opettaminen verkossa - verkko-opettamisen monet kasvot
Post on 17-May-2015
1.677 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
Opettaminen verkossa – Verkko-opettamisen monet kasvot
Eija Kalliala
http://eijakalliala.fi/
http://www.linkedin.com/in/eijakalliala
8.8.2011 Eija Kalliala 2
Koulutuksen sisältö
• Verkko-opettamisen monet muodot• Verkko oppimis-, opiskelu- ja opetusympäristönä• Kokemuksia verkko-opiskelusta• Pedagogisia valintoja • Vuorovaikutus verkossa• Videoneuvottelut• Oppimis- ja opiskeluprosessin rakentaminen verkkoon,
suunnittelu, ohjaus, arviointi• Erilaiset verkkoympäristön käyttötavat, sosiaalinen
media ja oppimisalustat• Tekijänoikeus ja tietoturva• Mahdollisuuksia, ongelmia ja hyviä käytänteitä
8.8.2011 Eija Kalliala 3
Taustani• Tietie-verkko-opetusyhteistyön koordinaattori 1995 ->
– 14 ammattikorkeakoulua, satoja opintojaksoja, tuhansia opiskelijoita, kymmenessä ensimmäisessä vuodessa yli 2500 suoritusta
– Opetushallituksen ja opetusministeriön verkko-opettamisen kehittämisen laatupalkinto ITK-konferenssissa 18.4.2002
• Monimuotoista opetusta verkossa vuodesta 1997– Projektioppiminen, yhteisöllinen oppiminen, tutkiva oppiminen
• Kirjoja– Verkko-opettamisen käsikirja (Finn Lectura 2002)– Sosiaalinen media opetuksessa (Finn Lectura 2009; yhdessä
Tarmo Toikkasen kanssa) http://www.sosiaalinenmediaopetuksessa.fi/
8.8.2011 Eija Kalliala 4
Verkko-opettamisen monet muodot
• Verkko lähiopetuksen tukena
• Monimuoto-opetus tai sulautuva opetus (Blended learning)
• Itseopiskelu verkossa– Lähde: Eija Kalliala: Verkko-
opettamisen käsikirja, Finn Lectura 2002
• Opettajakeskeinen– Valmis oppimispolku– Tehtävät malliratkaisuineen
• Oppijalähtöinen– Yhteisöllinen, tutkiva
oppiminen– Oppijoiden asettamat
tutkimusongelmat
• Työelämälähtöinen– Projektioppiminen– Työelämän toimeksiannot
8.8.2011 Eija Kalliala 5
Verkko oppimis-, opiskelu- ja opetusympäristönä
• Oppija verkossa – yksin– opettajan kanssa– ryhmän kanssa– laajan oppija- ja asiantuntijajoukon kanssa
• Opettajan laatiman materiaalin jakaminen• Oppijoiden oppimistuotosten tallentaminen• Linkkejä opittavan aiheen verkkomateriaaliin• Oppimisen syventäminen• Vuorovaikutus
– Kirjoittaminen: sähköposti, keskustelualue, chat, wiki, blogi– Puhuminen: audio- tai videoneuvottelu (Adobe Connect, Webex,
iLink), puhelin, neuvottelupuhelin, Skype
8.8.2011 Eija Kalliala 6
Esimerkkejä
• Tietojärjestelmäprojekti ja muutos
• Internet Services – Modelling and Developing
• Viestintä ja liiketoiminta tietoverkoissa (vuodelta 2003)
• Oliolähestymistapa (vuodelta 2000)
8.8.2011 Eija Kalliala 7
Kokemuksia
• Verkko-opiskelu vaatii enemmän ja antaa enemmän kuin perinteinen opiskelu.
• Verkko-opiskelijat asettavat tavoitteensa korkeammalle kuin luokkaopiskelijat – ja parhaimmillaan ylittävät opettajan asettamat tavoitteet.
• Verkko-opiskelu vapauttaa ajasta – ja vie aikaa.• Ryhmätyöt yllättävät: ”Luulin, että voin tehdä yksin.” • Verkon ryhmätöissä on samoja ongelmia kuin
perinteisissä ryhmätöissä: toimiiko ryhmä?• Oppijoilla voi olla erilainen kulttuuritausta.• Opettajan aktiivisuutta odotetaan.• Verkko-opettaja antaa usein perusteellisempaa
palautetta kuin perinteinen opettaja.
