program a profesor-evaluator de competen e profesionale model a-final/1. mecanica... · test de...
Post on 03-Feb-2018
231 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Program_A_Profesor-evaluator de competențe profesionale
1
Nume și prenume: ANASTASIU NICOLETA Școala: Colegiul Tehnic”RADU NEGRU’ Localitatea:Galați Grupa:13
Program_A_Profesor-evaluator de competențe profesionale
2
CUPRINS
1. Planificarea evaluarii pag. 3 2. Exemple de de itemi pag. 6
2.1. Itemi cu alegere multiplă pag. 7 2.2. Itemi pereche pag. 8 2.3. Itemi duali pag. 9 2.4. Itemi de completare pag. 10 2.5. Item structurat pag. 11 2.6. Itemi rezolvare de probleme pag. 12 2.7. Eseu structurat pag. 16
3. Instrument de evaluare sumativă pag. 20
4. Plan de activitate remedială pag. 28
Program_A_Profesor-evaluator de competențe profesionale
3
A. PLANIFICAREA EVALUĂRII
Program_A_Profesor-evaluator de competențe profesionale
4
PLANIFICAREA EVALUĂRII
o Calificarea: Tehnician proiectant CAD
o Anul de studiu: Clasa a XI a
o Modulul: Tehnici de măsurare în domeniu-Mecanică
Grafic de evaluare
Semestrul I, an școlar 2012-2013
Evaluare iniţială
S1-2
Evaluare formativă
S3-S12
Evaluare sumativă
S13
Elev Resurse
Elev Resurse
Elev Resurse
Chestionar
de auto-
cunoaștere
Test de
evaluare
iniţială
Fișa de
descriere a
activității
Prezentarea
proiectului de
învățare
Autoevaluare
activitate
Lista de
verificare
proiect
Listă
verificare
broșură
Lista
verificare
prezentare
Autoevaluare
lucru în
echipă
Fişele de
lucru
Descriptori
referat
Descriptori
broșură
Descriptori
realizare
prezentare
Descriptori
apreciere
prezentare
Evaluare
abilitati cheie
Observarea
sistematică
Autoevaluare
capacitate
reflexivă
Fișe de
evaluare
Grilă de
evaluare
portofoliu
Instrumentul/
metoda de
evaluare
Procesul şi scopul evaluării
Test de
evaluare
iniţială
Testele oferă evidenţa directă a nivelului achiziţiiei de cunoştinţelor şi a înţelegerii. Se
utilizează în momentele cheie la început de ciclu, la început de an școlar și pe parcurs,
la început de capitol.
Chestionarea
de
autocunoaștere
Chestionarul permite elevilor să-şi exprime liber ideile şi gândurile, dându-le
posibilitatea să reflecteze asupra abilităților de învățare pe care le dețin.
Program_A_Profesor-evaluator de competențe profesionale
5
Planul
proiectului
Planurile de proiect ajută elevii să îşi preia responsabilitatea propriei învăţări. Elevii
identifică obiectivele, strategiile de design pentru a veni în întâmpinarea obiectivelor,
creează graficul de desfăşurare în timp şi definesc criteriile de evaluare.
Planificarea
proiectului
Elevii utilizează planificarea proiectului pentru a identifica unde se află şi ce
urmează să întreprindă în cadrul unităţii, precum şi să se autoevalueze pe măsură ce
lucrează la diferitele componente. Ei revăd planificarea pe tot parcursul unităţii pentru
a-şi monitoriza progresul şi a verifica termenele.
Jurnal
reflexiv/Capaci
tate reflexivă
Elevii fac observaţii referitoare la conceptele studiate şi le notează în jurnalul pentru
orele de curs. Elevii completează observaţii specifice şi reflecţii la cererea
profesorului, în anumite momente cheie, pe parcursul unităţii de învăţare. Se
examinează în timpul lecțiilor pentru oferirea de feedback, clarificarea neînţelegerilor
şi oferirea de lecţii suplimentare, dacă este necesar. De asemenea, se revede, la
sfârşitul unităţii de învăţare, în vederea evaluării înţelegerii ştiinţifice.
Lista de
verificare
- proiect
Elevii utilizează lista de verificare pentru a înţelege unde se află şi ce urmează să
întreprindă în cadrul unităţii, precum şi să se autoevalueze pe măsură ce lucrează la
diferitele component ale proiectului de învățare. Ei revăd lista pe tot parcursul unităţii
pentru a-şi monitoriza progresul şi a verifica termenele.
Observarea
sistematică
Se utilizează pe parcursul întregului proiect, prin luarea de notiţe, utilizarea listelor de
verificare şi furnizarea de fişe în timpul activităţii de grup. De asemenea, elevii
evaluează deprinderile de lucru ale propriului grup prin folosirea de liste de verificare
şi reflecţii.
Evaluarea
lucrului in
echipa
Elevii evaluează cât de bine lucrează în grup.
Acest instrument se foloseşte pentru evaluarea proceselor de grup .
Fişele de
lucru
Elevii utilizează fişele de lucru pentru a se ghida şi a-şi evalua înțelegerea conceptelor
referioare la procesul de măsurare și componentele acestuia.
Fişele de
observaţie/
Scara de
clasificare
Această evaluare informală - notiţele din observaţii, din interacţiunile individuale sau
cu grupele, din timpul discuțiilor în plen furnizează documentaţia pentru evaluarea
finală.
Profesorul notează, periodic, făcând referire la activitatea individuală sau de grup.
Aceste notiţe folosesc pentru alcătuirea raportului de progres şi pentru ajustarea
instruirii. Se readuc în discuţie în momentul evaluării finale.
Grile de notare/
autoevaluare
/evaluare
Elevii utilizează grila de autoeluare pentru a se autoevalua şi pentru a furniza un
feedback constructiv colegilor lor, înainte de finalizarea proiectului de învățare. Grila
de notare se foloseşte pentru a se evalua capacităţile de comunicare verbală, cât şi
calitatea conţinutului, designului şi a cercetării, precum şi prezentările finale ale
proiectelor.
Program_A_Profesor-evaluator de competențe profesionale
6
B. EXEMPLE DE ITEMI
Program_A_Profesor-evaluator de competențe profesionale
7
I.Itemi cu alegere multiplă
o Calificarea : Tehnician proiectant CAD- clasa a IX a
o Modulul: Măsurări tehnice
o Competențele vizate:
13.1. Corelarea mărimilor fizice cu mijloacele de măsurare şi unităţile de măsură din
domeniul mecanic şi electric
1.4. Utilizează limbajul specific de specialitate
Pentru fiecare dintre cerinţele de mai jos (1 – 5), încercuiți litera corespunzãtoare rãspunsului pe care îl
considerați corect. (5x2p=10 p)
1. Sistemul International de Unitati de Masura SI cuprinde :
a) 4 unităţi fundamentale
b) 5 unitati fundamentale
c) 7 unitati fundamentale
d) 6 unitati fundamentale
2. Unitatea de măsură a vitezei este:
a) m / s²;
b) m / s;
c) m² / s ;
d) m² / s²;
3. Valoarea lungimii corespunzătoare indicației șublerului din figura de mai jos este:
a) 25,3 mm
b) 25,6 mm
c) 20,3 mm
d) 20,6mm
4. Cu ajutorul pipetelor se mãsoarã:
a) debitul;
b) presiunea;
c) densitatea;
d) volumul
5.Unitatea de mãsurã a temperaturii termodinamice, în SI, este:
a) gradul Celsius
b) gradul Fahrenheit
c) gradul Reaumur
d) gradul Kelvin
Program_A_Profesor-evaluator de competențe profesionale
8
Baremul de corectare și notare
I – (10p)
1-c; 2-b; 3-c; 4-d; 5-d
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2p.
Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0p.
II.Itemi pereche
o Calificarea : Tehnician proiectant CAD- clasa a IX a
o Modulul: Măsurări tehnice
o Competențele vizate:
13.1. Corelarea mărimilor fizice cu mijloacele de măsurare şi unităţile de măsură din
domeniul mecanic şi electric 1.4.Utilizează limbajul specific de specialitate
1.În coloana A sunt indicate mărimi fizice iar în colana B unități de măsură. Completați în spațiul pentru
răspuns asocierile corecte dintre cifra din coloana A și litera corespunzătoare din coloana B.
(10p)
A B Spațiu pentru
răspuns
1.temperatura termodinamică a.newton
2.presiune b.candelă
3.masă c.Kelvin
4.timp d.pascal
5.forță e.kilogram
f.secundă
Baremul de corectare și notare
II.1. – (10p)
1-c; 2-d; 3-e; 4-f; 5-a.
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2p.
Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0p.
Program_A_Profesor-evaluator de competențe profesionale
9
2.În coloana A sunt indicate simboluri ale unităților de măsură iar în colana B mărimi fizice.
Completati în spațiul pentru răspuns asocierile corecte dintre cifra din coloana A și litera corespunzătoare
din coloana B. (10p)
A B Spațiu pentru
răspuns
1.m a.intensitatea curentului electric
2.kg b.temperatura termodinamică
3.s c.masa
4.K d.lungimea
5.A e.timp
f.intensitatea luminoasă
Baremul de corectare și notare
II.2.- (10p)
1-d; 2-c; 3-e; 4-b; 5-a.
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2p.
Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0p.
III.Itemi duali
o Calificarea : Tehnician proiectant CAD- clasa a IX a
o Modulul: Măsurări tehnice
o Competențele vizate:
13.1. Corelarea mărimilor fizice cu mijloacele de măsurare şi unităţile de măsură din
domeniul mecanic şi electric 1.4.Utilizează limbajul specific de specialitate
1.Transcrieţi litera corespunzătoare fiecărui enunţ şi notaţi în dreptul acesteia litera A sau F, după cum
apreciaţi că enunţul este adevărat sau fals. Pentru unul dintre itemii notați cu litera F reformulați enunțul
astfel încât afirmația să fie adevărată. (15 p)
a) 1 Pa (pascal) = 1 N/m2.
b) Tahometrele mecanice sunt mijloace pentru măsurarea vitezei de deplasare a vehiculelor.
c) Volumul este o mărime fundamentală în SI.
d) Masa este o mărime fizică scalară.
e) Acceleraţia se măsoară în m/s.
Loc pentru răspuns:_______________________________________________________________
Program_A_Profesor-evaluator de competențe profesionale
10
Baremul de corectare și notare
III. (15p)
a) -A,
b) -F, / Tahometrele mecanice sunt mijloace pentru măsurarea vitezei de rotație a vehiculelor.
c) -F,/ Volumul este o mărime derivată în SI.
d) -A,
6) -F./ Acceleraţia se măsoară în m/s2.
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2p.
Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0p.
Pentru oricare enunț reformulat corect se acordă 5p.
Pentru enunț reformulat parțial corect sau incorect se acordă 0p.
IV.Itemi de completare
o Calificarea : Tehnician proiectant CAD- clasa a IX a
o Modulul: Măsurări tehnice
o Competențele vizate:
13.1. Corelarea mărimilor fizice cu mijloacele de măsurare şi unităţile de măsură din
domeniul mecanic şi electric- Identificarea mijloacelor şi metodelor de măsurare pentru
lungimi şi unghiuri 1.4.Utilizează limbajul specific de specialitate
Scrieţi informaţia corectă care completează spaţiile libere:
(20p)
1. Metodele goniometrice sunt metode ............................ (1)
de măsurare pentru
…............................…(2)
.
2. Micrometrele sunt ………………….(3)
de măsurat lungimi cu .......................... (4)
circular
Baremul de corectare și notare
IV. 1-directe, 2-unghiurilor, 3-mijloace, 4- vernier
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 5p.
Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0p
Program_A_Profesor-evaluator de competențe profesionale
11
V.Întrebare structurată
o Calificarea : Tehnician proiectant CAD- clasa a IX a
o Modulul: Măsurări tehnice
o Competențele vizate:
13.1.Corelarea mărimilor fizice cu mijloacele de măsurare şi unităţile de măsură din domeniul
mecanic şi electric- Identificarea mijloacelor şi metodelor de măsurare pentru lungimi şi
unghiuri 1.4.Utilizează limbajul specific de specialitate
În figura de mai jos este prezentat un mijloc de măsurare pentru dimensiuni liniare.
Cerințe:
a) Identificaţi aparatul de măsură.
b) Clasificați aparatul după modul de indicare a valorii de măsurat.
c) Precizați 5 elemente de indicație care îi sunt specifice.
Baremul de corectare și notare
a) (5p)
- micrometru
Pentru răspuns corect se acordă 5p.
Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0p
b) (5p)
- analogic
Pentru răspuns corect se acordă câte 5p.
Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0p
c) (15p)
- scara gradată, diviziunea, valoarea diviziunii, cifrarea, limitele scării gradate,
domeniul de măsurare, indicele, citirea.
Pentru oricare 5 răspunsuri corecte se acordă câte 3p.
Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0p
Program_A_Profesor-evaluator de competențe profesionale
12
VI. Itemi rezolvare de probleme
VI.1. o Calificarea : Tehnician proiectant CAD-clasa a IX a
o Modulul: Măsurări tehnice
o Competențele vizate: 13.3- Verifică precizia produselor executate. 1.5- Realizează calcule simple
Pe desenul de execuție al unei piese este trecută cota Φ80-0,05+0,07
.
a. Identificați mărimile notate cu N, as, ai ;
b. Calculați dimensiunile limită dmax , dmin;
c. Calculați toleranța T.
(30p)
Baremul de corectare și notare
a. (9p)
1.N= 80 mm
2.as= +0,07 mm
3.ai= - 0,05 mm
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 3p.
Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0p
b. (12 p)
dmax= N + as = 80+0,07 =80,07 mm
dmin = N + ai = 80- 0,05 =79,95 mm
Pentru fiecare formulă de calcul scrisă corect se acordă câte 2p.
Pentru formulă de calcul scrisă incorect sau lipsa acesteia se acordă câte 0p.
Pentru fiecare înlocuire corect realizată se acordă câte 2p.
Pentru înlocuire incorect realizată sau lipsa acesteia se acordă câte 0p.
Pentru fiecare rezultat corect obținut se acordă 2p
Pentru fiecare rezultat incorect sau lipsa acestuia se acordă câte 0p.
c. (9p)
T= dmax- dmin = 80,07 -79,95 = 0,12mm
T= as - ai = + 0,07 – ( - 0,05) = 0,07 + 0,05= 0,12 mm
Pentru oricare dintre formulele de calcul scrise corect se acordă câte 3p.
Pentru formulă de calcul scrisă incorect sau lipsa acesteia se acordă câte 0p
Pentru fiecare înlocuire corect realizată se acordă câte 3p.
Program_A_Profesor-evaluator de competențe profesionale
13
Pentru înlocuire incorect realizată sau lipsa acesteia se acordă câte 0p.
Pentru rezultat corect obținut se acordă 2p.
Pentru rezultat incorect sau lipsa acestuia se acordă câte 0p.
