1

Оглавление.

I РАЗДЕЛ - ЦЕЛЕВОЙ

1.1. Пояснительная записка1.2. Актуальность1.3. Психолого-педагогическая характеристика особенностей развития контингента детей.1.4. Цель и задачи освоения Программы1.5. Принципы и подходы по формированию Программы1.6. Планируемые результаты освоения Программы

II РАЗДЕЛ – СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ2.1 Задачи образовательной деятельности2.2 Методы реализации Программы 2.3 Интеграция содержания образовательных областей2.4 Содержание образовательной деятельности

2.5 Ожидаемые результаты

III РАЗДЕЛ – ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ3.1 Виды и формы работы3.2 Организация работы в подгруппе3.3 Структура образовательной деятельности3.4 Организация опыта освоения Программы3.5 Итоги освоения содержания Программы3.6 Материально-техническое обеспечение работы учителя-логопеда3.7 Учебно – тематическое планирование3.8 Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы

Список использованной литературы и цифровых образовательных ресурсов

2

I РАЗДЕЛ – ЦЕЛЕВОЙ

1.1Пояснительная записка

Реализация вариативной части Рабочей программы учителя-логопеда направлена на обучение английскому языку детей старшего дошкольного возраста, имеющих различные нарушения звуков родного языка и без них.

Курс Программы рассчитан на 2 года при проведении совместной образовательной деятельности педагога с детьми по 1 в неделю в подгруппе 10 – 12 человек.

Рабочая программа разработана с учетом:-  методических рекомендаций по английскому языку для дошкольников,-  Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб. : ООО«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.

-  Английский язык и дошкольник М. В. Штайнепрайс. М.:Сфера, 2007.

-  Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Приказ от 01.01.01 г. N 655,-  Методическое письмо «Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации» (Методическое письмо Министерства образования РФ от 24.04.95г.№46/19-15)-  Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении от 01.01.01 года № 000 (Постановление Правительства РФ)-  СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (Зарегистрировано в Минюсте России 27.08.2010, регистрационный номер 18267.

1.2Актуальность

Актуальность составления данной программы вытекает из потребностей современного общества. Ввиду особенностей детской психики, легкого восприятия и усвоения языкового материала рекомендуется начинать изучать иностранный язык в раннем возрасте, поскольку у ребенка формируется параллельное с родным языком накопление лексического и грамматического материала иностранного языка.

3

Обучение иностранным языкам детей-дошкольников призвано содействовать общему развитию ребенка. Это достигается путем вовлечения ребенка в виды деятельности, которые улучшают координацию, моторные навыки, так же пространственное, личностное, социальное и эмоциональное развитие.

Языковое содержание обучения определяется простотой и доступностью материала для детей дошкольного возраста, связано с повседневной жизнью в детском саду и дома. Принимая во внимание соотношение возраста ребенка, распределение и обработка материала тесно связана с методикой обучения.

1.3Психолого-педагогическая характеристика особенностей развития контингента детей.

См. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционной образовательной деятельности логопеда (с учётом ФГОС ДО) на 2015-2016 учебный год п. 1.1.3

1.4 Цель и задачи освоения Программы

Цель: воспитание интереса к овладению иностранным языком, формирование гармоничной личности, развитие психических процессов, познавательных и языковых способностей.

Задачи:

- приобщение ребёнка к английскому языку и англоязычной культуре;

-побуждение к самостоятельному решению коммуникативных задач на английском языке в рамках тематики;

-учить элементарной диалогической и монологической речи, развивать фонематический слух;

-развитие мышления, памяти, внимания, воображения, воли.

1.4Принципы и подходы по формированию Программы

Предлагаемая Программа опирается на научные принципы её построения, что учитывается при организации образовательного процесса:

4

Принцип развивающего обучения, который реализуется через деятельность каждого ребёнка в зоне его ближайшего развития;

Сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости, что соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики (Л.С. Выготский, Л.В.Щерба, Т.Элиот, Р.Робертс и другие ученые);

Соответствие критериям полноты, необходимости, достаточности;

Единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач;

Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями воспитанников;

Принцип гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования;

Принцип последовательности и системности; Принцип учёта возрастных и индивидуальных

особенностей.

При проведении совместной деятельности педагогом используются следующие инновационные технологии:

Здоровьезберегающие

Физкультурно-оздоровительные:

дыхательная гимнастика, подвижные игры, физкультминутки;

Технологии обеспечения эмоционально-психологического благополучия ребенка:

организация комфортной психологической среды, организация совместных игр,

обеспечение коммуникативного взаимодействия детей в процессе образовательной деятельности,

профилактика и коррекция поведенческих отклонений;

Личностно-ориентированные технологииТехнологии, направленные на разностороннее и творческое развитие ребенка:

Организация предметно-развивающего пространства Организация многовариантного игрового пространства

5

Обеспечение индивидуального дифференцированного подхода к личности каждого ребенка

обеспечение бесконфликтных и безопасных условий развития личности ребенка

 реализация имеющихся природных потенциалов личности.

Технологии сотрудничества:Направлены на реализацию  принципа демократизации дошкольного образования Совместные игры Совместное изготовление  пособий, игрушек, подарков к праздникам Совместная творческая деятельность (игры, труд, концерты, праздники,

развлечения).

Проблемно-поисковые технологии

Детское экспериментирование:

Активизация мыслительной деятельности через выдвижение и перебор гипотез

Разрешение проблемных ситуаций путем рассуждения  на основе наблюдений

Самостоятельный поиск решения проблемы

Проектная деятельность(интегрированный метод) направлен на развитие личности ребёнка, его познавательных и творческих способностей.Является и формой организации образовательного пространства и одновременно  методом развития творческого познавательного мышления

Комплексно-тематический, всесторонний подход к организации обучения

Развитие исследовательской деятельности детей Разрешение проблемных ситуаций путем коллективного поиска

решения

Информационно-коммуникационные технологии

Направлены на создание единого информационного пространства образовательного учреждения

Создание информационной среды,

занятий с детьми с использованием ИКТ

6

1.5Планируемые результаты освоения Программы

За 2 года изучения английского языка в детском саду ребенок познакомился сазами культуры страны изучаемого языка, овладел определенным запасом лексических единиц и речевых образцов по близким ему темам. Большинство дошкольников уже могут применить свои знания в реальной языковой среде — во время путешествий за границу, в общении с родителями. В связи с этим дети четко осознают необходимость изучения английского языка как средства общения во всем мире. Устойчивость и осознанность мотивации изучения иностранного языка влияет на уровень владения им у старших дошкольников.У большинства детей очень хорошо развит фонетический слух, они чувствуют интонацию, с легкостью могут ее воспроизвести. Очень хорошо развиты артикуляционные навыки (практически нет проблем со звуками родного языка), дети четко дифференцируют звуки, то есть не заменяют их схожими из родного или иностранного языка. Дети обладают необходимым запасом слов в рамках изучаемых тем, могут составить небольшой рассказ (3—4 предложения) про себя, про различные предметы и т. п. В ситуации непосредственного общения с педагогом, сверстниками проявляют инициативу, выбирают необходимые речевые образцы (фразы), то естьмогут вступить в диалог и поддержать его. Ребята имеют достаточно широкие представления о культуре, традициях страны изучаемого языка (могут спеть традиционные английские песни, назвать сказки и т. д.). Дети достаточно часто используют английские слова в самостоятельных играх.

