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El juego como
método didáctico
Grupo 8
Raquel Lozano Ruiz Irene Sedano BravoLuis Cortés CastañoMª del Carmen Rosa GonzálezMª Isabel Ballesteros de la Cruz
• Necesidad de los seres humanos• Adquisición de conductas: motoras,
afectivas e intelectuales• Libertad en la elección del espacio y del
tiempo
Definición: Juego
• Experimentan sin tener miedo a equivocarse
• El juego estimula su independencia y autonomía
• Se sienten libres y sin expectativas externas
• Experimentan el éxito o el fracaso sin esperar premios o castigos
(Cromwell, 2000; Stephens, 2009)
¿Por qué les gusta jugar?
•El ambiente de juego
•Manifestación de sus intereses y necesidades
•Creación de currículo
Criterios
• Diversión: Actividad productiva y divertida
Funciones
• Preparación para la vida adulta.
• Solitario Acompañado
• - Juego simbólico
• Representación de roles sociales
• Relajación: Modo de vida para los niños
• Satisfacer sus impulsos instintivos: Llevan a cabo sus deseos
• Quema de energías• - Ejercicio físico constante
• Socialización del niño, del joven y del adulto
Establecimiento de relaciones
interindividuales
Toma de decisiones
Solución de conflictos
Relaciones entre iguales
Potenciador del desarrollo infantil
ESTIMULA- Creatividad- Sensibilidad- Dotes
artísticas- Imaginación- Espontaneidad- Agilidad
mental
• Aprende a diferenciar fantasía de realidad
Regulador de las tensiones
- Valor terapéutico
- Diagnóstico de la situación
- Autorregulador
- Expresión de las emociones y deseos
Estructuras del lenguaje y pensamiento
• Unir escenas lúdicas con otras experiencias vividas
• Estructuración espacial y temporal
• Estimula las capacidades
• Conexiones entre pasado y presente
• Evasión saludable de la realidad
• Ortega y Gasset: “Jugar no es estudiar ni trabajar, pero jugando, el niño aprende, sobre todo, a conocer y a aprender el mundo social que le rodea”
Exploración y descubrimiento
Resolución de situaciones problemáticas
Aprendizaje significativo del niño
Modificación de esquemas
Investigador holandés
“HOMO LUDENS, HOMO FABER ET HOMO SAPIENS”(Johan Huizinga)
Motivación y juego
El juego es una actividad placentera, fuente de gozo ya que es una actividad divertida, espontánea, voluntaria y libremente elegida.
Además es una finalidad sin fin porque no tiene metas o finalidades extrínsecas, sus motivaciones son intrínsecas al convertirse en la
mayoría de las ocasiones en un medio para conseguir un fin.
No nos podemos olvidar de la
función de los materiales
en el juego. Necesitamos
materiales motivantes para
los niños, sobre todo que sean
manipulables a disposición del
alumnado.
Intentar ser novedosos y
renovarse con los juegos
• Edad Media, bastante relevante desde el punto de vista humanista.
• Luis Vives, obra “Diálogos”, necesidad de armonía entre el juego y la escuela.
• Siglo XVII, Locke, “Algunos pensamientos sobre educación” .
• JUEGO Autoconocimiento, autodominio, ejercitación corporal y literal.
Aparición del juego
Rousseau : juego como posibilidad de primera de entender el mundo.
Karl Groos : “Adiestrar al niño para futuras capacidades serias”
ORTEGA Y GASSET : “Jugar no es estudiar ni trabajar, pero jugando, el niño aprende,
sobretodo, a conocer y comprender el mundo social que le rodea”
• Podemos utilizar el juego cuando los alumnos estén algo sobrecargados de tanta materia.
• Para crear un buen ambiente en clase.
• Para relajar a los alumnos y “desconectar”.
• Como medio de motivación para aprender y consolidar los conocimientos.
Introducción del juego en el aula
• Es libre• La realidad en que se desarrolla el juego es
ficticia.• Destino incierto (desafío permanente, descubrir
y resolver)• Es improductivo• Es reglamentado• Produce placer
• “Teoría de los Juegos” Roger Caillois
Características del juego
I. La afectividad: explícita en la etapa infantil en forma de confianza, autonomía, iniciativa, trabajo e identidad.
II.Favorece el desarrollo afectivo o emocional ,ya que proporciona placer, entretenimiento y alegría.
