motivación tok

Luis Felipe González del Riego Collomp

TEORÍA DEL CONOCIMIENTO

2012¿FIN DEL M

UNDO?

La misión de los colegios es preparar jóvenes —que tendrán en sus manos las decisiones del mañana— para vivir en una compleja sociedad multicultural que experimenta un rápido proceso de cambio y que está dando lugar a un nuevo orden mundial. Por supuesto, el componente cognitivo de un sistema educativo es fundamental para la adquisición de habilidades intelectuales y profesionales, e incluso más importante es la adquisición de actitudes de aprendizaje en el contexto de los intercambios culturales.

Gérard Renaud (1991, p. 8)

LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO• TIC: Nuevas tecnologías de la

Información y la comunicación.• ¿Qué hacemos con tanto dato, con

tanta información? ¿Cuál es verdadera? ¿Cómo la seleccionamos? ¿Cómo producimos conocimiento?

• Sociedad del Conocimiento: Medio de producción (Franquicias) y Poder (Wikileaks). Conocimiento general vs. súper especialización.Página 4

• Ciencia vs. otras maneras de producir conocimiento (positivismo): ¿ver para creer o creer para ver?

• Global vs. Local. Encuentros pluri e interculturales, con los otros diferentes. Incertidumbre.

• Inteligencias múltiples. Desarrollo de la psicología cognitiva. Estudio del cerebro / la neurociencia.

• Aprender a hacer, a convivir, a conocer, a ser. Página 5

LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

BI: Hacia un continuo de programas de educación Internacional (2008)

Página 6

COMPRENSIÓN CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE

EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO, NO UN PRODUCTO.

• El conocimiento no se adquiere pasivamente sino que se construye activamente.• Los alumnos deben comprender cómo

aprenden, sus propios estilos de aprendizaje, sus cualidades y sus limitaciones para poder seguir aprendiendo de manera autónoma el resto de su vida.• El aprendizaje de los alumnos debe ser

riguroso, interesante y estimulante, y debe prepararlos para vivir en el siglo XXI.

El proceso de aprendizaje

implica, por tanto, la construcción, la evaluación y la

revisión de modelos mentales sobre cómo funciona el mundo y este proceso es lo que permite a cada

alumno dar sentido a su vida y al mundo

que lo rodea.

APRENDER A APRENDER: Uso de estrategias de pensamiento reflexivo, actitudes y competencias que se utilizan para comprender cómo aprendemos, nuestros propios estilos de aprendizaje, sus cualidades y sus limitaciones para poder seguir aprendiendo de manera autónoma. METACOGNICIÓN.

LA INDAGACIÓN ESTRUCTURADA: Uso de estrategias y apoyos que los docentes plantean para lograr que los alumnos lleven a cabo una indagación productiva y orientada a un fin, con SENTIDO. PREGUNTAS más que respuestas.PENSAR DE MANERA CRÍTICA(a) Determinar la validez y la autenticidad de lo que leen u oyen;(b) Cuestionar las actitudes y la historia que hay detrás de lo que leen u oyen; (c) Adquirir la confianza y la experiencia necesarias para formarse una

opinión.INTERDISCIPLINARIEDAD: El mundo es uno solo. Lo vemos desde diferente perspectivas complementarias.

APRENDIZAJES DE TEORÍA DEL CONOCIMIENTO

EL CORAZÓN DEL DIPLOMA

Página 8

Página 9

¿Cómo sé

lo que sé

?

¿Qué es saber?

¿creer? ¿conocer?

¿Cómo hago para conocer?

¿es ciencia o arte?

¿Es verdad lo que veo?

??

?

¿Cómo sabes…• que son 8 los planetas del sistema

solar?• que alguien te miente?

• que si te tiras al agua, te mojarás?

• que e=mc2?

• en qué año estamos?

• tus padres son tus padres?• que estás enamorado de alguien?

Página 10

¿Cómo sabes…• que es malo robar?• que estás enfermo?• que Dios creó el universo?• que la distancia más corta entre

dos puntos es una línea recta?• que Manco Cápac fundó el

Imperio Inca?

Página 11

Comentemos:• La verdad no se decide por el

voto popular. R. Kipling• La verdadera ciencia enseña, por

encima de todo, a dudar y a ser ignorante. M. Unamuno.

• La experiencia no es lo que te sucede, sino lo que haces con lo que te sucede. A. Huxley

Página 12

Comentemos:Me parece que aquellos que solo se basan en argumentos de autoridad para mantener sus afirmaciones, sin buscar razones propias que las apoyen, actúan de forma absurda. Desearía poder cuestionar libremente y responder libremente sin adulaciones. Así se comporta aquel que persigue la verdad. Galileo Galilei.

Página 13

Comentemos:• Dos personas miran al exterior a

través de la misma ventana, una ve el fango y la otra las estrellas.” Frederic Langbridge

• Los que creen, no necesitan pruebas. Y a los que no creen, ninguna prueba les vale”. Stuart Chase

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Comentemos:

País A:• 90 personas ganan 10• 9 personas ganan 100• 1 persona gana 3200

País B• 100 personas ganan 50• ¿En qué país se está

mejor?

¿Promedio, media, moda?¿Solo matemáticas?¿solo economía?

