- malyska.edu.plmalyska.edu.pl/pdf/n2_maly.pdf · zgodny z kartą programową wyrazy do czytania...
Post on 28-Feb-2019
231 Views
Preview:
TRANSCRIPT
www.wlaczpolske.pl
2
„Włącz Polskę!”
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego z pro-jektu: „Opracowanie i pilotażowe wdrożenie innowacyjnych programów nauczania – zgodnych z polską podstawą programową kształcenia ogólnego – przeznaczonych dla uczniów – dzieci obywateli polskich
za granicą”
Autorzy: Maria Czubek, Dorota Kunicka, Małgorzata Małyska, Anna Skałba, Jolanta Studzińska, Janusz Woźniak
Ilustracje: Marta Pokorska-Wiśniewska (malowalnia.pl), Dariusz Wanat, Magdalena Józefczuk-Dmitroca, Marcin Studziński, Natalia Talarek, Alicja Szatton,
Małgorzata Pietralik, Maria Czubek & inne zasoby „Włącz Polskę!”
Projekt układu graficznego i formatowanie: Maria Czubek (http://ortografiki.pl/)
Redakcja: Małgorzata Małyska
Publikacja jest dostępna na licencji Creative Commons Uznanie Autorstwa 3.0 Polska. Treść licencji dostępna jest na stronie http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/pl/
Zasoby (atomy) podręcznika internetowego można wykorzystywać zgodnie z licencją Creative Commons Uznanie autorstwa - Na tych samych warunkach 3.0 Polska, z wyjątkiem materiałów, które zostały wyraźnie
oznaczone jako nieobjęte postanowieniami tej licencji.
Oznacza to, że materiały z podręcznika internetowego wolno: • kopiować, rozpowszechniać, odtwarzać i zapisywać,
• tworzyć utwory zależne
Pozostałe warunki licencji: • uznanie autorstwa – atomy należy oznaczyć w sposób określony
przez autorów podręcznika (tj. powielić zapis licencji)• na tych samych warunkach – jeśli zmienia się lub przekształca atomy, lub tworzy inny materiały edukacyjne na ich podstawie, można rozpowszechniać powstały w ten sposób nowy utwór tylko na podstawie takiej samej
licencji
Wersja elektroniczna dostępna na: http://wlaczpolske.pl/
Wydawca: Ośrodek Rozwoju Polskiej Edukacji za Granicą
Temat lekcji zgodny z kartą programową (wspólny dla wielu atomów)
• Polecenia do odczytania przez osobę dorosłą
obrazek wyróżniający „atom” (wspólny
dla kart pracy w obrębie „atomu”)
nauka pisania – wprowadzenie litery
nauka czytania – tworzenie sylab i wyrazów z poznanych liter nauka czytania –
krótkie teksty z poznanych liter
ćwiczenia sprawdzające
nauka pisania – ćwiczenia w pisaniu
temat lekcji zgodny z kartą programową
wyrazy do czytania globalnego (na kolorowym tle)
słowniczek obrazkowy
Smaczne desery 1
Nauka pisania
Prezentacja kształtu liter pisanych „D” i „d”.
Nazwanie poznanej litery.
Szukanie związku między poznaną literą a ilustracjami.
Mała i wielka litera. Uzasadnienie użycia wielkiej litery w wyrazach przyporząd-kowanych obrazkom.
Analiza kształtu poznanej litery, porównywanie litery drukowanej i pisanej. Próby kreślenia litery w takiej liniaturze, w jakiej uczą się pisać dzieci w polskich szkołach w Polsce.
Smaczne desery 2
d D
Smaczne desery 3
1. Zabawa – Laurencja
Przypomnienie nazw dni tygodnia.
2. Ćwiczenia w mówieniu – menu dla Danusi
Dzieci proponują menu dla Danusi na wybrany dzień tygodnia. Następnie przedstawiają swoje propozycje na forum klasy – propozycje te dotyczą okre-ślonych przez nauczyciela posiłków.
3. Obrazek – Mój ulubiony deser
Dzieci rysują kredkami ulubiony deser.
4. Wystawka prac, rozmowa
Dzieci wspólnie oglądają prace, każde z nich prezentuje na forum ulubiony de-ser. Prezentację mają ułatwić umieszczone w widocznym miejscu piktogramy:
• wisząca tabliczka (dzieci podają nazwę deseru)
• miska z łyżką w środku (dzieci podają składniki)
• usta (dzieci określają smak)
5. Słuchanie piosenki Najłatwiejsze ciasto w świecie
Dzieci słuchają piosenki Najłatwiejsze ciasto w świecie (Alicja Woy-Wojcie-chowska, Krystyna Kwiatkowska). Ilustrują treść piosenki ruchem.
6. Deser dla mamy i taty – czytanie tekstu wyrazowo-obrazkowego.
Dzieci czytają tekst wyrazowo-obrazkowy, odpowiadają na pytania związane z jego treścią. Analizę tekstu można wzbogacić o pojęcia związane z następ-stwem czasowym – najpierw, w pierwszej kolejności, potem, w dalszej kolejno-ści, na koniec.
Materiały dydaktyczne: nagranie piosenki Najłatwiejsze ciasto w świecie (Alicja Woy-Wojciechowska, Krystyna Kwiatkowska)
Smaczne desery 4
7. Opowieść ruchowa o pieczeniu ciasta – zabawa Zgaduj – zgadula
Nauczyciel imituje ruchem kolejne czynności związane z przygotowywaniem ciasta. Dzieci próbują odgadnąć, co robi, czego używa i czego dodaje.
Wprowadzenie wyrażeń oznaczających czynności, np. sypię mąkę, mieszam łyżką.
8. Kto ma literkę … w imieniu? – zabawa.
Nauczyciel wydaje polecenia:
Kto ma w imieniu literkę …, niech wymieni nazwę swojego ulubionego deseru itd.
Smaczne desery 5
1. Zabawa – Ciasto
Przy dowolnej rytmicznej muzyce dzieci – za nauczycielem – imitują wyrabia-nie ciasta.
2. Danusia robi deser – opowiadanie treści ilustracji
Dzieci opowiadają o tym, jak Danusia robi deser w oparciu o analizę obrazka. Nauczyciel zwraca uwagę na odpowiedni ubiór i konieczność zachowania hi-gieny podczas przygotowywania posiłków.
3. Nauka piosenki Najłatwiejsze ciasto w świecie
Dzieci uczą się piosenki, nauce towarzyszy ilustracja ruchem.
4. Ćwiczenia w pisaniu wyrazów z literą d.
Dzieci łączą podpisy z obrazkami, następnie przepisują wyrazy w odpowiednich kratkach (z ujawnionymi samogłoskami). Ćwiczenia w pisaniu wyrazów złożo-nych z poznanych liter: Danka, dom, dym, lody, deska, komin.
5. Rozwiązywanie zagadek:
Latem jesz je dla ochłody – to… (lody)
Kiwi, banan, jabłka cztery kroisz i masz dwa… (desery)
Z gruszy do koszyczka, z koszyczka do brzuszka prędko przeskakuje okrąglutka… (gruszka)
Zuzia ma rumieńce zdrowe i kręcone loczki, bo codziennie na deserek pije zdrowe… (soczki)
Materiały dydaktyczne: nagranie piosenki, odtwarzacz, no-życzki, klej, warzywa i owoce, pojemnik i tkanina do przykrycia, produkty i przybory do zrobienia sałatki owocowej, jednorazowe łyżeczki i kubeczki dla wszystkich dzieci
Smaczne desery 6
6. Tworzenie przymiotników od nazw owoców i warzyw
Nauczyciel w pojemniku przykrytym tkaniną ma warzywa i owoce. Dzieci kolej-no losują po jednym warzywie/owocu, odgadują po kształcie, co to jest (wa-rzywo czy owoc, co to za warzywo/owoc) i tworzą przymiotniki od ich nazw:
banan – bananowy śliwka – śliwkowy marchew – marchwiowy seler – selerowy itd.
7. Sałatka owocowa
Wspólne wykonanie sałatki owocowej.
8. Zabawa integracyjna
Można wykorzystać zabawę Sałatka owocowa lub utworzyć stragan z warzy-wami i owocami – zabawa w sklep.
Smaczne desery 7
1. Kartka z kalendarza
Odszyfrowanie hasła – Danuty. Rozmowa na temat: O jakim święcie przypomi-na imię na kartce z kalendarza? O kim mówimy Danuta, a o kim Danusia? Czy jest to jedno imię, a może dwa imiona? W jakich okolicznościach stosujemy zdrobnienia. Nauczyciel wyjaśnia znaczenie słowa solenizant. Dzieci powtarzają je, sylabizując.
2. Historyjka obrazkowa – Deser Danusi
Dzieci opowiadają historyjkę, zwracając uwagę na kolejność czynności – czy jest ona właściwa? Co powinna zrobić najpierw, a co potem? Warunki – wpływ słońca na jakość żywności. Emocje dziewczynki.
3. Tworzenie przymiotników od nazw dodatków do lodów
Dzieci nazywają i kolorują dodatki do lodów narysowane na pucharkach. Nazy-wają smaki lodów oraz kolory dodatków i lodów. Kolorowanie obrazka.
4. Zabawa naśladowcza
Wybrane losowo dziecko imituje robienie ciasta, pozostałe dzieci naśladują je i odgadują, jaka to czynność. Zabawę można rozbudować, wtedy kolejne dzieci losują obrazki ilustrujące zajęcia w kuchni, każde z dzieci ruchem przedstawia czynność, pozostałe naśladują i odgadują.
5. Rebusy
Dzieci odgadują rebusy i rysują rozwiązania.
6. Piosenka
Wspólne śpiewanie piosenki Najłatwiejsze ciasto w świecie – zabawowe two-rzenie prostego akompaniamentu akustycznego (klaskanie, tupanie, wybijanie rytmu na stolikach etc.).
7. Praca domowa
Uzupełnić słowniczek obrazkowy, dowiedzieć się, jaki jest ulubiony deser mamy i taty, zapamiętać nazwę.
Materiały dydaktyczne: nagranie piosenki, nagranie rytmicznej melodii, odtwarzacz, obrazki związane z przygotowywaniem posiłków
Smaczne desery 8
Nauka czytania
Uczniowie wykorzystują „stokrotki” do tworzenia sylab i wyrazów.
Uczniowie samodzielnie czytają sylaby w tabeli i wyrazy umieszczone pod tabelką.
Nauczyciel czyta tekst zbudowany z poznanych dotychczas liter. Uczniowie analizują treść ilustracji. Ilustracja ma charakter dydaktyczny. Jest pomocą w rozumieniu tekstu, oraz pretekstem do rozmów na tematy związane z przedstawionym na niej wydarzeniem. Prowokuje do wskazywania szczegółów, analizowania, wnioskowania, do budowania wypowiedzi ustnych.
Uczniowie samodzielnie czytają tekst, ćwiczą technikę czytania.
Dzieci w domu mogą uczyć się czytać sylaby coraz to szybciej i „bić” własne rekordy.
mt
p
n
s
kfj
b
ld
mt
p
n
s
kfj
b
ld m
tp
n
s
kfj
b
ld
mt
p
n
s
kfj
b
ld
mt
p
n
s
kfj
b
ld
mt
p
n
s
kfj
b
ld
e o
i y
a
u ó
Smaczne desery 9
Nauka pisania
Utrwalenie obrazu graficznego liter „D” i „d”.
1. Nauczyciel prezentuje zapis poznanej litery w liniaturze polskiej.
2. Uczniowie:
• wodzą palcem po powiększonym wzorze litery.
• zapamiętują sposób kreślenia litery kreśląc palcem na ławce, na plecach kolegi, w powietrzu, na tablicy, kredą na tablicy itp.
• kreślą literę w liniaturze.
• kreślą literę w połączeniu z inna literą.
• przepisują w liniaturze wyrazy zbudowane z poznanych liter.
Smaczne desery 10
Słowniczek obrazkowy
Kolorowanie obrazków wypełniających literę „D” oraz nazywanie ich.
Uzupełnianie słowniczka o wyrazy (obrazki) zaczynające się na „D”.
Na góralską nutę 11
Nauka pisania
Prezentacja kształtu liter pisanych „G” i „g”.
Nazwanie poznanej litery.
Szukanie związku między poznaną literą a ilustracjami.
Mała i wielka litera. Uzasadnienie użycia wielkiej litery w wyrazach przyporząd-kowanych obrazkom.
Analiza kształtu poznanej litery, porównywanie litery drukowanej i pisanej. Próby kreślenia litery w takiej liniaturze, w jakiej uczą się pisać dzieci w polskich szkołach w Polsce.
Na góralską nutę 12
g G
Na góralską nutę 13
1. Powitanie. W murowanej piwnicy – śpiew z pauzami
Uczniowie śpiewają znaną piosenkę. Zamiast niektórych słów pokazują gesty. Słów zastąpionych gestami jest coraz więcej. Kolejne zwrotki śpiewamy coraz szybciej.
2. Gdzie są góry, gdzie górale?
Nauczyciel prezentuje fizyczną mapę Polski. Na konturowej mapie Polski w podręczniku uczniowie zaznaczają kolorem pomarańczowym góry w Polsce, a strzałką miejsce zamieszkania górali. Na mapie pasma górskie są opisane na-zwami, miejsce zamieszkania górali to obszar zakreskowany.
3. Góra z górą się nie zejdzie, a człowiek z człowiekiem – zawsze
Zabawa ruchowa przy muzyce. Na hasło „Ludzie” nauczyciel włącza góralską muzykę a uczniowie mają za zadanie poruszać się wśród innych i uścisnąć jak najwięcej rąk. Na hasło „Góry” muzyka jest wyłączana, uczniowie stoją w miej-scu i próbują dotknąć innych. Po zakończeniu zabawy nauczyciel wyjaśnia znaczenie powiedzenia „ Góra z górą się nie zejdzie, a człowiek z człowiekiem – zawsze”.
4. Pisanie z pamięci
Zgodnie z możliwościami uczniów nauczyciel opracowuje z klasą zestaw wyra-zów do pisania z pamięci. Przykładowe wyrazy: gil, Agata, ogon, gumka.
Materiały dydaktyczne: muzyka W murowanej piwnicy, inna melodia góralska
Na góralską nutę 14
Na góralską nutę 15
Nauka czytania
Uczniowie wykorzystują „stokrotki” do tworzenia sylab i wyrazów.
Uczniowie samodzielnie czytają sylaby w tabeli i wyrazy umieszczone pod tabelką.
Nauczyciel czyta tekst zbudowany z poznanych dotychczas liter. Uczniowie analizują treść ilustracji. Ilustracja ma charakter dydaktyczny. Jest pomocą w rozumieniu tekstu, oraz pretekstem do rozmów na tematy związane z przedstawionym na niej wydarzeniem. Prowokuje do wskazywania szczegółów, analizowania, wnioskowania, do budowania wypowiedzi ustnych.
Uczniowie samodzielnie czytają tekst, ćwiczą technikę czytania.
Dzieci w domu mogą uczyć się czytać sylaby coraz to szybciej i „bić” własne rekordy.
mt
p
nsk
fj bl
dg
mt
p
nsk
fj bl
dg
ea
mt
p
nsk
fj bl
dg
o
mt
p
nsk
fj bl
dg m
tp
nsk
fj bl
dg
mt
p
nsk
fj bl
dg
iyu ó
Na góralską nutę 16
Nauka pisania
Utrwalenie obrazu graficznego liter „G” i „g”.
1. Nauczyciel prezentuje zapis poznanej litery w liniaturze polskiej.
2. Uczniowie:
• wodzą palcem po powiększonym wzorze litery.
• zapamiętują sposób kreślenia litery kreśląc palcem na ławce, na plecach kolegi, w powietrzu, na tablicy, kredą na tablicy itp.
• kreślą literę w liniaturze.
• kreślą literę w połączeniu z inna literą.
• przepisują w liniaturze wyrazy zbudowane z poznanych liter.
