深究3
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科目:华文
班级:三年级
年龄:9
学生人数; 20/20
日期:2015 年 10 月 1 日
时间:早上 8 点至 8 点 40 分(40 分钟)
教材:阅读教学(深究课文)
第二单元《送温暖》:《你别问这是为什么》
内容标准:
2.4 阅读与欣赏诗歌,理解其中心思想,展开想象,获得情感体验,感受语言的优美。
学习标准:
2.4.1 阅读与欣赏诗歌,主要注意童诗,理解内容和中心思想,展开想象,获得情感体验 ,
感受语言的优美。
旧有经验:学生已经初步理解《别问我这是为什么》课文内容
本科学习成果:在这堂课结束之前,学生能够:
1. 说出两种不同表达手法的童诗所带出的不同效果
2. 感受到作者对卖火柴的小姐姐的情感
3. 在音乐伴奏下有感情地朗读童诗
投入教学重点:学生能够有感情地朗读童诗。
教学难点:学生能够体会作者对卖火柴的小姐姐的情感。
对策:采用文本对读的方式引导学生思考和体会。
增值元素:道德价值-让学生懂得关怀别人。
思维技能–推理、联想与联系
教具: 电脑、演示文稿、音乐、三年级课本、《你别问这是为什么》原文
教学步骤 教学内容 教学活动 备注
导入
(5 分钟)
朗读童诗 1. 教师让学生朗读一遍原文,并逐段要求学生
说出每段童诗的不同之处。
导语:同学们,还记得老师上一堂课所给你们
的任务吗?你们有回去阅读这篇原文吗?谁能
告诉老师这篇原文和课文有什么不同?
教 具 : 三
年 级 课
本 、 《 你
别 问 这 是
为 什 么 》
原文
步骤一
( 20 分
钟)
文本对读
小组讨论
1. 教师把学生分成五组,每组 4 位学生。
2. 教师展示所要让学生对比的童诗段落。对比
段落分为两部分。第一部分是童诗的第一至
第三段落,而第二部分则是第五段。教师提
出问题引导学生进行对比,进行小组讨论。
教师提出问题,作为学生的讨论范围。
第一部分:
教具: 电
脑 、 演 示
文 稿 三 年
级 课 本 、
《 你 别 问
这 是 为 什
么》原文
思 维 技 能
问题:
尝试用自己的语气和语调朗读这诗
句。“你别问,这是为了什么”和
“你别问这是为什么”所表达的情感
有什么不同?
答案:学生自由答
这两种表达方法你们更喜欢哪一种?
为什么?
答案:学生自由答
为什么“我”在文中已经说出帮助卖
火柴小姐姐的秘密,却又重复多遍
“你别问这是为什么”?
答案:“我”其实更加想要引起大家的
注意力。
第二部分:
– 推 理 、
联 想 和 联
系
道德价值-
让 学 生 懂
得 关 怀 别
人
课文中的第五段多出了两行诗句。你
认为这对童诗的内容有什么不同?两
种不同的表达方式所要带出的意思和
感觉是否一样?
答案:课文里明确的说出“我”那么做
的意图,而原文里并没有大肆渲染他那
么做的目的。课文给的感觉就像是故意
强调“我”不要…不要…
直接把目的说出来比较好,还是只说
自己做什么,让别人自行体会作者做
那件事的目的比较好?
答案:学生自由回答。
你更喜欢哪一篇童诗?为什么?
答案:学生自由答。
步 骤 二
( 10 分
钟)
小组讨论
体会作者感受
1. 老师以提问的方式让学生体会作者的感受。
提问方式主要将文中所提到的虚体物质(蛋
糕、寒衣)替换成另外的例子。
教具:
电 脑 、 演
示文稿
例题:
文中的“我”把蛋糕给小姐姐。如果
老师将蛋糕换成一颗糖果可以吗?意
思还是一样吗?为什么?如果老师将
蛋糕换成刚煮好的饭呢?
答案:不可以换成糖果,因为不能帮助
小姐姐不再感受饥饿。
文中的“寒衣”如果被改成睡衣可以
吗?意思一样吗?为什么?那么如果
换成新衣呢?意思又如何?为什么?
答案:不行。换成睡衣和新衣并无法帮
助姐姐躲过寒冬。
思 维 技 能
– 推 理 、
联 想 和 联
系
步骤三
( 10 分
钟)
伴随音乐有感情
地朗读
1. 教师播放一首适合的背景音乐,并让每组学
生以自己认为最恰当的感觉轮流朗读课文。
教 具 : 音
乐 、 三 年
级课本
结束
(5 分钟)
延伸阅读 教师通过介绍其他童诗延伸学生的阅读。
童诗:
1. 面朝大海,春暖花开 (海子)
教 具 : 电
脑 、 演 示
文稿
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