12.3.2015 tarkkaavuuden tukeminen koulun arjessa,

Toiminnanohjaus käsitteenä

Osa-alue Määrittely Vaikeuksien ilmeneminenAloitteellisuus              Tehtävän tai toiminnan        Vaikeus päästä       

            aloittaminen alkuun  tehtävissä;                                                                                                 Aloitekyvyttömyys

Käyttäytymisen Kyky olla toimimatta  Toimii  ajattelematta: ehkäisy impulssien  johdattamana                  vaikeuksia  ”saada (inhibitointi) tai  oman käyttäytymisen                    jarruja päälle” 

lopettaminen  tilanteen  käyttäytymisessään; niin  vaatiessa  toiminta häiriintyy 

 helposti  ulkoisista  ärsykkeistä

Vaihtaminen Kyky  joustavasti  ja                   Juuttuu toiminta-tilanteen  vaatimusten   tapaan, vaikeuksia 

                                                mukaisesti  vaihtaa  tilanteesta          vaihtaa  puheen-                                                tai  toimintatavasta  toiseen               aihetta, vaikeuksia

 siirtymätilanteissa

(Gioia & al. 2001)

Osa-alue Määrittely Vaikeuksien ilmeneminenSuunnittelu              Kyky  ennakoida, asettaa       Toimii suunnittelematta,

päämääriä  ja  välitavoitteita  tehtävien  aloittaminen              jää  liian  myöhäiseksi

Organisointi- Kyky toimia  ja  tehdä  On hajanainen ja  kyky tehtäviä   järjestelmällisesti;               epäjärjestelmällinen 

kyky  jäsentää  tehtäviä  ja                  tehtäviä  tehdessään;tilanteita                   helposti  ylikuormittuu

 laajojen tehtävien edessä 

Itsetarkkailu Kyky  arvioida omaa                  Ei tarkista tehtäviään;

toimintaansa  suhteessa  ei osaa  korjata  virhei-                                                 päämäärään                                           tään; ei tiedosta  omaa

 käyttäytymistään  ja   sen  vaikutuksia  toisiin

Toiminnanohjaus käsitteenä (Gioia & al. 2001)

Osa-alue Määrittely Vaikeuksien ilmeneminenTunteiden              Kyky säädellä  omia        Hermostuu  helposti,säätely tunnereaktioitaan suhteessa  räjähtelee; pienetkin

                tilanteen  vaatimuksiin  ja                   ärsykkeet  aiheuttavatärsykkeisiin                                             suhteettoman  suuren

 reaktion

Työmuisti Kyky  pitää tehtävän  kannalta   Tehdessään  jotain                                                olennainen  informaatio                       unohtaa, mitä  on  

mielessä                                tekemässä;       tekeminen hajoaa 

Toiminnanohjaus käsitteenä (Gioia & al. 2001)

 oppilas omaksuu uusia asioita hitaammin kuin toinen,  eikä  selviä  ilman  aikuisen  tukea

 vähintään kuusi seuraavista oireista oltava lääkärin tekemän diagnoosin  perusteena :1. Jättää usein huomioimatta yksityiskohtia tai tekee huolimattomuusvirheitä.

2. Usein toistuvia vaikeuksia keskittyä tehtäviin tai leikkeihin.

3. Usein ei näytä kuuntelevan suoraan puhuteltaessa.

4. Jättää usein seuraamatta ohjeita eikä saa tehtäviään suoritetuksi.

5. Usein toistuva vaikeuksia tehtävien ja toimien järjestämisessä.

6. Usein välttelee ja on haluton suorittamaan tehtäviä.

7. Kadottaa esineitä.

8. Häiriintyy ulkopuolisista ärsykkeistä.

9. Unohtaa usein asioita päivittäisissä toimissa.

Tarkkaavaisuushäiriön diagnosointi

A. T A R K K A A M A T T O M U U S 0 1 2

1. Usein huolimattomuusvirheitä koulutehtävissä/muussa toiminnassa tai jättää yksityiskohtia huomiotta.

2. Usein toistuvia vaikeuksia keskittyä tehtäviin tai leikkeihin.

3. Ei näytä kuuntelevan suoraan puhuteltaessa.

4. Jättää usein ohjeita seuraamatta eikä saa koulu- tai työtehtäviä suoritetuksi (ei johdu vastustuksesta tai siitä ettei ymmärrä ohjeita).

5. Usein toistuvia vaikeuksia tehtävien ja toimien järjestämisessä.

6. Usein välttelee, inhoaa tai on haluton suorittamaan tehtäviä, jotka vaativat pitkäkestoista henkistä ponnistelua (kuten koti- ja koulutehtävät).

