Mio Cid.
El romancero.
TEMA 4
Educación literaria. La literatura culta
de la Edad Media (B4.1, B4.2, B4.3,
B4.4, B4.5).
La lírica cortesana. Coplas a
la muerte de su padre de
Jorge Manrique.
El mester de clerecía.
Gonzalo de Berceo y
Arcipreste de Hita.
La prosa medieval. Don Juan
Manuel.
El teatro medieval. La
Celestina.
3 y 4 NOVIEMBRE
DICIEMBRE 15
SEGUNDA PRUEBA DE EVALUACIÓN – LITERATURA DICIEMBRE 1
SEG
UN
DA
EV
ALU
AC
IÓN
B1/B2 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
PR
IMER
A P
RU
EBA
Comprensión, producción y
organización de textos orales y
escritos (B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B2.1,
B2.2, B2.3, B2.4).
5 y 6 ENERO 5
B3 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
TEMA 5
Sintaxis. La subordinación sustantiva
(B3.9, B3.16).
5 y 6 ENERO
FEBRERO 12
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Las oraciones subordinadas de
la gramática tradicional.
Cláusulas subordinadas
sustantivas o completivas.
Cláusulas subordinadas
sustantivas interrogativas.
El infinitivo.
Los textos. Las propiedades del texto
(B3.11, B3.16).
Adecuación, coherencia y
cohesión.
TEMA 6
Sintaxis. La subordinación adjetiva
(B3.9, B3.16).
Cláusulas subordinadas
adjetivas o de relativo.
Cláusulas subordinadas
adjetivas sustantivadas.
El participio.
Los textos. Tipologías textuales
(B3.10, B3.16).
Criterios de clasificación de
los textos.
Las variedades del discurso o
modalidades textuales.
Textos expositivos vs. textos
argumentativos.
PRIMERA PRUEBA DE EVALUACIÓN – LENGUA FEBRERO 1
B4 EDUCACIÓN LITERARIA S E G U N D A
P R U E B A
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
18
TEMA 7
Educación literaria. La lírica renacentista (B4.1,
B4.2, B4.3, B4.4, B4.5).
Características históricas, sociales y
culturales del siglo XVI.
El primer Renacimiento. Garcilaso de la
Vega.
El segundo Renacimiento. Fray Luis de
León y la ascética. San Juan de la Cruz y la
mística.
TEMA 8
Educación literaria. La prosa y el teatro
renacentistas (B4.1, B4.2, B4.3, B4.4, B4.5).
La prosa renacentista. La novela idealista
y la novela realista. Lazarillo de Tormes.
Cervantes y el Quijote.
El teatro renacentista.
7 y 8
FEBRERO
MARZO
12
SEGUNDA PRUEBA DE EVALUACIÓN – LITERATURA MARZO 1
TER
CER
A E
VA
LUA
CIÓ
N
B1/B2 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
PR
IMER
A P
RU
EBA
Comprensión, producción y organización de
textos orales y escritos (B1.1, B1.2, B1.3, B1.4,
B2.1, B2.2, B2.3, B2.4).
9 Y 10 ABRIL 4
B3 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
TEMA 9
Sintaxis. La subordinación adverbial de la
gramática tradicional y sus correspondencias en
el funcionalismo (B3.9, B3.16).
Las proposiciones subordinadas
adverbiales de la gramática tradicional.
Subordinadas adverbiales propias.
Cláusulas subordinadas circunstanciales.
Subordinadas adverbiales impropias. La
oración bipolar.
El gerundio.
9 y 10 ABRIL
MAYO 11
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
19
Los textos. Los subgéneros periodísticos (B2.3,
B3.10, B3.16).
Los medios de comunicación y la
comunicación periodística.
Subgéneros informativos.
Subgéneros de opinión.
Subgéneros mixtos.
Subgéneros publicitarios.
TEMA 10
Lengua y sociedad. Las lenguas de España (B3.13,
B3.15, B3.16).
Historia y evolución de las lenguas de
España.
El español y sus variedades dialectales.
La diversidad lingüística en España.
Fenómenos de lenguas en contacto:
bilingüismo y diglosia.
PRIMERA PRUEBA DE EVALUACIÓN – LENGUA MAYO 1
B4 EDUCACIÓN LITERARIA
SEG
UN
DA
PR
UEB
A
TEMA 11
Educación literaria. La literatura barroca (B4.1,
B4.2, B4.3, B4.4, B4.5).
Características históricas, sociales y
culturales del siglo XVII.
La lírica barroca. Lope de Vega. Luis de
Góngora. Francisco de Quevedo.
La prosa barroca. Prosa didáctica. Prosa
de ficción.
El teatro barroco. Lope de Vega.
Calderón de la Barca. Tirso de Molina.
TEMA 12
Educación literaria. La literatura de los siglos XVIII
y XIX (B4.1, B4.2, B4.3, B4.4, B4.5).
Características históricas, sociales y
culturales de los siglos XVIII y XIX.
11 y
12
MAYO
JUNIO 11
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
20
El Neoclasicismo. Principios generales de la
Ilustración. La didáctica. El teatro.
El Romanticismo. Principios generales. La
lírica, la prosa y el teatro.
El Realismo y el Naturalismo. Principios
generales. La novela realista. Benito Pérez
Galdós. Leopoldo Alas, Clarín. Emilia Pardo
Bazán. Otros narradores/as.
SEGUNDA PRUEBA DE EVALUACIÓN – LITERATURA JUNIO 1
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
21
4.2. Relación de aspectos curriculares
TEMPORALIZACIÓN, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS CLAVE, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN Y TEMAS TRANSVERSALES
PRIMERA EVALUACIÓN
Identificadores Estándares de aprendizaje Procedimientos e instrumentos de
evaluación Temas transversales
Blo
qu
e
Iden
tif.
con
ten
ido
s
Iden
tif.
crit
erio
s
Iden
tif.
está
nd
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s
Co
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.
clav
e Estándares de aprendizaje
Gra
do
mín
imo
Pru
eb. e
sc.
Pru
eb. o
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d.
Trab
. gru
p.
Cu
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Rú
b.
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CL
EOE
CA
TIC
EMP
EC
PV
Blo
qu
e 1
B1.1 B1.1 LCL1B1.1.1 CCL Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, organizando la información y expresándose con rigor y claridad.
100% X X X X X
LCL1B1.1.2 CCL Se expresa oralmente con fluidez y adecuación a las condiciones de la situación comunicativa.
100% X X X
B1.2 B1.2 LCL1B1.2.1 CCL Sintetiza por escrito textos orales de carácter expositivo, de temas especializados y propios del ámbito educativo, discriminando la información relevante.
50% X X
LCL1B1.2.3 CAA Escucha de forma activa, toma notas y suscita preguntas con la intención de aclarar ideas.
50% X X X
Blo
qu
e 2
B2.1 B2.1 LCL1B2.1.1 CCL Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical.
100% X X X
LCL1B2.1.2. CSC Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa, empleando un léxico preciso y especializado, y evitando el uso de coloquialismos, palabras comodín, etc.
