УМК «Начальная школа 21...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

УМК «Начальная школа 21 века» 4 «В» класс

Учитель Парилова Т.А. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена

1.на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.). 2. на основе авторской программы Л.А. Ефросининой «Литературное чтение 1-4 классы». http://www.vgf.ru/) 3. на основе Образовательной программы ГБОУ СОШ № 253 Приморского района Санкт-Петербурга 2013-2017 4. в соответствии с Учебным планом ГБОУ СОШ №253 Приморского района Санкт-Петербурга на 2016-2017 учебный год. 5. в соответствии с Положением о рабочей программе ГБОУ СОШ №253 Приморского района Санкт-Петербурга. Основная цель урока литературного чтения в начальных классах - помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской ли-тературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Задачи курса «Литературное чтение»: • обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, --

онимание текста и специфики его литературной формы; • научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать

свою точку зрения (позицию читателя); • систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользо-

вался основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмот-ровом);

• включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

• формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

• расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соот-ветствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечиваю-щее условия для формирования универсальных учебных действий.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т.д.); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, собы-тия) и, наконец, воспроизводить текст, т.е. уметь рассказывать его в разных вариантах – подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации. Эти компоненты необ-ходимы для осуществления правильной читательской деятельности.

Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:

1. Аудирование. 2. Чтение. 3. Говорение. 4. Письмо. 5. Круг детского чтения. 6. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). 7. Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений). Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются

следующие: 1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читатель-

скими умениями. 2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературными произведе-

нии как искусством слова с учётом их специфической структуры и жанровых особенно-стей.

3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей. 4. Сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как осо-

бым объектом изучения. 5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и

научно-познавательного произведения. 6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноцен-

ное восприятие произведений, ориентировка в мире книг. 7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью

учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика. Данный курс носит интегрированный характер, что обеспечивает синтез знаний, полу-

ченных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, окружаю-щего мира, русского языка, технологии, музыки), и позволяет реализовать их в интеллек-туально- практической деятельности ученика:

на уроках русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рас-сказов, сказок) о героях литературных произведений;

на уроках изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным про-изведениям;

на уроках музыки: слушание музыкальных отрывков по теме изученных произведений; на уроках технологии: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое зна-

комство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка по изу-ченным произведениям или разделам);

на уроках окружающего мира: рассматривание изучаемых предметов и явлений с по-зиций ученого и художника.

В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведе-ния и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (кни-га) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанра-ми, новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художест-венного произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жан-

ров. Усложняются сами произведения и способы работы с ними. Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого по четвертый класс проводятся уроки литературного слушания и обучения ра-боте с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раз-дела.

Место курса литературного чтения в учебном плане В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана

на 105 часов в год при 3 часах в неделю.

Ценностные ориентиры содержания курса литературного чтения Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения являет-

ся художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности оказыва-ет огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное разви-тие, формирование основ гражданской идентичности. Понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любовь к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т. п.).

Учебно-тематический план № п/п Содержание программного материала Количество

часов 1 Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические

песни 10

2 Басни. Русские баснописцы 6 3 Произведения В.А. Жуковского 6 4 Произведения А.С. Пушкина 6 5 Произведения М.Ю. Лермонтова 5 6 Произведения П.П. Ершова 4 7 Произведения В.М. Гаршина 4 8 Произведения русских писателей о детях 6 9 Произведения зарубежных писателей 7 10 В мире книг 6 11 Произведения Л.Н. Толстого 10 12 Стихи А.А. Блока 3 13 Стихи К.Д. Бальмонта 7 14 Произведения А.И. Куприна 6 15 Стихи И.А. Бунина 4 16 Произведения С.Я. Маршака 10 17 Стихи Н.А. Заболоцкого 3 18 Стихи Н.М. Рубцова 4 19 Произведения С.В. Михалкова 3 20 Юмористические произведения 3 21 Очерки 6 22 Путешествия. Приключения. Фантастика 8

23 Резерв 3 Итого 136

Примерное количество контрольных и проверочных работ

№ Компетенция. Вид проверки Время выполнения Первое полугодие

1. Навык чтения вслух. Текущая проверка Сентябрь 2. Навык чтения молча. Текущая проверка Октябрь 3. Выразительность чтения. Текущая проверка Сентябрь — ок-

тябрь 4. Начитанность и читательские умения. Текущая проверка Октябрь — но-

ябрь 5. Тест (вид текущей проверки) Сентябрь — ок-

тябрь 6. Сформированность учебной и читательской деятельности — диагно-

стические тесты и задания. Текущая проверка В конце четвер-

ти 7. Навык чтения вслух. Итоговая проверка Ноябрь 8. Навык чтения молча. Итоговая проверка Ноябрь — де-

кабрь 9. Выразительность чтения. Итоговая проверка Декабрь 10. Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка Декабрь 11. Тест (вид итоговой проверки) Декабрь 12. Литературная эрудиция — литературные диктанты. Текущая проверка В течение полу-

годия 13. Сформированность учебной и читательской деятельности — диагно-

стические тесты и задания. Итоговая проверка В конце полуго-

дия Второе полугодие

1. Навык чтения вслух. Текущая проверка Январь — фев-раль

2. Навык чтения молча. Текущая проверка Февраль 3. Выразительность чтения изученных произведений. Текущая проверка Один раз в чет-

верть 4. Начитанность и читательские умения. Текущая проверка Март 5. Тест (вид текущей проверки) Март 6. Сформированность учебной и читательской деятельности — диагно-

стические тесты и задания. Текущая проверка В конце четвер-

ти 7. Навык чтения вслух. Итоговая проверка Апрель 8. Навык чтения молча. Итоговая проверка Май 9. Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка Май 10. Тест (вид итоговой проверки) Май 11. Литературная эрудиция — литературные диктанты. Текущая проверка В течение полу-

годия 12. Сформированность учебной и читательской деятельности — диагно-

стические тесты и задания. Итоговая проверка В конце года

Содержание программы Круг детского чтения Произведения фольклора (сказки, легенды, былины, сказы, героические песни, посло-

вицы, поговорки, дразнилки, скороговорки) народов России и мира. Басни русских баснописцев (И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, А.Е. Из-

майлова, И.И.Дмитриева). Произведения русской классической литературы (В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, М.Ю.

Лермонтов, П.П. Ершов, В.М. Гаршин, Н.Г. Гарин-Михайловский, К.М. Станюкович, Н.А. Некрасов).

Произведения и книги зарубежных писателей-классиков (Марка Твена, Х.-К. Андерсе-на, Виктора Гюго).

Произведения отечественной и зарубежной литературы разных жанров о детях и для детей.

Произведения отечественной литературы XX в. (А.Н. Толстого, А.А. Блока, К.Д. Баль-монта, А.И. Куприна, И.А. Бунина, С.Я. Маршака, Н.А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова, С.В. Михалкова, В.П. Катаева, А.П. Платонова).

Научно-популярные произведения: очерки и воспоминания С.В. Михалкова, К.И. Чу-ковского, К.Г. Паустовского, А.И. Куприна, В. Рыбакова, В.М. Пескова, Р. Сефа, М.А. Шолохова, И.С. Соколова-Микитова, Н.С. Шер.

Произведения и книги о путешествиях и приключениях (А.П. Платонова, Н.П. Вагнера, Дж. Свифта).

Детские периодические журналы («Костёр», «Чудеса и тайны планеты Земля», «Отче-го и почему?», «Чудеса и приключения», «Юный эрудит»).

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания

и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная от-зывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произве-дения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Срав-нение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказыва-ние собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, ха-рактеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисую-щие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя. Уме-ние определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщает-ся. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении - реальных и фанта-стических.

Говорение. Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирова-

ние и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений). Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о

произведении или поступках). Письмо. Произведение как пример письменной речи.

Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом- описанием, текстом - рассуждением.

Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами лите-

ратурного произношения, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произве-дения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, ло-гические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги.

Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определе-ние мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков геро-ев.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (из-менение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собствен-ных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных про-изведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи. Стихотворные и про-заические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писа-телей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных откры-тиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания. Справочная дет-ская литература (детские энциклопедии, словари).

Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно- познавательные произведения: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях.

Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам. Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повто-ры слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их ва-рианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа. Были-ны: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «бога-тырский конь» и т.д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок дей-ствий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмо-циональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рас-сказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуж-дающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности.

Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, художественные описания природы, художественный образ и познавательная, реальная информация.

Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия; тер-мины; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, ог-лавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная кар-точка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элемен-тарные знания о времени создания произведения.

Литературоведческая пропедевтика Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное

произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса- сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произве-

дений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Межпредметные связи: с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных про-

изведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.);

с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведени-ях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;

с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведе-ний словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения в четвертом классе ученик достигнет следующих результатов и научится:

• проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения чита-тельского опыта;

• воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духов-но- нравственного, эстетического развития; способ приобретения знаний и опыта;

• понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло;

• понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной литера-туры, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;

• осознавать себя гражданином России, понимать ценности многонациональной ли-тературы своей страны и мира;

• проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное от-ношение к литературе других народов;

• работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивиду-ально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (уме-нием слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и по-зицию собеседников);

• пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организа-ции своей работы с литературными произведениями (принимать и понимать учебную за-дачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролиро-вать свои действия, оценивать результат работы).

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Ученик научится: • пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского

интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне; • пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и

осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);

• читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чте-ния, определяя задачу чтения и алгоритм действий;

• пользоваться разными видами чтения: ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным); осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

• различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной ли-тературы;

• ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их по-следовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

• работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать во-

просы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, задан-ными в явном виде;

• понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение о них, соотносить эти поступки с нравственными нормами;

• передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказы-вать отдельные эпизоды произведения или о его героях;

• различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популяр-ные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;

• составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

• пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;

• пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.