Na góralską nutę 17
Słowniczek obrazkowy
Kolorowanie obrazków wypełniających literę „G” oraz nazywanie ich.
Uzupełnianie słowniczka o wyrazy (obrazki) zaczynające się na „G”.
18Na góralską nutę
Sprawdzenie znajomości poznanych dotychczas liter
1. Łączenie obrazków z odpowiednimi podpisami.
2. Tworzenie wyrazów przez uzupełnianie spółgłoskami schematów samogło-skowych.
3. Czytanie utworzonych wyrazów.
O krakowskim smoku 19
Nauka pisania
Prezentacja kształtu liter pisanych „ą” i „ę”.
Nazwanie poznanych liter.
Szukanie związku między poznaną literami a ilustracjami.
Próby kreślenia liter w takiej liniaturze, w jakiej uczą się pisać dzieci w polskich szkołach w Polsce.
Można zainicjować zabawę „Gąski, gąski do domu”.
O krakowskim smoku 20
ą
O krakowskim smoku 21
ę
O krakowskim smoku 22
1. Zabawa z piłką
Nauczyciel wyjmuje kopertę, z której każdy uczeń losuje jeden obrazek. Należy zapamiętać, co on przedstawia. Dzieci siadają w kole. Nauczyciel rzuca piłkę do ucznia, mówiąc: „Mam…”. Uczeń łapie piłkę, odrzuca ją i kończy zdanie np.: „czerwoną marchewkę”, „zielony ogórek”, „żółtego banana” itd.
2. Opowiadanie
Nauczyciel opowiada o krajobrazach zimowych Polski. Prezentuje zdjęcia i frag-menty filmów przyrodniczych.
3. Piosenka
Nauczyciel prezentuje uczniom piosenkę Taniec tupaniec. Wcześniej prosi, by zapamiętali nazwy miesięcy, o których jest mowa w piosence. Swobodne wypowiedzi uczniów na temat zimowych miesięcy. Nawiązanie do bieżącego miesiąca (lutego). Wyjaśnienie przysłowia „Idzie luty, kuj buty” (obuj buty).
4. Rytmiczna zabawa przy piosence
Uczniowie ilustrują ruchem treść piosenki.
5. Kącik ciekawej książki
Nauczyciel zachęca uczniów do lektury legendy Wandy Chotomskiej Smok ze smoczej jamy.
Uczniowie słuchają legendy W. Chotomskiej. Wyjaśnienie słowa legenda. Na-uczyciel pyta o inne polskie legendy i legendy pochodzące z kraju, w którym obecnie mieszkają.
6. Kolejność zdarzeń
Uczniowie opowiadają historyjkę obrazkową zamieszczoną w podręczniku. Numerują obrazki zgodnie z kolejnością zdarzeń w legendzie. Używają określeń czasu: dawno temu, najpierw, na początku, potem, później, na końcu.
Materiały dydaktyczne: koperta z kolorowymi ilustracjami różnych warzyw i owoców, piłka, książka W. Chotomskiej Smok ze smoczej jamy, zdjęcia, ilustracje polskiego zimowego pejzażu, fragmenty filmów przy-rodniczych, nagranie piosenki Taniec tupaniec, mapa Polski, kredki
O krakowskim smoku 23
1. Szukamy „ą i ę”
Uczniowie podkreślają w podanych wyrazach litery „ą i ę”.
2. Ćwiczenia w czytaniu i pisaniu
• Uczniowie czytają wyrazy w ramkach i uzupełniają nimi zdania.
3. Szyfrowanka
Uczniowie odczytują zaszyfrowane wyrazy.
4. Ćwiczenia słownikowe
Nauczyciel zwraca uwagę uczniów na wieloznaczność słów, np. smok – smo-czek (mały smok), smok (do ssania dla dzieci), smok – część urządzenia w pompie. Uczniowie podają inne przykłady, np. zamek – budowla, do drzwi, do spodni itd.
5. Wirtualna podróż do Krakowa
Uczniowie oglądają film http://www.kula.gov.pl/krakow/.
Rozmowa na temat ciekawych miejsc w Krakowie (Wawel, Planty, Rynek).
6. Zabawa ruchowa
Uczniowie śpiewają piosenkę Taniec tupaniec, ilustrując ją ruchem.
Materiały dydaktyczne: kredki, film o Krakowie, nożyce, klej, nagranie piosenki Taniec tupaniec
O krakowskim smoku 24
1. Zabawa
Przydzielamy uczniom role. Wybieramy smoka i owcę. Pozostałe dzieci to owieczki. Z jednej strony sali staje owca, z drugiej owieczki. Smok zajmuje miej-sce w jamie.
Matka nawołuje: „– Owieczki, owieczki do domu”. Owieczki odpowiadają: „– Boimy się.” Matka: „– Czego?” Owieczki: „– Smoka groźnego.” Matka: „– Gdzie on jest?” Owieczki: „– W smoczej jamie.” Matka: „– Uciekajcie szybciutko do mnie na śniadanie.” Owieczki próbują przebiec do matki. Smok wychodzi z jamy, by którąś złapać. Jeśli mu się uda, dzieci zamieniają się rolami.
Zabawę można powtórzyć kilka razy.
2. Labirynt
Uczniowie odnajdują w labiryncie drogę do smoczej jamy.
3. Ćwiczenia w pisaniu
Uczniowie uzupełniają spółgłoskami schematy samogłoskowe, tworząc wyrazy z ramek.
4. Praca domowa
Poszukaj ciekawej informacji o Krakowie.
Materiały dydaktyczne: kredki
O krakowskim smoku 25
Nauka czytania
Uczniowie wykorzystują „stokrotki” do tworzenia sylab i wyrazów.
Uczniowie samodzielnie czytają sylaby w tabeli i wyrazy umieszczone pod tabelką.
Nauczyciel czyta tekst zbudowany z poznanych dotychczas liter. Uczniowie analizują treść ilustracji. Ilustracja ma charakter dydaktyczny. Jest pomocą w rozumieniu tekstu, oraz pretekstem do rozmów na tematy związane z przedstawionym na niej wydarzeniem. Prowokuje do wskazywania szczegółów, analizowania, wnioskowania, do budowania wypowiedzi ustnych.
Uczniowie samodzielnie czytają tekst, ćwiczą technikę czytania.
Dzieci w domu mogą uczyć się czytać sylaby coraz to szybciej i „bić” własne rekordy.
mt
pn
s
kf
jb
ldg
a o ei u y
ą ó ę
O krakowskim smoku 26
Nauka pisania
Utrwalenie obrazu graficznego liter „ą” i „ę”.
1. Nauczyciel prezentuje zapis poznanej litery w liniaturze polskiej.
2. Uczniowie:
• wodzą palcem po powiększonym wzorze litery.
• zapamiętują sposób kreślenia litery kreśląc palcem na ławce, na plecach kolegi, w powietrzu, na tablicy, kredą na tablicy itp.
• kreślą literę w liniaturze.
• kreślą literę w połączeniu z inna literą.
• przepisują w liniaturze wyrazy zbudowane z poznanych liter.
O krakowskim smoku 27
Słowniczek obrazkowy
Kolorowanie obrazków wypełniających litery „ą” i „ę” oraz nazywanie ich.
Czworonożni przyjaciele 28
Nauka pisania
Prezentacja kształtu liter pisanych „Ł” i „ł”.
Nazwanie poznanej litery.
Szukanie związku między poznaną literą a ilustracjami.
Mała i wielka litera. Uzasadnienie użycia wielkiej litery w wyrazach przyporząd-kowanych obrazkom.
Analiza kształtu poznanej litery, porównywanie litery drukowanej i pisanej. Próby kreślenia litery w takiej liniaturze, w jakiej uczą się pisać dzieci w polskich szkołach w Polsce.
Czworonożni przyjaciele 29
ł Ł
Czworonożni przyjaciele 30
1. Swobodne wypowiedzi na temat obowiązków opiekuna wobec psa.
Analiza opisów i ilustracji.
2. Ćwiczenia w czytaniu.
Łączenie obrazków i podpisami.
3. Praca z planem przestrzennym.
Określanie i nazywanie relacji przestrzennych, kierunków.
Praca w parach – jedno dziecko zaznacza w swoim podręczniku miejsce na ma-pie, w którym znajduje się zabłąkany pies i instruuje kolegę, dokąd powinien się udać, aby odnaleźć go. Druga osoba prowadzi poszukiwania podążając palcem po swojej mapie zgodnie ze wskazówkami partnera.
Materiały dydaktyczne: kredki
Czworonożni przyjaciele 31
1. Ćwiczenia w czytaniu sylab i wyrazów
Tworzenie wyrazów z sylab, łączenie ich z obrazkami.
2. Praca z ilustracją
Uczniowie, opowiadając o tym, co robią psy na ilustracji, używają czasowników w czasie teraźniejszym w liczbie pojedynczej i mnogiej.
3. Praca z kolorowankami
Uczniowie prawidłowo dokonują analizy słuchowej.
4. Praca z tekstem
Łączenie sylab w wyrazy.
5. Zabawa Jakim jestem zwierzęciem domowym?
Naśladowanie ruchem i wydawanie charakterystycznych dźwięków.
6. Praca z ilustracją
Uczeń wskazuje psa zgodnego z opisem:
Łatek to miły, kudłaty pies.
Jest ładny i łagodny.
Ma białą łatkę..
7. Praca domowa
Przygotuj zdjęcie z ulubionym zwierzątkiem lub ulubionego zwierzątka.
Materiały dydaktyczne: kredki, narzędzia pisarskie
Czworonożni przyjaciele 32
1. Praca z ilustracją
Uczniowie, opowiadając o tym, co dzieje się na ilustracji, używają czasowników w czasie teraźniejszym w liczbie pojedynczej i mnogiej.
2. Analiza słuchowa
Uczniowie prawidłowo dokonują analizy słuchowej – nazywają szczegóły przedstawione na obrazku i wskazują te elementy, których nazwa zaczyna się na ł.
Materiały dydaktyczne: kredki, narzędzia pisarskie
Czworonożni przyjaciele 33
Nauka czytania
Uczniowie wykorzystują „stokrotki” do tworzenia sylab i wyrazów.
Uczniowie samodzielnie czytają sylaby w tabeli i wyrazy umieszczone pod tabelką.
Nauczyciel czyta tekst zbudowany z poznanych dotychczas liter. Uczniowie analizują treść ilustracji. Ilustracja ma charakter dydaktyczny. Jest pomocą w rozumieniu tekstu, oraz pretekstem do rozmów na tematy związane z przedstawionym na niej wydarzeniem. Prowokuje do wskazywania szczegółów, analizowania, wnioskowania, do budowania wypowiedzi ustnych.
Uczniowie samodzielnie czytają tekst, ćwiczą technikę czytania.
Dzieci w domu mogą uczyć się czytać sylaby coraz to szybciej i „bić” własne rekordy.
mt
pn
s
kf
jb
ldgł
a o ei u y
ą ó ę
Czworonożni przyjaciele 34
Nauka pisania
Utrwalenie obrazu graficznego liter „Ł” i „ł”.
1. Nauczyciel prezentuje zapis poznanej litery w liniaturze polskiej.
2. Uczniowie:
• wodzą palcem po powiększonym wzorze litery.
• zapamiętują sposób kreślenia litery kreśląc palcem na ławce, na plecach kolegi, w powietrzu, na tablicy, kredą na tablicy itp.
• kreślą literę w liniaturze.
• kreślą literę w połączeniu z inna literą.
• przepisują w liniaturze wyrazy zbudowane z poznanych liter.
Czworonożni przyjaciele 35
Słowniczek obrazkowy
Kolorowanie obrazków wypełniających literę „Ł” oraz nazywanie ich.
Uzupełnianie słowniczka o wyrazy (obrazki) zaczynające się na „Ł”.
Chodzę jak w zegarku 36
Nauka pisania
Prezentacja kształtu liter pisanych „Z” i „z”.
Nazwanie poznanej litery.
Szukanie związku między poznaną literą a ilustracjami.
Mała i wielka litera. Uzasadnienie użycia wielkiej litery w wyrazach przyporząd-kowanych obrazkom.
Analiza kształtu poznanej litery, porównywanie litery drukowanej i pisanej. Próby kreślenia litery w takiej liniaturze, w jakiej uczą się pisać dzieci w polskich szkołach w Polsce.
Chodzę jak w zegarku 37
z Z
Chodzę jak w zegarku 38
1. Powitanie – zabawa ruchowa
Zabawa ruchowa przy piosence Pan Tik Tak połączona z ćwiczeniami artykula-cyjnymi.
2. Różne rodzaje zegarków
Uczniowie oglądają ilustracje, łączą je z odpowiednimi podpisami. Podejmują próbę odczytania godzin wskazywanych przez zegary.
Rozmowa na temat różnych zegarów, ich przydatności i funkcjonalności.
3. Piosenka
Słuchanie piosenki U zegarmistrza brzmi muzyka, słowa Maria Terlikowska, muzyka Edward Pałłasz.
Chodzę jak w zegarku 39
1. Nauka piosenki
Nauka piosenki U zegarmistrza….
2. Zabawy naśladowcze
Dzieci naśladują ruchem tempo chodzenia zegara: Zegar się spieszy, zegar spóźnia.
3. Wykonanie zegara
Następuje wspólna analiza instrukcji wykonania zegara, następnie uczniowie wykonują zegar zgodnie z instrukcją.
4. Ćwiczenia w odczytywaniu godzin
Odczytywanie wskazań zegara (pełne godziny), określanie upływu czasu (pełne godziny).
5 Rozkład dnia dziecka
Dzieci zaznaczają na zegarach godziny, w których wykonują czynności przed-stawione na ilustracji.
6 Praca z ilustracją
Odszukiwanie na ilustracji jak największej liczby szczegółów, w których nazwie jest z. (Sprawdzenie znajomości słownictwa i ćwiczenie słuchu mownego.)
7. Zabawa ze śpiewem
Śpiewanie piosenki U zegarmistrza, wyrazy dźwiękonaśladowcze przy wtórze melodii, rytmiczny marsz ze zmianą kierunku, podział na 2 grupy – jedna naśla-duje w piosence dźwięki dużego zegara, druga małego.
Materiały dydaktyczne: nożyczki, klej, karton, pinezki (po jed-nej dla każdego dziecka), korki (po jednym dla każdego dziecka)
Chodzę jak w zegarku 40
Nauka czytania
Uczniowie wykorzystują „stokrotki” do tworzenia sylab i wyrazów.
Uczniowie samodzielnie czytają sylaby w tabeli i wyrazy umieszczone pod tabelką.
Nauczyciel czyta tekst zbudowany z poznanych dotychczas liter. Uczniowie analizują treść ilustracji. Ilustracja ma charakter dydaktyczny. Jest pomocą w rozumieniu tekstu, oraz pretekstem do rozmów na tematy związane z przedstawionym na niej wydarzeniem. Prowokuje do wskazywania szczegółów, analizowania, wnioskowania, do budowania wypowiedzi ustnych.
Uczniowie samodzielnie czytają tekst, ćwiczą technikę czytania.
Dzieci w domu mogą uczyć się czytać sylaby coraz to szybciej i „bić” własne rekordy.
mt
pn
s
kf
jb
ldgł
a o ei u y
ą ó ęz
Chodzę jak w zegarku 41
Nauka pisania
Utrwalenie obrazu graficznego liter „Z” i „z”.
1. Nauczyciel prezentuje zapis poznanej litery w liniaturze polskiej.
2. Uczniowie:
• wodzą palcem po powiększonym wzorze litery.
• zapamiętują sposób kreślenia litery kreśląc palcem na ławce, na plecach kolegi, w powietrzu, na tablicy, kredą na tablicy itp.
• kreślą literę w liniaturze.
• kreślą literę w połączeniu z inna literą.
• przepisują w liniaturze wyrazy zbudowane z poznanych liter.
