aksaray Ġl millî eğitim müdürlüğü 2015 – 2019 stratejik planı...aksaray Ġl milli eğitim...

Aksaray Ġl Millî Eğitim Müdürlüğü 2015 – 2019 Stratejik Planı

F

Aksaray Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü 2015 – 2019 Stratejik Planı i

T.C.

AKSARAY VALĠLĠĞĠ

ĠL MĠLLÎ EĞĠTĠM MÜDÜRLÜĞÜ

2015 – 2019

STRATEJĠK PLANI

AKSARAY ĠL MĠLLÎ EĞĠTĠM MÜDÜRLÜĞÜ

2015

ii Aksaray Ġl Millî Eğitim Müdürlüğü 2015 – 2019 Stratejik Planı

Sizler, yani yeni Türkiye'nin genç evlatları! Yorulsanız dahi beni takip

edeceksiniz. Dinlenmemek üzere yürümeye karar verenler, asla ve asla

yorulmazlar. Türk Gençliği gayeye, bizim yüksek idealimize durmadan,

yorulmadan yürüyecektir.

Aksaray Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü 2015 – 2019 Stratejik Planı iii

S U N U Ş Stratejik planlama ile kurumlar, misyon ve vizyon ıĢığında belirlediği orta ve uzun

vadeli amaç ve hedefleri katılımcı yöntemlerle belirlemekte, bunları koordine ve kontrol

etmesi sonucunda da performans hedeflerine ulaĢabilmektedirler. Bu alanda ülkemizde

çağdaĢ kamu yönetimi anlayıĢının gereği olarak, kaynakların daha etkin ve verimli

kullanılması ile açık ve hesap verebilir bir yönetimin oluĢturulmasını sağlamak amacıyla

yürürlüğe konulan 5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu kamu birimlerinin

stratejik plan yapmasını ve uygulamasını zorunlu hale getirmiĢtir.

Bu çağdaĢ yönetim anlayıĢı doğrultusunda; Aksaray ĠI Millî Eğitim Müdürlüğünün

ilimizi çağın gerektirdiği eğitim ve öğretim düzeyine çıkarmayı hedefleyen stratejik planı

hazırlanarak, eğitim alanındaki hizmetlerin etkin, kaliteli ve verimli bir Ģekilde sürdürülmesi

sağlanmıĢ olacaktır.

Bundan sonraki eğitim çalıĢmalarında, teknik, uygulanabilirlik yönünden bu planın

daha da ilerisine geçileceğine inanıyorum. Ġlimizin eğitimine yön veren bu plan sayesinde

uygulama ve uygulama sonuçları değerlendirilerek gelecek planlamalara veri

oluĢturulacaktır.

Aksaray Ġl Millî Eğitim Müdürlüğü, 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol

Kanunu gereği, 2015-2019 yıllarını kapsayan Stratejik Planını oluĢturmuĢtur.

Stratejik planlama sürecini yürüten ekibimizi, sürece özveri ile katkıda bulunan tüm

paydaĢlarımızı kutluyor, baĢarılı çalıĢmalarının devamını diliyorum. ĠI Millî Eğitim

Müdürlüğünün Kurumsal Stratejik Planı‟nın ilimize ve ülkemize hayırlı olmasını diliyorum.

ġeref ATAKLI

Aksaray Valisi

iv Aksaray Ġl Millî Eğitim Müdürlüğü 2015 – 2019 Stratejik Planı

ÜST YÖNETİCİ SUNUŞ

Stratejik plan; kalkınma planları, programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel

ilkeler çerçevesinde geleceğe iliĢkin misyon ve vizyonlarını oluĢturmak, stratejik amaçlar ve

ölçülebilir hedefler saptamak, performanslarını önceden belirlenmiĢ olan göstergeler

doğrultusunda ölçmek ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmak amacıyla katılımcı

yöntemlerle hazırlanan uzun vadeli plandır. Bu planlarla kurumlar, görev alanları ile

etkiledikleri ve etkilendikleri kiĢi ve kurumlara, kendilerini daha Ģeffaf olarak yansıtma

imkânı bulacaklardır.

Kamu kurumlarının stratejik planlama yapması, yasal bir gereklilik olduğu kadar

kendi geleceklerini ön görmeleri açısından da önemlidir. Eğitim kurumlarının kendilerinden

beklenen iĢlevleri yerine getirebilmeleri, iyi bir planlamaya ve bu planın etkin bir Ģekilde

uygulanmasına bağlıdır. KüreselleĢen dünyaya paralel olarak ülkemizde de son yıllardaki

yönelim, kamu ve özel sektör kuruluĢlarının mevcut durumlarını ortaya koyarak, gelecek

planlarını yapması yönündedir.

5018 sayılı Kamu Malî Yönetimi ve Kontrol Kanunu kurum ve kuruluĢlara, bütçe

sürecinde stratejik plana dayalı, öngörülebilir, Ģeffaf, hesap verilebilir, performansı

ölçülebilir, faaliyetleri raporlanabilir bir bütçeleme gibi yeni unsurlar getirmiĢtir.

Planlama çalıĢmalarında kurumumuza ilgi ve bilgisiyle desteğini esirgemeyen Sayın

Valimiz ġeref ATAKLI‟ya, planımıza destek olan ilimizdeki kamu, özel kurum ve

kuruluĢlarına, paydaĢlarımıza ve bu planın hazırlanmasında emeği geçen personelimize

teĢekkür eder, Aksaray 2015-2019 Aksaray Ġl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı‟nın

ilimize ve ülkemize hayırlı ve yararlı olmasını dilerim.

Hacı Ömer KARTAL

Ġl Milli Eğitim Müdürü

Aksaray Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü 2015 – 2019 Stratejik Planı v

İÇİNDEKİLER

ĠÇĠNDEKĠLER ........................................................................................................................... v

GRAFĠKLER DĠZĠNĠ............................................................................................................... vii

KISALTMALAR .................................................................................................................... viii

TANIMLAR .............................................................................................................................. ix

GĠRĠġ ........................................................................................................................................ 11

BÖLÜM I ................................................................................................................................. 13

1. STRATEJĠK PLANLAMA HAZIRLIK SÜRECĠ .................................................... 13

1.1. AKSARAY MEM 2015-2019 STRATEJĠK PLANLAMA SÜRECĠ ................... 13

1.1.1. Stratejik Planın Hukuki Dayanakları .............................................................. 13

1.1.2. Hazırlık ÇalıĢmaları ........................................................................................ 13

1.2. STRATEJĠK PLAN MODELĠ .............................................................................. 16

BÖLÜM II ................................................................................................................................ 21

2. DURUM ANALĠZĠ ................................................................................................... 21

2.1. TARĠHĠ GELĠġĠM ................................................................................................ 21

2.1.1. Aksaray Ġli Tarihçesi ...................................................................................... 21

2.1.1. Aksaray Ġl Millî Eğitim Müdürlüğü Tarihçesi ................................................ 23

2.2. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALĠZĠ ................................. 24

2.3. FAALĠYET ALANLARI ĠLE ÜRÜN VE HĠZMETLER ..................................... 25

2.4. PAYDAġ ANALĠZĠ .............................................................................................. 31

2.4.1. PaydaĢların Tespiti ......................................................................................... 31

2.4.2. PaydaĢların Önceliklendirilmesi ..................................................................... 32

2.4.3. PaydaĢların Değerlendirilmesi ........................................................................ 32

2.4.4. PaydaĢ GörüĢlerin Alınması ve Değerlendirilmesi ......................................... 33

2.5. KURUM ĠÇĠ ANALĠZ VE ÇEVRE ANALĠZĠ..................................................... 34

2.5.1. Kurum Ġçi Analiz ............................................................................................ 34

2.5.2. Çevre Analizi .................................................................................................. 48

2.5.3. PESTLE Analizi ............................................................................................. 50

2.5.4. Üst Politika Belgeleri...................................................................................... 51

2.5.5. GZFT (SWOT) Analizi .................................................................................. 51

2.5.6. GeliĢim/Sorun Alanları ................................................................................... 56

2.5.7. Ġl MEM SP Plan Mimarisi .............................................................................. 59

BÖLÜM III ............................................................................................................................... 62

3. GELECEĞE YÖNELĠM ........................................................................................... 62

3.1. MĠSYON ............................................................................................................... 63

3.1. VĠZYON ................................................................................................................ 63

vi Aksaray Ġl Millî Eğitim Müdürlüğü 2015 – 2019 Stratejik Planı

3.2. STRATEJĠK PLAN GENEL TABLOSU ............................................................. 65

3.3. TEMA 1: EĞĠTĠME ERĠġĠMĠN ARTIRILMASI ................................................. 66

Stratejik Amaç 1: .................................................... Hata! Yer iĢareti tanımlanmamıĢ.

3.4. TEMA 2: EĞĠTĠM-ÖĞRETĠMDE KALĠTE ........................................................ 72

Stratejik Amaç 2: .................................................... Hata! Yer iĢareti tanımlanmamıĢ.

3.5. TEMA 3: KURUMSAL KAPASĠTENĠN GELĠġTĠRĠLMESĠ ............................. 79

Stratejik Amaç 3: ......................................................................................................... 79

BÖLÜM IV .............................................................................................................................. 88

MALĠYETLENDĠRME ....................................................................................................... 88

BÖLÜM V ................................................................................................................................ 91

ĠZLEME VE DEĞERLENDĠRME ...................................................................................... 91

KAYNAKÇA ........................................................................................................................... 93

EKLER ..................................................................................................................................... 94

Aksaray Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü 2015 – 2019 Stratejik Planı vii

GRAFĠKLER DĠZĠNĠ

Tablo 1: Aksaray Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü Faaliyet Alanları Ġle Ürün ve Hizmetler ........... 26

Tablo 2: MEM PaydaĢ GörüĢ Alma ......................................................................................... 34

Tablo 3: Ġl, Ġlçe MEM Mevcut Personel Dağılımı .................................................................... 39

Tablo 4: MEM Öğretmen / Ġdareci Sayıları .............................................................................. 40

Tablo 5: MEM Personel YaĢ Dağılımı ..................................................................................... 40

Tablo 6:MEM Personel Öğrenim Durumu ............................................................................... 40

Tablo 7: MEM Personel Hizmet Yılı ....................................................................................... 40

Tablo 8: MEM Personel Kadın / Erkek Sayıları ....................................................................... 40

Tablo 9: Okul Öncesi Öğrenci Sayısı / OkullaĢma Oranı ......................................................... 41

Tablo 10: Okul Öncesi Okul / Derslik / Öğrenci / Öğretmen Sayıları ..................................... 41

Tablo 11: Ġlkokul Öğrenci Sayısı / OkullaĢma Oranı ............................................................... 41

Tablo 12: Ġlkokul Okul / Derslik / Öğrenci / Öğretmen Sayıları .............................................. 41

Tablo 13: Ortaokul Öğrenci Sayısı / OkullaĢma Oranı ............................................................ 42

Tablo 14: Ortaokul Okul / Derslik / Öğrenci / Öğretmen Sayıları ........................................... 42

Tablo 15: Ġlkokul / Ortaokul Öğretim ġekli ............................................................................. 42

Tablo 16: Ġlkokul / Ortaokul Ġkili Eğitim Yapan Okul Yüzdesi ............................................... 42

Tablo 17: Ortaöğretim Öğrenci Sayısı / OkullaĢma Oranı ....................................................... 43

Tablo 18: Ortaöğretim Okul / Derslik / Öğrenci / Öğretmen Sayıları ...................................... 43

Tablo 19: Ortaöğretimde Okul türlerine Göre Öğrenci Dağılımı ............................................. 43

Tablo 20: Ġl Geneli Okul / Derslik / ġube / Öğrenci / Öğretmen / Yönetici Sayıları................ 44

Tablo 21: Ġl Geneli Okul Türlerine Göre OkullaĢma Oranı...................................................... 44

Tablo 22: Ġlköğretim TaĢımalı Eğitim Durumu ........................................................................ 44

Tablo 23: Ortaöğretim TaĢımalı Eğitim Durumu ..................................................................... 45

Tablo 24: MEM Teknolojik Durum ......................................................................................... 47

Tablo 25: MEM 2009 / 2014 Genel Bütçe Durumu ................................................................. 47

Tablo 26: Aksaray MEM 2015 – 2019 SP 5 Yıllık Tahmini Ödenekleri Tablosu ................... 89

Tablo 27: Aksaray MEM 2015 – 2019 SP 5 Yıllık Toplam Kaynak Ġhtiyacı .......................... 89

Tablo 28: Stratejik Amaçların Tahmini Maliyet Tablosu (2015-2019) ................................... 89

Tablo 29: Ġzleme Değerlendirme Süreç Tablosu ...................................................................... 92

ġEKĠLLER DĠZĠNĠ

ġekil 1: Aksaray MEM Stratejik Plan Modeli......................................................................................... 18

ġekil 2: Stratejik Plan AkıĢ ġeması ......................................................................................................... 19

ġekil 3: SP PaydaĢ Modeli ...................................................................................................................... 33

ġekil 4: Aksaray Ġl Millî Eğitim Müdürlüğü Organizasyon ve Yönetim ġeması .................................... 38

ġekil 5: Aksaray Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü Karar Alma Süreç Modeli ................................................. 46

ġekil 6: Aksaray MEM Hedefler ve Kaynak ĠliĢkisi Modeli .................................................................. 88

ġekil 7: SP Ġzleme Değerlendirme ġeması .............................................................................................. 92

viii Aksaray Ġl Millî Eğitim Müdürlüğü 2015 – 2019 Stratejik Planı

KISALTMALAR

AB Avrupa Birliği

AGĠAD Aksaray Genç Sanayici ve ĠĢadamları Derneği

AHĠKA Ahiler Kalkınma Ajansı

ARGE AraĢtırma ve GeliĢtirme Ekibi

BĠLSEM Bilim ve Sanat Merkezi

BĠMER BaĢbakanlık ĠletiĢim Merkezi

DPT Devlet Planlama TeĢkilatı

DYNED Yabancı Dil Programı

DYS Doküman Yönetim Sistemi

EBA Eğitim BiliĢim Ağı

EKY Eğitimde Kalite ve Yönetim

EKYS Eğitimde Kalite ve Yönetim Sistemi

FATĠH Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi ĠyileĢtirme Hareketi

GZFT Güçlü- Zayıf-Fırsat-Tehdit

H Hizmet

HBÖ Hayat Boyu Öğrenme

ĠġKUR Türkiye ĠĢ Kurumu

KOBĠ Küçük ve Orta Boy Ölçekli ĠĢletmeler

KOSGEP Küçük ve Orta Ölçekli ĠĢletmeleri GeliĢtirme ve Destekleme Ġdaresi BaĢkanlığı

LYS Lisans YerleĢtirme Sınavı

MEB Milli Eğitim Bakanlığı

MEBBĠS Milli Eğitim Bakanlığı BiliĢim Sistemleri

MEM Milli Eğitim Müdürlüğü

MF Matematik-Fen

MEPAġ Meram Elektrik Perakende SatıĢ Anonim ġirketi

MTE Mesleki ve Teknik Eğitim

MÜSĠAD Müstakil Sanayici ve ĠĢadamları Derneği

MYK Mesleki Yeterlilik Kurumu

OECD Ekonomik Kalkınma ve ĠĢbirliği Örgütü

PEST Politik-Ekonomik-Sosyal-Teknolojik

PG Performans Göstergesi

PH Performans Hedefleri

PISA Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı

PMYO Polis Meslek Yüksek Okulu

PTT Posta ve Telgraf TeĢkilatı Genel Müdürlüğü

RAM Rehberlik AraĢtırma Merkezi

SA Stratejik Amaç

SBS Seviye Belirleme Sınavı

SGB Strateji GeliĢtirme BaĢkanlığı

SGK Sosyal Güvenlik Kurumu

SH Stratejik Hedef

SHÇEK Sosyal Hizmetler ve Çocuk Esirgeme Kurumu

SP Stratejik Plan

SPE Stratejik Plan Ekibi

SPKE Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi

SPYK Stratejik Plan Yürütme Kurulu

TEOG Temel Eğitimden Ortaöğretime GeçiĢ Sistemi

TÜBĠTAK Türkiye Bilimsel ve Teknolojik AraĢtırma Kurumu

Ü Ürün

Aksaray Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü 2015 – 2019 Stratejik Planı ix

TANIMLAR

Açık Öğretim Lisesi: Yüz yüze eğitim yapan örgün eğitim kurumlarına devam

edemeyen, örgün eğitim çağını geçiren ve liseye devam ederken açık öğretim lisesine geçmek

isteyen öğrencilere hizmet veren kurum.

Açık Öğretim Ortaokulu: Ġlkokulu bitiren ancak herhangi bir nedenle ortaokula devam

edememiĢ vatandaĢlara yönelik olarak uzaktan öğretim yöntemi ile ortaokulu tamamlama

olanağı sağlayan kurum.

BirleĢtirilmiĢ Sınıf: BirleĢtirilerek bir derslikte tek öğretmen tarafından okutulan birden

fazla sınıf.

BütünleĢtirici Eğitim: Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin eğitimlerinin, destek eğitim

hizmetleri de sağlanarak akranlarıyla birlikte resmi veya özel örgün ve yaygın eğitim

kurumlarında sürdürmeleri esasına dayanan özel eğitim uygulamalarıdır.

Değerlendirme: Uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz

konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizi.

Derslik: Öğrencilerin, bir öğretmenin gözetimi altında, anlatma, araĢtırma, küme

çalıĢması vb. yollarla ve türlü eğitim araç ve gereçlerinden de yararlanarak ders yaptıkları yer,

sınıf, dershane.

Eğitim Kademesi: Okul öncesi, ilkokul, ortaokul, ortaöğretim ve yükseköğretim

seviyeleri.

e-Okul: Millî Eğitim Bakanlığına bağlı okul/kurumlarda eğitim, öğretim ve yönetimle

ilgili iĢ ve iĢlemlerin mevzuatına uygun olarak elektronik ortamda yürütüldüğü ve bilgilerin

muhafaza edildiği sistem.

Genel Ortaöğretim: Ġlköğretime dayalı en az dört yıllık zorunlu eğitimle öğrencilere

genel kültür kazandırmanın yanı sıra, ilgi, istek ve yetenekleri doğrultusunda yükseköğretime,

hem yükseköğretime veya geleceğe hazırlayan eğitim öğretim süreci.

Ġzleme: Stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanması.

KaynaĢtırma Eğitimi: Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin eğitimlerini, destek eğitim

hizmetleri de sağlanarak akranlarıyla birlikte resmî veya özel örgün ve yaygın eğitim

kurumlarında sürdürmeleri esasına dayanan özel eğitim uygulamaları.

Mesleki ve Teknik Ortaöğretim: Ġlköğretime dayalı en az dört yıllık zorunlu eğitimle

öğrencilere genel kültür kazandırmanın yanı sıra, ilgi, istek ve yetenekleri doğrultusunda

yükseköğretime, hem yükseköğretime hem mesleğe veya geleceğe ve iĢ alanlarına hazırlayan

eğitim öğretim süreci.

Misyon: Yönetim açısından örgütü benzer örgütlerden ayırt etmeye yarayacak uzun

dönemli görev.

Okul Türü: Aynı eğitim kademesi içerisinde farklı program uygulayan okullar.

Okul/Kurum: Milli Eğitim Bakanlığına bağlı veya ilgili olarak eğitim öğretim

faaliyetlerinin sürdürüldüğü fiziki ve sanal mekânlar.

Okulöncesi Eğitim: 3-5 yaĢ grubundaki çocukların eğitimini kapsar.

Ortaöğretim: Ortaöğretim; ilköğretime dayalı, en az dört yıllık zorunlu, örgün veya

yaygın öğrenim veren genel, mesleki ve teknik öğretim kurumlarının tümünü kapsar.

x Aksaray Ġl Millî Eğitim Müdürlüğü 2015 – 2019 Stratejik Planı

Örgün Eğitim: Örgün eğitim; belirli yaĢ grubundaki ve aynı seviyedeki bireylere,

amaca göre hazırlanmıĢ programlarla, okul çatısı altında düzenli olarak yapılan eğitim.

Özel Eğitim Okulu: Özel eğitim gerektiren bireylere hizmet veren, özel olarak

yetiĢtirilmiĢ personelin bulunduğu, geliĢtirilmiĢ eğitim programlarının uygulandığı özel öğretim

kurumu.

PaydaĢ: KuruluĢun faaliyet ve hizmetlerinden doğrudan veya dolaylı, olumlu ya da

olumsuz etkilenen veya kuruluĢu etkileyen, kiĢi, grup veya kurumlar.

Performans Göstergesi: Kamu idarelerince performans hedeflerine ulaĢılıp

ulaĢılmadığını ya da ne kadar ulaĢıldığını ölçmek, izlemek ve değerlendirmek için kullanılan ve

sayısal olarak ifade edilen araçlar.

Rehberlik AraĢtırma Merkezi: Rehberlik ve psikolojik danıĢma hizmetlerini sunan ve

koordinesini sağlayan, özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin eğitsel değerlendirme ve tanılama

iĢlemlerini yaparak uygun eğitim ortamı ile programlara yönlendiren merkez.

Strateji: Strateji, kelime anlamı olarak; sevk etme, yöneltme, gönderme, götürme ve

gütme.

Stratejik Amaç: Belirli bir sürede kurumun ulaĢmayı hedeflediği sonuç.

Stratejik Hedef: Amaçların gerçekleĢtirilebilmesine yönelik spesifik ve ölçülebilir alt

amaçlar.

Stratejik Plan Ekibi: Stratejik planlama çalıĢmalarını doğrudan yürütmesi beklenen ve

üst kurula belirli dönemlerde raporlar sunarak, kurulun önerileri doğrultusunda çalıĢmaları

yürüten ekipler.

Stratejik Plan Üst Kurulu: Stratejik planlama çalıĢmalarını takip etmek ve ekiplerden

bilgi alarak çalıĢmaları yönlendirmek üzere kurulan kurul.

Stratejik Planlama: Bir organizasyonun ne olduğunu, ne yaptığını ve neden yaptığını

Ģekillendiren ve ona bu konularda kılavuzluk yapan temel kararları ve eylemleri geleceğe

odaklı olarak üreten sistemli çaba.

Stratejik Yönetim: Stratejik yönetim, stratejik planlama ve denetimi de kapsayacak

Ģekilde, kuruluĢun bulunduğu nokta ile ulaĢmayı arzu ettiği durum arasındaki yolu ifade eder.

SWOT Analizi: Bir projede ya da bir ticari giriĢimde kurumun, tekniğin, sürecin,

durumun veya kiĢinin güçlü (Strengths) ve zayıf (Weaknesses) yönlerini belirlemekte, iç ve dıĢ

çevreden kaynaklanan fırsat (Opportunities) ve tehditleri (Threats) saptamak için kullanılan

stratejik bir teknik.

TaĢımalı Eğitim: ÇeĢitli nedenlerle birlikte okula eriĢimde sorunlar yaĢayan ilkokul,

ortaokul ve ortaöğretim öğrencilerinin belirlenen okullara günü birlik taĢınarak eğitim ve

öğretim görmelerini sağlamak amacıyla yapılan uygulama.

Temel Değerler: KuruluĢun kurumsal ilkeleri ve davranıĢ kuralları ile yönetim biçimi.

Vizyon: Görünüm, ileri görüĢ, kuruluĢun ideal geleceği.

Yaygın Eğitim: Yaygın eğitim, örgün eğitim yanında veya dıĢında düzenlenen eğitim

faaliyetlerinin tümünü kapsar. Yaygın eğitimin özel amacı, millî eğitimin genel amaçlarına ve

temel ilkelerine uygun olarak, örgün eğitim sistemine hiç girmemiĢ olan veya herhangi bir

kademesinde bulunan, ya da bu kademeden çıkmıĢ vatandaĢlara örgün eğitimin yanında veya

dıĢında eğitim veren kurum.

Z Kitap: Ġçeriklerin pekiĢtirici Ģekilde hazırlanmıĢ interaktif uygulamalar videolar,

oyunlar ve metinsel zenginleĢtirmeler ile dijital versiyonlar aracılığıyla sunulduğu kitaplardır.

Aksaray Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü 2015 – 2019 Stratejik Planı 11

GĠRĠġ

Stratejik planlama, kurumların gelecekteki stratejilerini, yönelimlerini ve kaynaklarını etkin

kullanma konusunda karar alma basamaklarına ıĢık tutan yönetim araçları ve süreçleridir. Bu

plânlarla kurumlar, görev alanları ile etkiledikleri ve etkilendikleri kiĢi ve kurumlara, kendilerini

daha Ģeffaf olarak yansıtma imkânı bulacaklardır.

5018 sayılı Kamu Malî Yönetimi ve Kontrol Kanunu kurum ve kuruluĢlara, bütçe sürecinde

stratejik plana dayalı, öngörülebilir, Ģeffaf, hesap verilebilir, performansı ölçülebilir, faaliyetleri

raporlanabilir bir bütçeleme gibi yeni unsurlar getirmiĢtir.

Bu çerçevede Aksaray Ġl Millî Eğitim Müdürlüğü stratejik amaç ve hedeflerini, bunlara

ulaĢmak için alınması gereken tedbirleri, faaliyet ve eylemleri ve bunları ölçen performans

göstergelerini ortaya koyarak 2015-1019 yıllarına ait stratejik planı oluĢturmaya yönelik geniĢ

kapsamlı bir çalıĢma yürütmüĢtür.

Aksaray Ġl Millî Eğitim Müdürlüğü stratejik planı hazırlanırken planlama sürecinin her

aĢamasında özellikle çalıĢanların katılımı sağlanmaya çalıĢılmıĢ, paydaĢların görüĢ ve önerilerine de

baĢvurulmuĢtur. Planlama çalıĢmalarında, paydaĢ katılımının sağlanması, uygulanabilirlik ve

bilimsellik ön planda tutulmuĢtur.

Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü olarak hazırladığımız 2015-2019 Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü

Stratejik Planı‟nın Aksaray‟da, eğitim-öğretim ve yönetim hizmetlerini daha da kaliteli hale

getirecek, kurumumuzun mevcut durumundan yol haritamızı belirlemek suretiyle stratejik plan

dâhilinde; „eğitim ve öğretime eriĢimin artırılması‟, „eğitim ve öğretimde kalitenin artırılması‟ ve

„kurumsal kapasitenin geliĢtirilmesi‟ temalarında amaç ve hedefler belirlenerek, görev alanlarında

etkiledikleri ve etkilendikleri kiĢi ve kurumlara, hizmetleri ile öncülük edecek ve yenilikçi

çalıĢmalarda süreklilik sağlanacaktır.

Stratejik plan çalıĢmalarında kanun yönetmelik ve diğer kurum ve kuruluĢların stratejik plan

belgelerine ve kurumsal tecrübelerine baĢvurulmuĢtur. Özellikle Bakanlığımız Strateji GeliĢtirme

BaĢkanlığının stratejik planla ilgili kurs ve seminerleri bu sürece çok katkısı olmuĢtur.

Bu çerçevede Aksaray Ġl Millî Eğitim Müdürlüğünün stratejik planı beĢ bölümde ele

alınmıĢtır. Stratejik Planın;

Bölüm I‟de, Millî Eğitim Müdürlüğü planlama sürecinde stratejik planın hukuki

dayanaklarından, hazırlık süreci, planın sahiplenilmesi, plan sürecinin organizasyonu, ihtiyaçların

tespiti, zaman planı, hazırlık programı aĢamaları ve gerçekleĢtirilen faaliyetlerle ilgili bilgiler

verilmektedir.

Bölüm II‟de durum analizi kapsamında Millî Eğitim Müdürlüğünün tarihi geliĢimi, yasal

yükümlülükleri ve mevzuat analizi, faaliyet alanları ile ürün ve hizmetleri, paydaĢ analizi, kurum içi

ve çevre analizlerine yer verilmiĢtir.

Bölüm III‟de, geleceğe yönelim kapsamında misyon, vizyon, temel değerler, temalar, stratejik

hedefler, stratejiler, stratejik hedeflere yönelik üst politika belgeleri ve mevcut durum yer almaktadır.

Bölüm IV‟de belirlediğimiz amaç ve hedeflere ulaĢmak için proje ve faaliyetlere yönelik beĢ

yıllık maliyetlendirme yapılmıĢtır.

Bölüm V‟de ise izleme ve değerlendirme süreci yer almaktadır. Bu planlama ile

çalıĢmalarımızı daha etkin ve verimli bir Ģekilde yürüteceğimize inanıyoruz.

Planlama çalıĢmalarında kurumumuza ilgi ve bilgisiyle desteğini esirgemeyen Sayın Valimiz

ġeref ATAKLI‟ya planımıza destek olan ilimizdeki kamu, özel kurum ve kuruluĢlarına,

paydaĢlarımıza ve bu planın hazırlanmasında emeği geçen personelimize teĢekkür eder, Aksaray Ġl

Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı‟nın ilimize ve ülkemize hayırlı ve yararlı olmasını dileriz.

12 Aksaray Ġl Millî Eğitim Müdürlüğü 2015 – 2019 Stratejik Planı

BÖLÜM I

AKSARAY MĠLLÎ EĞĠTĠM MÜDÜRLÜĞÜ

STRATEJĠK PLAN HAZIRLIK SÜRECĠ


BÖLÜM I

1. STRATEJĠK PLANLAMA HAZIRLIK SÜRECĠ

Aksaray Ġl Millî Eğitim Müdürlüğü stratejik planı, Kamu Ġdareleri Ġçin Stratejik Plan

Hazırlama Kılavuzunda yer alan model esas alınarak hazırlanmıĢtır.

