escuela y digitalización
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Contexto, oportunidades
y desafíos
Hugo Martínez A.hugomartinez@efectoeducativo.cl © Robert Doisneau
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Digitalización(¿cómo llegamos a la aldea global?)
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En promedio, los docentes que están en ejercicio, nacieron cuando Internet era un concepto.
Los nuevos docentes, que están iniciando su vida laboral, nacieron en plena expansión y desarrollo de Internet.
Los estudiantes que ingresaron este año a primer grado, no conocen un mundo sin Wikipedia, Google y YouTube
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Los dispositivos6
Los servicios7
Los
cont
enid
os
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El e-readerLectura digital
Multimedia
Herramientas
Conectividad
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Nativos digitales(¿en qué están nuestros estudiantes hoy día?)
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Conectados al mundo en tiempo real, a través de medios masivos y de dispositivos personales.
Turning On the Lights, Marc Prensky
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A p r e n d e n y s e c o m u n i c a n participando local y globalmente generando redes sociales dinámicas y flexibles.
Turning On the Lights, Marc Prensky
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Intentan detener el calentamiento global, la extinción y maltrato de a n i m a l e s a p o y a n d o c a u s a s humanitarias en todo el planeta.
Turning On the Lights, Marc Prensky
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Crean, recolectan, editan y comparten toda clase de contenidos.
Turning On the Lights, Marc Prensky
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Han observado guerras en países lejanos y explorado planetas distantes.
Turning On the Lights, Marc Prensky
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Han estado cerca de animales salvajes y participado en expediciones a lugares lejanos.
Turning On the Lights, Marc Prensky
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Han conducido autos de formula uno, helicópteros, trasatlánticos y naves espaciales.
Turning On the Lights, Marc Prensky
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Han diseñado ciudades, dirigido equipos profesionales de fútbol, administrado empresas y construido imperios.
Turning On the Lights, Marc Prensky
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Francesc Pedró (OECD): Aprendices
del nuevo milenio
“Desde el punto de vista de la
demanda, parece claro que los
aprendices del nuevo milenio ya
se encuentran experimentando
hoy lo que significa vivir en una
sociedad en red sin darse cuenta
necesariamente del potencial de
una verdadera sociedad del
conocimiento. Pero, hasta cierto
punto, sus experiencias terminan
abruptamente cuando cruzan la
puerta de las instituciones
educativas”.
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Habilidades del siglo XXIhttp://www.atc21s.org/home/
© educarchile.cl
Nuevas formas de trabajar (comunicación, colaboración y trabajo en equipo)
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Habilidades del siglo XXIhttp://www.atc21s.org/home/
Nuevas herramientas productivas (cultura digital)
© educarchile.cl
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Habilidades del siglo XXIhttp://www.atc21s.org/home/
© educarchile.cl
Nuevas formas de pensamiento (creatividad, innovación, razonamiento crítico, resolución de problemas, toma de decisiones)
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Habilidades del siglo XXIhttp://www.atc21s.org/home/
Nuevos horizontes (ciudadanía global y local, responsabilidad social y personal) © educarchile.cl
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“...sus experiencias terminan abruptamente cuando cruzan la puerta de las instituciones educativas” (Francesc Pedró)
© la
terc
era.
cl
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La escuela digitalizada(¿oportunidad o amenaza?)
© la
terc
era.
cl28
‣ Mapas‣ Proyectora de
diapositivas
‣ Radiocasette‣ Retroproyectores‣ Materiales didácticos
Tecnologías en la escuela
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Lenguaje LogoCreado por Seymour Papert, en 1968
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“Para el año 2015, es posible que 30 millones de estudiantes de América Latina cuenten con un dispositivo electrónico de uso personal, destinado a apoyar sus aprendizajes. Esto representa un enorme desafío educativo”.
FEBRERO 2010
Nº2
Marcelo CabrolEugenio Severin
1
Para el año 2015, es posible que 30 millones de estudiantes de América Latina cuenten con un dispositivo electrónico de uso personal, destinado a apoyar sus aprendizajes1. Esto representa un enorme desafío educativo.
TICS EN EDUCACIÓN:
UNA INNOVACIÓN DISRUPTIVA
La visión del BID es que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) pueden apoyar la mejora de la calidad educativa, en la medida en cumplan algunas condiciones en su diseño, su implementación y su evaluación. En particular, las TICs pueden forzar y dar soporte a los necesarios cambios en las prácticas educativas, que permitan ajustarlas a las demandas de la sociedad del siglo XXI.
Sin la incorporación seria, sistemática e integral de las TICs, los sistemas educativos no serán capaces de adaptar su funcionamiento a las características de sus estudiantes y familias, y las demandas del mercado laboral y la sociedad.
De ahí que proponemos considerar la incorporación de TICs en educación no sólo como un nuevo insumo, sino como un elemento de innovación disruptiva, es decir, que obliga al cambio de las prácticas educativas y, en definitiva, a un cambio importante de los sistemas escolares.
Esto sólo será posible si su irrupción en el espacio educativo ayuda significativamente a la mejoría de los resultados de aprendizaje. Para ello, según revisaremos, las TICs deben abrir una nueva oportunidad a la educación personalizada, en el contexto de sistemas escolares masivos e inclusivos. También deben diseñarse, implementarse y evaluarse de manera integral (considerando un conjunto de variables simultáneamente en el conjunto de la política educativa).
La innovación disruptiva de las TICs en América Latina hoyPág. 2
Foco en los aprendizajes de los estudiantesPág. 3
Tres dinámicas clavePág. 4
ConclusiónPág. 7
Copyright © IDB 2010 Inter-American Developement Bank 1300 New York Avenue, NWWashington DC 20577 USA
CONTENIDOS
Las ideas e interpretaciones en este documento son de sus autores y no deben ser atribuidas al Banco Interamericano de Desarrollo ni a alguno de los autores separadamente.
Este documento puede ser reproducido libremente acreditando la fuente en la División de Educación del Banco Interamericano de Desarrollo
TICS EN EDUCACIÓN: UNA INNOVACIÓN DISRUPTIVA
febrero, 2010
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Pero...
33
Pero...
15% declaran una experiencia de aprendizaje exitosa.
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¿Qué hemos aprendido sobre la incorporación de tecnologías a la escuela?
© educarchile.cl
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• Alto impacto en disminución de brecha digital.
• Impactos relevantes en experiencias pilotos, con alta intervención externa.
• Baja relación entre usos de las tecnologías y objetivos curriculares de la escuela.
• Brecha entre nuevas formas de aprender (competencias del siglo XXI) y didácticas implementadas a través de recursos digitales.
• Mucha inversión en hardware, poca en: capacitación y apoyo a docentes; contenidos y mantención de infraestructura.
Hallazgos:
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• Diseñar “desde el aula”, no desde la tecnología.
• Incorporar recursos de la cultura digital en la didáctica.
• Soluciones integrales, para el enriquecimiento del aprendizaje.
• Tecnología transparente, pedagogía explícita.
Claves:
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Contexto, oportunidades
y desafíos
Hugo Martínez A.hugomartinez@efectoeducativo.cl © Robert Doisneau
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