Результаты освоения Программы выявляются в соответствии с ФГОС через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников по всем направлениям развития детей.

Интегративные качества Динамика формирования интегративных качеств

1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Антропометрические показатели в норме или отмечается их положительная динамика. Отсутствие частой заболеваемости. Владеет соответствующими возрасту основными видами движениями. Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности. Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры.

7

2. Любознательный, активный

Любит слушать новые стихотворения, загадки, потешки, участвует в обсуждениях. Участвуют в разговорах Активен при создании индивидуальных и коллективных танцевальных композиций. Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами.

3. Эмоционально отзывчивый

Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим. Слушая новые рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает персонажам историй, рассказов, пытается с выражением читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Проявляет эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения испытывает чувство радости.

4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Проявляет заинтересованность в общении со взрослыми и сверстниками. В случае затруднения обращается к взрослому за помощью. Охотно демонстрирует взрослым и сверстникам результаты своей практической деятельности.

5. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту

Способен самостоятельно выполнить элементарные поручение (убрать инвентарь, разложить материалы к занятиям). Умеет занимать себя игрой, организовать игру. Способен ставить простые цели и при поддержке и помощи взрослого реализовывать их в процессе деятельности.

6. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

Умеет выполнять пошагово инструкцию взрослого.

Начинает овладевать умением слушать взрослого и выполнять его инструкцию. Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности. В случае проблемной ситуации обращаться за помощью. Испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач и продуктивной (конструктивной) деятельности..

7. Овладевший необходимыми умениями и навыками

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности

8

II РАЗДЕЛ – СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

2.1 Задачи образовательной деятельности

1. На основе предпочитаемых ребенком видов деятельности (игра, продуктивные виды деятельности) развивать интерес к английскому языку, желание говорить на языке, слушать песни.2. Знакомить детей с предметом обучения: рассказать о роли иностранного языка в жизни человека.

3. Формировать у детей умения в аудировании при прослушивании иминезнакомого текста, содержащего в основном известную им лексику.4. Развивать умения детей вести диалог в процессе подготовки к драматизации сказки, во время выполнения аппликации, понимать обращенную к ним речь и адекватно реагировать на обращение, употребляя соответствующие ситуации реплики, в сюжетно-ролевой игре.5. Знакомить детей с традиционными праздниками страны изучаемого языка(Хэллоуин, Новый год, Рождество, День святого Валентина, День матери, Пасха).Взаимодействуя с детьми старшего дошкольного возраста, педагог обеспечивает условия для проявления субъектной позиции в изучении иностранного языка. Это способствует формированию субъектного опыта ребенка как результата обучения, включающего интерес к обучению иностранному языку в детском саду, представление о том, что на иностранном языке разговаривают в других странах. Таким образом,дошкольник «знает — понимает — умеет — применяет».

2.2 Методы реализации Программы

Развитие интереса к английскому языку становится основной задачей в старшем дошкольном возрасте, для ее реализации используются разнообразные методы.Для организации дидактического процесса на основе предпочитаемых видовдетской деятельности важно разработать вариативные формы выполнения одного и того же задания. Так, для повторения новых слов можно использовать дидактическую игру, исполнение песни, рисование по теме или аппликацию, отображающие изученную лексику.Обучение старших дошкольников иностранному языку реализуетсяпреимущественно с помощью игровых методов, так как игра является для ребенка естественной деятельностью, и именно в ней он в большей степени

9

проявляет себя как субъект. Игровые методы можно представить широким спектром сюжетно-ролевых, дидактических и подвижных игр.Игры используются в совместной деятельности с педагогом и в самостоятельной деятельности детей. Использование дидактической игры как метода обучения повышает интерес детей к занятиям, развивает сосредоточенность, обеспечивает лучшее усвоение материала.При организации раннего обучения английскому языку необходимо уделитьдолжное внимание подвижным играм и физкультминуткам на английском языке. Игры различной степени подвижности могут быть организованы в группе и на улице, в ходе реализации различных режимных моментов на иностранном языке.Для развития у семилетнего ребенка активной позиции в изучении английского языка основное внимание уделяется совместной деятельности педагога с детьми. Такой вид взаимодействия подразумевает активизацию в профессиональном репертуаре педагога следующих форм организации совместной деятельности с детьми.1. Создание ситуаций успеха.2. Создание проблемно-поисковых (игровых) ситуаций.В содержание игр на английском языке также могут и должны быть включенывсе разделы работы, что и на родном языке:— эмоционально-нравственное воспитание (вежливые слова, слова,выражающие эмоциональное состояние и т. д.);— трудовое воспитание (знакомство с трудом взрослых и особенностямипрофессий в стране изучаемого языка);— экологическое воспитание (названия природных и погодных явлений могут широко использоваться детьми в играх на свежем воздухе);— формирование элементарных математических представлений(совершенствование навыков счета, знание названий дней недели, месяцев в году).Создание проблемных ситуаций в обучении английскому языку стимулируетстановление субъектного опыта ребенка, поскольку в процессе поиска решения ребенок вступает во взаимодействие с педагогом, основанное на партнерских отношениях.Постепенно позиция партнера со стороны воспитателя переходит в позицию советчика и заинтересованного наблюдателя, а самостоятельность и активность дошкольника возрастает.

2.3 Интеграция содержания образовательных областей

Примерные виды интеграции области

10

Образовательная областьЗадачи, содержание и средства организации образовательного процесса

«Познавательное развитие»

формирование целостной картины мира и расширении кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы.

«Социально-коммуникативное развитие»

Формировать доброжелательное отношение друг к другу. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим.

«Физическое развитие»

Осуществлять контроль за правильной осанкой детей во время НОД.

-формирование и закрепление ориентировки в пространстве, временных, количественных представлений в подвижных играх и физминутках.