Chodzę jak w zegarku 42
Słowniczek obrazkowy
Kolorowanie obrazków wypełniających literę „Z” oraz nazywanie ich.
Uzupełnianie słowniczka o wyrazy (obrazki) zaczynające się na „Z”.
Obserwacja pogody 43
Nauka pisania
Prezentacja kształtu liter pisanych „R” i „r”.
Nazwanie poznanej litery.
Szukanie związku między poznaną literą a ilustracjami.
Mała i wielka litera. Uzasadnienie użycia wielkiej litery w wyrazach przyporząd-kowanych obrazkom.
Analiza kształtu poznanej litery, porównywanie litery drukowanej i pisanej. Próby kreślenia litery w takiej liniaturze, w jakiej uczą się pisać dzieci w polskich szkołach w Polsce.
Obserwacja pogody 44
r R
Obserwacja pogody 45
1. Przypomnienie nazw dni tygodnia i pór dnia
Rozmowa na temat pór dnia (w odniesieniu do pory dnia, w której toczy się rozmowa). Wysłuchanie wiersza Tydzień Jana Brzechwy.
2. Obserwacja pogody
Obserwacja pogody za oknem. Ćwiczenia w ustnym opisywaniu pogody.
3. Ćwiczenia w mówieniu
Uczniowie rozmawiają o tym, co oznaczają symbole zjawisk atmosferycznych – na podstawie Internetu i wycinków prasowych.
4. Układanie informacji obrazkowej o pogodzie
Uczniowie wycinają z karty pracy obrazki symbolizujące zjawiska atmosferycz-ne. Nauczyciel pomaga im uzupełnić informacje o miejscu i czasie obserwacji. Sami wklejają odpowiednie obrazki lub piszą „brak” (np. brak opadów).
5. Tygodniowa obserwacja pogody – projekt
Nauczyciel przygotowuje plakat: Obserwacja pogody. Dzieli uczniów na grupy, każdej z grup losowo przydziela tydzień, w którym uczniowie dokonają obser-wacji pogody. Skład zespołów i termin dokonywania obserwacji przez każdy zespół zostają zapisane na plakacie.
6. Zabawa ruchowa do muzyki Tęcza
Nauczyciel opowiada o zmianach pogodowych. Dzieci ruchem ilustrują deszcz, wiatr, burzę z piorunami, tęczę. Nazywanie zjawisk atmosferycznych.
7. Ćwiczenia w pisaniu r, R.
Uczniowie wyszukują literę „r” w wyrazach grad, piorun, atmosfera. Przepisują w liniaturze wybrane wyrazy.
8. Zabawa Kto ma w imieniu literę…
Materiały dydaktyczne: Internet, wycinki prasowe – ilu-stracja prognozy pogody, klej, nożyczki, odtwarzacz, podkład muzyczny Tęcza, karton i pisaki do sporządzenia plakatu, klej, nożyczki
Obserwacja pogody 46
1. Zabawa zimno – ciepło
Uczniowie chowają przedmioty, szukają ich, kierując się komunikatem grupy: zimno – ciepło.
2. Układanie informacji obrazkowej o pogodzie
Uczniowie układają informację obrazkową o pogodzie przedstawionej na ob-razku. Pod ilustracją przyklejają obrazki z symbolami zjawisk atmosferycznych wycięte podczas I modułu zajęć.
3. Ćwiczenia w mówieniu
Rozmowa o tym na podstawie czego można przewidywać pogodę.
4. Tworzenie wyrazów z sylab
5. Zabawa w prezentera pogody
Chętni uczniowie losują obrazki przedstawiające pogodę i próbują ją przedsta-wić, wcielając się w rolę prezentera telewizyjnego.
6. Zabawa: Podaj wyraz na literę
Dzieci siedzą w kręgu, podają sobie piłeczkę. Uczeń, który przekazuje piłeczkę koledze mówi: „– Podaj wyraz na literę…” Uczeń, który otrzymuje piłeczkę po-daje wyraz na żądaną literę i wydaje polecenie kolejnemu dziecku.
7. Praca domowa
Przeprowadzenie obserwacji pogody przez 7 dni w określonych porach dnia: rano, w południe, wieczorem. Zapisanie obserwacji przy pomocy ustalonych znaków w karcie obserwacji.
Materiały dydaktyczne: Ilustracje z czasopism ukazują-ce różne stany pogody, nożyczki
Obserwacja pogody 47
Nauka czytania
Uczniowie wykorzystują „stokrotki” do tworzenia sylab i wyrazów.
Uczniowie samodzielnie czytają sylaby w tabeli i wyrazy umieszczone pod tabelką.
Nauczyciel czyta tekst zbudowany z poznanych dotychczas liter. Uczniowie analizują treść ilustracji. Ilustracja ma charakter dydaktyczny. Jest pomocą w rozumieniu tekstu, oraz pretekstem do rozmów na tematy związane z przedstawionym na niej wydarzeniem. Prowokuje do wskazywania szczegółów, analizowania, wnioskowania, do budowania wypowiedzi ustnych.
Uczniowie samodzielnie czytają tekst, ćwiczą technikę czytania.
Dzieci w domu mogą uczyć się czytać sylaby coraz to szybciej i „bić” własne rekordy.
mt
pn
s
kf
jb
ldgł
a o ei u y
ą ó ęz
r
Obserwacja pogody 48
Nauka pisania
Utrwalenie obrazu graficznego liter „R” i „r”.
1. Nauczyciel prezentuje zapis poznanej litery w liniaturze polskiej.
2. Uczniowie:
• wodzą palcem po powiększonym wzorze litery.
• zapamiętują sposób kreślenia litery kreśląc palcem na ławce, na plecach kolegi, w powietrzu, na tablicy, kredą na tablicy itp.
• kreślą literę w liniaturze.
• kreślą literę w połączeniu z inna literą.
• przepisują w liniaturze wyrazy zbudowane z poznanych liter.
Obserwacja pogody 49
Słowniczek obrazkowy
Kolorowanie obrazków wypełniających literę „R” oraz nazywanie ich.
Uzupełnianie słowniczka o wyrazy (obrazki) zaczynające się na „R”.
Wieści z Polski 50
Nauka pisania
Prezentacja kształtu liter pisanych „ń”.
Nazwanie poznanej litery.
Szukanie związku między poznaną literą a ilustracjami.
Próby kreślenia litery w takiej liniaturze, w jakiej uczą się pisać dzieci w polskich szkołach w Polsce.
Wieści z Polski 51
ń Ń
Wieści z Polski 52
1. Zabawa ruchowa ze śpiewem
Proponowana zabawa ze śpiewem Wieje, wieje wiatr.
2. Taniec listków
Zabawa przy muzyce z rekwizytami – mogą to być liście.
3. Mapa Polski jako źródło informacji
Nauczyciel wprowadza podstawowe kierunki świata z wykorzystaniem mapy Polski.
4. Słuchanie fragmentów wiersza
Uczniowie słuchają fragmentu wiersza Józefa Czechowicza Listki tańczące śpie-wają.
5. Praca z mapą Polski
Uczniowie wskazują na mapie kierunki, z których wieje wiatr, nazywają znane miasta na północy, południu, wschodzie i zachodzie Polski. Odczytują z mapy nazwy miast zgodnie z instrukcją nauczyciela.
6. Ćwiczenia w czytaniu
Wspólne, naprzemienne czytanie wiersza: nauczyciel – uczniowie, ewentualnie podział uczniów na grupy, naprzemienne czytanie wiersza raz przez jedną, raz przez drugą grupę.
7. Indywidualne czytanie wiersza
Wskazane dzieci czytają I zwrotkę wiersza sylabami.
8. Rozpoznawanie litery ń, Ń
Wykreślanka – uczniowie wykreślają litery ń, Ń i odczytują hasło: „mapa Polski”. Przepisują je w liniaturze – karta pracy.
Materiały dydaktyczne: listki lub inne rekwizyty do zabawy przy muzyce, mapa Polski, odtwarzacz, podkład muzyczny – nagranie
Wieści z Polski 53
9. Wyszukiwanie litery ń, Ń w nazwach miejscowości
Dzieci podkreślają literę ń, Ń w nazwach miejscowości wyeksponowanych na konturze Polski. Przepisują nazwy miast w liniaturze – karta pracy.
10. Ćwiczenia w odczytywaniu nazw miejscowości
Uczniowie odczytują te nazwy miejscowości, w których podkreślili literę ń.
11. Zabawa Kto ma w imieniu literę
Wieści z Polski 54
1. Z której strony wieje wiatr?
Ćwiczenie poprzedza rozmowa na temat kierunków geograficznych, które wy-znaczają nie tylko położenie kontynentów i państw, ale również miejscowości i budynków oraz innych elementów krajobrazu.
Obserwacja i określanie stron świata z perspektywy miejsca, w którym odby-wają się lekcje.
Ustalenie stron świata odbywa się na podstawie obserwacji Słońca, weryfikacja wyników odbywa się w oparciu o odczyt wskazania kompasu. Uczniowie okre-ślają położenie ważniejszych budynków i miejsc względem miejsca, w którym przebywają.
Sprawdzanie, z której strony świata wieje wiatr – doświadczenie. Doświad-czenie można wykonać obserwując, z której strony wysycha mokry palec, lub w oparciu o obserwację kierunku ruchu spadającego piórka lub wacika.
2. Zabawa słowno-ruchowa
Wieje wiatr – dzieci biegają w kierunkach wyznaczanych przez nauczyciela (na północ, na południe, na wschód, na zachód).
3. Ćwiczenie słuchu mownego
Ćwiczenia z użyciem paronimów: pan – pań, len – leń. Uczniowie uzupełniają luki w zdaniach odpowiednimi wyrazami z ramki – karta pracy.
4. Litery ń, Ń w wyrazach
Uczniowie wyszukują literę ń, Ń w wyrazach – karta pracy.
5. Z której strony Polski?
Uczniowie wskazują na mapie miejscowości wymienione w karcie pracy i starają się określić ich położenie w stosunku do Warszawy.
Materiały dydaktyczne: mapa Polski, kompas, piórko, wacik
Wieści z Polski 55
Wieści z Polski 56
Sprawdzenie znajomości poznanych dotychczas liter
1. Porządkowanie nazw zwierząt w kolejności alfabetycznej.
2. Przepisywanie w liniaturze.
3. Czy wszystkie zwierzęta można spotkać w Polsce. Jeśli tak, to gdzie?
Wieści z Polski 57
Nauka czytania
Uczniowie wykorzystują „stokrotki” do tworzenia sylab i wyrazów.
Uczniowie samodzielnie czytają sylaby w tabeli i wyrazy umieszczone pod tabelką.
Nauczyciel czyta tekst zbudowany z poznanych dotychczas liter. Uczniowie analizują treść ilustracji. Ilustracja ma charakter dydaktyczny. Jest pomocą w rozumieniu tekstu, oraz pretekstem do rozmów na tematy związane z przedstawionym na niej wydarzeniem. Prowokuje do wskazywania szczegółów, analizowania, wnioskowania, do budowania wypowiedzi ustnych.
Uczniowie samodzielnie czytają tekst, ćwiczą technikę czytania.
Dzieci w domu mogą uczyć się czytać sylaby coraz to szybciej i „bić” własne rekordy.
mt
pn
s
kf
jb
ldgł
a o ei u y
ą ó ęz
rń
Wieści z Polski 58
Nauka pisania
Utrwalenie obrazu graficznego litery „ń”.
1. Nauczyciel prezentuje zapis poznanej litery w liniaturze polskiej.
2. Uczniowie:
• wodzą palcem po powiększonym wzorze litery.
• zapamiętują sposób kreślenia litery kreśląc palcem na ławce, na plecach kolegi, w powietrzu, na tablicy, kredą na tablicy itp.
• kreślą literę w liniaturze.
• kreślą literę w połączeniu z inna literą.
• przepisują w liniaturze wyrazy zbudowane z poznanych liter.
Wieści z Polski 59
Słowniczek obrazkowy
Kolorowanie obrazków wypełniających literę „Ń” oraz nazywanie ich.
Uzupełnianie słowniczka o wyrazy (obrazki) z literą „ń”.
Przygotowania do świąt 60
Nauka pisania
Prezentacja kształtu liter pisanych „W” i „w”.
Nazwanie poznanej litery.
Szukanie związku między poznaną literą a ilustracjami.
Mała i wielka litera. Uzasadnienie użycia wielkiej litery w wyrazach przyporząd-kowanych obrazkom.
Analiza kształtu poznanej litery, porównywanie litery drukowanej i pisanej. Próby kreślenia litery w takiej liniaturze, w jakiej uczą się pisać dzieci w polskich szkołach w Polsce.
Przygotowania do świąt 61
w W
Przygotowania do świąt 62
1. Opowieść ruchowa
Opowieść ruchowa o tradycjach rodzinnych poprzedzających Święta Wielka-nocne.
2. Nauka tradycyjnej zabawy Grozik
Poszło dziewczę po ziele – słowa i muzyka ludowe, taniec śląski dla dzieci Poszło dziewczę po ziele, po ziele, po zieleNazbierało niewiele, niewiele, hej!Przyszedł do niej braciszekPołamał jej koszyczek.Oj ty, ty, oj, ty, tyZa koszyczek zapłać mi.Oj ty, ty, oj, ty, tyZa koszyczek zapłać mi.
3. Ćwiczenie słuchu mownego
Karta pracy: Tworzenie wyrazów o podobnym brzemieniu a innym znaczeniu przez uzupełnianie spółgłoskami schematów samogłoskowych. Łączenie ich z obrazkami.
4. Ćwiczenia w pisaniu
Przepisanie zdania w liniaturze – karta pracy.
5. Opowiadanie nauczyciela
Nauczyciel opowiada o tradycji wykonywania palm wielkanocnych. Omawia ich wygląd, sposób wykonania oraz materiały, z jakich się je robi. Oglądanie zdjęć, albumów, opisywanie palm (ze zwróceniem uwagi na kolory).
Materiały dydaktyczne: albumy, ilustracje z palmami wielka-nocnymi, materiały do wykonania palm wielkanocnych: patyczki, klej, nożyczki, druciki, nici, wstążki, bibułka w różnych kolorach, ewentualnie trawy, gałązki, suche rośliny, odtwarzacz, nagranie podkładu muzycznego do zabawy Grozik
Przygotowania do świąt 63
6. „Fabryka palm świątecznych” – tematyczna zabawa konstrukcyjna.
A.
Nauczyciel dzieli uczniów na 5 grup. Zadaniem każdej grupy jest przygotowanie elementów niezbędnych do wykonania palm wielkanocnych:
I. wycina paski zielonej bibułki niezbędne do owinięcia kijka do palmyII. wycina płatki do kwiatków (wg wzoru podanego przez nauczyciela)III. wycina płatki do kwiatków (wg wzoru podanego przez nauczyciela)IV. wykonuje kwiatki z materiałów przygotowanych przez I grupęV. wykonuje kwiatki z materiałów przygotowanych przez II grupę
B.
Podział wykonanych elementów na 5 równych części, przydział elementów do grup. Liczenie, nazywanie kolorów, kształtów. Uczniowie z każdej grupy dzielą się elementami potrzebnymi do wykonania palm – proszenie o elementy, do-pytywanie (używanie zwrotów grzecznościowych).
C.
Indywidualne składanie palm z wykorzystaniem elementów „wyprodukowa-nych” w grupach.
7. Wystawa palm wielkanocnych
Uczniowie przy pomocy nauczyciela wykonują ekspozycję wykonanych przez siebie palm.
8. Wybór najpiękniejszej palmy
Uczniowie wybierają najpiękniejszą palmę, uzasadniając swoją decyzję.
9. Praca domowa
Pochwalenie się w domu palmą, opowiedzenie, jak została zrobiona i z jakiej okazji.
Przygotowania do świąt 64
1. Słuchanie tekstu czytanego przez nauczyciela
Nauczyciel czyta Bajeczkę wielkanocną Agnieszki Galicy.
