科目：华文

班级：三年级

年龄：9

学生人数； 20/20

日期：2015 年 10 月 1 日

时间：早上 8 点至 8 点 40 分（40 分钟）

教材：阅读教学（深究课文）

第二单元《送温暖》：《你别问这是为什么》

内容标准：

2.4 阅读与欣赏诗歌，理解其中心思想，展开想象，获得情感体验，感受语言的优美。

学习标准：

2.4.1 阅读与欣赏诗歌，主要注意童诗，理解内容和中心思想，展开想象，获得情感体验 ，

感受语言的优美。

旧有经验：学生已经初步理解《别问我这是为什么》课文内容

本科学习成果：在这堂课结束之前，学生能够：

1. 说出两种不同表达手法的童诗所带出的不同效果

2. 感受到作者对卖火柴的小姐姐的情感

3. 在音乐伴奏下有感情地朗读童诗

投入教学重点：学生能够有感情地朗读童诗。

教学难点：学生能够体会作者对卖火柴的小姐姐的情感。

对策：采用文本对读的方式引导学生思考和体会。

增值元素：道德价值-让学生懂得关怀别人。

思维技能–推理、联想与联系

教具： 电脑、演示文稿、音乐、三年级课本、《你别问这是为什么》原文

教学步骤 教学内容 教学活动 备注

导入

（5 分钟）

朗读童诗 1. 教师让学生朗读一遍原文，并逐段要求学生

说出每段童诗的不同之处。

导语：同学们，还记得老师上一堂课所给你们

的任务吗？你们有回去阅读这篇原文吗？谁能

告诉老师这篇原文和课文有什么不同？

教 具 ： 三

年 级 课

本 、 《 你

别 问 这 是

为 什 么 》

原文

步骤一

（ 20 分

钟）

文本对读

小组讨论

1. 教师把学生分成五组，每组 4 位学生。

2. 教师展示所要让学生对比的童诗段落。对比

段落分为两部分。第一部分是童诗的第一至

第三段落，而第二部分则是第五段。教师提

出问题引导学生进行对比，进行小组讨论。

教师提出问题，作为学生的讨论范围。

第一部分：

教具： 电

脑 、 演 示

文 稿 三 年

级 课 本 、

《 你 别 问

这 是 为 什

么》原文

思 维 技 能

问题：

尝试用自己的语气和语调朗读这诗

句。“你别问，这是为了什么”和

“你别问这是为什么”所表达的情感

有什么不同？

答案：学生自由答

这两种表达方法你们更喜欢哪一种？

为什么？

答案：学生自由答

为什么“我”在文中已经说出帮助卖

火柴小姐姐的秘密，却又重复多遍

“你别问这是为什么”？

答案：“我”其实更加想要引起大家的

注意力。

第二部分：

– 推 理 、

联 想 和 联

系

道德价值-

让 学 生 懂

得 关 怀 别

人

课文中的第五段多出了两行诗句。你

认为这对童诗的内容有什么不同？两

种不同的表达方式所要带出的意思和

感觉是否一样？

答案：课文里明确的说出“我”那么做

的意图，而原文里并没有大肆渲染他那

么做的目的。课文给的感觉就像是故意

强调“我”不要…不要…

直接把目的说出来比较好，还是只说

自己做什么，让别人自行体会作者做

那件事的目的比较好？

答案：学生自由回答。

你更喜欢哪一篇童诗？为什么？

答案：学生自由答。

步 骤 二

（ 10 分

钟）

小组讨论

体会作者感受

1. 老师以提问的方式让学生体会作者的感受。

提问方式主要将文中所提到的虚体物质（蛋

糕、寒衣）替换成另外的例子。

教具：

电 脑 、 演

示文稿

例题：

文中的“我”把蛋糕给小姐姐。如果

老师将蛋糕换成一颗糖果可以吗？意

思还是一样吗？为什么？如果老师将

蛋糕换成刚煮好的饭呢？

答案：不可以换成糖果，因为不能帮助

小姐姐不再感受饥饿。

文中的“寒衣”如果被改成睡衣可以

吗？意思一样吗？为什么？那么如果

换成新衣呢？意思又如何？为什么？

答案：不行。换成睡衣和新衣并无法帮

助姐姐躲过寒冬。

思 维 技 能

– 推 理 、

联 想 和 联

系

步骤三

（ 10 分

钟）

伴随音乐有感情

地朗读

1. 教师播放一首适合的背景音乐，并让每组学

生以自己认为最恰当的感觉轮流朗读课文。

教 具 ： 音

乐 、 三 年

级课本

结束

（5 分钟）

延伸阅读 教师通过介绍其他童诗延伸学生的阅读。

童诗：

1． 面朝大海，春暖花开 （海子）

教 具 ： 电

脑 、 演 示

文稿