III.Esfuerzo por conseguir metas lo que crea un sentimiento de compromiso.
IV.El propio juguete en sí se convierte en un objeto de transferencia afectiva.
Juego y desarrollo
II.La motricidad: mediante la actividad va conociendo su esquema corporal, desarrollando y integrando aspectos neuromusculares (coordinación y equilibrio),adquiere capacidades sensoriales y destreza y agilidad.
III.La inteligencia : Las capacidades intelectuales van unidas al desarrollo psico-motor. Los esquemas aprendidos se asimilan por repetición (Piaget).Manipulación de juguetes.
IV.La creatividad. Necesidad de expresión. Obligación de emplear destrezas y procesos de fantasía.
V. La sociabilidad. El juego favorece la comunicación y el intercambio. Preparación para la integración social.
• Debemos alabar los esfuerzos y no solo los éxitos. No nos interesan el producto terminado sino el proceso.
Juego entre niños y maestros
El docente debe permitir y repetir el mismo juego cuantas veces quiera el niño, ya que eso significa que el niño tiene persistencia y que
quiere resolverlo adecuadamente.
• Tenemos que valorar todas las actividades lúdicas.
• No tenemos que controlar al niño cuando está jugando ni imponerle nuestros gustos. Es contraproducente.
• No interrumpir bruscamente el juego.
• El juego permite tres funciones de maduración psíquica:
Asimilación Comprensión Aceptación de laRealidad externa
• Se observó que los profesores se involucran en el juego de los niños solamente del 2% al 6 %, y lo hacen de manera superficial.
● Posibles razones:• Falta de tiempo• Se cree que le juego libre y sin
interrupciones es lo apropiado• Se sienten avergonzados a la hora de
jugar• Considerar que el juego es una perdida
de tiempo que debería dedicarse a la enseñanza
• Debemos conocer como se desarrolla el juego desde la infancia hasta la edad escolar ya que nos permitirá:
– Planificar apropiadamente objetivos y actividades.
– Sugerir los materiales, espacios y tema de juego.
– Guiar y evaluar el juego.– Predicción de cambios que se dan en el
niño.– Saber que la cultura, personalidad,
relaciones– sociales y contexto influyen en el
desarrollo del– juego.
• Independientemente del carácter que tenga el juego, el docente debe
marcar siempre una serie de objetivos que el alumnado debe
cumplir.
Rol del adulto
¿Intervención?
Partidarios
Oponentes
Duración y
elaboración del juego
Interacciones sociales entre los
niños
Desarrollo cognitivo Desarrollo
del lenguaje
Partidarios
Limitan
Habilidad para descubrir,
imaginación y creatividad
Resolver problema
s
Tomar riesgos
Interacción con otros niños
Oponentes
No involucrado
Observador
Tipos de intervención del adulto
Manager
Cojugador
Líder
Director / Instructor
Competición
Comprender y aceptar reglas del
juego
Desarrollo de destrezas
académicas
Motivación intrínseca
Uso de estrategias
Autoevaluación y evaluación
Ventajas del juego
en el aula
De ejercicio. Conductas motoras, habilidades
motrices, conocimiento del cuerpo.
Simbólico. Desarrollo del lenguaje y
representación mental. Ayuda a liberarse del
presente
De reglas. Habilidades sociales de
cooperación, amistad…
De espectador
Juego paralelo. Juegan junto a otros pero no interactúan
Juego asociativo. Interactúan pero no es recíproco
Juego cooperativo. Actividad conjunta, respetando reglas y
turnosSolitario. En edades
tempranas.