MEB 16/09/2013 tarihli ve 2013/26 sayılı Stratejik Planlama Genelgesi ve Eki Hazırlık

Programı kapsamında Aksaray Ġl Millî Eğitim Müdürlüğü II. Dönem olan 2015-2019 Stratejik Plan

hazırlama çalıĢmalarına baĢlamıĢtır.

1.1. AKSARAY MEM 2015-2019 STRATEJĠK PLANLAMA SÜRECĠ

1.1.1. Stratejik Planın Hukuki Dayanakları

Stratejik planlamayı tüm kamu kurumları için yasal zorunluluk haline getiren düzenleme

10.12.2003 tarihinde çıkartılan 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu‟dur. Kanunda

yer alan stratejik planlamaya iliĢkin hükümler 01.01.2005 tarihinde yürürlüğe girmiĢtir. Bu kanunun

3. maddesine göre stratejik plan; “kamu idarelerinin orta ve uzun vadeli amaçlarını, temel ilke ve

politikalarını, hedef ve önceliklerini, performans ölçütlerini, bunlara ulaĢmak için izlenecek

yöntemler ile kaynak dağılımlarını içeren plandır.” Kanunun 9. maddesi ise stratejik planların tüm

kamu kurumları için bir zorunluluk haline geldiğini açıklamaktadır. Bu madde de “Kamu idareleri;

kalkınma planları, programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe

iliĢkin misyon ve vizyonlarını oluĢturmak, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptamak,

performanslarını önceden belirlenmiĢ olan göstergeler doğrultusunda ölçmek ve bu sürecin izleme

ve değerlendirmesini yapmak amacıyla katılımcı yöntemlerle stratejik plan hazırlarlar”

denilmektedir.

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu ve söz konusu kanunun 9. maddesi ile

kamu idarelerinin stratejik plan hazırlamaları, belirlenmiĢ takvim ile zorunlu kılınmıĢtır. MEB

16.09.2013 tarihli ve 2013/26 sayılı Stratejik Planlama Genelgesi ve Eki Hazırlık Programı

kapsamında Aksaray Ġl Millî Eğitim Müdürlüğü II. Dönem olan 2015-2019 Stratejik Plan hazırlama

çalıĢmalarına baĢlamıĢtır.

1.1.2. Hazırlık ÇalıĢmaları

Aksaray Ġl Millî Eğitim Müdürlüğü stratejik planlama çalıĢmalarında; Kamu Ġdareleri Ġçin

stratejik Planlama Kılavuzunda yer alan model esas alınmıĢtır. Ayrıca Strateji GeliĢtirme

BaĢkanlığının hazırlamıĢ olduğu 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı Kılavuzu‟ndan

yararlanılmıĢtır.

Stratejik planlama zaman alıcı ve kaynak kullanımı gerektiren bir süreçtir. Kaynakların etkin

bir biçimde kullanılabilmesi ve ihtiyaç duyulan çalıĢma zamanının stratejik plan için ayrılabilmesi

bir planlamayı gerektirir. Bu planlama, proje yönetimi esaslarınca yapılabilir. (Akt. Dr. Volkan

Erkan, 2008:92)

I. Dönem 2010-2014 Stratejik Plan çalıĢmalarında da görüldüğü üzere stratejik planlama

çalıĢmalarının baĢarısı büyük ölçüde plan öncesi hazırlıkların yeterli düzeyde yapılmasına bağlıdır.

Aksaray Ġl Millî Eğitim Müdürlüğü, iyi koordine olmak ve iyi bir süreç yönetimi sağlamak, tabana

ve genele yayılım esasında çoklu ve katılımlı yöntemlerle uygulanması tasarlanan stratejik planlama

sürecine baĢlangıç teĢkil edecek yeni stratejik planın hazırlık çalıĢmaları için oluĢturulan Stratejik

Plan Ekibi Stratejik Planlama hazırlığını beĢ aĢamada ele almıĢtır.

Planlama çalıĢmalarının sahiplenilmesi

Organizasyonun oluĢturulması

Ġhtiyaçların tespiti

ĠĢ planının oluĢturulması

Hazırlık programının yapılması


i. Planın Sahiplenilmesi

Kurumun bütün çalıĢanlarına 2015-2019 Stratejik Planlama çalıĢmalarının baĢladığı web

sitemizde yayınlanmıĢ ve afiĢlerle görsel olarak sunulmuĢtur. Üst yönetimin desteği sağlanmadan

gerçekleĢtirilebilir bir stratejik plan yapmak imkânsızdır. Bu amaçla Kurumun üst ve orta düzey

yöneticileriyle çeĢitli aĢamalarda toplantılar yapılmıĢtır. Toplantılar bu süreçte izlenecek yol

haritalarının tespitinde oldukça yararlı olmuĢtur.

ii. Planlama Sürecinin Organizasyonu

Hazırlık sürecinin önemli bir aĢaması stratejik planlamayı yönetecek ekiplerin

oluĢturulmasıdır. Stratejik planlamanın kuruluĢta farklı düzeyleri ve kilit dıĢ etkileĢenleri temsil eden

bir ekip tarafından yürütülmesi yararlıdır (Akt. Dr. Volkan Erkan, 2008:94). Ekip üyelerinin

seçiminde olası katılımcıların etki güçleri, etkilenme dereceleri, sahip oldukları bilgiler ve

çalıĢmalara ilgileri değerlendirilmesi gereken hususlardır (Akt. Dr. Volkan Erkan, 2008;94). Aksaray

Ġl Millî Eğitim Müdürlüğünde ekiplerin seçiminde kiĢilerin bu özellikleri yanı sıra ekibin kuruluĢu

temsil yeteneği, üst yönetimin katılımı, ekip içindeki bölüĢümünde çeĢitli iĢleri üstlenebilecek

kiĢilerin dâhil edilmesi gibi hususlar dikkate alınmıĢtır. Ekibin birlikte çalıĢmasını kolaylaĢtırmak

üzere özellikle „ekip ruhu‟ oluĢturmaya yönelik faaliyetler planlanmıĢ ve uygulanmıĢtır.

Bu çalıĢmaların ilk adımı olarak planlama çalıĢmalarında koordinasyon, süreç yönetimi ve

karar verme organı olarak çalıĢacak aktörler ve üstlenecekleri iĢlevler belirlenmiĢtir.

Ġl MEM Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi

Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü ARGE birimi yöneticisi baĢkanlığında yürütülen tüm Stratejik

Plan çalıĢmalarının koordinasyonunu sağlamak üzere “Ġl MEM Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi”

kurulmuĢtur.

Ġl MEM Üst Yöneticisi

Aksaray Ġl Millî Eğitim Müdürlüğünün üst yöneticisi Millî Eğitim Müdürü olup, Stratejik

Plân çalıĢmaları Ġl Millî Eğitim Müdürünün onayı ile Stratejik Plan çalıĢmalarını takip etmek,

ekiplerden bilgi almak ve çalıĢmaları yönlendirmek üzere “Ġl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik

Planlama Üst Kurulu” kurulmuĢtur.

Ġl MEM Stratejik Planlama Üst Kurulu

Ġl Millî Eğitim Müdürü baĢkanlığında, Stratejik Plan çalıĢmalarını takip etmek, ekiplerden

bilgi almak ve çalıĢmaları yönlendirmek üzere, Ġl eğitim denetmenleri baĢkanı, Ġl millî eğitim müdür

yardımcıları, Ģube müdürleri ve milli eğitim müdürünce tespit edilen iki millî eğitim müdüründen

oluĢan “Ġl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Üst Kurulu” kurulmuĢtur.

Üst kurul stratejik plan hazırlık çalıĢmalarını yönlendirebilecek Ģekilde her ay sonu SP il

koordinatörleri ve SPE ile düzenli toplantılar yapmıĢtır.

Üst kurulun etkin çalıĢması için etkin bilgi düzeyi, Ģeffaflık ve katılımcılık, baĢarı ölçütünün

„performans göstergeleri‟ olarak belirlenmesi, karar ve uygulama süreçlerinin hızlı olması ve

kararlılık ilkeleri üst kurul tarafından benimsenmiĢtir.

Kurul tarafından kurulun etkinliğini artırmak için kurum içi faaliyetlerinde katılımcı bir

anlayıĢ benimsenmiĢ, yürüttüğü faaliyet ve sunduğu hizmet alanlarında güçlü yönlerinden

faydalanması, önceliklerin tespitinde iç ve dıĢ paydaĢların sesini dinleyici mekanizmalar

oluĢturulması stratejik plan hazırlık çalıĢmalarında karar almada önceliği olmuĢtur.

Üst kurul, Ģeffaf ve katılımcı bir süreç ile kurum ve toplum yararını gözeterek karar vermeyi

önceliği olarak belirlemiĢtir. Üst kurul kararlarının bütünlüğüne iliĢkin performans


değerlendirmelerinin kamuoyuna açık, Ģeffaf bir sorgulama süreci çerçevesinde ve sonuç odaklı

olarak yapılandırılmasına dikkat etmiĢtir.

Ayrıca il stratejik plan koordinatörleri tarafından üst kurula, üst kurul toplantıları öncesi

stratejik planlama hazırlık çalıĢmaları hakkında bilgilendirme sunumları yapılarak kurulun

çalıĢmaları çok yakında takip etmeleri sağlanmıĢtır.

Ġl MEM Stratejik Planlama Ekibi

Stratejik Planlama Üst Kurulu yaptığı ilk toplantısında ilimizin Stratejik Planı‟nın

hazırlanmasında yapılacak iĢler konusunda planlama ve hazırlık çalıĢmaları görüĢülmüĢ, Stratejik

Planlama çalıĢmalarının doğrudan yürütülmesi ve Üst Kurula belirli dönemlerde rapor sunmak, Üst

Kurul‟un önerileri doğrultusunda çalıĢmaları yürütmek üzere; Ġl Millî Eğitim Müdürlüğü Ar-Ge

Birimi yöneticisi baĢkanlığında, Ġl MEM Ar-Ge Birimi Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi ve her

Ģubeden bir personelin katılımıyla “Ġl MEM Stratejik Plan Ekibi” oluĢturulmasına karar verilmiĢtir.

ÇalıĢma grubu oluĢturulmasında kurumda her Ģubeden bir kiĢinin katılımıyla, araĢtırma ve

raporlaĢtırma süreçlerine hâkim, çalıĢmalara yeterli zamanı ayırabilen, farklı uzmanlık alanlarına ve

alanında bilgi birikimine sahip özellikteki personelden seçilmiĢtir. SPE belirlenen yol haritası

doğrultusunda çalıĢmalarını sürdürmüĢ ayrıca ekibin koordinasyonunu sağlayan stratejik plan il

koordinatörleriyle periyodik olarak toplantılara katılmıĢlardır. SPE‟de her bir üyenin görev alanı

tespit edilerek paylaĢımlar yapılmıĢtır.

iii. Ġhtiyaçların Tespiti

OluĢturulan ekip üyeleriyle yapılan stratejik planlama bilgilendirme toplantısında stratejik

planla ilgili düzeyleri sorularak eksik alanları ortaya konulmuĢtur. Özellikle stratejik planlama

kavramları ve süreç konularında eksikler tespit edilmiĢtir. Stratejik planlama çalıĢma grubu öncelikle

planlama çalıĢmalarında kendilerine yol gösterecek bilgi eksikliğini gidermek amacıyla eğitim

faaliyetlerini organize etmiĢtir. Daha önce bu çalıĢmalara katılmamıĢ üyeler baĢta olmak üzere tüm

çalıĢma grubuna aĢağıdaki dokümanlar çıkartılarak incelenmesi sağlanmıĢtır.

Kamu KuruluĢları Ġçin Stratejik Planlama Kılavuzu-DPT

5018 sayılı Kamu Malî Yönetimi ve Kontrol Kanunu

Eğitimde Stratejik Planlama/Ercan TÜRK-Nezir ÜNSAL

Nurettin KONAKLI ile MEB‟in Stratejik Plan Hazırlama/Mehmet Akif Sözer-Nilgün

AKSAN

Millî Eğitim Bakanlığı Stratejik Planlama Sürecinde Bir Değerlendirme Aracı Olarak

Mükemmellik Modeli/Murat YALÇIN

MEB 2015 – 2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı/Fatih ĠġLEK

Ayrıca stratejik planlama hazırlık çalıĢmalarında Ġl Millî Eğitim Müdürlüğümüzün malî

kaynakları da göz önünde bulundurularak kontrollü bir süreç yönetimi sağlanmıĢtır. Bu kapsamda;

zaman planında da belirtildiği gibi Ġlçe MEM‟lere ve okullara eğitimler verilerek danıĢmanlık

yapılmıĢtır. Kurum bünyesinde bulunan özelliklede çalıĢma grubunun içinde yer alan kiĢilere Ar-Ge

Proje Ekibi‟nin hazırladığı projeyle, Ahiler Kalkınma Ajansı Destek Projesi kapsamında 30 saatlik

„Stratejik Plan Hazırlama‟ eğitimi ve SP il koordinatörleri tarafından 30 saatlik „Stratejik Plan

Yapısı‟ olmak üzere 2 eğitim verilmiĢtir. Ayrıca il düzeyinde SP bilincini oluĢturmak için Stratejik

Plan ÇalıĢtayı DüzenlenmiĢtir.

MEB‟in stratejik planla ilgili düzenleyeceği hizmetiçi faaliyetler çıkartılarak, özellikle il

MEM Strateji Plan Koordinasyon Ekibi baĢta olmak üzere çalıĢma grubunda bulunan personelin

uygun hizmetiçi programlarına katılımı sağlanmıĢtır. Strateji GeliĢtirme BaĢkanlığı tarafından

yapılan stratejik planlama seminerlerine ilimiz koordinatörleri tarafından katılım sağlanmıĢ. Bu

seminerler stratejik plan hazırlama sürecinde oldukça etkili olmuĢ sürecin sorunsuz tamamlanmasına

büyük derecede fayda sağlamıĢtır. Yine ihtiyaç duyulduğunda MEB Mali Hizmetler Uzmanı Fatih

ĠġLEK ‟in görüĢlerine baĢvurularak daha sağlıklı bir süreç yönetimi sağlanmıĢtır.


iv. Zaman Planı

Stratejik planlama zaman alıcı bir süreçtir. Planın öngörülen zamanda tamamlanabilmesi için

aĢamalar belirlenmiĢ, bu aĢamaların hangi tarihlerde sonuçlandırılabileceği hazırlık çalıĢmaları

dahilinde ortaya konulmuĢtur. Strateji geliĢtirme baĢkanlığının 2015-2019 stratejik plan hazırlık

kılavuzunda yayınlamıĢ olduğu Bakanlığın, Ġl Millî Eğitim Müdürlüğünün ve Ġlçe Millî Eğitim

Müdürlüklerinin stratejik planlama takvimleri incelenerek „ Ġl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan

Hazırlama Takvimi‟ çerçevesinde çalıĢma takvimi oluĢturularak baĢkanlığa bildirmiĢ ayrıca web

sitemizde yayınlanmıĢtır.

v. Hazırlık Programı

Stratejik Plan Hazırlama Programı, Aksaray Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Modeli,

SP iĢ akıĢ Ģeması ve iĢ takvimine uygun olarak tamamlanmıĢtır.

Öz değerlendirme ve çevre değerlendirmeyi esas alan bir stratejik yaklaĢımı benimsenmiĢtir.

Stratejik planlama sürecinin en belirgin özelliği kurumsal misyon ve vizyona dayalı bir süreç

olmasıdır. Sürecin temel unsurlarından birisi de (G) güçlü ve (Z) zayıf yönler ile (F) fırsat ve (T)

tehditlerin yani kurumsal değerlendirme olan öz değerlendirme ve çevre değerlendirmesine

dayanmasıdır.

Kurumsal değerlendirme çalıĢmalarında, öz değerlendirme çalıĢmaları ile kurumun mevcut

durumunu, çevre değerlendirme çalıĢmaları ile kurumu etkileyen dıĢ faktörlerin tespiti ve bunları

dikkate alarak kendine özgü stratejiler ve hedefler belirlemesi öngörülmektedir.

Bu kapsamda, kurumun her birimi bir üst düzeyin misyon, vizyon ve stratejilerine uygun bir

stratejik yapılanma içerisinde olması benimsenmiĢtir. Bu nedenle; bu Stratejik Plan kurumun üst

yönetimince belirlenen yöntem ve tercihlerle alt birimlerin yönlendirilmesi sonucu alt birimlerden

yukarıya bilgi akıĢı sağlanması yöntemi kullanılarak hazırlanmıĢtır.

Kurumun hedefleri doğrultusunda belirlenmiĢ olan birim ve alt birim hedefleri ile

faaliyetler/projelerin tüm aĢamalarda hazırlanacak olan “Uygulama Planları” ile ilgili birimlerde

çalıĢan bireylerin hedeflerine dönüĢtürülerek, hedeflerin gerçekleĢtirilmesi, izlenmesi yani hedeflere

hangi oranda ulaĢıldığını gösteren “Performans Göstergelerinin” belirlenmesini ve bunların periyodik

olarak izlenerek iyileĢtirmesi sağlanacaktır. Her eylem planında ilgili hedefin gerçekleĢtirilmesine

yönelik olan faaliyetlerin neler olduğu, kimin sorumluluğunda faaliyetlerin gerçekleĢtirileceği ve her

faaliyetin baĢlama ve bitiĢ zamanları açık olarak belirtilmiĢtir.

1.2. STRATEJĠK PLAN MODELĠ

Stratejik planlama sürecinde Ġl SP modeli Ģekil 3‟te ortaya konularak süreç daha net ve

anlaĢılır kılınmıĢtır.

Aksaray Ġl Millî Eğitim Müdürlüğü stratejik planda tüm paydaĢların görüĢ ve öneri ile eğitim

önceliklerinin plana yansıtılabilmesi için katılımın en etkin Ģekilde uygulandığı bir model

benimsemiĢtir. Stratejik planın en önemli bölümlerinden biri olan durum analizi yapılarak planlama

sürecinin daha sonraki bölümlerinin etkili ve verimli geçmesi sağlanmıĢtır. Durum analizinde;

müdürlüğümüzün tarihi geliĢimi, yasal yükümlülükleri, faaliyet alanları, ürün ve hizmetleri ile

paydaĢ analizleri yapılarak raporlaĢtırılmıĢtır. Planlama sürecinde durum analizi sonucunda elde eden

veriler üst kurulca değerlendirilerek geleceğe dair yapılacak çalıĢmalar; eğitiminde eriĢim, eğitimde-

öğretimde kalite ve kurumsal kapasite olmak üzere üç boyutta ortaya konulmuĢtur.

Stratejik amaçlar, hedefler ve bu amaçların nasıl gerçekleĢtirileceğine yönelik projeler ve

tedbirler, bunların mâliyetlendirilmesi titiz bir çalıĢma süreci izlenerek gerçekleĢtirilmiĢtir. Bu

çalıĢmalarda izlenen adımlar Ģöyledir:


1. Aksaray Ġl Millî Eğitim Müdürlüğü, var oluĢ nedeni (misyon) ve ulaĢmak istediği noktayı

(vizyon) kararlaĢtırarak, paydaĢların görüĢ ve önerilerini de aldıktan sonra stratejik amaçlarını

belirlemiĢtir.

2. Stratejik amaçların gerçekleĢtirilebilmesi için hedefler konulmuĢtur. Hedeflerin stratejik

amaçla uyumlu olarak belirlenmesine dikkat edilmiĢtir. Hedeflerin ölçülebilir, ulaĢılabilir, gerçekçi,

zamana bağlı, sonuca odaklı, açık ve anlaĢılabilir özellikle gerçekleĢtirilebilirliğine özen

gösterilmiĢtir.

3. Hedeflere uygun belli bir amaca ve hedefe yönelen, bütünlük oluĢturan, yönetilebilir,

mâliyetlendirilebilir tedbirler belirlenmiĢtir. Her bir tedbir yazılırken; bu tedbirlerin “amacımıza

ulaĢtırır mı” sorgulaması yapılmıĢtır.

4. Tedbirlerin gerçekleĢtirilebilmesi için sorumlu birimler belirlenmiĢtir.

5. Tedbirlerin baĢarısını ölçmek için performans göstergeleri tanımlanmıĢtır.

6. Amaç, hedefler ve projeler belirlenirken yasalar kapsamında alınan tedbirler, paydaĢların

görüĢ ve önerileri, gelecekte beklenen değiĢikler ve GZFT analizi göz önünde bulundurulmuĢtur.

7. GZFT analizinde ortaya çıkan zayıf yönler iyileĢtirilmeye, tehditler ortadan kaldırılmaya,

güçlü yönler ve fırsatlar değerlendirilerek kurumun faaliyetlerinde fark yaratılmaya çalıĢılmıĢ,

gelecekte beklenen değiĢikliklere göre önlemler alınmasına özen gösterilmiĢtir.

8. Amaç, hedef ve tedbirler belirlendikten sonra her bir tedbir için gerekli mâliyetlendirilme

yapılmıĢtır.

9. Mâliyeti hesaplanan her bir tedbirler için kullanılacak kaynaklar belirlenmiĢtir. Mâliyeti ve

kaynağı hesaplanan her bir tedbirlerin toplam maliyetleri hesaplanarak bütçe çıkarılmıĢtır.


ġekil 1: Aksaray MEM Stratejik Plan Modeli

Stratejik Planlamanın Planlanması

İç Çevre Analizi Dış Çevre AnaliziYasal Yükümlülükler ve

Mevzuat Faaliyet Alanları Ürün Ve

HizmetlerPaydaşlar İç / Dış

Stratejik Plan Koordinatörü

Gelişim Alanlarının Belirlenmesi

Stratejik Planın Yapılandırılması

Misyon/Vizyon Geliştirme

Tema/Amaç/Hedef/PG Strateji/Maliyet Belirleme

Stratejik Planlama Sürecinin İzlenmesi

& Yeniden Değerlendirilmesi

Stratejik Planlama Ekibi

Stratejik Plan Gözden Geçirme ve Kabul

(Üst Yönetim)

Uygulama

Stratejik Alanlar GZFT


ġekil 2: Stratejik Plan AkıĢ ġeması

Ön Hazırlıkları Tamamlanması ve Çalışma Takviminin Oluşturulması

Çalışma Yönetimi ve İlkelerinin Belirlenmesi

SPYK Üyelerinin Belirlenmesi ve Görevlendirilmesi

SPKE ve SPE nin Belirlenmesi ve Görevlendirilmesi

SP Eğitimlerinin Tamamlanması

Durum Analizi Çalışmaları

Paydaş Analizi GZFT Analizi Mevzuat Analizi Ürün-Hizmet Analizi

Paydaş Görüşü ve Raporlama

Misyon, Vizyon, Temel Değerler, SA ve SHların Belirlenmesi

Misyon, Vizyon, Temel Değerler, SA ve SH lerın Üst Kurula Sunulması

Strateji, PH, PG ve Faaliyetlerin Belirlenmesi

SA, SH, PH, PG ve Faaliyetlerin Üst Kurula Sunumu

Sorumlu Birimlerin Belirlenmesi ve Hedeflerin Tespiti

Faaliyet Maliyetleri ve Stratejik Plan Bütçesi

Stratejik Planın Üst Kurula Sunumu

Stratejik Planın Strateji Geliştirme Başkanlığına Gönderilmesi


BÖLÜM II

DURUM ANALĠZĠ


BÖLÜM II

2. DURUM ANALĠZĠ

Stratejik planlama sürecinin ilk adımı olan durum analizi, kuruluĢun “neredeyiz?” sorusuna

cevap verir. Bu bölümde kuruluĢun içsel olarak güçlü ve zayıf yönleri ile dıĢsal etkenlerden

kaynaklanan fırsatlar ve tehditler belirlenmiĢtir.

KuruluĢun kontrol edebildiği etkenler ile kontrolü dıĢında olan ve belirsizlik oluĢturan

etkenlerin analizi yapılarak planlama sürecinin önemli bir parçasını oluĢturulmuĢtur. Ayrıca

kurumdan etkilenen ve etkileyen tarafların analizi yapılarak paydaĢ listesi çıkarılmıĢtır. Durum

analizi stratejik planlama sürecinin diğer aĢamalarına temel teĢkil eder.

Yaratıcı ve daha çok öğrenmeye açık bir durum analizi sorunun niteliği ve etkileri açısından

önemli rol oynadığı düĢüncesi stratejik planlama ekibini geniĢ kapsamlı analiz yapmaya sevk

etmiĢtir.

2.1. TARİHİ GELİŞİM

2.1.1. Aksaray İli Tarihçesi

Aksaray‟ın adının ilk olarak eski

Hitit metinlerinde geçen “Nenessa

(Nenossos)” olduğu sanılmaktadır. MÖ

bin yılda Kral Kiakki döneminde

ġinakhatum - ġinuktu olarak anılan

Aksaray, Helenistik dönemde

Kapadokya Krallığı‟na bağlanmıĢ ve

Garsaura olan ismi Arkhelais olmuĢtur.

Selçuklular döneminde de II. Kılıçarslan

tarafından Arkhelais olan adı Aksaray

olarak değiĢtirilmiĢ ve ikinci baĢkent

durumuna gelmiĢtir. ġehre kötü

insanların alınmamasından dolayı iyi

insanların yaĢadığı yer anlamına gelen

“ġehr-i Süleha” olarak anılmıĢtır.

MÖ. 7000-6000 yıllarında Neolitik devirde Anadolu medeniyetinin ilk izlerini gördüğümüz

Konya yakınlarındaki Çatalhüyük‟te Hasandağı‟na dolayısıyla Aksaray‟a ait vesikalara

rastlanmaktadır. Burada Hasandağı‟nın lav püskürttüğünü tasvir eden bir kazıntı resme rastlanmıĢtır.

Neolotik dönemde Aksaray ve çevresi iskân görmüĢtür. Kalkolitik ve eski demir devirlerinde iskân

olup olmadığı bilinmemekle birlikte çevre köylerde (Böget ve KoçaĢ) bu döneme ait seramiklere

rastlanmaktadır.

MÖ. 3000-2000 yıllarında Anadoluda Hatti kavmi

yaĢanmıĢtır. Bu dönemde Asurlu tüccarlar Mezopotamya‟dan

gelerek Ģehirlerin banliyölerinde ticaret merkezi kurmaya

baĢlamıĢlardır. Hüyük, MÖ. 3000‟den itibaren iskân

edilmiĢtir. Acemhüyük‟ün en parlak devirleri MÖ. 2000

yılının ilk yarısına isabet etmektedir.

Koloni döneminin sonlarına doğru, MÖ. 1700 yıllarında

Kafkaslardan gelen, küçük Ģehir devletleri kuran ve

Anadolu‟da, askeri bir devlet halinde bir kavmin varlığı

görülmektedir. Hint-Avrupalı olan bu kavmin Anadolu da


siyasi iktidarı ele geçirerek kurduğu devlet, eski Hitit Devletidir. Aksaray‟da Hititlere ait eserler

bulunmamakla beraber mağlup memleketler arasında Aksaray‟ın adı geçmektedir.

Yanardağ küllerinin sıkıĢmasından oluĢan tüf tabakalarının çok kolay kazılabilme özelliği

nedeniyle bölgemize çok sayıda yer altı Ģehri ve dik yamaçlara kaya içinde yerleĢme birimleri

yapılmıĢtır. 7 yy. sonlarından itibaren Müslüman Arapların Anadolu üzerinden Ġstanbul‟a yaptıkları

sefer nedeni ile bölgeye sığınan Hıristiyanların sayısı çok artmıĢ, Ihlara, Gelveri ve Göreme gibi

yerleĢim birimleri oluĢmuĢtur.

Aksaray, 1142 tarihinde Selçuklular tarafından

zapt edilmiĢ ve 1470 yıllarındaki Osmanlı hâkimiyetine

kadar Ġlhanlı, DaniĢmentli, Karamanoğulları

egemenliğinde kalmıĢtır. 1470 yıllarında Aksaray‟ı ele

geçiren Ġshak PaĢa tarafından, Fatih Sultan Mehmet‟in

emri ile halkın bir bölümü Ġstanbul‟a nakledilmiĢtir.

Selçuklular Döneminde Aksaray:

1142 yıllarında Selçuklu egemenliğine giren

Aksaray‟a II Kılıçarslan zamanında saraylar, medreseler,

zaviyeler, kervansaraylar yaptırılmıĢ, Azerbaycan ve

baĢka yerlerden Müslüman halk, gazi, mücahit, âlim,

ticaret erbabı getirerek yerleĢtirilmiĢtir.

Osmanlılar Döneminde Aksaray:

1470 yılında Ġshak PaĢa tarafından ele geçirilen Aksaray Osmanlı hâkimiyetine girmiĢtir.

Ġstanbul‟un fethinden sonra boĢalan Ģehrin iskânı için, Aksaray halkının büyük bir bölümü Ġstanbul‟a

nakledilmiĢtir. Bu Ģehirde bir semte de Aksaray adı bu nedenle verilmiĢtir.

Aksaray, Osmanlı sınırları içine alındıktan sonra Fatih adına yapılan ilk tahrirde Aksaray

Vilayeti olarak gösterilmiĢtir.

Kanuni Sultan Süleyman zamanına kadar Aksaray, Karaman eyaletine bağlı bir kazadır.