OBJETIVOS DE LA REFLEXIÓN DE TdC:

Página 17

Reconocerse actor del conocimiento

Reflexionar sobre el conocimiento

Relacionar disciplinas académicas

Analizar críticamente

Demostrar comprensión de

diferentes perspectivas

Reconocer y valorar la diversidad cultural

Comparar diversidad de maneras de pensar

Vincular pensamientos, sentimientos y

acciones.

Formular preguntas

Argumentar, plantear hipótesis.

Responsabilidad, respeto y solidaridad.

PROBLEMAS DEL CONOCIMIENTO

Página 18

LA POSIBILIDAD DEL CONOCIMIENTO HUMANO.¿Puede el sujeto aprehender realmente el objeto?

EL ORIGEN DEL CONOCIMIENTO.¿Es la razón o la experiencia la fuente y base del conocimiento humano?

LA ESENCIA DEL CONOCIMIENTO HUMANO. ¿Es el objeto quien determina al sujeto o es al revés?

LAS FORMAS DEL CONOCIMIENTO HUMANO. ¿El conocimiento es racional o puede ser intuitivo?

LA CUESTIÓN DEL CRITERIO DE LA VERDAD. ¿Cómo sabemos que nuestro conocimiento es verdadero?

¿Cuál es la mejor representación

del mundo?

24

Tendemos a completar la

figura que aparece

incompleta y a darle así una organización

estable.

PERCEPCIÓNLEY DE PREGNANCIA

25

TEST PROYECTIVOS (RORSCHACH)

26

LEY GENERAL

DE FIGURA FONDO

Escher

27

¿Qué ves aquí?

1. Situación de la Vida real

2. Cuestión de conocimiento

reconocida

3. Cuestión(es) de conocimiento

(desarrollada(s))

4. Otra(s) situación(es) de la

vida realMundo “real”

Mundo de TdC

Extr

acci

ón

desarrollo

progresión

Aplicación

Página 29

ESQUEMA BÁSICO DE TEORÍA DEL

CONOCIMIENTO (BI)

FILTRO: Cosmovisión, Miedos, Necesidades, Intereses, Prejuicios, etc.

OBJETODEL

CONOCIMIENTO

REALIDAD

CONTEXTO(Social, Cultural, Geográfico, etc).

CONOCIMIENTOImagen de la Realidad

FORMAS DE CONOCER:

SUJETOO

ACTORDEL

CONOCIMIENTO

PERCEPCIONRAZONEMOCION

LENGUAJE

AREAS DEL CONOCIMIENTO- Matemáticas- Ciencias

Humanas- Ciencias

Naturales- Ética- Artes- Historia

PRIM

ER A

ÑO ESQUEMA DE TDC

FORMAS DE CONOCER - VERDAD

ÁREAS DEL CONOCIMIENTO

TEMAS TRANSVERSALES

SEG

UN

DO TÍTULOS - EVALUACIÓN EN TDC

EL ENSAYO

LA PRESENTACIÓN ORAL

Evaluación

ENSAYO – Título Prescrito40 puntos - Externa

1200 a 1600 palabras

COMPRENSIÓN DE LAS CUESTIONES DE CONOCIMIENTO

PERSPECTIVA DEL ACTOR DEL CONOCIMIENTO

CALIDAD DEL ANÁLISIS DE LAS CUESTIONES DE CONOCIMIENTO

ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS

Presentación Oral20 puntos – Interna

10 a 15 minutos

IDENTIFICACIÓN DE CUESTIONES DE CONOCIMIENTO

TRATAMIENTO DE LAS CUESTIONES DE CONOCIMIENTO

PERSPECTIVA DEL ACTOR DEL CONOCIMIENTO

CONEXIONES

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EJEMPLOS DE TÍTULOS PRESCRITOS

• ¿En qué medida están las distintas áreas de conocimiento definidas por sus metodologías más que por sus contenidos?

• “No hay distinciones absolutas entre lo que es verdadero y lo que es falso”. Discuta esta afirmación.

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• ¿Qué se considera conocimiento en las artes? Discuta esta pregunta comparando con otra área de conocimiento.

• ¿Podemos tener creencias o conocimientos que no estén determinados por nuestra cultura?

• ¿Cómo pueden las distintas formas de conocimiento ayudarnos a distinguir entre algo que es verdad y algo que se cree que es verdad?

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“Nuestro vocabulario no solo comunica nuestro conocimiento: da forma a lo que podemos saber”. Evalúe esta afirmación con referencia a diferentes áreas de conocimiento.

"El hábito es más fuerte que la razón". ¿En qué medida es esto cierto en dos áreas de conocimiento?

EJEMPLO DE CLASE DE TDCMona Lisa Smile

Título La sonrisa de Mona LisaFicha técnica

Dirección artística Mike Newell

Producción Juan Gordon y Pau Calpe

Guion Lawrence KonnerMark Rosenthal

Música Rachel PortmanFotografía Anastas N. MichosMontaje Mick Audsley

ProtagonistasJulia RobertsKirsten DunstJulia Stiles

Datos y cifras

País(es) Estados UnidosAño 2003Género Comedia/DramaDuración 117 minutos