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PLANO DE ENSINO
ESTRATÉGIAS PARA MELHORAR OS
RESULTADOS EM ENSINO E
APRENDIZAGEM
1. Tema: O Plano de Ensino – estratégias para melhorar o ensino e a aprendizagem.
2. Os Objetivos são:
- Debater o Plano de Ensino.
- Apontar as relações existentes entre as políticas de avaliação de cursos do MEC, o PPC e o Plano de Ensino.
- Indicar a legislação atual que pode orientar as IES e os cursos na formulação do PPC e dos Planos de Ensino.
- Apontar ações institucionais que podem melhorar o desempenho dos estudantes com base em melhor planejamento do ensino.
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TEMA E OBJETIVOS
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PLANO DE ENSINO
Relação com os elementos constituintes
• Documento base para o PPC
DCN
• Base para avaliação do ensino
ENADE • Base para
avaliação do Curso
INSTRUMENTO
• Documento de gestão institucional
PDI • Proposta de
formação profissional
PPC
•Proposta de atividades formativas
PE
AS DCN CONTEMPLAM
- FINALIDADES DO CURSO
- OBJETIVOS
- PERFIL DO EGRESSO
- COMPETÊNCIAS
- HABILIDADES
- REFERENCIAL CURRICULAR
- ESTÁGIO/TCC
- ATIV. COMPLEMENTARES
AS PORTARIAS DO ENADE
- OBJETIVOS DO ENADE
- PERFIL
- COMPETÊNCIAS A AVALIAR
- REFERENCIAL
CURRICULAR
Transpor competências e habilidades das DCN para
o PPC;
- Atividade do Colegiado do Curso;
- Amplo debate e trabalho sobre as competências
previstas;
- Associar aos componentes curriculares do curso.
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O INSTRUMENTO – ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-
PEDAGÓGICA
• Documento base para o PPC
DCN
• Base para avaliação do aluno
ENADE • Base para
avaliação do Curso
INSTRUMENTOS
• Documento de gestão institucional
PDI • Proposta de
formação profissional
PPC
• Proposta de atividades formativas
PE
O INSTRUMENTO – ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
- CONTEXTO
- POLÍTICAS INSTITUCIONAIS NO ÂMBITO DO CURSO
- OBJETIVOS DO CURSO
- PERFIL DO EGRESSO
- ESTRUTURA CURRICULAR
- CONTEÚDOS CURRICULARES
- METODOLOGIA
- ESTÁGIO CURRICULAR
- ATIVIDADES COMPLEMENTARES
- TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
ALINHAMENTO ENTRE DCN – ENADE – AVALIAÇÃO DOS CURSOS = SINAES
ESTABELECER COERÊNCIA DO PPC COM POLÍTICAS DO SINAES
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EMENTA
OBJETIVOS
CONTEÚDO
METODOLOGIA
AVALIAÇÃO
BIBLIOGRAFIA
OS ELEMENTOS DO PLANO DE ENSINO
CICLO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA
BIBLIOGRAFIA:
Fontes de pesquisa
e leitura.
AVALIAÇÃO:
Acompanhamento e
análise do processo
e do resultado.
METODOLOGIA:
Representa as
formas e recursos
de ensino
EMENTA: Visão
geral do conteúdo
da disciplina.
OBJETIVOS: São
os resultados
buscados pela
ação educativa.
CONTEÚDO: É o
que se ensina em
uma disciplina.
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Tipos de Planejamento
- PPI: Instrumento de orientação
filosófica e teórico-metodológica.
- PDI: Instrumento de gestão da IES,
orientado pelo PPI.
- PPC: Instrumento que viabiliza a
questão central de uma IES, o ensino e
a formação de profissionais, orientado
pelo PPI e pelo PDI.
- PE: Instrumento que executa grande
parte das proposições feitas nos níveis
anteriores de planejamento.