8.8.2011 Eija Kalliala 8
Kokemuksia
• Opettajat– Selkeä ohjeistus ja
pelisäännöt heti alussa– Tekijänoikeudet?– Kirjallisen palautteen
antaminen vaativaa– Materiaalin päivitys
vaivatonta– Verkko-opiskelijoiden
sähköpostit ja viestit muiden edelle
• Oppijat– Aikataulu ja materiaalin
jäsennys– Laadittava oma aikataulu!– Usein palaute on
perinteistä parempaa– Opettajan aktiivisuutta
odotetaan!– Ryhmätyöt pitävät mukana– Muiden näkemyksistä oppii
8.8.2011 Eija Kalliala 9
Pedagogisia valintoja
• Opettajakeskeinen – oppijalähtöinen• Yhteisöllinen oppiminen• Projektioppiminen• Ongelmalähtöinen oppiminen• Ankkuroiva oppiminen• Konstruktiivinen ja sosiokonstruktiivinen oppimiskäsitys• Kulttuurinen oppiminen• Tutkiva oppiminen• Tutkiva ja kehittävä oppiminen• Portfolio-oppiminen• Ilmiöpohjainen oppiminen
– Lähde: Kalliala – Toikkanen: Sosiaalinen media opetuksessa, Finn Lectura
8.8.2011 Eija Kalliala 10
Pedagogisiin valintoihin vaikuttavat
• Kohderyhmä ja opiskeltava asia• Opettajan ja oppijoiden odotukset ja valmiudet• Oppimisen taso
– Perustaitojen opiskelu– Opitun soveltaminen ja osaamisen syventäminen
• Opetuksen rakenne – Peruskoulu monine oppiaineineen vai yksittäinen
kurssi– Yhteydet työelämään tai hankkeisiin
8.8.2011 Eija Kalliala 11
Vuorovaikutus verkossa
• Vaatii aluksi lähikontaktin?• Kirjoittaminen ja lukeminen on hitaampaa kuin
kuunteleminen ja puhuminen.• Väärinkäsitysten mahdollisuudet ovat suuria.• Eriaikainen kontakti antaa pohdiskelevalle oppijalle aikaa
ajatella ja tarkistaa tietoja.• Samanaikainen kontakti nopeuttaa ideointia ja päätöksen
tekoa.• Ristiriitoja ei pitäisi selvitellä kirjoittamalla vaan
käyttämällä ainakin ääntä, mielellään myös kehon kieltä. • Kulttuurierot on otettava huomioon.• Opettajien ja oppijoiden erilaiset valmiudet ja
kokemukset on otettava huomioon.
8.8.2011 Eija Kalliala 12
Vuorovaikutus verkossa
• Sähköposti• Ryhmätyöalue• Keskustelualue• Chat• Videoneuvottelu• Sosiaalinen media (Skype, wiki, blogi,
Facebook, Twitter, SecondLife)• Perinteistä vuorovaikutusta ei pidä unohtaa
– Kasvokkainen tapaaminen– Puhelin, neuvottelupuhelin, tekstiviesti– Kirjeposti
8.8.2011 Eija Kalliala 13
Videoneuvottelut
• 1990-luvulla ISDN-pohjaiset videoneuvottelut– Videoneuvottelustudiot ja kalliit laitteet– Puhelinlinjat, ääni ohjasi kuvaa– Saattoi jakaa työaseman työpöydän tai esitteitä, mutta
”apinahyppy” ei onnistunut
• 2000-luvulla videoneuvottelut internetissä– Paljon erilaisia ohjelmistoja– Mahdollisuus osallistua omalta työasemalta– Kokemuksen mukaan ääni on videokuvaa
olennaisempi– Videoneuvottelun tallentaminen vaivatonta
8.8.2011 Eija Kalliala 14
Videoneuvottelun mahdollisuuksia
• Kokoukset ja palaverit• Luennot, seminaarit, konferenssit (reaaliaikainen +
tallenne)• Lähitapaaminen, osa luokassa, osa verkossa• Asiantuntijaluennot• Opiskelijan ohjaus• Opettajan vastaanotto• Ohje- ja koulutusmateriaalien tuottaminen (”videoklipit”)• Opiskelijaryhmien tapaaminen, ryhmätyöt• Toimeksiantajien edustajien tapaaminen • Haastattelut
8.8.2011 Eija Kalliala 15
Verkko-opiskelijat luokassa
• Audio- tai videoneuvottelu, jossa osa opiskelijoista on luokkatilassa opettajan kanssa ja osa verkossa.