Ученик получит возможность научиться: • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям,

героям и их поступкам; • сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три

отличительные особенности; • работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить

нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой. Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится: • различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и

научно-популярный; • сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, послови-

ца, загадка); • использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная

мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор — рассказчик, главный герой, положи-тельные и отрицательные герои произведения;

• практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;

• подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы. Ученик получит возможность научиться: • сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия

(прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение); • находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и

портретов героев, повествования и рассуждения; • различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журна-

лы), использовать их в речи и для решения учебных задач. Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится: • читать по ролям и инсценировать литературное произведение, моделировать живые

картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заклю-чение);

• создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, бы-лины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

• выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уро-ках, школьных праздниках;

• писать небольшие сочинения о произведениях, о героях произведений, по иллюст-рациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых ли-тературных произведений.

Ученик получит возможность научиться: • пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени; • пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с

рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов; • писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях от

книги. Планируемые результаты освоения программы

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредмет- ных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение» У четвероклассника продолжится: 1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за

свою Родину, российский народ и историю России, осознания своей этнической и нацио-нальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского об-щества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его орга-ничном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и разви-вающемся мире;

5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том чис-ле в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, со-циальной справедливости и свободе;

7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от-

зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных соци-

альных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных си-туаций;

10. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотива-ции к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение» У четвероклассника продолжится:

1. овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель-ности, поиска средств ее осуществления;

2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

з соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6. использование знаково-символических средств представления информации для со-

здания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуника-ционных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, орга-низации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вво-дить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряе-мые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и высту-пать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в со-ответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое выска-зывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и пись-менной формах;

10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас-сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11. формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности при-знавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распре-делении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окру-жающих;

13. формирование готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процес-сов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16. формирование умения работать в материальной и информационной среде началь-ного общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержа-нием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение» У четвероклассника продолжится формирование:

1. понимания литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2. осознания значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, поня-тий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3. понимания роли чтения, использования разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); способности осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обос-новывать нравственную оценку поступков героев;

4. достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской ком-петентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, на-учно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведче-ских понятий;

5. способности самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания Система контроля и оценки уровня знаний и умений учащихся реализует следующие

функции: социальную (позволяет установить соответствие личных достижений каждого ученика

требованиям программы, познакомить учащихся и их родителей с направлениями и кри-териями оценивания успехов в учении, опираясь на результаты проверки; учесть все фак-торы, влияющие на учебно-познавательный процесс и уровень обученности ученика, что-бы наметить перспективу развития его индивидуальных возможностей);

воспитательную (учитель отслеживает динамику продвижения каждого ученика в обучении и развитии, а также сформированность его личных качеств; система провероч-ных и контрольных работ выполняет не только контролирующую, но и обучающую роль; вовлечение учащихся в оценочную деятельность снимает у них страх и тревожность, по-буждая к решению задач различных видов и поиску ответов даже на сложные вопросы);

образовательную (учитель определяет уровень усвоения материала, анализирует успе-хи и просчеты, вносит коррективы в содержание и планирование учебного материала; каждый ученик, зная результат своей работы, знакомится с допущенными ошибками, осо-знает, что он уже умеет, а что нужно еще повторить или доучить);

эмоционально-развивающую (эмоциональная реакция каждого ученика на полученный результат — радость, огорчение, безразличие — может укрепить его учебную мотивацию или породить неуверенность в себе и нежелание учиться дальше).

Объектом оценки предметных результатов служит способность четвероклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продол-жения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень ин-терпретируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достиже-ний ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежу-точного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых

четвероклассниками с предметным содержанием. В соответствии с требованиями Стан-дарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диа-гностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по литературному чте-нию.

Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарас-тающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней форми-руемых учебных действий.

Это: • комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки); • литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности); • тесты по изученному произведению, теме, разделу; • тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и за-

даниями на понимание прочитанного; • диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и чита-

тельской деятельности; • тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каж-

дого полугодия); • тексты и задания для проверки навыка чтения молча; • комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и

читательских умений (в конце каждого полугодия); • итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ). Задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитан-

ности и знания изученных произведений. Продвижение учащихся в их начальном литературном образовании и развитии можно

определить триадой «знаю, понимаю, могу». Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более шести баллов,

работа считается выполненной): «5» — ученик набрал 9-10 баллов; «4» — ученик набрал 7-8 баллов; «3» — ученик набрал 5-6 баллов; «2» — ученик набрал менее 5 баллов. Для индивидуализации проверки и оценки текущие и контрольные работы даны в трех

вариантах, различающихся тремя уровнями сложности. Первый вариант заданий соответ-ствует обязательному минимуму содержания программы и, следовательно, первому уров-ню подготовки. Второй и третий варианты включают задания повышенной сложности и соответствуют второму и третьему уровням подготовки.

Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценивать по сум-ме верных ответов:

«5» — если все задания выполнены, верно; «4» — если выполнено не менее 1/4 всех заданий; «3» — если выполнено не менее 1/2 всех заданий; «2» — если выполнено менее 1/2 всех заданий. Формой проверки литературной эрудиции являются литературные диктанты трех ви-

дов: Лексические диктанты предлагают слова и выражения из словарей, которые со-

провождают тексты произведений в учебниках.

Литературоведческие диктанты содержат литературоведческие и общекультурные понятия.

Информационные диктанты содержат имена, отчества и фамилии писателей, имена героев произведений.

Количество слов в четвертом классе - 12-15. Проверка диктантов проводится учащи-мися самостоятельно, с использованием учебника и учебной хрестоматии. Учитель может выборочно оценивать диктанты, выставляя отметки:

«5» — если в работе нет ошибок; «4» — если в работе одна ошибка; «3» — если в работе две ошибки; «2» — если в работе более двух ошибок. В четвертом классе проверяются: овладение синтетическим способом чтения (слово-

сочетаниями и синтагмами), темп чтения вслух (не менее 90 слов в минуту) и молча (не менее 110 слов в минуту), осознанная и интонационно правильная передача смысла, уме-ние правильно и выразительно пересказывать прочитанный текст, выразительное чтение подготовленного текста с листа и наизусть - стихотворений, басен, отрывков из прозаиче-ских произведений. О замере времени учащимся не сообщается.

Отметка «5» — ученик читает целыми словами, со скоростью не меньше 90 слов в ми-нуту вслух и более 110 слов молча; умеет формулировать главную мысль прочитанного, сопоставлять факты и сделать выводы; может составить рассказ о герое по плану, выбрав для этого необходимые части прочитанного текста.

Отметка «4» — ученик читает текст целыми словами, со скоростью не меньше 70 слов в минуту и больше 90 слов молча; при формулировке основной мысли произведения прибегает к помощи учителя, может составить рассказ о герое; умеет высказать свое мне-ние.

Отметка «3» — ученик читает целыми словами со скоростью не менее 60 слов в мину-ту и не меньше 80 слов молча; определяет основную мысль произведения и с помощью учителя; затрудняется в кратком пересказе прочитанного; рассказ о герое составляет по плану, предложенному учителем; понимает содержание произведения и может ответить на вопросы (иногда с помощью учителя).

Отметка «2» — ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3». «Технические» ошибки: замена и искажение читаемых слов; замена и перестановка

букв, слогов, слов; пропуски или добавления слов; ошибки ударения. Понимание слова: включает верное объяснение его прямого и переносного значения,

значения в данном предложении, тексте. Понимание текста: проверяется с помощью ответов на вопросы, пересказа, вырази-

тельного чтения (показатель целостного восприятия и осмысления текста). Ошибки понимания: тон и темп чтения не соответствуют содержанию произведения;

интонация не соответствует знакам препинания. Текущая проверка навыка чтения вслух (фронтальная или индивидуальная) осущест-

вляется на каждом уроке. Учащиеся по очереди читают текст по частям в течение 3-5 ми-нут, а учитель по своему экземпляру текста определяет количество слов, прочитываемых каждым учеником за одну минуту. Определяются способ чтения, темп чтения (количество слов), правильность (количество ошибок) и понимание (объяснение слов).

Текущая проверка выразительности чтения включает чтение подготовленного дома текста (отрывка) и выразительное чтение наизусть изученных программных произ-ведений.

Контрольная проверка выразительности чтения проводится в конце четверти, а ито-говая - в конце полугодия и года индивидуально. Для проверки подбирается доступный по лексике и содержанию незнакомый текст.

Проверка навыка чтения молча (полное исключение речедвижения) проводится фрон-тально, индивидуально или с группой учащихся. По команде учителя дети начинают чи-тать предложенный им текст и через две минуты отмечают слово, до которого они дочи-тали.

Четвероклассники должны знать наизусть стихотворения и отрывки из произведений классической художественной литературы. В четвертом классе - 20 стихотворений, 6 от-рывков из прозы (из них 15 произведений - контрольное чтение наизусть). Навык сформи-рован, если ученик читает правильно, понимает прочитанный текст, умеет выразительно читать подготовленное произведение.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

1. Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных уч-реждений: в 2 ч. Ч. 1 , 2 / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века).

2. Литературное чтение: 4 класс: учебные хрестоматии для учащихся общеобразо-вательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 , 2 / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (На-чальная школа XX! века).

3. Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 3 класс / Л.Е. Журова, Л.А. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века).

4. Книгочей. Словарь-справочник по литературному чтению: 1-4 класс / Л.А. Ефро-синина. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).

5. Литературное чтение. Методическое пособие: 4 класс / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века).

6. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литера-турные диктанты, тексты для проверки навыка чтения, диагностические задания: В 2ч. 4.2. / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф. 2012.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса портреты писателей; репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием

программы; иллюстрации к литературным произведениям; детская периодика; Электронно-программное обеспечение (при возможности) компьютер; презентационное оборудование; выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет

только для учителя начальной школы, для учащихся - на уровне ознакомления); целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием

диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках; сайт Единой коллекции ЦОР: http://school-collection.edu.ru/); Онлайн-ресурсы сайта «Старое радио» - http://www.staroeradio.ru/

Список использованной литературы

Для учеников: Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение. 4 кл. Учебник. В 2-х ч. - М.: Вентана-Граф, 2012.

Календарно – тематическое планирование .

№ урока

Тема урока Характеристика

деятельности учащегося

Цели и задачи урока

Количе-ство ча-

сов

Дата прове-дения урока

1 Произведе-ния фольк-лора. Малые

Воспринимать тек-сты прослушанных произведений, адек-

Восприятие на слух произведений фолькло-ра. Формирование эмо-

жанры фоль-клора. По-вторение.

ватно реагировать на содержание про-изведения, высказы-вать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и ува-жительно относить-ся к мнению одно-классников и учите-ля. Сравнивать про-изведения фолькло-ра по жанрам и те-мам, выделять осо-бенности народных сказок. Рассматри-вать книги с произ-ведениями малых фольклорных жан-ров.

циональной отзывчиво-сти на содержание про-читанного, умения вы-ражать своё отношение к произведению, уважи-тельно относиться к мнению учителя и од-ноклассников.

2 Произведе-ния фольк-лора. Вол-шебная сказ-ка. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»

Определять само-стоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое мо-делирование. Ис-пользовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поис-ка ответов на вопро-сы по содержанию. Повторять разно-видности сказок: бытовые, волшеб-ные, о животных.

Называть особенности волшебной сказки. Ха-рактеризовать образы положительных и отри-цательных героев. Ра-ботать с текстом сказки. Объяснять заголовок. Рассказывать наизусть загадки, скороговорки, дразнилки.

1 2.09

3 «Былины». Былина «Волхв Все-славович».

Повторять изучен-ные былины. Разли-чать былины как жанр фольклора. Называть и кратко характеризовать особенности былин. Описывать внеш-ность былинных героев, их поступки,

Понимать былину как жанр фольклора. Ха-рактеризовать образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине. Вы-делять особенности бы-лин: напевность, повто-ры, устойчивые эпите-ты; анализировать со-

1 3.09

миссию – служение Родине. Анализиро-вать содержание. Составлять план. Рассказывать были-ну по плану. По-дробно пересказы-вать отдельные эпи-зоды.

держание, составлять план; рассказывать по плану, подробно пере-сказывать отдельные эпизоды.

4 «Народные легенды». «Легенда о граде Ките-же».

Понимать и объяс-нять сущность ду-ховно-нравственных ценностей; осозна-вать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобо-да вероисповедания, равноправие, толе-рантность и др.) и рассуждать о них.

Понимать легенду как жанр фольклора. Пере-числять особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Сравнивать легенды, героические песни, бы-лины. Понимать основ-ное содержание текста, отвечать на вопросы; находить в произведе-нии слова и выражения, изображающие поступ-ки героев.

1 8.09

5 «Легенда о покорении Сибири Ер-маком». Книги с народными легендами.

Использовать раз-ные виды чтения для решения учеб-ных задач, выпол-нения заданий к тексту произведе-ния, поиска ответов на вопросы по со-держанию. Оцени-вать поступки геро-ев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следо-вать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Слушать библей-ские предания.

Перечислять особенно-сти легенды: реальный факт в сказочном изло-жении. Обсуждать са-мостоятельно почитан-ные легенды. Работать с текстом легенды, биб-лейского предания.

1 9.09

6 «Народные песни». Героическая песня «Кузьма

Оценивать поступки героев и собствен-ные, исходя из кри-териев общечелове-ческих ценностей;

Понимать героическую песню как жанр устного народного творчества. Называть особенности героической песни: ис-

1 10.09

Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения».

следовать нрав-ственно-этическим нормам поведения в жизни. Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных цен-ностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к челове-ку, чувство долга, человеческое досто-инство, свобода ве-роисповедания, рав-ноправие, толерант-ность и др.) и рас-суждать о них.

торический герой, его подвиги, напевность, повествовательный ха-рактер. Выделять ос-новную мысль произве-дения, находить в про-изведении слова и вы-ражения, изображаю-щие поступки героев.

7 «Народные песни». Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения».

Оценивать поступки героев и собствен-ные, исходя из кри-териев общечелове-ческих ценностей; следовать нрав-ственно-этическим нормам поведения в жизни. Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных цен-ностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к челове-ку, чувство долга, человеческое досто-инство, свобода ве-роисповедания, рав-ноправие, толерант-ность и др.) и рас-суждать о них.

Понимать героическую песню как жанр устного народного творчества. Называть особенности героической песни: ис-торический герой, его подвиги, напевность, повествовательный ха-рактер. Выделять ос-новную мысль произве-дения, находить в про-изведении слова и вы-ражения, изображаю-щие поступки героев.

1 15.09

8 Обобщение. «Книги с фольклор-ными произ-ведениями». Рубрика «Книжная

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, гла-вы, абзацы; исполь-зовать знания о структуре текста при анализе. Аргу-

Называть исторические, народные, авторские библейские легенды. Приводить примеры. Самостоятельно выпол-нять задания тестового характера. Проверять

1 16.09

полка». Руб-рика «Про-верьте себя». Книги с бы-линами и ле-гендами.

ментировать соот-ветствие заглавия содержанию произ-ведения. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитан-ном произведении или книге.

работу по листам само-оценивания и взаимо-оценивания.

9 «Произведе-ния русских баснопис-цев». И. Крылов «Стрекоза и Муравей». И. Хемницер «Стрекоза». Л.Н. Тол-стой. «Стре-коза и му-равьи».

Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализиро-вать форму, струк-туру, объяснять мо-раль и подбирать пословицы, соответ-ствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенно-сти авторского язы-ка. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, чи-тать по ролям диа-логи героев. Моде-лировать «живые картины» к отдель-ным эпизодам про-изведения.

Называть жанровые признаки басни, срав-нивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать по-словицы, соответству-ющие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять осо-бенности авторского языка.

1 17.09

10 Слушание и работа с кни-гами. «Произведе-ния русских баснопис-цев». И. Хемни-цер. «Дру-зья».

Определять само-стоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое мо-делирование. Слу-шать вопросы по содержанию произ-ведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; от-вечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Воспроизводить основ-ное содержание про-слушанного произведе-ния, вести беседу о про-слушанном, слушать собеседников и исправ-лять ошибки в своей речи и речи однокласс-ников. Формулировать вопросы по содержа-нию произведения, о героях и об особенно-стях их поведения.

1 22.09

11 «Произведе-ния русских баснопис-цев». А. Измайлов. «Кукушка».

Читать в соответ-ствии с основными правилами орфо-эпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и по-стоянным ударени-ем, произносить правильно слова, вынесенные в сло-варь к тексту произ-ведения, проверять звучание непонят-ных слов по слова-рю.

Правильно называть басни и определять мо-раль. Выразительно чи-тать текст басни. Рабо-тать с книгами русских баснописцев. Выпол-нять самостоятельно задания к тексту.

1 23.09

12 «Баснописец И.А. Крылов». И. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет».

Использовать раз-ные виды чтения для решения учеб-ных задач, выпол-нения заданий к тексту произведе-ния, поиска ответов на вопросы по со-держанию. Опреде-лять самостоятельно жанр, тему, автор-скую принадлеж-ность, используя знаково-символическое мо-делирование.

Выразительно читает басню в лицах. Запол-няет схему «Басни И.А. Крылова». Выпол-няет самопроверку по образцу. Оценивание работы словесно. Адек-ватно оценивает соб-ственное поведение и поведение окружаю-щих.

1 24.09

13 Обобщение по разделу «Басни». Рубрика «Проверьте себя».

Составлять краткую аннотацию по об-разцу, писать отзыв о прочитанном про-изведении или кни-ге.

Рассказывать басню наизусть выразительно. Определять тему, глав-ную мысль. Характери-зовать события, уста-навливать последова-тельность.

14 «Стихотво-рения Жу-ковского». В. Жуковский «Песня», «Ночь».

Анализировать осо-бенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на чи-тателя и выражения

Различает рифмы, строфы. Находит в тек-сте эпитеты, устойчи-вые эпитеты, олицетво-рения, метафоры и сравнения и употребля-ет их в речи. Называет

1 29.09

идейно-нравственного со-держания.

произведения, изучен-ные во 2-3 классе.

15 Дополни-тельное чтение. В. Жуков-ский «Ве-чер», «Загад-ки».

Определять само-стоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое мо-делирование. Слу-шать вопросы по содержанию произ-ведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; от-вечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Различает рифмы, строфы. Находит в тек-сте эпитеты, устойчи-вые эпитеты, олицетво-рения, метафоры и сравнения и употребля-ет их в речи.

1 30.09

16 «Волшебные сказки в сти-хах». В. Жуковский «Спящая царевна».

Использовать раз-ные виды чтения для решения учеб-ных задач, выпол-нения заданий к тексту произведе-ния, поиска ответов на вопросы по со-держанию. Опреде-лять самостоятельно жанр, тему, автор-скую принадлеж-ность, используя знаково-символическое мо-делирование.

Различает рифмы, строфы. Находит в тек-сте эпитеты, устойчи-вые эпитеты, олицетво-рения, метафоры и сравнения и употребля-ет их в речи. Сравни-вает сказку В.А. Жуковского «Спящая красавица» со сказкой «Сказкой о мертвой царевне и семи богатырях» А.С. Пуш-кина.