«Речевое развитие»

развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми, формирование основных компонентов устной речи, усвоение языковой системы в практической деятельности, развивать умение понимать обобщающие слова, формировать умение вести диалог с педагогом

«Художественно-эстетическое развитие»

Использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей, исполнение песен, чтение стихотворений,

побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений, формировать бережное отношение к своим рисункам и рисункам сверстников

В процессе организации раннего обучения английскому языку наблюдаетсятесное взаимодействие преподавателя по английскому языку с воспитателями и

11

педагогами-специалистами. Содержание обучения английскому языку интегрируется с другими видами деятельности детей в детском саду (музыка, физкультура, изодеятельность).Интеграция может состоять в следующем:— воспитатели проводят комплексные занятия (например, по теме «Полезные продукты» с использованием стихотворений с английскими словами);— воспитатели организовывают игры на английском языке, знакомятся слюбимыми английскими детскими песнями, сказочными персонажами длядальнейшего органичного включения их в педагогический процесс работы группы;— руководитель изостудии принимает участие в создании проекта «My FirstEnglish Book» («Моя первая английская книжка»).— музыкальный руководитель совместно с преподавателем по английскомуязыку организует тематические праздники: Хэллоуин, День святого Валентина, Пасху, Рождество.

2.4 Содержание образовательной деятельности

С учётом принципов реализации предлагаемой Программы, обучение дошкольников английскому языку направлено не на усвоение как можно большего количества лексических единиц, а на воспитание интереса к иностранному языку, развитию коммуникативных навыков ребенка, умению выразить себя. Процесс обучения осуществляется с учетом формирования произносительной системы родного языка ребенка.

Таким образом, ребенок, испытывающий затруднения в произносительных умениях, дифференциации фонем, таких важных операциях, как фонематический анализ и синтез, совершенствует данные процессы в ходе логопедического занятия, которое ведется на родном языке, так в процессе обучения иностранному языку. Если у ребенка выявляется нетипичное (искаженное) звукопроизношение (межзубное произношение шипящих и свистящих, велярное, увулярное, одноударное произношение <p> и т.п.), то в этих случаях ребенку дается строгая установка не на «правильное» произношение, а вариативное, свойственное, типичное для другого языка. Таким образом, дети раннего возраста в ходе обучения иностранному языку, актуализируют свои артикуляционные возможности, поскольку вариативное, нетипичное для родного языка звукопроизношение, находит практическое применение без установки на «дефект». В ходе логопедического воздействия при постановке звукового варианта, свойственного фонетической системе родного языка, ребенок также совершенствует и обогащает свои артикуляционные и речевые способности, не получая клише «неверно», «неправильно». Вариативное, несвойственное родной речевой системе звукопроизношение, воспринимается как положительный опыт, который

12

находит свое дальнейшее применение в ходе изучения иностранного языка, в итоге, дети не испытывают психологический дискомфорт в ситуациях, связанных с изучением родного и иностранных языков.

Содержание программы корректируется с учетом субъектного опыта ребенка, его игровых интересов и предпочтений. Оно является гибким и вариативным с точки зрения методов, способов подачи материла, применения полученного опыта в деятельности. В рамках каждой темы разучиваются песни и рифмовки.Семья и дом. Знакомство с членами семьи (мама, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка, дядя, тетя, двоюродные братья и сестры). Приветствие, прощание (в соответствии с временем суток). Прилагательные, выражающие настроение членов семьи (веселый, грустный, злой, уставший, голодный). Принадлежность к определенному полу.Дом, где живет семья. Знакомство с названиями частей дома (стены, крыша,окна, дверь, этаж). Комнаты и их назначение (кухня, прихожая, гостиная, спальня, ванная, туалет, детская). Мебель в разных комнатах (стол, стулья, диван, кресло, кровать, шкаф-гардероб, комод, буфет). Повторение числительных, закрепление предлогов места.Животные. Ознакомление с названиями животных на английском языке,уточнение среды их обитания (рядом с человеком, лес, джунгли и т. д.). Повторение и закрепление прилагательных (размер, характер).Еда (овощи, фрукты, ягоды и другие продукты питания, хорошо знакомыдетям). В рамках данной темы дети усваивают различные прилагательные (цвет, форма, размер, вкус) и числительные.Одежда и обувь. Сезонная одежда и обувь. Одежда для мальчика, девочки,мужчины, женщины. Повторение прилагательных (цвет, размер). Одежда для занятий спортом, прогулок, детского сада.Мое тело. Части тела (голова, туловище, ноги, руки, пальцы рук и ног, шея,спина, талия, локти, колени, ступни). Повторение глаголов движения. Болезни (головная, зубная боль, болит живот, спина, нога, рука и т. п.). Доктор (больница, врач, медсестра, белый халат). Повторение прилагательных (большой, маленький), числительных.Погода и времена года. Природные явления (дождь, ветер, снег, солнце, облака, град, луна, звезды, радуга). Составление календаря погоды, обсуждение ее изменений. Времена года, сопоставление времени года и погоды (тепло, холодно, жарко в это время года). Месяцы года.Праздники и развлечения. Традиционные английские и американскиепраздники: Хэллоуин, День святого Валентина, День матери. Характерные особенности праздников, их история, традиции, костюмы, угощения, подарки.Спорт. Виды спорта (футбол, баскетбол, теннис, плавание, лыжи, фигурноекатание, хоккей, верховая езда, велосипедный спорт). Глаголы движения (бегать, прыгать, скакать, плавать, летать, танцевать, ездить верхом, кидать, кататься на лыжах, коньках, санках, играть и др.).

13

Школа. Школьные принадлежности (портфель, ручки, карандаши, пенал,линейка, тетради, учебники). Школа (доска, мел, учитель, ученик).

2.5 Ожидаемые результаты

Первый год обучения К концу года должны знать:

О своем теле, его частях О частях дома и окружающих предметах Семья Цвета Знать наизусть рифмовки, считалки, песни, стихи

К концу года дети должны уметь: Понимать на слух элементарную английскую речь в нормальном темпе в

предъявлении преподавателя, в том числе указания, связанные с заданием, распоряжения – команды, связанные с проведением зарядки.

Понимать реплики других детей. Уметь здороваться, прощаться, благодарить, извиняться. Поддержать диалог этикетного характера, а также поддержать диалог и

общаться на бытовые темы. Представлять себя, своих членов семьи. Рассказывать о своих игрушках (животных). Уметь считать от 1 до 10. Знать основные цвета. Знать названия фруктов и овощей. Знать времена года. Уметь отвечать на вопросы.

Второй год обучения К концу года дети должны знать: О своем теле, его частях названия животных. Цвета Счет Дни недели времена года предметы одежды название овощей и фруктов Знать наизусть стихи, песни.К концу года дети должны уметь: Понимать на слух элементарную английскую речь в нормальном темпе в

предъявлении преподавателя, в том числе указания, связанные с заданием, распоряжения – команды, связанные с проведением зарядки.