Tipos de juego
Salvaje
Nómada
Sedentario
Recapitulación de la vida humana
Infantil
Juegos sencillos, divertidos,
agradables y muy dinámicos
La mayoría de los conocimientos se
adquieren mediante el juego, canciones…
Normas de comportamiento,
actitudes y valores
Primaria
Juegos más complicados, mayor trama, más estáticos
Relegado a un segundo plano (pero
también muy importantes)
Normas de comportamiento,
actitudes y valores
Desarrollo del juego desde Infantil hasta Primaria
Actividades extraescolares¿Por qué debemos
proponerlas?Observar al alumno en
otros contextos
Aplicar conocimientos adquiridos a la
realidad
Dotar los contenidos de
una significación positiva
PlanificaciónReflexionar sobre si es
llamativa o interesante para los alumnos
Evaluar las posibilidades de realizar la actividad
Aspectos del currículum que desarrolla
Objetivos de la actividad
Determinar los aspectos positivos y negativos que pueden fomentar o
impedir la actividad
BeneficiosExperiencias
positivas
Completa información explicada en
clase
Atrae el interés de
los alumnos
Desarrolla valores
Aprender no significa aburrirse
Aumento de la
autoestima
• Desmotivación si la actividad no les interesa
• No se refuerzan las relaciones positivas entre docente y alumno
• No se desarrollan contenidos didácticos
• Puede fomentar la baja autoestima• Exclusión de los alumnos
Efectos negativos
• Lugar: Jardín botánico de Albacete
• Actividad: Visita guiada por todo el jardín
• Aspectos positivos: entrada gratuita y no es necesario salir de la ciudad
Ejemplo de actividad
extraescolar
Intereses o posibles
motivacionesSalir del contexto habitual
Señalar la importancia del lugar en
cuestión
Posible interés por el medio ambiente
Preguntar a los alumnos
Intereses
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
• Competencia en comunicación lingüística
• Competencia para aprender a aprender
Competencias principales que
desarrolla
Tratamiento de la información y la competencia digital
Otras competencias posibles
ObjetivosIdentificar algunas de las especies características de nuestro entorno
Valorar la biodiversidad de la flora
Conocer las diferentes propiedades que puede tener la flora
Fortalecer las relaciones entre compañeros y con el profesor en ámbitos exteriores al aula
Nuevas tecnologías. Ventajas
Personalizan la docencia y a mejorar la
transmisión de conocimiento y, por lo
tanto, el aprendizaje de los alumnos.
Incrementan la atención y mejoran el nivel y calidad de la
colaboración
Facilitan el contenido de las
asignaturas permitiendo una enseñanza más
efectiva y homogénea
Aquellos que obtienen peores resultados
mejoran su rendimiento
Nuevas tecnologías. Inconvenientes
El uso de juegos educativos
retrasaba el ritmo de las clases. (8%)
Problemas de comportamiento de los
alumnos que tradicionalmente tenían
menor rendimiento. (7,7%)
Incremento de los problemas y conflictos entre los estudiantes debido al uso de los
juegos.
Lengua y literatura: Diccionario
1º Ciclo
Mediante este juego se pretende hacer consciente
al niño de la forma de buscar en el diccionario,
por orden alfabético.
Lengua y literatura: Diccionario
2º Ciclo
• Por turnos, un participante lee una palabra al azar del diccionario; cuanto más rara sea, mejor.
• Cada uno escribe su "definición“.
• Se comparan las definiciones con la que viene en el diccionario
•El que más se acerca a la definición, gana, y le toca buscar palabra.
Lengua y literatura: Diccionario
3º Ciclo
Al término de la actividad, el Facilitador reúne a los participantes en sesión plenaria y cada participante lee la palabra y su definición, los demás
revisan en el diccionario.
Pediremos a los alumnos que busquen aquellas cuatro palabras que les parezcan más raras y difíciles.
Anotarán cada palabra en una tarjeta y en otra, su significado.
Cada alumno cogerá tres tarjetas de cada grupo.
Tendrán que encontrar la tarjeta que contiene la definición de cada palabra que le fue asignada. Para lograrlo, tendrá que establecer comunicación con todos los participantes para
encontrar quien tiene la tarjeta que busca y canjearla.
Área de lengua
Competencia en
comunicación lingüística
Comunicación a través del lenguaje
Adquisición de nuevos conocimientos
Buscar, recopilar y procesar informaciones
Dominio de la lengua oral y escrita
Tratamiento de la
información y competencia
digital
Buscar y procesar información
Formación de alumnos autónomos
Desarrollo del pensamiento crítico
1. Participar en las situaciones de
comunicación del aula, respetando las
normas del intercambio
Criterios de evaluación
6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar
tanto para buscar, recoger y procesar
información
Objetivos
Contenidos
Participación y cooperación en
situaciones comunicativas de
relación social
Integración de conocimientos e informaciones de
diferentes soportes para aprender y contrastar
información
Actitud de cooperación y de
respeto en situaciones de
aprendizaje compartido
Lengua extranjera
1º Ciclo
Feelings
Con este juego se pretende que los
alumnos expliquen determinadas palabras
mediante mímica. El principal objetivo es
la adquisición de vocabulario.