100% X X
B2.2 B2.2 LCL1B2.2.1 CCL Comprende textos escritos de carácter expositivo de tema especializado, e identifica el tema y la estructura.
100% X X
LCL1B2.2.2 CMCCT Sintetiza textos de carácter expositivo, distinguiendo las ideas principales y secundarias.
100% X X X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
22
LCL1B2.2.3. CSC Analiza los recursos presentes en un texto expositivo de tema especializado y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa.
75% X X X
B2.4 B2.4 LCL1B2.4.1 CAA Realiza trabajos de investigación planificando su realización, organizando la información, revisando el proceso y llegando a conclusiones personales.
100% X X X X X X
LCL1B2.4.3 CCL Respeta las normas de presentación de trabajos escritos.
100% X X X X
Blo
qu
e 3
B3.1 a B3.8
B3.1 y B3.2
LCL1B3.1.1 CCL Revisa y mejora textos, reconociendo y explicando incorrecciones relacionadas con las categorías gramaticales.
100% X X X X
LCL1B3.1.2 CCL Utiliza la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos.
100% X X X
LCL1B3.2.1 a LCL1B3.2.5
CCL Reconoce las distintas categorías gramaticales y sus rasgos característicos en cuanto a forma, función, significado, etc. Identifica y explica los usos y valores de las diferentes clases de palabras en relación con la situación comunicativa.
100% X X X
B3.9 B3.3 LCL1B3.3.1 CCL Opone unidad sintáctica y función sintáctica. Reconoce la estructura sintáctica de las frases y de la cláusula simple. Diferencia las funciones clausales y los valores de se. Analiza cláusulas simples.
100% X X X
LCL1B3.3.2 CCL Clasifica cláusulas según distintos criterios, con especial atención al dictum (copulativas, predicativas, activas, pasivas, impersonales, etc.).
100% X X X
LCL1B3.3.y LCL1B3.3.4
CCL Identifica, explica las características y analiza estructuras coordinadas, cláusulas complejas (subordinación sustantiva, adjetiva y adverbial) y oraciones bipolares.
100% X X X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
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LCL1B3.3.5 CCL Enriquece sus textos incorporando estructuras sintácticas variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y mejora de las propias producciones.
75% X X X X X X
B3.14 B3.8 LCL1B3.8.1 CCL Conoce las variedades internas de la lengua y sus rasgos distintivos. Diferencia los niveles y registros lingüísticos. Adapta sus usos lingüísticos a contextos comunicativos formales, evitando coloquialismos, imprecisiones, etc.
100% X X X X X X X
LCL1B3.8.2 CSC Explica la influencia del medio social en el uso de la lengua, e identifica y rechaza los estereotipos lingüísticos que suponen una valoración peyorativa hacia las personas usuarias de la lengua.
100% X X X X X X
B3.16 B3.10 LCL1B3.10.1 CAA Utiliza los conocimientos lingüísticos desarrollados en el curso en una de las lenguas para mejorar la comprensión y la producción en cualquiera de las otras.
50% X X X X
Blo
qu
e 4
B4.1 B4.1 LCL1B4.1.1 CCEC Conoce la historia de la literatura española desde la Edad Media hasta el s. XIX (movimientos, autores/as, obras, etc.). Lee y analiza fragmentos y obras de los períodos estudiados.
100% X X X X X X
B4.2 B4.2 LCL1B4.2.1 CAA Identifica las características temáticas y formales de los textos literarios en relación con el contexto, el movimiento, el género y la obra.
100% X X X X X X
LCL1B4.2.2 CCEC Compara textos de diferentes épocas y constata la evolución de temas y formas.
100% X X X X X X
B4.3 B4.3 LCL1B4.3.1 CCEC Lee, comprende e interpreta críticamente fragmentos y obras de la literatura juvenil y de los períodos de la historia literaria explicados, como fuente de placer y de conocimiento. Capta el sentido global de las lecturas obligatorias y responde, detallada y argumentadamente, a cuestiones concretas sobre su contenido.
100% X X X X X X
LCL1B4.3.2 CCEC Detecta las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.
100% X X X X X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
24
B4.5 B4.4 LCL1B4.4.1 CSIEE Planifica y elabora trabajos sobre temas, obras o autores/as de los períodos literarios estudiados.
100% X X X X X X
LCL1B4.4.3 CCL Argumenta con rigor su propio juicio crítico. 75% X X X X X X X X X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
25
SEGUNDA EVALUACIÓN
Identificadores Estándares de aprendizaje Procedimientos e instrumentos
de evaluación Temas transversales
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CL
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TIC
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EC
PV
Blo
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e 1
B1.1 B1.1 LCL1B1.1.1 CCL Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, organizando la información y expresándose con rigor y claridad.
100% X X X X X
LCL1B1.1.2 CCL Se expresa oralmente con fluidez y adecuación a las condiciones de la situación comunicativa.
100% X X X
B1.2 B1.2 LCL1B1.2.1 CCL Sintetiza por escrito textos orales de carácter expositivo, de temas especializados y propios del ámbito educativo, discriminando la información relevante.
50% X X
LCL1B1.2.3 CAA Escucha de forma activa, toma notas y suscita preguntas con la intención de aclarar ideas.
50% X X X
Blo
qu
e 2
B2.1 B2.1 LCL1B2.1.1 CCL Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical.
100% X X X
LCL1B2.1.2. CSC Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa, empleando un léxico preciso y especializado, y evitando el uso de coloquialismos, palabras comodín, etc.
100% X X
B2.2 B2.2 LCL1B2.2.1 CCL Comprende textos escritos de carácter expositivo de tema especializado, e identifica el tema y la estructura.
100% X X
LCL1B2.2.2 CMCCT Sintetiza textos de carácter expositivo, distinguiendo las ideas principales y secundarias.
100% X X X
LCL1B2.2.3. CSC Analiza los recursos presentes en un texto expositivo de tema especializado y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa.
75% X X X
B2.4 B2.4 LCL1B2.4.1 CAA Realiza trabajos de investigación planificando su realización, organizando la información, revisando el proceso y llegando a conclusiones personales.
100% X X X X X X
LCL1B2.4.3 CCL Respeta las normas de presentación de trabajos escritos. 100% X X X X
Blo qu
e 3
LCL1B3.1.1 CCL Revisa y mejora textos, reconociendo y explicando incorrecciones relacionadas con las categorías gramaticales.
100% X X X X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
26
B3.1 a B3.8
B3.1 y B3.2
LCL1B3.1.2 CCL Utiliza la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos.
100% X X X
LCL1B3.2.1 a LCL1B3.2.5
CCL Reconoce las distintas categorías gramaticales y sus rasgos característicos en cuanto a forma, función, significado, etc. Identifica y explica los usos y valores de las diferentes clases de palabras en relación con la situación comunicativa.
100% X X X
B3.9 B3.3 LCL1B3.3.1 CCL Opone unidad sintáctica y función sintáctica. Reconoce la estructura sintáctica de las frases y de la cláusula simple. Diferencia las funciones clausales y los valores de se. Analiza cláusulas simples.