VI.2. o Calificarea : Tehnician proiectant CAD- clasa a IX a
o Modulul: Măsurări tehnice
o Competențele vizate: 13.3- Verifică precizia produselor executate. 1.5.- Realizează calcule simple
La măsurarea lungimii unei piese cu şublerul s-a citit pe rigla gradată valoarea de 65mm iar de
pe vernier a 9 a diviziune s-a prelungit cu o diviziune de pe rigla gradată. Precizia șublerului este de
0,05mm. (25p)
Cerinţe:
a. Scrieţi formula de calcul a valorii măsurate a lungimii piesei
b. Calculați partea fracționară a valorii mărimii de măsurat
c. Calculaţi valoarea măsurată
Indicație:
Pentru determinarea valorii măsurate cu șublerul a dimensiunilor liniare se folosesc
următoarele simboluri:
[Vm]= valoarea citită pe rigla şublerului;
{Vm} = partea fracţionară citită pe vernier ;
Vm = valoarea măsurată ;
Baremul de corectare și notare
a) (5p)
Vm= [Vm] +{Vm}
Pentru formula de calcul scrisă corect se acordă 5p.
Pentru formulă de calcul scrisă incorect sau lipsa acesteia se acordă câte 0p.
b) (10p)
{Vm} = n*p = 9* 0,05= 0,45mm
Pentru formula de calcul scrisă corect se acordă 5p.
Pentru formulă de calcul scrisă incorect sau lipsa acesteia se acordă câte 0p.
Pentru înlocuire corect realizată se acordă 3p.
Pentru înlocuire incorect realizată sau lipsa acesteia se acordă câte 0p.
Pentru rezultat corect obținut se acordă 2p.
Pentru rezultat incorect sau lipsa acestuia se acordă câte 0p.
Program_A_Profesor-evaluator de competențe profesionale
14
c) (10p)
Vm=[Vm] +{Vm} = 65 + 0,45 = 65,45mm
Pentru înlocuire corect realizată se acordă 5p.
Pentru înlocuire incorect realizată sau lipsa acesteia se acordă câte 0p.
Pentru rezultat corect obținut se acordă 5p.
Pentru rezultat incorect sau lipsa acestuia se acordă câte 0p.
VI.3. Lucrare practică
o Calificarea : Tehnician proiectant CAD- clasa a IX a
o Modulul: Măsurări tehnice
o Competențele vizate:
13.2 - Aplică metodele şi mijloacele de măsurare a mărimilor de bază din domeniul
mecanic şi electric.
1.4.- Realizează calcule simple
Conținut: Măsurarea dimensiunilor liniare cu micrometrul
Scopul lucrării:Această activitate vă va ajuta să aprofundați și să sintetizați informațiile referitoare la măsurarea dimensiunilor liniare cu micrometrul.
Sarcina de lucru: Efectuaţi măsurarea a 3 dimensiuni liniare cu ajutorul micrometrului și completați
tabelul de mai jos cu informațiile cerute.
Timp de lucru: 45 minute.
Se acordă 10 p din oficiu.
Mod de lucru:
a) se citește valoarea părții întreagi a dimensiunii 1 pe scara milimetrilor întregi;
b) se trece valoarea citită în tabelul de date, sub forma cerută , în coloana cu nr.1;
c) se citește valoarea părții fracționare a dimensiunii 1 pe scara jumătăților de milimetri;
d) se trece valoarea citită în tabelul de date, sub forma cerută , în coloana cu nr.2;
e) se citește partea valoarea părții fracționare a dimensiunii 1 pe vernierul circular;
f) se trece valoarea citită în tabelul de date, sub forma cerută , în coloana cu nr.3;
g) se calculează valoarea părții fracționare a dimensiunii 1;
h) se trece valoarea calculată în tabelul de date, sub forma cerută , în coloana cu nr.4;
i) se calculează valoarea măsurată a dimensiunii 1
j) se trece valoarea calculată în tabelul de date, sub forma cerută , în coloana cu nr.5 ;
k) se repetă operațiile de la a) până la j) pentru dimensiunile 2 și 3 ale piesei primite.
[Vm] [mm]
V0,5 [mm]
Vt [mm]
{Vm} [mm]
Vm
[mm]
1 2 3 4=2+3 5=1+4
Dim.1
Dim.2
Program_A_Profesor-evaluator de competențe profesionale
15
Dim.3
[Vm] = partea întreagă a valorii măsurate, valoarea citită pe scara milimetrilor intregi;
V0,5 = indicaţie pe scara jumătăţilor de milimetri
Vt = valoarea citită pe scara tamburului gradat
{Vm} = partea fracţionară a valorii măsurate; {Vm} = V0,5 + Vt
Vm = valoarea măsurată ; Vm= [Vm] +{Vm}
Baremul de corectare și notare
a. (9p)
Pentru citirea corectă a valorii părții intregi a dimensiunii de măsurat se acordă câte 3p.
Pentru citirea incorectă a valorii părții intregi a dimensiunii de măsurat sau lipsa acesteia se acordă 0p.
b. (9p)
Pentru completarea corectă a tabelului cu valoarea părții întregi sub forma cerută se acordă câte 3 p.
Pentru completarea incorectă a tabelului cu informațiile cerute sau lipsa acestora se acordă câte 0 p.
c. (9p)
Pentru citirea corectă a valorii pe scara jumătăților de milimetru se acordă câte 3p.
Pentru citirea incorectă a valorii pe scara jumătăților de milimetru se acordă 0p.
d. (9p)
Pentru completarea corectă a tabelului cu valoarea citită pe scara jumătăților de milimetru se acordă
câte 3 p.
Pentru completarea incorectă a tabelului cu informațiile cerute sau lipsa acestora se acordă câte 0 p.
e. (9p)
Pentru citirea corectă a valorii părții părții fracționare a dimensiunii de măsurat pe vernierul circular se
acordă 3p.
Pentru citirea incorectă a valorii părții părții fracționare a dimensiunii de măsurat pe vernierul circular
sau lipsa acesteia se acordă 0p
f. (9p)
Pentru completarea corectă a tabelului cu valoarea citită pe vernierul circular se acordă câte 3 p.
Pentru completarea incorectă a tabelului cu informațiile cerute sau lipsa acestora se acordă câte 0 p.
g. (9p)
Pentru calcularea corectă a valorii părții fracționare a dimensiunii de măsurat se acordă câte 3p.
Pentru calcularea incorectă a valorii părții fracționare a dimensiunii de măsurat sau lipsa acesteia se
acordă câte 0p.
h. (9p)
Pentru completarea corectă a tabelului cu valoarea calculată a părții fracționare a valorii dimensiunii de
măsurat se acordă câte 3 p.
Pentru completarea incorectă a tabelului cu informațiile cerute sau lipsa acestora se acordă câte 0 p.
Program_A_Profesor-evaluator de competențe profesionale
16
i. (9p)
Pentru calcularea corectă a valorii dimensiunii de măsurat se acordă câte 3p.
Pentru calcularea incorectă a valorii dimensiunii de măsurat sau lipsa acesteia se acordă câte 0p.
j. (9p)
Pentru completarea corectă a tabelului cu valoarea calculată a părții fracționare a valorii dimensiunii de
măsurat se acordă câte 3 p.
Pentru completarea incorectă a tabelului cu informațiile cerute sau lipsa acestora se acordă câte 0 p.