1 1.10

17 Слушание и работа с кни-гами. «Кни-ги В.А. Жу-ковского». Дополни-тельное чте-ние. В. Жуков-ский «Сказка о царе Бе-рендее, о

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, гла-вы, абзацы; исполь-зовать знания о структуре текста при анализе. Аргу-ментировать соот-ветствие заглавия содержанию произ-ведения. Сравнивать «Сказку о царе Бе-

Воспроизводит основ-ное содержание про-слушанного произведе-ния, ведет беседу о про-слушанном, слушает собеседников и исправ-ляет ошибки в своей речи и речи однокласс-ников. Формулирует вопросы по содержа-нию произведения, о героях и об особенно-

1 6.10

сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бес-смертного и о премудро-сти Марьи-царевны, кощеевой дочери».

рендее…» В. Жуковского со «Сказкой о царе Салтане…» А.С. Пушкина (заголов-ки, сюжеты, герои, главная мысль).

стях их поведения.

18 Обобщение. «Произведе-ния Жуков-ского». Руб-рика «Про-верьте себя»

Определять само-стоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое мо-делирование. Со-ставлять краткую аннотацию по об-разцу, писать отзыв о прочитанном про-изведении или кни-ге.

Самостоятельно гото-вит выразительное чте-ние. Сочиняет дву-стишья и трехстишья по заданным рифмам. Ха-рактеризует героев по-ложительных и отрица-тельных. Пользуется выразительными сред-ствами чтения (тон, темп, логическое уда-рение, паузы, интона-ция).

1 7.10

19 «Повторение изученных произведе-ний А.С. Пушкина». Стихотворе-ние «Осень» (отрывки).

Слушать вопросы по содержанию произведения, объ-яснения учителя и ответы однокласс-ников; отвечать на вопросы и подтвер-ждать свой ответ примерами из тек-ста.

Называет произведения А.С. Пушкина разных жанров, изученные в 1-3 классах. Работает со схемой «Пушкин сочи-нял». Самостоятельно готовит выразительное чтение выбранного от-рывка и объясняет свой выбор. Заучивает наизусть стихотворе-ние.

1 8.10

20 «Стихи А.С. Пушкина». А.С. Пушкин «И.И. Пущину», «Зимняя дорога».

Использовать раз-ные виды чтения для решения учеб-ных задач, выпол-нения заданий к тексту произведе-ния, поиска ответов на вопросы по со-держанию.

Выразительно читает наизусть стихотворе-ние. Различает рифмы, строфы. Находит в тек-сте эпитеты, устойчи-вые эпитеты, олицетво-рения, метафоры и сравнения и употребля-ет их в речи.

1 13.10

21 И. Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок).

Анализировать осо-бенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на чи-тателя и выражения идейно-нравственного со-держания.

Выполняет словарную работу. Самостоятельно готовит выразительное чтение. Сравнивает произведения.

1 14.10

22 «Сказки А.С. Пушкина». Дополни-тельное чтение. А.С. Пуш-кин. «Сказка о золотом петушке». Из воспоми-наний В.И. Даля.

Определять само-стоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое мо-делирование.

Различает рифмы, строфы. Находит эпите-ты, устойчивые эпите-ты, олицетворения, ме-тафоры и сравнения в тексте и употребляет их в речи.

1 15.10

23 Слушание и работа с дет-скими кни-гами. «Про-изведения А.С. Пушки-на». Проверь се-бя.

Читать в соответ-ствии с основными правилами орфо-эпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и по-стоянным ударени-ем, произносить правильно слова, вынесенные в сло-варь к тексту произ-ведения, проверять звучание непонят-ных слов по слова-рю.

Воспроизводить основ-ное содержание про-слушанного произведе-ния, вести беседу о про-слушанном, слушать собеседников и исправ-лять ошибки в своей речи и речи однокласс-ников. Формулировать вопросы по содержа-нию произведения, о героях и об особенно-стях их поведения.

1 20.10

24 «Стихи М.Ю. Лермонтова». М. Лермон-тов «Москва, Москва!.. Люблю тебя

Относиться к лите-ратурным произве-дениям как к сло-весному искусству. Пользоваться алго-ритмом учебных действий для фор-

Различает рифмы, строфы. Находит эпите-ты, устойчивые эпите-ты, олицетворения, ме-тафоры и сравнения в тексте и употребляет их в речи.

1 21.10

как сын...» мирования универ-сального умения чи-тать выразительно.

25 «Стихи М.Ю. Лер-монтова». М. Лермон-тов «Парус».

Определять само-стоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое мо-делирование. Ана-лизировать внутри-текстовые иллю-страции для более глубокого понима-ния содержания произведения, соот-носить иллюстрации с эпизодами произ-ведения.

Определяет тему про-изведения, тон и темп чтения, наблюдает за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логи-ческих ударений. Срав-нивает своё представ-ление о прочитанном с авторским текстом и представлением худож-ника (иллюстрацией).

1 22.10

26 «Стихи о природе М.Ю. Лер-монтова». М. Лермонтов «Горные вершины».

Слушать вопросы по содержанию произведения, объ-яснения учителя и ответы однокласс-ников; отвечать на вопросы и подтвер-ждать свой ответ примерами из тек-ста. Анализировать особенности автор-ских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на чи-тателя и выражения идейно-нравственного со-держания.

Выделяет эпитеты, сравнения, метафоры и олицетворения в произ-ведениях поэта. Моде-лирует обложку. Со-ставляет кластер «Про-изведения М.Ю. Лермонтова». Чи-тает наизусть стихотво-рение.

1 27.10

27 «Стихи о природе М.Ю. Лер-монтова». М. Лермонтов «Утёс». Проверь се-бя.

Самостоятельно гото-вит выразительное чте-ние. Моделирует об-ложку. Обобщает ре-зультаты изучения темы в схеме «Стихотворения М.Ю. Лермонтова».

1 28 -.10

28 «Литератур-ные (автор-ские) сказ-ки». П. Ершов «Конёк-Горбунок» (отрывки).

Инсценировать от-дельные эпизоды произведения, чи-тать по ролям диа-логи героев. Моде-лировать «живые картины» к отдель-ным эпизодам про-изведения. Выде-лять основные смысловые эпизоды, последовательность и логику событий в изучаемых произве-дениях.

Словесно описывает картины к отдельным эпизодам или целым произведениям. Рисует иллюстрации к отдель-ным отрывкам, эпизо-дам произведений ин-дивидуально или в группах, оформляет книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интерне-та).

1 29.10

29 «Стихи П.П. Ершова». П. Ершов «Кто он?»

Понимает и объясняет значение средств выра-зительности, которые использует автор в про-изведении.

1 30.10

30 Обобщение «Русские по-эты». Рубри-ка «Книжная полка».

Выполняет задания те-стового характера. До-полняет таблицы и схе-мы информацией о ге-роях, предметах, явле-ниях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Со-ставляет списки авторов по заданному признаку, находит информацию в справочной литературе и Интернете.

1 10.11

31 «Сказки В.М. Гарши-на». В. Гаршин «Лягушка - путеше-ственница».

Инсценировать от-дельные эпизоды произведения, чи-тать по ролям диа-логи героев. Моде-лировать «живые картины» к отдель-ным эпизодам про-изведения.

Пересказывает текст произведения вырази-тельно, используя выра-зительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты.

1 11.11

32 «Сказки В.М. Гарши-на».

Инсценировать от-дельные эпизоды произведения, чи-

Пересказывает текст произведения вырази-тельно, используя выра-

1 12.11

В. Гаршин «Лягушка -путеше-ственница».

тать по ролям диа-логи героев. Моде-лировать «живые картины» к отдель-ным эпизодам про-изведения.

зительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты.

33 Слушание и работа с детскими книгами. «Авторские сказки». Дополни-тельное чтение. В. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

Слушать вопросы по содержанию произведения, объ-яснения учителя и ответы однокласс-ников; отвечать на вопросы и под-тверждать свой от-вет примерами из текста.

Воспроизводит основ-ное содержание про-слушанного произведе-ния, ведет беседу о про-слушанном, слушает собеседников и исправ-ляет ошибки в своей речи и речи однокласс-ников. Формулирует вопросы по содержа-нию произведения, о героях и об особенно-стях их поведения.

1 13.11

34 «Повторение литератур-ных сказок». Рубрика «Проверьте себя».

Дополнять таблицы и схемы информа-цией о героях, предметах, явлени-ях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданно-му признаку, искать информацию в справочной литера-туре и Интернете.

Читает по ролям лите-ратурное произведение, инсценирует произве-дение, моделирует жи-вые картинки к эпизо-дам произведения или этапам сюжета (вступ-ление, кульминация, заключение).

1 17.11

35 «Произведе-ния о детях». Н. Гарин-Михайлов-ский «Ста-рый коло-дезь» (глава из повести «Детство Темы»).

Оценивать поступ-ки героев и соб-ственные, исходя из критериев общече-ловеческих ценно-стей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; ис-пользовать знания о

Воспроизводит автор-ский текст, пересказывая кратко или подробно, сохраняя особенности жанра произведения и авторской речи. Расска-зывает произведение с зачитыванием отдель-ных отрывков или эпи-зодов.

1 18.11

структуре текста при анализе. Аргу-ментировать соот-ветствие заглавия содержанию произ-ведения.

36 «Произведе-ния русских писателей о детях». Дополни-тельное чтение. Д. Мамин-Сибиряк «Вертел». К. Станюко-вич. «Мак-симка». Рубрика «Книжная полка».

Читать в соответ-ствии с основными правилами орфо-эпии, уметь видеть в тексте произведе-ния слова с труд-ными звукосочета-ниями, подвижным и постоянным уда-рением, произно-сить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, про-верять звучание не-понятных слов по словарю.

Читает осознанно произ-ведение: темп и тон чте-ния, соответствующие содержанию и эмоцио-нальной насыщенности произведения; передает при чтении точку зрения автора; читает незнако-мое произведение осо-знанно, понимает его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам.