100% X X X
LCL1B3.3.3 y LCL1B3.3.4
CCL Identifica, explica las características y analiza estructuras coordinadas, cláusulas complejas (subordinación sustantiva, adjetiva y adverbial) y oraciones bipolares.
100% X X X
LCL1B3.3.5 CCL Enriquece sus textos incorporando estructuras sintácticas variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y mejora de las propias producciones.
75% X X X X X X
B3.10
B3.4 LCL1B3.4.1 CCEC Conoce distintos criterios de clasificación de los textos, con especial atención a la variedad del discurso. Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos.
100% X X X
LCL1B3.4.2 CCL Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático-textual, relacionando su empleo con las condiciones de la situación comunicativa.
100% X X X X
B3.11
B3.5 LCL1B3.5.1 CCL Incorpora los procedimientos de cohesión textual en su propia producción oral y escrita y se interesa por la elaboración de textos adecuados, coherentes y cohesionados, aplicando el saber teórico a las propias producciones.
100% X X X X X X X X
B3.11
B3.5 LCL1B3.5.2 CCL Entiende el texto como unidad de comunicación dotada de adecuación, coherencia y cohesión, y reconoce cómo se logran estas propiedades. Identifica los procedimientos de cohesión textual (referencia interna y conexión) y analiza las formas gramaticales que hacen referencia al contexto y a los participantes en la comunicación.
100% X X X
B3.16
B3.10 LCL1B3.10.1 CAA Utiliza los conocimientos lingüísticos desarrollados en el curso en una de las lenguas para mejorar la comprensión y la producción en cualquiera de las otras.
50% X X X X
Blo
qu
e 4
B4.1 B4.1 LCL1B4.1.1 CCEC Conoce la historia de la literatura española desde la Edad Media hasta el s. XIX (movimientos, autores/as, obras, etc.). Lee y analiza fragmentos y obras de los períodos estudiados.
100% X X X X X X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
27
B4.2 B4.2 LCL1B4.2.1 CAA Identifica las características temáticas y formales de los textos literarios en relación con el contexto, el movimiento, el género y la obra.
100% X X X X X X
LCL1B4.2.2 CCEC Compara textos de diferentes épocas y constata la evolución de temas y formas.
100% X X X X X X
B4.3 B4.3 LCL1B4.3.1 CCEC Lee, comprende e interpreta críticamente fragmentos y obras de la literatura juvenil y de los períodos de la historia literaria explicados, como fuente de placer y de conocimiento. Capta el sentido global de las lecturas obligatorias y responde, detallada y argumentadamente, a cuestiones concretas sobre su contenido.
100% X X X X X X
LCL1B4.3.2 CCEC Detecta las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.
100% X X X X X
B4.5 B4.4 LCL1B4.4.1 CSIEE Planifica y elabora trabajos sobre temas, obras o autores/as de los períodos literarios estudiados.
100% X X X X X X
LCL1B4.4.3 CCL Argumenta con rigor su propio juicio crítico. 75% X X X X X X X X X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
28
TERCERA EVALUACIÓN
Identificadores Estándares de aprendizaje Procedimientos e instrumentos
de evaluación Temas transversales
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TIC
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B1.1 B1.1 LCL1B1.1.1 CCL Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, organizando la información y expresándose con rigor y claridad.
100% X X X X X
LCL1B1.1.2 CCL Se expresa oralmente con fluidez y adecuación a las condiciones de la situación comunicativa.
100% X X X
B1.2 B1.2 LCL1B1.2.1 CCL Sintetiza por escrito textos orales de carácter expositivo, de temas especializados y propios del ámbito educativo, discriminando la información relevante.
50% X X
LCL1B1.2.3 CAA Escucha de forma activa, toma notas y suscita preguntas con la intención de aclarar ideas.
50% X X X
B1.4 B1.3 LCL1B1.3.1 CSC Reconoce los rasgos propios de los principales subgéneros informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación social.
100% X X X X
Blo
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B2.1 B2.1 LCL1B2.1.1 CCL Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical.
100% X X X
LCL1B2.1.2. CSC Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa, empleando un léxico preciso y especializado, y evitando el uso de coloquialismos, palabras comodín, etc.
100% X X
B2.2 B2.2 LCL1B2.2.1 CCL Comprende textos escritos de carácter expositivo de tema especializado, e identifica el tema y la estructura.
100% X X
LCL1B2.2.2 CMCCT Sintetiza textos de carácter expositivo, distinguiendo las ideas principales y secundarias.
100% X X X
LCL1B2.2.3. CSC Analiza los recursos presentes en un texto expositivo de tema especializado y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa.
75% X X X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
29
B2.3 B2.3 LCL1B2.3.1 CCL Resume el contenido de textos periodísticos escritos informativos y de opinión, discriminando la información relevante, reconociendo el tema y la estructura, y valorando de forma crítica su forma y su contenido.
100% X X X X
B2.2 B2.2 LCL1B2.3.2 CSC Interpreta diversos anuncios impresos identificando la información y la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando críticamente su forma y su contenido, y rechazando las ideas discriminatorias.
100% X X X X X X
B2.4 B2.4 LCL1B2.4.1 CAA Realiza trabajos de investigación planificando su realización, organizando la información, revisando el proceso y llegando a conclusiones personales.
100% X X X X X X
LCL1B2.4.3 CCL Respeta las normas de presentación de trabajos escritos. 100% X X X X
Blo
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B3.1 a
B3.8
B3.1 y
B3.2
LCL1B3.1.1 CCL Revisa y mejora textos, reconociendo y explicando incorrecciones relacionadas con las categorías gramaticales.
100% X X X X
LCL1B3.1.2 CCL Utiliza la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos.
100% X X X
LCL1B3.2.1 a LCL1B3.2.5
CCL Reconoce las distintas categorías gramaticales y sus rasgos característicos en cuanto a forma, función, significado, etc. Identifica y explica los usos y valores de las diferentes clases de palabras en relación con la situación comunicativa.
100% X X X
B3.9 B3.3 LCL1B3.3.1 CCL Opone unidad sintáctica y función sintáctica. Reconoce la estructura sintáctica de las frases y de la cláusula simple. Diferencia las funciones clausales y los valores de se. Analiza cláusulas simples.
100% X X X
LCL1B3.3.3 y LCL1B3.3.4
CCL Identifica, explica las características y analiza estructuras coordinadas, cláusulas complejas (subordinación sustantiva, adjetiva y adverbial) y oraciones bipolares.
100% X X X
LCL1B3.3.5 CCL Enriquece sus textos incorporando estructuras sintácticas variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y mejora de las propias producciones.
75% X X X X X X
B3.13 B3.7 LCL1B3.7.1 CSC Conoce la multiplicidad lingüística de la Península Ibérica. Explica el origen y la evolución de las lenguas de España, así como sus principales variedades dialectales. Conoce los fenómenos de lenguas en contacto y valora la diversidad lingüística como parte de nuestro patrimonio cultural.
100% X X X X X X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
30
B3.15 B3.9 LCL1B3.9.1 CCL CAA
Participa en proyectos en los que se utilizan varias lenguas y relacionados con los elementos transversales, evita estereotipos lingüísticos o culturales y valora las competencias que posee como persona plurilingüe.
