elementos de la psicomotricidad

Elementos de Psicomotricidad

Movimiento Normal

1. Responde a un pensamiento o estímulo sensitivo motor intrínseco o extrínseco.

2. Tiene una finalidad sensitivo motora.3. Es económico4. Es coordinado5. Es adaptado y automático6. Es voluntario o automatizado.

Psicomotricidad

“Proceso basado en la actividad motriz, en el que la acción corporal,

espontáneamente vivenciada, se dirige al descubrimiento de las nociones fundamentales y conduce a la

organización y estructuración del yo y el mundo.”

Lapierre, 1978

MOTRIZ INSTRUMENTAL

PRÁXICO GOGNITIVO

EMOCIONAL AFECTIVO

Sicomotricidad

DIMENSIONES

DIMENSIONESLa realización sicomotriz y la construcción del cuerpo conforma tres dimensiones cuando una de ellas esta perturbada, será punto de partida para realizar una intervención.

Para la sicomotricidad lo importante es la integración de estas tres dimensiones entendido como presencia de construcción permanente.

“Corporalidad” termino referido al cuerpo en su unidad.

MOTRIZ - INSTRUMENTAL

Dimensión de la organización del acto motriz mismo, dependiente del proceso evolutivo y madurativo individual, en función de leyes del desarrollo y según etapas determinadas.

Motricidad“Propiedad de las células nerviosas que determinan la contracción muscular”

Al hablar de “Motricidad Instrumental”, orienta la definición de motricidad por si sola a “un movimiento con intención y sentido” en el orden del cuerpo.

El movimiento se hace Instrumental y posibilita la integración de las diferentes partes del cuerpo en un todo “Esquema corporal”

MOTRIZ - INSTRUMENTAL

Compete a esta dimensión:

• La evolución de la tonicidad muscular

• El desarrollo de las posibilidades de equilibrio

• El desarrollo del control y disociación de los movimientos

• El desarrollo de la eficacia motriz (Rapidez – precisión)

• La definición (Génesis) y afirmación de la lateralidad

MOTRIZ - INSTRUMENTAL

Estas adquisiciones motrices posibilitan la instrumentación de las:

Coordinaciones dinámicas generales:

• Correr• Caminar• Trepar• Saltar• Arrojar un objeto• Etc.

MOTRIZ - INSTRUMENTAL

Estas adquisiciones motrices posibilitan la instrumentación de las:

Coordinaciones dinámicas especificas:

• Coordinación oculo – manual• Coordinación viso - digital

MOTRIZ - INSTRUMENTAL

“Más sometida a la maduración neuronal”

EMOCIONAL - AFECTIVO

Esta dimensión utiliza términos usados frecuentemente como sinónimos

Emoción “Referido genéticamente a la vida orgánica”

Afecto “En una estrecha relación con el cuerpo”

EMOCIONAL - AFECTIVO

Wallon escribio

“Los afectos se elaboran a través de las emociones, bajo efecto de las integraciones del tono y de las sensaciones interoceptivas y

propioceptivas”

Es decir la emoción no es ajena al organismo y tiene siempre como condición fundamental las variaciones en el tono de los miembros y de la vida orgánica.

“Por las emociones el niño pertenece a su medio antes de pertenecerse a sí mismo”

EMOCIONAL - AFECTIVO

El desarrollo sicomotor, siendo similar como proceso en la mayoría de los niños, en cada uno esta marcado por un ”Estilo Motor” (Propio de cada sujeto)

“Desde muy temprano, desde los orígenes, la presencia del otro contribuye a formar el mundo motor que le sirve de matriz””

Bajo la mirada del otro, se dan “reacciones de prestancia”, manifestaciones tónicas involuntarias que modifican nuestra actitud como expresión de la presencia del otro.

EMOCIONAL - AFECTIVO

Esta ligado a:

• Movimiento espontáneo• Relacionado con los conflictos vinculares• Las necesidades• Las prohibiciones• Lo inconciente

“Así pues, los primeros gestos utilices para el niño no son los que le permitirán apropiarse de los objetos del mundo exterior, sino gestos para llamar la atención de las personas; son gestos de expresión”

PRÁXICO - COGNITIVO

Praxia “No hablamos de cualquier movimiento, sino de movimientos que necesitan del conocimiento - de las relaciones simbólicas puestas en acción

Esta dimensión incluye:

• Conocimiento del propio cuerpo a travez de las experiencias sensoriomotrices y perceptivo – motrices

• Posibilidad de nombrar sus segmentos corporales• Discriminar derecha e izquierda en él y en otros• Orientación arriba – abajo, adelante – atrás

• Involucran el pensamiento y la acción

DIMENSIONESEjemplo:

“Saltar sobre una cuerda elevada”Necesita:

• Fuerza para despegarse del piso y elevarse, coordinación conjunta de EESS e EEII (Motriz – Instrumental)

• Calculo espacial para no saltar antes o después del lugar adecuado, precisa construcción de esta y no otra secuencia temporal (Práxico – cognitivo)

• La presencia del otro que sostiene la cuerda, que mira y espera, presencia de otro que no es neutro que puede transmitir seguridad o ser motivo de perturbación (Emocional – afectivo)

Control Postural

• Control de la posición del cuerpo en el espacio para lograr el doble propósito de estabilidad y orientación

Estabilidad

Orientación

Control PosturalElemento esencial para: • Desarrollo motor• El perfeccionamiento del sistema

locomotor, manipulatorio y postural• Fundamentales para la maduración de las

futuras habilidades en estas áreas.

