стан викладання математики та інформатики

* СТАН ВИКЛАДАННЯ МАТЕМАТИКИ ТА ІНФОРМАТИКИ 2014 рік

Наближення процесу навчання й виховання до

потреби і можливостей дитини та перетворення його на активну співпрацю учня й учителя є одним із найголовніших завдань школи. Ця мета надихає вчителів математики на творчий підхід до пошуку й освоєння таких освітніх форм, які б зробили навчально – виховний процес цікавим і захопливим, забезпечували умови для розвитку в учнів потягу до знань, плекали їхні творчі здібності, прагнення до самовдосконалення.

* Стержнем навчального процесу є виховання відповідальної особистості, здатної до самоосвіти і

саморозвитку, яка вміє критично мислити, знаходити та опрацьовувати різноманітну інформацію,

використовувати отримані знання, творчо вирішувати поставлені перед нею завдання та вміти бачити

перспективу розвитку будь - якої проблеми.

Розвивальне навчання:

- активно – діяльнісний спосіб навчання, під час якого враховуються та використовуються закономірності розвитку дитини;

- провідними цілями навчального процесу є розвивальні

Особистісно зорієнтоване навчання:- зміст, методи та прийоми даної технології спрямовані на формування особистісно значущих способів пізнання

Інтегральна технологія навчання:-поєднує основні напрями вдосконалення навчального процесу;- планування результатів навчання;- психологічне обґрунтування, що забезпечує успішний перебіг навчального процесу;- комп`ютерізація

Інформаційна технологія:-навчання за допомогою комп'ютерів та

комп'ютерних комунікацій;- мультимедіа навчання

Евристична технологія:-розвиток критичного мислення у внутрішніх ситуаціях

Інтерактивне навчання:-навчальний процес – це постійна взаємодія всіх учнів з використанням моделей, стосунків, ролей

Розвиток критичного мислення:

-проявляється в здатності людини самостійно аналізувати інформацію, уміння бачити помилки ;- аргументовано відстоювати свої думки змінювати їх, якщо вони неправильні ;- прагнути до пошуку оптимальних і аргументованих рішень

Модульне навчання:-навчання з випередженим вивченням теорії;-вивчення навчального матеріалу блоками;-науково – пошукова діяльність учнів;-індивідуально – диференційований підхід до навчання

Робота в групах «Мозковий штурм» Рольова гра Карусель Мікрофон Математична естафета Навчаючись - вчусь Робота в парах Робота в групах постійного і змінного складу «Домашні» групи «Експертні» групи Математичний диктант Уроки змагання Інфомандри Проектна робота, презентації, відеоролики

Математика має широкі можливості для інтелектуального розвитку особистості, в першу чергу, розвиток логічного мислення, просторових уявлень і уяви, алгоритмічної культури. У 10-му, 6-му, 7-му класах викладає математику вчитель Колесник Світлана Миколаївна, яка працює 12-й рік у школі. Проводить роботу з підвищення якості знань, учнів та навчає учнів, забезпечує належні для них індивідуальні, дидактичні і диференційовані завдання, поступово підвищуючи рівень їх складності. Виготовляла дидактичні матеріали для підсумкових математичних атестацій (у більшості випадків у вигляді к. р.), враховуючи рівневу диференціацію навчання. В організації навчального процесу приділяє увагу використанню задач, які є важливим засобом формування системи математичних знань, умінь і навичок, провідною формою навчальної діяльності в процесі вивчення математичними, засобам розвитку їх здібностей. Добираючи запитання і завдання, Світлана Миколаївна приділяє увагу виробленню в учнів умінь спостерігати, порівнювати, виділяти головне, робити висновки та обґрунтування. Її уроки направленні від вирішення прикладів та задач – до рольових ігор, математичних диктантів, уроків – змагань, складання числових кросвордів, написання рефератів.

* Заслуговує на увагу оформлення кабінету математики (виготовлення стендів, папки з роздатковим матеріалом, виготовлення просторових геометричних фігур, розгортки видатних українських математиків і т. д. )

Участь у міжнародних конкурсах «Кенгуру» та « Бобер»

2013 рік - 83 уч.2014 рік – 95 уч.

Учителі під час роботи з обдарованими дітьми керуються методами:

- метод евристичного дослідження;- метод конструювання правил (дослідження можуть бути створені, “ винайдені ” учнями);- метод гіпотез (конструювання версій відповідей на поставлене учителем запитання або проблему);- метод взаємного навчання (“ почув – і забув, побачив – і запам'ятав, зробив – і усвідомив, пояснив комусь – і зрозумів ” (китайська мудрість));- метод учнівського планування (планування освітньої діяльності на певний період :урок, день, тиждень, або з теми, розділу тощо);

- метод створення освітніх програм учнями; - метод самоорганізації навчання можна реалізувати за допомогою використання комп'ютера під час вивчення теми з навчального предмета. Основну роботу зі складання програм (наприклад, з мови чи алгебри) можуть виконувати і залюбки виконують самі учні;- метод дидактичної гри має найбільший вплив на обдарованих дітей. За допомогою гри у них розвиваються потенційні можливості, вони самореалізуються за умови, коли самі є виконавцями та співавторами.