Понимать реплики других детей Уметь здороваться, прощаться, благодарить, извиняться.

14

Представлять себя, своих членов семьи Рассказывать о своих игрушках (животных) Уметь считать от 1 до 10 Знать основные цвета Знать названия фруктов и овощей Знать времена года Уметь благодарить, представлять себя Понимать инструкцию воспитателя по выполнению творческих заданий; Воспринимать короткие неспециализованные высказывания на слух.

Воспитанники приобретают следующие социокультурные знания:- названия страны, язык которой изучают;- знание имен некоторых литературных героев детских произведений;- знание сюжета некоторых популярных авторских и народных сказок;- умение воспроизводить небольшие простые изученные произведения.

III РАЗДЕЛ – ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

15

3.1 Виды и формы работы

1. Имитация.

2. Создание образов: визуальных, музыкальных, пластических. Как следствие – доминирование невербальных средств обучения – картинок, образов, музыки, танцев.

3. Использование дидактических игр.

4. Драматизация, что способствует устранению психологического барьера у детей, повышению самооценки, значимости.

5. Работа над произношением:

а) скороговорки;

б) рифмовки.

6. Работа с игрушкой;

7. Работа с картинкой;

8. Разучивание и декламация стихов;

9. Подвижные игры (хороводные игры, спортивные);

10. Пластические этюды.

11. Творческая деятельность.

12. Воспроизведение ситуативных диалогов.

13. Изучение букв английского алфавита.

3.2 Организация работы в подгруппе

Исходя из основных принципов раннего обучения иностранным языкам, работа с детьми по освоению Программы «Английский язык и дошкольник» осуществляется в подгруппе 10-12 человек исключительно по желанию детей и их родителей во время совместной образовательной деятельности педагога с детьми 1 раз в неделю (37 занятия в год) длительностью по 20 – 25 минут.

Создание в группе непринужденной обстановки, теплого психологического микроклимата способствует эффективному освоению Программы. Дети сидят кругом или полукругом на стульях, на ковре. Быстро сменяются виды деятельности. Для практических занятий была разработана развивающая среда, которая включает в себя дидактические

16

игры, буквы и звуки английского алфавита, тематические картинки, игрушки, мнемосимволы, пазлы.

3.3 Структура образовательной деятельности

1. Приветствие.

2. Фонетическая зарядка.

3. Повторение лексического материала.

4. Разминка (подвижные игры, физкультминутка).

5. Дыхательная гимнастика.

6. Активизация пройденного и введение нового материала.

7. Разучивание стихов и рифмовок.

8. Закрепление материала.

3.4 Организация опыта освоения Программы

Семья и дом. Слушание диалогов, сказки «Репка», «Три медведя», обращение к опыту ребенка (обсуждение его семьи). Разучивание песен, игры-драматизации по мотивам сказок. Разыгрывание сказок «Теремок», «Рукавичка» на фланелеграфе. Фантазирование на тему «Дом моей мечты». Создание макета дома (из картона, схема на бумаге, из конструктора).Животные. Педагог знакомит детей со сказками, персонажами которыхявляются животные, предлагает различные игровые ситуации на английском языке, где детям нужно восстановить историю по серии картинок, придумать финал истории. Разыгрываются сюжетные игры («В зоомагазине», «В зоопарке», «Путешествие в джунгли», «На сафари»). Совместно с руководителем изостудии дети создают «Книгу джунглей».Еда. Для освоения лексико-грамматической темы педагог используетдидактические игры (лото, домино), сюжетные («Магазин», «Пикник», «День рождения друга»). Также дети с удовольствием изготавливают атрибуты для игр по теме — лепят, рисуют, вырезают из бумаги и картона.Одежда и обувь. Для закрепления лексико-грамматической темы педагогорганизует игру «Показ мод», также возможно создание каталога модной одежды, где дети придумывают образы — рисуют, делают аппликацию, создают коллаж.Мое тело. Педагог предлагает детям сюжетно-ролевую игру «Больница» длязакрепления лексико-грамматической темы.

17

Погода и времена года. Педагог привлекает детей к созданию календаря погоды на фланелеграфе. Предлагает проблемно-игровые ситуации, в которых дети догадываются по описанию погоды и одежды о времени года.Праздники и развлечения. Совместно с музыкальным руководителемпреподаватель по английскому языку организует праздники-карнавалы Хэллоуин и Новый год, мини-спектакли «Рождество» и «Пасха».Спорт. Воспитатель организует подвижные игры на английском языке напрогулке, инструктор по физкультуре совместно с преподавателем по английскому языку проводит «Праздник спорта» («Веселые старты»).Школа. В рамках изучения темы детям предлагаются различные диалоги,проблемно-игровые ситуации, дидактические игры для запоминания новой лексики.Педагог предлагает детям ролевую игру «Школа для зверят».В конце учебного года планируется проведение открытого занятия, где дети смогут применить полученные языковые навыки

3.5 Итоги освоения содержания Программы

Достижения ребенка (Что нас радует)- Устойчивость интереса к занятиям и собственно английскому языку.- Инициативность в обучении английскому языку.- Понимание важности и значимости английского языка в современном мире,возрастающая мотивации к обучению.- Адекватность использования английского языка (в различных ситуацияхправильно подбирает слова и выражения, действует осознанно).- Разнообразие сфер использования английского языка помимо занятий.- Появившаяся самооценка освоения английского языка (элементарнознающего или не знающего его).- Стремление самостоятельно учить окружающих английскому языку.Вызывает озабоченность и требует дополнительных совместных усилийпедагогов и родителей- Неустойчивый интерес или его отсутствие к иностранному языку.- Умения в диалогической и монологической речи развиты в недостаточнойстепени, или наблюдается хорошее развитие одного вида речи.- Ребенок обращается к английскому языку только в ситуациях,инициированных педагогом, полученный опыт освоения не актуализируется в самостоятельной деятельности.

3.6 Материально-техническое обеспечение

Технические средства обучения

1. Ноутбук, телевизор

2. CD материал18

В рабочей программе предусмотрено использование различных видов дидактических игр, а именно:

На развитие восприятия цвета; На количество предметов; На развитие англоязычной речи, мышления, памяти, внимания; На закрепление названий различных предметов; На узнавание и называние членов семьи; На закрепление названий частей тела.

Наглядно – образный материал

1. Иллюстрации и картинки;

2. Наглядно - дидактический материал;

3. Игровые атрибуты;

4. «Живые игрушки»;

5. Стихи, загадки.

В программу был включен компонент ДОУ с целью сотрудничества с родителями воспитанников, так как активная поддержка с их стороны процесса обучения английскому языку является залогом успеха.