Lengua extranjera
2º Ciclo
El principal objetivo es familiarizar al alumno con los verbos, estructuras sencillas,
etc.
Lengua extranjera
3º Ciclo
Doggy, doggy
Con esta actividad aumentaremos la dificultad puesto que el niño tendrá que formular preguntas
sencillas, realizar oraciones, etc.
Área de lengua extranjeraObjetivos
1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia. 2. Expresarse e interactuar oralmente en
situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales con actitud respetuosa y de cooperación.
6. Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento y como herramienta de
Objetivos
7. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
8. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera
9. Identificar y utilizar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera
• Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula.
• Interacción oral a través de respuestas verbales facilitadas por rutinas de comunicación.
• Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral
• Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
Contenidos
• Iniciación a algunos aspectos fonéticos del ritmo, acentuación y entonación y uso para la comprensión y para la producción oral.
• Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.
• Uso de habilidades y procedimientos para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.
• Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.
Contenidos
• 1. Participar en interacciones orales sobre temas conocidos
• 2. Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales
• 5. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación.
• 7. Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Criterios de evaluación
Conocimiento del medio
1º Ciclo
Experimento muy sencillo para
alumnos de este nivel. Con él,
podemos mostrar a los alumnos las
partes de la planta
2º Ciclo 3º Ciclo
Enfocamos el experimento
a otro aspecto. La oscuridad y
la luz.
Proponemos la creación de un libro
en el que se recogerán hojas a lo largo del curso por
grupos.Así los niños tendrán
que clasificarlas según las
características.
Área de conocimiento del medio natural, social y
cultural
Competencia del medio natural, social y cultural
Interacción con el medio natural
Ser conscientes de cómo y qué
observar
Respetar y conocer la naturaleza
Objetivos
3. Participar en actividades de grupo
adoptando un comportamiento
responsable, constructivo y solidario.
6. Reconocer en el medio natural, social y cultural,
cambios y transformaciones
relacionados con el paso del tiempo
Contenidos
Observación directa e indirecta de
animales y plantas.
Desarrollo de hábitos de cuidado y respeto a los
seres vivos.
La nutrición, relación y reproducción de animales y
plantas.
La estructura y fisiología de las
plantas.
Uso de claves y guías de identificación de plantas.
2. Reconocer y clasificar con criterios elementales las plantas más
relevantes de su entorno, así como algunas otras especies conocidas por la información obtenida a través de
diversos medios.
Criterios
Matemáticas
1º Ciclo
Los alumnos tendrán que
tirar dos dados.Las cantidades de ambos las sumarán y el
resultado es el número de casillas que tendrán que
avanzar 2º Ciclo 3º Ciclo
En este caso lo que queremos fomentar
es el uso de la división por lo que
los alumnos tendrán que dividir
el resultado del primer dado entre
el resultado del segundo dado
En este caso utilizaremos dados con números
negativos y números
positivos tal y como se muestra en la fotografía.
Área de Matemáticas
Competencia matemática
Utilizar distintas operaciones básicas
Creación de estrategias propias
Disposición positiva ante las matemáticas
Objetivos
3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana y disfrutar con su uso
4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas y disfrutar de los aspectos
creativos, estáticos o utilitarios y confiar en su uso. 4
5. Elaborar estrategias de cálculo mental
• Utilización en situaciones familiares de la suma para juntar o añadir, resta para quitar y multiplicación como suma repetida.
• Números positivos y negativos. Utilización en contextos reales.
• Expresión oral de las operaciones y el cálculo.• Utilización de estrategias personales en el
cálculo mental.• Confianza en las propias posibilidades y
constancia para utilizar los números, sus relaciones y operaciones para obtener y expresar informaciones.
Contenidos
Criterios de evaluación
3. Realizar, en situaciones cotidianas, cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma, resta y multiplicación, utilizando procedimientos diversos y estrategias personales.
2. Realización de operaciones y cálculos numéricos sencillos mediante el cálculo mental, que hagan referencia implícita a las propiedades de las operaciones.