Результати районної олімпіади з математики

2009-2010 н. р. Петльована А.(8 кл) ІІ місце вч. Бойко Т.І. Прищепа В. (10 кл) І місце вч. Колесник С.М.

2010-2011 н. р. Якимець Н. (9 кл) ІІ місце вч. Бойко Т.І.

2011-2012 н. р. Бажинська А. ( 8 кл) ІІІ місце вч. Колесник С.М. Шостак І. ( 11 кл.) ІV місце вч. Бойко Т.І.

2012-2013 н. р. Якимець Н. (11 кл.) VІ місце вч. Бойко Т. І.

2013-2014 н.р. Бугайчук І. (11 кл.) ІІІ місце вч. Шах Н.С.

КЛАС УЧНІ Критерії оцінювання С.Б. С.Б. за І семестр

Вчитель

П. р. С. р. Д. р. В. р.

6- А 17/14 2 4 4 2 6,4 6,1 Бойко Т. І.

6- Б 16/12 5 5 2 - 4,8 5,0 Колесник С.М

7 26/20 3 10 4 3 5,6 5,8 Колесник С. М.

8 26/23 14 7 2 - 3,3 4,7 Шах Н. С.

9 13/10 4 5 1 - 4,0 4,8 Шах Н.С.

І семестр 2013-2014 н. р. підсумкові контрольні роботи

Предмет

Учитель Клас

Учнів за списком

З них мають С.б.за І см.

2013/14

С.б. за різ.

2012/13

1 2 3 С.б./% 4 5 6 С.б./% 7 8 9 С.б./% 10 11 12 С.б./%

Матем.

Бойко Т.І.

5 29 - 3 2 2,4/17% 5 3 7 5,1/52%

2 3 2 8,0/24%

2 - - 10,0/7%

5,7 -

Матем.

Бойко Т.І.

6-А 17 - 1 2 2,7/18% 1 3 3 5,3/41%

3 1 - 7,3/24%

3 - - 10,0/18%

6,1 6,6

Матем.

Колесник С.М.

6-Б 16 - 2 3 2,6/31% 3 2 3 5,0/50%

1 - - 7,0/6% 2 - - 10,0/13%

5,0 5,8

Алгебра

Колесник С.М.

7 26 - - 4 3,0/15% 7 2 2 4,5/42%

4 4 - 7,5/31%

3 - - 10,0/12%

5,8 6,3

Геометр.

Колесник С.М.

7 26 - - 3 3,0/12% 4 4 3 4,9/42%

4 5 - 7,6/35%

2 1   10,3/12%

6,2 6,3

Алгебра

Шах Н.С.

8 26 - 2 9 2,8/42% 4 3 1 4,6/31%

3 3 1 7,7/27%

- - - - 4,7 4,4

Геометр.

Шах Н.С.

8 26 - 1 6 2,9/27% 6 2 4 4,8/46%

2 1 4 8,3/27%

- - - - 5,2 4,3

Алгебра

Шах Н.С.

9 13 - 1 4 2,8/38% 2 3 1 4,8/46%

1 - - 7,0/8% 1 - - 10,0/8%

4,8 5,3

Геометр.

Шах Н.С.

9 13 - 1 2 2,7/23% 6 2 1 4,4/69%

- - - - 1 - - 10,0/8%

4,5 5,4

Алгебра

Колесник С.М.

10 12 - - - - 4 4 2 4,8/83%

1 - 1 8,0/17%

- - - - 5,3 -

Геометр.

Колесник С.М.

10 12 - - 1 3,0/8% 4 2 3 4,9/75%

1 - - 7,0/8% 1 - - 10,0/8%

5,6 -

Алгебра

Шах Н.С.

11 18 - - 5 3,0/28% 2 3 3 5,1/44%

1 2 - 7,7/17%

2 - - 10,0/11%

5,5 4,4

Геометр.

Шах Н.С.

11 18 - - 5 3,0/28% 1 5 2 5,1/44%

1 2 - 7,7/17%

2 - - 10,0/11%

5,5 4,3

Предмет Брало участь

Від 100 до 123,5

Від 124 до 135,5

Від 136 до 150

Від 150,5 до 161,5

Від 162 до 172,5

Від 173 до 183

Від 183,5 до 190

Від 150,5 до 195

2010-2011 н. р.      

2011-2012 н. р. 13 1(8%) 2(15%) 5 (38%) 3 (23%) 1(8%) 1(8%)     

2012-2013 н. р. 7 - - 3(43%) 1(14%) 3(43%)      

ЗНО з математики учнів 11 класу

Результати річних оцінок учнів

Предмет Учні за списком

П. р. С.р. Д.р. В.р. ДПА Брало участь

П.р. С.р. Д.р. В.р.

2011-2012 н. р.          

Алгебра 23 9 8 6 -

Геометрія 23 12 4 6 1

2012-2013 н. р.

Алгебра 21 6 10 4 1   - - - - -

Геометрія 21 6 10 3 2   - - - - -