diseño instruccional introducción
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DISEÑO INSTRUCIONAL PARA
CURSOS VIRTUALES
Carlos Fernando Latorre B.
Junio 10 de 2011
1
PRESENTACIÓN DEL CURSO
PROPÓSITOS DE FORMACIÓN/ACTUALIZACIÓN:
• Fortalecer, en el equipo de trabajo del TEC y del área
académica las competencias para la apropiación y
aplicación práctica de la metodología, bajo un enfoque
sistémico, que les permita diseñar instruccionalmente
un curso virtual con un enfoque pedagógico, didáctico
y comunicacional,
• Incentivar el manejo del D.I. como base de la
metodología virtual que apoya la educación presencial
y “en línea”.
2
PRESENTACIÓN DEL CURSOCOMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Competencias Pedagógicas:
• Identificar las características de la mediación pedagógica y
comunicacional que soporta el uso de TIC en procesos formativos
• Evidenciar innovación didáctica y comunicacional en la implementación
de modelo sistémico para el diseño instruccional de cursos apoyados en
metodología virtual.
• Identificar las ventajas que brinda el modelo sistémico de diseño
instruccional para apoyar la enseñanza y el aprendizaje en los procesos
formativos de Unicafam.
• Proponer estrategias didácticas, metodológicas y comunicacionales para
apoyar el diseño pedagógico de cursos apoyados con metodología
virtual. 3
PRESENTACIÓN DEL CURSO
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Competencias comunicativas:
• Interactuar con el facilitador y compañeros del curso, a través de foros,
participando en debates y realizando intervenciones fundamentadas
sobre diseño instruccional.
• Demostrar habilidades de trabajo colaborativo, dinámicas de grupo y
manejo de roles tanto a nivel presencial como virtual.
4
PRESENTACIÓN DEL CURSOCOMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Competencias Tecnológicas:
• Manejar herramientas básicas de comunicación en internet.
• Conocer las características básicas de los modelos sistémicos para diseño
instruccional
• Conocer y aplicar técnicas y herramientas conceptuales requeridas para un
buen diseño Instruccional.
METODOLOGIA:
sesiones presenciales de fundamentación, orientación y talleres
prácticos; desarrollo de tareas y actividades virtuales independientes de
aplicación y profundización de cada una de las temáticas tratadas.
PLAN DEL CURSO
5
CONTEXTO
6
ORIENTACIÓN
Enfocar la metodología virtual, esencialmente,
como una oportunidad de innovación
educativa en UNICAFAM para atender el
desafío planteado para la educación superior,
desde los actuales contextos sociales.
7
Educación
Virtual
Dimensión
Tecnológica
Dimensión Organizacio-nal
Dimensión Pedagógica
Dimensión
Comunicacional
Usuario
8
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
Es la encargada de implementar el Modelo
Pedagógico Institucional en la modalidad de
formación virtual, precisando desde el Modelo de
Mediación Pedagógica, los aspectos particulares
para el diseño didáctico, el desarrollo
metodológico, la evaluación y los ambientes de
aprendizaje requeridos para los
programas y/o cursos en esta
modalidad.
9
Es la encargada de definir e
implementar las estrategias de
comunicación, interactividad, línea
gráfica y visual de los contenidos,
suministrados por la dimensión
pedagógica, a través de la producción
de objetos de aprendizaje, soluciones
gráficas y multimediales que responden
a las necesidades pedagógicas y
didácticas de la educación virtual.
DIMENSIÓN COMUNICATIVA
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Integra y articula los procesos de formación
virtual con los procesos misionales y
estratégicos institucionales y vela por el
cumplimiento de las políticas, objetivos,
planes estratégicos y operativos propios de
esta modalidad.
Igualmente, coordina las actividades y uso
de los recursos de las dimensiones
pedagógica, comunicativa y tecnológica
propias de la modalidad virtual en la
institución.