• Eriarvoinen tilanne -> mahdollisuuksien mukaan tasa-arvoiseen tilanteeseen– Puheoikeus kaikille– Ei jaeta papereita tai kirjoja luokassa– Kaikki materiaali näkyviin verkkoon (ei fläppejä,
dokumenttikameraa tai videoyhteyden ulkopuolelle jääviä digitaalisia dokumentteja)
– Mikrofonit niin, että keskustelut luokassa välittyvät verkkoon– Kamera seuraa luokan tapahtumia (ei staattinen)
8.8.2011 Eija Kalliala 16
Oppimis- ja opiskeluprosessin rakentaminen verkkoon
• Suunnittelu– Aihe, tavoite, kohde, arviointikriteerit, prosessi,
ohjaus, aikataulu– Työvälineet
• Ohjaus– Alussa orientaatio ja opiskelijoiden esittäytyminen– Selkeä aikataulu ja tehtävät näkyvissä jatkuvasti– Muistuttelu aikatauluista– Kysyvä, rakentava ja myönteinen palaute
• Arviointi– Jatkuva ja kehittävä arviointi– Vertais- ja itsearviointi
8.8.2011 Eija Kalliala 17
Ryhmätyöskentely verkossa
• Ryhmien muodostus– Aloitustapaamisessa tai -videoneuvottelussa– Keskustelualue ryhmän etsimiseen– Opettaja muodostaa ryhmät
• Ryhmätyön tukeminen– Oppimisalustan ryhmätyöalue (mahd. keskustelualue,
chat, tiedostojen jako, yhteinen työskentelyalue)– Sähköposti, puhelin, sosiaalisen median välineet – Kannustus auttamaan toisia– Tarvittaessa sähköpostiosoitteiden jakaminen
ryhmäläisille oppimisalustan ulkopuolella – Kehotus jättää siipeilijöiden nimet pois ryhmätöistä
8.8.2011 Eija Kalliala 18
Verkko-ohjaus
• Aikataulu ja pelisäännöt heti alussa• Opetus palasteltu hallittaviin kokonaisuuksiin • Keskustelualue kysymyksille• Nopea reagointi kysymyksiin ja ongelmiin, myös
yhteys tekniseen tukeen• Rakentava palaute, jonka perusteella tehtäviä
voi parannella (opitaan palautteesta)• Muistuttelu aikatauluista (opettajan aktiivisuutta
odotetaan)• Tarvittaessa yksilöllinen patistelu sähköpostitse
(puhelimitse?)
8.8.2011 Eija Kalliala 19
Opiskelijan motivointi
• Orientaatio– Minne mennään? Aikataulu, pelisäännöt– Opettajan oma innostus, panee itsensä peliin
• Kurssin tavoite– Mitä opitaan?– Missä ja miten opittua voi hyödyntää?– Opiskelijoiden kokemuksia– Työpaikkailmoituksissa mainittuja osaamisia
• Opiskelijat mukaan toteutuksen suunnitteluun– Aikataulu, arviointikriteerit, tehtävät– Opettajalla alustava ehdotus, muutoksia voidaan
tehdä, sovitaan opiskelijoiden kanssa
8.8.2011 Eija Kalliala 20
Erilaiset verkkoympäristön käyttötavat
• Oppimisalustat– Aikataulu, kalenteri– Oppimismateriaali ja linkit– Vuorovaikutus– Tehtävät ja niiden palautus– Arviointi
• Sosiaalinen media– Uudenlainen vuorovaikutus– Mukaan ulkopuolisia asiantuntijoita, työelämän edustajia tai
kavereita– Paljon avointa oppimismateriaalia– Oppijoiden ja oppijaryhmien työskentely-ympäristöjen
linkittäminen kurssin yhteiseen ympäristöön
8.8.2011 Eija Kalliala 21