INTERDEPENDÊNCIAS DO PLANO DE ENSINO COM O PLANEJAMENTO INSTITUCIONAL
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•Documento base para o
PPC
DCN
•Base para avaliação do
aluno
ENADE •Base para avaliação do
Curso
INSTRUMENTO
•Documento de gestão
institucional
PDI •Proposta de
formação profissional
PPC
•Proposta de atividades formativas
PE
PLANO DE ENSINO ARTICULADO COM PLANEJAMENTO
INTERNO E EXTERNO
1. O Plano de Ensino não nasce apenas de uma ementa e de
uma relação bibliográfica;
2. Relaciona-se com todos os elementos da corrente.
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COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
OBJETIVOS DA DISCIPLINA
EMENTA
TEMAS DE ESTUDO METODOLOGIA
AVALIAÇÃO
BIBLIOGRAFIA
INTERDEPENDÊNCIAS DOS ELEMENTOS DO PLANO DE ENSINO
2.OBJETIVOS:
São os
resultados
buscados
pela ação
educativa.
3.EMENTA:
Visão geral do
conteúdo da
disciplina.
4.CONTEÚDO:
É o que se
ensina em
uma
disciplina.
7.BIBLIOGRAFIA:
Fontes de
pesquisa e leitura.
6.AVALIAÇÃO:
Acompanhamento
e análise do
processo e do
resultado.
5.METODOLOGIA:
Formas e recursos
de ensino e de
aprendizagem
1. COMPETÊNCIAS: O resultado esperado em
termos da formação profissional.
CICLO COM FOCO NO ALUNO E NA APRENDIZAGEM
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1.DCN – ENADE – PPC Competências e habilidades são apresentadas 2. DISCIPLINA Ementa – Programa (que você já conhece) 3. PLANO DE ENSINO Quais competências sua disciplina ajuda a estruturar no aluno?
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DA DISCIPLINA
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COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DA DISCIPLINA
4. OS OBJETIVOS DA DISCIPLINA 5. OS TEMAS DE ESTUDO OU UNIDADES DE APRENDIZAGEM 6. A METODOLOGIA DE ENSINO 7. A AVALIAÇÃO
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DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:
Curso: - Disciplina: - Professor: - Turno: - Semestre: - Ano:
COMPETÊNCIAS E
HABILIDADES
As associadas à disciplina
OBJETIVOS DA
DISCIPLINA
Devem deixar claro aquilo que o aluno vai saber fazer
EMENTA: Visão geral da disciplina
TEMAS DE ESTUDO: Detalhar a ementa em temas a serem trabalhados
durante o semestre.
METODOLOGIA DE
ENSINO:
O que vai ser feito para que o aluno aprenda
AVALIAÇÃO: Forma de avaliar se o aluno aprendeu e se
estruturou as competências previstas
BIBLIOGRAFIA: Básica e Complementar
ROTEIRO DE PLANO DE ENSINO
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ROTEIRO DE PLANO DE ENSINO
Temas de Estudo:
Dividir a disciplina em (36/40) temas de estudo (2 aulas
para cada tema).
Um mesmo tema pode ser usado como nome para duas ou
mais aulas consecutivas, caso seja necessário maior
tempo para se trabalhar o tema proposto.
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NOME DA DISCIPLINA
TEMA DE ESTUDO 01: Copiar do Plano de Ensino
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES – deste tema 1. 2. …
OBJETIVOS: O que o aluno de fato deverá saber fazer relativo ao tema
de estudo 01?
1. 2. …
OBJETOS DE APRENDIZAGEM ASSOCIADOS: Um artigo, um filme, um
link, capítulo de um livro, um vídeo ou outro material que irá
disponibilizar para o aluno e que esclareça melhor o tema de estudo
ESTRATÉGIA DE ENSINO: O que devo fazer para que o aluno aprenda?
Descrever as suas estratégias de ensino; o que de fato vai ser feito
neste tema.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM: O que fazer, como fazer e a data de
entrega.
O PLANO DAS AULAS
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ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM
O que o aluno vai fazer;
Como vai fazer e a data de entrega.
--------------------------------------------------------
FOCO NA APRENDIZAGEM – exige mais trabalho
e envolvimento do aluno.
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OBJETOS DE APRENDIZAGEM ASSOCIADOS:
- Um artigo, um filme, um link, capítulo de um livro, um
vídeo ou outro material que irá disponibilizar para o
aluno e que esclareça melhor o tema de estudo.
- Objetos prontos na literatura;
- Produção de objetos de aprendizagem.