7. Kadottaa usein tehtävissä tai toiminnoissa tarvittavia esineitä (esim. leluja, kyniä, kirjoja, työkaluja).

8. Usein häiriintyy helposti ulkopuolisista ärsykkeistä.

9. Unohtaa usein asioita päivittäisissä toiminnoissa.

TARKKAAMATTOMUUSOSIOSSA PISTEITÄ YHTEENSÄ:

A r v i o i n t i l o m a k e : tarkkaamattomuus, yliaktiivisuus, impulsiivisuus

B. Y L I A K T I I V I S U U S 0 1 2

1. Liikuttelee usein hermostuneesti käsiä tai jalkoja ja kiemurtelee istuessaan.

2. Usein poistuu paikaltaan luokassa tai muissa tilanteissa, joissa edellytetään paikallaan oloa.

3. Juoksentelee tai kiipeilee ylettömästi sopimattomissa tilanteissa.

4. Usein toistuvia vaikeuksia leikkiä tai harrastaa mitään rauhallisesti.

5. On ”jatkuvasti menossa” tai ”käy kuin kone”.

6. Puhuu ylettömästi.

7. Unohtaa usein asioita päivittäisissä toiminnoissa.

YLIAKTIIVISUUSOSIOSSA PISTEITÄ YHTEENSÄ:

A r v i o i n t i l o m a k e : tarkkaamattomuus, yliaktiivisuus, impulsiivisuus

C. I M P U L S I I V I S U U S 0 1 2

1. Vastailee kysymyksiin, ennen kuin ne on kunnolla esitetty.

2. Toistuvia vaikeuksia odottaa vuoroaan.

3. Keskeyttää toiset tai on tunkeileva toisia kohtaan (esim. tuppautuu toisten seuraan).

IMPULSIIVISUUSOSIOSSA PISTEITÄ YHTEENSÄ:

A r v i o i n t i l o m a k e : tarkkaamattomuus, yliaktiivisuus, impulsiivisuus

T E H T Ä V Ä

  TÄYTÄ LOMAKE, M I E T T I E N omaa tarkkaamatonta oppilastasi

Ei täytä diagnoosin ehtoja

Jokin muu tauti tai oire-

yhtymä

Puhdas ADHD Monimuotoinen ADHD

Pääasiassa tarkkaavaisuushäiriöPääasiassa ylivilkkaus / impulsiivisuus

Yhdistynyt muoto

Neurologisetliitännäis-oireet

Psykiatrisetliitännäis-oireet

Oppilaan t a r k k a a v a i s u u s h ä i r i ö

HYPERFOKUSOINTI : on  ylikeskittymistä eli intensiivistä   ”uppoutumista” tehtävän tekemiseen

JUUTTUMINEN :  on  haittaavaa  yhteen tehtävään kiinnittymistä

MIKROFOKUSOINTI : on  tarkkaavaisuuden siirtymistä  tehtävän           kannalta  epäolennaisiin asioihin

Esimerkkinä ADHD & tarkkaavaisuushäiriö

 AKTIVAATIOTASON LASKU ADHD -henkilöllä

Ei ADHD ADHD

tarvittava aktivaatiotaso

5 - 10 min

20 min

perustilanne

väsymys

ADHD & aktivaatiotaso työskentelyssä

LASTA JA NUORTA TUKEE PARHAITEN :

lasta  tai  nuorta   ymmärretään kotona tarkkaavaisuuden haasteissa

kasvatetaan johdonmukaisesti rajat asettaen ja     m u i s t a e n : Rakkaus,   Hyväksyntä   ja   Kärsivällisyys

selkeä, toistuva, samanlainen P Ä I V Ä J Ä R J E S T Y S : selvästi  ositettu  ja  jaettu,  joka  tukee          lapsen  jaksamista  ja keskittymistä

Vinkkejä tarkkaavaisuudesta KODEILLE

HUOMIO RAVINTOTOTTUMUKSIIN :

terveydenhoitaja,  opettaja   ja   avustaja:            monipuolisten ruokailutottumusten valistustyö, ruoka-aineallergioiden ja yliherkkyyksien kartoitus sekä tutkiminen

HUOMIO UNEN / LEVON MÄÄRÄÄN JA LAATUUN : ja  muihin  tottumuksiin:  TV,  tietokone,   pelit,  kaverisuhteet,  kotiintuloajat,           sekä  riittävä  liikunta

Vinkkejä tarkkaavaisuudesta KODEILLE

STRESSAAVIEN TEKIJÖIDEN JA TILANTEIDEN TIETOINEN VÄHENTÄMINEN KOTONA :

lasta / nuorta  kannustava ote kodin  arkeen lapsen  / nuoren  mielipiteiden kuuntelu ajan  kanssa  rauhallisesti  pyritään  tietoisesti  välttämään konflikteja

AVAINOHJE VANHEMMILLE TOIMINNASSA : yksi ohje kerrallaan   s e l k e ä s t i,          ä l ä    perustele, ä l ä   nalkuta

Vinkkejä tarkkaavaisuudesta KODEILLE

VANHEMPIEN HUOMIOIMINEN TÄRKEÄÄ : eli  tiedon keruu ja yhteinen jakaminen, vanhempien   kannustaminen vertaisryhmiin AINA AKTIIVINEN YHTEISTYÖ HUOLTAJAN KANSSA on   onnistuneen           oppilaan   kuntoutuksen  edellytys

VANHEMPANA VOIT VAIKUTTAA : tukemalla lapsesi  itsetuntoa ,   osoittamalla kiintymystä hänelle , ja   auttamalla tunteiden käsittelyssä

Vinkkejä tarkkaavaisuudesta KODEILLE

R Y H M Ä P O H D I N T A A

M i l l a i s i a

T A R K K A A M A T T O M U U D E N

p u l m i a

olette havainneet omilla

oppilaillanne koulunne arjessa ?