75% X X X X X X X X X
B3.16 B3.10 LCL1B3.10.1 CAA Utiliza los conocimientos lingüísticos desarrollados en el curso en una de las lenguas para mejorar la comprensión y la producción en cualquiera de las otras.
50% X X X X
Blo
qu
e 4
B4.1 B4.1 LCL1B4.1.1 CCEC Conoce la historia de la literatura española desde la Edad Media hasta el s. XIX (movimientos, autores/as, obras, etc.). Lee y analiza fragmentos y obras de los períodos estudiados.
100% X X X X X X
B4.2 B4.2 LCL1B4.2.1 CAA Identifica las características temáticas y formales de los textos literarios en relación con el contexto, el movimiento, el género y la obra.
100% X X X X X X
LCL1B4.2.2 CCEC Compara textos de diferentes épocas y constata la evolución de temas y formas.
100% X X X X X X
B4.3 B4.3 LCL1B4.3.1 CCEC Lee, comprende e interpreta críticamente fragmentos y obras de la literatura juvenil y de los períodos de la historia literaria explicados, como fuente de placer y de conocimiento. Capta el sentido global de las lecturas obligatorias y responde, detallada y argumentadamente, a cuestiones concretas sobre su contenido.
100% X X X X X X
LCL1B4.3.2 CCEC Detecta las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.
100% X X X X X
B4.5 B4.4 LCL1B4.4.1 CSIEE Planifica y elabora trabajos sobre temas, obras o autores/as de los períodos literarios estudiados.
100% X X X X X X
LCL1B4.4.3 CCL Argumenta con rigor su propio juicio crítico. 75% X X X X X X X X X
NOTA: La observación como procedimiento de evaluación se usará para la evaluación procesual o formativa (aquella que, a través del trabajo
diario en el aula, proporciona a alumnado y profesorado datos sobre la evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje y permite solventar
posibles problemas a medida que van surgiendo) pero no para la evaluación sumativa (la que tiene por objeto calificar mediante una puntuación
la materia o parte de ella).
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
31
LEYENDA COMPETENCIAS
LEYENDA TRANSVERSALES
CCL CMCC CD CAA CSC CSIEE CCE
Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en Ciencia y Tecnología Competencia digital Competencia aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresión cultural
CL EOE CA TIC EMP EC PV
Comprensión lectora Expresión oral y escrita Comunicación audiovisual Tecnologías de la información y comunicación Emprendimiento Educación cívica Prevención de la violencia
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
32
4.3. Metodología
a) Estrategias metodológicas
Aspectos generales
— Partir de la competencia inicial del alumnado.
— Tener en cuenta la diversidad: respetar los ritmos y estilos de aprendizaje.
— Enfocar la práctica docente a la realización de tareas y resolución de problemas.
— Asumir el papel facilitador del profesor/a.
Procedimientos
— Memorización comprensiva.
— Indagación e investigación sobre documentos, textos, prensa, etc.
— Elaboración de síntesis.
— Análisis de documentos, gráficos, tablas de datos, etc.
— Comentarios de textos, gráficos, etc.
— Resolución de problemas.
Motivación
— Presentación de las actividades con gráficos, textos, fotos, etc.
Información del profesor/a
— Información básica para todo el alumnado.
— Información complementaria para refuerzo y apoyo.
— Información complementaria para profundización y ampliación.
Trabajo personal
— Lectura y comprensión de textos.
— Análisis de documentos, pequeñas investigaciones, etc.
— Respuesta a preguntas.
— Resolución de problemas.
— Comentario de documentos, imágenes, etc.
— Elaboración de gráficas, síntesis, mapas conceptuales.
— Memorización comprensiva.
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
33
b) Otras decisiones metodológicas
Tiempos
El alumnado de primero de bachillerato, en la materia de Lengua Castellana y Literatura, dispone de
tres sesiones por semana de cincuenta minutos cada una. El tiempo se reparte entre la explicación
de los contenidos y la realización y corrección de actividades.
Espacios
El espacio habitual de trabajo es el aula del grupo. El aula cuenta con ordenador del profesorado,
proyector, pizarras convencional y digital, etc. Otros posibles espacios utilizados para esta materia
son la biblioteca, el aula de informática o el salón de actos.
Materiales y recursos didácticos
— Libro de texto: Lengua Castellana y Literatura 1º de bachillerato. Editorial SM (2015).
— Libros de lectura obligatoria (algunos ejemplares de cada título estarán disponibles en la
biblioteca del centro):
o GALLEGO, Laura, Mandrágora.
o SIERRA I FABRA, Jordi, Los fuegos de la memoria.
o CALDERÓN DE LA BARCA, Pedro, La vida es sueño.
— Otros recursos: cuaderno de clase, apuntes elaborados por el profesorado, fotocopias,
prensa, medios audiovisuales, etc.
4.4. Evaluación
a) Procedimiento de evaluación inicial
En las primeras semanas del curso se recogerá información a través de la observación directa del
trabajo en el aula para evaluar de dónde partimos. Los datos serán orientativos y no contarán para
las calificaciones.
b) Procedimiento de evaluación continua
La calificación correspondiente a cada uno de los trimestres se obtendrá mediante la media
ponderada de los siguientes elementos:
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
34
— Exámenes de contenidos (70%). Se realizarán dos por trimestre, uno de Lengua (bloques de
Comunicación y Conocimiento de la lengua) y otro de Literatura (bloque de Educación
literaria).
— Examen de la lectura de carácter obligatorio (20%).
— Producciones escritas, pequeños trabajos de investigación, exposiciones orales, etc., que se
concretarán para cada evaluación (10%).
c) Procedimiento de evaluación final
La calificación correspondiente a la evaluación ordinaria se obtendrá mediante la media aritmética
de las notas conseguidas en las tres evaluaciones.
El alumnado que no supere la materia por este procedimiento tendrá la posibilidad de realizar una
prueba final de recuperación, consistente en un único examen escrito de contenidos (Lengua y
Literatura al 50%) del que podrán formar parte todos los desarrollados a lo largo del curso. La
calificación de la evaluación ordinaria del alumnado que se acoja a esta posibilidad será la obtenida
en dicha prueba de recuperación (salvo que esta nota sea inferior a la media de las alcanzadas en
las tres evaluaciones).
d) Procedimiento de evaluación extraordinaria
La calificación correspondiente a la evaluación extraordinaria se obtendrá exclusivamente a partir
del examen de contenidos realizado a tal efecto (prueba escrita), del cual podrán formar parte todos
los desarrollados durante el curso, siempre en la proporción de un 50% de Lengua y un 50% de
Literatura.
No se evaluarán otros elementos (lecturas obligatorias, exposiciones orales, etc.) por
incompatibilidad con la gestión y organización: tiempo limitado para la realización de la prueba,
número de alumnado y fechas muy ajustadas para todo el proceso (realización de las pruebas y
sesiones de evaluación).
e) Procedimiento de recuperación y evaluación de pendientes
No procede.