OBJETOS DE APRENDIZAGEM
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ORDENAMENTO DAS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
– DCN – ENADE – PPC – PE
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DO ADMINISTRADOR - DCN
I - reconhecer e definir problemas, equacionar soluções, pensar
estrategicamente, introduzir modificações no processo produtivo,
atuar preventivamente, transferir e generalizar conhecimentos e
exercer, em diferentes graus de complexidade, o processo da
tomada de decisão;
1. reconhecer e definir problemas,
2. equacionar soluções,
3. pensar estrategicamente,
4. introduzir modificações no processo produtivo,
5. atuar preventivamente,
6. transferir e generalizar conhecimentos,
7. exercer, em diferentes graus de complexidade, o processo da
tomada de decisão;
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DISCUSSÃO SOBRE AS COMPETÊNCIAS E
HABILIDADES
1. reconhecer e definir problemas,
2. equacionar soluções,
3. pensar estrategicamente,
4. introduzir modificações no processo produtivo,
5. atuar preventivamente,
6. transferir e generalizar conhecimentos,
7. exercer, em diferentes graus de complexidade, o processo da
tomada de decisão; --------------------------------------------------------------------------
QUESTIONAMENTOS:
- Qual a sequência lógica destas competências?
- Quais disciplinas irão desenvolvê-las?
- Que atividades serão necessárias para que os alunos as
adquiram?
- Como avaliar a aquisição de competências?
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ORDENAMENTO DAS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
– DCN – ENADE – PPC – PE
II - desenvolver expressão e comunicação compatíveis
com o exercício profissional, inclusive nos processos de
negociação e nas comunicações interpessoais ou
intergrupais;
1. desenvolver expressão e comunicação compatíveis
com o exercício profissional,
- nos processos de negociação e
- nas comunicações interpessoais
- intergrupais;
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ORDENAMENTO DAS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
– DCN – ENADE – PPC – PE
IV - desenvolver raciocínio lógico, crítico e analítico para operar com
valores e formulações matemáticas presentes nas relações formais e
causais entre fenômenos produtivos, administrativos e de controle,
bem assim expressando-se de modo crítico e criativo diante dos
diferentes contextos organizacionais e sociais;
1. desenvolver raciocínio lógico,
2. desenvolver raciocínio crítico,
3. desenvolver raciocínio analítico,
- para operar com valores;
- formulações matemáticas presentes nas relações formais e causais
- entre fenômenos produtivos,
- administrativos e
- de controle,
4. expressando-se de modo crítico e criativo diante dos diferentes
contextos organizacionais e sociais;
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ORDENAMENTO DAS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES –
DCN – ENADE – PPC – PE
2. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES GERAIS DO BACHAREL EM
DIREITO – Segundo as DCN.
IV- Adequada atuação técnico-jurídica, em diferentes
instâncias, administrativas ou judiciais, com a devida
utilização de processos, atos e procedimentos.
1. Atuação técnico-jurídica em instâncias administrativas;
2. Atuação técnico-jurídica em instâncias judiciais;
3. Utilização de processos;
4. Utilização de atos;
5. Utilização de procedimentos.
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ORDENAMENTO DAS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES –
DCN – ENADE – PPC
VI – Utilização de raciocínio jurídico, de argumentação,
de persuasão e de reflexão crítica
1. Desenvolvimento do raciocínio jurídico; 2. Desenvolvimento e utilização da argumentação; 3. Desenvolvimento e utilização da persuasão; 4. Desenvolvimento e utilização de reflexão crítica.
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Portaria Inep do ENADE de 2009 e 2012
Art. 4. - § 2º No componente de Formação Geral, serão verificadas as
capacidades de:
I - ler e interpretar textos;
II - analisar e criticar informações;
III - extrair conclusões por indução e/ou dedução;
IV - estabelecer relações, comparações e contrastes em
diferentes situações;
V - detectar contradições;
VI - fazer escolhas valorativas avaliando consequências;
VII - questionar a realidade;
VIII - argumentar coerentemente.