VII. Eseu structurat
o Calificarea : Tehnician proiectant CAD- clasa a IX a
o Modulul: Măsurări tehnice
o Competențele vizate:
13.1.Corelarea mărimilor fizice cu mijloacele de măsurare şi unităţile de măsură din domeniul
mecanic şi electric- Identificarea mijloacelor şi metodelor de măsurare pentru lungimi şi
unghiuri 1.3.Elaborează o prezentare scurta pe un subiect dat
Realizaţi un eseu cu tema „Măsurarea și controlul dimensiunilor unghiulare” având în vedere
următoarele aspecte:
1. definirea tipurilor de unghiuri ;
2. definirea unității de măsură pentru unghiul plan din Sistemul Internațional;
3. indicarea altor unități de măsură utilizate pentru unhiul plan, în afara celor din SI și a
submultiplilor acestora;
4. descrierea metodelor de măsurare și control a unghiurilor;
5. enumerarea mijloacelor pentru măsurarea și controlul unghiurilor;
6. descrierea pe scurt a unui mijloc de măsurare și controlul a unghiurilor.
Timp de lucru: 45 minute
Baremul de corectare și notare
Măsurarea și controlul dimensiunilor unghiulare
1. (20p)
Unghiurile sunt mărimi suplimentare şi sunt de două feluri :
A. unghiul plan : care este unghiul cuprins între două drepte concurente. El se defineşte ca fiind raportul
dintre lungimea arcului decupat de cele două drepte, care definesc unghiul, pe circumferinţa unui cerc cu
centrul în vârful unghiului şi raza acestui cerc.
B. unghiul solid : care este unghiul unui con. El se defineşte ca fiind raportul dintre aria decupată de acest
con pe suprafaţa unei sfere care are centrul în vârful conului şi pătratul razei sferei.
Program_A_Profesor-evaluator de competențe profesionale
17
Pentru fiecarea definiție corect formulată se acordă câte 10p.
Pentru definiție formulată parțial corect sau lipsa acestei se acordă câte 0p.
2. (6p)
Unităţi de măsură:
- în Sistemul Internaţional de unităţi de măsură, pentru măsurarea unghiurilor este prevăzută o unitate de
măsură, numită radian.
Radianul este unghiul plan cuprins între două raze ale unui cerc, care interceptează pe circumferinţa
cercului un arc a cărui lungime este egală cu raza cercului.
Pentru indicarea corectă a denumirii unității de măsură se acordă 2 p.
Pentru indicarea incorectă a denumirii sau lipsa acesteia se acordă câte 0 p.
Pentru definirea corectă a unității de măsură se acordă 4p.
Pentru definiție formulată parțial corect sau lipsa acestei se acordă câte 0p.
3.(24p)
În afară de radian există unităţi de măsură tolerate, cum ar fi :
a.gradul sexagesimal ( )- rezultă din împărţirea circumferinţei cercului în 360 părţi egale.
1= 2/ 360 = /180 rad ;
Submultiplii gradului sexagesimal sunt :
Minutul sexagesimal :
1 = (1/ 60)
Secunda sexagesimală :
1 = (1/60) = (1 / 3600 ) ; ( 3600 = 60 = 1 )
b.gradul centesimal (g – gon) –rezultă prin împărţirea circumferinţei cercului în 400 de părţi egale,.
g1 = 2/ 400 = / 200 rad.
Submultiplii gradului centesimal sunt :
Minutul centesimal gc )100
1(1 , cg 1001 ;
Secunda centesimală: ccc 1100 , ccg 100001 .
Pentru indicarea corectă a denumirii fiecărei unități de măsură se acordă câte 2 p.
Pentru indicarea incorectă a denumirii unități de măsură sau lipsa acesteia se acordă câte 0 p.
Pentru indicarea corectă a modului de calcul al fiecărei unități de măsură se acordă câte 2 p.
Pentru indicarea incorectă a modului de calcul sau lipsa acestuia se acordă câte 0 p.
Pentru indicarea corectă a denumirii fiecărui submultiplu al unități de măsură se acordă câte 2 p.
Pentru indicarea incorectă a denumirii sau lipsa acestuia se acordă câte 0 p.
Pentru indicarea corectă a modului de calcul al fiecărui submultiplu al fiecărei unități de măsură se
acordă câte 2 p.
Pentru indicarea incorectă a modului de calcul sau lipsa acestuia se acordă câte 0 p.
Program_A_Profesor-evaluator de competențe profesionale
18
4. (8p)
Metode de măsurare:
4.1.- metode directe (goniometrice) – permit determinarea valorii unghiurilor direct în unități de
măsură pentru unghiuri : măsurare cu cale unghiulare, cu echere, cu şabloane.
4.2.-metode trigonometrice-constau în determinarea unor mărimi liniare necesare calculării
ulterioare a unghiului prin aplicarea unor relații trigonometrice. În acest scop se folosesc rigle sinus sau
rigle tangentă.
Pentru indicarea corectă a denumirii fiecărei metode de măsurare se acordă câte 2 p.
Pentru indicarea incorectă a denumirii sau lipsa acesteia se acordă câte 0 p.
Pentru descrierea corectă a fiecărei metode de măsurare se acordă câte 2 p.
Pentru descrierea parțial corectă sau lipsa acesteia se acordă câte 0 p.
5. (12 p)
Mijloace pentru măsurarea și controlul dimensiunilor unghiulare.
măsuri terminale : cale unghiulare, echere, şabloane.
raportorul mecanic :
raportorul cu cadran;
raportorul mecanic cu lupă ;
raportorul optic ;
raportorul digital.
Pentru indicarea corectă a denumirii fiecărui mijloc de măsurare se acordă câte 2 p.
Pentru indicarea incorectă a denumirii sau lipsa acestuia se acordă câte 0 p.
6.(20p)
Raportorul mecanic cu cadran :
Este format dintr-o riglă mobilă de care este rigidizat un disc mobil , care se blochează cu un buton.
Raportorul mai este prevăzut cu o talpă fixă, care constituie suprafaţa de aşezare şi cu un disc fix , care
este prevăzut cu o scară circulară ce conţine diviziuni cu valoarea de 1 . Pe discul mobil se află un reper 0 care se roteşte odată cu discul şi care ne ajută să citim diviziunile în
grade sexagesimale de pe discul fix. De asemenea, pe discul mobil există o plăcuţă cu vernier divizată şi
ea tot circular, valoarea diviziunii vernierului, fiind de 5. Astfel pentru citirea completă la nr. de grade
citite pe discul fix se adaugă numărul de minute citite pe vernier.Pentru măsurare se poziţionează talpa
raportorului pe una din laturile unghiului, apoi se aduce rigla mobilă peste cea de-a doua latură a
unghiului, blocând rigla tot cu ajutorul unui buton.Apoi se îndepărtează raportorul (după blocarea riglei şi
a discului mobil) şi se face citirea gradelor şi a minutelor.
Raportorul mecanic cu lupă este o variantă de raportor mecanic,mai precisă, care are precizia de măsurare
între 2 şi 5, iar domeniul de măsurare poate fi 0-90 , 0-180, 0-360.
Raportorul optic : are forma constructivă asemănătoare cu cea a raportoarelor mecanice, diferenţa constă
în faptul că fixarea riglei mobile se face cu ajutorul unei pârghii. Citirea se face prin intermediul unei lupe
situate în discul central.
Raportor universal
Program_A_Profesor-evaluator de competențe profesionale
19
Raportoarele (definire): sunt mijloace de măsurare care conţin una sau mai multe măsuri de unghiuri.
Diviziunile raportoarelor sunt marcate din 10 în 10 sau din 5 în 5. Sunt formate din: riglă fixă, riglă
fixată pe sectorul gradat; echer; lamă mobilă; sector gradat; vernier; dispozitiv de fixare.