Un sistema postural inmaduro es un factor limitante para la aparición de otros comportamientos.

Interacción entre diferentes sistemas:• Desarrollo del Sistema Músculo-esquelético: desarrollo de fuerza

y masa.• Desarrollo de Sinergias Musculares para mantener el equilibrio.• Desarrollo de Sistemas Sensoriales: somatosensorial, visual,

vestibular• Desarrollo de Estrategias Sensoriales para organizar estos

impulsos• Desarrollo de Representaciones Internas o Esquema Corporal:

percepción de la acción, da un marco de referencia postural.• Desarrollo de Mecanismos Adaptativos y Anticipatorios: permiten

que el niño cambie la forma en que percibe y se mueve para controlar la postura

Control postural(Teoría de Sistemas)

Control PosturalEstabilidad

Orientación

Estabilidad postural(balance – equilibrio)

• Capacidad de mantener la posición del cuerpo y, específicamente del CG, dentro de márgenes específicos en el espacio (limites de estabilidad). Comprende una armonía entre fuerzas estabilizadoras y desestabilizadoras.

Limites de estabilidad:Bordes de un área del espacio donde el

cuerpo puede mantener su posición sin cambiar la base de apoyo. Son variables según la actividad, mecanismos biológicos y características del ambiente.

Factores que afectan el equilibrio

Fisiológicos Sist. Musc –esqCerebroCerebeloSist sensoriales

Físicos Base de

sustentación Centro de gravedad Tiempo Cambios de

velocidad y ritmo

Tipos de equilibrio Estático: capacidad de mantener nuestro cuerpo en un

lugar o en una posición. Dinámico: capacidad de mantener el equilibrio de

nuestro cuerpo en movimiento.

Alteración del equilibrio: Mayor gasto energético Dificultad para acción de extremidades Disminuye capacidad de atención

Control PosturalEstabilidad

Orientación

Orientación postural

• Capacidad de mantener una relación apropiada entre las partes del cuerpo y entre el cuerpo y el entorno de la actividad

Gravedad (sist vestibular)

Superficie de apoyo (sist somatosensorial)

Relación del cuerpo con los objetos del

ambiente (sist visual)

Estabilidad

Orientación

Coordinación

Lateralidad

Esquema corporal

Estructuración espacial y temporal

Coordinación

Capacidad para usar la musculatura agonista, antagonista y sinergista en el momento oportuno, para obtener un máximo de eficacia motriz con un mínimo de gasto energético.

Factores de la coordinaciónEquilibrioSecuencia de movimientoSincronización: variación del ritmo en relación a

la ejecución motrizRitmo: capacidad de percibirlo y reproducirloAtención y concentraciónAgilidad: capacidad de variar la velocidad de

ejecución de los movimientosSistemas sensorialesMemoria motriz

Tipos de coordinación

• Coordinación dinámica general• Coordinación visuo-motora• Coordinación óculo-manual

Esquema corporal

“ Intuición de conjunto o el conocimiento inmediato que poseemos de nuestro cuerpo en situación estática o en movimiento, así como de las relaciones entre sus diferentes pares y, sobre todo, de sus relaciones con el espacio y con los objetos que nos rodean”

Le Boulch

Esquema corporalEl esquema corporal emerge en

la primera edad.

El niño sabe que le duele pero no logra identificar donde

Si se el pide a un niño que dibuje una figura humana,

representara en el dibujo solo las partes que conoce

Conceptos asociados Imagen corporal: impresión del individuo sobre

sí mismo, según cánones sociales Captación corporal: Capacidad de reconocer las

partes del cuerpo, sin nombrarlas (previo al lenguaje) .

Concepto corporal: imagen mental del cuerpo (lenguaje)

Conciencia corporal

LateralidadDiferenciación del cuerpo en dos partes simétricas y capacidad (preferencia) de utilizar uno de los hemicuerpos sin la interferencia del otro.

Lado dominante: Tiene mayor fuerza. Tiene mayor destreza o mayor precisión. Mayor coordinación. Mayor sensibilidad Mayor equilibrio. Mayor desarrollo externo

Lateralidad• Es importante que se automatice

• Es la base de la orientación espacial

• No basta con conocer la mano con que escribe

• Importa el reconocimiento de este

Imitación o interferencia del otro hemicuerpo en una actividad

Alteraciones del aprendizaje

Alteración de la lateralidad:

Orientación espacialEstructuración del mundo externo, relacionado este con el yo referencial, en primer lugar, y luego con otras personas y objetos, así se hallen en situación estática o dinámica.

Entonces el conocimiento de los otros y de los elementos del mundo externo a partir del yo tomado como referente

Orientación espacial

EspacialConocimiento acerca del espacio y la distancia que existe entre el individuo y los objetos del ambiente

• Distancia• Tamaño

Orientación temporal

Conocimiento acerca del tiempo y las características de los objetos del ambiente que están en movimiento

• Tiempo• Velocidad• Aceleración

Orientación temporalEn un comienzo posee tiempo subjetivo

• No hay punto de referencia• Reclama almuerzo cuando tiene hambre• Tiempos de juego son cortos

Posteriormente Posee tiempo objetivo

• Requiere adoptar puntos de referencia• Su carencia impide programarse en los estudios

FIN