Competências cobradas no ENADE
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Competências cobradas no ENADE
Art. 4. - § 3º No componente de Formação Geral, os estudantes deverão mostrar competência para:
I - propor ações de intervenção; II - propor soluções para situações-problema; III - elaborar perspectivas integradoras; IV - elaborar sínteses; V - administrar conflitos. ----------------------------------------------------------------------
- Qual metodologia que auxilia no desenvolvimento destas competências?
- Que atividades os alunos necessitam desenvolver para adquirir estas competências?
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Características desejadas na formulação de um objetivo - ESPECÍFICO - O que exatamente estaremos fazendo? Que resultados são esperados. Os objetivos devem ser claramente definidos. - MENSURÁVEL - Podemos medir o resultado? O objetivo deve ser
passível de mensuração e o método utilizado para isso deve ser identificado.
- ALCANÇÁVEL – É possível alcançar o resultado esperado? Os objetivos e as expectativas de resultados têm de ser realistas considerando o contexto onde a atividade será desenvolvida.
CARACTERÍSTICAS DESEJÁVEIS DOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
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- RELEVANTE - Os objetivos estabelecidos realmente levam aos resultados esperados? Contemplam a essência do que desejamos obter como resultado? - TEMPO DEFINIDO - É necessário definir claramente quando esperamos alcançar o objetivo. Devemos então nos questionar se poderemos alcançar o resultado esperado, no tempo disponível para tanto?
CARACTERÍSTICAS DESEJÁVEIS DOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
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OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
OS OBJETIVOS DOS PLANOS DE ENSINO E DE AULA Um objetivo de aprendizado específica uma mudança proposta. Espera-se que a mudança, desejada e valorizada pelos professores, manifeste-se no pensamento, ações e sentimentos dos estudantes e nas diversas atividades de suas vidas, como resultado de alguma experiência educacional.
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Razões para a especificação de objetivos a) delimita a tarefa e retira a dificuldade de interpretação; b) assegura a possibilidade de acompanhamento e medição, de modo que a qualidade e efetividade da experiência de aprendizado pode ser determinada; c) permite que o professor e alunos decidam qual estratégia de aprendizado tem maiores chances de ser ótima;
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
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OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
TIPOS DE OBJETIVOS a) objetivos cognitivos: preocupam-se com a informação e conhecimento. b) objetivos afetivos: enfatizam atitudes e valores, sentimento e emoções. c) objetivos psicomotores: envolvem habilidades musculares e motores, ou manipulação de materiais ou objetos, ou ainda alguma atividade que requer coordenação neuromuscular
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OBJETIVOS GONITIVOS DE APRENDIZAGEM
1.Conhecimento Recordar fatos, termos e princípios na forma em que foram aprendidos a)Conhecimento de terminologia; de fatos específicos. b) Conhecimento de tendências e sequências; de metodologias. c) Conhecimento de princípios e generalizações; de teorias e estruturas.
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OBJETIVOS COGNITIVOS DE APRENDIZAGEM
2. Compreensão Entende o material estudado sem necessariamente relacioná-lo com outro material Tradução Interpretação Extrapolação
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3. Aplicação Usa apropriadamente os conhecimentos, as generalizações e abstrações em situações concretas.
CONHECIMENTO – COMPREENSÃO – APLICAÇÃO = NÍVEL BÁSICO DE APRENDIZAGEM
OBJETIVOS COGNITIVOS DE APRENDIZAGEM
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OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
4. Análise Separação do material em suas partes constituintes a) Análise de elementos de uma teoria, de um fato... b) Análise de relações c) Análise de princípios de organização
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OBJETIVOS COGNITIVOS DE APRENDIZAGEM
5. Síntese Combinação dos elementos em uma nova estrutura a) Produção de um texto, artigo, comunicação próprio b) Produção de um plano ou conjunto de açoes c) Elaboração de um conjunto de relações abstratas
ANÁLISE – SÍNTESE NÍVEL INTERMEDIÁRIO
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OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
6. Avaliação Julgamento de valor do material à luz e um propósito específico a) Julgamento em termos de evidência interna b) Julgamento em termos de critérios externos
AVALIAÇÃO = NÍVEL SUPERIOR
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OBRIGADA
CONTATOS
Hoper Educação
T +55 45 3029-1333
R +55 45 3277-3035
C +55 45 9914-5478
norma@hoper.com.br
normaviapiana@brturbo.com.br
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