prezentare psihopedagogia metaforei si dramei (pdf)

METAFORA SI DRAMA IN EDUCATIE

Prof. univ. dr. Rodica Marina NICULESCU

Psihopedagogia

metaforei şi dramei

OBIECTIVELE CURSULUI

Reactualizara aspectelor legate de reformă, în scopul dezvoltării capacităţii studenţilor de

a argumenta nevoia de reformă şi de a explica principalele caracteristici ale acesteia ;

comunicarea eficientă ca o importantă finalitate a unui proces de învăţământ modern va

repezenta aspectul nodal al acestui obiectiv;

Exersarea capacităţii studenţilor de a “ comunica “ eficient

Dezvoltarea capacităţii studenţilor de a corela această temă cu aspectele legate de

metodologia modernă şi, implicit de ceea ce se va aborda în capitolele de fond, legate de

metaforă şi dramă;

Aprofundarea cunoştinţelor legate de temă, si a cunostintelor pedagogice si psihologice,

in general, prin abordarea lor într-un alt context;

Dezvoltarea capacităţii de sinteză şi a capacităţii de argumentare;

Dezvoltarea capacităţii studenţilor de a improviza, de a comunica sentimente, gânduri,

atitudini prin limbaj verbal, paraverbal şi nonverbal adecvat;

Dezvoltarea capacităţii studenţilor de a descifra limbajul trupului la coparticipanţii în actul

de comunicare.

COMPETENŢE CONFERITE

La finalul cursului studentul va demonstra:

Competenţe de analiză, reflecţie şi interpretare privindfuncţionarea sistemului de învăţământ în contextul social specific

Competenţe de comunicare eficientă în orice context şi înspecial în context didactic, folosind limbajul verbal, nonverbal siparaverbal

Competenţe de animare a grupurilor şi gestiune a relaţiilorinterpersonale

Competenţe de a lucra în echipa pedagogică

Competenţe de cognitive specifice (utilizarea analogiei şi a capacităţii de argumentare în contexte variate)

Competenţe de a interacţiona cu partenerii (elevi, părinţi, colegi, parteneri din mediul economic, social şi cultural al comunităţii)

EVALUAREA

Pentru curs:

Construiti in grupuri de câte 3-4 (nu mai mare de 4) o metaforă exprimândsubiectul: Elevul – preocuparea fundamentala a comunicarii in educatie

1. descrieti succind metafora precizând analogiile

2. argumentaţi analogiile

3. specificaţi ce nu aţi putut exprima prin metafora

Studentii pot alege si un alt subiect al metaforei

Lucrarea ( care nu va avea mai mult de doua pagini Time New Roman 12, spatii de

1.5 ) se predă pe email adresa niculescu.licenta@yahoo.co.uk cu subiectul

mesajului : Numele primului membru al grupului

termen 31 mai 2014

Cine nu reuseste sa lucreze in grup va face lucrarea singur dr va suferi o depuncatre

cu 1 punct. Lucrul in grup este un exercitiu propu s de curs. Si necesar in viata

profesionala

Atentie: se depuncteaza si intarzierea trimiterii lucrarii. Punctualitatea este o alta

atitudine necesara educatorului

Seminarul va fi evaluat printr-o proba practica

susţinută cu d-na Viorica Chelbea

STRUCTURA CURSULUI

Unitatea de învăţare 1

Reforma educaţională în spaţiul românesc, european şi mondial. Metafora şi drama în context de reformă.

Unitatea de învăţare 2

Comunicarea eficientă- fundamente teoretice şi jaloane necesare pentru eficientizarea comunicării didactice

Unitatea de învăţare 3

Metafora şi drama ca abordări metodologice moderne

GHIOCELUL

Străbate zăpada în drumul lui spre soare

Se înalţă cu forţă deasupra iernii

Pare fragil dar dă dovadă de forţă

Se apleacă dar doar pentru a primi pe petale

mângâierea razelor de soare

Trăieşte în pâlcuri şi nu prea iubeşte izolarea

Vesteşte un început preluând în părul de

petale albul senectuţii şi culoarea

vicisitudinilor cu care trebuie să se lupte

Este vestitorul unui început perpetuu,

repatabil miracol

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 1

Reforma educaţională în spaţiul românesc,

european şi mondial. Metafora şi drama în

context de reformă.

