Ámbitos De La Motricidad

ÁMBITO PSICOMOTRIZ

El ser humano constituye una unidad funcional (no una dualidad), que se caracteriza por la

corporalidad, en donde se manifiestan procesos espontáneos o controlados por unas estructuras

nerviosas que   contienen; fruto de la experiencia, la maduración y la propia integración; elementos

de todo tipo, cognitivos, afectivos y conductuales.

La motricidad   cree haber encontrado la función que conecta los elementos que se pensaba

separados del individuo humano, el cuerpo y el espíritu, lo biológico y lo psicológico.

De ahí que la motricidad puede ser entendida como una técnica cuya organización de actividades

permite a la persona conocer de manera concreta su ser y su entorno inmediato para actuar de

manera adaptada.

La motricidad desempeña un papel fundamental en el desarrollo armónico de la personalidad.   El

objetivo, por consiguiente, de la   motricidad es aumentar la capacidad de interacción del sujeto con

el entorno el desarrollo de las habilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que

le lleva a centrar su actividad e interés en el movimiento y el acto,

Muchas veces, nos encontramos caminando y hablando al mismo tiempo, nos despreocupamos por

mantener el equilibrio en nuestras piernas y ponemos más atención en nuestro diálogo, esto se debe

al desarrollo adecuado de nuestra motricidad; gracias a esto es posible realizar acciones simultáneas

como: el bailar y cantar, o correr por el campo y admirar el paisaje.

La motricidad   cumple con todas las condiciones necesarias para ser interpretada como una de las

expresiones de este sistema abierto inteligente que implica:

Interacción- posibilitar una mayor comunicación del sistema con sus elementos internos; la actividad

física altera las demás capacidades humana.

Morfogénesis- facilitar el desarrollo   y la búsqueda de una forma perfecta la motricidad ayuda a la

evolución infantil.

Motricidad De Los Niños

Motricidad y expresión corporal

Descubrir el mundo de los objetos

Expresión y motricidad. Juegos motores y expresión.

Motricidad y expresión corporal

El educar al niño desde la perspectiva de su motricidad, el conocimiento y conciencia que debe

adquirir el niño de su propio cuerpo.

Exploracion motriz del entorno

Desplazamientos y coordinación dinámica general

Control de los desplazamientos y coordinación dinámica

Desde el primer año de vida el niño comienza a sentarse, gatear, ponerse de pie hasta su sexto año,

en el que es capaz de correr, saltar y trepar, se sentira es cada vez más habil en sus tareas. La

adquisición de cada una de las formas básicas de desplazamientos constituye un   ejemplo de

desarrollo por maduración. Lacapacidad del niño de usar su cuerpo, la maduración del sistema

nervioso, y el crecimiento de músculos y huesos, seran los responsables de que el rastreo, el gateo, la

marcha, la carrera, el salto, entren a formar parte del repertorio motriz del niño.

La coordinación dinámica general es un proceso que tiene lugar a partir de un estimulo, el organismo

responde con la ejecución de un movimiento que le permitirá desplazarse en el espacio, esto implica:

    ➢ Una integración y tratamieno de la información referente a la posicion corporal y a las

caracteristicas del medio.

    ➢ Una selección por parte del sistema nervioso central.

    ➢ La contracción muscular ajustara el movimiento que se está realizando, al movimiento previsto.

Intervencion del aula.

Los niños en desarrollo se apropian de alguna forma la actividad y se complacen   en repertirla, de

forma que llegan a imitarla la experimentación de nuevas posibilidades.   El maestro intentará

privocando al niño, invitandole a realizar movimientos nuevos que aseguren nuevos ajustes a la

conducta motriz y le ampliensu repertorio, esto requererirá:

    ➢ Un conocimiento teorico de las diferentes adquisiciones motrices en funcion de la salud.

Problemas De Motricidad

LOS PROBLEMAS DE INTEGRACIÓN SENSORIAL COMO CAUSA DE LAS DIFICULTADES DE

APRENDIZAJE

Los problemas de aprendizaje causados por dificultades de integración sensorial, no se relacionan

con niveles intelectuales bajos ni con lesiones neurológicas. Son niños que pueden haberse

diagnosticado con dispraxia o dislexia, disgrafia, o simplemente retraso en el aprendizaje o retraso

madurativo. Todos estos términos se relacionan con dificultades específicas en el aprendizaje motriz

y/o académico. El niño que tiene dificultades de integración sensorial puede tener problemas en tan

sólo una de estas áreas (motricidad, lecto-escritura, matemáticas…) o en la mayoría de ellas.

El diagnostico más frecuente entre los niños que presentan problemas de aprendizaje o de motricidad

es la dislexia. Pero en la mayoría de los casos esta dislexia (significa tener dificultades con las

palabras) no aparece aislada y no es la causa del problema. Los niños no tienen dificultades con las

palabras como base del problema, sinó que tienen dificultades en la integración sensorial,

presentando problemas de organización espacial, planificación motriz, memorización, etc. Y como

causa más evidente aparecen los problemas con las palabras o dislexia (en la escritura, lectura,

comprensión lectora, lenguaje escrito expresivo…).

Dispraxia i dislexia

¿Qué diferencia existe entre la dispraxia y la dislexia? Cuando el niño tiene dificultades en el

aprendizaje de nuevas acciones motrices quiere decir que tiene dificultades en las actividades de

praxis, y por ello hablamos de dispraxia. Cuando las dificultades estan en la lecto-escritura, hablamos

de dislexia (dificultades con las palabras). Pero a menudo la causa de ambas dificultades es la misma,

los problemas de integración sensorial, y las consecuencias terminan siendo las mismas: un

rendimiento escolar por debajo de las capacidades reales del niño/a.