2. Rozmowa na temat wysłuchanego tekstu
Wypowiedzi dzieci ukierunkowane pytaniami nauczyciela, związanymi z treścią Bajeczki wielkanocnej Agnieszki Galicy.
3. Ćwiczenia słownikowe
Ćwiczenia związane z wyrazami wieloznacznymi: palma, kotki, zamek.
a) Łączą wyrazy z odpowiednimi obrazkami.
b) Układają zdania z tymi wyrazami.
4. Ćwiczenie słuchu mownego
Tworzenie wyrazów przez uzupełnianie spółgłoskami schematów samogło-skowych (w tym wyrazów o podobnym brzmieniu a innym znaczeniu wagon, wazon).
5. Kolorowanka
Malowanie palmy tradycyjnymi kolorami.
Materiały dydaktyczne: Bajeczka wielkanocna, Agnieszka Galica
Przygotowania do świąt 65
1. Zabawa ze śpiewem
Powtórzenie tradycyjnej zabawy Grozik.
2. Ćwiczenie słuchu mownego
Domino z paronimami c–s. Uczniowie wycinają kostki domina, rozgrywają par-tię z kolegą z ławki, odczytują wyrazy.
3. Uzupełnianie słowniczka obrazkowego
Uczniowie uzupełniają słowniczek obrazkowy o wyrazy z w, W: Wanda, wiosna.
Materiały dydaktyczne: podkład muzyczny do zabawy ze śpiewem Grozik
Przygotowania do świąt 66
Nauka czytania
Uczniowie wykorzystują „stokrotki” do tworzenia sylab i wyrazów.
Uczniowie samodzielnie czytają sylaby w tabeli i wyrazy umieszczone pod tabelką.
Nauczyciel czyta tekst zbudowany z poznanych dotychczas liter. Uczniowie analizują treść ilustracji. Ilustracja ma charakter dydaktyczny. Jest pomocą w rozumieniu tekstu, oraz pretekstem do rozmów na tematy związane z przedstawionym na niej wydarzeniem. Prowokuje do wskazywania szczegółów, analizowania, wnioskowania, do budowania wypowiedzi ustnych.
Uczniowie samodzielnie czytają tekst, ćwiczą technikę czytania.
Dzieci w domu mogą uczyć się czytać sylaby coraz to szybciej i „bić” własne rekordy.
mt
pn
s
kf
jb
ldgł
a o ei u y
ą ó ęz
rń
w
Przygotowania do świąt 67
Nauka pisania
Utrwalenie obrazu graficznego litery „W”, „w”.
1. Nauczyciel prezentuje zapis poznanej litery w liniaturze polskiej.
2. Uczniowie:
• wodzą palcem po powiększonym wzorze litery.
• zapamiętują sposób kreślenia litery kreśląc palcem na ławce, na plecach kolegi, w powietrzu, na tablicy, kredą na tablicy itp.
• kreślą literę w liniaturze.
• kreślą literę w połączeniu z inna literą.
• przepisują w liniaturze wyrazy zbudowane z poznanych liter.
Przygotowania do świąt 68
Słowniczek obrazkowy
Kolorowanie obrazków wypełniających literę „W” oraz nazywanie ich.
Uzupełnianie słowniczka o wyrazy (obrazki) zaczynające się na „W”.
Zabawy wielkanocne 69
Nauka pisania
Prezentacja kształtu liter pisanych „C” i „c”.
Nazwanie poznanej litery.
Szukanie związku między poznaną literą a ilustracjami.
Mała i wielka litera. Uzasadnienie użycia wielkiej litery w wyrazach przyporząd-kowanych obrazkom.
Analiza kształtu poznanej litery, porównywanie litery drukowanej i pisanej. Próby kreślenia litery w takiej liniaturze, w jakiej uczą się pisać dzieci w polskich szkołach w Polsce.
Zabawy wielkanocne 70
c C
Zabawy wielkanocne 71
1. Zabawa ruchowa Grozik
Uczniowie samodzielnie prowadzą zabawę.
2. Ćwiczenia w mówieniu
Korzystając z obrazków, uczniowie opowiadają o zwyczajach wielkanocnych.
3. Ćwiczenia w czytaniu
Uczniowie czytają podpisy pod obrazkami.
4. Plątaninka
Uczniowie zbierają litery w plątanince i odczytują i przepisują hasła: wiosna, Wielkanoc, cukrowy baranek.
5. Pogadanka
Nauczyciel opowiada o dziecięcych zabawach wielkanocnych, w jakie bawią się ich rówieśnicy w Polsce (http://www.inspirander.pl/przyjecie/zabawy-na-wiel-kanoc?inspager=3)
6. Zabawa ruchowa – wyścig z jajkami
7. Praca plastyczna
Uczniowie podzieleni na zespoły 4–5 osobowe. Każdy zespół otrzymuje duży arkusz papieru pakowego i kredki (pastele olejowe). Nauczyciel poleca zespo-łom narysowanie stołu wielkanocnego. Przypomina, jak powinien wyglądać i co powinno się na nim znajdować (obrus, owies, rzeżucha, baranek, koszyczek ze święconką, nakrycia, sztućce, kwiaty, palmy, pisanki, zajączek, kurczaczek, pół-miski z potrawami, baby, mazurki). Uczniowie w zespołach planują i dzielą się pracą. Wystawa i omówienie prac.
Materiały dydaktyczne: papier pakowy, kredki, pastele olejowe, odtwarzacz, podkład muzyczny do zabawy ze śpiewem Grozik
Zabawy wielkanocne 72
8. Słuchanie wiersza
Uczniowie siedzą w zespołach (wokół narysowanych wielkanocnych stołów) i uważnie słuchają wiersza Marii Konopnickiej Dzielenie się święconym jajkiem czytanego przez nauczyciela.
9. Ćwiczenia w mówieniu
Uczniowie dopowiadają (po ostatniej zwrotce) zakończenie do wiersza. Mówią, kto jeszcze może zasiąść, przy wielkanocnym stole. Nauczyciel lub uczniowie zapisują na tablicy proponowane przez dzieci zakończenia wiersza.
Zabawy wielkanocne 73
1. Powtórzenie zabawy „Grozik”
2. Zabawa – Siuda Baba odwiedza dzieci
Nauczyciel krótko opowiada (ilustrując) o dawnym zwyczaju ludowym obcho-dzonym w poniedziałek wielkanocny zwanym Siuda Baba. Następnie ucznio-wie – chłopiec i dziewczynka – przebrani za chłopa i babę chodzą między dziećmi i proszą o jakąś rzecz. Dziecko, które nie ma wymienionej rzeczy, zo-staje dziadem lub babą. Zabawę powtarzamy kilka razy.
3. Czytanie wiersza
Uczniowie wspólnie czytają wiersz Marii Konopnickiej Dzielenie się święconym jajkiem (wiersz znajduje się w poprzednim module) z zapisanymi wcześniej przez nauczyciela (lub uczniów) dopowiedzeniami.
4. Kolorowanka
Uczniowie kolorują ilustrację. Opowiadają o tym, co przedstawia.
5. Układanie jajek w porządku malejącym
Uczniowie porządkują i numerują pisanki od największej do najmniejszej, uzu-pełniają schemat samogłoskowy i odczytują hasło: Oblewanie wodą. Nauczy-ciel podaje nazwę tego obyczaju (śmigus-dyngus, lany poniedziałek, dyngus, śmigus).
6. Zabawa ruchowa
Uczniowie, podzieleni na dwa zespoły – chłopcy i dziewczynki, ruchem naśla-dują oblewanie się wodą. Mogą rytmicznie wypowiadać życzenia:
Śmigus! Dyngus! Na uciechę z kubła wodę lej ze śmiechem! Jak nie z kubła, to ze dzbana, śmigus-dyngus dziś od rana.
Materiały dydaktyczne: papier pakowy, kredki, pastele olejowe, odtwarzacz, podkład muzyczny do zabawy ze śpiewem Grozik
Zabawy wielkanocne 74
7. Ćwiczenia w czytaniu
Uczniowie podkreślają wyrazy z c i czytają zdania.
8. Uzupełnianie liter
Uczniowie wpisują litery c, C i czytają utworzone wyrazy.
9. Praca z ilustracją
Poszukiwanie szczegółów z c w nazwie.
Zabawy wielkanocne 75
1. Powtórzenie zabawy Grozik
2. Labirynt
Uczniowie rysują drogę, po której kurczak może zaturlać pisankę do koszyczka.
3. Zabawa ruchowa – Taniec pisanek
Nauczyciel stawia w czterech rogach sali koszyczki (lub zawiesza rysunki). Ko-szyczki są udekorowane kokardami w jednym z czterech kolorów. Uczniowie przyczepiają sobie kokardy (ze wstążki lub bibuły) w tych samych kolorach. Od tego momentu stają się pisankami. Nauczyciel włącza skoczną muzykę, w rytm której poruszają się „kolorowe pisanki”. Kiedy muzyka cichnie, „pisanki” szuka-ją kosza z kokardą w ich kolorze. Podbiegają do koszyka. Zabawa jest konty-nuowana, gdy nauczyciel włącza kolejny fragment muzyki. (Nauczyciel może w trakcie tańca „pisanek” zmieniać położenie koszyków.)
4. Ćwiczenie spostrzegawczości
Uczniowie szukają wśród 7 zajęcy 2 identycznych.
5. Czytanie ze zrozumieniem
Uczniowie czytają zdania dotyczące Wielkanocy i zaznaczają prawdziwe.
6. Czytanie ze zrozumieniem
Uczniowie czytają polecenie i malują pisanki zgodnie z nim.
7. Krzyżówka
Uczniowie, korzystając z obrazkowej podpowiedzi, wpisują wyrazy związane z Wielkanocą we właściwe pola krzyżówki.
8. Ćwiczenia w pisaniu
Uczniowie podpisują obrazki, uzupełniając schematy samogłoskowe.
8. Praca domowa
Dowiem się jakie są tradycje, zwyczaje i zabawy wielkanocne w kraju zamieszania.
Materiały dydaktyczne: 4 koszyki lub rysunki koszyków, wstą-żeczka lub bibułka w czterech kolorach, nagranie skocznej, rado-snej muzyki, kredki, ołówki
Zabawy wielkanocne 76
Nauka czytania
Uczniowie wykorzystują „stokrotki” do tworzenia sylab i wyrazów.
Uczniowie samodzielnie czytają sylaby w tabeli i wyrazy umieszczone pod tabelką.
Nauczyciel czyta tekst zbudowany z poznanych dotychczas liter. Uczniowie analizują treść ilustracji. Ilustracja ma charakter dydaktyczny. Jest pomocą w rozumieniu tekstu, oraz pretekstem do rozmów na tematy związane z przedstawionym na niej wydarzeniem. Prowokuje do wskazywania szczegółów, analizowania, wnioskowania, do budowania wypowiedzi ustnych.
Uczniowie samodzielnie czytają tekst, ćwiczą technikę czytania.
Dzieci w domu mogą uczyć się czytać sylaby coraz to szybciej i „bić” własne rekordy.
mt
pn
s
kf
jb
ldgł
a o ei u y
ą ó ęz
rń
wc
Zabawy wielkanocne 77
Nauka pisania
Utrwalenie obrazu graficznego litery „C”, „c”.
1. Nauczyciel prezentuje zapis poznanej litery w liniaturze polskiej.
2. Uczniowie:
• wodzą palcem po powiększonym wzorze litery.
• zapamiętują sposób kreślenia litery kreśląc palcem na ławce, na plecach kolegi, w powietrzu, na tablicy, kredą na tablicy itp.
• kreślą literę w liniaturze.
• kreślą literę w połączeniu z inna literą.
• przepisują w liniaturze wyrazy zbudowane z poznanych liter.
Zabawy wielkanocne 78
Słowniczek obrazkowy
Kolorowanie obrazków wypełniających literę „C” oraz nazywanie ich.
Uzupełnianie słowniczka o wyrazy (obrazki) zaczynające się na „C”.
Myszka w kapeluszu 79
Nauka pisania
Prezentacja kształtu dwuznaku „sz”.
Nazwanie dwuznaku.
Szukanie związku między poznaną literą a ilustracjami.
Próby kreślenia dwuznaku w takiej liniaturze, w jakiej uczą się pisać dzieci w polskich szkołach w Polsce.
Myszka w kapeluszu 80
sz Sz
Myszka w kapeluszu 81
1. Uciekaj myszko do dziury
Zabawa ruchowa ze śpiewem
2. Zagadka rysunkowa
– Uczniowie obserwują i rysują mysz według instrukcji nauczyciela. Nauczyciel rysuje na tablicy kolejne elementy rysunku, mówiąc:
Prosta kreska,Gruby brzuszek, Dwoje śmiesznych sterczy uszek,Czarne oczka, Czarny nos,Postawiony w górę wąs.Ogon śmiesznie zakręciła, Bo to szara _________________ była.
Karta pracy: Uczniowie liczą myszki na obrazku i rysują swoje zgodnie z instruk-cją podaną w wierszu.
3. Analiza słuchowo-wzrokowa wyrazów: szkoła, szyszka, myszka
Materiały dydaktyczne: ilustracje i powiększone wyrazy (szkoła, szyszka, mysz, kredki)
Myszka w kapeluszu 82
1. Ćwiczenia w słuchaniu wiersza
Uczniowie słuchają czytanego przez nauczyciela wiersza Zbigniewa Dmitrocy Szuszu w kapeluszu. Wcześniej nauczyciel prosi, by uważnie słuchali i odpowie-dzieli na pytanie: Kim jest Szuszu i o czym marzy?
Swobodne wypowiedzi uczniów na temat treści wiersza.
Wyjaśnienie niezrozumiałych wyrazów i wyrażeń: myszkować, kariera, panika, migiem, być wielkim zuchem, zakosztować, do syta, zamurować, ujść płazem.
Pisownia imion ludzi i zwierząt wielką literą.
2. Szukamy wyrazów
Uczniowie podkreślają w wierszu (fragment) wyrazy z dwuznakiem sz i czytają je głośno.
3. Nauka czytania wiersza
Uczniowie wraz z nauczycielem głośno czytają wiersz.
4. Kolorowanka
Uczniowie kolorują według własnego pomysłu ilustrację z podręcznika i piszą w liniaturze: To jest pies Szuszu.
Materiały dydaktyczne: kredki
Myszka w kapeluszu 83
1. Zabawa
Uczniowie utrwalają poznaną zabawę Uciekaj myszko do dziury.
2. Ćwiczenie słuchu mownego
szef – siew, szydło – sidło, szyny – siny, kasza – Kasia, szata – siata, kosz – koś, wiesz – wieś, nosze – nosie, pieszy – piesi, myszy – mysi.
3. Rytm
Uczniowie stoją w kręgu. Nauczyciel prosi ich, aby przekazywali sobie muszelkę w prawą lub lewą stronę. Uczniowie rytmicznie przekazują muszlę bardzo wol-no, wolno, szybko, bardzo szybko.
4. Ćwiczenie spostrzegawczości
Uczniowie szukają na rysunku 3 jednakowych muszli i kolorują je na różowo.
5. Słuchanie piosenki
Uczniowie słuchają piosenki O czym szumi muszla? Swobodne wypowiedzi na temat piosenki.
6. Ćwiczenia w czytaniu
Uczniowie czytają tekst i podkreślają sz, naśladując szum morza i muszli.
7. Praca w grupach
Uczniowie pracują z zespołach 4–6 osobowych. Każdy zespół ma wykonać wspólną pracę pt. O czym, szumi muszelka? techniką kolażu. Działania wieńczy wystawa – uczniowie zawieszają prace, które są omawiane.
9. Ćwiczenia w pisaniu i czytaniu
Uczniowie podpisują obrazki, uzupełniając schematy z ujawnionym sz i czytają utworzone wyrazy.