Sistemul de

invatamant

Procesul de

invatamant

De la traditional la

modern

REFORMA EDUCATIONALA

1. Reformă a sistemului de învăţământ

2. Reformă a procesului de învăţământ

2.1. Reforma curriculumului în ansamblul lui

2.2. Reforma strategiilor şi metodelor de predare-

învăţare - evaluare

2.3. Metaforă şi dramă ca metode moderne.

Specific şi rol

2.4. Drama ca o componentă curriculara in sisteme

de învăţământ occidentale

METAFORE UTILIZATE DE STUDENŢI ÎN

PROCESUL DE EVALUARE

Tema: Relaţii interpesonale în context de multi şi interculturalitate

METAFORA DRAMATIZATA UTILIZATĂ DE STUDENTI

ÎN EVALUARE

Tema : Managementul conflictului în instituţia şcolară

UNITATEA DE INVATARE 2

Comunicarea eficientă- fundamente teoretice şi jaloane necesare pentru eficientizarea comunicării, în general şi a celei didactice, în special.

CONCEPTUL DE COMUNICARE

Comunicarea, este definită – de cătremajoritatea specialiştilor - ca un proces princare un emiţător transmite o informaţiereceptorului prin intermediul unui canal, cuscopul de a produce asupra receptorului anumite

efecte.

Informatie transmisa printr-un

canal (auditiv, vizual, tactil, olfactiv

etc)

Efect asupra receptorului

TIPURI DE COMUNICARE

VERBALA: CUVÂNTUL PRIN SEMANTICA

LUI COMUNICA O SERIE DE INFORMATII

RECEPTAREA SEMNIFICATIEI DEPINDE

DE:

CEEA CE EMITE EMITATORUL

INTENTIILE, INTERESELE, CREDINTELE,

MENTALITATILE, VALORILE SI ATITUDINILE

RECEPTORULUI

COMUNICAREA NONVERBALĂ

În unele zone ale lumii, gestul este considerat un talisman aducator de noroc, în altele (inclusiv Grecia, Indonezia, Japonia, Rusia, Serbia și Turcia, printre altele), este considerat un gest obscen. Originea exactă a gestului este necunoscută, dar mulți istorici speculează că se referă la organele genitale feminine. În Grecia antică, acest gest a fost semnul fertilităţii și, din acets motiv a devenit talisman aducator de noroc, conceput pentru a alunga răul. Această utilizare a supraviețuit doar în Portugalia și Brazilia, undesculpturi ce indică acest gest sunt utilizate în talismane pentru noroc.

COMUNICAREA PARAVERBALA

Ton

Tonalitate (timbrul vocii)

Ritmul vobirii/ schimbări de ritm

Pauze

Accente

Tăceri

Muzicalitatea vorbirii

APLICATIE :

1. Construiţi un dialog prin care sădemonstraţi ca acelaşi mesaj (cvasi-identic verbal, nonverbal şi paraverbal)poate fi receptat diferit de către receptor , FAŢĂ DE INTENŢIA SEMANTICĂ A EMIŢĂTORULUI

2. Construiţi un mesaj identic verbal care, însoţit de paraverbal şi nonverbal diferit işischimbă complet sensul.

DISTORSIUNI ÎN COMUNICARE

Omiterea mesajelor

Schimbarea unor cuvinte din mesaj

Paraverbal contradictoriu sau ambiguu în

raport cu mesajului verbal

Nonverbal contradictoriu sau ambiguu în

raport cu mesajului verbal

Truncherea mesajului

APLICATIE 2

Construiţi în grupuri de câte 5

câte un exemplu pentru fiecare tip de

distorsiune: Omiterea mesajelor

Schimbarea unor cuvinte din mesaj

Paraverbal contradictoriu sau ambiguu în raport cu mesajului verbal

Nonverbal contradictoriu sau ambiguu în raport cu mesajului verbal

Truncherea mesajului

APLICATIE 3

Exprimaţi cu ajutorul nonverbalului şi al

paraverbalului câte un proverb ales de fiecare

grup.

