modelo auip de gestión de la calidad del postgrado en … · 2016-10-02 · modelo auip de...
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Modelo AUIP deModelo AUIP deGestión de la Calidad delGestión de la Calidad del
Postgrado en Postgrado en IberoaméricaIberoamérica
Víctor Cruz CardonaVíctor Cruz CardonaDirector General AUIP,Director General AUIP,
Profesor Titular, Universidad del ValleProfesor Titular, Universidad del Valle
Seminario Iberoamericano de PostgradoSeminario Iberoamericano de PostgradoUniversidad de Antioquia, Medellín (Colombia)Universidad de Antioquia, Medellín (Colombia)
30 y 31 de octubre de 200630 y 31 de octubre de 2006
ContenidoContenido
Contexto
Camino recorrido
Modelo conceptual y operativo
Lecciones aprendidas
Retos, desafíos
ContextoContexto
Transformación radical sistema produccióny transferencia conocimiento
Dinámica expansión mercados vs.globalización problemas
Investigación: factor de competitividad
Lógica empresarial: Flexible, cambiante
Brecha cerrada: Investigación/desarrollo
Postgrados/doctorados: I+D+Innovación
ImplicacionesImplicaciones
Necesidad de replantear
Responsabilidad social universidad
Concepto universidad/academia
Administración/gestión académica
ImplicacionesImplicaciones
Necesidad de potenciar
Relaciones universidad/empresa
Relaciones internacionales
ImplicacionesImplicaciones
Necesidad de rendir cuentas
Tasa retorno inversión pública
Impacto, en términos de
- Calidad
- Eficiencia
- Pertinencia
El camino recorridoEl camino recorrido
Autoevaluación para la acreditación
Padrón de postgrados
Aseguramiento de la calidad
Gestión de la calidad
El Modelo de Gestión de la CalidadEl Modelo de Gestión de la Calidad
Modelo conceptual
- Propósito
- Objetivos
- Objeto de evaluación
Modelo operativo
Estructura de organización (ie,estrategias, recursos,procedimientos)
Modelo OperativoModelo Operativo
Objeto de evaluación
- Alumnos, egresados, profesores,currículum, administración, entorno, impacto, evaluación
- Organización, investigación, gestión
- Pertinencia, marco normativo
Modelo OperativoModelo Operativo
Organización
- Estrategias
. Formación, capacitación, asistencia técnica
. Asesoría, consultoría
. Cultura Calidad
. Difusión
. Premios Calidad
Modelo OperativoModelo Operativo
RecursosEconómicos
Materiales (ie, prototipos, instrumentos,procedimientos, sistemareconocimiento)
Humanos (ie, equipos formación,capacitación, pares académicosinternacionales)
Modelo OperativoModelo Operativo
Procedimientos
. Decisión estratégica institución
. Conformación equipos formación
. Autoevaluación
. Revisión, ajuste, mejora
. Evaluación externa
. Reconocimiento
. Seguimiento
Las lecciones aprendidasLas lecciones aprendidas
Claridad conceptual
- Calidad
- Evaluación
- Acreditación
Creación y consolidación cultura calidad
Código de ética
Guía de autoevaluación
Pertinencia
Claridad conceptualClaridad conceptual
Calidad
- esquivo
- extremadamente persuasivo
- fácil de percibir
- difícil de formular
Evaluación: Crisis de fé
Acreditación: Acto de fé
Otras leccionesOtras lecciones
Cultura de evaluación
Código de ética:
- Información objetiva y precisa
- Buena fé e intención
- Difusión pública resultados
Guía autoevaluación (ie, sociedad delconocimiento, internacionalización,gestión conocimiento, impacto, e-learning,NTIC’s, multidisciplinariedad, pertinencia,formación por competencias)
Retos, desafíosRetos, desafíos
Pertinencia
Vinculación efectiva postgrado aentorno social, económico, cultural
Formación por competencias
En el doctorado?
UNAM (2005)UNAM (2005)
Maneja información relacionada con campo investigación
Identifica problemas relevantes, hace preguntas
significativas
Domina método experimental, maneja técnicas medición
Genera nuevo conocimiento y resultados reproducibles
Ubica resultados investigación en contexto conocimiento
Comunica clara, eficientemente resultados investigación
Coadyuva en formación nuevos investigadores
Está capacitado para docencia universitaria.
Conoce, aplica principios éticos, legales investigación
científica
UK UK ResearchResearch CouncilsCouncils & AHRB (2001) & AHRB (2001)
Investiga, en forma independienteEntiende condiciones, limitaciones entornoacadémico y científicoDiseña, pone en marcha y gestiona proyectosinvestigaciónPuede- comunicar, verbalmente, por escrito resultados investigación- trabajar en equipo, incorporarse a redes conocimiento- ser creativo, innovador, flexible, abierto, consciente, disciplinado.
US Projects on reforming the PH.D.US Projects on reforming the PH.D.((NyquistNyquist, 2002), 2002)
Conoce disciplina, dispuesto a desplazar fronterasconocimiento
Entiende condiciones, limitaciones entorno académico,científico
Incursiona autónomamente en ejercicio profesional diverso
Capacitado para docencia en contextos diversos
Entiende necesidades alumnos, anticipa cambiantes, afuturo
Puede
- trabajar en entornos multidisciplinarios
- interactuar en entornos culturales diversos, globales
- asumir rol de académico experto, conectado entornosocial
- trabajar en equipo, comunicar resultados investigación
- orientar, acompañar alumno doctorado
Council for Australian Deans and Directors ofCouncil for Australian Deans and Directors ofGraduate Studies (1999)Graduate Studies (1999)
Investiga, prepara tesis doctoral.
Se comunica, verbalmente y por escrito
Procesa información
Gestiona proyectos investigación
Utiliza efectiva, eficientemente capacidadrazonamiento analítico, creativo
Capacitado para docencia universitaria
ConsensosConsensos
Avanza, desplaza fronteras conocimientoAsume actitud abierta, flexible anteconocimientoSe comunica, es autónomointelectualmenteTiene disciplina intelectual, académica,científicaEntiende condiciones, limitaciones entornoacadémico y científicoPráctico, pertinente en ejercicioespecializado profesión