10. Praca z ilustracją – poszukiwanie szczegółów z sz w nazwie.
Materiały dydaktyczne: muszelki, nagranie piosenki O czym szumi muszelka?, duże arkusze papieru dla każdego zespołu, kolo-rowe papiery, gazety, papier o różnej fakturze, klej, nożyce, kredki, farby
Myszka w kapeluszu 84
Nauka czytania
Uczniowie wykorzystują „stokrotki” do tworzenia sylab i wyrazów.
Uczniowie samodzielnie czytają sylaby w tabeli i wyrazy umieszczone pod tabelką.
Nauczyciel czyta tekst zbudowany z poznanych dotychczas liter. Uczniowie analizują treść ilustracji. Ilustracja ma charakter dydaktyczny. Jest pomocą w rozumieniu tekstu, oraz pretekstem do rozmów na tematy związane z przedstawionym na niej wydarzeniem. Prowokuje do wskazywania szczegółów, analizowania, wnioskowania, do budowania wypowiedzi ustnych.
Uczniowie samodzielnie czytają tekst, ćwiczą technikę czytania.
Dzieci w domu mogą uczyć się czytać sylaby coraz to szybciej i „bić” własne rekordy.
mt
pn
s
kf
jb
ldgł
a o ei u y
ą ó ęz
rń
wc
s z
Myszka w kapeluszu 85
Nauka pisania
Utrwalenie obrazu graficznego dwuznaku „sz”.
1. Nauczyciel prezentuje zapis dwuznaku w liniaturze polskiej.
2. Uczniowie:
• wodzą palcem po powiększonym wzorze litery.
• kreślą palcem na ławce, na plecach kolegi, w powietrzu, na tablicy, kredą na tablicy itp.
• kreślą dwuznak w liniaturze.
• kreślą dwuznak w połączeniu z innymi literami.
• przepisują w liniaturze wyrazy zbudowane z poznanych liter.
Myszka w kapeluszu 86
Słowniczek obrazkowy
Kolorowanie obrazków wypełniających literę „SZ” oraz nazywanie ich.
Uzupełnianie słowniczka o wyrazy (obrazki) zaczynające się na „SZ”.
Święto Ziemi 87
Nauka pisania
Prezentacja kształtu liter pisanych „ś”.
Nazwanie poznanej litery.
Szukanie związku między poznaną literą a ilustracjami.
Próby kreślenia litery w takiej liniaturze, w jakiej uczą się pisać dzieci w polskich szkołach w Polsce.
Święto Ziemi 88
ś Ś
Święto Ziemi 89
1. Zabawa ruchowa Pracujemy w ogrodzie
Uczniowie poruszają się swobodnie. Nauczyciel wydaje polecenia, a oni ilustru-ją je ruchem, np. grabimy ziemię, podlewamy kwiaty, zrywamy jabłka, siejemy nasiona, kopiemy grządki, wąchamy kwiaty, sadzimy drzewko, wyrywamy buraki i marchew, zbieramy maliny itp.
2. Ćwiczenia w czytaniu
Uczniowie łączą sylaby wpisane w chmurki i odczytują hasło.
3. Plątaninka
– Uczniowie opowiadają o pierwszych oznakach wiosny.
– Liczą kwiaty znalezione przez dzieci.
– Odczytują nazwy kwiatów i łączą je z odpowiednimi obrazkami.
– Jeśli potrafią, nazywają pozostałe kwiaty.
Materiały dydaktyczne: karty pracy
Święto Ziemi 90
1. Ćwiczenie konstrukcyjne – ogród w klasie
Rozmieszczenie w różnych miejscach klasy umownych elementów ogrodu. Nazwanie roślin i miejsc, w których się znajdują (topografia ogrodu).
2. Zabawa symulacyjna
Chętny uczeń z zasłoniętymi oczami szuka dzieci do zabawy.
Ćwiczone struktury językowe: Stoję w ogrodzie i czekam na /imię dziecka/.
Możliwe odpowiedzi: Ukryłem się pod…/nazwa rośliny/Schowałem się za…Wiruję wśród…Chodzę po…Usiadłem na…Stoję przy…Latam nad….
Dzieci, odpowiadając, wykonują nazywane czynności.
3. Ćwiczenia w mówieniu
– Rozmowa o tym, co można robić na podwórku.
– Uczniowie nazywają czynności wykonywane przez dzieci na ilustracji.
4. Prace wykonywane wiosną w ogrodzie
Uczniowie ustalają kolejność prac wykonywanych wiosną w ogrodzie.
5. Utrwalenie nazw kwiatów i kolorów
Uczniowie czytają nazwy kwiatów i określają ich kolor.
6. Ćwiczenia w mówieniu
Uczniowie opowiadają o wiosennych kwiatach w kraju zamieszkania.
Materiały dydaktyczne: ilustracje drzew, krzewów, owoców, warzyw, kwiatów, kredki, nożyce, ołówki
Święto Ziemi 91
Ćwiczenia utrwalające i sprawdzające
1. Ćwiczenia w czytaniu ze zrozumieniem
Uczniowie czytają polecenie pod ilustracją.
2. Praca z ilustracją
Uczniowie odnajdują, kolorują, liczą i nazywają zwierzęta ukryte na obrazku.
Materiały dydaktyczne: karty pracy
Święto Ziemi 92
Nauka czytania
Uczniowie wykorzystują „stokrotki” do tworzenia sylab i wyrazów.
Uczniowie samodzielnie czytają sylaby w tabeli i wyrazy umieszczone pod tabelką.
Nauczyciel czyta tekst zbudowany z poznanych dotychczas liter. Uczniowie analizują treść ilustracji. Ilustracja ma charakter dydaktyczny. Jest pomocą w rozumieniu tekstu, oraz pretekstem do rozmów na tematy związane z przedstawionym na niej wydarzeniem. Prowokuje do wskazywania szczegółów, analizowania, wnioskowania, do budowania wypowiedzi ustnych.
Uczniowie samodzielnie czytają tekst, ćwiczą technikę czytania.
Dzieci w domu mogą uczyć się czytać sylaby coraz to szybciej i „bić” własne rekordy.
mt
pn
s
kf
jb
ldgł
a o ei u y
ą ó ęz
rń
wc
s z
ś
Święto Ziemi 93
Nauka pisania
Utrwalenie obrazu graficznego litery „ś”.
1. Nauczyciel prezentuje zapis poznanej litery w liniaturze polskiej.
2. Uczniowie:
• wodzą palcem po powiększonym wzorze litery.
• zapamiętują sposób kreślenia litery kreśląc palcem na ławce, na plecach kolegi, w powietrzu, na tablicy, kredą na tablicy itp.
• kreślą literę w liniaturze.
• kreślą literę w połączeniu z inna literą.
• przepisują w liniaturze wyrazy zbudowane z poznanych liter.
Święto Ziemi 94
Słowniczek obrazkowy
Kolorowanie obrazków wypełniających literę „Ś” oraz nazywanie ich.
Uzupełnianie słowniczka o wyrazy (obrazki) zaczynające się na „Ś”.
Święta majowe 95
Nauka pisania
Prezentacja kształtu dwuznaku „cz”.
Nazwanie dwuznaku.
Szukanie związku między poznaną literą a ilustracjami.
Próby kreślenia dwuznaku w takiej liniaturze, w jakiej uczą się pisać dzieci w polskich szkołach w Polsce.
Święta majowe 96
cz Cz
Święta majowe 97
1. Wykonanie znanego tańca polskiego
Nauka tańca krakowiak i piosenki Krakowiaczek jeden (za Z. Glogerem).
2. Słuchanie opowiadania
Uczniowie słuchają opowiadania nauczyciela o historii Polski oraz świętach obchodzonych 2 i 3 Maja.Dzień Flagi Rzeczypospolitej Polskiej upamiętnia dzień 2 maja 1945 r., kiedy to polscy żołnierze, zdobywający stolicę hitlerowskich Niemiec, umieścili biało--czerwoną flagę na Kolumnie Zwycięstwa w Berlinie. Święto Konstytucji 3 maja zostało ustanowione w roku 1919 oraz – ponownie – w 1990, w rocznicę uchwalenia Konstytucji 3 maja Rzeczypospolitej Obojga Na-rodów. Była to pierwsza konstytucja w nowożytnej Europie, a druga na świecie – po amerykańskiej. W tym dniu, dla zaakcentowania święta, przyjął się zwyczaj noszenia kokardy narodowej.
3. Rozmowa na temat barw narodowych
Nauczyciel wyjaśnia uczniom symbolikę barw narodowych Polski. Uczniowie rozwiązują zagadkę: Łopocze na maszcie, kiedy wiatr się wzmaga. To… /flaga/
4. Szyfrowanka
– Wpisanie nazw świąt przy kartkach z kalendarza.– Pytanie o święto narodowe obchodzone w kraju zamieszkania.
5. Wykonanie chorągiewki
Uczniowie łączą kartony w kolorze białym i czerwonym. Mocują je na patyku.
6. Uważne oglądanie obrazka w poszukiwaniu cz
Uczniowie poszukują na ilustracji szczegółów, których nazwa zaczyna się na cz. Mogą wymyślić historię przedstawianą na scenie.
7. Ćwiczenia w pisaniu i czytaniu
Uczniowie podpisują obrazki, uzupełniając schematy z ujawnionym cz i czytają utworzone wyrazy.
Materiały dydaktyczne: podkład muzyczny do krakowiaka i innych polskich tańców narodowych, odtwarzacz, przykładowa chorągiewka, nożyczki, klej, patyczki do chorągiewek, karton w kolorze białym i czer-wonym
Święta majowe 98
1. Rozsypanka wyrazowa
Uczniowie układają z sylab nazwy miast – Warszawa, Gniezno, Kraków – i wpi-sują je w odpowiednim miejscu na mapie – karta pracy.
Nauczyciel tłumaczy, dlaczego te miasta są ważne z historycznego punktu wi-dzenia. Wyjaśnienie pojęcia stolica.
2. Zdjęcia stolic
Oglądanie zdjęć Warszawy, Gniezna i Krakowa – Internet.
3. Przypomnienie legendy Gniezna
Uczniowie siedzą w kręgu i, z wykorzystaniem „pajęczynki”, opowiadają legen-dę o założeniu Gniezna.
4. Ćwiczenia w czytaniu ze zrozumieniem
Uczniowie czytają polecenie do plątaninki. Mają odgadnąć zasadę, od której zależy liczba wręczanych kaczkom kwiatków.
Materiały dydaktyczne: kłębek włóczki, Internet, mapa fizyczna Polski, legenda Gniezna
Święta majowe 99
Nauka czytania
Uczniowie wykorzystują „stokrotki” do tworzenia sylab i wyrazów.
Uczniowie samodzielnie czytają sylaby w tabeli i wyrazy umieszczone pod tabelką.
Nauczyciel czyta tekst zbudowany z poznanych dotychczas liter. Uczniowie analizują treść ilustracji. Ilustracja ma charakter dydaktyczny. Jest pomocą w rozumieniu tekstu, oraz pretekstem do rozmów na tematy związane z przedstawionym na niej wydarzeniem. Prowokuje do wskazywania szczegółów, analizowania, wnioskowania, do budowania wypowiedzi ustnych.
Uczniowie samodzielnie czytają tekst, ćwiczą technikę czytania.
Dzieci w domu mogą uczyć się czytać sylaby coraz to szybciej i „bić” własne rekordy.
mt
pn
s
kf
jb
ldgł
a o ei u y
ą ó ęz
rń
wc
s z
śc z
Święta majowe 100
Nauka pisania
Utrwalenie obrazu graficznego dwuznaku „cz”.
1. Nauczyciel prezentuje zapis dwuznaku w liniaturze polskiej.
2. Uczniowie:
• wodzą palcem po powiększonym wzorze.
• kreślą palcem na ławce, na plecach kolegi, w powietrzu, na tablicy, kredą na tablicy itp.
• kreślą dwuznak w liniaturze.
• kreślą dwuznak w połączeniu z innymi literami.
• przepisują w liniaturze wyrazy zbudowane z poznanych liter.
Święta majowe 101
Słowniczek obrazkowy
Kolorowanie obrazków wypełniających literę „CZ” oraz nazywanie ich.
Uzupełnianie słowniczka o wyrazy (obrazki) zaczynające się na „CZ”.
Król puszczy 102
Nauka pisania
Prezentacja kształtu liter pisanych „Ż” i „ż”.
Nazwanie liter.
Szukanie związku między poznanymi literami a ilustracjami.
Mała i wielka litera. Uzasadnienie użycia wielkiej litery w wyrazach przyporząd-kowanych obrazkom.
Analiza kształtu poznanych liter, porównywanie liter drukowanych i pisanych. Próby kreślenia liter w takiej liniaturze, w jakiej uczą się pisać dzieci w polskich szkołach w Polsce.
Król puszczy 103
ż Ż
Kól puszczy 104
1. Zabawa ruchowaPrzypomnienie zabawy ruchowej Berek żuraw.
2. Ćwiczenia w słuchaniuAktywne słuchanie wiersza Żubr Z. Dmitrocy (Bajki Niezapominajki, PCN) czy-tanego przez nauczyciela.
3. Wyrazy z ż, globalne czytanie wyrazówGaleria zwierząt. Dzieci zakreślają literę ż w nazwach zwierząt. Odczytują rze-czowniki. Rozmowa o nazwach zwierząt jako rzeczownikach.
4. Źródła informacji o żubrachPrzegląd atlasów, książek przyrodniczych, słowników oraz stron internetowych. Rozmowa na temat różnych źródeł informacji ukierunkowana przez nauczyciela.
5. Ciekawostki z życia żubrówWyszukiwanie na mapie Polski Puszczy Białowieskiej, oglądanie zdjęć z pusz-czy na stronach internetowych, oglądanie fragmentów filmów przyrodniczych o żubrach. Rozmowa na temat Puszczy Białowieskiej (zamienne posługiwanie się pojęciem Białowieża)
6. Rozmowa Rozmowa na temat żubrów, ich wyglądu, zwyczajów oraz środowiska ich życia na podstawie informacji uzyskanych z fragmentów filmów, albumów i atlasów.
7. UkładankaUczniowie wycinają elementy obrazka, układają i przyklejają je – karta pracy.
8. Ćwiczenia w wypowiadaniu sięOglądanie dorosłego żubra z młodym. Udzielanie odpowiedzi na pytania na-uczyciela związane z wyglądem żubra jako przygotowanie do opisu. Zapisanie wyrazu żubr.
9. Praca z ilustracjąOdnajdywanie, nazywanie i liczenie zwierząt na ilustracji.
Materiały dydaktyczne: mapa Polski, atlasy i albumy przyrodnicze, Internet, odtwarzacz DVD, nożyczki, klej
Kól puszczy 105
1. Zabawa naśladowcza
Naśladowanie sposobu poruszania się i odgłosów różnych zwierząt, w tym żubra.
2. Ćwiczenie słuchu mownego
Uczniowie dobierają paronimy. W celu ułatwienia wyrazy wyeksponowane na polu prostokątnym łączą z wyrazami wyeksponowanymi na polu owalnym. Od-czytanie paronimów: szal – żal, szpik – żbik, nosze – noże, szyje – żyje, szycie – życie, wiesza – wieża, rusza – róża.
3. Wyszukiwanie liter ż, Ż w wyrazach
Wyszukanie i podkreślenie liter ż, Ż w paronimach.
4. Gra Memory – zwierzęta Polski
Celem gry jest utrwalenie nazw zwierząt z ż, a przy okazji utrwalenie nazw zwierząt występujących w Polsce. Uczniowie wycinają z kart pracy obrazki ze zwierzętami.
5. Ćwiczenie utrwalające pisownię wyrazów z ż
Uczniowie, po rozegraniu partii Memory, przyklejają w kartach pracy obrazki ze zwierzętami przy odpowiednich podpisach.
6. Czytanie tekstu obrazkowo-wyrazowego
Uczniowie czytają tekst obrazkowo-wyrazowy. Celem ćwiczenia jest zastoso-wanie wyrazu żubr w różnych formach i liczbie. Tekst do przeczytania w karcie pracy.