Pentru definirea corectă a oricărui mijloc de măsurare se acordă 10p.
Pentru definirea incorectă sau lipsa acesteia se acordă 0p.
Pentru descrierea corectă a oricărui mijloc de măsurare se acordă câte 10 p.
Pentru descrierea parțial corectă sau lipsa acesteia se acordă câte 0 p.
Program_A_Profesor-evaluator de competențe profesionale
20
C. TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ
Program_A_Profesor-evaluator de competențe profesionale
21
TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ
o Calificarea : Tehnician proiectant CAD
o Modulul: Tehnici de măsurare în domeniu- mecanic
o Competențele vizate: 13.1. Utilizează tehnici de măsurare pentru determinarea /
monitorizarea mărimilor tehnice specifice proceselor industriale.
o Obiectivele evaluării:
să precizeze mărimile tehnice măsurabile cu un mijloc de măsurare dat,
să indice mijloacele şi metodele de măsurare utilizate la determinarea / monitorizarea
fiecărei mărimi tehnice,
să analizeze rezultatele măsurărilor realizate.
Matricea de specificații
a-și
aminti
a
înțelege
a aplica a analiza a evalua a crea Total
itemi
%
Măsurarea și
controlul
mărimilor
geometrice
1
I.2.a
2p
1
I.2.b
2p
1
I.2.c
2p
1
I.2.e
2p
1
I.3.1
2p
1
I.3.2
2p
1
I.3.3
2p
1
I.3.4
2p
1
II.1.a
2p
1
II.1.b
1
I.1.1
2p
1
III.I.a
6p
1
III.I.a
4p
15
40
Program_A_Profesor-evaluator de competențe profesionale
22
2p
1
II.1.c
2p
1
II.1.d
4p
Măsurarea
forțelor
Şi maselor
1
I.1.4
2p
1
I.3.5
2p
1
III.2.b.
5p
1
III.2.a.
5p
1
III.2.c.
6p
1
III.2.d.
4p
6
20
Măsurarea
presiunii și
debitului
1
I.1.2
2p
1
I.1.5
2p
1
II.2.a
4p
1
II.2.c
2p
1
I.1.3
2p
1
I.2.d
2p
1
II.2.b
3p
1
II.2.e
4p
1
II.2.d
7p
9
30
Total itemi 9 15 3 3 30 100%
% 30 50 10 10 100%
SUBIECTUL I (30p)
I.1. Încercuiți litera corespunzătoare răspunsului corect:
(10p)
1. Dimensiunea citită cu ajutorul micrometrului din figură este:
Program_A_Profesor-evaluator de competențe profesionale
23
a. 17,68 mm
b. 19,18 mm
c. 17,18 mm
d. 19,68 mm
2. Vacuumetrele măsoară presiuni:
a. mai mari decât presiunea atmosferică
b. egale cu presiunea atmosferică
c. mai mică decât presiunea atmosferică
d. mai mică decât presiunea absolută
3. Diafragma este:
a. o rezistenţă locală creată în interiorul unei conducte
b. o deschidere în peretele unui rezervor de lichid
c. un dispozitiv de reducere locală a secţiunii de curgere a fluidului
d. un orificiu de măsurare
4. Un decigram este echivalent cu:
a. 10-3
kg
b. 10-2
kg
c. 10-4
kg
d. 10-6
kg
5. Presiunea se măsoară cu:
a. manometrul
b. ampermetrul
c. apometrul
d. termometrul
I.2. Transcrieţi litera corespunzătoare fiecărui enunţ şi notaţi în dreptul acesteia A sau F, după cum
apreciaţi că enunţul este adevărat sau fals . (10p)
a. Echerele sunt mijloace pentru măsurarea unghiurilor.
b. Calele unghiulare sunt măsuri terminale de unghi plan .
c. Determinarea rugozităţii suprafeţelor se face cu aparate speciale numite planimetre.
d. Prin metoda volumetrică , debitul se determină prin calcul.
e. Radianul se defineşte ca unghiul la centru care subîntinde un arc de cerc a cărui lungime este egală
cu raza cercului.
Loc pentru răspuns:_____________________________________________________________
I.3. În coloana A sunt indicate unități de măsură iar în colana B mărimi fizice. Completați în spațiul
pentru răspuns asocierile corecte dintre cifra din coloana A și litera corespunzătoare din coloana B.
(10p)
Program_A_Profesor-evaluator de competențe profesionale
24
A B Spațiul pentru răspuns
1.gon a. suprafeţe
2.metrul b. unghiuri
3.metrul pătrat
c. forțe
4.metrul cub d. debite
5.Newton e. lungimi
f. volume
SUBIECTUL II (30p)
II.1. Scrieţi informaţia corectă care completează spaţiile libere: (10p)
a) ………………….(1)
sunt măsuri din sticlă utilizate pentru măsurarea cantităţilor mici de lichid.
b) Prin metoda……………………(2)
unghiul este determinat direct în grade, minute şi secunde
utilizând raportoare.
c) Calele plan-paralel sunt măsuri……………………(3)
pentru determinarea dimensiunilor liniare.
d) Funcţionarea micrometrelor se bazează pe transformarea mişcării de ………………..(4)
a unui
şurub micrometric, în mişcare de …………………(5)
a tijei.
II.2. Se consideră mijlocul de măsurare din figura de mai jos: (20p)
Subiectul III (30p)
III.1.
Pentru un alezaj se impune Dmax=N=90mm şi Dmin= 89,965 mm .
Cerinţe:
a) să se determine abaterile dimensionale
b) să se determine toleranţa prescrisă .
(10p)
III.2.Realizați un eseu cu tema ”Mijloace pentru măsurarea masei”, având în vederea următoarele
aspecte:
a. definirea mărimii fizice;
a. Precizaţi denumirea mijlocului de măsurare.
b. Indicaţi mărimea fizică măsurată cu acest aparat.
c. Precizaţi unitatea de măsură, din SI, pentru mărimea
fizică numită anterior.
d. Precizaţi denumirea elementelor componente,
ale aparatului, numerotate cu cifre de la 1 până la 7
e. Pentru poziția acului indicator, trasată cu linie punctată ,
precizați care este valoare presiunii măsurate.
Program_A_Profesor-evaluator de competențe profesionale
25
b. precizarea unității de măsură a masei din SI și a doi multipli și doi submultipli;
c. clasificarea instrumentelor de cântărit după modul de efectuare a cântăririlor;
d. enumeraţi 4 elementele de indicaţie specifice balanţei din figura de mai jos.
(20p)
Barem de corectare şi notare
SUBIECTUL I – (30p)
I.1. – (10p)
1-c; 2-d; 3-a; 4-c; 5-a
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2p.
Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0p.
I.2.-(10p)
a.-F b.-A c.-F d.-A e.-A
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2p.
Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0p.
I.3. – (5p)
1-b; 2-e; 3-a; 4-d; 5-c.
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2p.
Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0p.
SUBIECTUL II- (30p)
II.1. –(10p)
1)pipetele; 2) goniometrică; 3) terminale; 4), rotaţie , 5) translaţie;
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2p.
Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0p.
II.2. –(20p)
a.(4p)
–aparat pentru măsurarea presiunii cu tub Bourdon.
Pentru fiecare răspuns corect se acordă 4p.
Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0p.
b.(3p)
Program_A_Profesor-evaluator de competențe profesionale
26
– presiunea.
Pentru fiecare răspuns corect se acordă 3p.
Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0p.
c. (2p)
– sauPam
N2 .
Pentru fiecare răspuns corect se acordă 2p.
Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0p.
d. (7p)
1- element elastic; 2-pârgie de legătură; 3-sector dinţat; 4- pinion; 5- ac indicator; 6-
cadran; 7- cep filetat de legătură sau element de legătură.
Pentru fiecare răspuns corect şi complet se acordă câte 1p
Pentru răspuns incorect, incomplet sau lipsa acestuia se acordă 0p.
e. (4p)
p=18 Pa
Pentru răspuns corect se acordă 4p .
Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0p.
SUBIECTUL III- (30p)
III.1.(10)
a) (6p)
as = dmax – N = 90-90= 0 mm
ai = dmin - N = 89,965-90 = -0,35 mm
Pentru fiecare formulă de calcul scrisă corect se acordă câte 1p.
Pentru formulă de calcul scrisă incorect sau lipsa acesteia se acordă câte 0p.
Pentru fiecare înlocuire corect realizată se acordă câte 1p.
Pentru înlocuire incorect realizată sau lipsa acesteia se acordă câte 0p.
Pentru fiecare rezultat corect obținut se acordă câte 1p
Pentru fiecare rezultat incorect sau lipsa acestuia se acordă câte 0p.
b) (4p)
T = as - ai = 0 – (-0,35) = 0,035 mm
Pentru formulă de calcul scrisă corect se acordă câte 1p.
Pentru formulă de calcul scrisă incorect sau lipsa acesteia se acordă câte 0p.
Pentru corect realizată se acordă câte 2p.
Program_A_Profesor-evaluator de competențe profesionale
27
Pentru înlocuire incorect realizată sau lipsa acesteia se acordă câte 0p.
Pentru rezultat corect obținut se acordă câte 1p
Pentru fiecare rezultat incorect sau lipsa acestuia se acordă câte 0p.
III.2.(20p)
III.2.a. (5p)
- Masa este mărimea fizică scalară , fundamentală, care determină proprietatea materiei de a fi
inertă și de a crea câmp gravitațional.
Pentru răspuns corect se acordă 5p .
Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0p.
III.2.b. (5p)
-Unitatea de măsură pentru masă în S.I. este kilogramul
- multipli : chintalul, tona
- submultipli: gramul, miligramul
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 1p .
Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0p.
III.2.c.(6p)
Clasificarea instrumentelor de cântărit, după modul de efectuare a cântăririlor:
o manuale,
o semiautomate,
o automate.
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 3p .
Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0p.
III.2.d. (4p)
- scara gradată, diviziunea, valoarea diviziunii, cifrarea, limitele scării gradate, domeniul
de măsurare, indicele, citirea.
Pentru oricare 4 răspunsuri corecte se acordă câte 1p.
Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0p
Program_A_Profesor-evaluator de competențe profesionale
28
D. PLAN DE ACTIVITATE REMEDIAL
Program_A_Profesor-evaluator de competențe profesionale
29
Analiza rezultatelor
În decursul instruirii elevului trebuie să i se ofere posibilitatea de a reflecta asupra
învățării.
Învățarea reflexivă reprezintă un proces activ de construire a cunoaşterii, prin care
conținutul memoriei (mediat de procesele gândirii) se transformă, se lărgeşte, se
conectează, se structurează sau se creează.
Rezultatele evaluărilor constituie principalele repere la care se raportează
elevii şi profesorii dar şi părinţii, în egală măsură, atunci când se doreşte
o analiză obiectivă a cunoştinţelor, competenţelor şi abilităţilor dobândite
pe parcursul unei perioade de formare. Evaluările periodice permit depistarea l
acunelor acumulate şi trecerea imediată la acoperirea lor.
Acest plan remedial a fost realizat în urma aplicării unui test de evaluar
e sumativă de progres (aplicat pe o unitate de învățare) și are ca scop derularea
de activități remediale.
Realizarea planului remedial presupune mai multe etape:
A. Identificarea aspectelor care trebuie remediate
B. Diagnoza
C. Stabilirea cauzelor
D. Stabilirea posibilelor remedieri (la nivel de clasa si/ sau elev)
A. Identificarea aspectelor care trebuie remediate
Pentru a se identifica aspectele care trebuie remediate am aplicat u
n test de evaluare sumativă cu diferite tipuri de itemi, pentru unitatea de învăț
are “ Mijloace pentru măsurarea dimensiunilor liniare ”, din cadrul modulului
” Măsurări tehnice”, clasa a IX
a, domeniul de calificare mecanică, calificarea Tehnician proiectant CAD.
Competențele vizate:
13.1.Corelarea mărimilor fizice cu mijloacele de măsurare şi unităţile de măsură din
domeniul mecanic
Obiectivele evaluării:
să identifice mijloacele folosite la măsurarea lungimilor şi a unghiurilor
să coreleze mărimile geometrice cu unitățile de măsură specifice,
să coreleze mărimile geometrice cu mijloacele de măsurare specifice,
să identifice dimensiuni liniare și abateri dimensionale,
să calculeze valorile dimensiunilor liniare și abaterilor dimensionale.
Program_A_Profesor-evaluator de competențe profesionale
30
La întocmirea testului am avut în vedere ca itemii elaborați să as
igure evaluarea întregului conținut, printr-o distribuire relativ proportională a
numărului de itemi pe fiecare unitate de conținut în funcție de
complexitatea și timpul alocat acestor conținuturi prin planificarea evaluării;
de asemenea am urmărit și respectarea cerințelor referitoare la întocmirea un
ui test de evaluare sumativă, adică elaborarea unor itemi distribuiți pe cele
3 niveluri cognitive corespunzătoare competențelor de evaluat (Achiziția
informației, Înțelegere, Aplicare).
Unitatea de învățare evaluată, făcând parte dintr-
un modul de ciclu inferior al liceului tehnologic, s-
a urmărit la elaborarea testului evaluarea competențelor corespunzătoare unor n
iveluri cognitive adecvate nivelului 1 de aluareapregătire (Achiziția,
Înțelegere, Aplicare) și mai puțin Analiza, Crearea și Evaluarea.
Matricea de specificații
a-și
aminti
a
înțelege
a
aplica
a
analiza
a evalua a crea Total
itemi
%
Măsurarea și controlul
dimensiunilor
liniare
1
III.a
9p
1
III.b
12p
1
III.c
9p
3
30
Mijloace pentru
măsurat
lungimi
1
I.2
10p
1
II.1.b
10p
1
I.3
10p
3 30
Măsurarea
mărimilor unghiulare
1
I.1.
10p
1
II.1.a
10p
1
II.2
10p
3
30
Total itemi 3 3 3 9 100%
% 30 30 30 100% Total punctaj/nivel cognitiv 30 30 30
Program_A_Profesor-evaluator de competențe profesionale
31
După aplicarea și corectara testului, am consemnat rezultatele elevilor într-
-‐un tabel centralizator, care conține punctajul obținut de fiecare elev pe fiecare item (Tabel 1)
Itemii au fost grupați în tabel pe niveluri cognitive, așa cum rezultă din matricea de
specificații. Nu am luat în considerare punctele acordate din oficiu.
Tabelul 1
Nr.
crt.
