hipóteses da psicogênese da língua escrita segundo emília

Psicogênese da língua escrita segundo Emília Ferreiro e Ana TeberoskySugestões para

avançoProfessora Anne Cunha Silveira

17/05/2012

Uma breve abordagem

A psicolinguista argentina

desvendou os mecanismos

pelos quais as crianças

aprendem a ler e escrever...

Não propõe nenhum método pedagógico, mas

revela os processos de aquisição e

elaboração de conhecimento

pela criança - ou seja, de que

modo ela aprende.

Tanto as descobertas

de Piaget como as de Emília levam à conclusão

de que as crianças têm

um papel ativo no

aprendizado.

Segundo Piaget, cada salto cognitivo depende

de uma assimilação e de uma reacomodação dos esquemas internos,

que necessariamente levam tempo.

É imprescindível que o professor alfabetizador descubra o que cada aluno sabe sobre o sistema de escrita. Isto

permite que as intervenções sejam adequadas à diversidade de saberes da turma. (Diagnóstico)

AS QUATRO HIPÓTESES

Pré-silábicaOs alunos não percebem a escrita como uma

representação da língua falada.

É caracterizada por dois níveis:

Nível 1Não estabelecem vínculo entre a fala e a escrita.

Usam desenhos, garatujas e rabiscos para escrever.

Supõem que a escrita representa os objetos e não seus nomes (coisas grandes têm nomes grandes, coisas pequenas têm nomes pequenos). É o que chamamos de Realismo Nominal.

Usam letras do próprio nome ou letras e números nas palavras.

Nível 2Começam a desvincular a escrita das imagens e números das letras.

Utilizam letras aleatórias, geralmente presentes em seus próprios nomes.

Constroem dois princípios organizadores básicos:

1º: É preciso uma quantidade mínima de letras para que algo esteja escrito (em torno de três).

2º: É necessário que haja uma variedade de caracteres para que se possa ler.

SilábicaJá supõem que a escrita representa a fala.

Para cada sílaba oral, atribuem uma grafia.

Em frases, podem escrever uma letra para cada palavra.

Também pode ser dividida em dois níveis:

Nível 1: Silábico sem valor sonoro

Representam cada sílaba por uma

única letra qualquer.

O que escrevem ainda não tem

correspondência com o som

convencional daquela sílaba.

Nível 2Silábico com valor sonoroCada sílaba é representada por uma vogal ou consoante que expressa o seu som correspondente.

Em geral representada pela vogal, mas não exclusivamente.

Silábico-alfabéticaA hipótese silábico-alfabética corresponde a um período de transição.

A criança trabalha simultaneamente com as hipóteses silábica e alfabética.

AlfabéticaO aluno já compreendeu o sistema de escrita, entendendo que cada um dos caracteres da palavra corresponde a um valor sonoro menor do que a sílaba.

Domina, ou não, as convenções ortográficas.

Intervenções

HIPÓTESE PRÉ-SILÁBICA

LISTAGEM DE NOMES

Estimular os alunos para que

cada um reconheça o seu próprio nome e os nomes dos

colegas.

ASPECTO SONORO DAS LETRAS

• Quando ocorre a identificação sonora, os alunos começam a compreender que a escrita contém partes sonoras da fala.

• As pseudoletras são substituídas pela aquisição dos conceitos de grafema e fonema.

DISTINÇÃO DE NÚMEROS E LETRAS

CONTAGEM DE SÍLABAS

Através de palmas, professora e alunos contam o “número de pedacinhos” que a palavra possui.

BOLICHE DO ALFABETO

Ao derrubar a garrafa, a

criança deve pronunciar o

som da letra e falar uma

palavra que inicie com a

mesma.

ALFABETO MÓVEL

HISTÓRIAS CONTADAS PELA PROFESSORA

BINGO DE LETRAS

CAIXA SURPRESAA professora coloca dentro dela um objeto: brinquedo, material escolar, bichos de pelúcia...

Os alunos tentarão adivinhar o que tem na caixa através das dicas dadas pela professora.

Neste momento, vários aspectos podem ser observados: letra inicial, som, função do objeto...

Esta atividade estimula sobretudo a linguagem oral.

SORTEIO DE LETRAS

O aluno sorteia uma letra e pronuncia o som, o nome da letra e alguma palavra iniciada por ela.

Pode ser feita a contagem de sílabas através de palmas.

ATIVIDADES COM RÓTULOS

JOGO DAS INICIAISEscolher determinado tema (animais, brinquedos, doces, material escolar, personagens de desenhos, fotos dos colegas da turma...) e para cada item, a criança fará a relação com a letra inicial.

QUEBRA-CABEÇA

MEU DICIONÁRIOOs alunos

confeccionarão um dicionário

ilustrado com nomes e gravuras

retiradas de revistas ou

desenhadas.

IDENTIFICAÇÃO DE LETRAS E PALAVRAS EM TEXTOS

CONHECIDOS

HIPÓTESE SILÁBICA

O aluno deve reconhecer as letras no contexto das sílabas.

JOGO DA MEMÓRIAFIGURA / PALAVRA

CAÇA-PALAVRAS

CRUZADINHA

ATIVIDADES ANTERIORES :

• Meu dicionário

• Atividades com rótulos

• Identificação de palavras em textos

• Ouvir e compreender histórias

• Reconhecer a letra inicial das palavras

• Desmembrar oralmente as palavras em sílabas.

OUTRAS ATIVIDADES• Contar o número de letras das palavras

• Pesquisa de palavras em jornais e revistas

• Listagem de palavras

• Reconhecer a forma e as posições dos dois tipos de letras: cursiva e maiúscula.

• Completar as palavras com as sílabas faltantes.

HIPÓTESE SILÁBICO-

ALFABÉTICA E ALFABÉTICA

JOGO DA FORCA

PALAVRA SECRETA

TEXTO FATIADO

OUTRAS ATIVIDADES• Leitura de textos de seu nível.

• Observação da segmentação de palavras no texto.

• Construção de frases.

• Completar textos com palavras.

• Jogo do Stop.

• Leitura oral de histórias para a turma.

CONTATO COM VARIADOS PORTADORES TEXTUAIS

ALGUMAS SUGESTÕES

PORTA-LIVROS

CAIXAS ENCAPADAS PARA ARMAZENAGEM DE JOGOS

DADOS

ALGUMAS FONTES DE PESQUISA

• http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/conhecer-nova-turma-431205.shtml

• http://revistaescola.abril.com.br/avulsas/teste-hipoteses-de-escrita-dos-alunos.shtml

• http://dc122.4shared.com/doc/upV0x813/preview.html

• http://www.slideshare.net/cmyamaral/apresentao-psicognese-da-lngua-escrita

• http://sabidinhosdaioio.blogspot.com.br/2011/04/niveis-conceituais-da-escrita.html

• http://revistaguiafundamental.uol.com.br/professores-atividades/94/artigo252538-2.asp

FOTOS DA SESSÃO DE ESTUDOS

ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL

JOSÉ CARLOS FERREIRA

EM 17/05/2012