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Universidade de Lisboa Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação
Mestrado em Ciências da Educação
Área de Especialização em Educação e Leitura
Curso 2003/2005
Bibliotecas Escolares Centros de Recursos Educativos
Emergência e formação de professores(as) bibliotecários(as)
Análise de narrativas na primeira pessoa
Maria José Vitorino Gonçalves
Orient. Prof. Doutor Justino de Magalhães
2007
1. Título, tema, problema
NarrativasBuscar, Escutar, Analisar
Profissionais Percursos, Identidades, Comunidades
ProcessosEmergir, Formar
Caminhos Políticas de leitura
Revisão da bibliografia
Experiências dos informantes
ContextoBECRE, PBE e suas circunstâncias
• 1970 a 1990– BAD, 1973– Constituição PT, 1976– Unesco/IFLA, 1978– LBSE-1, 1986– ECD-1, 1990– IASL, 1993
• 1991 a 2006– Berners-Lee (WWW), 1991– IASL, 1996– RBE, 1996– Unesco/IFLA, 1999– LBSE-2, 2006– ECD-2, 2007
ESCOLA(S)SOCIEDADE
DA INFORMAÇÃO E DO CONHECIMENTO
BIBLIOTECA(S)
BECRERBE
EmergirVisível, Viável, Vulnerável
ProfessorBibliotecário
Escolar
Professor
Profissional de
Biblioteca Escolar
Reconhecidos, Reconhecíveis
Discursos institucionaisReferenciais
• IFLA, 1978• IASL, 1993• Portugal, 1996• IFLA, 2002• Portugal, 2007
Narrativas pessoaisReferenciais
• Canadá, 1997• IFLA, 2002• Canadá 2003• Austrália, 2005
ASLA, 2005
Prática Empenhamento
Conhecimento
Perfil Profissional
de Excelência
2. Metodologia Grounded Theory
• ARQUIVO em construção por operações de escrita, sucessivas e permanentes
• Análise pela escrita, essencial nestes protocolos
Redigir
Ordenar
Organizar memorandos
Codificar
Anotar
Recolher dados
3. Temáticas
Leitura(s), leitor(es)ConceitosPráticasReflexão
Professor(es)Identidade
PerfisFormação
Acção
Professor Bibliotecário Escolar
IdentidadePerfis
FormaçãoAcção
4. ProposiçãoEra… Por ora…
• Até que ponto tem a formação disponível contribuído para o desenvolvimento de competências dos docentes?
• Que competências de promoção de leitura e das literacias se têm desenvolvido e quais as que ficaram por desenvolver?
• Como foram adquirindo competências enquanto agentes de promoção da leitura e de desenvolvimento de BECRE estes professores?
• Que modos de crescer como profissionais nos revelam?
• Que modelo de competências como PB nos apresentam como referência/excelência?
• Quais as propostas de formação mais rentáveis e coerentes a desenvolver para alimentar corpos de profissionais como estes?
5. Das vozes, as conclusões I
• emergência de identidade profissional diferenciada - PBE
• frequência de grupos interpares informais, não hierarquizados
• ocorrências de afastamento / viagem como factores de enriquecimento / formação
• valorização do silêncio, da gestão do tempo na promoção de competências leitoras e de aprendizagem em geral
• naturalidade de atitudes críticas sobre o presente
• proactividade de visão do futuro
• projectos, redes, e formação
5. …conclusões IICompetências profissionais de referência TECG
Educação
Informática
TIC
Pedagogia Didácticas
Literatura Artes
Criação
Desenvolvimento Curricular
5. …conclusões IICompetências profissionais de referência TECG
Tecnologia Biblioteconomia
Informática
TIC
Literatura Artes
Criação
Apresentação
Produção de informação
5. …conclusões IICompetências profissionais de referência TECG
Desenvolvimento Curricular
Relacionamento interpessoal
Negociação
Persuasão
Liderança Gestão
5. …conclusões IICompetências profissionais de referência TECG
TIC
Literatura Artes
Criação
Apresentação
Produção de informação
Relacionamento interpessoal
Negociação
Persuasão
Comunicação Liderança
5. …conclusões IICompetências profissionais de referência TECG
Tecnologia Biblioteconomia Educação
Informática
TIC
Pedagogia Didácticas
Literatura Artes
Criação
Desenvolvimento Curricular
Apresentação
Produção de informação
Relacionamento interpessoal
Negociação
Persuasão
Comunicação Liderança Gestão
5. …conclusões IIICrenças e descrenças
• Visão prática da Educação • Valor do trabalho em rede
(grupos não hierarquizados)
• Valor essencial da BECRE no sucesso educativo
• Valor da Leitura na aprendizagem
• Valor da escola e da família na aprendizagem da leitura
• Valor de medidas educativas administrativas sem envolvimento de pessoal nas escolas
• Valor de abordagens convencionais dos processos educativos
• Valor da Escola restrita à gestão da sala de aula e do tempo lectivo
• ….
5. …conclusões IIICaracterísticas e sintomas
gregários individualistas gestores domésticos/familiares geração de ascensão
social e de nível de escolarização geração com histórico de migração pessoal e familiar com estabilidade profissional viajantes nacionais
seguros nas TIC cidadãos críticos com ambição proactivos decidem sobre o seu percurso profissional activos durante muito tempo
parceiros de redes e projectos
Antes de partir
O verdadeiro ensinamento pode ser terrivelmente perigoso. Ensinar sem uma grave apreensão, sem uma reverência perturbada pelos riscos envolvidos, é uma frivolidade. O grande ensino é aquele que desperta dúvidas, que encoraja a dissidência, que prepara o aluno para a partida.
Steiner (2003)
Laetitia & Playground
MOBE-TE http://rbeplus.blogspot.com
Lerdo ler http://lerdoler.blogspot.com
mariajosevitorino@gmail.com
Vila Franca de Xira, 26 de Junho de 2007
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