7. Nauka czytania wiersza
Nauka czytania wiersza Żuk Jana Brzechwy.
8. Praca z ilustracją
Uczniowie liczą australijskie zwierzęta na ilustracji, jeśli potrafią, nazywają je (5 koali, 4 kangury, 3 papugi, 3 wombaty, 1 kukabara). Uwaga, mają prawo ich nie znać.
Materiały dydaktyczne: nożyczki, klej
Święta majowe 106
Nauka czytania
Uczniowie wykorzystują „stokrotki” do tworzenia sylab i wyrazów.
Uczniowie samodzielnie czytają sylaby w tabeli i wyrazy umieszczone pod tabelką.
Nauczyciel czyta tekst zbudowany z poznanych dotychczas liter. Uczniowie analizują treść ilustracji. Ilustracja ma charakter dydaktyczny. Jest pomocą w rozumieniu tekstu, oraz pretekstem do rozmów na tematy związane z przedstawionym na niej wydarzeniem. Prowokuje do wskazywania szczegółów, analizowania, wnioskowania, do budowania wypowiedzi ustnych.
Uczniowie samodzielnie czytają tekst, ćwiczą technikę czytania.
Dzieci w domu mogą uczyć się czytać sylaby coraz to szybciej i „bić” własne rekordy.
mt
pn
s
kf
jb
ldgł
a o ei u y
ą ó ęz
rń
wc
s z
śc zż
Święta majowe 107
Nauka pisania
Utrwalenie obrazu graficznego litery „ż”, „Ż”.
1. Nauczyciel prezentuje zapis poznanej litery w liniaturze polskiej.
2. Uczniowie:
• wodzą palcem po powiększonym wzorze litery.
• zapamiętują sposób kreślenia litery kreśląc palcem na ławce, na plecach kolegi, w powietrzu, na tablicy, kredą na tablicy itp.
• kreślą literę w liniaturze.
• kreślą literę w połączeniu z inna literą.
• przepisują w liniaturze wyrazy zbudowane z poznanych liter.
Król puszczy 108
Słowniczek obrazkowy
Kolorowanie obrazków wypełniających literę „ż” oraz nazywanie ich.
Uzupełnianie słowniczka o wyrazy (obrazki) zaczynające się na i „ż”.
Król puszczy 109
Ćwiczenia utrwalające i sprawdzające
Wykorzystując kolorowankę, ćwiczymy spostrzegawczość i wypowiadanie się. Sprawdzamy znajomość przyimków (pod, za, na) i słów oznaczających czę-ści ciała – łapa, tułów, głowa i, bardziej szczegółowo, tylna prawa, tylna lewa, przednia lewa, przednia prawa.
Król puszczy 110
Ćwiczenia utrwalające i sprawdzające
Poszukiwanie na ilustracji szczegółów na literę ż pozwala na sprawdzenie znajo-mości poznanych słów, ale też na wzmocnienie powiązania ich z obrazem.
Król puszczy 111
Ćwiczenia utrwalające i sprawdzające
Zachęcamy uczniów do zabawy dźwiękonaśladowczej podczas czytania tekstu zbudowanego z dotychczas poznanych liter.
Uczniowie sprawdzają, który bocian złapał najwięcej żab. Jest to okazja nie tyl-ko do liczenia, ale też stosowania liczebników porządkowych (bocian pierwszy, drugi, trzeci itd.) i do porównywania (więcej niż, mniej niż, najwięcej, najmniej).
Inicjujemy wypowiedzi na temat żab i bocianów. Można opowiedzieć o szcze-gólnej popularności, jaką cieszą się bociany w Polsce i zapytać, czy podobnie jest w kraju zamieszkania dzieci.
Król puszczy 112
Nauka pisania
Prezentacja kształtu liter pisanych „rz” i „Rz”.
Nazwanie liter.
Szukanie związku między poznanymi literami a ilustracjami.
Mała i wielka litera. Uzasadnienie użycia wielkiej litery w wyrazach przyporząd-kowanych obrazkom.
Analiza kształtu poznanych liter, porównywanie liter drukowanych i pisanych. Próby kreślenia liter w takiej liniaturze, w jakiej uczą się pisać dzieci w polskich szkołach w Polsce.
Król puszczy 113
z Rz
Kól puszczy 114
1. Zabawa ruchowaUczniowie kolejno naśladują ruchy charakterystyczne dla dyscyplin sporto-wych, pozostali odgadują.
2. Ćwiczenia w czytaniu analitycznymCzytanie podpisów pod ilustracjami. Powiązanie podpisu, ze zwróceniem uwagi na rz, z ilustracją.
3. MemoryUczniowie wycinają obrazki, grają w memory.
4. Ćwiczenia w pisaniu, czytaniu i rozumieniu
Uczniowie uzupełniają schematy z ujawnionym rz, czytają utworzone wyrazy i rysują lub przyklejają ilustracje (można wykorzystać memory) przy odpowied-nim podpisie (karta pracy).
Materiały dydaktyczne: nożyczki, klej.
Kól puszczy 115
g r z y b y o r z e c h
p o r z e c z k i j a r z ę b i n a
k a l e n d a r z p i ł k a r z
w i e r z b a o d k u r z a c zRyc. Marcin Studziński
Święta majowe 116
Nauka czytania
Uczniowie wykorzystują „stokrotki” do tworzenia sylab i wyrazów.
Uczniowie samodzielnie czytają sylaby w tabeli i wyrazy umieszczone pod tabelką.
Nauczyciel czyta tekst zbudowany z poznanych dotychczas liter. Uczniowie analizują treść ilustracji. Ilustracja ma charakter dydaktyczny. Jest pomocą w rozumieniu tekstu, oraz pretekstem do rozmów na tematy związane z przedstawionym na niej wydarzeniem. Prowokuje do wskazywania szczegółów, analizowania, wnioskowania, do budowania wypowiedzi ustnych.
Uczniowie samodzielnie czytają tekst, ćwiczą technikę czytania.
Dzieci w domu mogą uczyć się czytać sylaby coraz to szybciej i „bić” własne rekordy.
mt
pn
s
kf
jb
ldgł
a o ei u y
ą ó ęz
rń
wc
s z
śc zż
r z
Święta majowe 117
Nauka pisania
Utrwalenie obrazu graficznego dwuznaku „rz”.
1. Nauczyciel prezentuje zapis dwuznaku w liniaturze polskiej.
2. Uczniowie:
• wodzą palcem po powiększonym wzorze.
• kreślą palcem na ławce, na plecach kolegi, w powietrzu, na tablicy, kredą na tablicy itp.
• kreślą dwuznak w liniaturze.
• kreślą dwuznak w połączeniu z innymi literami.
• przepisują w liniaturze wyrazy zbudowane z poznanych liter.
Król puszczy 118
Słowniczek obrazkowy
Kolorowanie obrazków wypełniających dwuznak „rz” oraz nazywanie ich.
Uzupełnianie słowniczka o wyrazy (obrazki) z „rz”.
Król puszczy 119
Ćwiczenia utrwalające i sprawdzające
1. Imiona z „ż” i „rz”.
Dzieci mają okazję poznać lub utrwalić imiona z „ż” i „rz”. Czytają je i przepisują. Dodatkowe utrudnienie stanowi pismo odręczne. Na karcie pracy jest miejsce na dwa imiona, ale w zeszytach mogą zapisać wszystkie.
2. Okazja do liczenia i porządkowania
Uczniowie, podążając plątaninką, liczą litery „ż” i „rz”. Wskazują i zapisują zwy-cięzców. Można zaproponować uporządkowanie, wg liczby znalezionych liter, wszystkich osób.
Majowa łąka 120
Nauka pisania
Prezentacja kształtu liter pisanych „ć”, „Ć”.
Nazwanie poznanej litery.
Szukanie związku między poznaną literą a ilustracjami.
Próby kreślenia litery w takiej liniaturze, w jakiej uczą się pisać dzieci w polskich szkołach w Polsce.
Majowa łąka 121
ć Ć
Majowa łąka 122
1. Zabawa na powitanie
Witam wszystkich którzy… np. chętnie przyszli do szkoły, lubią komiksy, potra-fią jeździć na rowerze, dobrze grają w piłkę nożną.
2. Taniec
Uczniowie utrwalają krok poznanego tańca do melodii Krakowiaczek jeden.
3. Burza mózgów: Co można zrobić dla mamy z okazji jej święta?
Uczniowie podają propozycje, nauczyciel zapisuje je na tablicy (w formie bez-okolicznika), np. zrobić korale, narysować laurkę, ułożyć wiersz, zaśpiewać pio-senkę, namalować obrazek, posprzątać pokój, zrobić przyjęcie, wytrzeć kurze. Omówienie propozycji, wybór jednej z nich.
4. Zabawa ruchowa ze śpiewem
Uczniowie śpiewają i ilustrują ruchem popularną piosenkę dla dzieci Choć mam rączki małe.
5. Kalambury
Uczniowie losują kartkę, na której napisany jest czasownik w bezokoliczniku. Pokazują ruchem, gestem, mimiką tę czynność, pozostałe osoby zgadują. Zaba-wę powtarzamy kilka razy.
6. Kącik ciekawej książki
Nauczyciel losuje książkę Joanny Papuzińskiej Nasza mama czarodziejka. Opowiada o autorce. Aby zachęcić uczniów do lektury, czyta pierwszy rozdział: Jak nasza mama odczarowała wielkoluda. Wyjaśnienie niezrozumiałych wyra-zów i wyrażeń: wielkolud, obdartus, cerować, chodzić nadętym, nadymać się.
7. Historyjka obrazkowa
Uczniowie porządkują obrazki, numerują je zgodnie z kolejnością zdarzeń. Opowiadają historyjkę.
Materiały dydaktyczne: melodia Krakowiaczek jeden, książka Joanny Papuzińskiej Nasza mama czarodziejka.
Majowa łąka 123
1. Piosenka
Uczniowie śpiewają i ilustrują ruchem piosenkę Powitalny koncert.
2. Wiersz
Uczniowie słuchają wiersza Dla Mamy W. Chotomskiej recytowanego przez nauczyciela. Rozmowa na temat treści wiersza. Wyjaśnienie wyrażeń: „wyjść z sieni”, „uwić bukiecik”, „rozkapać się”, „deszczowe perełki”, „bez liku”. Ucznio-wie opowiadają, w jaki sposób okazują swoim mamom miłość.
3. Plątaninka
Uczniowie liczą korale nanizane na poszczególne sznurki. Porównują je z korala-mi, które ma na szyi mama. Wskazują w plątanince sznur, który wybrała.
4. Prezent dla mamy
Uczniowie wykonują dla mamy, według instrukcji nauczyciela, korale z makaro-nu.
5. Ćwiczenie spostrzegawczości
Uczniowie zaznaczają 10 różnic między rysunkami Bukiet dla mamy. Kolorują wybrany bukiet według własnego pomysłu.
6. Nauka na pamięć wiersza
Nauczyciel czyta fragment wiersza wersami, uczniowie powtarzają je z pamięci. Następnie czyta dwa wersy, (trzy, cztery, cały fragment) uczniowie powtarzają z pamięci.
Materiały dydaktyczne: nagranie piosenki Powitalny koncert, makaron, gruba nić, nożyce, kredki (pastele olejowe)
Majowa łąka 124
1. Konkurs recytatorski
Nauczyciel wybiera jury konkursowe (np. czworo dzieci z klasy). Komisja oce-niać będzie wyrazistość recytacji, interpretację tekstu, intonację głosu, ogólne wrażenie.
Uczniowie recytują fragment wiersza Dla Mamy. Komisja konkursowa ocenia w skali 0-1 każdy element.
Ogłoszenie wyników. Zwycięża uczeń (uczniowie), który zdobędzie 4 punkty. Nagrodą są oklaski oraz piosenka Powitalny koncert w wykonaniu dzieci z klasy.
2. Laurka
Uczniowie wykonują laurkę według instrukcji nauczyciela. Pierwszą stronę ozdabiają bukietem kwiatów w wazonie. Elementy tworzące bukiet wycinają z karty pracy. Układają kompozycję i przyklejają ją na pierwszej stronie laurki.
3. Rozsypanka wyrazowa
Uczniowie układają zdania z rozsypanki wyrazowej: Umiem zrobić laurkę dla mamy. Potrafię napisać życzenia.
4. Ćwiczenia w czytaniu i przepisywaniu
Uczniowie składają życzenia dla mamy z sylab napisanych na koralikach. Odczy-tują je i przepisują starannie do laurki. (Wielka litera w formach grzecznościo-wych i imionach.)
Materiały dydaktyczne: kolorowe kartki, nożyce, klej
Święta majowe 125
Nauka czytania
Uczniowie wykorzystują „stokrotki” do tworzenia sylab i wyrazów. Samodzielnie czytają sylaby w tabeli i wyrazy umieszczone pod tabelką.
Nauczyciel czyta tekst zbudowany z poznanych dotychczas liter. Uczniowie analizują treść ilustracji. Ilustracja ma charakter dydaktyczny. Jest pomocą w rozumieniu tekstu, oraz pretekstem do rozmów na tematy związane z przedstawionym na niej wydarzeniem. Prowokuje do wskazywania szczegółów, analizowania, wnioskowania, do budowania wypowiedzi ustnych. Warto zwrócić uwagę na obraz na ścianie (reprodukcja „Babiego lata” Józefa Chełmońskiego). Czy też przedstawia on lenia?
Uczniowie samodzielnie czytają tekst, ćwiczą technikę czytania.
Dzieci w domu mogą uczyć się czytać sylaby coraz to szybciej i „bić” własne rekordy.
Wiersz zachęca do gimnastykowania się, uczniowie łączą obrazki z nazwami ćwiczeń, a następnie wykonują je.
mt
pn
s
kf
jb
ldgł
a o ei u y
ą ó ęz
rń
wc
s z
śc zż
r z
ć
Święta majowe 126
Nauka pisania
Utrwalenie obrazu graficznego litery „ć”.
1. Nauczyciel prezentuje zapis poznanej litery w liniaturze polskiej.
2. Uczniowie:
• wodzą palcem po powiększonym wzorze litery.
• zapamiętują sposób kreślenia litery kreśląc palcem na ławce, na plecach kolegi, w powietrzu, na tablicy, kredą na tablicy itp.
• kreślą literę w liniaturze.
• kreślą literę w połączeniu z inna literą.
• przepisują w liniaturze wyrazy zbudowane z poznanych liter.
Majowa łąka 127
Słowniczek obrazkowy
Kolorowanie ćmy.
Uzupełnianie słowniczka o wyrazy (obrazki) z literą „Ć”.
Niespodzianki dla dzieci 128
Nauka pisania
Prezentacja kształtu liter pisanych „ź”.
Nazwanie poznanej litery.
Szukanie związku między poznaną literą a ilustracjami.
Próby kreślenia litery w takiej liniaturze, w jakiej uczą się pisać dzieci w polskich szkołach w Polsce.
Niespodzianki dla dzieci 129
ź Ź
Niespodzianki dla dzieci 130
1. Zabawa na powitanie
Uczniowie powtarzają znaną zabawę Koło graniaste.
2. Piosenka
Uczniowie słuchają piosenki Na podwórku koło bramy. Wcześniej nauczyciel prosi, by zapamiętały nazwy zwierząt, o których mówi piosenka.
3. Ćwiczenia w mówieniu
Swobodne wypowiedzi uczniów na temat piosenki. Wyjaśnienie wyrażenia „wieść spory”. Uczniowie nazywają zwierzęce mamy i ich dzieci. Łączą obrazki z podpisami.
4. Analiza wzrokowo-słuchowa
Nauczyciel zawiesza ilustrację źrebięcia i wyraz „źrebię”. Uczniowie nazywają głoskę, którą słychać na początku wyrazu „źrebię”. Wymieniają głoski, z których składa się wyraz, liczą sylaby. Podają inne wyrazy, na początku których słychać tę głoskę.
