claves para introducirse en el estudio de las inteligencias mùltiples
Post on 30-Jun-2015
3.949 Views
Preview:
TRANSCRIPT
De Ezequiel Ander-Egg
MARCELA GOGNIATT
GRUPO DE TRABAJO: MARICEL
NANZERMARIELA SATTLER
NANCI SÁNCHEZ
MABEL VILLARINO
OBJETIVOOBJETIVO“Conocer y comprender la Teoría de las
Inteligencias Múltiples para ofrecer distintas formas de
enseñar y aprender”
La capacidad y la formación intelectual de un individuo no son garantía de que la persona posea valores que humanizan.
EL DESARROLLO DEL POTENCIAL HUMANO INVOLUCRA OTRAS
DIMENSIONES, MÁS ALLÁ DE LA INTELIGENCIA
(lo intelectual, lo afectivo, la acción y los valores).
Capacidad para escoger una u otra cosa.
Capacidad o eficacia, aptitud para triunfar en la vida o para plantearse problemas.
Capacidad para entender, comprender e inventar que permite al hombre su apertura a la realidad, al conocimiento reflexivo.
Acto de entender, habilidad y experiencia.
Puede considerarse a la INTELIGENCIA como capacidad para resolver problemas y
establecer relaciones sociales. Dentro de lo que se dan 6 categorías:
Howard GardnerHoward Gardner19831983
INTELIGENCIA: capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas. Destreza que se puede desarrollar, dependiendo del medio ambiente, experiencias y
la educación recibida.
La inteligencia no es singular, las inteligencias son múltiples.
Cada persona es una mezcla única de inteligencias.Las inteligencias varían en el desarrollo, dentro y
entre los individuos.El uso de una de las inteligencias puede servir
para desarrollar otra inteligencia. Todas las inteligencias proporcionan recursos
alternos y capacidades potenciales para el desarrollo humano, sin importar edad o circunstancia.
Una inteligencia pura se considera raramente. La teoría de desarrollo se aplica a la teoría de
inteligencias múltiples. Cada tipo de inteligencia opera de acuerdo a sus
propios procedimientos, principios y sus propias bases biológicas.
Entonces…
Gardner convierte a la inteligencia como un Gardner convierte a la inteligencia como un conjunto de capacidades y destrezas que conjunto de capacidades y destrezas que
se pueden desarrollar, se pueden desarrollar, no negando el no negando el componente genéticocomponente genético, pero si destacando , pero si destacando
la importancia del la importancia del ambiente, las ambiente, las experiencias y la educaciónexperiencias y la educación recibida, de recibida, de
allí que actualmente se brinde tanta allí que actualmente se brinde tanta importancia al entorno psico-socio-cultural importancia al entorno psico-socio-cultural (afecto, alimentación, medio ambiente, etc(afecto, alimentación, medio ambiente, etc)
..
Howard Gardner y su equipo de la Universidad Harvard en 1983 han identificado ocho tipos
distintos:
Utilizada para resolver problemas de lógica y
matemáticas. Es la inteligencia que tienen los
científicos. Se corresponde con el modo
de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que la cultura occidental ha considerado siempre
como la única inteligencia.
Radica en la competencia de usar las palabras de una forma creativa y eficaz, tanto en las
expresiones orales como escritas. Supone
siempre, tener una gran habilidad en el uso de la sintaxis, la fonética, la semántica y los usos
pragmáticos del lenguaje.
Octavio Paz
Es la destreza en la percepción de imágenes,
internas y externas, recrearlas, transformarlas y modificarlas, además de recorrer el espacio, hacer que los objetos lo recorran
y producir o decodificar las informaciones
gráficas. Es propia del llamado pensamiento
tridimensional.
Da Vinci
Se trata de la habilidad de utilizar el cuerpo para la expresión de ideas y sentimientos.
Esta inteligencia supone tener una gran
destreza de coordinación,
equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad.
Es la capacidad de las personas para percibir, discriminar, expresar y
transformar las diversas formas musicales.
Implica tener una gran sensibilidad para el
ritmo, el tono y el timbre de la música. Es la que permite desenvolverse
adecuadamente a cantantes, compositores,
músicos y bailarines
Luciano Pavarotti
Es el conocimiento que ocurre a través del encuentro con el mundo natural que
envuelve la apreciación y
entendimiento de varios, flora y fauna,
especies, y la habilidad para
relacionarlos con organismos vivientes.
Darwin
El conocimiento de sí mismo y la habilidad
para adaptar las propias maneras de actuar a
partir de ese conocimiento. Esta inteligencia incluye tener una imagen
precisa de uno mismo (los propios poderes y
limitaciones); tener conciencia de los estados de ánimo
interiores, las intenciones, las
motivaciones, los temperamentos y los
deseos, y la capacidad para la autodisciplina,
la autocomprensión y la autoestima.
