heloisa mendes de souza linguagem e matemática
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ESCOLA ESTADUAL DEPUTADO DORMEVIL FARIA
Professora: Heloisa Mendes de Souza Moura.
Fase : 3ª Fase do 1º Ciclo – 25 alunos.
Ano: 2012
Turma : A
Turno: Matutino
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MEUS ALUNOS
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TEMÁTICA: TRÂNSITO
EIXO ARTICULADOR: LINGUAGENS E PROCESSOS DE
INTERAÇÃO, REPRESENTAÇÃO, LEITURA E PRÁTICA
Capacidade: reconhecer as linguagens com
elemento integradores dos sistemas da comunicação
Descritor: Desenvolver potencialidades
perceptivas(pessoais/de mundo), imaginativas e
expressivas.
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ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
Leitura de imagem no livro didático.
Nomeando e escrevendo as atitudes erradas
no trânsito.
O que evitaria os transtornos observados?
Passeio pelos arredores da escola observando
as placas e dando significados a elas.
Reprodução no caderno das placas
observadas e seu significado.
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Leitura do texto informativo: Crianças e adolescentes também têm suas obrigações no trânsito. Interpretação do texto.
Relatos de acidentes em nossa cidade por falta de prudência dos motoristas.
Produção escrita- com auxílio da cópia das sinalizações de trânsito desenhar uma placa de sinalização.
A diferença das placas de advertência e restrições.
Figuras geométricas planas – relembrando.
Montagem do painel na parede da sala de aula.
Leitura de Cartum.
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OBJETIVO
METODOLOGIA: Aula prática- Sócio-
interacionismo.
RECURSO DIDÁTICO: Caderno, lápis, papel
sulfite, lápis de cor, cópias das sinalizações,
textos.
AVALIAÇÃO: De imediato a participação e o
desenvolvimento nas atividades.
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RELATO DE EXPERIÊNCIA
As placas passaram a ter significado
para as crianças- importância .
Todos os dias relatam que viram
algumas das placas e a localização
das mesmas na cidade.
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O DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES
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O DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES
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ÁREA : MATEMÁTICA
TEMÁTICA: UNIDADE DE MEDIDA .
EIXO ARTICULADOR : REPRESENTAÇÃO E COMUNICAÇÃO
Capacidade: Identificar, ler, interpretar e utilizar em forma oral e escrita: símbolos, códigos e nomenclatura científicas.
Descritor: Comparar grandezas padronizadas e não padronizadas utilizando algumas unidades de medidas.
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ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
Comentei sobre a necessidade de medir
desde a antiguidade.
Os recursos usados antigamente para medir-
as partes do próprio corpo.
E apropriamos destes recursos para medir:
objetos e o espaço da sala de aula.
Comparamos os resultados obtidos.
Concluímos sobre a necessidade da unidade
de medida ser padronizada.
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No 2º dia todos os alunos trouxeram fita
métrica e exploraram em várias situações.
Medimos : mesa, cadeira, sala de aula,
quadra de esporte, quadro etc.
Registro das medidas.
Transformamos as medidas
exatas –metro em centímetros.
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OBJETIVO
Estabelecer relações entre conhecimento
científico, tecnologia e condições de vida
no mundo de hoje e o seu processo
histórico de construção/reconstrução, a
partir de situações
problematizadas/problematizadoras.
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METODOLOGIA : Aula prática.
RECURSO DIDÁTICO : Caderno, lápis, fita
métrica, régua, o espaço da sala de aula e
quadra coberta.
AVALIAÇÃO : Apropriação do conhecimento de
como surgiu as medidas padronizadas.
Participação e interação na sala de aula.
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RELATO DE EXPERIÊNCIA
Foi prazeroso desenvolver a atividade
com os alunos, as crianças interagiram.
Como temos trabalhado a contagem dos
números em várias sequências, elas não
tiveram dificuldades em fazer a contagem
das medidas dos espaços que eram de 100
em 100 - centímetros.
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DESTAQUE DA ATIVIDADE
A inovação surge com a necessidade.
As crianças uniram as fitas métricas
para medir os espaços- buscaram
alternativa para facilitar o trabalho.
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MEDINDO OS ESPAÇOS
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