Kanuni devrinde Konya‟ya bağlı bir sancaktır. Cumhuriyet dönemine kadar bu Ģekilde devam ede

gelmiĢtir.

Cumhuriyet Döneminde Aksaray:

H. 1336 - M. 1920 yılında Aksaray Vilayet olmuĢtur. 1933 yılına kadar 13 yıl

vilayetlik yaptıktan sonra vilayetliği lağvedilmiĢtir. 20.3.1933 tarihinde 2197 sayılı kanunun

3. maddesi ile Niğde‟ye ilçe olarak bağlanmıĢtır.

1989 yılının 15 Haziran gününe kadar 56 yıl kaza olarak kalmıĢ olan Aksaray, bu

tarihte eski hakkı iade edilmek suretiyle tekrar vilayet olmuĢtur.


2.1.1. Aksaray Ġl Millî Eğitim Müdürlüğü Tarihçesi

KurtuluĢ SavaĢı

yıllarında 23 Nisan 1920‟de

TBMM açıldıktan sonra

Hükümetin 2 Mayıs 1920

tarih ve 3 Sayılı Yasası ile

Ġcra Vekilleri Heyetinin

(Bakanlar Kurulu ) on bir

vekâletinden biri olarak

“Maarif Vekâleti”

örgütlenmiĢtir.

Cumhuriyet öncesi

Aksaray, bağımsız bir liva

olan Niğde‟ye bağlı bir ilçe

statüsünde iken 14.10.1920 tarih ve 40 sayılı kanunla müstakil liva haline getirilmiĢ, kendisine

Arapsun (GülĢehir) ve Koçhisar (ġereflikoçhisar) ilçeleri bağlanmıĢtır. 20.05.1933 tarih ve 2197

sayılı kanunla yine Niğde‟ye bağlı bir ilçe haline getirilmiĢ, aradan 56 yıl geçtikten sonra 15.06.1989

tarih ve 3578 sayılı kanunla tekrar il statüsü verilmiĢtir.

KurtuluĢ SavaĢı yıllarında ilimizde bulunan eğitim kurumları, Kuvayı Milliye safında azim

ve kararlılıkla çalıĢmıĢ, milli bilincin güçlendirilmesinde katkıda bulunmuĢtur.

1923 yılında Ġstanbul‟da bulunan Maarif Nezareti kapanmıĢ, Ankara‟da kurulan Maarif

Vekâleti örgütü geniĢletilmiĢ, on bir birim olarak yeniden düzenlenmiĢtir. TaĢra örgütü de maarif

müdürlükleri ve maarif memurlukları olarak düzenlenmiĢtir.

Cumhuriyetin ilk yıllarında ilimizde 3 iptidai, 1 rüĢtiye ve 1 numune mektebi bulunuyordu.

Ne yazık ki o günlerde okuryazar oranı oldukça düĢüktü. Bunun sebebi uzun süren savaĢ yıllarının

getirdiği sosyo-ekonomik zorluklardı. 3 Mart 1924 tarihinde Tevhid-i Tedrisat Kanunu‟nun

çıkarılması ile yeniden yapılanmaya gidilmiĢ ve medreseler kapatılmıĢtır.

Medreselerde okuyan ve yaĢları uygun olanlar ilkokullara ya da sınavla ortaokullara

alınmıĢlardır. 22 Mart 1926 tarih 789 sayılı Maarif TeĢkilatı Kanunu‟nun 20. maddesine istinaden

hazırlandığı belirtilen ve dönemin BaĢkanı Ġsmet Ġnönü imzasıyla o günkü Maarif Vekâletine

gönderilen 46 maddelik kararnameyle, Türkiye 13 Maarif Eminliğine bölünmüĢtür. Maarif

Eminlikleri bu günkü anlamda eğitim bölgelerine karĢılık gelmekte ve kurumsal bir yapı ve idari bir

kademeyi göstermektedir. Aynı zamanda bölgeyi oluĢturan tüm illerde maarif müdürlükleri ( Ġl Millî

Eğitim Müdürlüğü ) vardır. Maarif Eminlikleri uygulamasına 1931 yılında 1834 sayılı yasayla son

verilmiĢtir.

1927 yılında yapılan genel nüfus sayımında ilimizin okuryazar oranı %2.67 iken 1935

sayımına göre %14,5‟dir. Bu artıĢta Harf Ġnkılabı‟nın ve okullaĢma sürecine hız verilmesinin etkisi

vardır. 1934 tarihinde yayınlanan maarif istatistiğine göre 1927-1928 eğitim yılından baĢlamak üzere

1932-1933 eğitim yılı dâhil altı eğitim yılında toplam 16.319 öğrenciye ilkokul eğitimi verilmiĢtir.

Cumhuriyetle kat edilen mesafelerden belki de en önemlisi okuryazar oranının artmasıdır. 2008

sayımına göre nüfusumuz 370.598, okuryazar oranımız % 87.21‟e ulaĢmıĢtır.

1929 ekonomik krizinin ülkemize yansımaları ve dıĢ borçların ödenmesi gerekçesiyle alınan

tasarruf tedbirleri nedeniyle ilimiz 1933 yılında Niğde Ġli‟ne bağlı bir ilçe olmuĢtur. Bu nedenle

eğitim iĢleri, Niğde Maarif Müdürlüğüne bağlı Maarif Müdürlüğü tarafından sürdürülmüĢtür. Bu

durum Aksaray‟daki yatırımlar eğitim hizmetlerini bir süre duraksattıysa da 1936 yılından itibaren

eğitim hamlesi ve yatırımlar artarak devam etmiĢtir. Ġlçelerdeki Maarif Memurluğu statüsü,

05.01.1961 tarihinde yayımlanan 222 sayılı Ġlköğretim ve Eğitim Kanunu‟na dayanılarak Ġlköğretim

Müdürlüklerine dönüĢtürülmüĢtür. Bu nedenle Aksaray Ġlköğretim Müdürlüğü kurulmuĢtur. Aynı


kanunda 12.10.1983 tarihinde yapılan 2917 sayılı değiĢikle Ġlköğretim Müdürlüğü yerine Ġlçe Eğitim

Müdürlükleri kurulmuĢtur.

Aksaray Ġlköğretim Müdürlüğünün ismi Aksaray Ġlçe Eğitim Müdürlüğü olarak değiĢmiĢtir.

14.12.1983 tarih ve 179 sayılı Kanun Hükmünde Kararname ile Milli Eğitim Bakanlığı ve

Gençlik ve Spor Bakanlığı birleĢtirilerek Milli Eğitim Gençlik ve Spor Bakanlığı kurulduğundan aynı

ad altında Ġl ve Ġlçe Milli Eğitim Gençlik ve Spor Müdürlükleri oluĢturulmuĢtur. Bu tarihten itibaren

müdürlüğümüz, Aksaray Ġlçe Milli Eğitim Gençlik ve Spor Müdürlüğü olarak görevini sürdürmüĢtür.

24.01.1989 tarih ve 356 sayılı Kanun Hükmünde Kararname ile Gençlik ve Spor Müdürlüğü,

Milli Eğitimden ayrılmıĢtır. Bu yüzden müdürlüğümüz Aksaray Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü olarak

faaliyetlerini sürdürürken 1989‟da Aksaray yeniden il olunca Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü teĢekkül

ettirilmiĢtir. Müdürlüğümüzün teĢkilat yapısı 1992 tarih ve 3797 sayılı Milli Eğitim Bakanlığı

TeĢkilat ve Görevleri Hakkında Kanunun 53. maddesine göre düzenlenmiĢtir.

18.11.2012 tarih ve 28471 sayılı Milli Eğitim

Bakanlığı Ġl ve Ġlçe Müdürlükleri Yönetmeliği ile

Müdürlüğümüzün teĢkilat yapısı yeniden

düzenlenmiĢtir.

Müdürlüğümüz Aksaray Valiliği ek hizmet

binasında hizmet vermekte olup, Ġl Milli Eğitim

Müdürü baĢkanlığında, iki müdür yardımcısı, sekiz

Ģube müdürü ve on altı hizmet bürosu ile çalıĢmalarına

devam etmektedir.

2.2. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALĠZĠ

Aksaray Millî Eğitim Müdürlüğü, Türkiye Cumhuriyeti Devleti yapısı içinde Millî Eğitim

Bakanlığının taĢra teĢkilatında yer alan ve taĢra teĢkilatındaki görevlerin yürütülmesi, devletin

politikalarının valilik makamına bağlı olarak gerçekleĢtirilmesi müdürlüğümüzün sorumlulukları

arasındadır. Valilik Makamına karĢı müdürlüğümüz birinci dereceden sorumludur. Millî Eğitim

Bakanlığının devlet adına üstlendiği sorumluluğun yerine getirilmesi, kanun, tüzük, yönetmelik,

yönerge, genelge ve emirler doğrultusunda Millî eğitim temel ilkeleri çerçevesinde kendisine bağlı

birimleri izlemek, değerlendirmek ve geliĢtirme yönüyle sorumlulukları MEB Millî Eğitim

Müdürlükleri Yönetmeliğinde açıkça tanımlanmıĢtır.

Bu kapsamda, Müdürlüğümüzün iĢlevselliğini daha iyi anlamak ve yansıtmak adına yasal

yükümlülükleri stratejik plan ekibi tarafından ayrıntılı olarak ele alınarak incelenip analiz edilmiĢtir.

Müdürlüğümüz 18 Kasım 2012 tarih ve 28471 sayılı Resmi Gazetede yayınlanan Millî Eğitim

Bakanlığı, Ġl ve Ġlçe Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği doğrultusunda iĢ ve iĢlemlerine devam

etmektedir.

Ġl millî eğitim müdürlüğü illerde (merkez ilçeler dâhil), maarif müfettiĢleri baĢkanlığı ile Ģube

müdürü kadro sayısına göre birleĢtirilerek veya ayrılarak teĢkilatlandırılan Ģube müdürlükleri; ilçe

millî eğitim müdürlüğü ise ilçelerde, Ģube müdürü kadro sayısına göre birleĢtirilerek veya ayrılarak

teĢkilatlandırılan Ģube müdürlükleri eliyle millî eğitim hizmetlerini yürütür.


2.3. FAALĠYET ALANLARI ĠLE ÜRÜN VE HĠZMETLER

Anayasa, 430 sayılı Tevhidi Tedrisat Kanunu, 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu ile

kalkınma plan ve programları doğrultusunda millî eğitim hizmetlerini yürütmek üzere, Millî Eğitim

Bakanlığının kuruluĢ, görev, yetki ve sorumlulukları incelenmiĢ bu kapsamda;

Okul öncesi, ilk ve orta öğretim çağındaki öğrencileri bedenî, zihnî, ahlakî, manevî, sosyal ve

kültürel nitelikler yönünden geliĢtiren ve insan haklarına dayalı toplum yapısının ve küresel düzeyde

rekabet gücüne sahip ekonomik sistemin gerektirdiği bilgi ve becerilerle donatarak geleceğe

hazırlayan eğitim ve öğretim programlarının uygulanması; öğretmen ve öğrencilerin eğitim ve

öğretim hizmetlerinin bu çerçevede yürütmesi ve denetlemesi,

Eğitim ve öğretimin her kademesi için ulusal politika ve stratejileri, uygulaması,

uygulanmasını izlemek ve denetlemesi,

Eğitim sistemini yeniliklere açık, dinamik, ekonomik ve toplumsal geliĢimin gerekleriyle

uyumlu biçimde güncel teknik ve modeller ıĢığında geliĢtirmesi,

Eğitime eriĢimi kolaylaĢtıran, her vatandaĢın eğitim fırsat ve imkânlarından eĢit derecede

yararlanabilmesini teminat altına alan politika ve stratejiler uygulaması, uygulanmasını izlemek ve

koordine etmesi,

Kız öğrencilerin, engellilerin ve toplumun özel ilgi bekleyen diğer kesimlerinin eğitime

katılımını yaygınlaĢtıracak politika ve stratejiler uygulaması ve uygulanmasını koordine etmesi,

Özel yetenek sahibi kiĢilerin bu niteliklerini koruyucu ve geliĢtirici özel eğitim ve öğretim

programlarını uygulaması ve uygulanmasını koordine etmek olan Millî Eğitim Bakanlığının görev,

yetki ve sorumlulukları il millî eğitim müdürlüklerinin öncelikli görevlerindendir.

Mevzuatla millî eğitim müdürlüklerine verilen diğer görev ve hizmetler ile kamu kurumu

olarak kendisine verilen yasal yükümlülükler analiz edilmiĢ ayrıca kurum tarafından sunulan

hizmetlerin nitelik ve niceliğine, organizasyonuna, çalıĢma usullerine, iĢ süreçlerine iliĢkin

düzenlemeler irdelenmiĢ kurumun ürün ve hizmetleri faaliyet alanları boyutlandırılmıĢtır.

Aksaray Millî Eğitim Müdürlüğü faaliyet alanları:

Temel Eğitim Hizmetleri

Ortaöğretim Hizmetleri

Mesleki ve Teknik Eğitim Hizmetleri

Din Öğretimi Hizmetleri

Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri

Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri

Özel Öğretim Kurumları Hizmetleri

Bilgi ĠĢlem ve Eğitim Teknolojileri Hizmetleri

Strateji GeliĢtirme Hizmetleri

Hukuk Hizmetleri

Ġnsan Kaynakları Hizmetleri

Destek Hizmetleri

ĠnĢaat ve Emlak Hizmetleri

Eğitim Öğretim Hizmetlerinde Ortak Görevler:

Eğitimi geliĢtirmeye yönelik görevler

Eğitim kurumlarına yönelik görevler

Öğrencilere yönelik görevler

Ġzleme ve değerlendirmeye yönelik görevler


Analizin çıktılarından yararlanılarak kuruluĢun ürettiği temel ürün ve hizmetler “MEM

Faaliyet Alanları Ürün ve Hizmetler” tablosunda da gösterildiği gibi belirli faaliyet alanları altında

toplulaĢtırılarak listelenmiĢtir.

Tablo 1: Aksaray Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü Faaliyet Alanları Ġle Ürün ve Hizmetler Faaliyet Alanı 1: Eğitim Öğretim Hizmetlerinde Ortak Görevler

Faaliyet Alanı 1.1. Eğitimi geliĢtirmeye yönelik görevler:

Ürün/Hizmet 1.1.1 Eğitim öğretim programlarının uygulanmasını sağlamak, uygulama rehberleri hazırlamak,

Ürün/Hizmet 1.1.2 Ders kitapları, öğretim materyalleri ve eğitim araç-gereçlerine iliĢkin iĢlemleri yürütmek, etkin

kullanımlarını sağlamak,

Ürün/Hizmet 1.1.3 Eğitimde fırsat eĢitliğini sağlamak,

Ürün/Hizmet 1.1.4 Eğitime eriĢimi teĢvik edecek ve artıracak çalıĢmalar yapmak,

Ürün/Hizmet 1.1.5 Eğitim hizmetlerinin yürütülmesinde verimliliği sağlamak,

Ürün/Hizmet 1.1.6 Eğitim kurumları ve öğrencilere yönelik araĢtırma geliĢtirme ve saha çalıĢmaları yapmak,

Ürün/Hizmet 1.1.7 Eğitim moral ortamını, okul ve kurum kültürünü ve öğrenme süreçlerini geliĢtirmek,

Ürün/Hizmet 1.1.8 Eğitime iliĢkin projeler geliĢtirmek, uygulamak ve sonuçlarından yararlanmak,

Ürün/Hizmet 1.1.9 Eğitime iliĢkin projeler geliĢtirmek, uygulamak ve sonuçlarından yararlanmak,

Ürün/Hizmet 1.1.10 Ulusal ve uluslararası araĢtırma ve projeleri takip etmek, sonuçlarından yararlanmak,

Ürün/Hizmet 1.1.11 Kamu ve özel sektör eğitim paydaĢlarıyla iĢbirliği içinde gerekli iĢ ve iĢlemleri yürütmek,

Ürün/Hizmet 1.1.12 Eğitim hizmetlerinin geliĢtirilmesi amacıyla Bakanlığa tekliflerde bulunmak,

Ürün/Hizmet 1.1.13 Etkili ve öğrenci merkezli eğitimi geliĢtirmek ve iyi uygulamaları teĢvik etmek.

Faaliyet Alanı 1: Eğitim Öğretim Hizmetlerinde Ortak Görevler

Faaliyet Alanı 1.2 Eğitim kurumlarına yönelik görevler:

Ürün/Hizmet 1.2.1 Eğitim ortamlarının fiziki imkânlarını geliĢtirmek,

Ürün/Hizmet 1.2.2 Resmi eğitim kurumlarının açılması, kapatılması ve dönüĢtürülmesi iĢlemlerini yürütmek,

Ürün/Hizmet 1.2.3 Öğrencilere barınma hizmeti sunulan eğitim kurumlarında bu hizmeti yürütmek,

Ürün/Hizmet 1.2.4 Eğitim kurumları arasında iĢbirliğini sağlamak,

Ürün/Hizmet 1.2.5 Eğitim kurumlarının idari kapasite ve yönetim kalitesinin geliĢtirilmesini sağlamak,

Ürün/Hizmet 1.2.6 Eğitim kurumlarındaki iyi uygulama örneklerini teĢvik etmek, yaygınlaĢmasını sağlamak,

Ürün/Hizmet 1.2.7 Eğitim kurumları arasındaki kalite ve sayısal farklılıkları giderecek tedbirler almak,

Ürün/Hizmet 1.2.8 Kutlama veya anma gün ve haftalarının programlarını hazırlamak, uygulatmak,

Ürün/Hizmet 1.2.9 Öğrenci velileri ve diğer tarafların eğitime desteklerini sağlayıcı faaliyetler yapmak.


Faaliyet Alanı 1.3 Öğrencilere yönelik görevler:

Ürün/Hizmet 1.3.1 Rehberlik ve yöneltme/yönlendirme çalıĢmalarını planlamak, yürütülmesini sağlamak,

Ürün/Hizmet 1.3.2 Öğrencilerin eğitim kurumlarına aidiyet duygusunu geliĢtirmeye yönelik çalıĢmalar yapmak,

yaptırmak ve sonuçlarını raporlaĢtırmak,

Ürün/Hizmet 1.3.3 Öğrencilerin kayıt-kabul, nakil, kontenjan, ödül, disiplin ve baĢarı değerlendirme iĢ ve

iĢlemlerinin yürütülmesini sağlamak,

Ürün/Hizmet 1.3.4 Öğrencilerin yatılılık ve burslulukla ilgili iĢlemlerini yürütmek,

Ürün/Hizmet 1.3.5 Öğrencilerin ulusal ve uluslararası sosyal, kültürel, sportif ve izcilik etkinliklerine iliĢkin iĢ ve

iĢlemlerini yürütmek,

Ürün/Hizmet 1.3.6 Öğrencilerin okul baĢarısını artıracak çalıĢmalar yapmak, yaptırmak,

Ürün/Hizmet 1.3.7 Öğrencilerin eğitim sistemi dıĢında bırakılmamasını sağlayacak tedbirleri almak,

Ürün/Hizmet 1.3.8 YurtdıĢında eğitim alan öğrencilerle ilgili iĢ ve iĢlemleri yürütmek,

Ürün/Hizmet 1.3.9 Öğrencilerin okul dıĢı etkinliklerine iliĢkin çalıĢmalar yapmak, yaptırmak,

Ürün/Hizmet 1.3.10 Sporcu öğrencilere yönelik hizmetleri planlamak, yürütülmesini sağlamak.


Faaliyet Alanı 1.4 Ġzleme ve değerlendirmeye yönelik görevler:

Ürün/Hizmet 1.4.1 Eğitim kurumu yöneticilerinin performanslarını izlemek ve değerlendirmek,

Ürün/Hizmet 1.4.2 Eğitim öğretim programlarının uygulanmasını izlemek ve değerlendirmek,

Ürün/Hizmet 1.4.3 Öğretim materyallerinin kullanımını izlemek ve değerlendirmek,

Ürün/Hizmet 1.4.4 Öğretmen yeterliliklerini izlemek ve değerlendirmek.


Faaliyet Alanı 2 Temel Eğitim Hizmetleri

Faaliyet Alanı 2.1 Eğitim Öğretim Hizmetlerindeki ortak görevlerle birlikte,

Ürün/Hizmet 2.1.1 Okul öncesi eğitimi yaygınlaĢtıracak ve geliĢtirecek çalıĢmalar yapmak,

Ürün/Hizmet 2.1.2 Ġlköğretim öğrencilerinin maddi yönden desteklenmesini koordine etmek.

Faaliyet Alanı 3 Ortaöğretim Hizmetleri


Ürün/Hizmet 3.1.1 Yükseköğretimle ilgili Bakanlıkça verilen görevleri yerine getirmek,

Ürün/Hizmet 3.1.2 Yükseköğretime giriĢ sınavları konusunda ilgili kurum ve kuruluĢlarla iĢbirliği yapmak.

Faaliyet Alanı 4 Mesleki ve Teknik Eğitim Hizmetleri


Ürün/Hizmet 4.1.1 Mesleki ve teknik eğitim-istihdam iliĢkisini yerelde sağlamak ve geliĢtirmek,

Ürün/Hizmet 4.1.2 5/6/1986 tarihli ve 3308 sayılı Mesleki Eğitim Kanunu kapsamında çıraklık eğitimi ile ilgili iĢ ve

iĢlemleri yapmak,

Ürün/Hizmet 4.1.3 Meslekî ve teknik eğitimin yerel ihtiyaçlara uygunluğunu sağlamak.

Faaliyet Alanı 5 Din Öğretimi Hizmetleri


Ürün/Hizmet 5.1.1 Din kültürü ve ahlak bilgisi eğitim programlarının uygulanmasını sağlamak,

Ürün/Hizmet 5.1.2 Seçmeli din eğitimi derslerini takip etmek, uygulanmasını gözlemlemek,

Ürün/Hizmet 5.1.3 Din eğitiminde kullanılan ders kitabı ve materyallerin teminini koordine etmek.

Faaliyet Alanı 6 Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri


Ürün/Hizmet 6.1.1 Bakanlık tarafından oluĢturulan özel eğitim ve rehberlik politikalarını uygulamak,

Ürün/Hizmet 6.1.2 Resmi eğitim kurumlarınca yürütülen özel eğitimin yaygınlaĢmasını ve geliĢmesini sağlayıcı

çalıĢmalar yapmak,

Ürün/Hizmet 6.1.3 Özel eğitim programlarının uygulanma süreçlerini izlemek ve değerlendirmek,

Ürün/Hizmet 6.1.4 Bilim sanat merkezleriyle ilgili iĢ ve iĢlemleri yürütmek,

Ürün/Hizmet 6.1.5 Rehberlik ve araĢtırma merkezlerinin nitelikli hizmet vermesini sağlamak,

Ürün/Hizmet 6.1.6 Rehberlik ve araĢtırma merkezlerinin ölçme araçlarını sağlamak,

Ürün/Hizmet 6.1.7 Mobil rehberlik hizmetlerinin uygulanmasını sağlamak,

Ürün/Hizmet 6.1.8 Madde bağımlılığı, Ģiddet ve benzeri konularda toplum temelli destek sağlamak,

Ürün/Hizmet 6.1.9 Engelli öğrencilerin eğitim hizmetleri ile ilgili çalıĢmalar yapmak,

Ürün/Hizmet 6.1.10 Rehberlik ve kaynaĢtırma uygulamalarının yürütülmesini sağlamak,

Ürün/Hizmet 6.1.11 Rehberlik servislerinin kurulmasına ve etkin çalıĢmasına yönelik tedbirler almak,

Ürün/Hizmet 6.1.12 Özel yetenekli bireylerin tespit edilmesini ve özel eğitime eriĢimlerini sağlamak,

Ürün/Hizmet 6.1.13 Özel yetenekli bireylerin eğitici eğitimlerini planlamak ve uygulamak,

Ürün/Hizmet 6.1.14 Özel yetenekli birey eğitimine iliĢkin araĢtırma, geliĢtirme ve planlama çalıĢmaları yapmak.

Faaliyet Alanı 7 Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri


Ürün/Hizmet 7.1.1 Örgün eğitim alamayan bireylerin bilgi ve becerilerini geliĢtirici tedbirler almak,

Ürün/Hizmet 7.1.2 Hayat boyu öğrenmenin imkân, fırsat, kapsam ve yöntemlerini geliĢtirmek,

Ürün/Hizmet 7.1.3 YetiĢkinlere yönelik yaygın meslekî eğitim verilmesini sağlamak,

Ürün/Hizmet 7.1.4 Öğrenme fırsat ve imkânlarını destekleyici çalıĢmalar yapmak,

Ürün/Hizmet 7.1.5 Beceri ve hobi kursları ile kültürel faaliyetlerle ilgili iĢ ve iĢlemleri yürütmek,

Ürün/Hizmet 7.1.6 Çocuk, genç ve aileler ile ilgili eğitim ve sosyo-kültürel etkinlikler yapmak,

Ürün/Hizmet 7.1.7 Açık öğretim sistemi ile ilgili uygulamaları yürütmek,


Ürün/Hizmet 7.1.8 Edinilen bilgilerin denkliğine iliĢkin iĢ ve iĢlemleri yürütmek,

Ürün/Hizmet 7.1.9 Mesleki Yeterlilik Kurumuyla ilgili iĢ ve iĢlemleri yürütmek.

Faaliyet Alanı 8 Özel Öğretim Kurumları Hizmetleri

Ürün/Hizmet 8.1 Özel öğretim kurumlarıyla ilgili Bakanlık politika ve stratejilerini uygulamak,

Ürün/Hizmet 8.2 Özel öğretim kurumlarınca yürütülen özel eğitimin geliĢmesini sağlayıcı çalıĢmalar yapmak,

Ürün/Hizmet 8.3 Engellilerin özel eğitim giderleriyle ilgili iĢ ve iĢlemleri yürütmek,

Ürün/Hizmet 8.4 8/2/2007 tarihli ve 5580 sayılı Özel Öğretim Kurumları Kanunu kapsamında yer alan

kurumların açılıĢ, kapanıĢ, devir, nakil ve diğer iĢ ve iĢlemlerini yürütmek,

Ürün/Hizmet 8.5 Özel yurtlara iliĢkin iĢ ve iĢlemleri yürütmek,

Ürün/Hizmet 8.6 Özel öğretim kurumlarındaki öğrencilerin sınav, ücret, burs, diploma, disiplin ve benzeri iĢ ve

iĢlemlerini yürütmek,

Ürün/Hizmet 8.7 Azınlık okulları, yabancı okullar ve milletlerarası okullara iliĢkin iĢ ve iĢlemleri yürütmek,

Ürün/Hizmet 8.8 Özel okulların arsa tahsisi ile teĢvik ve vergi muafiyetiyle ilgili iĢ ve iĢlemlerini yürütmek,

Ürün/Hizmet 8.9 Kursiyerlerin sınav, ücret, sertifika ve benzeri iĢ ve iĢlemlerini yürütmek,

Ürün/Hizmet 8.10 Özel öğretim kurumlarını ve özel yurtları denetlemek, sonuçları raporlamak ve değerlendirmek,

Ürün/Hizmet 8.11 Özel öğretim kurumlarında öğretim materyallerinin kullanımıyla ilgili süreçleri izlemek,

değerlendirmek,

Ürün/Hizmet 8.12 Özel eğitim ve özel öğretim süreçlerini izlemek ve değerlendirmek,

Ürün/Hizmet 8.13 Öğrencilerin daha fazla baĢarı sağlamalarına iliĢkin faaliyetler yürütmek.

Faaliyet Alanı 9 Bilgi ĠĢlem ve Eğitim Teknolojileri Hizmetleri

Ürün/Hizmet 9.1 Ölçme ve değerlendirme iĢ ve iĢlemlerini birimlerle iĢbirliği içerisinde yürütmek,

Ürün/Hizmet 9.2 Sınavların uygulanması ile ilgili organizasyonu yapmak ve sınav güvenliğini sağlamak,

Ürün/Hizmet 9.3 Sınav komisyonunun sekretarya hizmetlerini yürütmek,

Ürün/Hizmet 9.4 Öğretim programlarını teknik yönden izlemek ve sonuçlarını değerlendirmek,

Ürün/Hizmet 9.5 Eğitim faaliyetlerinin iyileĢtirilmesine yönelik teknik çözümlere ve yerel ihtiyaçlara dayalı

uygulama projeleri geliĢtirmek ve yürütmek,

Ürün/Hizmet 9.6 Yenilikçi eğitim ve teknoloji destekli eğitim uygulamaları için yenilikçi çözümler hedefleyen

proje ve araĢtırmalarda birimlere ve resmi ve özel kurumlara iliĢkin iĢ ve iĢlemleri yürütmek,

Ürün/Hizmet 9.7 Ġlgili birimler ile iĢbirliği içinde proje ve araĢtırma sonuçlarının yeni uygulamalara yön vererek

sürdürülebilir iĢ süreçlerine dönüĢümünü sağlamak,

Ürün/Hizmet 9.8 Eğitim araç ve ortam standartlarının uygunluk testlerine iliĢkin iĢ ve iĢlemleri yürütmek,

Ürün/Hizmet 9.9 Uzaktan eğitim ile ilgili iĢ ve iĢlemleri yürütmek,

Ürün/Hizmet 9.10 Eğitim biliĢim ağını iĢletmek ve geliĢtirmek, eriĢim ve paylaĢım yetkilerini yönetmek,

Ürün/Hizmet 9.11 Tedarikçilerin eğitim materyalleri ve e-içerik projelerini incelemek ve değerlendirmek,

Ürün/Hizmet 9.12 Eğitim teknolojileriyle ilgili bütçe ve yatırım planlamalarını yapmak,

Ürün/Hizmet 9.13 BiliĢime iliĢkin Bakanlık ve diğer birim projelerine iliĢkin iĢ ve iĢlemleri yürütmek,

Ürün/Hizmet 9.14 Kamu biliĢim standartlarına uygun çözümler üretmek,

Ürün/Hizmet 9.15 HaberleĢme, veri ve bilgi güvenliğini sağlamak,

Ürün/Hizmet 9.16 Eğitim biliĢim ağının kullanımının yaygınlaĢtırılmasını sağlamak,

Ürün/Hizmet 9.17 BiliĢim hizmetlerine ve internet sayfalarına iliĢkin iĢ ve iĢlemleri yürütmek,

Ürün/Hizmet 9.18 Elektronik imza ve elektronik belge uygulamalarına iliĢkin iĢ ve iĢlemleri yürütmek,

Ürün/Hizmet 9.19 Bilgi iĢlem ve otomasyon ihtiyacının karĢılanmasına destek sağlamak ve iĢletimini yapmak,

Ürün/Hizmet 9.20 Ġstatistikî verilerin saklanmasına iliĢkin teknik iĢ ve iĢlemleri yürütmek,

Ürün/Hizmet 9.21 Çağrı sistemleri kurulmasına ve iĢletilmesine iliĢkin iĢ ve iĢlemleri yürütmek.