Консультации для родителей.

1. Учим английский вместе.2. Песенки и стихи для детей на английском языке.3. Для чего нам знать английский язык?

3.7Учебно – тематическое планирование

Учебно-тематический план 1 год обучения

Месяц № занятия Тема Количество занятий

В том числе практических

занятий

Сентябрь 1 - 2 Приветствие 2 2

3 - 4 Знакомство 2 2

Октябрь 5 - 6 Мои любимцы 2 2

7 - 8 Счет от 1 до 6 2 2

Ноябрь 9 - 13 Цвет 5 5

Декабрь 14 - 17 Семья 4 4

Январь 18 - 20 Это я 3 3

19

Февраль 21 - 24 Мой дом 4 4

Март 25 - 28 Фрукты и овощи 4 4

Апрель 29 – 30 Магазин игрушек 2 2

31 - 32 Диагностика 2 2

Май 33 - 37 Магазин игрушек 5 5

Итого в год: 37 37

Учебно-тематический план 2 год обучения

Месяц №

занятия

Тема Количество занятий

В том числе практических

занятий

Сентябрь 1 – 3 Магазин 3 3

4 Диагностика 1 1

Октябрь 5 Магазин 1 1

6 Моя семья 1 1

7 - 8 Счет 1 - 10 2 2

Ноябрь 9 - 10 Цвет 2 2

11 - 13 Наша квартира 3 3

Декабрь 14 - 15 Времена года 2 2

16 - 17 Утро 2 2

Январь 18 - 20 Дни недели 3 3

Февраль 21 - 24 Алфавит 4 4

Март 25 - 28 Алфавит 4 4

Апрель 29 - 31 Профессия 3 3

32 Диагностика 1 1

Май 33 Профессия 1 1

34 - 37 Цветы 4 4Итого в год: 37 37

20

Перспективное планирование (первый год обучения)

Тема № занят

ия

Лексика Речевые образцы Микродиалоги Аудирование Песни, стихи Игры

Сентябрь

Приветствие

1 I hop-hop I jump-jump Good morning! Good-bye!

— Good morn-ing!— Good morn-ing!— Hello, Sasha!— Hi, Winnie-the-Pooh

"Good morning" "Good morning"

"Little frog"

Yes, по, hello, hi, I

What is your name? My name is...

— What is your name?— My name is Sasha

"Good morning" "Hello!" — здравствуй

"Yes, no", "Little frog"

2 Jump-jump Hop-hop A rabbit A bear

Good-bye! I'm sorry! I'm glad

— What's your name?— My name is Sasha

"Good morning" "What is yourname?"

"What's yourname?";"I'm sorry..."

Excuse meA mouse A cat He, she, we

Sit down! Stand up! — What's your name?My name is Sasha

"Good morning" "What isyourname?"

"What isyourname?"

Знакомство

3 I'm glad I'm sorry Go IYou A cat A mouse

Thank you — Hello, Katya!

— Hi, Sasha!— Good morning, Petya!

"What is yourname?"

«Угадайка»; "Hands up"

"What is your name?"

A little mouse A big bear A girl A boy

I'm a girl I'm a boy — Hello!— Hi!— Who are you?— I'm Misha. Who are you?— I'm Masha

"I have a hare" "Thank you"; "Hands up"

«Съедобное, несъедобное»(Thank you. No, thank you)

4 A friend Please Name My

Help me, please! Now, tell me, please Bye-bye!

— Hello. What's your name?— My name is Kolya

"What is yourname?"

"Good morn-ing"

"Little frog"

A frog A rabbit And Show Me

Come here! Come in, please Show me, please

— Hi!— Come in, please!— Thank you!

"Good morning" "Hands up" "Come here!"

Октябрь

Мои любимцы

5 "I've got а horse" "It's а bear"

— Have you got a cat?— Yes, I have.— No, I haven't

"Pretty littlepussy cat"

"Little mouse" "A cottage", "A cat and a mouse"

A puppy A pig A hen A cock

I see a puppy — Do you see a puppy?— Yes, I see a puppy

"Pretty little pussy cat"

"Teddy-Bear" "In the wood"

6 A chicken A squirrel A crocodile A tree

I like chickens — What do you like?— I like dogs

"One,one,one"

"I have a little pussy cat"

"Name the animals"

A hare A rat A It's a rat It's a bird — What is it? "One, "This is a dog" "Interpreter"

21

birdA bird-house

— It's a cat one,one"

"Clap your hands"

Счет от 1 до 6

7 OneTwoThreeFourFiveSix

I live in Tolyatti Let's count

— Where do you live?— I live in Moscow

"One, one, one" "One — a cat" "A house"

Little Nice What do you see? — Hello!— Hi!— Where do you live?— I live in Tolyatti.— Hello, Nick!— Hi, Kate!

"One, one, one" "Clap your hands"

"What ismissing?"

8 BeautifulFloorRound

How old are you? — How old are you?— I'm four. And you?— I'm five

"10 little Indianboys"

"Pretty little pussy cat"

"Let's count"

High A doghouse Turn Around

I'm five I'm four — Good morning.— How old are you?— I'm five. And you?— I'm four

"Clap your hands"

"Let's count"

Ноябрь

Цвет 9 Green Yellow White Black

I see a white dog — How are you?— I'm fine, thanks.— What is it?— It's a green frog

"Colour" "Colour"; "I see green"

"1,2,3 — hop"

10 Pink Brown Red Blue

This dog is whiteThat dog is black

— What colour is that dog?— It's a black dog

"Spring is green" "Spring is green"

«Огоньки»

11 Grey A squirrel A tree A cloud

I like a squirrel — Do you like this squirrel?— Yes, I do

"Colour" "Spring is green"

"Catch the ball"

12-13 A butterfly Colour The sun The sky

I have got a cat.I have got a black cat

"Colour" "I see green" "A cat and a mouse"

Декабрь

Семья 14 A father A mother A sister A brother

I have got a mother — Have you got a mother?— Yes, I have

"My dear mother" "I see green" "Catch the ball"

15 A grandfatherA grandmother A daughter A son A baby

It's a father — Who is this?— It's my father

"What's yourname?"

"My dear mummy"

"What do yousee?"

16 A boy A girl Now How

Tell me, please — What's your name?— My name is Nick.— My name is Ann

"How is yourmother?"

"My dear mummy"

"Repeat it after me"

17 A child A kid My Show me, please — How are you?— O'k

"How is yourmother?"

"How is your mother"

"Nick andAndy"

Январь

Это я 18 MyAn eye A nose A

Here I'm — Hello!— Good morning!