1 19.11

37 Обобщение по разделу. «Произведе-ния русских писателей о детях». Руб-рика «Про-верьте себя».

Дополнять таблицы и схемы информа-цией о героях, предметах, явлени-ях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по задан-ному признаку, ис-кать информацию в справочной литера-туре и Интернете.

Анализирует внутритек-стовые иллюстрации для более глубокого пони-мания содержания про-изведения, соотносит иллюстрации с эпизода-ми произведения, срав-нивает своё представле-ние о прочитанном с ав-торским текстом и пред-ставлением художника (иллюстрацией).

1 24.11

38 «Произведе-ния о детях». В. Гюго «Ко-зетта» (от-дельные гла-вы).

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; ис-пользовать знания о структуре текста при анализе. Аргу-ментировать соот-ветствие заглавия содержанию произ-ведения.

Называет изученные ра-нее произведения зару-бежных писателей. Называет структурные единицы текста (глава, абзац, смысловая часть, эпизод). Читает произ-ведение молча для ознакомления и получе-ния информации.

1 25.11

39 «Произведе-ния о детях». В. Гюго «Ко-зетта» (от-дельные гла-вы).

Определять само-стоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое мо-делирование. Оце-нивать поступки ге-роев и собственные исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следо-вать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

Пользуется поисковым и просмотровым чтением для работы с текстом и образами героев. Пони-мает и объясняет по-ступки героев, высказы-вает свое мнение о них, соотносит поступки с нравственными норма-ми.

1 26.11

40 «Произведе-ния зару-бежных пи-сателей о де-тях». Марк Твен «Приключе-ния Тома Сойера» (от-рывки).

Читать в соответ-ствии с основными правилами орфо-эпии, уметь видеть в тексте произведе-ния слова с труд-ными звукосочета-ниями, подвижным и постоянным уда-рением, произно-сить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, про-верять звучание не-понятных слов по словарю.

Составляет кластер «Они писали о детях». Работает с предисловием к повести. Комментиру-ет заголовок. Отмечает особенности речи героев (диалогов и монологов), детали портретов, пей-зажи, места событий.

1 1.12

41 «Сказки за-рубежных писателей». Х.-К. Андер-сен. «Дикие лебеди».

Использует разные виды чтения для решения учебных задач, выпол-нения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Работает со сказкой: анализирует сюжет, главную мысль, язык, точку зрения авто-ра (что хотел сказать ав-тор). Составляет устный отзыв о произведении. Работает с книгами-справочниками (значе-ние слов, имён).

1 2.12

42 «Сказки за-рубежных писателей». Х.-К. Андер-сен «Дикие лебеди».

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; ис-пользовать знания о структуре текста при анализе. Аргу-ментировать соот-ветствие заглавия содержанию произ-ведения.

Составляет письменный отзыв о произведении. Выразительно читает фрагмент сказки по алго-ритму подготовки выра-зительного чтения. Поль-зуется умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, по-исковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произве-дений, поиска информа-ции, обогащения чита-тельского опыта и разви-тия интеллекта.

1 3.12

43 «Произведе-ния Х.-К. Андерсена». Стихотворе-ние Х.-К. Андерсена «Дети года». Книги Х.-К. Андерсена. Дополни-тельное чтение. Х.-К. Андер-сен «Девочка со спичка-ми».

Воспроизводить основное содержа-ние прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и ис-правлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать во-просы по содержа-нию произведения, о героях и об осо-бенностях их пове-дения.

Выразительно читает подготовленные эпизо-ды. Выделяет юмори-стические моменты в сказке. Задает вопросы по содержанию. Назы-вает фамилии перевод-чиков и иллюстраторов сказок. Понимает, что такое «строфа», «риф-ма», «ритм», «тон» и «темп».

1 8.12

44 Обобщение изученного. «Книги за-рубежных писателей». Рубрика «Книжная полка».

Дополнять таблицы и схемы информа-цией о героях, предметах, явлени-ях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по задан-ному признаку, ис-кать информацию в справочной литера-туре и Интернете. Составлять крат-кую аннотацию по

Самостоятельно перечи-тывает рассказ и выде-ляет композиционные части. Выделяет глав-ную мысль. Комменти-рует заголовок. Рассмат-ривает внутритекстовые иллюстрации. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Определяет общую цель и пути ее достижения. Составляет кроссворд по теме. Пишет отзыв о прочитанной книге.

1 9.12

образцу, писать от-зыв о прочитанном произведении или книге.

45 «Книга книг — Библия». Детская Библия. Биб-лейские пре-дания. Дополни-тельное чтение. Библейское предание «Суд Соло-мона».

Понимать и объяс-нять сущность ду-ховно-нравственных цен-ностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к челове-ку, чувство долга, человеческое до-стоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толе-рантность и др.) и рассуждать о них. Видеть в тексте произведения слова с трудными звуко-сочетаниями, по-движным и посто-янным ударением.

Называет произведения фольклора. Подтвержда-ет ответ чтением отрыв-ков из произведений. Сравнивает библейские предания с народными сказками. Читает в соот-ветствии с основными правилами орфоэпии, произносит правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произ-ведения, проверяет зву-чание непонятных слов по словарю.

1 10.12

46 «Мифы Древней Греции». Древнегре-ческие мифы «Арион», «Дедал и Икар».

Определять само-стоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое мо-делирование. Оце-нивать поступки героев и собствен-ные, исходя из кри-териев общечело-веческих ценно-стей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

Понимает миф как лите-ратурный жанр. Выделя-ет особенности древне-греческих мифов. Опре-деляет главную мысль. Сравнивает героев, фак-ты, события. Рассказы-вает о героях и их по-ступках. Пересказывает текст мифа по готовому плану подробно или кратко.

1 15.12

47 «Мифы народов ми-ра». Славян-ский миф «Ярило-Солнце».

Читать в соответ-ствии с основными правилами орфо-эпии, уметь видеть в тексте произведе-ния слова с труд-

Работает со схемой «Древнегреческие ми-фы». Определяет само-стоятельно жанр, тему, авторскую принадлеж-ность, используя знако-

1 16.12

Древнеин-дийский миф «Творение». Дополни-тельное чтение. Древнеин-дийский миф «Создание ночи».

ными звукосочета-ниями, подвижным и постоянным уда-рением, произно-сить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, про-верять звучание не-понятных слов по словарю.

во-символическое моде-лирование. Оценивает поступки героев и соб-ственные, исходя из критериев общечелове-ческих ценностей; сле-дует нравственно-этическим нормам пове-дения в жизни.

48 «Книги Древней Ру-си». «Деятель-ность Яро-слава. По-хвала кни-гам» (отры-вок из «По-вести вре-менных лет»). «О князе Вла-димире» (от-рывок из жи-тия).

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; ис-пользовать знания о структуре текста при анализе. Аргу-ментировать соот-ветствие заглавия содержанию произ-ведения. Выражать своё мнение о ли-тературном произ-ведении, сравни-вать литературное произведение с му-зыкальным и худо-жественным на од-ну тему.

Называет несколько первых книг Древней Руси — памятников культуры. Понимает жи-тие как жанр древнерус-ской литературы. Со-ставляет словарь древ-нерусских слов. Опреде-ляет главную мысль (служение Родине). Об-суждает произведения: отвечает на вопросы по содержанию произведе-ния, подтверждает отве-ты словами из текста произведения.

1 17.12

49 «Первая сла-вянская аз-бука». Отрывки из «Повести временных лет»: «По-весть о Кон-стантине и Мефодии», «Наставле-ния Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Ко-жемяке».

Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содер-жания произведе-ния, соотносить ил-люстрации с эпизо-дами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с ав-торским текстом и представлением художника (иллю-страцией).

Называет русский ал-фавит — кириллицу, имена славянских про-светителей — Констан-тина (Кирилла) и Мефо-дия. Самостоятельно чи-тает «Наставления Яро-слава Мудрого», состав-ляет наставление для себя. Сравнивает «По-весть о Никите Кожемя-ке» с былиной «Никита Кожемяка» и былиной в пересказе Л.Н. Толстого «Как боролся русский богатырь».

1 22.12

50 «Жанры древнерус-ской литера-туры». «Поучение Владимира Мономаха детям» (от-рывок из «Повести временных лет»).

Составлять и ис-пользовать алго-ритм учебных дей-ствий при самосто-ятельной работе с новым произведе-нием. Уметь слу-шать вопросы по содержанию произ-ведения, объясне-ния учителя и отве-ты одноклассников; отвечать на вопро-сы и подтверждать свой ответ приме-рами из текста.

Понимает поучение как жанр древнерусской ли-тературы. Называет особенности повество-вания (тон, темп). Срав-нивает «Поучение Вла-димира Мономаха» и «Наставление Ярослава Мудрого славянам». Ра-ботает с рубрикой «Книжная полка», вы-ставкой учебных, ху-дожественных, справоч-ных книг.

1 23.12

51 Слушание и работа с дет-скими кни-гами. «Повторение изученных произведе-ний Л.Н. Толстого». Дополни-тельное чтение. «Воспоми-нания Л.Н. Толстого».

Работать с научно-популярными рас-сказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их осо-бенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы. Определять темы самостоятельно прочитанных про-изведений, уточ-нять темы, исходя из содержания про-изведения.

Обобщает полученные сведения в кластере. Са-мостоятельно заполняет схему «Произведения Л.Н. Толстого». Называ-ет произведения Л.Н. Толстого. Приводит примеры тем и жанров произведений Л.Н. Тол-стого (рассказ, басня, былина, сказка, быль). Перечисляет некоторых героев произведений. Использует справочный материал о писателе из детских книг и энцикло-педий.

1 24.12

52 «Художе-ственные рассказы». Л.Н. Толстой «Акула».