DIMENSIÓN ORGANIZACIONAL
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DIMENSIÓN TECNOLÓGICA
La dimensión tecnológica es la encargada de
suministrar los recursos necesarios proporcionados
por las TIC, que permitan la mediación o comunicación
establecida en las dimensiones comunicativa y
pedagógica para garantizar en el proceso
interactividad, movilidad, conectividad e interacción. 12
IDEAS FUERZA
• Sistema de Innovación educativa
• Políticas, lineamientos, procesos y
procedimientos
• Gestión de la calidad (cíclo PHVA)
• Proceso continuo, reiterativo, transfuncional
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Competencias1
Resultados de Aprendizaje2
Evaluación3
PEDAGÓGICO
Interacción4
Interactividad5
COMUNICACIONAL
14
Contenidos1
Actividades (Apr, Acomp, Eval…2
Mediación (Pedag. Comunic.)3
PEDAGÓGICO
Modelo Pedagógico4
Recursos, medios…5
COMUNICACIONAL
T I C15
16
Qué entendemos por Diseño
Instruccional
Cuáles son las condiciones para el
Diseño Instruccional
TALLER 1
17
1.- Como un proceso:
• Desarrollo sistemático de las especificaciones instruccionales
aplicando las teorías del aprendizaje, comunicacionales e
instruccionales para asegurar la solución a una necesidad
educativa
• Análisis de necesidades y objetivos de aprendizaje y el
desarrollo de un sistema para satisfacer esas necesidades.
2.- Como disciplina:
• Parte del conocimiento relacionada con investigación y teoría
sobre estrategias instruccionales y el proceso para desarrollar e
implementar estas estrategia.
DISEÑO INSTRUCCIONAL(*)
(*) Adaptado de "Entrenamiento y Diseño Instruccional", Penn State University, E.U, por Karl Bergen y Rosalind Kam.
(Copyright ©1996 The University of Michigan)
18
1.- Como Ciencia:
• Es la ciencia de la creación detallada de especificaciones para
el desarrollo, implementación, evaluación y mantenimiento de
situaciones que faciliten el aprendizaje tanto de grandes como
de pequeñas unidades de asignaturas en todos los niveles de
complejidad.
2.- Como realidad:
Ofrece una alternativa para desarrollar una idea-núcleo de una
situación de instrucción. Por el tiempo del proceso completo es
necesario que el diseñador revise y verifique que todas las
partes de la "ciencia" han sido tenidas en cuenta. Entonces el
proceso es escrito como una confección sistemática .
DISEÑO INSTRUCCIONAL
19
SISTEMA D.I.:
Conjunto de recursos y procedimientos para promover el
aprendizaje.
•El diseño Instruccional: proceso sistemático de planeación
de los componentes para desarrollo instruccional.
•
•El desarrollo instruccional es el proceso de implementación
del sistema o plan (producción).
DISEÑO INSTRUCCIONAL
20
(*) Características de los entornos simbólicos basados en las TIC y sus potencialidades para el aprendizaje. Fuente: Coll
(2004-2005)
CONDICIONES(*)
21
En conclusión….
• Las TIC por si solas no enseñan
• Los recursos educativos basados en TIC deben
ser esencialmente pedagógicos
• Se requiere de un diseño previo, planificado
• Es un proceso sistemático
22
Referencias
23
• Berger, C. & Kam, R. (1996). Definitions of Instructional Design. Adapted from
"Training and Instructional Design". Applied Research Laboratory, Penn State
University. Recuperado el 8 de marzo de 2007, de:
http://www.umich.edu/~ed626/define.html
• Broderick, C. L. (2001). What is Instructional Design?. Recuperado el 9 de marzo
del 2007, de: http://www.geocities.com/ok_bcurt/whatisID.htm
• Davis, R. (1996). Diseño de sistemas de aprendizaje un enfoque del
mejoramiento de la instrucción. México: Trillas.
• Dick, W., Carey, L. Y Carey, J. (2005). The systematic design of instruction, (6th
ed.). USA: Person.
• Good, T. y Broph, J. (1995). Diseño instruccional, (5ta ed.) México: Mc Graw-Hill.
• Biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa32/moldelos_diseno_instruccional/.
Recuperado el 2 de junio de 2011
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