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
35
f) Consideraciones generales
La calificación debe ser igual o superior a 5 puntos para considerarse positiva.
Todos los exámenes serán puntuados sobre 10 y especificarán el valor de cada una de las
actividades al lado de su enunciado.
En todas las pruebas y trabajos se podrá descontar hasta 0,20 puntos por cada error
ortográfico en el uso de las letras (confusión b/v, ll/y, g/j, etc.) y hasta 0,10 por cada error en
el uso de la tilde y los signos de puntuación. También se podrá rebajar por la deficiente
presentación (márgenes, sangría, espacio interlineal, justificación, entradas de los
apartados...). La penalización máxima será de 2 puntos. En cuanto al alumnado con
Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE), se tendrán en cuenta las características
de cada alumno/a para aplicar dichas medidas.
Los criterios de promoción y titulación del alumnado serán los recogidos en la legislación
vigente.
El alumnado que, durante la realización de un examen, manifieste conductas indebidas, porte
material no autorizado o copie por cualquier método será penalizado con puntuación 0 en
dicha prueba. Lo mismo ocurrirá si un alumno/a no asiste a algún examen. En este sentido, la
realización de un examen fuera de la fecha inicialmente marcada para el grupo se considerará
excepcional y quedará siempre sometida al criterio del profesorado, que podrá requerir
justificación documental de que la ausencia a la prueba se debió a una causa de fuerza mayor
(enfermedad grave, fallecimiento de familiar próximo, etc.).
A aquel alumnado que infrinja el uso responsable de las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC):
- La primera vez: se le impondrá un apercibimiento en Jefatura de Estudios y realizará la
actividad programada con los ordenadores en ese momento fuera del centro.
- La segunda vez: se le impondrá un segundo apercibimiento en Jefatura de Estudios y
las actividades vinculadas a las TIC durante esa semana deberá resolverlas fuera del
centro.
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
36
5. OTRAS EVALUACIONES
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
37
5.1. Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente
Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente Escala
(Indicadores de logro)
Proceso de enseñanza 1 2 3 4
1.- ¿El nivel de dificultad fue adecuado a las características del alumnado?
2.- ¿Se consiguió crear un conflicto cognitivo que favorezca el aprendizaje?
3.- ¿Se consiguió motivar para conseguir su actividad intelectual y física?
4.- ¿Se consiguió la participación activa de todo el alumnado?
5.- ¿Se contó con el apoyo e implicación de las familias en el trabajo del
alumnado?
6.- ¿Se mantuvo un contacto periódico con la familia por parte del
profesorado?
7.- ¿Se tomó alguna medida curricular para atender al alumnado con NEAE?
8- ¿Se tomó alguna medida organizativa para atender al alumnado con
NEAE?
9.- ¿Se atendió adecuadamente a la diversidad del alumnado?
10.- ¿Se usaron distintos instrumentos de evaluación?
11.- ¿Se da un peso real a la observación del trabajo en el aula?
12.- ¿Se valoró adecuadamente el trabajo colaborativo del alumnado dentro
del grupo?
Práctica docente
1.- ¿Como norma general se dan explicaciones generales para todo el
alumnado?
2.- ¿Se ofrecen a cada alumno/a las explicaciones individualizadas que
precisa?
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
38
3.- ¿Se elaboran actividades de distinta dificultad atendiendo a la
diversidad?
4.- ¿Se elaboran pruebas de evaluación de distinta dificultad para el
alumnado con NEAE?
5.- ¿Se utilizan distintas estrategias metodológicas en función de los temas a
tratar?
6.- ¿Se intercala el trabajo individual y en equipo?
5.- ¿Se potencian estrategias de animación a la lectura y de comprensión y
expresión oral?
6.- ¿Se incorporan las TIC a los procesos de enseñanza – aprendizaje?
7.- ¿Se presta atención a los temas transversales vinculados a cada
estándar?
8.- ¿Se ofrece al alumnado de forma inmediata los resultados de las
pruebas/exámenes, etc?
9.- ¿Se comentan con el alumnado los fallos más significativos de las pruebas
/exámenes, etc?
10.- ¿Se da al alumnado la posibilidad de visualizar y comentar sus fallos?
11.- ¿Cuál es el grado de implicación en las funciones de tutoría y
orientación del profesorado?
12.- ¿Se realizaron las ACS propuestas y aprobadas?
13.- ¿Las medidas de apoyo y refuerzo se establecen vinculadas a los
estándares?
14.- ¿Se evalúa la eficacia de los programas de apoyo, refuerzo, recuperación
y ampliación?
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
39
5.2. Evaluación de la programación. Mecanismos de revisión
a) ¿Con qué periodicidad se revisará?
Los mecanismos de revisión, evaluación y modificación de la programación didáctica pueden
activarse a petición de los miembros del departamento didáctico o en el caso de no cumplirse
los grados mínimos de consecución marcados para cada curso.
Los mecanismos serán los siguientes:
Comentario, revisión y/o evaluación mensual por los miembros del Departamento
didáctico, reunidos en reunión formal, de la marcha y ejecución de la programación
(obstáculos, dificultades, medios, procedimientos, logros, entre otros). Las propuestas y
acuerdos para futuras modificaciones deben quedar reflejados en el libro de actas del
Departamento.
Comentario, revisión y evaluación trimestral de los datos generales de las sesiones de
evaluación. Deben incorporarse a las actas antedichas los elementos y propuestas que
pueden ayudar a mejorar los resultados.
Puesta en común, análisis y evaluación de los resultados de los documentos con
indicadores para evaluar el proceso de enseñanza y práctica docente. Los comentarios y
acuerdos entre los miembros del departamento se deberán incorporar al libro de actas.
Intercambio de impresiones con otros departamentos en función de su afinidad
docente a respeto de la dificultad de lograr los estándares de aprendizaje de más difícil
consecución. Debe comentarse en la reunión del departamento didáctico e incorporarlo
al acta correspondiente.
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
40
b) ¿Qué medidas se adoptarán en caso de desfase?
Con los elementos mencionados, al inicio de cada curso los miembros del Departamento
llevarán a cabo la revisión de aquellos aspectos de la programación didáctica que no puedan
cumplirse por algún motivo y se realizarán las modificaciones que se consideren oportunas.
Mecanismo de evaluación y modificación de la programación didáctica Escala
(Indicadores de logro) 1 2 3 4
1.- ¿Se diseñaron unidades didácticas o temas a partir de los elementos del
currículo?
2.- ¿Se secuenciaron y temporalizaron las unidades
didácticas/temas/proyectos?
3.- ¿El desarrollo de la programación respondió a la secuenciación y a la
temporalización?
4.- ¿Se añadió algún contenido no previsto a la programación?
5.- ¿Fue necesario eliminar algún aspecto de la programación prevista?
6.- ¿Se secuenciaron los estándares para cada una de las unidades/temas?
7.- ¿Se fijó un grado mínimo de consecución de cada estándar para superar la
materia?
8.- ¿Se asignó a cada estándar el peso correspondiente en la calificación?