Ghandi
La capacidad de percibir y establecer
distinciones en los estados de ánimo, las intenciones, las motivaciones y los sentimientos de otras personas.
Madre Teresa de Calcuta
OTRAS INTELIGENCI
AS
•Inteligencia espiritual. •Inteligencia naturalista.•Inteligencia pictórica.•Inteligencia de la sensibilidad moral.•Inteligencia sexual.•Inteligencia del humor.•Inteligencia visual.•Inteligencia intuitiva.•Inteligencia creativa.•Inteligencia de la percepción olfativa.•Inteligencia de la habilidad culinaria.•Inteligencia de la habilidad para sintetizar otras inteligencias.
Inteligencia El alumno destaca en Le gusta Aprende mejor
LÓGICO- MATEMÁTICA
Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas.
Resolver problemas, cuestionar, trabajar
con números, experimentar.
Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando
con lo abstracto.
LINGÜÍSTICO-VERBAL
Lectura, escritura, narración de historias,
memorización de fechas, piensa en
palabras.
Leer, escribir, contar cuentos, hablar,
memorizar, hacer puzzles.
Leyendo, escuchando y viendo palabras,
hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo.
CORPORAL – KINESTÉSICA
Atletismo, danza, arte dramático, trabajos
manuales, utilización de herramientas.
Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal.
Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones
corporales.
ESPACIAL
Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos,
puzzles, imaginando cosas, visualizando.
Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto,
mirar dibujos.
Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando
su ojo mental, dibujando.
Inteligencia El alumno destaca en Le gusta Aprende mejor
LÓGICO- MATEMÁTICA
Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas.
Resolver problemas, cuestionar, trabajar
con números, experimentar.
Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando
con lo abstracto.
MUSICAL
Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías,
ritmos.
Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar
música.
Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y
melodías.
INTERPERSONAL
Entendiendo a la gente, liderando, organizando,
comunicando, resolviendo conflictos,
vendiendo.
Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con
gente.
Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando.
INTRAPERSONAL
Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos.
Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses.
Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo,
teniendo espacio, reflexionando.
NATURALISTA
Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones,
identificando la flora y la fauna.
Participar en la naturaleza, hacer
distinciones.
Trabajar en el medio natural, explorar los seres vivientes, aprender acerca de plantas y temas de la
naturaleza.
Lo más importante no es saber cuánta inteligencia tienen nuestros alumnos, sino conocer qué tipos de inteligencia son predominantes y cuáles menos desarrolladas.
Para el docente es más importante conocer cómo trabaja la mente de cada alumno: cómo razonan y la forma en que resuelven los problemas, sin ignorar el contexto y las circunstancias en que se desarrolla cada uno de ellos.
EinsteinEinstein no es más ni menos inteligente que Michael JordanMichael Jordan, simplemente sus
inteligencias pertenecen a campos diferentes.
Cada ser humano es bueno para algo.
LOGICO-MATEMATICA
ESPACIAL
MUSICAL
CORPORAL- KINÉTICA
LINGÜÍSTICA
INTRAPERSONAL
INTERPERSONAL
OBJETIVO
NATURALISTA
La Función de los signos de puntuación
Discutir la lógica de los signos de puntuaciónSustitu
ir los signos de
puntuación por números
Textos sin puntuación para completar
Escrib
ir sus
propias oracio
nesExp
licació
n verb
al
Transparencia sobre el uso
de los signos de puntuación
Tareas de clasificaciónConvertir en imágenes
Código de colores
Signos de
puntuación
musicalesNemotecn
ia
musical
Obra teatral deToda la clase
Actuar los signos
Marcar los signos en
las espaldas de los
compañeros
Sustituir los signos por animales y plantas
Juego socialTarjetas con los signos para jugar con los
compañeros
Asigne los signos como
“roles” a la clase.
“si pudiera ser unsigno de puntuación...”
Para que la evaluación sea
justa, todos realizarán la
misma prueba: subir a ese árbol.
La teoría de las inteligencias múltiples La teoría de las inteligencias múltiples proporciona a los docentes ocho modos proporciona a los docentes ocho modos
diferentes de enseñar y aprender. diferentes de enseñar y aprender. Si un alumno está teniendo dificultades Si un alumno está teniendo dificultades para entender algo del modo tradicional, para entender algo del modo tradicional,
esta teoría sugiere que existen
muchas otras formas de
presentar dicho material, a este estudiante para
facilitar el aprendizaje.
El maestro mediocre alecciona.El maestro mediocre alecciona.El buen maestro explica.El buen maestro explica.
El maestro excelente demuestra.El maestro excelente demuestra.El mejor maestro INSPIRA.El mejor maestro INSPIRA.
William A. Ward.William A. Ward.
Muchas Muchas GraciasGracias
top related