Achiziția informației Înțelegerea Aplicarea Total
Fără
punctele
din
oficiu
I.1.1 I.1.2 II.1.a II.1.b II.2 III.a III.b III.c
1. 10 10 0 10 10 6 3 0 55
2. 10 10 10 10 10 9 0 0 59
3. 10 0 0 0 0 0 0 0 10
4. 10 10 0 10 10 9 0 0 49
5. 10 0 0 0 0 0 0 0 10
6. 10 0 0 10 10 9 0 0 39
7. 10 0 0 10 10 9 0 0 39
8. 10 0 0 10 10 9 0 0 39
9. 10 10 0 0 10 0 0 0 30
10. 10 10 0 10 0 0 0 0 30
11. 10 0 10 10 10 6 4 0 50
12. 10 0 0 10 10 0 0 0 30
13. 10 0 10 10 10 0 0 0 39
14. 10 10 10 10 10 10 9 0 69
15. 10 0 0 10 0 0 0 0 20
16. 10 0 10 10 10 0 0 0 40
17. 10 10 0 10 10 9 0 0 49
18 10 0 10 10 10 0 0 0 40
Apoi, punctajele din tabel au fost convertite în plus--‐uri și minus--‐urii, într--‐ un al tabel (vezi Tabel 2), astfel: am marcat cu semnul (+) itemii la care elevul a răspuns
corect (itemi la care a obținut mai mult de jumătate din punctajul alocat pe itemul respectiv) și cu
semnul (-)
itemii la care nu a răspuns mulțumitor (itemi la care elevii au obținut mai puțin de jumătate d
in punctajul alocat pe itemul respectiv).
Program_A_Profesor-evaluator de competențe profesionale
32
Tabelul 2 Nr.
crt.
Achiziția informației Înțelegerea Aplicarea Total
Fără
punctele
din
oficiu
I.1.1 I.1.2 II.1.a II.1.b II.2 III.a III.b III.c
1. + + - + + + - - 55
2. + + + + + + - - 59
3. + - - - - - - - 10
4. + + - + + + - - 49
5. + - - - - - - - 10
6. + - - + + + - - 39
7. + - - + + + - - 39
8. + - - + + + - - 39
9. + + - - + - - - 30
10. + + - + - - - - 30
11. + - + + + + - - 50
12. + - - + + - - - 30
13. + - + + + - - - 39
14. + + + + + + + - 69
15. + - - + - - - - 20
16. + - + + + - - - 40
17. + + - + + + - - 49
18 + - + + + - - - 40
B. Diagnoza
Din Tabelul 2, analizând totalurile pe fiecare semn ( + sau -‐) și pe fiecare nivel cognitiv se
identifică nivelul performanței elevilor, raportată la
acele niveluri cognitive evaluate. Constatări:
•
Sunt elevi care nu au răspuns la itemii de nivel cognitiv inferior, care evaluează nivelul cu
noștințelor de specialitate respective au deficiențe în identificarea/recunoșterea unor date,
concepte, relații, categorii specifice modulului, deci aceștia nu au
achiziționat un nivel mulțumitor de cunoștințe, impunîndu-
-‐se în cazul lor măsuri de recuperare a materiei (3,5,16);
• Sunt elevi care nu au răspuns la itemii subiectivi sau semiobiectivi , fapt care denotă lipsa
cunoștințelor necesare ilustrării/exemplificării descrierii unor fenomene, procese, proprietăți, situații
concrete specifice modulului (3,5,16)
Program_A_Profesor-evaluator de competențe profesionale
33
• Itemii tip rezolvare de problemă, care au presupus un calcul mathematic
simplu, nu au fost rezolvați satisfăcător de majotitatea elevilor; deci, se constată defi
ciențe referitoare la utilizarea formulelor și regulilor de calcul matematic;
•Itemii tip rezolvare de problemă, au permis evaluarea și a capacității de utilizare
și aplicare a cunoștințelor specifice modulului; s-a constatat că sunt
elevi care au demonstrat o slabă capacitate de aplicare a cunoștințelor specifice d
isciplinei în rezolvări de situații problemă (5,6,7,10,11)
C. Stabilirea cauzelor • Capacitate limitată de memorare
• Nu înțelege ce citește (citire/ gândire critică)
• Cunoștințe insuficiente (goluri)
• Factori dependenți de profesor -viteza de abordare a subiectelor datorită încărcării programelor,
D. Stabilirea posibilelor remedieri (la nivel de clasa și/ sau elev)
Obiectiv pe termen mediu: îmbunătățirea ratei succesului școlar prin sprijinirea elevilor pentru
obținerea mediei de promovare
Etaple de aplicare a planului:
monitorizare pe parcurs
evaluare pe parcurs
evaluare finală
Program_A_Profesor-evaluator de competențe profesionale
34
PLAN REMEDIAL
Clasa a IX a B Modulul: Măsurări tehnice An școlar: 2012-2013 Prof. Anastasiu Nicoleta
Elev Deficiențe constatate Activități remediale
propuse
Programul de
remediere
Rezultatele învățării Persoana
responsabilă
Resurse
3 deficiențe în
identificarea/
recunoșterea unor
date, concepte,
relații, categorii
specifice modulului
lipsa cunoștințelor
necesare ilustrării/
exemplificării
descrierii unor
fenomene,procese,
proprietăți, situații
concrete specifice
modulului
lipsa deprinderilor
de utilizare/ aplicare
a unor cunoștințe
specifice modulului
în rezolvarea uner
situații problemă
sarcini de lucru cu
grade diferite de
dificultate
studiu individual
acasă dar şi în
cadrul orelor de
curs
teme pentru acasa
cu grade diferite de
complexitate
participarea la
activităţi de
pregătire
suplimentară în
afara orelor
utilizarea
autoevaluării,
consemnarea
progreselor şi
stabilirea pasului
următor împreună
cu elevul
semestrul II, cel
puțin o datǎ pe
sǎptǎmânǎ
o Precizarea unităţilor
de măsură pentru
mărimile fizice
măsurate
o Alegerea mijloacelor
de măsurare
corespunzător
caracteristicilor
mărimii măsurate
o Identificarea
mijloacelor de
măsurare a
mărimilor de bază
din domeniul
mecanic şi electric
o Identificarea
abaterilor
dimensionale, de
formă şi de poziţie
o Utilizarea
mijloacelor de
măsurare a
mărimilor de bază
din domeniul
mecanic şi electric
Prof. Anastasiu
Nicoleta
Prof. Anastasiu
Nicoleta
Prof. Anastasiu
Nicoleta
Dicționare, inclusiv
tehnice,
Internet
Manual,
Prezentări Power
Point cu exemple
Fişe de observare
Fişe de lucru,
Fişe de evaluare
5
16
Prof. Anastasiu
Nicoleta
Prof. Anastasiu
Nicoleta
Program_A_Profesor-evaluator de competențe profesionale
35
5 nivelul redus al
cunoștințelor
necesare ilustrării/
exemplificării
descrierii unor
fenomene,procese,
proprietăți, situații
concrete specifice
modulului
lipsa deprinderilor
de utilizare/ aplicare
a unor cunoștințe
specifice modulului
în rezolvarea uner
situații problemă
sarcini de lucru cu
grade diferite de
dificultate
teme pentru acasa
cu grade diferite de
complexitate
utilizarea
autoevaluării,
consemnarea
progreselor şi
stabilirea pasului
următor împreună
cu elevul
semestrul II, cel
puțin o datǎ pe
sǎptǎmânǎ
o Precizarea unităţilor
de măsură pentru
mărimile fizice
măsurate
o Alegerea mijloacelor
de măsurare
corespunzător
caracteristicilor
mărimii măsurate
o Identificarea
mijloacelor de
măsurare a
mărimilor de bază
din domeniul
mecanic şi electric
o Identificarea
abaterilor
dimensionale, de
formă şi de poziţie
Utilizarea
mijloacelor de
măsurare a mărimilor
de bază din domeniul
mecanic şi electric
Prof. Anastasiu
Nicoleta
Prof. Anastasiu
Nicoleta
Prof. Anastasiu
Nicoleta
Prof. Anastasiu
Nicoleta
Prof. Anastasiu
Nicoleta
Dicționare, inclusiv
tehnice,
Internet
Manual,
Prezentări Power
Point cu exemple
Fişe de observare
Fişe de lucru,
Fişe de evaluare
6
7
10
11
Concluzii
O funcție împortantă a verificării și notării este măsurarea randamentului școlar, a progresului
realizat de elevi pentru a ști cât mai corect unde se situează aceștia în raport cu obiectivele prevăzute
ale instruirii.
