desarrollo del pensamiento en el niño

DESARROLLO DEL

PENSAMIENTO

MARGARITA MARCANO DE LÓPEZ

TERAPISTA DEL LENGUAJE

DESARROLLO DEL

PENSAMIENTO

MARGARITA MARCANO DE LÓPEZTERAPISTA DEL LENGUAJE

EVOLUCIÓN DEL DESARROLLO

• EMBARAZO.• DE 0 A 3 MESES.• 4 A 6 MESES.• 6 A 9 MESES.• 9 A 12 MESES.• 12 A 18 MESES.• 18 A 24 MESES.• 24 A 30 MESES.

CONCEPTUALICEMOS

• PREVENCIÓN • DETECCIÓN• EVALUACIÓN• DIAGNÓSTICO• INTERVENCIÓN• HABILITACIÓN• REHABILITACIÓN

DIFERENCIEMOS

•RETRAZO

•ALTERACIONES

•TRASTORNOS

¿QUÉ ES AUTISMO? Se considera una condición del

desarrollo, caracterizada por la incapacidad para relacionarse, comunicarse y adaptarse a diferentes contextos. Incidiendo desfavorablemente y de manera significativa en el proceso cognitivo.

AUTISMO VS/

• ALTERACIÓN MOTRIZ

• PROBLEMAS DEL LENGUAJE

• DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

APRENDIZAJE

• Es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades, actitudes o valores, a través de la experiencia, del estudio o la enseñanza.

• Existen diversas teorías del aprendizaje, cada una de las cuales analiza desde una mirada particular este proceso.

CONSTRUCTIVISMO

• Afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso “Mental” del individuo, que se desarrolla de manera interna conforme el individuo obtiene información e interactúa con su entorno.

PIAGET• El pensamiento se despliega desde una

base genética sólo mediante estímulos socioculturales, se configura por la información que el sujeto va recibiendo, información que el sujeto aprehende siempre de un modo activo por más inconsciente y pasivo que parezca el procesamiento de la información. “Adaptación por asimilación y acomodación en circularidad.”

CONDUCTIVISMO

• interacción entre el individuo y su contexto físico, biológico y social, cubriendo así un amplio rango de fenómenos psicológicos en los planos lingüístico-cognitivo, emotivo-motivacional y motor-sensorial.

E = R

VIGOTSKY• En el desarrollo cultural del niño, toda

función aparece dos veces: a nivel social, y más tarde, a nivel individual. Primero entre personas (ínterpsicológica) y, después, en el interior del niño (intrapsicológica). Esto puede aplicarse igualmente a la atención voluntaria, a la memoria lógica y a la formación de conceptos. Todas las funciones psicológicas se originan como relaciones entre seres humanos.

AUSUBEL• El aprendizaje puede darse por

recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza.

• “Un aprendizaje es significativo cuando puede relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el niño ya sabe.”

CONCEPTUALICEMOS:

• COMUNICACIÓN

• HABLA

• LENGUA

• LENGUAJE

LENGUACÓDIGOS

•ORAL•ESCRITO

•SEÑAS. (L.S.V)

NIVEL FONOLÓGICO

• VOZ

• ARTICULACIÓN

• RITMO

¿QUÉ OBSERVAMOS?

• VOZ: CUALIDADES

• ARTICULACIÓN: PUNTO Y MODO

• RITMO: TIPOLOGÍA

NIVEL SEMÁNTICO

• FAMILIA.

• ESCUELA.

• COMUNIDAD.

• GRUPO DE REFERENCIA.

NIVEL PRAGMÁTICO• FAMILIA.

• ESCUELA.

• COMUNIDAD.

• GRUPO DE REFERENCIA.

NIVEL MORFOSINTÁCTICO

• CONTENIDO.

• USO.

• FUNCIÓN.

• ESTRUCTURACIÓN.

¿QUÉ HACEMOS?• EVALUACIÓN.

• DIAGNÓSTICO INTERDISCIPLINARIO.

• ATENCIÓN INTERDISCIPLINARIA.

PLANIFICACIÓN DE LA ATENCIÓN:

• CONJUNTA EN EQUIPO TÉNICO DOCENTE ESPECIALIZADO Y/O FORMADO EN EL ÁREA.

• INDIVIDUALIZADA SEGÚN SEAN LAS NECESIDADES DETECTADAS.

¿PREGUNTAS?

POR SU ATENCIÓN. ¡GRACIAS!

MARGARITA MARCANO DE LÓPEZ