9.- ¿Se vinculó cada estándar a un/varios instrumentos para su evaluación?
10.- ¿Se asociaron con cada estándar los temas transversales a desarrollar?
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
41
11.- ¿Se fijó la estrategia metodológica común para todo el departamento?
12.- ¿Se estableció la secuencia habitual de trabajo en el aula?
13.- ¿Son adecuados los materiales didácticos utilizados?
14.- ¿El libro de texto es adecuado, atractivo y de fácil manipulación para el
alumnado?
15.- ¿Se diseñó un plan de evaluación inicial fijando las consecuencias de la
misma?
16.- ¿Se elaboró una prueba de evaluación inicial a partir de los estándares?
17.- ¿Se fijó para bachillerato un procedimiento de acreditación de
conocimientos previos?
18.- ¿Se establecieron pautas generales para la evaluación continua: pruebas,
exámenes, etc.
19.- ¿Se establecieron criterios para la recuperación de un examen y de una
evaluación?
20.- ¿Se fijaron criterios para la evaluación final?
21.- ¿Se establecieron criterios para la evaluación extraordinaria?
22- ¿Se establecieron criterios para el seguimiento de materias pendientes?
23.- ¿Se fijaron criterios para la evaluación de las materias pendientes?
24.- ¿Se elaboraron los exámenes teniendo en cuenta el valor de cada
estándar?
25.- ¿Se definieron programas de apoyo, recuperación, etc. vinculados a los
estándares?
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
42
26.- ¿Se llevaron a cabo medidas específicas de atención al alumnado con
NEE?
27.- ¿Se llevaron a cabo las actividades complementarias y extraescolares
previstas?
28.- ¿Se informó a las familias sobre criterios de evaluación, estándares e
instrumentos?
29.- ¿Se informó a las familias sobre los criterios de promoción? (Artº 21º, 5
do D.86/15)
30.- ¿Se siguió y revisó la programación a lo largo del curso?
31.- ¿Se contribuyó desde la materia al plan de lectura del centro?
32.- ¿Se usaron las TIC en el desarrollo de la materia?
5.3. Propuestas de mejora2
MEJORA DE LA PRÁCTICA DOCENTE Y DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA PROPUESTAS DE MEJORA
Dificultades de aprendizaje.
Falta de esfuerzo individual, de
trabajo organizado y constante, y de
estudio suficiente.
Falta de habilidades para la
realización eficaz de las técnicas de
estudio.
Realizar una prueba de evaluación inicial
estandarizada para reconocer problemas
concretos.
Coordinar en la primera evaluación la
implantación de técnicas de estudio en las
tutorías facilitando material al
profesorado-tutor.
Fomentar la responsabilidad en el
2 Propuestas de mejora consensuadas por este Departamento para el presente curso tras el análisis de resultados finales
del curso pasado.
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
43
aprovechamiento del tiempo y la
organización acordando como Claustro el
uso de las horas de guardia para la
realización de tareas y/o lecturas.
Problemas de comprensión y
expresión de ideas.
Escaso dominio de las normas
ortográficas y de los signos de
puntuación.
Desconocimiento de las normas de
presentación básicas de distintos tipos
de trabajos y documentos.
Fomentar la lectura con el servicio
“carrito-guardia” y con la realización de
itinerarios lectores.
Otorgar más peso a las lecturas en la
evaluación.
Incentivar premios al mejor lector desde
el aula y/o desde la biblioteca.
Centrarse en fomentar habilidades
instrumentales y procedimentales.
Ocuparse, especialmente en la ESO, de la
ortografía, lectura, comprensión y
expresión escrita y oral, resúmenes,
esquematización de ideas, aspectos de
gramática necesarios para llevar a cabo
una expresión correcta y la presentación
de diversos tipos de documentos y
trabajos. Este bloque debería ser la tónica
a lo largo de todo el curso, limitando el
estudio de otros que se pueden iniciar en
cursos superiores sin que haya una merma
de la calidad de la enseñanza, más bien
todo lo contrario.
Realizar pruebas de aptitud ortográfica y
contar con Cuaderno de Ortografía de Aula
para la observación del progreso y para
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
44
llevar a cabo un aprendizaje basado en la
autoevaluación y coevaluación del
proceso. Utilizar, pues, el dictado como
una herramienta básica para conseguir una
adecuada ortografía, pues es evidente que
es un problema creciente de difícil solución
a medida que el alumnado avanza en los
cursos.
MEJORA DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA PROPUESTAS DE MEJORA
Falta de tiempo para impartir la
totalidad de contenidos, actividades y
proyectos programados.
Elevado número de sesiones lectivas
del profesorado.
Elevado número de alumnado por
grupo.
Revisar la temporalización y
secuenciación de los contenidos, para
ajustarlos más exactamente al tiempo
real que, presumiblemente, se tendrá.
Coordinarse entre los distintos
departamentos vinculados (Lengua
Gallega, Historia, Historia de la Filosofía,
Historia del Cine, Cultura Clásica, Latín,
Griego) en la secuenciación y
temporalización de contenidos.
Adecuar el sistema de evaluación del
alumnado a los condicionamientos
impuestos por las circunstancias en que
la práctica docente se desarrolla y
disminuir y/o modificar las pruebas de
evaluación realizadas.
Necesidad de mejorar los resultados
académicos.
Revisar procedimientos e
instrumentos de evaluación.
Convocar una reunión a principio de
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
45
Incremento del absentismo en
bachillerato.
curso con las familias del alumnado de
bachillerato para informar de las
consecuencias negativas sobre los
resultados académicos que puede
acarrear la falta de asistencia a clases.
Impulsar la evaluación formativa,
la autoevaluación y coevaluación,
dando a conocer los criterios de
evaluación, introduciendo plantillas de
observación y rúbricas para que el
alumnado tenga un conocimiento previo
y claro de los ítems de calificación.
Acumulación de actividades
complementarias y extraescolares.
Desequilibrio de actividades entre los
distintos cursos.
Planificación consensuada desde el
Claustro de dichas actividades desde
comienzo de curso para poder
integrarlas en la secuenciación y
temporalización de los contenidos de la
materia, realizando una distribución
equitativa entre los niveles y/o cursos
considerando su realización en fechas
adecuadas.
Bajo rendimiento del alumnado del
Programa de Mejora del Aprendizaje y
del Rendimiento. Posibles causas:
Selección inadecuada del
alumnado.
Información insuficiente del
funcionamiento del programa a
alumnado y familias.
Falta de información previa para
el profesorado que imparte el
programa. Se enfrenta a un grupo
de alumnos y alumnas, en muchos
casos con NEAE, pero no sabe qué
puede conseguir de cada uno de
Tratar de escoger a alumnado que
muestre una mínima voluntad de
trabajo, pese a que entendemos la
complicación para distinguir entre las
dificultades intrínsecas y las adquiridas
por una dinámica constante de
abandono escolar.
Proporcionar información precisa y
clara al alumnado y familias sobre el
funcionamiento del programa y las
obligaciones y compromisos que
adquieren cuando firman la
autorización para su inclusión en el
PMAR.