Evaluarea progresului unui elev presupune compararea performanțelor sale actuale cu rata
așteptată de progres. În funcție de decalajul constatat se organizează apoi programe remediale. Se
inițiază astfel o activitate de monitorizare continuă.
Ca urmare ceea ce face obiectul evaluării, sunt rezultate, prestații, performanțe, produse ale
activității din care vor ilustra evoluția capacităților, intereselor, atitudinilor. Datele verificării și
evaluării constituie un factor de reglare a activității:
pentru profesor – cum să-și dozeze materialul, ce trebuie reluat în pasi mai mici, evidența
surselor de eroare etc.
pentru elevi – indiciu în reglarea efortului de învățare (un reper în dozarea investiției de timp în
viitor, “ semnal de alarmă” pentru promovare etc.), grație evaluării, elevul ia act de cerințele
față de pregătirea sa și își conturează aspirațiile proprii;
pentru părinți – o bază de predicție sau garanție a reușitei în viitor, indiciu pentru acordarea de
sprijin.
Pentru realizarea unui proces de învățare eficace, elevii trebuie să cunoască și să înțeleagă care sunt
așteptările pe care profesorii le au și mai ales care sunt obiectivile învățării. Când elevul participă la
stabilire aobiectivelor și la identificarea criteriilor pentru evaluarea progreselor, va înțelege și se va
implica.
Program_A_Profesor-evaluator de competențe profesionale
37
ANEXA
Fișa de evaluare
o Calificarea : Tehnician proiectant CAD-Clasa a IX a
o Modulul: Măsurări tehnice
o Competențele vizate:
13.1.Corelarea mărimilor fizice cu mijloacele de măsurare şi unităţile de măsură din
domeniul mecanic
o Obiectivele evaluării:
să identifice mijloacele folosite la măsurarea lungimilor şi a unghiurilor
să coreleze mărimile geometrice cu unitățile de măsură specifice,
să coreleze mărimile geometrice cu mijloacele de măsurare specifice,
să identifice dimensiuni liniare și abateri dimensionale,
să calculeze valorile dimensiunilor liniare și abaterilor dimensionale.
Matricea de specificații
a-și
aminti
a
înțelege
a
aplica
a analiza a evalua a crea Total
itemi
%
Măsurarea și
controlul
dimensiunilor
liniare
1
III.a
9p
1
III.b
12p
1
III.c
9p
3
30
Mijloace
pentru
măsurat
lungimi
1
I.2
10p
1
II.1.b
10p
1
I.3
10p
3 30
Măsurarea
mărimilor
unghiulare
1
I.1.
10p
1
II.1.a
10p
1
II.2
10p
3
30
Total itemi 3 3 3 9 100%
% 30 30 30 100%
Program_A_Profesor-evaluator de competențe profesionale
38
SUBIECTUL I: (30 puncte)
Încercuiti litera corespunzătoare răspunsului corect:
1. Mărimea unui unghi înscris de un semicerc este :
a) /2 rad; b) rad; c) 3/2 rad; d)2 rad. (10p)
2. În grupa mãsurilor terminale nu sunt cuprinse:
a. calele plan-paralele
b. calibrele
c. riglele
d. lerele pentru grosimi (10p)
3.
(10p)
SUBIECTUL II: (30 puncte)
1. Notatii în dreptul fiecarui enunt litera A, dacă apreciaţi că enunţul este adevărat şi F dacă
apreciaţi că enunţul este fals. (20 p)
a. Unghiurile sunt mărimi derivate.
b. Calibrele sunt mãsuri terminale utilizate pentru mãsurarea dimensiunilor, formelor şi poziţiei
relative a pieselor.
2.Scrieţi, în spaţiul de răspuns, informaţia corectă care completează spaţiile libere:
(10p )
a.Aparatele goniometrice sunt .........................de măsurare pentru …............................…, prevăzute cu
două suprafeţe de aşezare ce se pot roti una faţă de cealaltă.
SUBIECTUL III (30 puncte)
Pe desenul de execuție al unei piese este trecută cota Φ 120+0,4
-0,3 mm. Cerințe:
a. Identificați N, as, ai (9p);
b. Calculați dimensiunile limită d max și d min. (12p);
c. Calculați toleranța T. (9p).
Timpul de lucru: 30 minute
Se acordă 10 puncte din oficiu
Program_A_Profesor-evaluator de competențe profesionale
39
Barem de corectare și notare
Subiectul I
I.1. – (30p)
1-b; 2-c; 3-c;
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte10 p.
Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0p.
II.1.-(20p)
a.-F b.-F
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 10p.
Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0p.
II.2. (10p)
(1) mijloace
(2) unghiuri
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 5p.
Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0p.
III.
III. (30)
a) (9p)
N= 120 mm
as= + 0,4 mm
ai = - 0,3 mm
Pentru fiecare identificare corect realizată se acordă câte 3p
Pentru fiecare identificare incorectă sau lipsa acestuia se acordă 0p.
a. (12p)
dmax = N+ as = 120 + 0,4= 120,4 mm
dmin = N +ai = 120-0,3 = 119,7 mm
Pentru fiecare formulă de calcul scrisă corect se acordă câte 2p.
Pentru formulă de calcul scrisă incorect sau lipsa acesteia se acordă câte 0p.
Pentru fiecare înlocuire corect realizată se acordă câte 2p.
Pentru înlocuire incorect realizată sau lipsa acesteia se acordă câte 0p.
Pentru fiecare rezultat corect obținut se acordă câte 2p
Pentru fiecare rezultat incorect sau lipsa acestuia se acordă câte 0p.
b. (9p)
T= as + ai
Pentru formulă de calcul scrisă corect se acordă câte 3p.
Pentru formulă de calcul scrisă incorect sau lipsa acesteia se acordă câte 0p.
Program_A_Profesor-evaluator de competențe profesionale
40
Pentru înlocuire corect realizată se acordă câte 3p.
Pentru înlocuire incorect realizată sau lipsa acesteia se acordă câte 0p.
Pentru rezultat corect obținut se acordă câte 3p.
Pentru fiecare rezultat incorect sau lipsa acestuia se acordă câte 0p.
Rezultatele elevilor la fișa de evaluare nr.3
Comp
Elev
a aminti a înțelege a analiza Total
punctaj
1. 20 25 10 55
2. 30 30 0 60
3. 10 0 0 10
4. 20 20 10 50
5. 10 0 0 10
6. 10 20 10 40
7. 10 20 10 40
8. 20 20 0 40
9. 30 0 10 40
10. 20 10 0 30
11. 20 10 0 30
12. 20 20 10 50
13. 10 20 0 30
14. 20 20 0 40
15. 30 30 10 70
16. 10 0 0 20
17. 20 20 10 50
18. 20 20 0 40
Program_A_Profesor-evaluator de competențe profesionale
41
top related