Faaliyet Alanı 10 Strateji GeliĢtirme Hizmetleri

Ürün/Hizmet 10.1 Ġl/ilçe düzeyinde iĢ takvimini hazırlamak,

Ürün/Hizmet 10.2 Ġl/ilçe stratejik planlarını hazırlamak, geliĢtirmek ve uygulanmasını sağlamak,

Ürün/Hizmet 10.3 Hükümet programlarına dayalı eylem planı ile ilgili iĢleri yürütmek,

Ürün/Hizmet 10.4 Kalkınma planları ve yılı programları ile ilgili iĢlemleri yürütmek,

Ürün/Hizmet 10.5 Faaliyetlerin stratejik plan, bütçe ve performans programına uygunluğunu sağlamak,

Ürün/Hizmet 10.6 Hizmetlerin etkililiği ile vatandaĢ ve çalıĢan memnuniyetine iliĢkin çalıĢmalar yapmak,

Ürün/Hizmet 10.7 Bütçe ile ilgili iĢ ve iĢlemleri yürütmek,

Ürün/Hizmet 10.8 Ayrıntılı harcama programını hazırlamak,

Ürün/Hizmet 10.9 Nakit ödemelerin planlamasını yapmak, ödemeleri izlemek,


Ürün/Hizmet 10.10 Malî durum ve beklentiler raporunu hazırlamak,

Ürün/Hizmet 10.11 Kamu zararı ile ilgili iĢ ve iĢlemleri yürütmek,

Ürün/Hizmet 10.12 Yatırımlarla ilgili ihtiyaç analizlerini yapmak, verileri hazırlamak,

Ürün/Hizmet 10.13 Performans programıyla ilgili iĢ ve iĢlemleri yürütmek,

Ürün/Hizmet 10.14 Okul aile birlikleri ile ilgili iĢ ve iĢlemleri yürütmek,

Ürün/Hizmet 10.15 Eğitim kurumu bina veya eklentileri ile derslik ihtiyaçlarını tespit etmek,

Ürün/Hizmet 10.16 Ġstatistikî verileri ilgili birimlerle iĢbirliği içinde ulusal ve uluslararası standartlara uygun ve

eksiksiz toplamak, güncelleĢtirmek, analiz etmek ve yayınlamak,

Ürün/Hizmet 10.17 Eğitim kurumları, yönetici, öğretmen ve çalıĢanlar için belirlenen performans ölçütlerinin

uygulanmasını izlemek, yerel ihtiyaçlara göre performans ölçütleri geliĢtirmek ve uygulamak,

Ürün/Hizmet 10.18

Ġlgili birimlerle koordinasyon sağlayarak vatandaĢ odaklı yönetimin oluĢturulması, idarenin geliĢtirilmesi, yönetim kalitesinin artırılması, hizmet standartlarının belirlenmesi, iĢ ve karar süreçlerinin oluĢturulması ile bürokrasi ve kırtasiyeciliğin azaltılmasına iliĢkin araĢtırma geliĢtirme faaliyetleri yürütmek,

Ürün/Hizmet 10.19 Eğitime iliĢkin araĢtırma, geliĢtirme, stratejik planlama ve kalite geliĢtirme faaliyetleri

yürütmek,

Ürün/Hizmet 10.20 Eğitime iliĢkin projeler hazırlamak, uygulamak,

Ürün/Hizmet 10.21 Ġlçe millî eğitim müdürlükleri ile eğitim kurumlarının proje hazırlama ve yürütme kapasitesini

geliĢtirici çalıĢmalar yapmak,

Ürün/Hizmet 10.22 AraĢtırma ve uygulama projelerinde finansal ve malî yönetimi izlemek, raporlamak.

Faaliyet Alanı 11 Hukuk Hizmetleri

Ürün/Hizmet 11.1 Malî, hukukî ve fikrî haklar konusundaki uyuĢmazlıklara iliĢkin iĢ ve iĢlemleri yürütmek,

Ürün/Hizmet 11.2 Adlî ve idarî davalar ile tahkim yargılaması ve icra iĢlemlerinde Valiliği veya Kaymakamlığı

temsil etmek,

Ürün/Hizmet 11.3 Dava ve icra iĢlemlerini yürütmek, anlaĢmazlıkları önleyici hukuki tedbirleri almak,

Ürün/Hizmet 11.4 Hizmet satın alma yoluyla yaptırılan dava ve icra takiplerini izlemek ve denetlemek,

Ürün/Hizmet 11.5 SoruĢturma ve inceleme raporlarına iliĢkin iĢ ve iĢlemleri yürütmek,

Ürün/Hizmet 11.6 Disiplin kuruluna girecek dosyaların iĢ ve iĢlemlerini yapmak,

Ürün/Hizmet 11.7 Adlî ve idarî makamlardan gelen ön inceleme iĢ ve iĢlemlerini yürütmek,

Ürün/Hizmet 11.8 Ġdarî, adlî ve icra davalarıyla ilgili yazıĢmaları yapmak,Ġdarî ve adlî itirazlar ile ilgili iĢ ve

iĢlemleri yürütmek,

Ürün/Hizmet 11.9 Mevzuatı takip etmek, uygulanmasını gözetmek,

Ürün/Hizmet 11.10 Mevzuat ve hukuki konularda birimlere görüĢ bildirmek.

Faaliyet Alanı 12 Ġnsan Kaynakları Hizmetleri

Ürün/Hizmet 12.1 Ġnsan kaynaklarıyla ilgili kısa, orta ve uzun vadeli planlamalar yapmak,

Ürün/Hizmet 12.2 Norm kadro iĢ ve iĢlemlerini yürütmek,

Ürün/Hizmet 12.3 Ġl/ilçe özlük dosyalarının muhafazasını sağlamak,

Ürün/Hizmet 12.4 Özlük ve emeklilik iĢ ve iĢlemlerini yürütmek,

Ürün/Hizmet 12.5 Disiplin ve ödül iĢlemlerinin uygulamalarını yapmak,

Ürün/Hizmet 12.6 Güvenlik soruĢturması ve arĢiv araĢtırması iĢlemlerini yürütmek,

Ürün/Hizmet 12.7 Yöneticilik formasyonunun geliĢmesini sağlayıcı faaliyetler yürütmek,

Ürün/Hizmet 12.8 Personelin eğitimlerine iliĢkin iĢ ve iĢlemleri yapmak,

Ürün/Hizmet 12.9 Aday öğretmenlerin uyum ve adaylık eğitimi programlarını uygulamak,

Ürün/Hizmet 12.10 Öğretmen yeterliliği ve iĢ baĢarımı düzeyini iyileĢtirici hizmet içi eğitimler yapmak,

Ürün/Hizmet 12.11 Öğretmen yeterliliklerine iliĢkin Bakanlığa geri bildirim ve önerilerde bulunmak,

Ürün/Hizmet 12.12 Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerine yönelik ulusal ve uluslararası geliĢmeleri izlemek,

Ürün/Hizmet 12.13 Öğretmenlerin meslekî geliĢimiyle ilgili araĢtırma ve projeler yapmak ve uygulamak

Ürün/Hizmet 12.14 Öğretmenlerin meslekî geliĢimine yönelik yerel düzeyde etkinlikler düzenlemek,

Ürün/Hizmet 12.15 Yöneticilerin, öğretmenlerin ve diğer personelin atama, yer değiĢtirme, askerlik, alan değiĢikliği

ve benzeri iĢ ve iĢlemlerini yapmak,

Ürün/Hizmet 12.16 Personelin pasaport ve yurt dıĢı iĢ ve iĢlemlerini yürütmek,

Ürün/Hizmet 12.17 Sendika ve konfederasyonların il temsilcilikleriyle iletiĢim sağlamak,

Ürün/Hizmet 12.18 25/6/2001 tarihli ve 4688 sayılı Kamu Görevlileri Sendikaları Kanunu kapsamındaki görevleri

yürütmek.


Faaliyet Alanı 13 Destek Hizmetleri

Ürün/Hizmet 13.1 Yayın faaliyetlerini yürütmek,

Ürün/Hizmet 13.2 Ders araç ve gereçleri ile donatım ihtiyaçlarını temin etmek,

Ürün/Hizmet 13.3 Ücretsiz Ders Kitabı Temini Projesini yürütmek,

Ürün/Hizmet 13.4 TaĢınır ve taĢınmazlara iliĢkin iĢ ve iĢlemleri yürütmek,

Ürün/Hizmet 13.5 Depo iĢ ve iĢlemlerini yürütmek,

Ürün/Hizmet 13.6 Lojmanlar ile ilgili iĢ ve iĢlemleri yürütmek,

Ürün/Hizmet 13.7 Yemekhane iĢ ve iĢlemlerini yürütmek,

Ürün/Hizmet 13.8 Öğretmenevleri ve sosyal tesislerle ilgili iĢ ve iĢlemleri yürütmek,

Döner sermaye iĢ ve iĢlemlerini yürütmek,

Ürün/Hizmet 13.9 Temizlik, güvenlik, ısınma, aydınlatma, onarım ve taĢıma gibi iĢlemleri yürütmek,

Ürün/Hizmet 13.10 Satın alma iĢ ve iĢlemlerini yürütmek,

Ürün/Hizmet 13.11 Tahakkuk iĢlemlerine esas olan onayları almak ve ilgili diğer iĢlemleri yürütmek,

Ürün/Hizmet 13.12 Genel evrak ve arĢiv hizmetlerini yürütmek.

Faaliyet Alanı 14 ĠnĢaat ve Emlak Hizmetleri

Faaliyet Alanı Bakanlıkça veya il özel idarelerince verilen yetki ve sorumluluklar:

Ürün/Hizmet 14.1 Yapım programları ile ilgili iĢ ve iĢlemleri yürütmek,

Ürün/Hizmet 14.2 Eğitim kurumu bina veya eklentileri ile derslik ihtiyaçlarını önceliklere göre karĢılamak,

Ürün/Hizmet 14.3 Onaylanan yapım programlarının ve ek programların uygulanmasına iliĢkin iĢ ve iĢlemleri

yürütmek,

Ürün/Hizmet 14.4 Halk katkısı ile yapılacak eğitim yapılarına iliĢkin iĢ ve iĢlemlere iliĢkin iĢ ve iĢlemleri yürütmek,

Ürün/Hizmet 14.5 Yatırım programı, yapı yatırımlarının ihale öncesi hazırlıklarına iliĢkin iĢ ve iĢlemleri yürütmek,

Ürün/Hizmet 14.6 Ġhale edilen yatırımları izlemek, planlanan süre içerisinde hizmete sunulmalarını sağlamak,

Ürün/Hizmet 14.7 Onarımlara iliĢkin iĢ ve iĢlemleri yürütmek,

Ürün/Hizmet 14.8 Yapılan ihalelere ait projelerin ödeneğe esas dosyalarının hazırlanmasına iliĢkin iĢ ve iĢlemleri

yürütmek,

Ürün/Hizmet 14.9 Projelere göre idarî ve teknik ihale Ģartnamelerinin hazırlanmasına iliĢkin iĢ ve iĢlemleri

yürütmek,

Ürün/Hizmet 14.10 Hak ediĢlere iliĢkin iĢ ve iĢlemleri yürütmek,

Ürün/Hizmet 14.11 Eğitim kurumlarının Toplu Konut Ġdaresi BaĢkanlığı veya inĢaat iĢleri ile ilgili diğer kamu

kurum ve kuruluĢlarına yaptırılmasına iliĢkin iĢ ve iĢlemleri yürütmek,

Ürün/Hizmet 14.12 Yapıların mimarî ve mühendislik projelerinin yapılmasına iliĢkin iĢ ve iĢlemleri yürütmek,

Ürün/Hizmet 14.13 Özel projeleri incelemek ve görüĢ bildirmek,

Ürün/Hizmet 14.14 Hazine mülkiyetinde olanlar dâhil, her türlü okul ve bina kiralamalarına iliĢkin iĢ ve iĢlemleri

yürütmek,

Ürün/Hizmet 14.15 Bakanlık binalarının eğitim kurumu olarak kiralanmasına iliĢkin iĢ ve iĢlemleri yürütmek,

Ürün/Hizmet 14.16 Kamu kuruluĢlarına tahsisli taĢınmazların tahsisi veya devri iĢlemlerine iliĢkin iĢ ve iĢlemleri

yürütmek,

Ürün/Hizmet 14.17 Eğitim kurumlarının kamu-özel ortaklığı modeliyle yapımına iliĢkin iĢ ve iĢlemleri yürütmek,

Ürün/Hizmet 14.18 Bakanlıkça yapımına karar verilen eğitim öğretim tesislerinin belirli süre ve bedel üzerinden

kiralama karĢılığı yaptırılmasıyla ilgili iĢlemlere iliĢkin iĢ ve iĢlemleri yürütmek,

Ürün/Hizmet 14.19

Eğitim kurumlarındaki eğitim öğretim hizmet alanları dıĢındaki hizmet ve alanların iĢletme devri

karĢılığında eğitim öğretim tesislerinin sözleĢme ile gerçek veya özel hukuk tüzel kiĢilerine

yenilettirilmesi veya yeniden yaptırılmasına iliĢkin iĢ ve iĢlemleri yürütmek,

Ürün/Hizmet 14.20 Eğitim kurumlarının depreme karĢı tahkiklerini yapmak ve yaptırmak, güçlendirilecek eğitim

kurumlarını tespit etmek ve Bakanlığa bildirmek,

Ürün/Hizmet 14.21 TaĢınabilir okulların yaptırılmasına iliĢkin iĢ ve iĢlemleri yürütmek,

Ürün/Hizmet 14.22 Eğitim kurumlarına iliĢkin kamulaĢtırma iĢ ve iĢlemlerinin yürütülmesine iliĢkin iĢ ve iĢlemleri

yürütmek,

Ürün/Hizmet 14.23 Bakanlığa gerektiğinde kamulaĢtırma teklifi sunmak.


Belirlenen ürün ve hizmetlerin birbirleriyle olan iliĢkileri gözetilerek belirli faaliyet alanları

altında toplulaĢtırılması, kuruluĢun organizasyon Ģemasının ve faaliyetlerinin bütününün gözden

geçirilmesi açısından faydalı bir çalıĢma olmuĢtur. Belirlenen ürün ve hizmetlerin birbirleriyle

iliĢkileri dikkate alınarak belirli faaliyet alanlarına göre sınıflandırılması, kuruluĢun organizasyon

Ģemasının ve faaliyetlerinin bütününün gözden geçirilmesi açısından faydalı bir çalıĢmadır.

Belirlenen faaliyet alanları, stratejik planlama sürecinin daha sonraki aĢamalarında dikkate alınmıĢtır.

KuruluĢun sunduğu ürün/hizmetlerle bunlardan yararlananların iliĢkilendirilmesi yapılarak, hangi

ürün/hizmetlerden yararlandığı açık bir Ģekilde paydaĢ analiz kısmında ortaya konulmuĢtur. Ayrıca,

paydaĢların görüĢ ve önerileri alınırken, bu aĢamada belirlenen faaliyet alanları bazında çalıĢmalar

yürütülmüĢtür.

2.4. PAYDAġ ANALĠZĠ

PaydaĢ analizinin yapılmasında; stratejik planlamanın temel unsurlarından biri olan

katılımcılığın sağlanabilmesi için kurumumuzun etkileĢim içinde bulunduğu tarafların görüĢleri

dikkate alınarak stratejik planın sahiplenilmesine çalıĢılmıĢtır.

Stratejik planın sadece üst yönetime mal edilmesi katılımı engellemektedir. Planlarda

tanımlanan paydaĢların, sürece katılımının sağlanması planın uygulanabilirliğini arttırmaktadır.

PaydaĢ yani ilgili taraflar bir kurumdan doğrudan veya dolaylı, maddi veya manevi, olumlu veya

olumsuz etkilenen kiĢi, kurum veya gruplardır. PaydaĢ analizinde amaç hazırlanan stratejik planı ve

hizmetleri yararlanıcıların beklentileri doğrultusunda Ģekillendirmek, stratejik plan hazırlıklarında

vatandaĢ odaklılığı sağlamak ve katılımcılık ile hesap verme sorumluluğunu tesis etmektir. (Yıldırım,

2011: 73-74)

Planlama sürecinde katılımcılığa önem veren kurumumuz tüm paydaĢların görüĢ, talep, öneri

ve desteklerinin stratejik planlama sürecine dâhil edilmesini hedeflenmiĢtir. Aksaray Ġl Millî Eğitim

Müdürlüğü, faaliyetleriyle ilgili ürün ve hizmetlere iliĢkin memnuniyetlerin saptanması konularında

baĢta iç paydaĢlar olmak üzere kamu kurumları, iĢverenler, sivil toplum kuruluĢları, yerel yönetim ve

yöneticilerinden oluĢan dıĢ paydaĢların büyük bölümünün stratejik planlama sürecine katılımını

sağlamıĢtır. Bunu gerçekleĢtirmeye yönelik olarak Stratejik Planlama Ekibi ve ilimizdeki okul ve

kurum yöneticileri ile toplantılar düzenlenmiĢ ve katılımcıların paylaĢımları sonucunda

kurumumuzun paydaĢlarla iliĢkilerinin seviyesi ve önceliklerin tespit edilmesine çalıĢılmıĢtır. PaydaĢ

toplantılarından sonra iç ve dıĢ paydaĢlara yönelik paydaĢ anketleri düzenlenmiĢtir. PaydaĢların

önerileri değerlendirerek, yasaların ve maddi imkânların el verdiği ölçüde stratejik planlamaya dâhil

edilmiĢtir.

Son olarak Aksaray Ġl Millî Eğitim Müdürlüğü paydaĢları, iç paydaĢlar, dıĢ paydaĢlar ve

yararlanıcı temelinde ayrımlandırılmıĢ; iç /dıĢ paydaĢ ve yararlanıcıları da, temel ve stratejik

konumları belirtilmiĢtir. Bu paydaĢlar, kuruma girdi sağlayan, ürün ve hizmet sunulan, iĢ birliği

içinde olunan, faaliyetlerimizden etkilenen ve faaliyetlerimizi etkileyen kesimlerden oluĢma

noktasındaki önceliklerine göre de aĢağıdaki gibi sınıflandırılmıĢtır: PaydaĢ analizinde aĢamalar;

PaydaĢları tespiti

PaydaĢların önceliklendirilmesi

PaydaĢların değerlendirilmesi

GörüĢ ve önerilerin alınması

2.4.1. PaydaĢların Tespiti

PaydaĢ analizinin ilk aĢamasında kurumumuzun paydaĢlarının kimler olduğunun tespit

edilebilmesi için; Kurumumuzun faaliyet ve hizmetleri ile ilgisi olanlar kimlerdir?, kurumumuzun

faaliyet ve hizmetlerini yönlendirenler kimlerdir?, kurumumuzun sunduğu hizmetlerden

yararlananlar kimlerdir?, kurumumuzun faaliyet ve hizmetlerden etkilenenler ile faaliyet ve

hizmetlerini etkileyenler kimlerdir? Sorularına cevap aranmıĢtır.


Bu aĢamada stratejik planlama ekibi kurumumuzun bütün paydaĢlarını ayrıntılı olarak belirtmiĢ

ayrıca bir paydaĢta farklı özellik, beklenti ve öneme sahip alt gruplar mevcutsa; paydaĢlar bu alt

gruplar bazında ele alınarak büyük çaplı bir paydaĢ listesi oluĢturmuĢtur.

PaydaĢların kurumla iliĢkileri belirlenerek iç paydaĢ / dıĢ paydaĢ / yararlanıcı olarak

sınıflandırılması yapılmıĢtır.

2.4.2. PaydaĢların Önceliklendirilmesi

PaydaĢların önceliklendirilmesinde, paydaĢın kurumun faaliyetlerini etkileme gücü ile

kurumun faaliyetlerinden etkilenme dereceleri göz önünde bulundurulmuĢ ve öncelik vereceğimiz

paydaĢlar belirlenerek paydaĢ listesi indirgenmiĢtir. Bu çalıĢmada paydaĢ önceliklendirme

matrisinden yararlanılmıĢtır.

Matris 1: MEM PaydaĢ Önceliklendirme Matrisi

PAYDAġLAR

ĠÇ P

AY

DA

ġ

DIġ

PA

YD

Aġ

YA

RA

RL

AN

ICI

PaydaĢın Kurum

Faaliyetlerini

Etkileme Derecesi

PaydaĢın

Taleplerine verilen

Önem

So

nu

ç

NEDEN PAYDAġ

‘’Tam 5, Çok 4, Orta 3, Az 2, Hiç 1’’

1,2,3 Ġzle

4,5 Bilgilendir

1,2,3 Gözet

4,5 Birlikte ÇalıĢ

2.4.3. PaydaĢların Değerlendirilmesi

Stratejik Planlama Ekibi paydaĢın, kuruluĢun hangi faaliyeti/hizmeti ile ilgili olduğunu ve

kurumumuz ile paydaĢların birbiri için taĢıdıkları önem ve etkileme gücünü gösteren bir Etki/Önem

matrisi ile Ürün/Hizmet matrisi hazırlanmasına karar verilmiĢtir. Bu matris sayesinde öncelikli

paydaĢlarla gerçekleĢtirilebilecek çalıĢmaları ve izlenecek politikaların niteliği gösterilmiĢtir. Bu

matrisle etki (zayıf ve güçlü), paydaĢın kurumumuz faaliyet ve hizmetlerini yönlendirme, destekleme

veya olumsuz etkileme gücünü; önem ise kurumumuzun paydaĢın beklenti ve taleplerinin

karĢılanması konusunda verdiği önceliğin belirlenmesinde kullanılmıĢtır. PaydaĢların kurumumuz

açısından etkisi ve önemine göre takip edilecek politikalar “Ġzle”, “Bilgilendir”, “ĠĢbirliği Yap” ve

“Birlikte ÇalıĢ” olarak belirlenmiĢtir.

Matris 2: MEM Faaliyet A lanı Ürün / Hizmet Matr isi

PaydaĢlar Faaliyet Alanı 1 Faaliyet Alanı 2

Ü/H 1 Ü/H 2 Ü/H 3 Ü/H 1 Ü/H 2 Ü/H 3

PaydaĢ 1

PaydaĢ 2

Matris 3: MEM Etki Önem Matrisi

Etki

Önem Zayıf Güçlü

Önemsiz Ġzle Bilgilendir

Önemli Çıkarlarını gözet, ÇalıĢmalara dâhil et Birlikte çalıĢ


ġekil 3: SP PaydaĢ Modeli

PaydaĢ analizinde paydaĢın önem ve etki dereceleri dikkate alınmıĢ, 78 kurum ve kuruluĢ

paydaĢ olarak süreçte yerini almıĢtır. Kurumumuzun paydaĢ listesi EK: 2 “MEM PaydaĢ Listesi”

tablosunda ayrıntılı olarak oluĢturulmuĢtur.

2.4.4. PaydaĢ GörüĢlerin Alınması ve Değerlendirilmesi

Stratejik Planlama Ekibi öncelikle iç ve dıĢ paydaĢlardan görüĢ ve önerilerin nasıl alınmasına

karar vermiĢ ve bu konuda aĢağıdaki tablo oluĢturularak bir yol haritası belirlenmiĢtir. Uygulanan

tablo sonrası paydaĢ görüĢü alma yönteminde anket, mülakat ve gözlem yöntemleri belirgin olarak

ortaya çıkmıĢtır. Ekipte görev dağılımı yapılarak hangi paydaĢla kimin nasıl ve hangi sıklıkta görüĢ

alma zamanı belirlenmiĢ, paydaĢ görüĢ ve önerilerin alınmasında sistematiklik sağlanmıĢtır.

Gerek iç gerekse dıĢ paydaĢlarımızın görüĢ ve önerileri sonucunda ortaya çıkan hususlar,

GZFT ve sorun alanlarını oluĢmasına öncülük etmiĢ özelikle geleceğe yönelim bölümünde; stratejik

amaçların ve hedeflerin belirlenmesi ile öncelikli stratejik alanların tespitinde büyük ölçüde

belirleyici olmuĢtur.

• Usta Öğreticiler

• Dershaneler, Etüt Merkezleri

• Cumhuriyet Baş Savcılığı

• Aksaray İdare Mahkemesi Başkanlığı

• Açık Ortaokul ve Açık Lise Öğrencileri

• Sosyal Yardımlaşma ve Dayanışma Vakfı

• İl Halk Sağlığı Müdürlüğü

• Aile ve Sosyal Politikalar İl Müdürlüğü

• Çevre ve Şehircilik İl Müdürlüğü

• Orman ve Su İşleri Müdürlüğü

• Merkeze Bağlı Belediyeler

• İl Jandarma Komutanlığı

• KOSGEB

• PTT

• Kapalı Ceza ve İnfaz Kurumu

• Aksaray Belediyesi

• İl Emniyet Müdürlüğü

• İl Emniyet Md. Çocuk Şube Büro Amirliği

• İl Kültür ve Turizm Müdürlüğü

• Gençlik Hizmetleri ve Spor İl Müdürlüğü

• AB Eğitim ve Gençlik Merkezi Başkanlığı

• Kalkınma Bakanlığı AHİKA

• TÜBİTAK

• Kursiyerler

• İl Nüfus ve Vatandaşlık Müdürlüğü

• Tapu İl Müdürlüğü

• Kadastro İl Müdürlüğü

• MÜSİAD

• MERCEDES-BENZ TÜRK

• Aksaray Ziraat Odası • Beceri Eğitimi Yapılan İşletmeler

• Milli Eğitim Bakanlığı

• Valilik

• İlçe Kaymakamlıkları

• İl İlçe MEM Üst Yöneticileri

• İlçe MEM

• Okul Müdürlükleri

• Tüm Okul Yöneticileri

• İl Maarif Müfettişleri

• Öğretmenler

• Halk Eğitim Merkezi

• Mesleki Eğitim Merkezi

• RAM

• Öğretmenevi Müdürlüğü

• Hizmetiçi Eğitim Enstitüsü Müdürlüğü

• BİLSEM

• 8. Sınıf Öğrencileri Birlikte Çalış

Çıkarlarını Gözet

Bilgilendir İzle


Tablo 2: MEM PaydaĢ GörüĢ Alma

PaydaĢ Adı Etki-Önem

Derecesi

PaydaĢ GörüĢü

Alma Yöntemi

GörüĢ Alacak

Birim-KiĢi GörüĢ Alınma Süresi

MEM Üst yönetici 5 Mülakat-Anket SPKE 4 ay

… … … … …

… … … … …

i. Ġç PaydaĢlardan Verilerin Toplanması ve Değerlendirilmesi

Stratejik planlama ekibi tarafından hazırlanan ve 2015-2019 yılları arası faaliyetlerin

planlanmasını içeren stratejik planlama çalıĢmalarında iç paydaĢlarımızın Ġl Millî Eğitim

Müdürlüğümüzün faaliyetlerini nasıl gördüklerine iliĢkin görüĢlerini içeren iç paydaĢ anketi (EK:3,

EK:4, EK:5)çalıĢmasına kurumda 602 kiĢi katılmıĢtır. Anket, internet üzerinden online olarak

uygulanmıĢ ve uygulama 0 (sıfır) maliyet ile sonuçlanmıĢtır.

ii. DıĢ PaydaĢlardan Verilerin Toplanması ve Değerlendirilmesi

Aksaray Ġl Millî Eğitim Müdürlüğünün görev faaliyetlerini sürdürürken paylaĢımda

bulunduğu 63 kurum ve kuruluĢ dıĢ paydaĢ olarak belirlemiĢtir. Bu paydaĢlara hazırlanmıĢ olan

anketlerin (EK:6, EK:7, EK:8) nasıl yapılacağı önceden belirlenmiĢ yol haritası kapsamında dıĢ

paydaĢların görüĢleri alınmıĢtır. PaydaĢlara, görüĢlerinin önemli olduğu ve 2015-2019 Stratejik

Planımızda önemli rol üstleneceği bildirilmiĢtir.