Оценивать поступ-ки героев и соб-ственные, исходя из критериев общече-ловеческих ценно-стей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; ис-пользовать знания о

Читает вслух и молча в темпе, позволяющем по-нимать прочитанное. Ра-ботает с рассказом: сюжет, кульминация произведения. Характе-ризует героев произве-дения: характеры и по-ведение. Усваивает нравственный опыт ге-роев произведения.

1 12.01

структуре текста при анализе. Аргу-ментировать соот-ветствие заглавия содержанию произ-ведения.

53 «Авторские сказки». Л.Н. Толстой. «Два брата».

Составляет кластер «Произведения Л.Н. Толстого». Моделирует обложку. Находит в тек-сте рассуждения. Выра-зительно читает рассуж-дения (убеждение, обос-нование, выбор). Пишет мини-сочинение рас-суждение «Чья точка зрения мне ближе».

1 13.01

54 «Басни Л.Н. Толстого». Л.Н. Тол-стой. «Му-жик и Водя-ной».

Анализировать особенности автор-ских выразитель-ных средств, спо-собы эмоциональ-ного воздействия на читателя и вы-ражения идейно-нравственного со-держания.

Раскрывает смысл поня-тия «басня». Работает с басней: деление на ча-сти, определение мора-ли. Сравнивает басни Эзопа и Л.Н. Толстого.

1 14.01

55 «Научно-популярные рассказы». Л.Н. Тол-стой. «Чере-паха».

Определяет и сравнивает специфику художе-ственного, научно-популярного, учебного текстов. Самостоятельно заполняет схему «Рус-ские баснописцы». Определяет жанр рас-сказа, моделирует об-ложку. Выделяет осо-бенности описания геро-ев. Находит информа-цию.

1 19.01

56 «Познава-тельные рас-сказы». Л.Н. Толстой. «Русак».

Определять цели чтения художе-ственных, научно-популярных, учеб-ных текстов: изу-чающее чтение, по-исковое чтение

Находит в тексте пейзаж зимней ночи (описание). Характеризует особен-ности лексики. Сравни-вает художественные и научно-познавательные рассказы Толстого.

1 20.01

(выбор нужной ин-формации), допол-нительное чтение по изучаемому раз-делу, самостоя-тельное чтение по желанию. Исполь-зовать знаково-символическое мо-делирование для работы с произве-дением.

Слушает вопросы по со-держанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечает на вопросы и подтверждает свой ответ примерами из текста.

57 Слушание и работа с дет-скими кни-гами. «Былины Л.Н. Толсто-го». Былина Л.Н. Толстого «Святогор-богатырь».

Определять само-стоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое мо-делирование. Вос-производить основ-ное содержание прослушанного произведения, ве-сти беседу о про-слушанном, слу-шать собеседников и исправлять ошиб-ки в своей речи и речи одноклассни-ков. Формулиро-вать вопросы по содержанию произ-ведения, о героях и об особенностях их поведения.

Формулирует вопросы по изученному материа-лу. Характеризует бы-линных героев: благо-родство, богатырская си-ла. Сравнивает автор-скую былину с народ-ной. Составляет «Рас-сказ о богатыре». Выра-жает своё мнение о ли-тературном произведе-нии, сравнивает литера-турное произведение с музыкальным и художе-ственным на одну тему.

1 21.01

58 Обобщение. Рубрика «Проверьте себя».

Выполняет задания по изученным про-изведениям Л.Н. Толстого.

Пользуется универсаль-ным умением работать с учебными и справочны-ми текстами. Находит в тексте конкретные фак-ты и сведения, представ-ленные в явном виде.

1 26.01

59 «Стихи о Ро-дине». А. Блок «Рос-

Определять темы самостоятельно прочитанных про-

Определяет тему стихо-творения, комментирует заглавия. Определяет

1 27.01

сия». изведений, уточ-нять темы, исходя из содержания про-изведения. Анали-зировать особенно-сти авторских вы-разительных средств, способы эмоционального воздействия на чи-тателя и выражения идейно-нравственного со-держания.

тон, темп, ритм чтения. Составляет план вырази-тельного чтения. Срав-нивает стихотворение А. Блока «Россия» с фольклорным произве-дением «Песня-слава «Русская Земля».

60 «Стихи А.А. Блока для детей». А. Блок «Рож-дество».

Работает со стихотворе-нием — первичное вос-приятие, комментирова-ние заголовка, опреде-ление позиции поэта. Определяет интонаци-онный рисунок, готовит выразительное чтение.

1 28.01

61 «Стихи о Ро-дине и о природе». К. Бальмонт «Россия».

Чтение стихотворений, определение тем, ком-ментирование заголов-ков. Повторение поня-тий «рифма», «строка», «строфа». Подготовка выразительного чтения. Выразительное чтение наизусть одного стихо-творения.

1 2.02

62 «Стихи о Ро-дине и о природе». К. Бальмонт «К зиме».

Называть особен-ности стихотворной формы записи тек-ста. Находить в текстах произведе-ний средства выра-зительности: эпите-ты, сравнения, си-нонимы и антони-мы. Понимать и объяснять значение средств вырази-

Различает стихотворе-ния К. Бальмонта по те-мам, интонационному рисунку. Пользуется терминами «рифма», «строфа», «эпитет», «сравнение», «метафо-ра», «олицетворение». Определяет тему, ком-ментирует заголовок. Выразительно читает наизусть одно стихотво-

1 3.02

тельности, которые использует автор в произведении.

рение.

63 «Стихи о природе». К. Бальмонт «Снежинка».

Анализировать особенности автор-ских выразитель-ных средств, спо-собы эмоциональ-ного воздействия на читателя и вы-ражения идейно-нравственного со-держания.

Обменивается впечатле-ниями о стихотворении (первичное восприятие). Работает с метафорой как средством художе-ственной выразительно-сти. Поясняет, что такое логическое ударение. Самостоятельно готовит выразительное чтение.

1 4.02

64 «Стихи о природе». К. Бальмонт «Камыши».

Читать произведе-ния выразительно вслух с рассказы-ванием отдельных частей или чтением наизусть ярких мо-ментов. Обмениваться впе-чатлениями о сти-хотворении (пер-вичное восприя-тие). Работать с ме-тафорой как сред-ством художе-ственной вырази-тельности.

Выделяет эпитеты, срав-нения, олицетворения, метафоры. Определяет место логического уда-рения. Выразительно читает наизусть стихо-творение.

1 9.02

65 «Сказочные стихи». К. Бальмонт «У чудищ», «Как я пишу стихи». Рубрика «Книжная полка».

Определять темы самостоятельно прочитанных про-изведений, уточ-нять темы, исходя из содержания про-изведения. Рисо-вать иллюстрации к отдельным отрыв-кам, эпизодам про-изведений индиви-дуально или в группах, оформлять книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с исполь-зованием компью-тера, Интернета).

Работает со схемой «Те-мы произведений К.Д. Бальмонта». Выде-ляет особенности «ска-зочных» стихов — опре-деляет тему, интонаци-онный рисунок, роль ав-тора-рассказчика. Выра-зительно читает стихо-творения, используя ал-горитм подготовки вы-разительного чтения. Заучивает наизусть сти-хотворение.

1 10.02

66 «Рассказы о животных». А. Куприн «Скворцы».

Определять само-стоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое мо-делирование. Слушать вопросы по содержанию произведения, объ-яснения учителя и ответы однокласс-ников; отвечать на вопросы и под-тверждать свой от-вет примерами из текста.

Определяет авторскую принадлежность и жанр произведения. Читает рассказ, объясняет за-головок. Пользуется аналитическим чтением: выделяет повторы, устойчивые эпитеты, описания героев. Составляет план. Нахо-дит слова, показываю-щие отношение автора к скворцам.

1 11.02

67 «Очерки и воспомина-ния». А. Куприн «Сказки Пушкина». Дополни-тельное чтение. А. Куприн «Воспоми-нания об А.П. Чехове».

Практически опре-делять жанры лите-ратурных произве-дений, указывая их особенности. Поль-зоваться научно-популярными и справочными кни-гами для удовле-творения познава-тельного интереса и решения различных учебных задач.

Работает с аппаратом книги и структурой про-изведения, составляет аннотацию, пишет отзыв с опорой на алгоритм учебных действий. Называет особенности жанра (документаль-ность, сходство с рас-сказом). Находит ин-формацию о Пушкине и Чехове.

1 16.02

68 Обобщение. Рубрика «Проверьте себя»

Дополнять таблицы и схемы информа-цией о героях, предметах, явлени-ях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по задан-ному признаку, ис-кать информацию в справочной литера-туре и Интернете.

Выполняет задания руб-рики «Проверьте себя» в тетради или выполняет комплексную контроль-ную работу.

1 17.02

69 «Стихи о природе». И. Бунин.

Анализировать особенности автор-ских выразитель-

Сравнивает стихотворе-ния — определяет тему, интонационный рису-

1 18.02

«Гаснет ве-чер, даль си-неет...», «Детство», Листопад».

ных средств, спо-собы эмоциональ-ного воздействия на читателя и вы-ражения идейно-нравственного со-держания.

нок. Выразительно чита-ет стихотворение (тон, темп, ритм). Выполняет задания самостоятельно. Заучивает наизусть одно стихотворение.

70 Обобщение. «Стихи рус-ских по-этов». Руб-рика «Про-верьте себя».

Использовать раз-ные виды чтения для решения учеб-ных задач, выпол-нения заданий к тексту произведе-ния, поиска ответов на вопросы по со-держанию. Читать наизусть стихотво-рения. Заполнять схему «Стихи рус-ских поэтов».

Самостоятельно выпол-няет задания в тетради, самопроверку по образ-цу и самооценку своей работы: знания и куль-тура оформления.

1 24.02

71 Обобщение. «Стихи рус-ских по-этов». Руб-рика «Про-верьте себя».

Использовать раз-ные виды чтения для решения учеб-ных задач, выпол-нения заданий к тексту произведе-ния, поиска ответов на вопросы по со-держанию. Читать наизусть стихотво-рения. Заполнять схему «Стихи рус-ских поэтов».