Tekijänoikeus• Suojaa teoskynnyksen ylittäviä tuotoksia.• Syntyy materiaalin tekijälle.• Voi luovuttaa kirjallisella sopimuksella tai hiljaisella suostumuksella.• Tekijänoikeuslaki ei tunne vilpittömän käytön käsitettä.• Palveluiden sopimusehdot voivat ottaa kantaa tekijänoikeuteen.• Palvelimen sijaintimaan lainsäädäntö vaikuttaa tekijänoikeuteen.• Luokkaopetuksessa käytettävät materiaalit eivät välttämättä ole
käytettävissä verkko-opetuksessa.• Tarmo Toikkanen, Ville Oksanen: Opettajan tekijänoikeusopas. Finn
Lectura 2011, http://www.opettajantekijanoikeus.fi/ • Kopiraitti, Kopioston ja opetusministeriön tuottama
tekijänoikeusopas: http://www.kopiraitti.fi• Edu.fi, opettajan verkkopalvelu (http://www.edu.fi/ ) -> Materiaaleja
ja työtapoja -> Tvt opetuksessa -> Sosiaalisen median käyttöehdot opetuksessa
• Creative commons (http://creativecommons.fi )
8.8.2011 Eija Kalliala 22
Tietosuoja ja tietoturva
• Tietosuoja– Henkilötietoluetteloja saa julkaista vain, jos niihin on
saatu kaikilta asianomaisilta lupa.– Opiskelijalistat sähköpostiosoitteineen verkossa ovat
henkilötietoluetteloja.– Tietosuojalainsäädäntö voi vaikuttaa palvelin- ja
sovellusratkaisuun.
• Tietoturva– Autentikointi, palomuurit– Haittaohjelmat, nettirikollisuus, identiteettivarkaudet– Palvelimella olevien tietojen varmistukset
8.8.2011 Eija Kalliala 23
Verkko-opetuksen mahdollisuuksia ja ongelmia
• Mahdollisuuksia– Riippumattomuus
ajasta ja paikasta (?)– Laaja tarjonta ja paljon
materiaalia– Eriyttäminen: voi
syventyä siihen, mikä kiinnostaa
– Muiden opiskelijoiden ajatuksista oppii
– Elämäntilanne (työ, perhe, ulkomailla)
• Ongelmia– Ajankäytön hallinta!– Ryhmäytyminen– Vuorovaikutus
verkossa– Tekniset ongelmat– Tilanteiden ennakointi
(eriaikaisuus)– Infoähky (olennaisen
erottaminen ”lillukanvarsista”)
8.8.2011 Eija Kalliala 24
Mitä verkko-opettaja tarvitsee?
• Esimiesten ja kollegoiden tuki• Asianmukainen tekninen ja verkkopedagoginen
koulutus (ml. tietosuoja, tekijänoikeudet, sosiaalinen media)
• Toimivat laitteet, ohjelmistot ja yhteydet• Osaava ja tavoitettavissa oleva tekninen ja
pedagoginen tuki• Sopimukset korvauksista ja tekijänoikeuksista• Välineitä ja neuvoja tietotulvan hallintaan, jyvien
erotteluun akanoista, helmien löytämiseen– RSS-lukijat, asiantuntijablogit, Twitter
8.8.2011 Eija Kalliala 25
Opettajan keinot säästää itseään
• Hyvä ennakkovalmistelu: tavoitteet, aikataulu ja pelisäännöt selviksi heti alussa
• Ryhmätyöt ja vertaisarviointi• Oppijat tuottavat osan materiaalista!• Oppijakeskeinen pedagogiikka!• Valmismateriaalit, oppimisaihiot, valmiit luennot,
omien luentojen tallenteet• Oppimisalustat• Videoneuvottelut• Sosiaalinen media (?)
8.8.2011 Eija Kalliala 26
Muista!
• Teknologinen kehitys ei koskaan poista verkko-opetuksen kehittämisen vaikeinta vaihetta: hyvää pedagogista suunnittelua.
• Näyttävinkin verkko-oppimismateriaali on kelvoton, jos se ei herätä opiskelijan älyllistä aktiivisuutta. (soveltaen Veli-Pekka Lifländerin kiteytystä vuonna 1995 opetusohjelmien tuotannosta)
top related