5. Kolorowanka
Uczniowie kolorują obrazek źrebięcia z matką zgodnie z kodem.
6. Zabawa ruchowa
Nauczyciel dzieli uczniów na 4 zespoły (krowy, konie, świnie, owce). Każdy zespół wybiera matkę, pozostałe osoby w zespole są jej dziećmi. Na hasło nauczyciela „dzieci brykają” wszystkie zwierzątka rozbiegają się w różnych kierunkach, na hasło „niebezpieczeństwo” matki wołają dzieci, naśladując głos zwierząt, w które się wcieliły. Następuje zmiana matek i powtórzenie zabawy.
7. Ćwiczenia słownikowe
Uczniowie tworzą zdrobniałe, pieszczotliwe nazwy dla dzieci zwierząt: cielę, cielątko, cielaczek; źrebię, źrebiątko, źrebaczek; prosię, prosiątko, prosiaczek; jagnię, jagniątko.
Materiały dydaktyczne: nagranie piosenki Na podwórku koło bramy, zdjęcie źrebięcia, powiększony wyraz źrebię, nożyce, klej, pi-saki, książka Kornela Makuszyńskiego 120 przygód Koziołka Matołka
Niespodzianki dla dzieci 131
8. Ćwiczenia w mówieniu
Rozmowa nauczyciela z uczniami o tym, że rodzice bardzo kochają swoje dzie-ci, są z nich dumni, chronią je przed niebezpieczeństwem, pomagają. Uczniowie podają przykłady z własnego doświadczenia.
9. Kącik ciekawej książki
Nauczyciel losuje książkę 120 przygód Koziołka Matołka. Przedstawia krótkie informacje na temat książki i jej twórców: Kornela Makuszyńskiego – autora tekstu i Mariana Walentowicza – ilustratora pierwszego polskiego komiksu. Wyjaśnienie słowa komiks. Uczniowie oglądają przygotowaną przez nauczyciela wystawkę innych książek Kornela Makuszyńskiego.
Niespodzianki dla dzieci 132
1. Zabawa
Uczniowie dobierają się w pary. Stają jeden, za plecami drugiego. Stojący z przodu jest kozą, a stojący z tyłu – masażystą. „Kozy” wypowiadają sylabami rymowankę, np.: „Sta-ra ko-za be-czy, że ją bo-lą ple-cy. Be, be, be”. Naginają swoje plecy i do pracy przystępują masażyści. Delikatnie głaszczą, oklepują, ostukują, dziobią, pocierają plecy kozy zgodnie z poleceniami nauczyciela. Gdy prowadzący zabawę powie „hop”, następuje zmiana ról. Zabawę powtarzamy kilka razy, pamiętając o zmianach nie tylko w parze, ale również z innymi para-mi. Należy zwrócić uwagę uczniów, że masaż powinien być przyjemny, że nie wolno używać siły.
2. Aktywne słuchanie
Nauczyciel czyta pierwszą przygodę Koziołka Matołka. W trakcie czytania sprawdza rozumienie tekstu i zadaje uczniom pytania, np.: Co uchwaliły na na-radzie wszystkie mądre polskie kozy? Gdzie mieszkali słynni kowale, którzy po-trafili tak podkuwać kozy, by chodziły w pełnej chwale? Jak nazywał się kozio-łek, który wybrał się do Pacanowa? Jakie zwierzątka spotkał na swej drodze? Za co zakuto koziołka w kajdany? Kto uratował koziołka Matołka ze szponów wielkiego ptaka zwanego „Skrzydlatą Górą”? Jak udało się koziołkowi wrócić z Księżyca na Ziemię? Komu opowiedział swoje przygody? Co postanowił ro-bić dalej koziołek Matołek?
Wyjaśnienie niezrozumiałych wyrazów i wyrażeń: „podkuwać”, „chodzić w peł-nej chwale”, „kowal”, „wędrować na skraj świata”, „smyk na drzewo”, „coś na przeczyszczenie”, „kałamarz”, „szpony”, „pan Twardowski’, „dać drapaka”, „raz kozie śmierć”.
3. Ćwiczenia w mówieniu
Swobodne wypowiedzi uczniów na temat pierwszej przygody Matołka. Opo-wiadanie przygody. Czy to mogło wydarzyć się naprawdę? (prawda, fikcja). Jaka to była przygoda? – szukanie określeń (śmieszna, wesoła, nieprawdopodobna, niebezpieczna).
Materiały dydaktyczne: nożyce, klej, kredki
Niespodzianki dla dzieci 133
4. Praca z podręcznikiem
Uczniowie zaznaczają zwierzęta, które spotkał Matołek w czasie swojej pierw-szej przygody.
5. Podróż do Pacanowa
Odszukanie na mapie Polski miasta Pacanów. Określenie położenia Pacanowa względem innych większych miast polskich. Opowiadanie nauczyciela o tym, skąd się wzięło powiedzenie „W Pacanowie kozy, kują” oraz Europejskim Cen-trum Bajki w Pacanowie. Pokazanie zdjęcia pomnika Koziołka Matołka.
6. Film
Uczniowie oglądają wybrany przez nauczyciela film z serii Przygody Koziołka Matołka. Dzielą się swoimi wrażeniami po obejrzeniu filmu.
7. Praca w zespole
Nauczyciel dzieli klasę na zespoły 4-osobowe. Zespoły losują kartki z fragmen-tem opowiadania, np. „W sławnym mieście Pacanowie, tacy sprytni są kowale, że umieją podkuć kozy, by chodziły w pełnej chwale”; „Nagle ujrzał dwa zające, więc zapytał: - Proszę panów, może mi panowie wskażą, gdzie to miasto jest Pacanów? Rzekł mu jeden: - Idź przed siebie, trochę w prawo, trochę w lewo, Przepłyń morze, przeskocz góry, aż napotkasz uschłe drzewo.” itd. Przygotowu-ją krótkie scenki dramowe. Przedstawiają je przed klasą. Koledzy odgadują, co to za scenka.
8. Labirynt
Uczniowie wskazują Matołkowi drogę do Pacanowa.
Niespodzianki dla dzieci 134
1. Zabawa ruchowa
Uczniowie stoją swobodnie w rozsypce. Nauczyciel prosi, aby wyobrazili sobie, że są koziołkami. Podaje polecenia: koziołek biegnie, skacze, wierzga nogami, beczy, je kapustę, ucieka, skrada się, chodzi dumnie w pełnej chwale. Uczniowie naśladują ruchem, gestem, dźwiękiem zachowania koziołka.
2. Podpisz rysunki wyrazami z ramki
Uczniowie łączą wyrazy w ramkach z odpowiednimi rysunkami.
3. Rozsypanka literowa
Uczniowie poszukują w rozsypance literowej wyrazów z poprzedniej strony. Zamalowują je na żółto.
4. Praca domowa
Dowiedz się, co oznacza powiedzenie: „Przyszła koza do woza”. Poproś o po-moc rodziców.
Materiały dydaktyczne: kredki
Niespodzianki dla dzieci 135
Nauka czytania
Uczniowie wykorzystują „stokrotki” do tworzenia sylab i wyrazów.
Uczniowie samodzielnie czytają sylaby w tabeli i wyrazy umieszczone pod tabelką.
Nauczyciel czyta tekst zbudowany z poznanych dotychczas liter. Uczniowie analizują treść ilustracji. Ilustracja ma charakter dydaktyczny. Jest pomocą w rozumieniu tekstu, oraz pretekstem do rozmów na tematy związane z przedstawionym na niej wydarzeniem. Prowokuje do wskazywania szczegółów, analizowania, wnioskowania, do budowania wypowiedzi ustnych.
Uczniowie samodzielnie czytają tekst, ćwiczą technikę czytania.
Dzieci w domu mogą uczyć się czytać sylaby coraz to szybciej i „bić” własne rekordy.
mt
pn
s
kf
jb
ldgł
a o ei u y
ą ó ęz
rń
wc
s z
śc zż
r z
ć ź
Niespodzianki dla dzieci 136
Nauka pisania
Utrwalenie obrazu graficznego litery „ź”, „Ź”.
1. Nauczyciel prezentuje zapis poznanej litery w liniaturze polskiej.
2. Uczniowie:
• wodzą palcem po powiększonym wzorze litery.
• zapamiętują sposób kreślenia litery kreśląc palcem na ławce, na plecach kolegi, w powietrzu, na tablicy, kredą na tablicy itp.
• kreślą literę w liniaturze.
• kreślą literę w połączeniu z inna literą.
• przepisują w liniaturze wyrazy zbudowane z poznanych liter.
Niespodzianki dla dzieci 137
Słowniczek obrazkowy
Kolorowanie obrazków wypełniających literę „Ź” oraz nazywanie ich.
Uzupełnianie słowniczka o wyrazy (obrazki) zaczynające się na „Ź”.
Dwa Michały 138
Nauka pisania
Prezentacja kształtu liter pisanych „h” i „H”.
Nazwanie poznanych liter.
Szukanie związku między poznaną literami a ilustracjami.
Mała i wielka litera. Uzasadnienie użycia wielkich liter.
Analiza kształtu poznanych liter, porównywanie liter drukowanych i pisanych. Próby kreślenia litery w takiej liniaturze, w jakiej uczą się pisać dzieci w polskich szkołach w Polsce.
Dwa Michały 139
h H
Dwa Michały 140
Nauka czytania
Uczniowie wykorzystują „stokrotki” do tworzenia sylab i wyrazów.
Uczniowie samodzielnie czytają sylaby w tabeli i wyrazy umieszczone pod tabelką.
Nauczyciel czyta tekst zbudowany z poznanych dotychczas liter. Uczniowie analizują treść ilustracji. Ilustracja ma charakter dydaktyczny. Jest pomocą w rozumieniu tekstu, oraz pretekstem do rozmów na tematy związane z przedstawionym na niej wydarzeniem. Prowokuje do wskazywania szczegółów, analizowania, wnioskowania, do budowania wypowiedzi ustnych.
Uczniowie samodzielnie czytają tekst, ćwiczą technikę czytania.
Dzieci w domu mogą uczyć się czytać sylaby coraz to szybciej i „bić” własne rekordy.
mt
pn
s
kf
jb
ldgł
a o ei u y
ą ó ęz
rń
wc
s z
śc zż
r z
ć ź h
Dwa Michały 141
Nauka pisania
Utrwalenie obrazu graficznego litery „h”, „H”.
1. Nauczyciel prezentuje zapis poznanej litery w liniaturze polskiej.
2. Uczniowie:
• wodzą palcem po powiększonym wzorze litery.
• zapamiętują sposób kreślenia litery kreśląc palcem na ławce, na plecach kolegi, w powietrzu, na tablicy, kredą na tablicy itp.
• kreślą literę w liniaturze.
• kreślą literę w połączeniu z inna literą.
• przepisują w liniaturze wyrazy zbudowane z poznanych liter.
Dwa Michały 142
Słowniczek obrazkowy
Kolorowanie obrazków wypełniających literę „H” oraz nazywanie ich.
Uzupełnianie słowniczka o wyrazy (obrazki) zaczynające się na „H”.
Dwa Michały 143
Nauka pisania
Prezentacja kształtu dwuznaku „ch”, „Ch”.
Nazwanie poznanych liter.
Szukanie związku między poznaną literami a ilustracjami.
Mała i wielka litera. Uzasadnienie użycia wielkich liter.
Analiza kształtu poznanych liter, porównywanie liter drukowanych i pisanych. Próby kreślenia litery w takiej liniaturze, w jakiej uczą się pisać dzieci w polskich szkołach w Polsce.
Dwa Michały 144
ch Ch
Dwa Michały 145
Nauka czytania
Uczniowie wykorzystują „stokrotki” do tworzenia sylab i wyrazów.
Uczniowie samodzielnie czytają sylaby w tabeli i wyrazy umieszczone pod tabelką.
Nauczyciel czyta tekst zbudowany z poznanych dotychczas liter. Uczniowie analizują treść ilustracji. Ilustracja ma charakter dydaktyczny. Jest pomocą w rozumieniu tekstu, oraz pretekstem do rozmów na tematy związane z przedstawionym na niej wydarzeniem. Prowokuje do wskazywania szczegółów, analizowania, wnioskowania, do budowania wypowiedzi ustnych.
Uczniowie samodzielnie czytają tekst, ćwiczą technikę czytania.
Dzieci w domu mogą uczyć się czytać sylaby coraz to szybciej i „bić” własne rekordy.
mt
pn
s
kf
jb
ldgł
a o ei u y
ą ó ęz
rń
wc
s z
śc zż
r z
ć ź h
c h
Dwa Michały 146
d a c h c h m u r a
p u c h
m u c h a
s c h o d y
p u c h a c z
m u c h o m o r
c h o i n k a
Ryc.
mal
owal
nia.
pl, M
aria
Czu
bek
Dwa Michały 147
Nauka pisania
Utrwalenie obrazu graficznego dwuznaku „ch”, „Ch”.
1. Nauczyciel prezentuje zapis liter w liniaturze polskiej.
2. Uczniowie:
• wodzą palcem po powiększonym wzorze.
• kreślą palcem na ławce, na plecach kolegi, w powietrzu, na tablicy, kredą na tablicy itp.
• kreślą dwuznak w liniaturze.
• kreślą dwuznak w połączeniu z innymi literami.
• przepisują w liniaturze wyrazy zbudowane z poznanych liter.
Dwa Michały 148
Słowniczek obrazkowy
Kolorowanie obrazków wypełniających „CH” oraz nazywanie ich.
Uzupełnianie słowniczka o wyrazy (obrazki) zaczynające się na „ch”.
Dwa Michały 149
1. Zabawa Jedzie pociąg na literę…
Uczniowie w kręgu wymyślają wyrazy na bazie poznanych głosek (w nagłosie). Inna wersja zabawy: kolejne dziecko wymyśla wyraz rozpoczynający się głoską, którą się kończył wyraz ułożony przez poprzednika.
2. Nauka pląsu
Dzieci uczą się pląsu Dwóm tańczyć się zachciało.
4. Czytanie wiersza.
Nauczyciel czyta wiersz Juliana Tuwima Dwa Michały. Fragmenty wiersza mogą odczytać również wskazani uczniowie.
5. Ruchowe zabawy naśladowcze
Dzieci naśladują postaci z poznanych utworów – nauczyciel, wydając polece-nia, stosuje zwroty „mały”, „duży” (ewentualnie: „wielki”, „ogromny”, „maleńki”).
6. Przeciwieństwa
Czytanie wyrazów sylabami i dobieranie ich w pary o przeciwstawnych znacze-niach: duży – mały, gruby – chudy, ciężki – lekkie, czysty – brudny, dobry – zły. Aby ułatwić dzieciom czytanie, część sylab w wyrazach została wyodrębniona grubszą czcionką.
7. Słuchanie lektury
Nauczyciel czyta, uczniowie słuchają fragmentów lektury Pilot i ja A. Bahdaja.
8. Zagadki
Uczniowie rozwiązują zagadki (zuch, helikopter, pilot, lotnisko).
9. Ćwiczenia w pisaniu
Uczniowie piszą w liniaturze rozwiązania rebusów (herbata, hodowca, huta, hamak).
Materiały dydaktyczne: A. Bahdaj „Pilot i ja”
Dwa Michały 150
1. Przeciwieństwa
Uczniowie wycinają z kart pracy obrazki do gry w Memo (można je usztyw-nić przez podklejenie tekturką). Po wycięciu rozgrywają partię z kolegą z ławki (można rozegrać jednym kompletem kart, można rozegrać dwoma).
2. Czytanie
Dzieci czytają tekst wyrazowo-obrazkowy w kartach pracy.
3. Ilustrowanie treści
Uczniowie rysują ilustrację do wybranego wydarzenia z lektury Pilot i ja. Pracę dzieci poprzedza rozmowa na temat przeczytanego fragmentu lektury.
