a educaÇÃo para a democracia - no seculo xx
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A EDUCAÇÃO PARA A DEMOCRACIA - NO SECULO XX
Ao estudar a história do século XIC, vimos que a colonização da África e
da Ásia decorre da política imperialista e do capitalismo. No inicio do século
XX, as mudanças afloram em todo o mundo. A busca por um mundo moderno,
estados cada vez mais poderosos, e a corrida pelo poder muitas vezes estarem
acompanhadas por violentos conflitos.
Já o capitalismo esta cada vez mais presente nesse meio. No continente
europeu, a livre concorrência é substituída pela formação do capitalismo.
Durante a guerra, outro fato importante abala o mundo. A Revolução
Russa de 1917 depõe Czar Nicolau II e instaura o primeiro governo socialista
inspirado no Marxismo. Após a primeira guerra, a penetração da capital norte-
americano torna marcante a influência econômica dos EUA, inclusive na
Europa. Daí, o impacto mundial da crise gerada pela quebra da bolsa de Nova
Iorque em 1929, seguida de falências, retração de mercado e desemprego em
massa, o que provoca a pauperização da classe média e maior degradação do
proletarismo. Em conseqüência disso, se dão choques entre as potências
imperialistas que culminam na primeira grande guerra (1914-1918).
A partir daí torna-se marcante a penetração do capital norte-americano
inclusive na Europa. A gravidade da depressão econômica da década de 30 e
a necessidade de maior interferência do estado na economia levam a
substituição do capitalismo liberal pelo capitalismo de organização. Os EUA
criam assim o estado de bem-estar social pelo qual o estado benfeitor implanta
medidas de controle da economia estimula a produção, garante a distribuição
de bens e serviços sociais.
Como já foi dito o século XX, passou por grandes transformações,
principalmente por mudanças de mentalidade e de comportamento. Com a
educação não foi diferente. E junto com todos os outros segmentos, buscando
a construção de outros valores e paradigmas.
De maneira geral, as propostas educacionais do século anterior
reafirmam no século XX a necessidade da escola pública, leiga, gratuita e
obrigatória. E essa necessidade é reforçada com implantação e expansão da
industria e do comércio que exigiam cada vez mais profissionais diversificados
e capacitados.
O século XX oferece riquíssima produção pedagógica, de modo que em
função do pouco espaço de que dispomos é preciso fazer cortes e omitir
contribuições importantes.
Contexto histórico, pedagogia e educação
Esse procedimento, no entanto, encontra alguns complicadores no
presente capitulo, diante da grande massa de teorias e também porque às
vezes as funções de pedagogos e educadores estão muito imbricadas,
sobretudo, quando se trata dos principais expoentes do período. Manter a
direção ficaria muito artificial, e por isso resolvemos reuni-los em um só
segmento.
Realizações da escola nova
O escolanoreismo resulta da tentativa de superar a escola tradicional
excessivamente regida e revoltada para a memorização dos conteúdos. Desde
a revolução industrial a burguesia precisa de um tipo de escola mais realista,
que se adequasse ao mundo em constante transformação.
Voltamos para a natureza psicológica da criança. Uma das
características da escola nova é a preocupação com o trabalho. O trabalho na
escola, no entanto, não se reduz a simples profissionais, mas se insere numa
proposta de formação humana mais abrangente, voltada para os valores
individuais, sobretudo, sociais.
Apesar das criticas feitas à escola nova é bom lembrar que é muito
grande a contribuição da escola nova para o enriquecimento e a discussão dos
métodos pedagógicos.
Exigência da nova LDB
Segundo Gandin (1986, p. 23):
“Não se pode mudar a realidade com a rapidez com que se concebe uma mudança. São ações e sucessivamente realizadas que vão construindo, no tempo, a mudança maior. Assim, uma prática escolar democrática e participativa se estabelece apartir de ações e de estratégias simples, mas orgânicas, com direção bem clara”.
A escola nova precisa construir de forma gradual e orgânico. O espírito
coletivo com que poderá viabilizar as várias propostas que a LDB – Lei de
Diretrizes e Bases, dispõe de forma enfática.
Observa-se que a nova LDB chama a comunidade a responsabilizar-se
pelo destino da escola, compartilhado de seu planejamento e de sua ação
educativa e propõe a co-gestão e convoca pais e professores para participarem
da elaboração de sua proposta pedagógica.
As escolas de hoje tem muitas razoes para buscar os desafios que o
momento histórico sugere posto que a LDB 9394/96.
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