Самостоятельно выпол-няет задания в тетради, самопроверку по образ-цу и самооценку своей работы: знания и куль-тура оформления.

1 25.02

72 «Стихотво-рения С.Я. Маршака». С. Маршак «Словарь».

Определять темы самостоятельно прочитанных про-изведений, уточ-нять темы, исходя из содержания про-изведения. Анали-зировать особенно-сти авторских вы-разительных средств, способы эмоционального

Приводит примеры про-изведений С. Маршака, изученных в 1-3 классах. Называет жанры произ-ведений С. Маршака (за-гадки, стихи, сказки). Работает со стихотворе-нием «Словарь»: само-стоятельно читает, вы-полняет задания в учеб-нике и тетради.

1 2.03

воздействия на чи-тателя и выражения идейно-нравственного со-держания.

73 Дополни-тельное чтение. С. Маршак. «Загадки», «Зелёная за-става».

Работает со стихотворе-ниями «Загадки», «Зелё-ная застава»: самостоя-тельно читает, выполня-ет задания в учебнике и тетради.

1 3.03

74 «Пьесы-сказки С.Я. Маршака». «Двенадцать месяцев» (избранные картины).

Определять само-стоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое мо-делирование. Ана-лизировать иллю-страции для более глубокого понима-ния содержания произведения, со-относить иллю-страции с эпизода-ми произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с ав-торским текстом и представлением художника (иллю-страцией).

Понимает, что такое «пьеса», «действие», «картина», «действую-щие лица», «диалог», «реплика», «ремарка». Работает с пьесой по действиям (картинам): читает, задает вопросы по содержанию, выделя-ет реплики и ремарки, инсценирует отдельные картины.

1 9.03

75 «Пьесы-сказки С.Я. Маршака». «Двенадцать месяцев» (избранные картины).

Работает с пьесой по действиям (картинам): читает, задает вопросы по содержанию, выделя-ет реплики и ремарки, инсценирует отдельные картины.

1 10.03

76 Слушание и работа с книгами. «Пьесы-сказки С.Я. Маршака». Дополни-тельное чтение. С. Маршак «Сказка про козла».

Определять темы самостоятельно прочитанных про-изведений, уточ-нять темы, исходя из содержания про-изведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к жи-вотным, о добросо-седских отношени-ях, о милосердии и справедливости).

Читает пьесы-сказки по действиям. Инсценирует отдельные эпизоды. Вы-полняет творческую ра-боту «Сочиняем пьесу-сказку» в группах. Ин-сценирует отдельные эпизоды произведения, читает по ролям диалоги героев. Моделирует «живые картины» к от-дельным эпизодам про-изведения.

1 15.03

77 «С. Маршак — перевод-чик». Р. Бернс «В горах моё сердце...» (перевод С. Маршака).

Оценивать поступ-ки героев и соб-ственные, исходя из критериев общече-ловеческих ценно-стей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

Работает со стихотворе-нием Р. Бёрнса «В горах моё сердце...» — читает, отвечает на вопросы по содержанию, выполняет задания. Заучивает наизусть (по желанию). Находит информацию об авторе (работает со справочной литерату-рой).

1 16.03

78 Библиотеч-ный урок «Маршак — сказочник, поэт, драма-тург, пере-водчик».

Пользоваться науч-но-популярными и справочными кни-гами для удовле-творения познава-тельного интереса и решения различных учебных задач. Работать с аппара-том книги (учеб-ной, художествен-ной, научно-популярной, спра-вочной).

Работает с детскими книгами С. Маршака. Представляет творче-скую работу. Составляет краткую аннотацию по образцу, пишет отзыв о прочитанном произве-дении или книге.

1 17.03

79 «Стихи для детей». Н. Заболоц-кий «Дет-

Анализировать особенности автор-ских выразитель-ных средств, спо-

Слушает вопросы по со-держанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников;

1 22.03

ство». собы эмоциональ-ного воздействия на читателя и вы-ражения идейно-нравственного со-держания. Работать с текстом стихо-творения. Упраж-нение в вырази-тельном чтении.

отвечает на вопросы и подтверждает свой ответ примерами из текста. Сравнивает стихотворе-ния Н. Заболоцкого «Детство» и И. Сурико-ва «Детство».

80 «Стихи Н.А. Заболоцко-го». Н. Заболоц-кий «Лебедь в зоопарке».

Определять само-стоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое мо-делирование. Оце-нивать поступки героев и собствен-ные, исходя из кри-териев общечело-веческих ценно-стей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

Определяет темы и главные мысли стихов Н.А. Заболоцкого. При анализе стихотворений пользуется терминами «рифма», «строфа». Сравнивает стихотворе-ния — тема, главная мысль, строфы, средства выразительности. Выра-зительно читает, соблю-дая паузы, логические ударения. Воспринимает художественное произ-ведение, эмоционально реагирует на него.

1 5.04

81 Библиотеч-ный урок. «Стихи рус-ских по-этов». Книги со стихотво-рениями русских по-этов.

Пользоваться науч-но-популярными и справочными кни-гами для удовле-творения познава-тельного интереса и решения различных учебных задач. Работать с аппара-том книги (учеб-ной, художествен-ной, научно-популярной, спра-вочной). Составлять крат-кую аннотацию по образцу, писать от-зыв о прочитанном произведении или книге.

Выразительно читает наизусть подготовлен-ное стихотворение. Ра-ботает с книгами стихов (по группам), выбирает книги стихов по темам, по авторам. Составляет список фамилий русских поэтов.

1 6.04

82 «Стихи о родной при-роде». Н. Рубцов «Бе-рёзы».

Пользоваться уме-нием читать молча и разными видами чтения (изучаю-щим, поисковым, просмотровым, вы-борочным) для ра-боты с содержани-ем произведений, поиска информа-ции, обогащения читательского опы-та и развития ин-теллекта.

Анализирует текст сти-хотворения (строфы, рифмы). Находит и вы-разительно читает опи-сание берёз. Выявляет авторскую позицию. Сравнивает стихотворе-ния С. Есенина о берёзе и Н. Рубцова «Берёзы».

1 7.04

83 «Стихи о Ро-дине». Н. Рубцов «Тихая моя родина». Дополни-тельное чте-ние. Н. Руб-цов «Ласточ-ка».

Определять темы самостоятельно прочитанных про-изведений, уточ-нять темы, исходя из содержания про-изведения. Слушать вопросы по содер-жанию произведе-ния, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопро-сы и подтверждать свой ответ приме-рами из текста. Вы-разительно читать наизусть стихотво-рение.

Называет стихи Н.М, Рубцова и определяет их темы. Определяет инто-национный рисунок сти-хотворения и читает стихи, выражая чувства поэта. Самостоятельно определяет партитуру выразительного чтения. Определяет главную мысль. Описывает кар-тину. Выделяет эпитеты, сравнения. Сравнивает стихотворения Н.М. Рубцова «Тихая моя ро-дина» и И.С. Никитина «Русь».

1 12.04

84 Обобщение. Рубрика «Проверьте себя».

Самостоятельно работать с текстом произведения: зна-комиться до чте-ния, читать молча, составлять вопросы и отвечать на во-просы к тексту, де-лить текст на смыс-ловые части, со-ставлять простей-ший план, опреде-лять идею произве-дения.

Использует знаково-символическое модели-рование для работы с произведением. Состав-ляет и использует алго-ритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произве-дением.

1 13.04

85 «Произведе-ния С.В. Михалкова». С. Михалков «Школа», «Хижина дя-ди Тома». Дополни-тельное чтение. С. Михалков. «Как бы мы жили без книг?» Книга Г. Бичер-Стоу «Хи-жина дяди Тома».

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; ис-пользовать знания о структуре текста при анализе. Аргу-ментировать соот-ветствие заглавия содержанию произ-ведения. Познако-миться с книгой Г. Бичер-Стоу «Хи-жина дяди Тома» (рассматривание и рекомендация для самостоятельного чтения).

Называет произведения С.В. Михалкова. Разли-чает темы и жанры про-изведений. Сравнивает рифмы и строфы в сти-хах поэта. Отбирает книги на предложенные темы. Повторение про-изведений С. Ми-халкова. Заучивает наизусть стихотворение.

1 14.04

86 «Басни С.В. Михалкова». С. Михалков «Зеркало». Дополни-тельное чте-ние. С. Ми-халков «Лю-битель книг», «Чу-жая беда».

Употребляет понятия: «басня», «вступление», «развитие действия», «мораль», «аллегория». Выразительно читает басни наизусть.

1 19.04

87 «Юмористи-ческие рас-сказы о де-тях и для де-тей». Н. Носов «Федина за-дача».

Определять само-стоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое мо-делирование. Ин-сценировать от-дельные эпизоды произведения, чи-тать по ролям диа-логи героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизо-

Различает рассказы ху-дожественные, научно-популярные и научно-художественные. Выде-ляет особенности юмо-ристического рассказа (иронический тон, юмо-ристические слова и вы-ражения, комические эпизоды). Понимает по-зицию автора и выража-ет свою точку зрения о произведении, о героях и их поступках.

1 20.04

дам произведения. Определять и ком-ментировать отно-шение автора. Вы-разительно читать диалоги.

88 «Юмористи-ческие сти-хи» И. Га-мазкова. «Страда-ния». Дополни-тельное чтение. В. Драгун-ский «Тай-ное стано-вится яв-ным».

Определять темы самостоятельно прочитанных про-изведений, уточ-нять темы, исходя из содержания про-изведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к жи-вотным, о добросо-седских отношени-ях, о милосердии и справедливости).

Читает выразительно: определяет задачу чте-ния, интонационный ри-сунок, выделяет паузы и логические ударения, обращает внимание на знаки препинания, слу-шает и оценивает своё чтение.