Anketlerin veri tabanında toplanmasından sonra veriler bilgisayar ortamına aktarılmıĢ ve

aktarılan veriler SPSS 19.0 programı yardımı ile analiz edilmiĢtir.

Ġç ve dıĢ paydaĢ analiz sonuçlarına göre paydaĢlarımızın Müdürlüğümüzü nasıl gördüğü

ortaya konmuĢ, güçlü ve zayıf yönlerimizin belirlenmesinde oldukça faydalı olmuĢtur. PaydaĢ

analizinden elde edilen veriler önem dereceleri de dikkate alınarak GZFT, geliĢim/sorun alanları ve

geleceğe yönelim bölümlerine içerik olarak yansıtılmıĢtır.

2.5. KURUM ĠÇĠ ANALĠZ VE ÇEVRE ANALĠZĠ

2.5.1. Kurum Ġçi Analiz

Kurum içi analiz çalıĢmasında; müdürlüğümüzün organizasyon yapısı, insan kaynakları,

kurum kültürü, teknolojik düzey ve mali kaynaklar yönünden ayrıntılı olarak ele alınmıĢtır. Kurum

içi analiz bölümünde kullanılan veriler resmi istatistiklere dayandırılmıĢtır. Kullanılan verilerin

alındığı kaynaklar;

Millî Eğitim Ġstatistikleri Örgün Eğitim

Aksaray Millî Eğitim Müdürlüğü Brifing Dosyası

Ortaöğretim Kurumlarına Göre Öğrenci Seçme ve YerleĢtirme Sistemi Sonuçları

Kitabı

Aksaray Ar-Ge Biriminin Sınav Analizleri Yayınları

i. Kurumsal Yapı

14.09.2011-28054 sayılı Millî Eğitim Bakanlığının TeĢkilat ve Görevleri Hakkında Kanun

Hükmünde Kararname ile taĢra teĢkilatlarının yapısı düzenlenmiĢtir.

Aksaray Ġl Millî Eğitim Müdürlüğü yönetim ve organizasyonu 14.09.2011-28054 sayılı Millî

Eğitim Bakanlığının TeĢkilat ve Görevleri Hakkında Kanun hükümleri doğrultusunda

oluĢturulmuĢtur. Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü ve 6 ilçe milli eğitim müdürlüğü bünyesinde; 18 resmi 1

özel olmak üzere 19 bağımsız anaokulu, 221 resmi 3 özel ilkokul, 145 resmi 3 özel ortaokul, 58 genel


ve mesleki teknik lise 7 özel lise, 6 özel eğitim okulu, 1 bilim sanat merkezi, 1 rehberlik araĢtırma

merkezi, 1 mesleki eğitim merkezi, 7 halk eğitim merkezi ve 5 öğretmenevi bulunmaktadır.

Ġl ve Ġlçe Yöneticilerinin Görevleri ve ĠĢbölümü

Ġl ve ilçe millî eğitim müdürleri, Bakanlığın eğitim politikaları ve stratejik planlarını, mevzuat

ve programlar doğrultusunda yönetmek, yönlendirmek, denetlemek ve koordine ederek etkin ve

verimli bir Ģekilde yerine getirmek ile görevli ve sorumludurlar. Ġl ve ilçe millî eğitim müdürleri, bu

görevlerini il ve ilçe yöneticileri arasında yapacakları iĢbölümü çerçevesinde yürütür. Ġl millî eğitim

müdürleri bu görevlerin yürütülmesinde kendilerine yardımcı olmak üzere büro oluĢturabilir.

Ġl millî eğitim müdür yardımcıları, sorumluluklarına verilen görevleri yapmak, hizmetler

arasında uyumlu iĢbirliği ve çalıĢma düzenini sağlamak, il müdürlüğü adına toplantılara katılmak,

yazıĢmaları ve belgeleri il müdürü adına imzalamak, il müdürlüğüne vekâlet etmek ve millî eğitim

müdürü tarafından verilen diğer görevleri yürütmekle görevli ve sorumludurlar.

Ġl ve ilçe millî eğitim Ģube müdürleri, sorumluluklarına verilen hizmetleri yürütmek, il veya

ilçe müdürlüğü adına toplantılara katılmak, yazıĢmaları ve belgeleri il veya ilçe müdürü adına

imzalamak, ilçe millî eğitim müdürlüğüne vekâlet etmek ve il veya ilçe millî eğitim müdürü

tarafından verilen diğer görevleri yürütmekle görevli ve sorumludurlar.

Ġl ve ilçelerde bulunan tesis müdürleri, tesislerle ilgili il millî eğitim müdürünün vereceği

görevleri mevzuat çerçevesinde yürütürler.

Maarif MüfettiĢleri BaĢkanlığının Görevleri

Öğretim programlarının uygulamalarını izlemek ve rehberlik faaliyeti yürütmek,

Öğretim materyalleri ile ilgili süreç ve uygulamaları izlemek ve değerlendirmek,

Sistem boyutunda eğitim ve öğretim süreçleri ile uygulamaları izlemek ve değerlendirmek,

Eğitim-öğretim ve yönetim faaliyetlerinin denetim ve değerlendirme çalıĢmalarını yapmak,

Ġzleme ve değerlendirme raporları hazırlayarak ilgili birimlerle paylaĢmak,

Ġl/ilçe millî eğitim müdürlükleri ile eğitim kurumlarının teftiĢ, denetim, rehberlik, iĢbaĢında

yetiĢtirme ve değerlendirme hizmetlerini yürütmek,

Ġl millî eğitim müdürü hariç yönetici, öğretmen ve diğer memurların denetim ve rehberlik

hizmetlerini yürütmek,

Ġnceleme, soruĢturma veya ön inceleme raporlarıyla ilgili iĢ ve iĢlemleri yürütmek,

Öğretmen ve yöneticilerin uyum eğitimi ve geliĢimlerine yönelik çalıĢmalar yapmak,

Eğitim-öğretim ve yönetim süreçlerinin geliĢtirilmesinde rehberlik çalıĢmaları yapmak,

Eğitim-öğretim ve yönetim alanlarını geliĢtirici araĢtırma ve çalıĢmalar yapmak.

Özel Büro

Ġl millî eğitim müdürlüklerinde; yazılı ve görsel basın, mesleki örgütler ve diğer sivil toplum

kuruluĢları ile iliĢkileri yürütmek, vatandaĢ memnuniyetinin artırılmasına yönelik çalıĢmalar yapmak,

bilgi edinme baĢvurularının ilgili birimlerle koordine ederek yanıtlanmasını sağlamak, millî eğitim

hizmetlerinden talep ve Ģikâyetler konusunda bilgilendirme ve yönlendirme iĢleri ile protokol iĢ ve

iĢlemlerini yürütmek üzere il millî eğitim müdürüne bağlı olarak görev yapmak üzere yeterli sayıda

personelden oluĢan büro oluĢturabilir.

Ġl Ġstihdam Kurulu

Kurul; her yıl ocak, nisan, temmuz ve ekim aylarında toplanır. Ayrıca, baĢkanın çağrısı

üzerine olağanüstü de toplanabilir. Kurulun görevi Ġlin istihdam ve mesleki eğitim politikasını

oluĢturmaktır.


Öğrenci YerleĢtirme Komisyonu

Ġl ve ilçe merkezindeki okulların fiziki kapasite ve ulaĢım imkânlarını dikkate alarak öğrenci

alınacak kayıt alanlarını belirlemek, ilkokul 1. sınıfa yeni kayıt olacak ve ortaokulların öğrenci

alacakları kayıt alanlarını belirlemek görevlerini yürütür.

Ġl Özel Eğitim Hizmetleri Kurulu

Özel Eğitim Değerlendirme Kurulu raporu doğrultusunda; öğrencilerin resmî okul veya

kuruma yerleĢtirilmesine karar vermek ve gerekli özel eğitim tedbirlerini almak, özel eğitim

hizmetlerinin planlanması, yürütülmesi ve izlenmesi amacıyla ilgili kurum ve kuruluĢlarla iĢ birliği

yapmak ve özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin tespitine yönelik tarama çalıĢmaları ve tespit edilen

bireylerle ilgili eğitim hizmetlerini planlamak görevlerini yürütür.

Bilim Sanat Merkezi Öğrenci Seçme Komisyonu

Bilim Sanat Merkezine kayıt yaptırmaya hak kazanan öğrencileri belirlemek ve kayıt

yapılmasını, kontenjan açığı durumunda tekrar öğrenci alınmasını sağlamak.

Rehberlik ve DanıĢma Hizmetleri Ġl Komisyonu

Rehberlik ve psikolojik danıĢma hizmetlerinin il düzeyinde planlanması ve kurumlar arası iĢ

birliğinin sağlanması amacıyla rehberlik ve psikolojik danıĢma hizmetleri il danıĢma komisyonu

oluĢturulur. Rehberlik ve Psikolojik DanıĢma Hizmetleri Ġl DanıĢma Komisyonu, eylül ve haziran

aylarında olmak üzere yılda en az iki kez toplanır.

TaĢımalı Eğitim Planlama Komisyonu

Ġl ve ilçe millî eğitim müdürlüğünde ilgili müdür yardımcısı veya Ģube müdürünün

baĢkanlığında, en az bir taĢıma merkezi ilkokul, ortaokul müdürü ve taĢımalı ortaöğretim

kapsamındaki lise müdürlerinden olmak üzere, en fazla yedi üyeden oluĢan komisyondur.

Kamu Konutları Dağıtım Komisyonu: Komisyon kararını gerektiren konutların oturmaya hak

kazananlara tahsisi amacı ile konut tahsis komisyonları kurulur. Bu komisyonlar kurum veya

kuruluĢların yetkili makamlarınca belirlenen üç kiĢiden oluĢur. Ayrıca iki yedek üye tespit edilir.

Muayene ve Satın Alma Komisyonu

Bu komisyon, 4735 sayılı Kamu Ġhale SözleĢmeleri Kanunu‟nun 11. maddesi ile aynı madde

uyarınca çıkarılan muayene ve kabul iĢlemlerine dair mevzuat hükümlerine göre Ģartname ve

sözleĢmeler uyarınca satın alınan eĢya ve gereci muayene ve kontrol ederek kabul veya geri çevirmek

üzere gereken iĢlemleri yapar.

Ücretsiz Ders Kitapları Teslim Alma Komisyonu

Teslim noktası olan il/ilçe millî eğitim müdürlüklerine teslim edilecek kitapların "Mal

Alımları Denetim Muayene ve Kabul ĠĢlemlerine Dair Yönetmelik" hükümleri gereğince teslim

alınmasını sağlamak.

Aday Memur Eğitim Kurs, Sınav ve Değerlendirme Komisyonu

Aday memurların eğitimlerini Merkezi Eğitim Yönetme Kurulunca tespit edilen programlar

ve esaslar dahilinde yürütmek, sınavları yapmak ve değerlendirmek, adaylara yetecek kadar salon

temin etmek, yeteri kadar sınav uygulayıcısı, gözetmen ve salon baĢkanını belirlemek ve sınavlar için

gerekli güvenlik önlemlerini almak görevlerini yürütür.


AraĢtırma, Stratejik Planlama ve Kalite GeliĢtirme Ekibi (ASKE)

Ġl Millî Eğitim Müdürlüğünün stratejik planının hazırlanması ve uygulanması sürecini

koordine etmek, performans programını (eylem planı, yıllık plan) ve faaliyet raporunu hazırlamak

ve MEB Toplam Kalite Yönetimi Uygulama ve Ödül Yönergeleri gereğince toplam kalite yönetimi

çalıĢmalarının eğitim kurumları tarafından yürütülmesi sırasında onlara rehberlik yapmak görevlerini

yürütmektedir.

Projeler Ekibi (PEK)

Ġl Millî Eğitim Müdürlüğünün kurumsal kapasitesini geliĢtirecek ulusal, uluslararası, bölgesel

ve yerel düzeyde projeler hazırlamak, yürütmek ve sonuçlarını raporlamaktır.

Sınav Komisyonu: Ġl Millî Eğitim Müdürünün önerisi ve valilik onayı ile her yıl Ocak ayında

oluĢturulur. Komisyon, il millî eğitim müdürünün baĢkanlığında eksiksiz toplanır ve bir yıl süre ile

görev yapar. Sınavlarla ilgili iĢ ve iĢlemleri yürütür.

Denklik Komisyonu

Yurt dıĢında öğrenim görürken ülkemize gelmiĢ öğrencilerin ülkemizdeki öğretim sisteminde

sınıflarını tespit etmek amacı ile kurulmuĢtur.

Ġl Milli Eğitim Komisyonu

Ġl Millî Eğitim DanıĢma Kurulunca alınan tavsiye kararlarını inceler, bu kararlardan mevcut

mevzuat hükümleri kapsamında gerçekleĢtirilmesi mümkün olanlara ait somut uygulanabilir olan

programları hazırlar. Kararlardan merkez teĢkilâtı birimlerini ilgilendirenler ile mevzuat değiĢikliğini

gerektirenlerin merkez teĢkilâtı birimlerine bildirilmesine yönelik önerilerde bulunur.


ġekil 4: Aksaray Ġl Millî Eğitim Müdürlüğü Organizasyon ve Yönetim ġeması

İl M

illi E

ğit

im M

üd

ürü

İlçe

ME

MM

üd

ür

Ya

rdım

cısı

Mü

dü

r Y

ard

ımcı

sıH

uk

uk

Ma

ari

f M

üfe

ttiş

leri

Ba

şka

nlığı

Öze

l B

üro

Ok

ulla

r &

Ku

rum

lar

İnsa

n K

ayn

ak

ları

Öze

l Ö

ğre

tim

Ku

rum

ları

Hiz

me

tleri

Ad

ay

Me

mu

r E

ğitim

i ve

Sın

av K

om

isyo

nu

Yön

eti

ci v

e M

em

ur

Ata

ma

ve S

ına

v

İl E

ğit

im P

ers

one

l Pla

nla

ma

Öze

l Ö

ğre

nci

Yu

rtla

rın

ı

Den

etlem

e K

om

isyo

nu

İnce

lem

e

Değ

erle

ndi

rme

Teft

iş

Bö

lge

leri

Gu

rup

ları

Şu

be

Mü

dü

rüŞ

ub

e M

üd

ürü

Şub

e M

üd

ürü

Ha

yat

Bo

yu Ö

ğre

nm

e

Hiz

me

tleri

Bilgi İ

şle

m V

e E

ğitim

Tek

nolo

jileri

Hiz

me

tleri

Sın

av K

om

isyo

nla

rı

De

ste

k H

izm

etl

eri

Ta

şım

alı

Eğitim

Pla

nla

ma

Ka

mu

Ko

nu

tla

rı D

ağı

tım

Ko

mis

yon

u

Mu

aye

ne

ve

Sa

tın

Alm

a

Ko

mis

yon

u

Üc

rets

iz D

ers

Kit

ap

ları

Te

slim

Alm

a K

om

isyo

nu

Öğr

etm

en

Evi D

anış

ma

Ku

rulu

Din

Öğr

eti

mi

Hiz

me

tle

ri

Şub

e M

üd

ürü

Ort

aö

ğre

tim

Hiz

me

tle

ri

Şu

be

Mü

dü

rü

İnşa

at

ve

Em

lak

Hiz

me

tle

ri

Str

ate

ji G

elişt

irm

e

Hiz

me

tle

ri

Şub

e M

üd

ürü

Me

sle

ki v

e T

ek

nik

Eğ

itim

Hiz

me

tleri

Şub

e M

üd

ürü

Öze

l E

ğit

im V

e R

eh

be

rlik

Hiz

me

tleri

Şub

e M

üd

ürü

Te

me

l E

ğit

im H

izm

etle

ri

De

nk

lik K

om

isyo

nu

AR

- G

E

PE

K

Harc

am

a K

om

isyo

nu

İl İ

stih

da

m K

uru

lu

Öğr

enci N

ak

il V

e

Ye

rle

ştirm

e K

om

isyo

nu

Ala

n D

al

Aç

ma

Ka

pa

ma

Ko

mis

yon

u

İl Ö

zel E

ğitim

Hiz

metl

eri

Ko

mis

yon

u

Bil

im v

e S

an

at

Me

rke

zi

Öğr

en

ci S

eçm

e k

om

isyo

nu

Re

hb

erlik

ve

Da

nış

ma

nlık

Hiz

me

tle

ri İ

l K

om

isyo

nu

De

nk

lik K

om

isyo

nu

İl M

illi E

ğitim

Ko

mis

yon

u

İl T

ert

ip K

om

isyo

nu


ii. BeĢeri Kaynaklar

Ġl Millî Eğitim Müdürlüğünde 1 müdür, 2 müdür yardımcısı, (1 müdür yardımcısı valilik

görevlendirmesi olarak görev yapmaktadır.) 13 Ģube müdürü, (9‟u Valilik Makamı görevlendirmesi

ile görev yapmaktadır.) 1 maarif müfettiĢleri baĢkanı, 1 il maarif müfettiĢleri baĢkan yardımcısı, 13

maarif müfettiĢleri, 2 avukat, 1 sivil savunma uzmanı, 1 uzman, 2 araĢtırmacı, 1 bilgisayar

mühendisi, 1 makine mühendisi, 2 inĢaat mühendisi, 4 tekniker, 5 teknisyen, 20 Ģef, 1 bilgisayar

iĢletmeni, 42 veri hazırlama ve kontrol iĢletmeni (3‟ü valilikte görevli), 14 memur, 6 Ģoför (1‟i

valilikte görevli), 14 hizmetli (1‟i Valilik Makamında görevli), 1 kaloriferci, görevli olup, 4 hizmetli

inĢaat-onarım ekibinde görevlidir.) 1 sürekli iĢçi, 2 4/c sözleĢmeli hizmetli görev yapmaktadır.

Ağaçören Ġlçesinde:1 ilçe millî eğitim müdürü, 1 Ģef, 3 veri hazırlama ve kontrol iĢletmeni, 1

hizmetli görev yapmaktadır.

Eskil Ġlçesinde:1 ilçe millî eğitim müdürü, 1 Ģube müdürü vekili (Valilik Makamı

görevlendirmesi) 5 Ģef, 1 veri hazırlama ve kontrol iĢletmeni, 1 memur, 3 hizmetli görev

yapmaktadır.

Gülağaç Ġlçesinde:1 ilçe millî eğitim müdür vekili (Kaymakamlık görevlendirmesi), 1 Ģube

müdürü, 3 Ģef, 2 veri hazırlama ve kontrol iĢletmeni, 1 hizmetli görev yapmaktadır.

Güzelyurt Ġlçesinde:1 ilçe millî eğitim müdürü, 1 Ģube müdürü, 3 veri hazırlama ve kontrol

iĢletmeni, 1 hizmetli görev yapmaktadır.

Ortaköy Ġlçesinde:1 ilçe millî eğitim müdürü vekili (Valilik Makamı görevlendirmesi), 2 Ģube

müdürü, (1‟i Valilik görevlendirilmesi) 4 Ģef, 3 veri hazırlama ve kontrol iĢletmeni, 1 Ģoför, 2

hizmetli görev yapmaktadır.

SarıyahĢi Ġlçesinde:1 ilçe millî eğitim müdürü, 1 Ģube müdürü vekili (Valilik

görevlendirmesi), 2 veri hazırlama ve kontrol iĢletmeni, 1 hizmetli görev yapmaktadır.

Aksaray Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü Personel Sayısı ve Dağılımı

Tablo 3: Ġl, Ġlçe MEM Mevcut Personel Dağılımı

ĠL VE ĠLÇE MĠLLÎ EĞĠTĠM MÜDÜRLÜKLERĠ

ĠLÇE ADI

Mü

dü

r

Mü

dü

r Y

ard

ımcı

sı

ġu

be

Mü

dürü

Ġl Eğitim

Denetmenleri

BaĢkanlığı

Av

uk

at

Siv

il S

avu

nm

a U

zman

ı

Ara

Ģtır

mac

ı

Uzm

an

Mü

hen

dis

Tek

nik

er

Tek

nis

yen

ġef

Ver

i H

azır

lam

a

Bil

gis

ayar

ĠĢl

etm

eni

Mem

ur

ġo

för

Hiz

met

li v

e K

alo

rife

rci

Sü

rek

li Ġ

Ģçi

ĠLÇ

E T

OP

LA

MI

BaĢ

kan

BaĢ

kan

Yrd

.

Eğ

itim

Den

etm

eni

MERKEZ 1 2 13 1 1 13 2 1 2 1 3 4 5 20 42 1 14 6 15 87 234

AĞAÇÖREN 1

1 3

2

7

ESKĠL 1

1

5 1

1

3

12

GÜLAĞAÇ 1

1

3 2

1

8

GÜZELYURT 1

1

3

1

6

ORTAKÖY 1

2

4 3

1 2

13

SARIYAHġĠ 1

1

2

1

5

TOPLAM 7 2 19 1 1 13 2 1 2 1 3 4 5 33 56 1 15 7 25 87 285


Tablo 4: MEM Öğretmen / Ġdareci Sayıları

BRANġ NORM ÖĞRETMEN ĠDARECĠ TOPLAM

Okul Öncesi 316 282 13 295

Sınıf 1205 1223 178 1401

BranĢ 3444 2766 330 3096

GENEL TOPLAM 4965 4271 521 4792

Aksaray Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü Personel YaĢ Dağılımı

Tablo 5: MEM Personel YaĢ Dağılımı

YAġ GRUBU 18 - 30 31 - 40 41 - 50 51 - 60 60 + TOPLAM

Öğretmen 1120 2251 1180 224 17 4792

Kadrolu (Hizmetli /

Memur) 101 161 301 100 7 670

Geçici - - - 6 - 6

TOPLAM 1221 2412 1481 330 24 5468

Aksaray Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü Personel Öğrenim Durumu

Tablo 6:MEM Personel Öğrenim Durumu

MEM Doktora Y. Lisans Lisans Ön Lisans Lise Ortaokul Ġlkokul TOPLAM

Kadrolu Personel 1 294 4640 226 169 93 45 5468

Aksaray Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü Personel Hizmet Yılı

Tablo 7: MEM Personel Hizmet Yılı

MEM 0 - 5 6 - 10 11 - 15 16 - 20 21 - 25 26 - 30 30+ TOPLAM

Kadrolu Personel 1927 1147 1063 800 311 100 120 5468

Aksaray Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü Cinsiyete Göre Personel Dağılımı

Tablo 8: MEM Personel Kadın / Erkek Sayıları

MEM KADIN ERKEK TOPLAM

Öğretmen 2620 2172 4792

Kadrolu (Hizmetli / Memur) 542 134 676

Toplam 3162 2306 5468

Aksaray Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü Okul Öncesi Ġstatistikleri

Ġlimizde 18 resmî, 1 özel olmak üzere toplam 19 bağımsız anaokulu, 154 ilkokul, 28 ortaokul

bünyesinde ve 3‟ü lise bünyesinde olmak üzere Ġl genelinde toplam olarak 323 anasınıfı Ģubesi

bulunmaktadır.

2013-2014 Eğitim ve öğretim yılında okul öncesi kurumlarında 5.342 öğrenci, 305

okulöncesi öğretmeni ve 55 ücretli öğretmen ile eğitim ve öğretime devam etmektedir.


Tablo 9: Okul Öncesi Öğrenci Sayısı / OkullaĢma Oranı

EĞĠTĠM

ÖĞRETĠM

YILI

OKUL ÖNCESĠ OKUL ÖNCESĠ OKUL ÖNCESĠ(3-5 yaĢ için)

3-5 YaĢ Grubu Nüfus 3-5 YaĢ Grubu Öğrenci OkullaĢma Oranı

T E K T E K T E K

2010-2011 21238 10833 10405 5785 2943 2842 27,24 27,17 27,31

2011-2012 21359 11011 10348 6082 3113 2969 28,5 28,27 28,69

2012-2013 20876 10809 10067 5846 3063 2783 30,05 28,34 27,64

2013-2014 20507 10508 9999 5342 2830 2512 26,9 26,93 25,12

Tablo 10: Okul Öncesi Okul / Derslik / Öğrenci / Öğretmen Sayıları

OKUL ÖNCESĠ

EĞĠTĠM

ÖĞRETĠM YILI OKUL SAYISI DERSLĠK SAYISI ÖĞRENCĠ SAYISI

DERSLĠK

BAġINA DÜġEN

ÖĞRENCĠ SAYISI

ÖĞRETMEN

SAYISI

2010-2011 15 59 1122 19,01 62

2011-2012 18 71 1314 18,50 77

2012-2013 17 69 1287 18,65 76

2013-2014 19 77 1246 16,18 79

Aksaray Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü Ġlkokul Ġstatistikleri

Ġlimiz genelinde 221 ilkokulda 13.289‟u kız, 13.928‟i erkek olmak üzere toplam 27.167

öğrenci eğitim ve öğretimine devam etmektedir.

Tablo 11: Ġlkokul Öğrenci Sayısı / OkullaĢma Oranı EĞĠTĠM

ÖĞRETĠM

YILI

NÜFUS

5 – 9 NÜFUS

ĠLKOKUL TOPLAM

ÖĞRENCĠ(NET)

ĠLKOKUL 5 - 9 YAġ

OKULLAġMA(NET)

Toplam Erkek Kız Toplam Erkek Kız Toplam Erkek Kız

2012-2013 33580 17212 16368 28646 14662 13984 99,2 85,18 85,43

2013-2014 27263 13981 13282 27167 13928 13289 99,6 99,62 99,68

Tablo 12: Ġlkokul Okul / Derslik / Öğrenci / Öğretmen Sayıları

ĠLKOKUL

EĞĠTĠM

ÖĞRETĠM YILI OKUL SAYISI

DERSLĠK

SAYISI

ÖĞRENCĠ

SAYISI

Derslik BaĢına

DüĢen Öğrenci

Sayısı

ÖĞRETMEN

SAYISI

2012-2013 228 1427 31195 21 1664

2013-2014 221 1550 27167 21 1704


Aksaray Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü Ortaokul Ġstatistikleri

Ġlimiz genelinde 145 ortaokulda 12.576‟ı kız, 12.907‟si erkek olmak üzere toplam 25.483

öğrenci eğitim ve öğretimine devam etmektedir.

Tablo 13: Ortaokul Öğrenci Sayısı / OkullaĢma Oranı EĞĠTĠM

ÖĞRETĠM

YILI

NÜFUS

10 – 13 NÜFUS

ORTAOKUL TOPLAM

ÖĞRENCĠ(NET)

ORTAOKUL 10-13 YAġ

OKULLAġMA(NET)


2012-2013 28997 14709 14288 26518 13466 13052 91,5 91,55 91,35

2013-2014 27391 13890 13501 25483 12907 12576 93 92,92 93,15

Tablo 14: Ortaokul Okul / Derslik / Öğrenci / Öğretmen Sayıları

ORTAOKUL

EĞĠTĠM

ÖĞRETĠM YILI OKUL SAYISI DERSLĠK SAYISI ÖĞRENCĠ SAYISI

Derslik BaĢına

DüĢen Öğrenci

Sayısı

ÖĞRETMEN

SAYISI

2012-2013 149 1339 28069 21 1776

2013-2014 145 1204 25483 21 1697

Tablo 15: Ġlkokul / Ortaokul Öğretim ġekli

ĠLÇE ADI

ĠLKÖĞRETĠM KURUMLARI ÖĞRETĠM ġEKLĠ

BirleĢtirilmiĢ

Sınıflı

Ġlkokul

TOPLAM

MÜSTAKĠL

BĠNADA

EĞĠTĠM YAPAN

AYNI BĠNADA

EĞĠTĠM YAPAN Bağımsız

Ġmam-

Hatip

Ortaokul

ĠLKOKUL ORTAOKUL

Ġlkokul Ortaokul Ġlkokul Ortaokul Ġlkokul Ortaokul Normal Ġkili Normal Ġkili

MERKEZ 120 78 92 47 28 28 3 109 11 71 7 33

AĞAÇÖREN 9 6 6 2 3 3 1 9

6

4

ESKĠL 32 17 18 2 14 14 1 31 1 16 1 14

GÜLAĞAÇ 18 12 14 7 5 5 1 18

12

6

GÜZELYURT 13 10 9 5 4 4 1 13

10

5

ORTAKÖY 28 21 15 7 13 13 1 26 2 20 1 11

SARIYAHġĠ 1 1 1 1 0 0 0 1

1

0

TOPLAM 221 145 155 71 66 66 8 207 14 136 9 73

Tablo 16: Ġlkokul / Ortaokul Ġkili Eğitim Yapan Okul Yüzdesi

EĞĠTĠM

ÖĞRETĠM

YILI

ĠLKOKUL ORTAOKUL

ĠKĠLĠ EĞĠTĠM

YAPAN

OKUL SAYISI

TÜM OKUL

SAYISI

ORANI

%

ĠKĠLĠ EĞĠTĠM

YAPAN

OKUL SAYISI

TÜM OKUL

SAYISI

ORANI

%

2013-2014 13 221 5,88 10 145 6,89


Aksaray Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü Ortaöğretim Ġstatistikleri

Ġlimizde 58 Genel ve Meslekî Teknik Liselerde 9.718‟i erkek 9.446‟sı kız, olmak üzere;

toplam 19.164 öğrenci eğitim-öğretimine devam etmektedir.