UNITATEA DE INVATARE 3

Metafora şi drama ca abordări

metodologice moderne

ANALIZA METAFORELOR

Metafora o comparatie prescurtată ce pune în

analogie doua aspecte/ entităţi/ procese cu

scopul de a facilita inţelegerea aspectului mai

puţin cunoscut prin analogia cu un aspect mai

cunoscut.

SITUATIA DE INVATARE/ EXPERIENTA DE

INVATARE

Metafora insulei

Ce este o insulă Ce poate simboliza ea?

O întindere de pământ

înconjurată de ape

izolare

Loc de vacanţă fără griji

Dumnezeu a creat o insulă binecuvântată, cu forme ce se desenează delicat pe

albastrul neverosomil al mării. De-a lungul secolelor insularii au dezvolat

cultura lor locală, au construit în stilul arhitectonic specific, castele, fortăreţe,

case. Unele sunt azi doar ruine, altele îşi etalează flori roşii la geamuri. Pe

insulă, o mânăstire se odihneşte pe vârf de colină şi e loc de popas pentru suflete

ce-şi caută liniştea.

O agenţie de turism organizează o

excursie pe insulă. Turistii sunt

purtaţi de un feribot modern spre

insulă.. Ghidul le prezintă programul

de vizită. Dar fieacare dintre ei ăşi

construieşte propriile aşteptări pentru

acelaşi context de vacanţă

Unul visează să poposească în zonele mirifice

ale insulei, să-i admire peisajul, să se bucure

de frumuseţea florilor şi a apelor albastre.

Altul aşteaptă cu nerăbdare să-i viziteze

vestigiile istorice, reconstruind trecutul ca

pe o vie clip a prezentului

Un altul aşteaptă

momentul reculegerii la

mânăstirea despre care a

auzit atât de multe lucruri

nemaipomenite

Altcineva îşi doreşte clipe de linişte în umbra copacilor ce

încojoară hotelul sau în camera răcoroasă cu vedere spre mare.

Chiar o zi de bucurie în parcul de distrracţii. Sau o vizită în

livezile cu fistic.

....Călătoria s-a sfârşit. Turiştii sunt purtaţi de acelaşi

feibot pe valurile drumului de întoarcere. Insula magică

a rămas în undeva urmă . Fiecare călător poartă în

zâmbert şi în gând propria sa istorie pe insulă.

Construiti o metafora in grup pentru

Structura situatiei de invatare

RAPORTUL DINTRE MODALITĂŢILE DE STRUCTURARE A

CONŢINUTURILOR UNUI CURRICULUM ŞI ABORDAREA

TRANSDISCIPLINARĂ

RAPORTUL DINTRE MODALITĂŢILE DE STRUCTURARE A

CONŢINUTURILOR UNUI CURRICULUM ŞI ABORDAREA

TRANSDISCIPLINARĂ

APLICATIE 3

Alegeţi un subiect din psihologie,

curriculum sau orice altă disciplină şi

construiţi o metaforă argumentând

fiecare analogie

Realizati o analiza SWOT a metodei

metaforei, specificând aspecte

concludente în fiecare cadran

Puncte forte-

metafora m-a

ajutat să exprim f.

bine............

Oportunităţi

Exprimarea prin metaforă

a... a creat oportunitatea

de a......

Puncte slabe

Nu am putut să

exprim prin

metaforă.........

Constrângeri

Aspectul x pus în analogie

cu.... din metaforă nu se

potriveşte total pentru

că.....