Educación plástica y
visual1º Ciclo
• Dibujar aquello que aparezca en un tarjeta
• Acciones sencillas y cotidianas
• Material que se desee
2ºCiclo• Introducim
os tiempo• Introducim
os un tablero dónde tendrán que alcanzar una meta
• Conceptos abstractos y más complejos
3ºCiclo• El
material con el que realizarlo lo elegiremos nosotros
• Incluimos tres niveles de dificultad en cada tarjeta
Educación plástica y visual
Objetivos
1. Indagar en las posibilidades del sonido y la imagen como elementos de representación y comunicación y utilizarlos para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás.
2. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con los fines expresivos y comunicativos.
7. Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística personal, respetando las creaciones propias y las de otros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones.
Contenidos
Observación y exploración sensorial
de los elementos presentes en el entorno natural,
artificial y artístico.
Experimentación de mezclas y manchas de color con diferentes
tipos de pintura.
Curiosidad por descubrir las posibilidades
artísticas que ofrece el entorno
Experimentación de las posibilidades
expresivas del trazo espontáneo y con
intencionalidad, de las líneas que delimitan
contornos y del espacio que define la forma.
Elaboración de dibujos
Disfrute en la manipulación y exploración de
materiales
Uso de texturas para caracterizar objetos e
imágenes
Disposición a la originalidad,
espontaneidad, plasmación de ideas,
sentimientos y vivencias de forma personal y
autónoma.
Organización progresiva del proceso de elaboración concretando el tema surgido desde la percepción sensorial, la imaginación, la fantasía o la realidad,
previendo los recursos necesarios para la realización, explorando las posibilidades de materiales e
instrumentos y mostrando en las posibilidades de creación.
• 8. Realizar composiciones plásticas que representen el mundo imaginario, afectivo y social.
• 6. Interpretar el contenido de imágenes y representaciones del espacio presentes en el entorno.
• 7. Comprobar las posibilidades de materiales, texturas, formas y colores aplicados sobre diferentes soportes.
Criterios
Educación musical
1º
Cic
lo -Serie musical-Formas musicales con el cuerpo-El maestro crea las series
2º
Cic
lo -Los alumnos crean las series-Cada ronda se incorpora un nuevo sonido
3º
Cic
lo -Similar al anterior-Incluimos instrumentos nuevos: flauta, percusión…
• Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas del cuerpo, instrumentos.
• Coordinación y sincronización individual y colectiva en la interpretación.
• Interés y responsabilidad en las actividades de interpretación y creación.
• Improvisación de esquemas rítmicos y melódicos sobre bases musicales dadas.
• Disfrute con la expresión vocal, instrumental y corporal.
• Confianza en las propias posibilidades de producción musical.
Educación musical
Contenidos
• 4. Reproducir esquemas rítmicos y melódicos con la voz, el cuerpo y los instrumentos.
• 5. Seleccionar y combinar sonidos producidos por la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos.
• 8. Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende.
Criterios de evaluación
Inconvenientes del juego
Falta de tiempo
Presión por cubrir los objetivos
del currículum
Demasiados niños en el
aula
Espacio en las aulas
Recursos y materiales
Entrevista•¿Cuándo y con cuánta frecuencia es recomendable realizar estas actividades?•¿Todo son ventajas o existen inconvenientes cuando empleamos el juego?•¿El juego quita mucho tiempo en el horario?•¿Es necesario elaborar primero un guión sobre aquello que se pretende enseñar durante estas actividades antes de realizarlas?•¿Cree que el grado de aprendizaje con estas actividades es igual para todos los alumnos?•¿Qué es más motivador para los alumnos, el juego, las actividades extracurriculares o el uso de las nuevas tecnologías?•¿Cree que en todas las asignaturas se puede llevar a cabo esta metodología?•¿Es mejor aplicar el juego después de la teoría o viceversa?•¿Qué características ha de tener el aula para favorecer el juego? (recursos, espacio, nº de alumnos…)•¿Qué otros métodos de motivación usa en el aula?•¿Cuál es la forma más eficaz de captar la atención de los alumnos?
ConclusiónCrear un ambiente apropiado y estimulante
para el juego.
Integrar el juego como parte del currículo sin
quitarle espontaneidad ni placer.
Mantener la importancia del juego a
lo largo de los años.
Valorar y estimular el desarrollo integral del
niño.
Lograr que el rol del adulto sea de una
guía y no un intruso.
“Aprende jugando, juega aprendiendo”
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