Tablo 17: Ortaöğretim Öğrenci Sayısı / OkullaĢma Oranı

YILLAR NÜFUS

14 - 17 nüfus

Ortaöğretim 14-17 yaĢ

grubu öğrenci (Net)

Ortaöğretim 14-17 yaĢ

okullaĢma(Net)


2010-2011 28225 14367 13858 16365 8664 7701 57,98 60,30 55,57

2011-2012 28698 14658 14040 16251 8404 7847 56,63 57,33 55,89

2012-2013 28816 14746 14070 17191 8729 8462 59,66 59,20 60,14

2013-2014 29323 14982 14341 20173 10171 10002 68,80 67,89 69,74

Tablo 18: Ortaöğretim Okul / Derslik / Öğrenci / Öğretmen Sayıları

ORTAÖĞRETĠM

YILLAR OKUL SAYISI DERSLĠK

SAYISI

ÖĞRENCĠ

SAYISI

Derslik BaĢına

DüĢen Öğrenci

Sayısı

ÖĞRETMEN

SAYISI

2010-2011 51 551 18085 32,82 1124

2011-2012 51 636 17590 27,65 1152

2012-2013 53 637 18632 29,24 1245

2013-2014 58 771 19164 24,85 1330

Tablo 19: Ortaöğretimde Okul türlerine Göre Öğrenci Dağılımı

ĠLÇE ADI GENEL ORTAÖĞRETĠM DĠN ÖĞRETĠMĠ

MESLEKÎ VE TEKNĠK

ORTAÖĞRETĠM OKUL SAYISI

TOPLAM ERKEK KIZ OKUL SAYISI

TOPLAM ERKEK KIZ OKUL SAYISI

TOPLAM ERKEK KIZ

Merkez 18 6473 2842 3631 2 2156 835 1321 19 6461 3989 2472

Ağaçören 0 0 0 0 0 0 0 0 1 274 151 123

Eskil 1 248 93 155 1 359 185 174 1 228 90 138

Gülağaç 1 128 61 67 0 0 0 0 3 446 239 207

Güzelyurt 0 0 0 0 0 0 0 0 2 306 146 160

Ortaköy 3 942 397 545 1 374 171 203 4 667 470 197

SarıyahĢi 0 0 0 0 0 0 0 0 1 102 49 53

TOPLAM 23 7791 3393 4398 4 2889 1191 1698 31 8484 5134 3350


Aksaray Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü Ġl Geneli Okul / Derslik / ġube / Öğrenci / Öğretmen /

Yönetici Ġstatistikleri

Tablo 20: Ġl Geneli Okul / Derslik / ġube / Öğrenci / Öğretmen / Yönetici Sayıları OKUL TÜRÜ Okul

Sayısı

Derslik

Sayısı

ġube

Sayısı

Öğrenci

Sayısı

Öğretmen

Ve Yönetici

Sayısı

Derslik BaĢına DüĢen

Öğrenci Sayısı

Anaokulu 19 77 68 1246 79 16,18

Anasınıfı 185 231 255 4096 228 17,73

SHÇEK 6 19 19 229 28 12,05

OKUL ÖNCESĠ

EĞĠTĠM TOPLAMI 210 327 342 5571 335 17,04

Ġlkokul 221 1550 1454 31988 1704 20,64

Ortaokul 145 1204 1094 26540 1697 22,04

ĠLKÖĞRETĠM

OKULLARI TOPLAMI 366 2754 2548 58528 3401 21,25

Genel Liseler 23 323 312 7791 545 24,12

Mesleki ve Teknik Liseler 35 448 510 11373 785 25,39

ORTAÖĞRETĠM

OKULLARI TOPLAMI 58 771 822 19164 1330 24,86

GENEL TOPLAM 634 3852 3712 83263 4810 21,62

Aksaray Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü Okul Türlerine Göre OkullaĢma Oranı

Tablo 21: Ġl Geneli Okul Türlerine Göre OkullaĢma Oranı

EĞĠTĠM

KADEMESĠ YAġ

2013 NÜFUS BĠLGĠLERĠ 2013-2014 ÖĞRETĠM YILI

ÖĞRENCĠ SAYISI

OKULLAġMA

ORANI %

ERKEK KIZ TOPLAM ERKEK KIZ TOPLAM TOPLAMDA

OKUL ÖNCESĠ

03-05 10508 9999 20507 2975 2599 5574 26,9

04-05 7165 6596 13761 2764 2407 5171 37,2

05 3619 3350 6969 1769 1479 3248 45,9

ĠLKÖĞRETĠM 5-13 27871 26783 54654 26835 25815 52650 99,5

ĠLKOKUL 05-09 13981 13282 27263 13928 13239 27167 99,6

ORTAOKUL 10-13 13890 13501 27391 12907 12576 25483 93

ORTAÖĞRETĠM 14-17 14982 14341 29323 10171 10002 20173 68,8

Aksaray Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü TaĢımalı Eğitim Ġstatistikleri

Tablo 22: Ġlköğretim TaĢımalı Eğitim Durumu Ġlçe Adı TaĢıma

Merkezi

Sayısı

TaĢınan Birim

Sayısı

TaĢınan Öğrenci Toplam

TaĢınan

Öğrenci Kız Erkek

MERKEZ 29 105 863 897 1760

AĞAÇÖREN 10 33 181 179 360

ESKĠL 26 69 647 653 1300

GÜLAĞAÇ 4 13 95 101 196

GÜZELYURT 7 13 100 88 188

ORTAKÖY 13 29 228 205 433

SARIYAHġĠ 2 7 46 56 102

GENELTOPLAM 91 269 2160 2179 4339


Tablo 23: Ortaöğretim TaĢımalı Eğitim Durumu TAġIMALI ORTAÖĞRETĠM ÖĞRENCĠ BĠLGĠLERĠ

Ġlçe Adı TaĢıma

Merkezi Sayısı

TaĢınan Birim

Sayısı

TaĢınan Öğrenci Toplam TaĢınan

Öğrenci Kız Erkek

MERKEZ 27 132 970 1326 2296

AĞAÇÖREN 2 34 88 98 186

ESKĠL 3 36 184 158 342

GÜLAĞAÇ 4 14 77 67 144

GÜZELYURT 2 6 25 20 45

ORTAKÖY 7 57 297 377 674

SARIYAHġĠ 1 2 18 17 35

GENELTOPLAM 46 281 1659 2063 3722

iii. Kurum Kültürü

Aksaray Ġl Millî Eğitim Müdürlüğü hizmetlerinin yürütülmesinde temel alınan usul ve esaslar;

mevzuata, kurumsal hafızaya, mesleki değerler ile kurumsal ilkelere dayanmaktadır. Eğitimin

altyapısının oluĢturulmasında geçmiĢten gelen bilgi ve deneyimlerin yazılı belgeler, talimatlar,

genelgeler, denetim sonuçları gibi basılı ve elektronik ortamlardaki kaynaklardan yararlanılmaktadır.

Aksaray Ġl Millî Eğitim Müdürlüğünde iç ve dıĢ iletiĢimde resmi iletiĢim araç ve yöntemleri

kullanılır. Her türlü yazıĢma “Resmi YazıĢmalarda Uygulanacak Esas ve Usuller Hakkında

Yönetmelik” çerçevesinde yürütülmektedir. Aksaray Ġl Millî Eğitim Müdürlüğü il genelinde hizmet

veren bir kurum olduğundan vatandaĢların, belediyelerin, sivil toplum kuruluĢlarının birçok talepleri

ile karĢı karĢıyadır. Aksaray Ġl Millî Eğitim Müdürlüğü, taleplere cevap verirken, vatandaĢ ve hizmet

odaklı olarak özverili çalıĢma anlayıĢını benimsemiĢtir. Ayrıca, “Bilgi Edinme Kanunu“ çerçevesinde

gerçek ve tüzel kiĢilerin taleplerine de cevap verilmektedir.

Kurumumuzun faaliyet alanlarındaki ulusal ve uluslararası geliĢmeler takip edilerek seminer,

sempozyum ve eğitim çalıĢmalarına katılım sağlanmaktadır. Kurumun ana faaliyetlerinde hizmet

üreten iĢgücü profilinin geliĢtirilebilmesi için eğitim ihtiyacı tespit edilmekte ve uygulanmaktadır.

Ayrıca verilen hizmetiçi eğitimler ile aynı meslek grubundan personelin veya aynı iĢleri yapan

çalıĢanların arasında olumlu bağlar kurulması ve kurumsal aidiyetin geliĢmesi sağlanmaktadır.

ĠletiĢim Süreçleri:

Kurum içinde zaman zaman yaĢanabilen çatıĢmaların en aza indirgenmesi, motivasyonun ve

verimliliğinin ise maksimum düzeyde tutulması; yenilikçi olunması, olumlu rekabet, saygı ve güvene

dayanan iĢ ortamının sağlanabilmesi ve kurumsal aidiyet duygusunun yaratılabilmesi için kurum içi

iletiĢim kanallarının etkin bir Ģekilde kullanılabilmesi gerekmektedir.

Aksaray Ġl Millî Eğitim Müdürlüğünün kurum içi iletiĢimi, Millî Eğitim Müdürü önderliğinde

en üst düzeyden en alt kademedeki çalıĢana kadar planlanmıĢ ve sistematik olarak ele alınmıĢtır.

Etkin bir kurum içi iletiĢim ile kurumun amaç ve hedeflerinin çalıĢanlara doğru bir Ģekilde

yansıtılması ile bu doğrultuda iĢ süreçlerinin planlanması sağlanmıĢtır.

Aksaray Ġl Millî Eğitim Müdürlüğünde uygulanan kurum içi iletiĢim, kurum çalıĢanlarına

kurumsal amaçlar, ulaĢılmak istenen hedefler, görevler, yapılan faaliyetler ve karĢılaĢılabilen sorunlar

konusunda bilgi sağlamaktadır. Ayrıca çalıĢanlar, kurumun içinde bulunduğu mevcut durumu ve

kendilerinin kurum içindeki yerleri ve rollerini yine kurum içi iletiĢim faaliyetleri sayesinde

öğrenebilmektedirler. Kurumumuzda aktarılacak bilginin durumuna göre 3 akıĢ türü

uygulanmaktadır.


Yukarıdan aĢağıya iletiĢim ya da dikey iletiĢim, kurum içinde yukarıdan-aĢağıya doğru bilgi

iletmek amacıyla çalıĢmaktadır. Bu tür iletiĢimle gelen bilgi daha çok kurumun ana politikaları,

stratejileri ve amaçları gibi konulara iliĢkindir.

AĢağıdan yukarıya iletiĢim türünde mesajlar, kurumun alt kademelerinden yukarıya doğru

gönderilmektedir. Bu iletiĢimin yardımıyla yönetici, astların yaptıkları, çözülemeyen problemler,

beklenen iyileĢtirmeler gibi konular hakkında bilgi sahibi olur.

Yatay iletiĢim ise dinamik çevreler içinde bulunan kurumun baĢarılı olmasına en önemli

katkıyı getirir. Böylece ortaya çıkabilecek sorunların her sorumluluk düzeyinde çözülebilmesi

mümkün olabilmektedir.

Karar Alma Süreçleri:

Karar alma süreçlerinde etkinliğe ulaĢmanın en önemli yollarından birisi iyi düzenlenmiĢ

(Katılımcıları, gündemi, iletiĢim usulleri önceden doğru olarak saptanmıĢ) toplantılardır. Bu

kapsamda Ġl Millî Eğitim Müdürü baĢkanlığında karar alma süreçlerinde sistematik bir yaklaĢımla

periyodik toplantılar yapılır.

Aksaray Ġl Millî Eğitim Müdürlüğü karar alma süreçlerinde katılımcı yöntemi benimsemiĢtir.

Katılımcı yönetimle, kurumu etkileyecek kararlarda, sadece belirlenen yöneticilerin değil, ayrıca

personelin katkısını da önemsemekte ve dikkate almaktadır. Tabi ki bu, her bir üyenin karar almada

eĢit derecede haklara sahip olduğu anlama gelmez. GörüĢme sonucu alınan karar için çoğunluğun

oyu ya da oybirliğinin sağlanması nihai bir yargı değildir.

Katılımcı yönetimde belirlenmiĢ yöneticiler (ya da yönetici) karar almada ve onlar için cevap

vermede hala en son sorumlu olan kiĢilerdir (ya da kiĢidir), ancak alınan kararlardan etkilenecek

personel üyelerin yönetimin karar alma sürecine aktif olarak gözlemlerini, analizlerini, öneri ve

tavsiyelerini sunmaları beklenir. Aksaray Ġl Millî Eğitim Müdürlüğü karar alma süreçlerini

oluĢturduğu modele göre yürütmektedir.

ġekil 5: Aksaray Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü Karar Alma Süreç Modeli

İdareci YönetimYönetim Ortamı Yaratır

ÜST DÜZEY YÖNETİMYönetim Politikasını Onaylar yada Destekler

Onaylama

Olumlu Tavır Sergileme

Katılımcı Yönetim Toplantıları

Katılımcı Yönetim İş Tanımlamaları

Güvenli Çevre

Teşvik

Katılımcı Yönetim Çalışma Planı

Katılımcı Yönetim Yıllık Değerlendirme

Çalışanlar ve Gönüllüler Karar Almaya Katılır

Özel Oturumlar

http://cec.vcn.bc.ca/cmp/key/key-p.htm#pm


iv. Teknolojik Düzey

Ġlimizde eğitim alanında yeni teknolojilerin kullanılmasına yönelik çalıĢmalar hızla devam

etmektedir. Öğretmenler, kaliteli sayısal ders içeriklerini, etkileĢimli tahtalarda öğrencilere sunmakta

ve animasyonlarla içeriği geniĢletmektedirler.

Fatih Projesi uygulamaları sayesinde bilgiye eriĢim hızlanmıĢ, bilgiye eriĢim ve bilginin

sunulmasında kalite üst seviyelere çıkmıĢtır.

Tablo 24: MEM Teknolojik Durum

Teknolojik Altyapı BiliĢim Teknolojisi Alt Yapı Sayısı

E-Posta 449

ADSL Bağlantısı 384

Bilgisayar 4137

Tarayıcı 265

Yazıcı 940

Projeksiyon Cihazı 778

Fotokopi Makinesi 292

Akıllı Tahta Sayısı 592

Dağıtılan Tablet Sayısı 1097

Fatih Projesi Kapsamında Açılan Kurs Sayısı 93

v. Mali Kaynaklar

Eğitim ve öğretimin baĢlıca finans kaynaklarını il özel idareleri bütçesinden ayrılan

kaynaklar, bakanlıkça tahsisi öngörülen ödenekler, hayırseverlerin bağıĢları ve okul-aile birliği

gelirleri oluĢturmaktadır.

Tablo 25: MEM 2009 / 2014 Genel Bütçe Durumu KALEMLER 2009 2010 2011 2012 2013

GE

LĠR

LE

R

Önceki Yıldan Devir 7.580.929,15 5.772.544,38 7.382.939,30 10.783.065,76 14.116.651,93

Ġl Özel Ġdaresi (76/b) 3.970.000,00 3.760.000,00 5.940.000,00 5.200.000,00 5.200.000,00

Ġl Özel Ġdaresi Ek Bütçesinden

Aktarılan 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00

Halk Katkısı (76/g) 646.288,00 775.000,00 675.000,00 55.000,00 1.899.034,00

Diğer Gelirler (76/d,e,f,h,i,j) 16.790,00 336.994,00 305.100,00 700,00 41.464,00

Bakanlıkça Tahsisi Öngörülen

Ödenekler (76/a) 8.143.155,00 8.240.108,00 8.475.319,45 11.092.143,00 23.393.227,00

GELĠRLER TOPLAMI 20.357.162,15 18.884.646,38 22.778.358,75 27.130.908,76 44.650.376,93

GĠD

ER

LE

R

YA

TIR

IM

GĠD

ER

LE

RĠ ĠnĢaat Harcamaları 7.614.124,16 6.125.340,00 8.880.153,00 13.227.423,00 7.798.059,00

Büyük Onarım 0,00 150.000,00 0,00 0,00 567.419,00

Diğer Harcamalar

2.401.454,07 1.014.468,76 767.452,92 357.775,89 1.149.669,47

CA

RĠ

GĠD

ER

LE

R

Bina Küçük Onarım 539.966,14 895.830,13 1.730.946,96 1.573.971,56 2.264.468,72

Tüketime Yönelik Mal ve

Malzeme Alımları (03.2) 2.169.252,38 2.538.248,69 4.032.705,81 3.870.097,53 3.639.183,32

Hizmet Alımları (03.5) 99.314,92 193.042,26 949.469,05 512.768,27 700.698,73

Menkul Mal, Gayri Maddi

Hak Alım, Bakım ve

Onarım Giderleri (03.7) 7.385,01 19.597,88 36.547,56 24.385,73 44.430,80

Mamul Mal Alımları

(06.1) 563.146,96 681.181,70 1.131.613,34 312.877,09 630.300,15

GĠDERLER TOPLAMI 13.394.643,64 11.617.709,42 17.528.888,64 19.879.299,07 16.794.229,19

ORTAÖĞRETĠM GELĠRLER

TOPLAMI 254.056,00 0,00 360.000,00 4.159.000,00 22.057.491,00


2.5.2. Çevre Analizi

Kurum dıĢı analizde; ilimizdeki, bölgemizdeki ve ülkemizdeki politik, ekonomik, sosyal-

kültürel, teknolojik, ekolojik ve legal faktörler konusunda literatür taraması yapılmıĢtır.

Türk Millî Eğitim sisteminin genel yapısı; örgün eğitim ve yaygın eğitim olmak üzere

yapılanmıĢtır.

Millî Eğitim Bakanlığının görevleri Ģunlardır: a) Okul öncesi, ilk ve orta öğretim çağındaki

öğrencileri bedenî, zihnî, ahlaki, manevî, sosyal ve kültürel nitelikler yönünden geliĢtiren ve insan

haklarına dayalı toplum yapısının ve küresel düzeyde rekabet gücüne sahip ekonomik sistemin

gerektirdiği bilgi ve becerilerle donatarak geleceğe hazırlayan eğitim ve öğretim programlarını

tasarlamak, uygulamak, güncellemek; öğretmen ve öğrencilerin eğitim ve öğretim hizmetlerini bu

çerçevede yürütmek ve denetlemek. b) Eğitim ve öğretimin her kademesi için ulusal politika ve

stratejileri belirlemek, uygulamak, uygulanmasını izlemek ve denetlemek, ortaya çıkan yeni hizmet

modellerine göre güncelleyerek geliĢtirmek. c) Eğitim sistemini yeniliklere açık, dinamik, ekonomik

ve toplumsal geliĢimin gerekleriyle uyumlu biçimde güncel teknik ve modeller ıĢığında tasarlamak

ve geliĢtirmek.

Ġl Millî Eğitim Müdürlüğümüz Bakanlığımızın amaçlarına uygun olarak çalıĢmalarını

sürdürmektedir.

14 Eylül 2011 tarihli ve 28054 sayılı Resmi Gazetede yayınlanarak aynı gün yürürlüğe giren

652 sayılı Millî Eğitim Bakanlığının TeĢkilat ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname

ile 30.04.1992 tarihli ve 3797 sayılı Milli Eğitim Bakanlığının TeĢkilat ve Görevleri hakkında Kanun

yürürlükten kaldırılarak, bakanlık merkez teĢkilatı yeniden yapılandırılmıĢtır.

MADDE 3 – Mecburi ilköğretim çağı 6-13 yaĢ grubundaki çocukları kapsar. Bu çağ,

çocuğun 5 yaĢını bitirdiği yılın eylül ayı sonunda baĢlar, 13 yaĢını bitirip 14 yaĢına girdiği yılın

öğretim yılı sonunda biter.

MADDE 7 – Ġlköğretim; 1‟inci maddede belirtilen amacı gerçekleĢtirmek için kurulmuĢ dört

yıl süreli ve zorunlu ilkokul ile dört yıl süreli ve zorunlu ortaokuldan oluĢan bir Milli Eğitim ve

Öğretim Kurumudur. Maddeleri gereği; ilimizde okul dönüĢümleri için gerekli çalıĢmalar yapılmıĢ ve

bu yöndeki eksik alanlara yönelik tüm tedbirler alınmıĢtır.

12 yıllık zorunlu eğitim uygulamasının amacına ulaĢması ve aynı zamanda eğitimde kaliteyi

artırarak bilgi çağına ulaĢmak için ilimizin durumunun en iyi Ģekilde analiz edilip iyi bir planlama

yapılmasından geçecektir.

Ġlimiz coğrafyası çok fazla dağınık olmamakla birlikte genç nüfusun kırsal yerleĢim

yerlerinden göç etmesi sonucu eğitimde bazı sorunları beraberinde getirmektedir. Kapatılan okullar

nedeniyle bir kısım öğrencimiz taĢımalı eğitim ile okullarına devam etmektedirler. Okulları

kapatılmayan köylerdeki okullarda birleĢtirilmiĢ sınıf uygulaması eğitimin niteliğinin düĢmesine

neden olmaktadır. Ortaöğretimde ise öğrencilerin kaygısı okulda baĢarılı olmaktan çok, sınavda

baĢarılı olmaya dönüĢmüĢtür. Liseler giderek iĢlevini yerine getiremez hale gelmiĢtir. BaĢarılı

öğrencilerin anadolu ve fen liselerine çekilmesi sonucu diğer okullarda kalan öğrenciler üniversiteye

girme umutları az olduğu için bu okullarda çok ciddi sınıf yönetimi sorunları yaĢanmaktadır.

Yeni sistemle birlikte ortaöğretimde uygulanan SBS kaldırılmıĢ yerine TEOG getirilmiĢtir.

Sınav odaklı bir eğitim anlayıĢının ortadan kaldırılması için yeni yöntemler üzerine hazırlıklar

yapılmaktadır. Sınav sistemindeki değiĢiklikler ile dershanelerin kapatılması çalıĢması okullarımızda

eğitimin amacına uygun yapılması sonucunu doğuracaktır. Eğitimde yeni yaklaĢımlar ve teknolojinin

etkili biçimde kullanılmasına yönelik yürütülen FATĠH Projesi ile gerek öğretmenlerimizde gerekse

öğrencilerimizde önemli bir farkındalık oluĢmuĢtur. Öğretmen merkezli eğitim anlayıĢından lider,

rehber öğretmenlik anlayıĢına yönelim çağımızın geliĢmelerine paralel olarak uygulanmasını zorunlu

kılmıĢtır. Her ilde açılan üniversiteler ile öğrencilerimizin yükseköğrenimden faydalanmasının


yolunu açacak önemli bir geliĢmedir. Üniversite sınavının kademeli olarak kaldırılması ile liselerin

önemi artacaktır.

Ġlimizde meslek eğitimine talep oldukça yoğundur. Son yıllarda mesleki eğitime önem

verilmesi ailelerin bu alana yönelmelerini sağlamıĢtır. Çağımızın ve ilimizin Ģartlarına uygun olarak

yapılandırılan meslek liseleri bu alanda önemli bir baĢarı sağlayacaktır.

Yaygın eğitime olan talebin artması ile beraber bu alanda açılacak kursların sayısının ve

çeĢitliliğinin artması sağlanmıĢtır. Özellikle çeĢitli bakanlıklar tarafından yürütülen hibe programları

sayesinde çiftçilerimizin eğitim almasının yolu açılmıĢtır.

Özellikle ülkemizde oluĢturulan politikalar ve geliĢtirilen stratejiler doğrultusunda, eğitimdeki

eğilimler aĢağıdaki Ģekilde özetlenebilir:

Eğitim sistemleri, serbest piyasa ekonomisi içerisinde uluslararası rekabete açık bir bilgi

toplumunun ihtiyaçlarına cevap verecek Ģeklide ve “yaĢam boyu öğrenme” yaklaĢımıyla yeniden

yapılandırılmaktadır.

Eğitimin ekonomik, sosyal ve kültürel alanda yaĢanan geliĢme ve değiĢmelere daha duyarlı

olması beklenmektedir.

Eğitimde tarafların (öğrenciler, öğretmenler, okul yönetimleri, aile, sivil toplum kuruluĢları,

devlet) rolleri yeniden belirlenmekte; bu bağlamda devletin eğitimdeki görev ve sorumlulukları;

politika üretme, yönlendirme, sorumluluk belirleme, eğitim piyasasını oluĢturma gibi konularda ve

değiĢik düzeylerde ele alınmaktadır.

Eğitim arz ve talebinin belirlenmesinde uluslararası ölçütlerin kullanılması zorunluluk haline

gelmektedir. Bu bağlamda verilen sertifikaların diğer ülkelerde geçerliliğinin sağlanması ve yabancı

dil öğretimi önem kazanmaktadır.

Eğitim, öğrenci merkezli olarak yeniden tasarlanmaktadır.

Bireylere daha fazla seçme ve giriĢim fırsatı tanınmaktadır, bu bağlamda eğitim tür ve

kademeleri arasındaki yatay ve dikey geçiĢler kolaylaĢtırılmaktadır.

Örgün eğitim ile yaygın eğitim, genel eğitim ile meslekî eğitim birbirine yakınlaĢmakta, bu

eğitim türleri arasındaki geçiĢleri zorlaĢtıran engeller kaldırılmaktadır.

Okul-iĢ hayatı iĢbirliği tüm eğitim tür ve kademelerini kapsayacak biçimde

güçlendirilmektedir. Bu bağlamda eğitim sistemleri okuldan iĢ hayatına geçiĢi düzenlemenin yanında

iĢ hayatından okula geri dönüĢü teĢvik eden yapıya kavuĢturulmaktadır.

Eğitim personelinin (öğretmen, okul yöneticisi, öğretmen olmayan diğer personel) niteliğinin

yükseltilmesine yönelik çabalar yoğunlaĢmaktadır.

Eğitimde yeni teknolojilerin kullanımı hızla yaygınlaĢmaktadır.

Eğitimde dıĢ değerlendirme önem kazanmaktadır.

Eğitimde kalite güvence sisteminin oluĢturma çabaları hızlanmaktadır.

Eğitime ayrılan kaynak artmakta, ayrıca eğitim için kamu kaynaklarının tek baĢına

yeterli olmayacağı kabul edilmektedir.


2.5.3. PESTLE Analizi

Bu bölümde ilimizdeki, bölgemizdeki ve ülkemizdeki politik, ekonomik, sosyal-kültürel,

teknolojik, ekolojik ve legal faktörler analiz edilmiĢtir.

i. Politik Faktörler

Eğitimin, merkezi yönetim anlayıĢından yerinden yönetim anlayıĢına doğru kayması

Türkiye‟nin Avrupa Birliğine tam üyelik süreci ve eğitim alanında Avrupa Birliği

Müktesebatına uyum çalıĢmaları

MEB yasa, yönetmelik ve mevzuat değiĢiklikleri

Yabancı dil eğitimine erken yaĢlarda baĢlanılması

Öğrencilerin değiĢik ihtiyaçlarına, doğal yeteneklerine ve ilgi alanlarına odaklanma

4+4+4 kademeli zorunlu eğitim sisteminin tesis edilmesi ve müfredatın bu doğrultuda

yenilenmesi

Eğitim sisteminde, bireylerin kiĢilik ve kabiliyetlerini geliĢtiren, hayat boyu öğrenme

yaklaĢımının uygulanması

ii. Ekonomik Faktörler

Turizme kaynaklık edecek tarihi ve doğal mirasa sahip olması

Ġlimizde ki hayırseverlerin eğitime desteği

Organize tarım iĢletmelerinin oluĢumunun yetersiz olması

Ġlimizin coğrafi konum olarak stratejik bir yerde bulunması

Ġlimizin kalkınmada öncelikli ve yatırımlara teĢvik edilen iller kapsamında bulunması

Özel idare bütçelerinden ayrılan payın kullanımı

Hizmet sektöründeki eksiklikler

AB eğitim projelerinin eğitime önemli oranda ekonomik destek sağlaması

iii. Sosyal Faktörler

Medyanın olumsuz etkileri ile kültürel değerlerdeki çatıĢmanın artması

Toplumun eğitimden beklentilerinin akademik baĢarıya odaklı olmasının eğitime

olumsuz etkisi

Ġl genel nüfusunun çoğunluğunun il merkezinde yaĢaması

Sosyal aktivitelerin yapılacağı yeterli mekân olmaması

Birçok geleneksel ve sosyal yapının etkisinin azalması

iv. Teknolojik Faktörler

FATĠH Projesinin yaygınlaĢtırılması

Eğitimde teknolojik alt yapı ve E- Okul uygulamaları

Bilginin hızlı üretimi, eriĢilebilirlik ve kullanılabilirliğinin geliĢmesi

Teknolojinin kullanım amacına yönelik tehditler

Teknolojinin sağladığı yeni öğrenme ve paylaĢım olanakları

Toplumun teknolojideki olumsuz geliĢmelerin etkisinde kalması

Bilgi ve iletiĢim teknolojilerinin müfredata entegrasyonunun sağlanması


2.5.4. Üst Politika Belgeleri

Farklı ölçeklerde hazırlanan planların bir üst ve bir alt düzeydeki planlarla iliĢkilerin

kurulması, planların kapsamı ve bütünselliği açısından önem taĢımaktadır. Planların kademeli

birlikteliği ilkesi bu bağlamda önem taĢımaktadır. Bu ilkeye göre, bir alt ölçekte ele alınan plan

kararlarının bir üst ölçek plan kararları ile çeliĢmemesi esastır.(Ersoy, 2006)

Üst politika belgeleri belirlenmesinde birimlerimizin kendilerini doğrudan etkileyen ve

yürürlükte olan yakın çevre planları öncelikli incelenmiĢtir. Buna göre il ölçeğinde yapılan bir planın

diğer üst ölçekli planlarla uyumlu olması gerekmektedir. Bu kapsamda ele alınan üst belgeler:

Millî Eğitim Bakanlığı Stratejik Planı (taslak 2015-2019)

Ġl Özel Ġdare Stratejik Planı (2015-2019)

Aksaray Belediyesi Stratejik Planı (2015-2019)

10. Kalkınma Planı (2014 – 2018)

62. Hükümet Programı

Avrupa Sosyal ġartı

HBÖ Strateji Belgesi

Eğitimde Kalitenin Artırılması -Özel Ġhtisas Komisyonu Raporu-2014

Ġstihdam ve Mesleki Eğitim ĠliĢkisinin Güçlendirilmesi Eylem Planı (ĠMEĠGEP)

MTE Strateji Belgesi

TÜBĠTAK Vizyon 2023 Eğitim ve Ġnsan Kaynakları Raporu

UNESCO Herkes Ġçin Eğitim 2015 Hedefleri

LĠZBON 2010

Türkiye Mesleki ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi ve Eylem Planı(2014-2018)

18. Milli Eğitim ġurası Kararları

MEB 2010-2014 Stratejik Planı

2.5.5. GZFT (SWOT) Analizi

2015-2019 Aksaray Ġl Millî Eğitim Müdürlüğü‟nün Stratejik Planının dayanaklarından birisi

Müdürlüğümüzün güçlü ve zayıf yanlarını ile karĢı karĢıya kaldığı fırsat ve tehdit (GZFT)

analizidir.