"Alouette", "Mummy, daddy"

"Head and shoulders"

"Show me, please"

22

lip A face And — What is you name?— My name is Nick

19 A finger A head A hair An arm A mouth Knees

It's my nose — Nick, put your finger on your nose.— Here is my nose

"Alouette" "10 fingers", "Don't forget"

"Touch your nose"

20 A cheek A chest A leg Afoot A toe

Touch your nose — What is this?— This is a nose

"My head" "My head, my shoulders"

"What is this?"

Shoulders A back Teeth

I brush my teeth "My head" "Don't forget" "Name it", "A snowball"

Февраль

Мой дом

21 A house A window A room A door A floor A ceiling

What's this? It's а house

— How do you do?— Do you live here?— Yes, I live here

"Home" Разго-ворчики

"This is a floor" "Say "Hello!"

"What is missing?"

22 A flower A room A wall

Look at me!What do you have?

— Where are you from?— I'm from Tolyatti

"Little mouse" "Hands up" «Кто больше назовет предметов»

23 Abed A chair A sofa A table

Where do you live? "See them walk"

«Снежный ком»

24 A kitchen A bathroom A balcony A picture

I'm from Tolyatti "Home" "See them walk"

«Испор-ченный телефон»

Март

Фрукты и овощи

25 A cabbage An onion A carrot Vegetables

A cabbage is green A carrot is orange

— Hello, Mike!— Hi, Kate!— Do you like an orange?— Yes, I like it

"Here I am" "Polly, put the kettle on"

"Name vegetables"

26 A radish A cucumber A turnip A pear

I like cucumbers He likes pears

— I like cucum-bers.— I like pears

"Little kittens like the milk"

"Head and shoulders"

27 An apple A plum A melon A water-melon

She likes melon "I'm a boy" "Teddy-Bear" «Кто быстрее»

28 A lemon An orange A tomato A potato A cherry A berry

"I'm a girl" "Clapyourhands"

"Catch the ball"

Апрель

Магазин игрушек

29 A TOYSHOPA SKIPPING -ГОРЕA BALLONA DRUM,A BLOCK

1 HAVE GOT А DRUM

— PLEASE, GIVE ME!— PLEASE, SHOW ME!— HERE YOU ARE!— THANK YOU!— NOT AT ALL!

«THE TOYS» «THE TOYS» «ЦЕПОЧКА», «ПОДБЕРИ РИФМУ»

30 A DOLL A KITE

I SEE A DOLL — WHAT DO YOU SEE IN THE TOY-SHOP?— I SEE A DOLL

«THE TOYS» «THE TOYS» «WHAT IS MISSING?»

23

Контрольные занятия

31-32 Диагностика

Май

Магазин игрушек

33-35 A lorry A clock A basket A dog

Give me adog,please

"What's this?" "One and two";"One, one"; "Head and shoulders"

"What is missing?"

36-37 A mouse An airplane То buy

"I'm a boy" "Step-step, clap-clap"

"Give me,please"

Перспективное планирование занятий (второй год обучения)

Тема № занят

ия

Лексика Речевые образцы

Микродиалоги Аудирование Песни, стихи

Игры

Сентябрь

Магазин

1 Good morning! Sit down! Stand up! Good bye!

— Good morn-ing, Kate!— Good morn-ing, Nick!

"Pretty little pussy cat", "One, two, three"

"Clap-clap"

"Let's count" I

Meat Soup Bread Butter Porridge A fish Cheese Milk

I like (meat, bread)

— Do you like porridge?— Yes, I do.— Pass me the butter, please.— Here you are.— Thank you!

"Pretty little pussy cat"

"К" is forkettle"

"What is missing?", "What do you like?"

2 A cake A sausage A sweet An icecream

Cats like milk. Dogs like meat. Birds like bread. Hares like carrots.Monkey likes sweets

— Bear, eat some meat, please!— Thank you!

"Toys", "Meals"

"What'syourname?"

"What's missing?" 1 "Ashop" 1

Tea Coffee Eat Drink Porridge

— What do you like, Kolya?— I like porridge

"Toys" "Pretty little pussy cat"

"I'm a girl"

3 Mouse-mice An ice-cream Sweets

Do you like some bread? Please, give me two sweets

— Katya, come here! Give me an apple, please.— Here is it.— Thanks.— Not at all

«Как румяны пироги», "1, 2, 3, let me see"

"Clap-clap" "A cat and a mouse"

Water Milk My mother likes soup. My sister likes potatoes

— Hello, Kate!— Hi, Nick.— What does your mother like?— My mother likes soup

«Минутка отдыха»

"Put your finger on your head"

"Give me,please"

Контро 4 Диагностика

24

льные занятия

Октябрь

Магазин

5 Sausages Cheese Milk is tasty. Sweet is tasty

— Good morning, Kolya.— Hello, Olga.— What do you want to buy?— I want to buy cheese

"Spring is green"

"Head and shoulders"

"What is missing?"

A cake Porridge A fish I like it very much. I like a cake very much

— Do you like it?— Yes, I do.— I like it very much

"Spring is green"

"Head and shoulders"

Моя семья

6 A babyA motherA motherA fatherA sisterA brother

I have a mother(a fa- ther)

— Do you love your mother (fa- ther)?— Yes! I do.— I love my mother!

"About a family"

"How is your mother?"

"Who is this?"

A grand- motherA grandfatherAn uncleAn auntA friend

Have you got a grand- mother?

— How are you?— I'm fine, thanks!— How is your mother?— She is fine, thanks

"About a family"

"How is your mother?"

"Karl son has noFather (mother)"

A daugh- terA sonA childChildrenA kid

She is my sister

— How is your father?— He is fine, thanks

"About a family"

"How is your mother?"

"Catch the ball"

A boyA girlA familyA house

He is my brother.He is my father

— Have you got a brother?— Yes, I have got a brother

"About a family"

"My dear, dear mummy"

"Repeat it after me""Who is this"

Счет от 1 до 10

7 OneTwoThreeFourFiveSixBigLittleNiceBeautifulRound

How old are you?I'm six

— Hello!— Hi!— How many dolls are there on the table?— There are four dolls

"One, one, one","One sun, two shoes"

"One, two" "Let's count"

SevenEightNineTenFewMany

I see one (five)squir - rels) in the picture

— Give me one doll, please.— Here you are.— Thank you

"One, one, one", "10 little Indian boys"

"One, two","One sun"

"Go on to count"

8 IndianFloorFlowerPencil

There is one flower in the vase

— Thank you.— Not at all.— Good-bye!— Bye-bye!

"10 little Indian boys", "One and two and three and four"

"One sun" "Take three pencils"

25

A treeA plateA stickA starA sign

Take two balls!

