Впровадження в навчальний процес елементів...

Впровадження в навчальнийпроцес елементів дистанційного

навчання із застосуваннямплатформи Moodle

Доповідач:

Гребешкова О. М., к.е.н, доцент

Київ, КНЕУ, 27 березня 2015 року

ДВНЗ «Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана»Факультет економіки та управління

Кафедра стратегії підприємств

Найважливіші завданняпроцесу навчання

• організація взаємодії ключових учасників цього процесу (викладача та студента) задля взаємного набуття необхідних компетенцій

• стимулювання пізнавальної та навчальної діяльності за принципом «навчання протягом життя»

• виховання широкого світогляду

• підтримання рефлексії, що передбачає переосмислення результатів власної активності

2

Завдання навчального процесу в контексті його ключових учасників

Викладач

• Сформувати у студентів необхідні компетенції

• Організувати та регулювати навчальний процес

• Зацікавити студентів дисципліною

• Проконтролювати (оцінити) рівень засвоєння знань та опанування навичок

• Отримати зворотній зв’язок від студентів про курс та набуті компетенції

Студент

• Опанувати необхідні компетенції

• Виконати завдання, передбачені курсом

• Підтримувати зворотній зв’язок з викладачем

• Підтримувати комунікації з однокурсниками

• Отримати максимально об'єктивну оцінку своїх знань та навичок

3

Дистанційне навчання та його можливості

• інтерактивна взаємодія суб'єктів навчального процесу

• надання студентам можливості самостійного освоєння досліджуваного матеріалу

• реалізація можливості навчатися на відстані• консультаційний супровід у процесі дослідницької

діяльності

Дистанційне навчання — сукупність сучасних освітніх технологій, що забезпечують доставку інформації

в інтерактивному режимі за допомогою використання ІКТ (інформаційно-комунікаційних технологій) від тих, хто навчає

(викладачів), до тих, хто навчається (студентів чи слухачів)

4

Платформа Moodle• Абрівіатура MOODLE пов’язана з виразом: Modular Object-

Oriented Dynamik Learning Environment – модульне об'єктно-орієнтоване динамічне навчальне середовище

• дозволяє будь-кому дистанційно, за допомогою Інтернету, оволодіти навчальним матеріалом та самому створюватидистанційні курси і проводити навчання на відстані

• спеціально розроблена для створення викладачами якіснихонлайн-курсів

• програмне забезпечення з відкритим вихідним кодом

• використовується більше ніж у 100 країнах світууніверситетами, школами, компаніями й незалежнимивикладачами

• автор концепції платформи Moodle – австралієць МартінДогіамас (Martin Dougiamas)

5

Можливості курсів на Moodle

• Зберігання і доставка навчальних матеріалів

• Організація, контроль та облік навчальної діяльності слухачів

• Три типи форматів курсів:

1) «структура» (навчальні модулі без прив’язки до календаря)

2) «календар» (навчальні модулі, прив’язані до календаря)

3) «форум»

Під навчальним курсом на Moodle розуміється організована сукупність навчальних матеріалів та контрольних , достатніх для

успішного вивчення дисципліни

6

Інтерактивні елементи курсу на Moodle• урок (лекція) – набір текстових сторінок за певною темою, що містить

питання для самоперевірки

• завдання – задачі, які вимагають підготовки відповіді в електронному вигляді та її завантаження на сервер (у межах курсу) або відправлення електронною поштою

• Wiki – забезпечує організацію групової діяльності та дозволяється створювати документ декільком слухачам одночасно просто у вікні браузера з наступними змінами змісту

• глосарій – дозволяє створювати основні словники понять системи а також словники термінів кожної лекції

• опитування – дозволяє проводити голосування серед слухачів

• тести – дозволяє викладачу створювати набір тестових запитань різних типів

7

Курс може містити: веб-сторінки, електронні книги, каталоги, посилання, презентації тощо

Корисні функції дистанційного курсу на Moodle

Денна форма навчання

• Активізація роботи студентів на курсі внаслідок часової регламентації завдань для виконання (формат часової структуризації дисципліни)

Заочна форма навчання

• Упорядкування активності студентів при вивченні дисципліни (формат тематичної структуризації дисципліни)

• Можливість контролю якості (повноти та глибини) проходження теоретичного матеріалу (за допомогою елементів «урок», «семінар»)

Можливості для складання академрізниці: усунення впливу суб'єктивного фактору в оцінці знань

8

Не залежно від форми навчання:• Автоматизація поточного контролю знань• Донесення корисної інформації (тексти, презентації, відео) для

ознайомлення студентів• Доступність для студента всього контенту курсу• Пряма комунікація між студентом та викладачем

Про досвід постановки курсів на Moodle (кафедра стратегії підприємств КНЕУ)

• «Лідерство та партнерства в бізнесі» для студентів денної форми навчання та складання академрізниці (вибіркова дисципліна, 2 курс, 4-ий семестр) – укладач Гребешкова О.М.

• «Проектний аналіз» для заочників (нормативна дисципліна, 4 курс, 9-ий семестр) – укладач Гребешкова О.М.

• «Мікроекономіка» для студентів денної форми навчання (нормативна дисципліна, 2 курс, 3-ий семестр) – укладач Гребешков О.М.

• «Економічне управління підприємством» для студентів заочної форми навчання (нормативна дисципліна, 5 курс, 3-ий семестр) – укладач Кизенко О.О.

9

Moodle на порталі кафедри СП

10

Приклад структуризації курсу

11

Підвищення кваліфікації

Онлайн відео-курс «Moodle 2 для новичков»

http://www.udemy.com/moodlefree/

12

Використані матеріали

• Басараба Н. ПЛАТФОРМА ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ MOODLE ТА ЇЇ ВИКОРИСТАННЯ В ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ. – Режим доступу: http://goo.gl/PZVL9G

• Дистанційне навчання. – Режим доступу: http://uk.wikipedia.org/wiki/Дистанційне_навчання

• Система дистанційного навчання кафедристратегії підприємств КНЕУ. – Режим доступу: http://study.spkneu.org/

13

ДЯКУЄМО ЗА УВАГУ!

14