ÇalıĢma takvimi sürecinde Müdürlüğümüzün güçlü ve zayıf yanlarını, karĢı karĢıya olunan

fırsat ve tehditleri belirlemeye yönelik olarak anket, yüz yüze görüĢme ve telefon ile GZFT ölçeği

(EK:3, EK:6) uygulanmıĢ ve bu ölçek baĢta il ve ilçe milli eğitim müdürlüğü çalıĢanları olmak üzere

78 kurum ve kuruluĢa gönderilmiĢtir. Katılımcılık ilkesine dayalı bir planlama süreci için

müdürlüğümüzün GZFT analizinin coğrafi, kurumsal ve tematik bakımdan mümkün olan en fazla

paydaĢın katılımıyla gerçekleĢtirilmesine özen gösterilmiĢtir. Toplamda 692 kiĢiye GZFT ölçeği

uygulanmıĢtır.

PaydaĢlardan gelen ölçekler değerlendirilmiĢ, uygulanan ölçek sonrası dönütler SPE ekibince

değerlendirilerek GZFT matrislerimiz aĢağıdaki Ģekilde oluĢturulmuĢtur.

GZFT analizi sonuçları müdürlüğümüze bağlı okul ve kurumlarımızdan seçilen yönetici ve

öğretmenlerimizle yapılan çalıĢtay sonucunda değerlendirilmiĢ ve önceliklendirilerek son hali

verilmiĢtir. Ayrıca GZFT Analizi bir önceki stratejik plan GZFT Analizi ile kıyaslandırılarak gözden

geçirilmiĢtir.


i. Güçlü Yönlerimiz

Eğit

im v

e Ö

ğre

tim

e

Eri

Ģim

Bireylerin ilgi ve ihtiyaçlarına cevap verebilecek çeĢitlilikte okul ve program

türünün bulunması

Hayat boyu imkânlarının varlığı

Halk Eğitim Merkezinin yetiĢkinlere yönelik olarak açtığı kursların çeĢitliliği

Yatılılık ve bursluluk imkânların olması

TaĢımalı öğrencilere ücretsiz yemek ve servis verilmesi

Özel öğretimi destekleyici teĢvik mekanizmaları

Rehabilitasyon merkezlerine giden özel eğitime muhtaç çocuklara maddi destek

sağlanması

Okullarda eğitim alamayan bireylere evlerinde eğitim verilmesi

Eğit

im v

e Ö

ğre

tim

de

Kali

te

Öğretmenlerin öğrenmeye ve kendilerini geliĢtirme eğilimlerinin olması

Toplumsal sorunlara duyarlı personelin olması

Dinamik, genç, donanımlı, teknolojik yönden bilgili yeni yetiĢmiĢ personelin

olması

Kurumun çalıĢanlarına kendini geliĢtirme imkânı tanıması

Ulusal ve uluslararası proje hazırlama ve yürütme yetkinliği olan personelin olması

Ġlimizde bulunan meslek örgütlerinin meslek kurslarına olan ilgisi

Kalite geliĢtirme ve iyileĢtirme çalıĢmalarının kurumumuzda etkili bir biçimde

sürdürülüyor olması

Derslik baĢına düĢen öğrenci sayısının ülke ortalamasının altında olması

Yenilikçi eğitim anlayıĢının benimsenmiĢ olması

Ġstenilen alanda hizmetiçi eğitim faaliyetlerinin düzenlenebilme imkanının olması

Ku

rum

sal

Kap

asi

te

FATĠH Projesi uygulamalarının etkin Ģekilde yürütülmesi

Kurumsal ağ sisteminin olması (e-okul, MEBBĠS, vb.)

Teknolojik alt yapının güçlü olması ve merkezden en uzak taĢraya kadar hızlı bir

haberleĢme sisteminin olması

DYS sisteminin kullanılıyor olması

Etkili denetleme sisteminin varlığı

Kurumumuz kadrosunda avukatların bulunması

PaydaĢlar arasında etkili iletiĢim olması


ii. Zayıf Yönlerimiz

Eğit

im v

e Ö

ğre

tim

e E

riĢi

m

Okul öncesi eğitim imkânlarının yaygın ve yeterli olmaması

Kırsal kesimlerde eğitime karĢı duyulan ilgisizlik

Dezavantajlı bölgelerde ailenin eğitim yetersizliği ve eğitime bakıĢ açılarının

olumsuz olması

Meslek liselerine giren öğrencilerin eğitim düzeyinin düĢük olması

Hayat boyu öğrenme faaliyetlerine karĢı ilgisizlik

Hayat boyu öğrenme kapsamındaki faaliyetlerinin tanıtımının yetersiz olması

Zorunlu eğitimden ayrılmaların önlenmesine iliĢkin etkili bir izleme ve önleme

mekanizmasının olmaması

Eğit

im v

e Ö

ğre

tim

de

Kali

te

ÇalıĢanın performansına dayalı ölçme ve değerlendirme sisteminin olmaması

BirleĢtirilmiĢ sınıfların ve burada öğrenim gören öğrencilerin fazla olması

Okullarda sosyal, kültürel, sportif ve bilimsel faaliyetlere ayrılan zamanın ve

alanların az olması

Sosyal, kültürel, sportif ve bilimsel faaliyetlerin yetersizliği

Hayat boyu öğrenme kapsamında yaĢam kalitesini yükseltecek kurs çeĢitliliğinin

olmaması

Okullarımızda öğrencilere yönelik rehberlik ve yönlendirmelerin iyi yapılamaması

Özel öğretim kurumlarının nicel yeterliliğe sahip olmaması

Öğrencilerin zararlı madde kullanımda yaĢın daha alt seviyelere düĢmesi ve

kullanımdaki artıĢ

Öğrencilerin tablet kullanımında bilinçsiz hareket etmesi

Yabancı dil eğitiminde etkili ve verimli öğretim metotlarının olmaması

Ücretli öğretmen uygulaması

Adrese dayalı kayıt sisteminin tam olarak uygulanamaması

Ku

rum

sal

Kap

asi

te

Personelde motivasyon eksikliğinin olması

Yönetim kadrosunun sık sık değiĢime uğraması

Üst birimlerin alt birimlerle iletiĢim eksikliği

Ġdari personel görevlendirilmesinde tarafsız ve objektif değerlendirmenin

yapılmaması

Yöneticilerin yeterliliklerinin eksik olması, inisiyatif alma becerilerinin olmaması

Yönetici atamalarında liyakate önem verilmemesi

Eğitim sendikalarının yönetim üzerindeki etkisi

Performansa dayalı izleme ve değerlendirmenin olmaması

Teknolojik geliĢmeleri küresel boyutta takip edilmemesi

Online yazıĢmaların kurumun tüm birimlerinde aktif olarak kullanılmaması

Sağlıklı veri tabanının olmaması

Medyanın eğitime olan etkisinin yeterince kullanılmaması

Eğitime yönelik alınan kararlar da demokratik katılımın olmaması

Okul ve kurumlarımızda; yeterli düzeyde yardımcı personelin (hizmetli, memur,

teknisyen vb.) olmaması

Güçlü kurum kültürü mantığına sahip olunmaması


iii. Fırsatlar

Eğit

im v

e

Öğre

tim

e

Eri

Ģim

Sunulan vergi muafiyetinin hayırseverlerin önünü açması ve özel okul oranının

arttırılması

Bakanlığın öğrenciye eğitim bursları vermesi

Okullar Hayat Olsun Projesi

Ġlimizde Bilim Sanat Merkezinin bulunması

Eğit

im v

e Ö

ğre

tim

de

Kali

te

AB ve farklı proje kaynaklarından istifade ederek eğitime katkı sağlanması

Eğitime %100 Destek Kampanyası‟nın olması

Toplumda aile yapısının güçlü olması

Hayırseverlerin ve sponsorların eğitime desteğinin artması

SanayileĢmenin çoğalmasıyla mesleki ve teknik eğitime eğilim/önemin artması

Genç nüfus oranının yüksek olması

Ġlimizin kalkınmada öncelikli iller arasında yer alması ile sürekli geliĢen ve

yenilenen bir sanayi yapısının olması

Ġlimizin, büyük Ģehirlere ulaĢım açısından yakın olması ve birçok ili birbirine

bağlayan güzergâh üzerinde bulunması

Ġlimizde bulunan Mercedes-Benz Türk Aksaray Kamyon Fabrikası‟nın ilgili

alanlardan mezun olan öğrencilerimize iĢ sahası oluĢturması

Ġlimizde üniversitenin bulunması

Ku

rum

sal

Kap

asi

te

Dünyada ve Türkiye‟de hızlı geliĢim sergileyen teknoloji alanındaki

çalıĢmaların olması

Teknolojinin hızla geliĢmesi, geliĢen teknolojinin eğitim alanında

kullanılabiliyor olması

Bilim, Sanayi ve Teknoloji Bakanlığı tarafından projelerin desteklenmesi

Projeler için önemli bir bütçe ayrılması

Ulusal ve uluslararası hibe fonlarının varlığı

PaydaĢ kitlesinin eğitime bakıĢı açısının olumlu olması

STK, KOBĠ, Özel Ġdare, Belediye vs. kurumların eğitime kaynak ayırması

AB kriterlerine uygun yurtdıĢı eğitim çerçeve planının olması

ĠġKUR aracılığı ile yardımcı personel hizmetlerinin az da olsa karĢılanabilmesi

Bilgiye eriĢebilirlik ve kullanabilirliğin artması

Müdürlüğümüzün çok geniĢ paydaĢ kitlesine sahip olması


iv. Tehditler

Eğit

im v

e

Öğre

tim

e

Eri

Ģim

Ġlimizde bölgesel sosyo-ekonomik farklılıklar

Ġlimizde yurt dıĢında yaĢayan bireylerin çokluğu nedeniyle, tek ebeveynli

ailelerin çokluğu ve öğrencilerin yurt dıĢı meraklarının okuma isteklerinin önüne

geçmesi

Nüfus dağılımının dengesiz olması

Bölgesel nüfus yığılmaları

Eğit

im v

e Ö

ğre

tim

de

Kali

te

Sosyal medyanın bilinçsiz kullanımı

Aile bütünlüğünün bozulmaların çok sık olması

Öğrencileri tehdit eden uyuĢturucu, sigara kullanımının küçük yaĢlara kadar

düĢmesi ve artıĢ hızı

Risk altındaki çocukların sayısındaki artıĢ

Eğitim ortamlarının zararlı madde kullanımı için pazar olarak görülmesi

Çarpık kentleĢme

Dershanelere olan ilginin devlet okullarına olan güveni azaltması

Görsel medyada yayınlanan eğitim dizilerinin öğrenciler üzerinde yarattığı

psikoloji

Öğretmen seçiminde psikolojik ve sosyal faktörlerin yeteri kadar

incelenmemesi, sadece bilginin ölçülmesi

Ku

rum

sal

Kap

asi

te Bakanlık bütçesinin okul ve kurumların ihtiyaçlarını karĢılayacak düzeyde

olmaması

Eğitim ve öğretimin finansmanında yerel yönetimlerin katkısının yetersiz olması

GeliĢen ve değiĢen teknolojiye uygun donatım maliyetinin yüksek olması


2.5.6. GeliĢim/Sorun Alanları

Millî Eğitim Müdürlüğümüz yürütmekte olduğu faaliyet alanları ve hizmetler ile stratejik

planda öngörülen yeni faaliyet alanları ve hizmetlere iliĢkin stratejik alanları, sorun odaklı

yaklaĢımla; eğitim ve öğretime eriĢim, eğitim ve öğretimde kalite ve kurumsal kapasite olmak üzere

3 temel baĢlık altında boyutlandırmıĢtır.

GeliĢim/Sorun Alanları belirlenmiĢ bu alanlara odaklanarak yapılan çalıĢmalar sonucunda

amaç ve hedefler oluĢturulmuĢtur.

GeliĢim/Sorun Alanları;

1. Eğitim ve Öğretime EriĢim 17,

2. Eğitim ve öğretimde Kalite 52,

3. Kurumsal Kapasitede 38 olmak üzere toplam 107 geliĢim/sorun alanı tespit edilmiĢtir.

GeliĢim/Sorun Alanları Listesi;

Eğitim ve Öğretime EriĢim GeliĢim/Sorun Alanları

Eğitim ve öğretime eriĢim

Okul öncesinde okullaĢma oranı

Ġlkokulda okullaĢma ve devamsızlık

Ortaokul okullaĢma ve devamsızlık oranı

Ortaöğretimde okullaĢma ve devamsızlık

Ortaöğretimde örgün eğitim dıĢına çıkan öğrenciler

Zorunlu eğitimden erken ayrılma

TaĢımalı eğitim

Yakın çevresinde okul öncesi eğitim kurumu bulunmayan okul öncesi öğrencilerinin

taĢıma kapsamına alınması

Kırsal kesimde okul öncesi öğrencilerinin durumu

Dezavantajlı çevrelerden gelen çocuklar

Okul terk oranları

Yurt ve pansiyonların doluluk oranları

Özel politika gerektiren grupların eğitime eriĢimi

Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin uygun eğitime eriĢimi

Özel öğretimin payı

Özel eğitime eriĢim ve tamamlama

Eğitim ve Öğretimde Kalite GeliĢim/Sorun Alanları

Yeteneğin keĢfedilmesi

Öğrencilerde hazır bulunuĢluk

Erken çocukluk eğitimi

Öğrenci kazanımları

Popüler kültürün okul öncesi öğrencilerin üzerinde etkisi

Okul sağlığı ve hijyen

Temel eğitimde ders saati fazlalığı sonucunda öğrencilerin sosyal-kültürel ve sportif

etkinliklere ayırılan zaman

Öğrencilerde millî ve manevi değerler

Haftalık ders çizelgeleri

Okulların etkinlik ve diğer çalıĢma ortamları

Ġkili eğitim uygulaması

BirleĢtirilmiĢ sınıf uygulaması

Öğrencileri okul ortamından uzaklaĢtıran dijital eğlence ve oyun alanları

Ortaokul son sınıf öğrencilerine yapılan yönlendirme


Temel eğitimde okula baĢlama yaĢında velilerdeki düĢünce ayrılıkları

Ortaöğretimde ders saati

Okul yönetiminin sosyal, kültürel, ve sportif faaliyetlere ayırdığı zaman

Ölçme değerlendirme

Yabancı dil yeterliliği

Uluslararası hareketlilik programlarına katılım

TaĢımalı eğitim

Öğrencinin ilgi ve yetenekleri koĢunda geliĢiminin sağlanması

Bilim Sanat Merkezlerine seçilen öğrencileri tanılama

Uygun eğitim ortamlarını oluĢturulması

Alan, dal ve mesleklerin tanıtımı ve yönlendirme

Okullarda öğrencileri hayata hazırlamak için değil tamamen sınava hazırlık için

verilen eğitim

Sınav odaklı sistem ve sınav kaygısı

Ortaöğretimde sınava dayalı geçiĢler

Okul baĢarıları

Rehberlik

Rehber öğretmenlerin mesleki yeterliliği

Üst öğrenime hazırlama

RAM‟ların iĢ yoğunluğu ve personel yetersizliği

Okul rehber öğretmenleri ile RAM iĢbirliği

Velilerin ergen eğitimindeki tutumu

Ailenin özel eğitim konusunda istenilen bilinçli düzeyde olmaması

DeğiĢen ve geliĢen ekonomiye iĢgücü duyarlılığının artırılması

Eğitim çağı dıĢındaki bireylere uzaktan eğitim yoluyla eğitim verilmesi

Sosyal, kültürel ve sportif etkinlik alanları

Müfredat değiĢikliklerindeki sıklık

Mesleki eğitimde alan ve dal seçim rehberliği

Mezun öğrenci yönlendirme ve takip sistemleri sektörün ihtiyaç duyduğu nitelikli

insan gücünü yetiĢtirilmesi

Öğretmen ve öğrencinin yeniliklere yaklaĢımı

Okullarda Ģiddet

Öğrencilerin sosyal medyaya bakıĢ açıları ve kullanımı

YaĢam kalitesinin üst düzeylere yükseltilmesi

Materyal geliĢtirme

Hayat boyu öğretiminin tanıtımında rehberlik hizmetleri

Hayat boyu öğrenme kurumlarınca vatandaĢlara açılan kurslar

Hayat boyu öğrenme kurumlarını çağın gerekliliği doğrultusunda yapılanmaları

Hayat boyu öğrenme faaliyetlerine katılanlara rehberlik

Okulların bünyesinde alan açılırken çağın ihtiyaç ve gerekleri, ilin fiziki özellikleri ve

istihdam imkânları

Kurumsal Kapasite GeliĢim/Sorun Alanları

Ġnsan kaynakları planlaması

Ġnsan kaynakları yönetimi

Ġnsan kaynaklarının eğitimi ve geliĢtirilmesi

Eğitim tesisleri

Bürokrasinin azaltılması

ĠĢ analizleri ve iĢ tanımları

Uzaktan eğitim uygulamaları

Hizmetiçi eğitim kalitesi


Okul pansiyonları

ÇalıĢmaların ödüllendirilmesi

Öğretmenlerin hizmet içi eğitim faaliyetleri

Öğretmenlerde mesleki geliĢim

Eğitimde değiĢikliklerde öğretmen düĢüncelerine verilen önem

Ġyi yönetim ve iyi organisazyon anlayıĢı

KiĢisel geliĢim talepleri

Özel eğitim öğretmeni ihtiyacının alan dıĢı öğretmenlerden karĢılanması

Donatım eksiklikleri

Kurumlarda stratejik yönetim anlayıĢı

Okulların kendi harcama bütçeleri

Ġlimizde meslek lisesine derslik

4+4+4 sisteminde dönüĢüm yapılan okullar

4+4+4 zorunlu eğitimden dolayı ortaöğretimde okulların fiziki durumu

Hizmet binalarının fiziki ortamları

Okulların fiziki yapıları

Kırsal kesimden gelen öğrencilerimizin barınması

Özel eğitime ihtiyacı olan öğrencilerin, aile ve diğer paydaĢ eğitimleri

Okul-veli-öğrenci iliĢkilerinde iletiĢim

Özel sektör, STK ve yerel yönetimler ile olan iĢbirliği ve koordinasyon

Kamu, öze sektör ve STK‟ larla iĢbirliği

Yönetim bilgi sistemi

Kalite yönetim sistemi

Kurumsal performans

Enformasyon teknolojilerinin kullanımı

Yenilikçilik

YenileĢim

Bürokrasi

Süreç yönetimi

Ġzleme ve değerlendirme


2.5.7. Ġl MEM SP Plan Mimarisi

1. EĞĠTĠM VE ÖĞRETĠME ERĠġĠM

1.1.Eğitim ve Öğretime Katılım ve Tamamlama

1.1.1. Okul öncesi eğitimde okullaĢma, devam ve tamamlama

1.1.2. Zorunlu eğitimde okullaĢma, devam ve tamamlama

1.1.3. Yükseköğretime katılım

1.1.4. Hayat boyu öğrenmeye katılım

1.1.5. Özel eğitime eriĢim ve tamamlama

1.1.6. Özel politika gerektiren grupların eğitim ve öğretime eriĢimi

1.1.7. Özel öğretimin payı

2. EĞĠTĠM VE ÖĞRETĠMDE KALĠTE

2.1.Öğrenci BaĢarısı ve Öğrenme Kazanımları

2.1.1. Öğrenci

2.1.1.1. Hazır oluĢ

2.1.1.2. Sağlık

2.1.1.3. Erken çocukluk eğitimi

2.1.1.4. Kazanımlar

2.1.2. Öğretmen

2.1.3. Öğretim programları ve materyalleri

2.1.4. Eğitim - öğretim ortamı ve çevresi

2.1.5. Program ve türler arası geçiĢler

2.1.6. Rehberlik

2.1.7. Ölçme ve değerlendirme

2.2.Eğitim ve Öğretim ile Ġstihdam ĠliĢkisinin GeliĢtirilmesi

2.2.1. Sektörle iĢbirliği

2.2.2. Önceki öğrenmelerin tanınması

2.2.3. Hayata ve istihdama hazırlama

2.2.4. Mesleki rehberlik

2.3.Yabancı Dil ve Hareketlilik

2.3.1. Yabancı dil yeterliliği

2.3.2. Uluslararası hareketlilik


3. KURUMSAL KAPASĠTE

3.1.BeĢeri Alt Yapı

3.1.1. Ġnsan kaynakları planlaması

3.1.2. Ġnsan kaynakları yönetimi

3.1.3. Ġnsan kaynaklarının eğitimi ve geliĢtirilmesi

3.2.Fiziki ve Mali Alt Yapı

3.2.1. Finansal kaynakların etkin yönetimi

3.2.2. Okul bazlı bütçeleme

3.2.3. Eğitim tesisleri ve alt yapı

3.2.4. Donatım

3.3.Yönetim ve Organizasyon

3.3.1. Kurumsal yapının iyileĢtirilmesi

3.3.1.1 Bürokrasinin azaltılması

3.3.1.2 ĠĢ analizleri ve iĢ tanımları

3.3.2 Ġzleme ve değerlendirme

3.3.3 AB ye uyum ve uluslararası anlaĢma

3.3.4 Sosyal tarafların katılımı ve yönetiĢim

3.3.4.1 Çoğulculuk

3.3.4.2 Katılımcılık

3.3.4.3 ġeffaflık ve hesap verebilirlik

3.3.5 Kurumsal iletiĢim

3.3.6 Bilgi yönetimi

3.3.6.1 Elektronik ağ ortamlarının etkinliğinin artırılması

3.3.6.2 Veri toplama ve analiz

3.3.6.3 Veri iletimi ve bilgi paylaĢımı


BÖLÜM III

GELECEĞE YÖNELĠM


BÖLÜM III

3. GELECEĞE YÖNELĠM 5018 sayılı Kamu Malî Yönetimi ve Kontrol Kanunu ile kamu idarelerinin; orta ve

uzun vadeli amaçlarını, temel ilke ve politikalarını, hedef ve önceliklerini, performans

ölçütlerini, bunlara ulaĢmak için izlenecek yöntemler ile kaynak dağılımlarını içeren stratejik

plan hazırlamaları ve bütçelerin stratejik planlarda yer alan misyon, vizyon, stratejik amaç ve

hedeflerle uyumlu ve performans esasına dayalı olarak hazırlanması öngörülmüĢtür.

Aksaray Ġl Millî Eğitim Müdürlüğü Geleceğe Yönelim bölümünde misyon, vizyon ve

temel değerler ile temaları belirledikten sonra, iki kademeli çalıĢma yaparak stratejik amaçlar,

stratejik hedefler, performans göstergeleri ve stratejiler oluĢturmuĢtur.

Kamu idareleri; kalkınma planı, hükümet programı, orta

vadeli program ve orta vadeli mali plan ile bütçe içi ve bütçe dıĢı

kaynaklarını göz önünde bulundurarak, stratejik planda yer alan

amaç ve hedeflerden program döneminde hangilerine, ne ölçüde

öncelik vereceklerini üst yönetici, harcama yetkilileri ve diğer

ilgili tarafların katkılarının sağlanacağı katılımcı bir yöntemle

belirlerler.

Performans hedefleri, idarenin ulaĢmak istediği hedefleri

gösterirken, faaliyetler ise bunları nasıl gerçekleĢtireceğini ifade

eder. Performans göstergeleri ise performans hedeflerine ne

ölçüde ulaĢıldığını ölçmek, değerlendirmek ve izlemek üzere

kullanılan araçlardır.

Performans hedef ve göstergeleri ile strateji ve

faaliyetler belirlenen öncelikler çerçevesinde kamu idarelerinin

üst yöneticisi ve harcama yetkilileri tarafından birlikte

oluĢturulur. Bu süreçte, idare performans hedefleriyle ilgili

harcama birimleri de belirlenir.

1. Öncelikli

Stratejik Amaç ve

Hedeflerin

Belirlenmesi

2. Performans

Hedef / Göstergeleri

ile Strateji ve

Faaliyetlerin

Belirlenmesi


3.1. MĠSYON

3.1. VĠZYON

Tüm paydaĢlarla iĢbirliği içerisinde her yaĢtaki bireylere

enformasyon teknolojilerinin, yeni eğitim yaklaĢımlarının uygulandığı,

kaynakların etkin ve verimli kullanılıp sonuçlarının ölçüldüğü, kaliteyi

sürekli kılacak planlama ve uygulamaların organize edildiği hizmet

ortamları oluĢturmak ve insan kaynağının geliĢimini sağlayarak;

Demokratik değerleri benimseyen, farkındalık yaratan, analitik

düĢünebilen giriĢimci, mutlu nesiller yetiĢtirmek.

Eğitim- öğretim hizmeti alanında üretken, yenilikçi ve geleceğe yön

veren öncü bir eğitim kurumu olmak.


3.2. TEMEL ĠLKE VE DEĞERLER

TE

ME

L D

EĞ

ER

LE

R

EŞİTLİK, ADALET

GELİŞİME ve YENİLİKLERE AÇIK

AHLAKî DEĞERLERE BAĞLILIK

TOPLUMA ve BİREYLERE DUYARLI

SAYGI, HOŞGÖRÜ

LİYAKAT

İŞBİRLİĞİ, KATILIMCILIK

VERİMLİLİK

İNSAN HAKLARINA BAĞLILIK

ÇEVRE BİLİNCİ

GİRİŞİMCİLİK

HESAP VEREBİLİRLİK


3.2. STRATEJĠK PLAN GENEL TABLOSU

Stratejik Amaç 1:

Her yaĢta bireyin sosyal, zihinsel, duygusal ve fiziksel geliĢimine katkı sağlayan ve her bireyin

en temel hakkı olan eğitime ve öğretime; sosyal, ekonomik, demografik farklılıkları ve

dezavantajlarından etkilenmeksizin eĢit ve adil Ģartlar altında katılımları ve tamamlamaları için ortam

ve imkân sağlamak.

Stratejik Hedef 1.1:

Periyodik ve sistemli çalışmalarla plan dönemi sonuna kadar örgün ve yaygın eğitimin her kademesindeki bireylerin eğitime-öğretime katılım, devam ve tamamlamaları sağlanarak, okul terklerini azaltmak ve okullaşma oranlarını artırmak.

Stratejik Amaç 2:

Mevcut eğitim öğretim ortamlarını daha etkin ve verimli hale getirerek, her kademedeki bireye

eğitim öğretim süreçlerinde; donanımlı, giriĢimci, yenilikçi, yaratıcı ve evrensel ölçütlerde bilgi beceri

tutum ve davranıĢlar kazanmıĢ ve sorumluluk bilinci yüksek sağlıklı bireyler yetiĢmesine imkân

sağlamak.


Plan dönemi sonuna kadar öğrencilerin her alanda baĢarı düzeylerindeki geliĢimlerini izleme

ölçme ve değerlendirme yaparak, ruhsal ve fiziksel geliĢimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını

artırmak.


Sektör ihtiyaçlarına uygun temel ve meslekî beceriler kapsamında açılacak programları,

sektörle iĢbirliği yapılarak güncellemek, hayat boyu öğrenme yaklaĢımı çerçevesinde iĢ gücü

piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu bireyler yetiĢtirerek istihdam edilebilirliklerini artırmak.


Yabancı dil eğitiminde ulusal ve uluslararası yenilikçi yaklaĢımların takibi ve uygulaması

yapılarak, öğrencilerin yabancı dil yeterliliğini üst düzeye çıkarmak ve uluslararası hareketlilikte

öğrenci ve öğretmen sayısını artırmak.

Stratejik Amaç 3:

KurumsallaĢma düzeyini yükseltecek, eğitime eriĢimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve

verimli iĢleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek için; mevcut beĢeri, fiziki ve mali alt yapı ile yönetim

organizasyon yapısını iyileĢtirmek ve enformasyon teknolojilerinin kullanımının artırarak kurumsal

kapasiteyi geliĢtirmek.