— Katya, take two balls!— Thanks!— Not at all!

"10 little Indian boys"

"One sun" "Let's count"

Ноябрь

Цвет 9 ColourWhiteBlackGreenPink

I see a green tree. I like red flowers and green trees

— What colour is the tree?— It's a green tree

"Leaves" "One sun" "Catchtheball"

Yellow Orange Grey Blue

This mouse is grey

— Hello!— Hi!— How are you?— I'm fine, thanks

"Colour" "Say "Hello!"

"One,one,one"

10 Brown A rainbow A lady-bird A bee A mush-room

A bear is brown, a fox is orange

— What colour is that ball?— It's a red ball

"Leaves" "Spring is green"

"What do yousee?"

A flower A berry A tree His Her

— Give me a red ball, please!— Here you are!— Thanks!— Not at all!

"Colours" "You likeme...""Clapyourhands"

"Pass it to the next"

Наша квартира

11 AflatA dining-room A kitchen A bathroom

We have a flat (a din- ing-room, a kitchen, a bath-room)

— Hello!— Hi!— What do you have in your flat?— I have a kitchen, a dining-room

"LittleNelly"

"Little Nelly"

"What is miss- ing?"

12 То get up, early, in themorning, still, night

To get up early in the morning. He gets up. She gets up

— When do you get up?— I get up early in the morning

"This is the way"

"Little Nelly"

"Go on to count"

13 What, they, now, doing

What are they doing now?

— Hello, Kate!— Hello, Sasha!— How are you?— I'm fine, thanks.— What are you doing now?— I'm playing

"I have a hare"

"Early to bed"

"Nick and Andy"

Time, to go to bed It's time to go to bed

"Cobbler" "One sun","Cob-bler"

"A tele- phone","What is missing?"

Декабрь

Времена года

14 SeasonSpringWinterAutumnSummer

It's summer now

— What season ofthe year is it now?— It is winter now.— Is it cold?— Yes, it is

"In win- ter weski and skate"

"Spring is green"

"A snowman","A net"(a word by word), (a ball, a son, a bird)

DecemberJanuary

In winter it is cold

— What is your favourite season?

"Season" "Winter" "A snowman"

26

FebruaryCold

— My favourite season is winter

15 A yearA monthCold, hot, warm

In summer summer it is hot

"Season" "Santa- Claus"

"What is this?"

To skateTo skiTo sledgeSnow

In spring it is warm

"In win ter we ski and skate"

"Spring is green"

"A telephone"

Утро 16 Good morning.Good-bye.Sit down.Stand up

— Good morning, Sasha!— Hi, Nick!— What are you doing?

—"Good morning"—,"What do you do?"

"Head and shoulders","What do you do?"

"Nick and Andy","Let's count"

A pillow A curtain SunA window Abed A blanket

To get up. I get up

"Early to bed"

"Early to bed"

"Show me, please", "Let's count"

17 A washbasinA towelA toothbrush

To wash my face. To dry oneself

"Early to bed"

"This is theway","OldMcDonald"

"What is missing?"

A hairbrush An under-pants A soap To clean

To put on. To brush teeth

"This is the way"

"OldMcDonald"

"Touch your face"

Январь

Дни недели

18 Monday Tuesday Wednesday

There are seven days in the week

— What day is it today?— Today is Monday

"Solomon Grundy"

"Clap your hands"

"Days of the week"

19 Thursday Friday Today is Friday

— How many days are there in a week?— There are seven days in a week

"Are you sleeping?"

"Are you sleeping?"

"Who are you?" "Are you sleeping, brother John?"

20 Saturday Sunday Today is Sunday

"My day" "Are you sleeping?"

"Catch thе ball" Загадка

A month A week A day

Days of the week

"A Lullaby" «Колы-бельная»

"Remembeг a word"

Февраль

Алфавит

21 ABC A letter A sound А, В, С, D, Е, F, G

It is a letterА, (В, C). "A" is for apple.

"B" is for ball

— Hello!— Hi!— What's this?— It's an alphabet

"ABC" "I have a jolly jumping Jack"

"Show me,jplease"(ABC)

22 Н, I, J, К, L, М, N, О "H" is for horse. "L" is for lamp

— What's the letter?— It's a letter "A"

"Hocky-pocky"

"Hocky-pocky"

"What is I missing?"

23 Р, Q, R, S, Т "P" is for pig.

"We'll go to the Zoo",

"The Zoo" "Snowball" (ABC)

27

"Happy English"

24 U, V, W, X, Y, Z That is an English alphabet

"W" is for window

"We'll go to the Zoo", "Happy English"

"The Zoo" "By thechain"(ABC)

Март

Алфавит

25 ABC(составить слова) A train A tram A bus

What's the letter? What's the sound?

— Hello!— Hi!— What are you doing?— I'm learning the alphabet

"ABC" 'The frog is green"

"ABC" "Snowball"

26 ABC A ship An airplane A bicycle A trolleybus

It's a letter "B"

"Are you sleeping?"

'The Zoo" "A tele-phone"

27 ABCA motorcycle A lorry A carA street-lights

It's a sound. My favour-ite transport is a car

"ABC" 'The Zoo" "Name theletter"«Перейдина тотберег»(назвать слова)

28 ABC A rocket What is the first letter? The first letter is "A" ("apple")

"Are you sleeping?"

'The Zoo" "What is missing?"

Апрель

Профессия

29 A doctor A teacher A worker A driver

Не is а doctor. She is а teacher

— What is he?— He is a teacher

Ур. 20, з. 49 (Vereshchagi-na I.N., Prity-kinaT.A.) 'Teacher's book (2)"

"What is he?" упр. 21, 3 .44 (Veresh-chagina)

"Catch a ball"

30 Who То like То want A sailor

I want to be a sailor

— What do you want to be?— I want to be a sailor

"A sailor went to sea"

"Cobbler" «Лесенка»

31 A pilot A painter A militiaman

What is he?What is she?

"What is he?" «Эхо»

Контрольные занятия

32 Диагностика

Май

Профессия

33 A singerA dancerA postmanA cookA cobbler A baker

I like to paint (to dance, to cook)

"A sailor went to sea"

Цветы 34 A flowerA roseA forget- me-not

Hike roses — Hello!— Hi!— How are you?

"Building block","Happy birth-

"The cat and the mouse"

«Я садовникомРодился»

28

A carnation — Fine. Thanks day to you"35 A corn- flower

A pansyA daisyA lilyA lily of the valley

My favouriteflower is a daisy

— Do you like flowers?— Yes. I do.— What is yourfavourite flower?— My favouriteflower is a daisy.And yours?

