andreia linguagem e matemática
Post on 23-Jun-2015
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Alfabeletrar: “Jornada de Mato Grosso”
Professora: Andréia M. Gomes Atividades desenvolvidas com os alunos do 3º
ano. Ano letivo /2012.
• Eixo articulador: Linguagens e processos de interação,
representação, leitura e prática.
• Capacidades: Ler, compreender, envolver, reproduzir
e construir diferente textos.
• Descritores: Reconhece-se enquanto sujeito integrante de sua cultura. Escreve textos seguindo as convenções gráficas. Emprega as hipóteses na construção de escrita, adequando-as às informações que recebe na interação com o contexto.
• Assistir vídeo da canção O caderno Chico Buarque;
• Atividades verbais e escritas: ouvir, acompanhar na escrita com leitura o texto de gênero canção O caderno (Padre Fabio de melo) e cantarolar o mesmo; identificar estrofe, versos e rima; representar com desenhos cada verso da canção;
• Cultivar a questão ética, respeito mútuo, responsabilidade, cooperação, organização e solidariedade;
• Dialogar hábitos do cotidiano que representa respeito e desrespeito.
• Dispor a criança para a aprendizagem da leitura e da escrita, promover uma melhor integração ao gênero em estudo; refletir sobre os princípios éticos, morais e culturais apresentados na canção, relacionar a canção com os nossos princípios interligando-os com a realidade presente.
• Visual:
Assistir o vídeo clipe da canção “O caderno”.
• Oralmente:
Dialogar, comparar, cantarolar a canção.
• Produção de leitura e escrita: Texto retalhado, reler e relatar por escrito o versos da
canção; interpretação, identificação estrofe, versos e rima.
• Produção artística:
Representar com desenho e pintura com tinta os versos da canção;
• Diversos ( sulfite, lápis de cor, giz de cera, cartolina, papel cartão, tinta guache, pincel, EVA, computador e impressora).
• Multimeios didáticos ( internet, projetor de imagens, câmera).
• Os educandos serão meditados de acordo com o comportamento durante a aproveitamento das atividades propostas, como produção individuais e coletivas, as atividades de expressão oral e escrita, levando em conta os pontos significativos.
• Os alunos assistirão o vídeo clipe “O caderno” , Chico Buarque.
• Após assistirem ao vídeo Clipe, Dialogamos sobre a canção “que lição a mesma quer nos passar, ou se não a mensagem alguma a ser transmitida” foram realizado os comentários sobre respeito mútuo, responsabilidade e cooperação.
Trabalhar com os diferentes gêneros textuais ocorreu de maneira encantadora, sendo possível notar desempenho individual e coletivo dos educandos em cada atividade proposta, despertando-o nos alunos o sentimento de coletividade, de solidariedade e de respeito, vontade de adquirir conhecimentos pelo novo o desconhecido e de se expressar na oralidade e escrita, mesmo com erros ortográficos, porém com coerência.
Busquei mostrar a eles que o mundo ou na vida real, se
deve ter este sentido de amor, respeito e companheirismo, pois só assim serem capazes de ter um sociedade, mas humana dando sendo história de cada um, por ser filhos amados de um único Pai Onipotente.
• As crianças passaram a ter um melhor interação em sala de aula;
• Compreensão e paciência ao ouvir o que outro colega tem a expor.
• Compartilhar idéias e ajuda aos que mais necessitam;
• Respeitar o grupos e ouvir as explicações com silêncio e atenção, participar, para realizar as atividades, com melhor sucesso.
• Eixo articulador: Números e Operações
• Capacidades: Utiliza informações disponíveis para resolução de problemas. .
• Descritores: Representação e comunicação
Analisar de que forma a Ludicidade está inserida no processo de ensino-aprendizagem, desenvolver o raciocínio lógico, mental, corporal, interação, respeito mutuo e o bom senso de ganhar e perder.
Os alunos formam duplas para competição, de acordo com que o outro colega canta a multiplicação eles corem para encontrar a toca com o resultado da multiplicação correspondente, o primeiro a encontrar se classifica para a próxima etapa, e assim sucessivamente com toda a turma, os vencedores da primeira etapa passa para próxima até ganhar.
Propiciou maior estimulo por aprender a multiplicar, devido o desejo de ganhar, levando obter a absorver a tabuada sem a pressão por estudar a tabuada ou medo metódico já implantado.
Sim, os alunos que estavam observando os que participavam, ficaram buscando a resposta e até mesmo ajudando os colegas.
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