Proporcionar información al
profesorado implicado en el programa
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
46
ellos/as ni las dificultades
concretas de las que parte.
Carencia de material específico
de trabajo, pese a ser un
programa con financiamiento
europeo. En segundo de PMAR no
había red para trabajar con los
ordenadores, aun siendo un curso
integrado en EDIXGAL.
por parte del Departamento de
Orientación de las características del
alumnado que se incorpora y facilitar
ayuda para su atención.
Realizar una evaluación inicial
consensuada para establecer la
problemática específica de cada
alumno/a.
Establecer una sesión semanal de
reunión entre el profesorado que
imparte los Ámbitos y el Departamento
de Orientación.
Habilitar un aula específica para este
programa con un banco de materiales
específicos, así como garantizar la
posibilidad de trabajar con
ordenadores.
MEJORA DE LOS INSTRUMENTOS DE TRABAJO Y CONDICIONAMIENTOS
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA PROPUESTAS DE MEJORA
Ausencia de aulas de informática
bien equipadas y actualizadas.
Problemas con la red en
determinadas zonas, pese a la
participación en EDIXGAL.
Solicitar equipamiento informático dado
que las TIC son una competencia clave.
Permitir por parte de la Administración la
inversión en material informático del dinero
obtenido de los proyectos y programas en los
que participamos.
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
47
Masificación en el aula.
Grupos masificados en aulas con
alumnado con NEAE.
Tardanza a comienzo de curso en
recibir apoyo de los PT.
Incremento de alumnado
extranjero, especialmente de
población árabe.
Elevado número de alumnado para
cada profesor/a.
Reducir el número de alumnado por aula.
Una materia instrumental como la Lengua
Castellana precisa una atención
individualizada y revisión constante. No se
puede llevar a cabo una evaluación formativa
con un número tan elevado de alumnado.
Solicitar aulas de inmersión lingüística:
grupos de adquisición de las lenguas oficiales
para alumnado extranjero que se incorpora al
sistema.
Implantar un protocolo de acogida para
alumnado extranjero que se incorpora al
centro.
Mantener el grupo reducido en las
materias instrumentales donde haya
alumnado de Agrupamientos Específicos.
Dado que cada año el Agrupamiento
corresponde a uno de los departamentos,
bien al Departamento de Lengua Gallega bien
al Departamento de Lengua Castellana, una de
las materias se encuentra con un grupo
masificado que, en realidad, necesita atención
individualizada.
Reducir el número de alumnado al
profesorado de materias instrumentales. El
proceso de evaluación ideal sería la
retroalimentación. Esto requiere una
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
48
dinámica de evaluación en proceso y de
revisión constante, de forma que cada
actividad es devuelta al alumnado para su
mejora y reflexión sobre el proceso de
aprendizaje. Se enfatiza así el proceso
formativo y se traspasa la calificación
integrando procesos y resultados. Sin
embargo, dado el porcentaje elevado que
cada profesor/a debe atender, se ve
obligado/a a la implantación de actividades y
pruebas enfocadas solo al resultado y a la
calificación final.
Número insuficiente de horas en la
materia.
Incrementar el número de sesiones a la
materia de Lengua Castellana y Literatura. Los
contenidos curriculares no se corresponden
con el número de horas que se conceden para
impartirlos. La adquisición de competencias
básicas es un camino lento y que requiere
retroalimentación. Al final, dada la premura
con la que se imparte la materia, se
desatienden las destrezas básicas.
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
49
6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
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Medidas ordinarias y extraordinarias
MEDIDAS ORDINARIAS MEDIAS EXTRAORDINARIAS
Organizativas
Curriculares
1. ¿Se adecuó la estructura organizativa del centro y/o del aula para algún alumno/a o grupo? No. o Tiempos diferenciados, horarios específicos, etc.
- El alumnado de refuerzo, exento de Francés, asiste una hora a la semana a Lengua Castellana y Literatura.
- El alumnado en primero de ESO asiste con PT al aula asignada para este fin. Las horas están por determinar.
o Espacios diferenciados
Las clases de apoyo (con las profesoras de PT), los Refuerzos, los Agrupamientos Específicos y los PMAR son en aulas específicas.
o Materiales y recursos didácticos diferenciados
Libro de texto, libros EDIXGAL en primero y segundo de ESO,
proyectores en todas las aulas, blogs del profesorado,
cuadernos y fotocopias adaptado a sus necesidades.
2. ¿Se hace algún desdoblamiento de grupos?
- En primero de ESO: un agrupamiento de 3 alumnos/as. - En segundo de ESO: un agrupamiento de 10
alumnos/as. 3. ¿Se hace algún refuerzo educativo y/o apoyo de profesorado en el aula?
Por determinar. 4. ¿Se hace algún refuerzo y/o apoyo fuera de las aulas a algún alumno/a?
- Alumnado con refuerzo, exento de francés: - Apoyo fuera del aula, por determinar.
5. ¿Qué medidas se proponen para el alumnado enviado al aula de convivencia?
Se les encomienda trabajo de refuerzo.
1. ¿Se hace alguna adaptación metodológica para algún alumno/grupo como trabajo colaborativo en grupos heterogéneos, tutoría entre iguale, aprendizaje por proyectos, etc.?
Se solicitó el programa Club de Letras y el “Proxecta Donas de Si” para realizar un proyecto interdisciplinar con un profesor/a de los siguientes departamentos: Filosofía, francés, Educación Física, Música, Biología y Geología y Matemáticas. Se implica a alumnado de todos los niveles educativos. 2. ¿Se adaptan los tiempos y/o los instrumentos de evaluación para algún alumno/a? Se prevén varias adaptaciones curriculares que se determinarán en la evaluación inicial. 3. ¿Existe algún programa de refuerzo en áreas instrumentales (LC/LG/MT) para alumnado de primero y segundo de ESO?
Hay programa de refuerzo para alumnado de primero y segundo de ESO, exento de Francés. 4. ¿Existe algún programa de recuperación de materias no instrumentales (segundo de ESO)? No. 5. ¿Existe algún programa específico para alumnado repetidor de la materia? Ya comentado en la evaluación de pendientes. 6. ¿Se aplica ese programa específico personalizado para repetidores de materia? Ya comentado en la evaluación de pendientes.
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
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MEDIDAS ORDINARIAS MEDIAS EXTRAORDINARIAS
Organizativas
Curriculares
1. ¿Cuánto alumnado recibe apoyo por profesorado especialista en PT/AL?
Por determinar en la evaluación inicial. 2. ¿Existe algún grupo de adquisición de las lenguas (alumnado extranjero)? No. 3. ¿Existe algún grupo de adaptación de la competencia curricular (alumnado extranjero)? No. 4. ¿Existe alguna otra medida organizativa: escolarización domiciliaria, escolarización combinada, etc.? No.
1. ¿Existe alguna Adaptación Curricular en la materia? ¿Cuántas?
Por determinar en la evaluación inicial.
2. ¿Fue autorizado para la materia algún agrupamiento flexible/específico? - Primero de ESO: 3 alumnos/as. - Segundo de ESO: 10 alumnos/as.