"This is a cat","My Home"

"The catand the mouse"

«Составь букет»

36 A mintA tulipA blue-bellA snowdrop

Give me a tulip, please

"Babies" «Посади цветы»

37 A sun- flowerA mintA snowdrop

"Babies" «Сплети венок»

29

3.8 Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы

Диагностическое обследование умений и навыков детей старшей и подготовительной группы по английскому языку проводится два раза в год (октябрь и май) в форме итоговых занятий и индивидуальной беседы.

Уровень овладения началами английского языкаВысокий Средний Низкий

Дети имеют высокий уровень понимания английского языка, способность отвечать на поставленные вопросы правильно, знают наизусть рифмовки, стихотворения, песни. Умеют рассказывать о своей семье, описывает предмет, рассказывает о животных. Без ошибок знает счет от 1 до 10.

Дети имеют представление об английском языке, способны рассказывать стихотворения, петь песни. Могут отвечать на поставленные вопросы. Знают названия членов семьи. Могут назвать животных. Умеют считать с подсказкой до 10.

Дети имеют размытое представление об английском языке. С трудом могут назвать и рассказать о членах семьи. Могут рассказать песни, стихи только с помощью воспитателя. Затрудняются в счете. Не знают названия животных. Не могут ответить на поставленные вопросы.

Формы подведения итогов реализации  программы «Английский язык и дошкольник»

Для контроля знаний воспитуемых и проверки результативности обучения предусмотрены следующие мероприятия: выставки творческих работ; проведение праздников; проведение открытых занятий для родителей.

Диагностическая карта определения уровня развития английского языка детей 5-7 лет на 201__- 201__ уч. г

Руководитель:_____________________________________________________

Направления развития

Ф. И. ребенка

Аудирование

Монологическая речь

Диалогическая речь

Говорение

Лексика

Фонетика

Итоговый результат

30

Критерии оцени

1.     Диалогическая речь.Высокий творческий уровень: задает более 2х вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы творческие, развернутые (сверх того, что требуется) – 4 балла.Высокий уровень: задает более 2х вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы дает четкие, используя полные и краткие предложения – 3 балла.Средний уровень: задает менее 2х вопросов, вопросы условно-правильные, ответы нечеткие, условно-правильные (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки) – 2 балла.Низкий уровень: не задает вопроса, ответы неправильные (нарушающие смысл и с ошибками) – 1 балл.

2.     Монологическая речь.Высокий творческий уровень: ответ творческий (сверх того, что требуется), речь корректная, количество фраз 5 и более. В высказывании необходимо реализовать коммуникативные умения говорящего, оно должно соответствовать ситуации и быть связным – 4 балла.Высокий уровень: учитывается общее количество фраз, построенных по различным моделям, речь корректная, содержит 3 и более фраз – 3 баллаСредний уровень: речь условно-правильная (есть лексические и грамматические ошибки), 2-3 фразы – 2 балла.Низкий уровень: не дает ответа – 1 балл.

3.     АудированиеВысокий творческий уровень: правильно передает содержание сказанного, творчески подходит к отгадыванию загадки – 4 балла.Высокий уровень: правильно передает содержание сказанного, отгадывает загадку – 3 балла.Средний уровень: условно-правильно передает содержание сказанного (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки ответы), отгадывает загадку – 2 балла.

31

Низкий уровень: не понимает, о чем шла речь, не отгадывает загадку – 1 балл.

4.     Лексические навыкиВысокий творческий уровень: ответ творческий (сверх того, что требуется), лексический запас превышает программные требования – 4 балла.Высокий уровень: лексический запас соответствует программным требованиям, называет все лексические единицы по каждой теме, не испытывая при этом затруднений – 3 балла.Средний уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет более 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом затруднения – 2 балла.Низкий уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет менее 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом серьезные затруднения – 1 балл.

5.     Говорение.Высокий творческий уровень: имеет запас знаний сверх программы, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач, справляется с заданием самостоятельно, без посторонней помощи и дополнительных (вспомогательных) вопросов. Ответы дает творческие, развернутые (сверх того, что требуется), вопросы правильно сформулированы – 4 балла.Высокий уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач, справляется с заданием самостоятельно, без посторонней помощи и дополнительных (вспомогательных) вопросов. Ответы дает четкие, используя полные и краткие предложения, вопросы правильно сформулированы – 3 балла.Средний уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач. Однако требуется помощь (подсказка) педагога, вспомогательные вопросы. Если дети пытаются справиться сами, то делают это не в полном объеме, рекомендуемом программой для данного возраста, делают грамматические ошибки. Ответы нечеткие, условно-правильные (содержащие грамматические ошибки), ворпосы условно-правильные – 2 балла.Низкий уровень: дети не имеют предусмотренного программой запаса знаний, испытывают затруднения при их использовании. Помощь педагога и вспомогательные вопросы не оказывают значительно влияния на ответы, дети не всегда справляются с заданием или не справляются совсем, часто отмалчиваются, отказываются выполнять задания или выполняют с

32

серьезными ошибками, соглашаются с предложенным вариантом, не вникая в суть задания – 1 балл.6.     Фонетические навыки.Высокий уровень: произношение звуков соответствует программным требованиям, все звуки произносит четко и правильно, не испытывая при этом затруднений – 3 балла.Средний уровень: произношение звуков частично соответствует программным требованиям, не все звуки, произносит четко и правильно, испытывая при этом затруднения – 2 балла.Низкий уровень: произношение звуков не соответствует программным требованиям, многие звуки произносит неправильно, испытывает при этом серьезные затруднения, отказывается произносить заданные звуки – 1 балл.7. Итоговый результат.

Высокий творческий уровень: 19 – 23 балла

Высокий уровень: 15 – 19 баллов

Средний уровень: 10 – 14 баллов

Низкий уровень: 6-9 баллов

33

Список использованной литературы и цифровых образовательных ресурсов

1. Английский для самых маленьких./Под ред. Н.А. Бонк. – М., Росмен, 20062. Бурова И.И., Буров А.В. Английский язык. Словарик. Песенки. Игры. – М., ОЛМА

Медиа Групп, 20073. Иванова М.В. Английский для самых маленьких. – М., АСТ-Астрель, 20064. Каркусова Д.М. Учим английскому языку, играя. Пособие для учителей. – Ростов

н/Д., Феникс, 20075. Клементьева Т.Б., Боума Э. Path to the World. Английский язык для дошкольников: в

2 ч. - М., Вентана-Граф, 20126. Штайнепрайс М.В. Английский язык и дошкольник. Программа обучения

дошкольников английскому языку. – М., Сфера, 20077. http://labintegro.mordgpi.ru 8. http://www.homeenglish.ru 9. http://www.dioo.ru 10. http://nsportal.ru

34