modelo auip de gestión de la calidad del postgrado en … · 2016-10-02 · modelo auip de...

Modelo AUIP deModelo AUIP deGestión de la Calidad delGestión de la Calidad del

Postgrado en Postgrado en IberoaméricaIberoamérica

Víctor Cruz CardonaVíctor Cruz CardonaDirector General AUIP,Director General AUIP,

Profesor Titular, Universidad del ValleProfesor Titular, Universidad del Valle

Seminario Iberoamericano de PostgradoSeminario Iberoamericano de PostgradoUniversidad de Antioquia, Medellín (Colombia)Universidad de Antioquia, Medellín (Colombia)

30 y 31 de octubre de 200630 y 31 de octubre de 2006

ContenidoContenido

Contexto

Camino recorrido

Modelo conceptual y operativo

Lecciones aprendidas

Retos, desafíos

ContextoContexto

Transformación radical sistema produccióny transferencia conocimiento

Dinámica expansión mercados vs.globalización problemas

Investigación: factor de competitividad

Lógica empresarial: Flexible, cambiante

Brecha cerrada: Investigación/desarrollo

Postgrados/doctorados: I+D+Innovación

ImplicacionesImplicaciones

Necesidad de replantear

Responsabilidad social universidad

Concepto universidad/academia

Administración/gestión académica

ImplicacionesImplicaciones

Necesidad de potenciar

Relaciones universidad/empresa

Relaciones internacionales

ImplicacionesImplicaciones

Necesidad de rendir cuentas

Tasa retorno inversión pública

Impacto, en términos de

- Calidad

- Eficiencia

- Pertinencia

El camino recorridoEl camino recorrido

Autoevaluación para la acreditación

Padrón de postgrados

Aseguramiento de la calidad

Gestión de la calidad

El Modelo de Gestión de la CalidadEl Modelo de Gestión de la Calidad

Modelo conceptual

- Propósito

- Objetivos

- Objeto de evaluación

Modelo operativo

Estructura de organización (ie,estrategias, recursos,procedimientos)

Modelo OperativoModelo Operativo

Objeto de evaluación

- Alumnos, egresados, profesores,currículum, administración, entorno, impacto, evaluación

- Organización, investigación, gestión

- Pertinencia, marco normativo

Modelo OperativoModelo Operativo

Organización

- Estrategias

. Formación, capacitación, asistencia técnica

. Asesoría, consultoría

. Cultura Calidad

. Difusión

. Premios Calidad

Modelo OperativoModelo Operativo

RecursosEconómicos

Materiales (ie, prototipos, instrumentos,procedimientos, sistemareconocimiento)

Humanos (ie, equipos formación,capacitación, pares académicosinternacionales)

Modelo OperativoModelo Operativo

Procedimientos

. Decisión estratégica institución

. Conformación equipos formación

. Autoevaluación

. Revisión, ajuste, mejora

. Evaluación externa

. Reconocimiento

. Seguimiento

Las lecciones aprendidasLas lecciones aprendidas

Claridad conceptual

- Calidad

- Evaluación

- Acreditación

Creación y consolidación cultura calidad

Código de ética

Guía de autoevaluación

Pertinencia

Claridad conceptualClaridad conceptual

Calidad

- esquivo

- extremadamente persuasivo

- fácil de percibir

- difícil de formular

Evaluación: Crisis de fé

Acreditación: Acto de fé

Otras leccionesOtras lecciones

Cultura de evaluación

Código de ética:

- Información objetiva y precisa

- Buena fé e intención

- Difusión pública resultados

Guía autoevaluación (ie, sociedad delconocimiento, internacionalización,gestión conocimiento, impacto, e-learning,NTIC’s, multidisciplinariedad, pertinencia,formación por competencias)

Retos, desafíosRetos, desafíos

Pertinencia

Vinculación efectiva postgrado aentorno social, económico, cultural

Formación por competencias

En el doctorado?

UNAM (2005)UNAM (2005)

Maneja información relacionada con campo investigación

Identifica problemas relevantes, hace preguntas

significativas

Domina método experimental, maneja técnicas medición

Genera nuevo conocimiento y resultados reproducibles

Ubica resultados investigación en contexto conocimiento

Comunica clara, eficientemente resultados investigación

Coadyuva en formación nuevos investigadores

Está capacitado para docencia universitaria.

Conoce, aplica principios éticos, legales investigación

científica

UK UK ResearchResearch CouncilsCouncils & AHRB (2001) & AHRB (2001)

Investiga, en forma independienteEntiende condiciones, limitaciones entornoacadémico y científicoDiseña, pone en marcha y gestiona proyectosinvestigaciónPuede- comunicar, verbalmente, por escrito resultados investigación- trabajar en equipo, incorporarse a redes conocimiento- ser creativo, innovador, flexible, abierto, consciente, disciplinado.

US Projects on reforming the PH.D.US Projects on reforming the PH.D.((NyquistNyquist, 2002), 2002)

Conoce disciplina, dispuesto a desplazar fronterasconocimiento

Entiende condiciones, limitaciones entorno académico,científico

Incursiona autónomamente en ejercicio profesional diverso

Capacitado para docencia en contextos diversos

Entiende necesidades alumnos, anticipa cambiantes, afuturo

Puede

- trabajar en entornos multidisciplinarios

- interactuar en entornos culturales diversos, globales

- asumir rol de académico experto, conectado entornosocial

- trabajar en equipo, comunicar resultados investigación

- orientar, acompañar alumno doctorado

Council for Australian Deans and Directors ofCouncil for Australian Deans and Directors ofGraduate Studies (1999)Graduate Studies (1999)

Investiga, prepara tesis doctoral.

Se comunica, verbalmente y por escrito

Procesa información

Gestiona proyectos investigación

Utiliza efectiva, eficientemente capacidadrazonamiento analítico, creativo

Capacitado para docencia universitaria

ConsensosConsensos

Avanza, desplaza fronteras conocimientoAsume actitud abierta, flexible anteconocimientoSe comunica, es autónomointelectualmenteTiene disciplina intelectual, académica,científicaEntiende condiciones, limitaciones entornoacadémico y científicoPráctico, pertinente en ejercicioespecializado profesión

Colegio del Arzobispo FonsecaC/Fonseca, 4

37002 Salamanca

auip@usal.orgwww.auip.org