1 21.04

89 Слушание и работа с дет-ской книгой. «Юмористи-ческие про-изведения для детей». Детские журналы и газеты. Дополни-тельное чтение. М. Горький «Пепе».

Воспитывать по-требность в чтении детских периодиче-ских журналов, умение делать вы-бор периодического издания на основе собственных инте-ресов. Пользоваться ИКТ для работы с элек-тронными перио-дическими издани-ями «Детская газе-та», «Антошка» и др.

Рассматривает и пред-ставляет книги о детях. Рассказывает содержа-ние выбранного произ-ведения. Выделяет эпи-зоды в тексте. Опреде-ляет главную мысль. Подбирает пословицы к тексту. Читает юмори-стические произведения в детских газетах и жур-налах.

1 26.04

90 «Очерки о Родине». И. Соколов-Микитов «Родина». Дополни-тельное

Работать с научно-популярными рас-сказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их осо-бенности: точное описание фактов, предметов, людей,

Определяет тему очерка, выделяет факты и ин-формацию о герое, со-бытии, месте происхо-дящего. Определяет по-зицию автора очерка и его отношение к героям, описываемым событиям.

1 27.04

чтение. М. Шолохов. «Любимая мать-отчизна».

явлений природы. Слушать вопросы по содержанию произведения, объ-яснения учителя и ответы однокласс-ников; отвечать на вопросы и под-тверждать свой от-вет примерами из текста.

Различает особенности художественного рас-сказа и очерка.

91 «Очерки о людях». А. Куприн «Сказки Пушкина». Н. Шер «Картины-сказки».

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; ис-пользовать знания о структуре текста при анализе. Аргу-ментировать соот-ветствие заглавия содержанию произ-ведения. Соотно-сить иллюстрации с эпизодами произ-ведения, сравни-вать своё представ-ление о прочитан-ном с авторским текстом и пред-ставлением худож-ника.

Кратко излагает факты, описывает детали, пере-дает точную информа-цию. Пользуется уни-версальным умением работать с учебными и справочными текстами. Работает с очерками, выделяет их особенно-сти (герои, описания, способы выражения ав-торской точки зрения). Работает с информацией из очерков.

1 28.04

92 Дополни-тельное чтение. М. Горький «О сказках».

Определять темы самостоятельно прочитанных про-изведений, уточ-нять темы, исходя из содержания про-изведения.

Работает с очерками, выделяет их особенно-сти (герои, описания, способы выражения ав-торской точки зрения). Работает с информацией из очерков.

1 4.05

93 Слушание и работа с книгами. «Темы очер-ков». Дополни-тельное чтение.

Использовать раз-ные виды чтения для решения учеб-ных задач, выпол-нения заданий к тексту произведе-ния, поиска ответов на вопросы по со-

Работает с аппаратом книги, ориентируется в структуре учебной кни-ги, самостоятельно находит вопросы и зада-ния в учебнике; обраща-ется к учебнику для са-мопроверки и самооцен-

1 5.05

Р. Сеф «О стихах Джо-на Чиарди». Детские га-зеты и жур-налы.

держанию. Само-стоятельно рабо-тать с текстом про-изведения: знако-миться до чтения, читать молча, со-ставлять вопросы и отвечать на вопро-сы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения.

ки выполненной работы. Кратко излагает факты, описывает детали, пере-дает точную информа-цию. Пользуется универсаль-ным умением работать с учебными и справочны-ми текстами.

94 Обобщение. Рубрика «Проверьте себя». Дополни-тельное чтение. М. Горький. «О книгах». Ю. Яковлев «Право на жизнь».

Составлять крат-кую аннотацию по образцу, писать от-зыв о прочитанном произведении или книге. Выполнять творческие проект-ные работы по те-мам и изучаемым разделам в группах или индивидуаль-но.

Определяет тему очерка, выделяет факты и ин-формацию о герое, со-бытии, месте происхо-дящего. Определяет по-зицию автора очерка и его отношение к героям, описываемым событиям. Различает особенности художественного рас-сказа и очерка.

1 10.05

95 «В мире фантастики». Н. Вагнер «Фея Фанта-ста».

Дополнять таблицы и схемы информа-цией о героях, предметах, явлени-ях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Называть жанры литературных про-изведений, указы-вая их особенности. Участвовать в ана-лизе произведений, выделять в текстах описания, повест-вования, рассужде-ния, диалоги и мо-нологи героев.

Практически определяет и называет заголовки и авторов приключенче-ских и фантастических произведений. Расска-зывает эпизоды из изу-ченных произведений. Выразительно читает описания героев, по-ступков, открытий, опы-тов, наблюдений.

1 11.05

96 Н. Вагнер «Берёза».

Определять темы самостоятельно

Воспринимает художе-ственное произведение,

1 12.05

прочитанных про-изведений, уточ-нять темы, исходя из содержания про-изведения. Читать произведения и книги о приключе-ниях, путешествиях и фантастику. Мо-делировать диалог или монолог по изучаемому произ-ведению, работая в группах, парами, индивидуально.

эмоционально реагирует на него. Бережно отно-сится к авторскому тек-сту, сохраняя при пере-сказе особенности ав-торской речи. Сравнива-ет сказки Н. Вагнера «Берёза» и Х.-К. Андер-сена «Ель».

97 Слушание и рабо-

та с детскими книгами. «Книги Н.П. Вагнера».

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; ис-пользовать знания о структуре текста при анализе. Аргу-ментировать соот-ветствие заглавия содержанию про-изведения.

Моделирует диалог или монолог по изуча-емому произведению, работая в группах, па-рами, индивидуально. Сравнивает сказку Н.П. Вагнера со сказ-кой Ц. Топелиуса «Зимняя сказка», изу-ченной в 3 классе.

1 17.05

98 Дополнительное чтение. Н. Вагнер «Сказ-ка», «Руф и Руфи-на».

Определять само-стоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое мо-делирование. Ана-лизировать особен-ности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на чи-тателя и выражения идейно-нравственного со-держания.

Конструирует моно-лог-высказывание о произведении, героях, прочитанных книгах; аргументирует свою точку зрения по об-суждаемому вопросу. Пользуется дополни-тельной информацией, полученной из само-стоятельно прочитан-ных произведений и книг по теме.

1 18.05

99 «Приключенческая литература». Дж. Свифт «Гул-

Оценивать поступ-ки героев и соб-ственные, исходя

Ведет диалог — об-суждение изучаемого произведения. Задает

1 19.05

ливер в стране ли-липутов» (отдель-ные главы).

из критериев об-щечеловеческих ценностей; следо-вать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

вопросы по содержа-нию произведения, формулирует ответы на вопросы и подтвержда-ет их примерами из произведения. Под-держивает беседу и выражает интерес. Чи-тает диалоги героев выразительно, по ро-лям; инсценирует от-дельные эпизоды или произведения в груп-пах.

100 «Приключенческая литература». Дж. Свифт «Гул-ливер в стране ли-липутов» (отдель-ные главы).

Определять темы самостоятельно прочитанных про-изведений, уточ-нять темы, исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отно-шении к живот-ным, о добрососед-ских отношениях, о милосердии и справедливости).

Воспринимает худо-жественное произве-дение, эмоционально реагирует на него. Бе-режно относится к ав-торскому тексту, со-храняя при пересказе особенности автор-ской речи.

1 23.05

101 Обобщение. Рубрика «Про-верьте себя» Итоговая кон-трольная работа.

Работать по рубри-ке «Проверьте се-бя» или выполнять итоговую кон-трольную работу. Составлять списки авторов по задан-ному признаку, ис-кать информацию в справочной лите-ратуре и Интерне-те.

Выполняет задания тестового характера по всему курсу. Рабо-тает с аппаратом кни-ги, ориентируется в структуре учебной книги, самостоятельно находит вопросы и за-дания в учебнике; об-ращается к учебнику для самопроверки и самооценки выпол-ненной работы.

1 24.05

102 Библиотечный урок «В мире книг».

Пользоваться научно-популярными и

Воспринимает худо-жественное произве-дение, эмоционально

1 25.05

Дополнительное чтение. М. Горький «О книгах». Н. Найдёнова «Мой друг». Рубрика «Книжная полка».

справочными кни-гами для удовле-творения познава-тельного интереса и решения различ-ных учебных за-дач. Работать с аппара-том книги (учеб-ной, художествен-ной, научно-популярной, спра-вочной). Уметь составлять краткую аннота-цию по образцу, писать отзыв о прочитанном про-изведении или книге.

реагирует на него. Бе-режно относится к ав-торскому тексту, со-храняя при пересказе особенности автор-ской речи.

Резерв

Изменения календарно – тематического плана, принятые на МО

№ № и дата протокола

заседания МО Содержание изменения Подпись председателя

УМК «Начальная школа 21...

Documents

С помощью электронных...

Показатели деятельности...

991bc199-f976-4ff5-9934-fa3a0475d193 in for pdf...

Резюме - united nations...Резюме 3...

Р : ;ОЧЯ ПРОРММ ПО ПР ? >М ?ТУ «МТ...

Почему расширяется зрачок

Каталог - tdkomfort.ru · С 1957 года...

Пояснительная...

i.школа253.рф/d/1256746/d/literatura_11_klass_2016-2017.pdf ·...

Пояснительная...

Общее описание инновационного...

4 6 18экскаваторы ЭКГ-10, в приемке...

Рабочая программа по предмету...

ЕДИНАЯ КАРТА...

j : ; h qЯ i j h = j : f f по i j ? > f ? l m « e b l ?...

Меры безопасности и правила...

i.школа253.рф/d/1256746/d/russkiy_yazyk_11_klass.pdf ·...

НОВОСТИ...

Министерствоvetlan.ru/kanat.pdf ·...

ПРИОСТАНОВЛЕНИЕ ИСПОЛНЕНИЯ...