4. Zabawa ruchowa – naśladowcza: Helikoptery i hulajnogi
Dzieci na hasło nauczyciela imitują ruchem oraz, jeśli się da, głosem helikop-ter i hulajnogę. Zabawa będzie ciekawsza, gdy podzieli się dzieci na 2 zespoły, które naprzemian będą demonstrowały helikoptery i hulajnogi. Nauczyciel może ustalić umowne znaki, którymi będzie przekazywał sygnał każdej grupie oddzielnie lub obu jednocześnie.
Materiały dydaktyczne: nożyce, kredki
Dwa Michały 151
1. Zabawa – pląs Dwóm tańczyć się zachciało
2. Nauka wiersza
Nauka na pamięć fragmentu wiersza Dwa Michały
3. Lekturowy quiz
Uczniowie rozwiązują quiz związany z treścią lektury Pilot i ja – karta pracy
4. Uzupełnianie tekstu brakującymi wyrazami
Dzieci uzupełniają tekst z lukami wyrazami z ramki. Wpisanie wyrazu poprzedza wspólne ustalenie właściwej formy.
5. Rozwiązywanie zagadek
Ma odwagi za dwóch… (zuch)
Wiedzą dorośli, wiedzą też dzieci,Jeśli ten pojazd nad nami leci.Śmigło się kręci w tempie szalonym,Warkot silnika zagłusza wrony. (helikopter)
Dzięki sterom samolotu Nadzoruje trasę lotu. (pilot)
To nie parking, nie boisko,Z lądowiskiem to… (lotnisko) AnnaSkałba
6. Ćwiczenia w czytaniu na bazie poznanych liter
Uczniowie czytają wyrazy na wspak: Anna, zakaz, potop, radar, kajak, sedes, wyciągają wnioski (niektóre wyrazy czytane wspak brzmią i znaczą to samo).
7. Wyszukiwanie różnic w obrazkach
Dzieci wyszukują i zaznaczają różnice w obrazkach.
8. Zadanie pracy domowej
Rozwiązać rebusy – karta pracy.
Materiały dydaktyczne: nożyce, kredki
Nauczyliśmy się czytać 152
Nauka pisania
Prezentacja kształtu dwuznaku „dz”, „Dz”.
Nazwanie dwuznaku.
Szukanie związku między dwuznakiem a ilustracjami.
Analiza kształtu, porównywanie liter drukowanych i pisanych. Próby kreślenia dwuzanaku w takiej liniaturze, w jakiej uczą się pisać dzieci w polskich szkołach w Polsce.
Nauczyliśmy się czytać 153
dz Dz
Nauczyliśmy się czytać 154
Nauka pisania
Prezentacja kształtu dwuznaku „dź”, „Dź”.
Nazwanie dwuznaku.
Szukanie związku między dwuznakiem a ilustracjami.
Analiza kształtu, porównywanie liter drukowanych i pisanych. Próby kreślenia dwuzanaku w takiej liniaturze, w jakiej uczą się pisać dzieci w polskich szkołach w Polsce.
Nauczyliśmy się czytać 155
dź Dź
Nauczyliśmy się czytać 156
Nauka pisania
Prezentacja kształtu dwuznaku „dż”, „Dż”.
Nazwanie dwuznaku.
Szukanie związku między dwuznakiem a ilustracjami.
Analiza kształtu, porównywanie liter drukowanych i pisanych. Próby kreślenia dwuzanaku w takiej liniaturze, w jakiej uczą się pisać dzieci w polskich szkołach w Polsce.
Nauczyliśmy się czytać 157
dż Dż
Nauczyliśmy się czytać 158
Nauka czytania
Uczniowie wykorzystują „stokrotki” do tworzenia sylab i wyrazów.
Uczniowie samodzielnie czytają sylaby w tabeli i wyrazy umieszczone pod tabelką.
Nauczyciel czyta tekst zbudowany z poznanych dotychczas liter. Uczniowie analizują treść ilustracji. Ilustracja ma charakter dydaktyczny. Jest pomocą w rozumieniu tekstu, oraz pretekstem do rozmów na tematy związane z przedstawionym na niej wydarzeniem. Prowokuje do wskazywania szczegółów, analizowania, wnioskowania, do budowania wypowiedzi ustnych.
Uczniowie samodzielnie czytają tekst, ćwiczą technikę czytania.
Dzieci w domu mogą uczyć się czytać sylaby coraz to szybciej i „bić” własne rekordy.
mt
pn
s
kf
jb
ldgł
a o ei u y
ą ó ęz
rń
wc
s z
śc zż
r z
ć ź h
c h
d z
d ź
d ż
Nauczyliśmy się czytać 159
Nauka pisania
Utrwalenie obrazu graficznego dwuznaków „dz”, „dź”, „dż”.
1. Nauczyciel prezentuje zapis dwuznaków w liniaturze polskiej.
2. Uczniowie:
• wodzą palcem po powiększonym wzorze.
• kreślą palcem na ławce, na plecach kolegi, w powietrzu, na tablicy, kredą na tablicy itp.
• kreślą dwuznaki w liniaturze.
• kreślą dwuznaki w połączeniu z innymi literami.
• przepisują w liniaturze wyrazy zbudowane z poznanych liter.
Nauczyliśmy się czytać 160
Słowniczek obrazkowy
Kolorowanie obrazków wypełniających „dz” oraz nazywanie ich.
Uzupełnianie słowniczka o wyrazy (obrazki) zaczynające się na „dz”.
Nauczyliśmy się czytać 161
Słowniczek obrazkowy
Utrwalenie dwuznaku „dź” przez powiązanie go z obrazkiem przedstawiającym dźwig. Kolorowanie ilustracji z wyróżnieniem wpisanych w nią liter.
Można poprosić uczniów, by poszukali wyrazów z „dź” w innym miejscu niż na początku, np: niedźwiedź, źdźbło, gwóźdź, chodź, idź, przyjdź.
Nauczyliśmy się czytać 162
Słowniczek obrazkowy
Kolorowanie obrazków wypełniających „dż” oraz nazywanie ich.
Uzupełnianie słowniczka o wyrazy (obrazki) zaczynające się na „dż”.
Czytam i piszę 163
1. Ćwiczenia utrwalająco-sprawdzające (rozumienie, pisanie)
Uczniowie utrwalają poznane dwuznaki, a zarazem słownictwo.
Ich zadaniem jest podpisanie ilustracji. W karcie pracy podano schematy wyra-zowe z ujawnionymi dwuznakami.
Do obrazka na polu 22. nie podano schematu (dżokej).
2. Ćwiczenia w czytaniu
Uczniowie czytają utworzone wyrazy. Wymowa dwuznaków może przysparzać trudności, dlatego trzeba uczniów zachęcać i nagradzać.
Uwaga: Praca z kartą może być przez nauczyciela zaaranżowana jako gra. Uczniowie podpisują wówczas nie kolejne, ale losowo wskazane obrazki. Moż-na przypisać specjalną funkcję żółtym polom.
Materiały dydaktyczne: karta pracy
Czytam i piszę 164
Ryc.
mal
owal
nia.
pll,
zaso
by „
Włą
cz P
olsk
ę!”
c z y t a
ś w i e r s z c z
d ż e m
s z a f k a
d z w o n e k
p i s z e
k r z e s ł o
d ź w i g
d z i k
n i e d ź w i e d ź
d z i ę c i o ł
c h r z ą s z c z
l i c z y d ż d ż o w n i c e
2
4
5
7
9
11
12
13
14
15
17
18
19
20
Czytam i piszę 165
1. Zabawa Kto pierwszy?
Uczniowie losują obrazki i ustawiają się w kręgu w kolejności alfabetycznej, biorąc pod uwagę nazwy wylosowanych przedmiotów. Przedstawiają się wy-powiadając tylko pierwszą głoskę z nazwy przedmiotu.
2. Nazywanie ilustracji na karcie pracy
Powtórzenie alfabetu i słownictwa.
3. Zapisywanie wyrazów w porządku alfabetycznym
Uczniowie zapisują wyrazy w porządku alfabetycznym.
Materiały dydaktyczne: plansze z ilustracjami, alfabet
Czytam i piszę 166
1. Zabawa Kto pierwszy?
Uczniowie losują obrazki i ustawiają się w kręgu w kolejności alfabetycznej, biorąc pod uwagę nazwy wylosowanych przedmiotów. Przedstawiają się wy-powiadając tylko pierwszą głoskę z nazwy przedmiotu.
2. Zabawa Mistrz alfabetu
Uczniowie w grupach układają alfabet z rozsypanki literowej. Naklejają spraw-dzony przez nauczyciela alfabet i ozdabiają go rysunkami pasującymi do po-szczególnych liter alfabetu.
3. Zabawa z piłką w kręgu
Jeden uczeń stoi w środku kręgu i rzuca piłkę do wybranego kolegi, wypowia-dając jakąś literę alfabetu. Uczeń, który łapie piłkę wskazuje tę literę na planszy. Jeśli się pomyli, daje fant.
4. Samodzielne czytanie wierszyka
Dzieci czytają wierszyk samodzielnie, głośno, cicho, chórem…
5. Układanie wyrazów w porządku alfabetycznym
Uczniowie czytają wyrazy w porządku alfabetycznym. Mogą je też przepisać.
Materiały dydaktyczne: plansze z ilustracjami, alfabet
Czytam i piszę 167
Ćwiczenia utrwalająco-sprawdzające
1. Rozwiązywanie zagadek do ilustracji
Wskazanie/opisanie odpowiedniego na ilustracji wymaga umiejętności czytania ze zrozumieniem.
2. Ćwiczenia w mówieniu
– Układanie zagadek do ilustracji.
– Układanie historyjek do ilustracji, np.: Kim jest pan w kapeluszu? Dlaczego kłócą się panowie z trzeciego piętra?
Materiały dydaktyczne: karta pracy
Czytam i piszę 168
Ćwiczenia utrwalająco-sprawdzające
1. Czytanie tekstu
Uczniowie czytają tekst pod ilustracją. Sprawdzianem jego rozumienia będzie konieczność wpisania imion w odpowiednich polach.
2. Ćwiczenia w pisaniu
Wpisywanie imion.
3. Ćwiczenia w mówieniu
Można poprosić uczniów o opisanie innych szczegółów, o których nie ma mowy w tekście, np. kolor ubrań, sprzętów, dywanu, ubrania dzieci, kolor wło-sów itd.
Materiały dydaktyczne: karta pracy
Czytam i piszę 169
Ćwiczenia utrwalająco-sprawdzające
1. Czytanie tekstu
Uczniowie czytają tekst pod ilustracją.
2. Ćwiczenia w mówieniu
– Zadaniem uczniów będzie nie tylko wskazanie kotów na ilustracji, ale też określenie, z wykorzystaniem przyimków (np. w, za, obok, pod, przed, na, nad, między…), gdzie one się znajdują.
– Uczniowie wymyślają imiona dla kotów i liczą je.
Materiały dydaktyczne: karta pracy
Czytam i piszę 170
Ćwiczenia utrwalająco-sprawdzające
1. Czytanie tekstu
Uczniowie czytają tekst pod ilustracją.
2. Ćwiczenia w pisaniu
– Zadaniem uczniów jest wpisanie nazw zwierząt zgromadzonych w poczekalni gabinetu weterynaryjnego.
3. Ćwiczenia w mówieniu
– Uczniowie rozmawiają o tym, czy rzeczywiście zwierzęta są bardzo grzeczne w poczekalni u weterynarza, a jeśli tak, to dlaczego.
– Uczniowie wymyślają nazwę dla gabinetu weterynarza. Ma ona zachęcać do korzystania z usług.
Materiały dydaktyczne: karta pracy
Czytam i piszę 171
Ćwiczenia utrwalająco-sprawdzające
1. Czytanie tekstu
Uczniowie czytają tekst pod ilustracją.
2. Ćwiczenia w pisaniu
Zadaniem uczniów jest rozszyfrowanie, co czytają koty. Aby to zrobić, muszą pozbierać literki z plątaninki.
3. Ćwiczenia w mówieniu
Uczniowie prezentują kocie książki. Mówią, czy sami je znają. Jeśli tak, opowia-dają o bohaterach i wrażeniach z lektury.
Materiały dydaktyczne: karta pracy
Czytam i piszę 172
Ćwiczenia utrwalająco-sprawdzające
1. Czytanie tekstu
Uczniowie czytają tekst pod ilustracją.
2. Ćwiczenia w mówieniu
– Uczniowie określają położenie dzieci na ilustracji.
– Uczniowie układają wyliczankę.
– Mówią znane wyliczanki.
Materiały dydaktyczne: karta pracy
Czytam i piszę 173
Ćwiczenia utrwalająco-sprawdzające
1. Czytanie tekstu
Uczniowie czytają tekst pod ilustracją.
2. Ćwiczenia w pisaniu
Wpisanie imion w odpowiednich polach będzie sprawdzeniem rozumienia tekstu.
3. Ćwiczenia w mówieniu
– Uczniowie wyobrażają sobie siebie w przyszłości i opowiadają o tym, kim chcieliby zostać.
Materiały dydaktyczne: karta pracy
Czytam i piszę 174
Ćwiczenia utrwalająco-sprawdzające
1. Czytanie tekstu
Uczniowie czytają tekst pod ilustracją. Jest to polecenie przez przykład. Uczniowie mają opowiedzieć o rowerzystach, kto za kim, przed kim, między kim a kim jedzie.
2. Ćwiczenia w mówieniu
Uczniowie wymyślają imiona dla rowerzystów. Ważnym warunkiem jest ko-nieczność ułożenia ich w porządku alfabetycznym.
Materiały dydaktyczne: karta pracy
Czytam i piszę 175
Ćwiczenia utrwalająco-sprawdzające
1. Ćwiczenia w mówieniu
– Uczniowie mają nazwać jak najwięcej szczegółów na ilustracji i wskazać od-powiednie miejsce dla przedmiotów narysowanych na marginesie.
– Można wzbogać opis o kolory i położenie sprzętów.
Materiały dydaktyczne: karta pracy
Czytam i piszę 176
Ćwiczenia utrwalająco-sprawdzające
1. Czytanie tekstu
Uczniowie czytają tekst pod ilustracją. Bawią się wyrazami dźwiękonaśladow-czymi. Dowiadują się, jak naśladuje się głosy żab i bocianów w kraju zamieszka-nia.
2. Ćwiczenia w mówieniu
Uczniowie określają kolory żab.
3. Ćwiczenia w pisaniu
Uczniowie zapisują cyframi liczbę żab z wiersza.
Materiały dydaktyczne: karta pracy
Czytam i piszę 177
Ćwiczenia utrwalająco-sprawdzające
1. Czytanie tekstu
Uczniowie czytają tekst pod ilustracją.
2. Ćwiczenia w mówieniu
– Uczniowie nazywają jak najwięcej szczegółów na ilustracji.
– Odpowiadają na pytanie z tekstu.
– Opowiadają o grzybobraniu.
– Układają historyjkę o szkole zwierząt.
Materiały dydaktyczne: karta pracy
Czytam i piszę 178
Ćwiczenia utrwalająco-sprawdzające
1. Ćwiczenia w mówieniu
Uczniowie mówią, czego nauczyli się w pierwszej klasie.
2. Ćwiczenia w pisaniu
Uczniowie podpisują ilustracje.
Materiały dydaktyczne: karta pracy
Czytam i piszę 179
Ćwiczenia utrwalająco-sprawdzające
1. Ćwiczenia w czytaniu
Uczniowie czytają komiks.
2. Ćwiczenia słownikowe
Poszukiwanie znaczenia słów: kuźnia, woźna, raźniej, złaź.
3. Ćwiczenia w mówieniu
Uczniowie układają i opowiadają historyjkę do ilustracji.
4. Ćwiczenia w pisaniu
Uczniowie uzupełniają schematy z ujawnionym ź. Mają powstać wyrazy z dymków (groźna, bojaźliwy).
Materiały dydaktyczne: karta pracy
top related