APLICATIE 4

Descrieti principalele stiluri

manageriale, folosind materialul

urmator şi realizaţi în grupuri jocuri de

rol care să exprime convingător pe

fiecare dintre stiluri

STILURILE MANAGERIALE

F= STILUL FERM- AUTORITAR

CARACTERISTICI

Subordonatul poate aborda o atitudine pasivă gândind “ Dacă şeful tot nu ascultă părerea mea, nu are rost s-o mai spun”. Un subordonat fără opinii nu este de folos.

Dacă nu soliciţi opinii din partea subalternilor/ colaboratorilor aceştia pot “vinde “ opinii valoroase unor concurenţi de-ai tăi!

Stilul tău poate produce o adevărată revoltă. Chiar schimbarea stilului în caz de conflict major nu mai determină un comportament credibil.

Fermitatea exagerată şi rigidă poate determina comportamente servile, cu efecte negative asupra eficacităţii activităţii.

Unii dintre egali poate fi la fel de ferm, se pot naşte conflicte.

Alţi colegi pot fi de acord cu tine în faţă dar îţi pot slăbi poziţia.

S= STILUL STIMULATIV (OMEGA STYLE)

CARACTERISTICI

Poţi greşi crezând că motivaţia ta intrinsecă pentru muncă este şi a tuturor celor cu care lucrezi. Uneori trebuie să-ţi propui să le dezvolţi motivaţia.

Capacitatea de a formula obiective clare, de a-şi organiza activitatea, de a finaliza o acţiune nu este un dat natural; se cere dezvoltată.

Propriu echilibru trebuie din când în când reverificat.

.Atenţie la stabilirea statutului de egal! Deţinerea aceleiaşi funcţii este doar o egalitate formală uneori

STILUL PASIV. LAISSEZ- FAIRE

CARACTERISTICI

Când faci doar ceea ce ţi se cere şi în ultimul moment, nici alţii nu vor face mai mult.Şi totuşi tu răspunzi de ansamblul activităţii.

Când nu te grăbeşti să rezolvi o cerinţă se acumulează sarcini nerezolvate şi intri în criză de timp.

Pasivitatea faţă de propria muncă duce în timp la pierderea bucuriei de a trăi.

Mergând doar pe calea bătură ajungi la rutină, rugină, ruină!

Pasivitatea ta faţă de alţii va atrage pasivitatea celorlalţi faţă de tine

STILUL ADMINISTRATIV

Caracteristici Respectarea tradiţiei şi a regulilor

în mod rigid duce la rutină şi la insatisfacţii.

Oamenii constanţi sunt mai siguri dar mai puţin creativi; creativitatea este o condiţie a eficienţei.

Relaţiile strict oficiale cu subalternii/ colaboratorii pot determina un climat de muncă rece şi, în final, ostil.

Când tu respecţi doar nişte reguli şi egalii tăi fac la fel, fără a vă întreba dacă ele sunt bune sau nu, viaţa şi munca nu-ţi mai dau nici o perspectivă

Din prea multă rugină se ajunge la rutină şi, în final... tot la ruină.

STILUL GRIJULIU

Caracteristici

Contrar aşteptărilor, mulţi colaboratori nu se lasă flataţi de comportamentul tău şi îşi pierd treptat motivaţia pentru muncă. Ei vor gândi “Dacă şefului tot nu-I pasă cu adevărat de calitatea îndeplinirii sarcinii, ce rost are să mă mai agit?”

Un coleg care este mereu formal de acord cu ceea ce spui pierde respectul tău. Gândeşte-te că şi reciproca este valabilă!

APLICATIE 5

Descifraţi mesajele exprimate de imaginile

prezentate în slide/urile următoare imaginând o

poveste şi argumentaţi alegerea dvs. pentru

interpretarea imaginilor.

APLICATIE 7

Construiţi o metaforă pentru

cursul ce tocmai se încheie

Argumentaţi construcţia!