3. ¿Existe algún Programa de Mejora del
Aprendizaje y Rendimiento (PMAR)? - En segundo de ESO: 5 alumnos/as. - En tercero de ESO: 8 alumnos/as.
4. ¿Se flexibilizó para algún alumno/a el período de escolarización? No. 5. Describir el protocolo de coordinación con profesorado que comparte con el titular de la materia, los refuerzos, apoyos, adaptación, etc. (Coordinación con PT/AL/Otro profesorado de apoyo/profesorado agrupamiento/ etc). Se realiza una reunión semanal con las profesoras de Pedagogía Terapéutica para elaborar el plan de trabajo en el aula, material a utilizar y estándares de aprendizaje aplicables a cada caso, según las Adaptaciones Curriculares.
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
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7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
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Durante el curso se tendrán en consideración propuestas ofrecidas por diferentes instituciones
como asistencia a representaciones teatrales de interés didáctico, visitas, talleres... Por esta
razón, no se reflejan con precisión en la Programación, ya que no se pueden prever antes de
comenzar el curso académico.
Se llevarán a cabo actividades en colaboración con el equipo de la biblioteca del centro:
capacitación de usuarios, juegos y concursos, lecturas dramatizadas, charlas, participación en
concursos.
También se colaborará con el Club de Lectura: lecturas y publicaciones, visita a la Biblioteca
Nodal de Lugo, visitas a otras bibliotecas, encuentros con autores...
Asimismo se participará en actividades organizadas por el centro y desarrolladas en el instituto:
conferencias, cuentos, concursos literarios.
En los siguientes cuadros se recogen las actividades consensuadas y previstas por este
Departamento para el presente curso.
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ACTIVIDADES POR EVALUACIONES
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Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
56
ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES VINCULADAS A
PROGRAMA CLUB DE LETRAS Y PROYECTA DONAS DE SI
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ANEXO
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
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Tabla con las lecturas por cursos
NIVEL CURSO LECTURAS
ESO
PRIMERO
Coerr, Eleanor: Sadako y las mil grullas de papel
Molina, Mª Isabel: El herrero de la luna llena
Fernández Paz, Agustín: La casa del miedo
Santos, Care: Mentira
Santos, Care: Verdad
Gallego, Laura: Finis Mundi
Haddon, Mark: El curioso incidente del perro a medianoche
Vacas, Raúl: Esto y ESO
Mattingley, Christobel: Asmir no quiere pistolas
Lalana, Fernando: La maldición del bronce
Bordons, Paloma: La tierra de las papas
Ramos, Pedro: El coleccionista de besos
Gómez Cerdá, Alfredo: El rostro de la sombra
Sierra i Fabra, Jordi: Llamando a las puertas del cielo
Salmerón, David: Damiselas en apuros
SEGUNDO
Coerr, Eleanor: Sadako y las mil grullas de papel
Santos, Care: Mentira
Santos, Care: Verdad
Ramos, Pedro: La playa de los cristales
Kelly, Jacqueline: La evolución de Calpurnia Tate
Gallardo, Miguel: María y yo
Ortiz de Zárate, Marisol: La canción de Shao Li
Haddon, Mark: El curioso incidente del perro a
medianoche
Vacas, Raúl: Esto y ESO
Allende, Isabel: El bosque de los pigmeos
Allende, Isabel: La ciudad de las bestias
Allende, Isabel: El Reino del Dragón de Oro
Sierra i Fabra: Jordi. El rastro del Anillo magno
Kelly, Jackeline: La evolución de Calpurnia Tate
Austen, Jane: Orgullo y prejuicio
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
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TERCERO
Chicot, Marcos: El asesinato de Pitágoras
Ruiz Zafón, Carlos: La sombra del viento
Olivier, Lauren: Pánico
Botella, Anabel: Ojos azules en Kabul
Mendoza, Eduardo: Sin noticias de Gurb
Pressler, Mirjam: Chocolate amargo
Alcolea, Ana: El bosque de los árboles muertos
CUARTO
Hinton, Susan E.: Rebeldes
Sierra i Fabra, Jordi: En un lugar llamado guerra
Zorrilla, José: Don Juan Tenorio
PMAR SEGUNDO
P. Docampo, Xabier: Cando petan na porta pola noite.
Santos, Care: Mentira
Núñez Singala, Manuel: O achado do castro
López Cotelo, Borja: Novo Mundo. Isabel Zendal en la
Expedición de la vacuna
Fernández Paz, Agustín: Trece años de Blanca
Eisner, Will: Fagin, el judío.
Negro, Carlos: Masculino singular
PMAR TERCERO
Korn, Wolfgang: La vuelta al mundo de un forro polar rojo
Poe, E. A.: O escaravello de ouro e outros contos
Navarro, E.: Nueve liras de hiedra y un secreto
Núñez Singala, Manuel: Instrucións para tomar café
Núñez Singala, Manuel: En galego, por que non?
López Cotelo, Borja: Novo Mundo. Isabel Zendal en la
Expedición de la vacuna Negro,
Carlos: Masculino singular
Selección de fragmentos de obras clásicas
BAC
PRIMERO
Gallego, Laura: Mandrágora
Sierra i Fabra, Jordi: Los fuegos de la memoria
Calderón de la Barca, Pedro: La vida es sueño
SEGUNDO
García Lorca, Federico: Romancero Gitano
Grandes, Almudena: El lector de Julio Verne
García Márquez, Gabriel: Crónica de una muerte anunciada
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
60
BAC
Buero Vallejo, Antonio: La Fundación
LITERATURA UNIVERSAL
De carácter obligatorio:
Sófocles: Antígona
Dumas, Alejandro: La dama de las camelias
Woolf, Virginia: Una habitación propia
Una obra por evaluación para la realización del trabajo de
investigación, presentación digital y exposición oral:
Plauto: Los gemelos / El soldado fanfarrón / Pséudolo o el
Trápala / Anfitrión / Aulularia
Molière: Don Juan / El enfermo imaginario / Las preciosas
ridículas / Las mujeres sabias
Austen, Jane: Orgullo y prejuicio
Scott, Walter: Ivanhoe
Maupassant, Guy de: Bola de sebo y otros cuentos
Allan Poe, Edgar: Cuentos
Brönte, Emily: Cumbres borrascosas
De Castro, Rosalía: La hija del mar / El primer loco / Ruinas
Pardo Bazán, Emilia: Los pazos de Ulloa / La tribuna / El encaje
roto
Shelley, Mary: Frankenstein
Flaubert, Gustave: Madame Bovary
Ibsen, Henrik: Casa de muñecas
Camus, Albert: El extranjero
Kafka, Franz: La metamorfosis
Némirovsky, Irène: El baile / David Golder
Beckett, Samuel: El innombrable
Calvino, Italo: El caballero inexistente
Miller, Arthur: Las brujas de Salem
Walker, Alice: El color púrpura
Morrison, Toni: Ojos azules
Highsmith, Patricia: El talento de Mr. Ripley
Christie, Agatha: Asesinato en el Orient Express
Morton, Kate: El jardín olvidado
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