ĠĢ analizlerine dayalı yapılacak planlamalarla, insan kaynakları yönetimi yapısını geliĢtirecek,

personelin yeterlilik ve performansını üst düzeye çıkartacak organizasyon ve eğitim faaliyetleri her yıl

sistematik uygulamalarla oranını artırmak.


Her yıl ihtiyaçlar ve bütçe imkânları doğrultusunda çağın gereklerin uygun biçimde donatılmıĢ

eğitim ortamlarını tesis etmek ve etkin, verimli bir mali yönetim yapısını oluĢturmak.


Bilgi iĢlem teknolojilerindeki geliĢimleri ve enformasyon teknolojilerinin kullanımını etkin ve

verimli Ģekilde uygulayarak; kurumsal yapının geliĢimini destekleyen, bürokrasinin azaltıldığı,

mevzuatı akılcı yorumlayan, çoğulcu, katılımcı, Ģeffaf ve hesap verebilir, performans yönetim sistemini

benimsemiĢ, yönetim ve organizasyon yapısını plan dönemi sonuna kadar oluĢturmak.


3.3. TEMA 1: EĞĠTĠME ERĠġĠMĠN ARTIRILMASI

Stratejik Amaç 1:

Her yaĢta bireyin sosyal, zihinsel, duygusal ve fiziksel geliĢimine katkı sağlayan ve her

bireyin en temel hakkı olan eğitime ve öğretime; sosyal, ekonomik, demografik farklılıkları ve

dezavantajlarından etkilenmeksizin eĢit ve adil Ģartlar altında katılımları ve tamamlamaları

için ortam ve imkân sağlamak.


Periyodik ve sistemli çalıĢmalarla plan dönemi sonuna kadar örgün ve yaygın eğitimin her

kademesindeki bireylerin eğitime-öğretime katılım ve tamamlamaları sağlayarak okullaĢma

oranlarını artırmak.

Hedefin Mevcut Durumu

Bireylerin eğitim ve öğretime katılması ve tamamlaması sosyal ve ekonomik kalkınmanın

sürdürülebilmesinde önemli bir etken olarak görülmektedir. Bu nedenle eğitim ve öğretime katılımın

artırılması ve eğitim hizmetinin bütün bireylere adil Ģartlarda sunulması hedeflenmektedir. Okul

öncesinden baĢlayarak eğitimin tüm kademelerinde bireylerin eğitime eriĢimlerinin önündeki engeller

kaldırılarak sağlıklı bir Ģekilde katılımları sağlanmalıdır. Ülkemizin kalkınmasında bireylerin ilgi ve

yetenekleri doğrultusunda yetiĢtirilmesi önem arz etmektedir. Bu bağlamda okullaĢma oranları

istenilen düzeye çıkarılmalıdır. Ayrıca yükseköğretime katılım için akademik çalıĢmalara ve

farkındalık yaratacak faaliyetlere yer verilmelidir. Hayat boyu öğrenme kapsamında bireylerin ihtiyaç

duyduğu ve çağımızın gerekliliklerine uygun becerileri kazanmak ve bireylerin toplumsal hayata

katkılarını sağlayacak öğrenme faaliyetlerine önem verilmesi gerekmektedir. Dezavantajlı grupların

tespiti yapılmalı ve bu grupların eğitim-öğretim faaliyetlerine katılımlarının sağlanması

gerekmektedir.

Özel öğretimin payının hedeflenen oranlar seviyesine çıkartılması için çalıĢmaların yapılması

gerekmektedir.

Eğitim ve öğretime katılımı okul türlerine göre değerlendirdiğimizde okul öncesi eğitimde

2011-2012 eğitim-öğretim yılında 3-5 yaĢ net okullaĢma oranı % 28,48, 4-5 yaĢ % 40,44‟tür. Okul

öncesinde 2012-2013 eğitim-öğretim yılında 3-5 yaĢ net okullaĢma oranı % 28,49, 4-5 yaĢ % 40,44, 5

yaĢ % 65,81‟dir. 2013-2014 eğitim öğretim yılında ise 3-5 yaĢ % 26,97, 4-5 yaĢ % 37,29, 5 yaĢ %

45,99‟dur.

Türkiye geneli okul öncesi net okullaĢma oranı 2013-2014 eğitim-öğretim yılında 3-5 yaĢta %

27,71, 4-5 yaĢta % 37,46 ve 5 yaĢta % 42,54‟tür. Ġlimiz bu okullaĢma oranları ile Türkiye ortalaması

ile örtüĢmektedir.

Ġlköğretimde ilimizde 2011-2012 eğitim-öğretim yılında net okullaĢma oranı % 99,00, 2012-

2013 eğitim-öğretim yılında % 99,32, 2013-2014 yıllarında ise ilköğretim(ilkokul+ortaokul) %

99,55, ilkokulda % 99,65, ortaokulda % 93,03‟tür. Ġlkokulda 2013-2014 eğitim öğretim yılında

Türkiye geneli net okullaĢma oranı % 99,57, ortaokulda % 94,52‟dir.

Ortaöğretimde son on yıla ait net okullaĢma eğilimi incelendiğinde hem kız hem erkek

öğrenciler için artıĢ görülmektedir. 2012-2013 öğretim yılından itibaren 12 yıllık zorunlu eğitime

geçilmiĢtir. Ġlimizde 2011-2012 eğitim-öğretim yılında net okullaĢma oranı ortaöğretimde % 55,15,


genel ortaöğretimde % 31,49, mesleki ortaöğretimde % 23,66‟dır. 2012-2013 eğitim-öğretim yılında

ortaöğretimde % 56,63, genel ortaöğretimde % 31,75, mesleki ortaöğretimde % 24,88‟dir. 2013-2014

eğitim-öğretim yılında ise % 68,80, genel ortaöğretimde % 35,66, mesleki ortaöğretimde ise %

33,14‟tür. Türkiye geneli ortaöğretim kurumlarında 2013-2014 eğitim-öğretim yıllarında net

okullaĢma oranları ise Ģu Ģekildedir: ortaöğretimde % 76,65, genel ortaöğretimde % 36,67, mesleki

ve teknik ortaöğretimde % 39,99. Ġlimiz bu göstergelere bakılınca az da olsa ortalamanın gerisinde

bulunmaktadır.

Eğitim seviyesine göre 2013-2014 eğitim-öğretim yılında okul baĢına düĢen öğrenci sayıları:

Türkiye geneli ilkokulda 195, ortaokulda 304, ortaöğretimde 375, genel ortaöğretimde 506,

mesleki ve teknik ortaöğretimde 308, ilimizde ise ilkokulda 142, ortaokulda 187, ortaöğretimde 282,

genel ortaöğretimde 397, mesleki ve teknik ortaöğretimde 223‟tür. ġube baĢına düĢen öğrenci sayısı

Türkiye geneli ilkokulda 22, ortaokulda 27, ortaöğretimde 23, genel ortaöğretimde 22, mesleki ve

teknik ortaöğretimde 24, ilimizde ise ilkokulda 22, ortaokulda 24, orta öğretimde 23, genel

ortaöğretimde 21, mesleki ve teknik ortaöğretimde 26‟dır.

Öğretmen baĢına düĢen öğrenci sayıları Türkiye geneli ilkokulda 19, ortaokulda 18, orta

öğretimde 15, genel ortaöğretimde 16, mesleki ve teknik ortaöğretimde 14, ilimizde ise ilkokulda 18,

ortaokulda 16, ortaöğretimde 14, genel ortaöğretimde 17, mesleki ve teknik ortaöğretimde 13‟tür.

Derslik baĢına düĢen öğrenci sayıları Türkiye geneli ilkokul+ortaokulda 29, ortaöğretimde 29,

genel ortaöğretimde 29, mesleki ve teknik ortaöğretimde 29, ilimizde ise ilkokul+ortaokulda 21,

ortaöğretimde 25, genel ortaöğretimde 28, mesleki ve teknik ortaöğretimde 22‟dir.

2013-2014 eğitim öğretim yılında eğitim seviyesine göre cinsiyet oranları ilkokulda Türkiye

geneli % 100,82, ortaokulda % 102,69, ortaöğretimde % 94,59 ilimizde ise ilkokul+ortaokulda %

100.23, ortaöğretimde ise % % 99,30‟dur.

Eğitim seviyelerine göre yeni kayıt öğrenci sayıları 2013-2014 eğitim-öğretim yılında Türkiye

geneli ilkokulda 1.285.199, genel ortaöğretimde 417.731, mesleki ve teknik ortaöğretimde 717.996,

ilimizde ise ilkokulda 7067, genel ortaöğretimde 2107, mesleki ve teknik ortaöğretimde 3403‟tür.

2013-2014 eğitim-öğretim yılı Türkiye‟de 8. sınıftan 1.205.507, genel ortaöğretimden

388.522, mesleki ve teknik ortaöğretimden 339.270 öğrenci mezun olmuĢtur. Ġlimizden ise 8. sınıftan

6983, genel ortaöğretimden 1547, mesleki ve teknik ortaöğretimden 1767 öğrenci mezun olmuĢtur.

TaĢımalı uygulaması yapılan ilkokul, ortaokul sayılarına incelediğimizde; Türkiye geneli

taĢınılan merkez okul sayısı 10.551, ilimizde 137‟dir. TaĢınılan okulsuz yerleĢim birim sayısı Türkiye

geneli 20.654, ilimizde ise 182‟dir. TaĢınılan okul Türkiye geneli 23.880, ilimizde 269‟dir. TaĢınan

toplam öğrenci sayılarına bakıldığında Türkiye geneli 825.090, ilimizde ise 8061‟dır. Ġlkokul

öğrencilerinde Türkiye geneli 281.068, ortaokullarda ise 544.022‟dir. Ġlimizde bu rakamlar ilkokulda

1601, ortaokulda ise 2738‟dir. TaĢımalı ortaöğretim öğrenci sayıları ilimizde toplam 3722 olmak

üzere 2063 erkek, 1659‟i kadındır.

Ġlimizde 2013-2014 eğitim-öğretim yılında 17 resmi pansiyonlu okulda kalan öğrenci sayıları

ise Ģu Ģekildedir: 1126‟sı erkek, 1171‟i kız toplam 2297. Ġlimizde pansiyon kapasitesi ise 3074‟tür.

Ġlimizde hayat boyu öğrenmeye katılım oranı 2011 yılında %3,20, 2012 yılında %3,86, 2013

yılında % 4.48, 2014 yılında ise % 5,49 oranla yükseldiği görülmüĢtür.

Yıllara öğrenci sayılarımız Ģu Ģekildedir: 2011-2012 eğitim öğretim yılında ilköğretimde

57,605 (28,099 kız, 29,506 erkek), ortaöğretimde 17,590 (8449 kız, 9141 erkek) 2012-2013 eğitim-

öğretim yılında ilkokulda 31,215 (15,174 kız, 16,041 erkek), ortaokulda 28,069 (13,700 kız, 14,369

erkek) ortaöğretimde ise 18,632 ( 9132 kız, 9500 erkek) öğrenci öğrenim görmüĢtür. 2013- 2014

eğitim-öğretim yılında ise ilkokulda 31,381 (16,097 erkek, 15,284 kız), ortaokulda 28,274 (14,290

erkek, 13,984 kız), ortaöğretimde ise 25,671 ( 13,161 erkek, 12,510 kız) öğrenci mevcuttur.


Türkiye geneli 2013-2014 eğitim-öğretim yılında ortaöğretim kurumlarında öğrenci sayıları

toplam 5.420.178, resmi kurumlarda 3.916.521, özel kurumlarda 196.663 ve açıköğretim lisesine

kayıtlı 1.306.994‟tür. Ġlimizde ise resmi kurumlarda 18.544, özel kurumlarda 619 ve açıköğretim

lisesine kayıtlı 6.508 öğrenci olmak üzere toplamda 25.671‟dir. Mesleki ve teknik ortaöğretimde

Türkiye geneli toplam 2.513.887, resmi kurumlarda 2.163.189, özel kurumlarda 56.023, açıköğretim

lisesinde 294.645‟tir. (T.C. BaĢbakanlığı Kanunlar ve Kararlar Genel Müdürlüğü, 2013)Ġlimizde ise

mesleki ve teknik ortaöğretimde toplam 11.207, resmi kurumlarda 9836, özel kurumlarda 197,

açıköğretim lisesinde ise 1.174 öğrenci mevcuttur.

Aynı yılda Türkiye geneli Ģube sayıları okul öncesinde 63.272, ilkokulda 251.801, ortaokulda

195.273, ilimizde ise okul öncesinde 339, ilkokulda 1443, ortaokulda 1130‟dur.

2013-2014 yılında Türkiye geneli öğrenci sayıları okul öncesinde erkek 555.194, kadın

504.301, ilkokulda 2.850.072 erkek, 2.724.844 kadın, ortaokulda 2.762.595 erkek, 2.715.804 kadın

ilimizde ise okul öncesinde 2975 erkek, 2599 kadın, ilkokulda 16.097 erkek, 15.284 kadın,

ortaokulda 14.290 erkek, 13.984 kadın öğrenci bulunmaktadır.

Türkiye genelinde 2013-2014 eğitim öğretim yılında okul sayıları okul öncesinde 26.698,

ilkokulda 28.532, ortaokulda 17.019, ilimizde okul öncesinde 209, ilkokulda 221, ortaokulda 145‟tir.

Ġlimiz merkezinde 6 özel eğitim okulu bulunmakta olup ayrıca 8 okulumuzda özel eğitim

sınıfı bulunmaktadır. Bu okullarımızda 2013-2014 eğitim öğretim yılında 269 öğrenci eğitim

görmüĢtür.

Bilim ve Sanat Merkezinde 2014 yılında 741 öğrencinin tanılaması yapılmıĢ, 30 öğrenci kayıt

hakkı kazanmıĢtır. Bu kurumumuzda toplam 171 öğrenci eğitim görmektedir.

Ġlimizde 2011-2012 eğitim öğretim yılında 3 anaokulu, 3 ilköğretim, 3 lise, 2012-2013 eğitim

öğretim yılında 2 anaokulu, 3 özel ilkokul, 3 özel ortaokul, 4 özel lise, 2013-2014 eğitim öğretim

yılında ise 1 anaokulu, 4 özel ilkokul, 4 özel ortaokul, 7 özel lise (1 fen lisesi, 1 anadolu lisesi, 1

genel lise,4 mesleki ve teknik anadolu lisesi bulunmaktadır.

Ġlkokulda 2011-2012 öğretim yılında 21-40 gün ve üzeri devamsızlık yapan öğrenci oranı

ilimizde % 9, 2012-2013 yılında % 5,6, 2013-2014 yıllarında ise % 0,13‟tür.

Mesleki teknik eğitimde 2014 yılında 557 öğrenci sınıf tekrarına kalmıĢ, 617 öğrencinin iliĢiği

kesilmiĢtir. Genel ortaöğretimde ise 140 öğrenci sınıf tekrarına kalmıĢ, 705 öğrencinin iliĢiği

kesilmiĢtir.

Ġlimizde halk eğitim müdürlüklerince son üç yılda açılan kurs ve kursiyer sayıları Ģu

Ģekildedir: 2012 yılında 71 kurs, 1568 kursiyer, 2013 yılında 74 kurs, 1768 kursiyer, 2014 yılında ise

175 kurs ve 4078 kursiyer. Yıllara göre hem kurs sayısında hem de kursiyer sayısında artıĢ

görülmektedir.

Örgün öğretimin her kademesinde okullaĢma oranlarının ve hayat boyu öğrenmeye katılımın

artması hedeflenmektedir. Zorunlu eğitimin 12 yıla çıkmasıyla beraber ilimizde dezavantajlı

bölgelerden ortaöğretim kurumlarına taĢıma yoluyla eriĢim sağlanmasına devam edilecektir.

Örgün ortaöğretim kurumlarından faydalanamayan ortaöğretim öğrencilerini açık öğretim

liselerine kayıtlarının yapılması sağlanarak okullarını tamamlamaları, özel eğitime ihtiyaç duyan

bireylerin eğitime katılımını sağlamak amacıyla sağlıklı tanılama yapılması ve uygun eğitim

kurumlarında eğitim almaları, dersanelerin kapatılması ile özel öğretim kurumlarının payının

artırılması hedeflenmektedir.


Performans Göstergeleri

No Gösterge

Performans

Önceki Yıllar Hedef

2012 2013 2014 2019

1.1.1. Okul öncesi eğitimde 3-5 yaĢ (37-66 ay) net okullaĢma oranı (%)* 30,46 26,97 30,94 40,40

1.1.2. Okul öncesi eğitimde 4-5 yaĢ (48-66 ay) net okullaĢma oranı (%)* 40,41 37,29 40,94 55,20

1.1.3. Okul öncesi eğitimde 5 yaĢ (60-66 ay) net okullaĢma oranı (%)* 56,24 46,61 57,84 90,05

1.1.4. Mobil anaokulu sayısı - - - 2

1.1.5. Ġlkokulda net okullaĢma oranı (%)* - 99,6 99,6 100

1.1.6. Ortaokulda net okullaĢma oranı (%)* - 91,5 93,0 100

1.1.7. Ortaöğretimde net okullaĢma oranı (%)* 56,6 59,6 68,8 100

1.1.8. Sınavlı lisans düzeyinde yükseköğretime katılım oranı (%) 23,65 24,8 28,85 30,30

1.1.9. Sınavlı ön lisans düzeyinde yükseköğretime katılım oranı (%) 11,79 7,94 9,42 11,80

1.1.10. Sınavlı AÖF yükseköğretime katılım oranı (%) 4,33 2,68 2,53 4,28

1.1.11. Zorunlu öğrenim çağında olup özel eğt. ihtiyacı olan bireylerin okullaĢma oranı % 13,6 9,79 11,2 14,80

1.1.12. Okul öncesinde özel eğitim alan öğrenci oranı (%) - - 0,01 0,03

1.1.13. Ġlkokulda özel eğitim alan öğrenci oranı (%) 0,24 0,25 0,20 0,35

1.1.14. Ortaokulda özel eğitim alan öğrenci oranı (%) 0,27 0,26 0,30 0,42

1.1.15. Orta öğretimde özel eğitim alan öğrenci oranı (%) 0,22 0,31 0,36 0,54

1.1.16. Bilim sanat merkezi öğrenci oranı (%) 0,34 0,49 0,66 1,82

1.1.17. Özel öğretimde öğrenim gören öğrenci oranı (%) 2,04 2,27 2,84 5,32

1.1.18. Özel okul öncesi öğretiminde öğrenci oranı (%) 0,41 0,29 1,07 3,46

1.1.19. Özel ilkokul öğretiminde öğrenci oranı (%) 1,56 3,54 2,39 6,45

1.1.20. Özel ortaokul öğretiminde öğrenci oranı (%) 2,99 4,20 2,13 6,80

1.1.21. Özel ortaöğretim öğretiminde öğrenci oranı (%) 2,39 2,31 1,66 3,20

1.1.22. Özel mesleki ve teknik öğretiminde öğrenci oranı (%) - 1,13 2,08 5,50

1.1.23. Hayat boyu öğrenmeye katılım oranı (%) 3,86 4,48 5,5 6,8

1.1.24. Açılan genel kurs sayısı 239 288 256 320

1.1.25. Mesleki teknik alanda açılan kurs sayısı 240 278 310 375

1.1.26. Okuma yazma alanında açılan kurs sayısı 235 76 65 80

1.1.27. Açık öğretime devam eden öğrenci oranı (%) 6,47 9,19 9,89 12,2

1.1.28. Ġlkokulu tamamlama oranı (%) 92,8 94,9 93,4 99,4

1.1.29. Ġlkokulda öğrenci baĢına düĢen devamsızlık oranı (%) 9 7,13 0,13 0,10

1.1.30. Ġlkokulda sürekli devamsız öğrenci oranı (%) 9 5,6 0,13 0,10

1.1.31. Ortaokulu tamamlama oranı (%) 98,7 99,1 99,4 99,9

1.1.32. Ortaokulda öğrenci baĢına düĢen devamsızlık oranı (%) 5,20 4,25 3,34 2,20

1.1.33. Örgün ortaöğretimi tamamlama oranı (%) 59,5 72,51 75 100

1.1.34. Örgün ortaöğretimi terk eden (iliĢiği kesilen) öğrenci oranı (%) - - 4,98 0,50

1.1.35. Örgün ortaöğretimde mazeretsiz 10 gün ve üzeri devamsızlık yapan öğr. oranı (%) - - 6,5 0,02

1.1.36. Örgün ortaöğretimde sürekli devamsız öğrenci oranı (%) - - 5,6 0,22

* Net OkullaĢma Oranı: Ġlgili öğrenim türündeki teorik yaĢ grubunda bulunan öğrencilerin, ait olduğu öğrenim teorik yaĢ grubunda

bulunan toplam nüfusa bölünmesi ile elde edilir. Öğrencilerin bitirdiği yaĢ temel alınarak; okul öncesi teorik yaĢ 3-5, ilkokulda teorik

yaĢ 6-9, ortaokulda teorik yaĢ 10-13, ortaöğretimde teorik yaĢ 14-17, yükseköğretimde teorik yaĢ 18-22 olarak kabul edilmiĢtir.


Stratejiler:

SIRA Stratejiler Sorumlu

Birim

1

10. Kalkınma Planı ve Bakanlığımızın bütçe raporunda yer aldığı gibi okul öncesi eğitimde

okullaĢma oranını artırmak için Millî Eğitim Müdürlüğü olarak Valilik, Belediye, Sivil Toplum

KuruluĢları, Ġl Özel Ġdaresi ve halkımız ile etkin iĢ birliği yapılarak okullaĢma oranını artırıcı

faaliyet/proje ve protokol çalıĢmalarına hız verilecektir.

Temel Eğitim

Hizmetleri

2 Bağımsız anaokullarının yanında ilköğretim ve ortaöğretim okullarında fiziki Ģartları uygunluk

gösteren yerlere ana sınıfı açmaya yönelik çalıĢmalar yürütülecektir.

Temel Eğitim

Hizmetleri

3

Plan dönemince sistematik olarak yapılacak anaokulu ve anasınıfı yapımında özellikle okul öncesi

eğitimde okullaĢma oranının düĢük olduğu bölgelere öncelik verilecektir. OkullaĢma oranını

artırmak için yeni projeler üretilecek, özellikle mobil anaokulu uygulamaları yapılacaktır.

Temel Eğitim

Hizmetleri

4

10. Kalkınma Planında belirtildiği gibi okul öncesi eğitimin yaygınlaĢtırılması amacıyla fiziki

altyapı ihtiyacı karĢılanacak, eğitim hizmetleri çeĢitlendirilecek, anne, baba ve toplumda okul

öncesi eğitim bilincinin oluĢturulması için paneller ve tanıtım çalıĢmaları düzenlenecektir.

Destek

Hizmetleri

Temel Eğitim

Hizmetleri

5

Medya aracılığı ile okul öncesi eğitimin önemine yönelik programların yayınlaması sağlanacaktır.

Bakanlığın okul öncesi eğitim ile ilgili gönderdiği tanıtıcı broĢür ve afislerin velilere ulaĢması

sağlanacaktır.

Temel Eğitim

Hizmetleri

6 Strateji GeliĢtirme Bölümü tarafından eriĢim konusunda il durum raporu hazırlanarak analiz

edilecektir.

Strateji

GeliĢtirme

Hizmetleri

7

Yerel idarelerle ortak projeler yapılarak okullarımızın fiziki eksiklikleri giderilip okullarımız

çekici hale getirilecek, öğrencilerimizin okula istekli olarak gitmeleri için özendirici çalıĢmalar

yapılacaktır.

Temel Eğitim

Hizmetleri

8

Yeni eğitim kurumlarının açılması amacıyla hayırsever desteği alınacak, Valilik, belediye ve sivil

toplum kuruluĢları ile iĢbirliği yapılarak okullaĢma oranını artırıcı proje ve protokol çalıĢmalarına

hız verilecektir. Adrese dayalı kayıt sisteminin uygulanması titizlikle sürdürülecektir.

Temel Eğitim

Hizmetleri

9 Kesin kayıt yaptırmayan öğrenci velilerine ulaĢılarak okula devamları konusunda ikna edici

çalıĢmalar yapılacaktır.

Temel Eğitim

Hizmetleri

10

Ġlköğretimde okullaĢma oranını % 100‟e çıkarmak için rehber öğretmenler ve RAM tarafından

ilköğretim öğrencilerinin okula devam etmeme ve okuldan ayrılma sebepleri araĢtırılarak

sebeplerin ortadan kaldırılması için gerekli çalıĢmalar yapılacaktır.

Temel Eğitim

Hizmetleri

11

Eğitime % 100 Destek Kampanyası ve diğer bütçe imkânları kullanılarak hayırsever desteği

sağlamak için çalıĢmalar yapılacak, katkıda bulunan hayırseverlere her yılın sonunda

düzenlenecek etkinliklerle taltifleri sağlanarak özendiricilik artırılacaktır.

Temel Eğitim

Hizmetleri

12 Eğitim ve öğretime eriĢimde güçlük çeken ve taĢımalı eğitim kapsamından yararlanamayan

öğrenciler için yurt yapılması sağlanacaktır.

ĠnĢaat ve

Emlak

Hizmetleri

13 Ortaöğretime gidecek olan öğrencilerin bireysel yetenekleri göz önünde bulundurularak sağlıklı

yönelim algısı oluĢturulacak, gerekli rehberlik çalıĢmaları yapılacaktır.

Özel Eğitim ve

Rehberlik

Hizmetleri

14 Ġlimizde eğitim veren mesleki eğitim kurumlarını tanıtan broĢürler hazırlanacak, sosyal medya ve

yerel basın aracılığı ile tanıtımları sağlanacaktır.

Mesleki ve

Teknik Eğitim

Hizmetleri

15

Toplumda; Meslek ve Teknik Eğitim farkındalığı oluĢturmak için sivil toplum kuruluĢları ile

iĢbirliği içinde ilimizin ihtiyaç duyduğu meslek ve sanat alanları belirlenerek, yerinde ve etkili

rehberlik çalıĢmalarıyla bu alanların kamuoyuna tanıtılması sağlanacaktır.

Mesleki ve

Teknik Eğitim

Hizmetleri

16 Öğrenci yurdu bulunan ortaöğretim okullarının tanıtımı için broĢürler hazırlanacak, internet ve

yerel basın aracılığı ile tanıtımı sağlanacaktır.

Ortaöğretim

Hizmetleri

17

Ġlimizde tüm ortaöğretim kurumları son sınıf öğrencilerine YGS/LYS sınavları öncesi rehber

öğretmenler tarafından sınav tanıtımı yapılacak, sınavlara yönelik hazırlık ve baĢvuru süreçleri

takip edilecektir.

Ortaöğretim

Hizmetleri

http://aksaray.meb.gov.tr/www/temel-egitim-hizmetleri/icerik/363








http://aksaray.meb.gov.tr/www/strateji-gelistirme-hizmetleri/icerik/5



http://aksaray.meb.gov.tr/www/insaat-ve-emlak-hizmetleri/icerik/25



http://istanbul.meb.gov.tr/www/ozel-egitim-rehberlik/kategori/25



http://aksaray.meb.gov.tr/www/mesleki-ve-teknik-egitim-hizmetleri/icerik/18






http://aksaray.meb.gov.tr/www/ortaogretim-hizmetleri/icerik/121






Birim

18 Özel eğitime ihtiyacı olup bu konuda bilgi sahibi olmayan ve tanılamalarına yönelik

faaliyetlerde bulunulmayan öğrenci ailelerine ulaĢılıp gerekli çalıĢmalar yapılacaktır.

Özel Eğitim ve

Rehberlik

Hizmetleri

20 Ġl genelinde özel eğitime ihtiyacı olan ve tanılamaları yapılan öğrenciler tespit edilecek, özel

eğitim alt sınıfları açılarak eğitime eriĢimleri sağlanacaktır.

Özel Eğitim ve

Rehberlik /

Temel Eğitim

Hizmetleri

21 Sağlık nedenlerinden dolayı özel eğitime ihtiyacı olan ve evde eğitim almak zorunda kalan

öğrencilerin tespit edilerek eğitim almaları sağlanacaktır.

Özel Eğitim ve

Rehberlik

Hizmetleri

22 Özel öğretim okul payını artırmak için bu konuda yatırım yapacak giriĢimcilere yönelik

bilgilendirme toplantıları düzenleyerek iĢ ve iĢlemlerin yürütülmesinde yardımcı olunacaktır.

Özel Öğretim

Kurumları

Hizmetleri

23 Ġlimizde özel okullara yönelik çeĢitli kurum açılıĢ ve dönüĢümlerine yönelik verilen teĢvikler

konusunda muhataplarına bilgilendirme çalıĢmaları yapılacaktır.

Özel Öğretim

Kurumları

Hizmetleri

24 Hayat boyu öğrenme stratejisi ile tasarlanacak olan yaygın eğitim stratejisi benimsenerek daha

fazla kiĢiye daha kısa sürede ulaĢmak için yerel basın ve internet hizmetleri kullanılacaktır.

Hayat Boyu

Öğrenme

Hizmetleri

25

Hayat boyu öğrenme yaklaĢımı çerçevesinde bireylerin, iĢ ve yaĢam kalitelerini artırmak

üzere düzenlenen kurs ve etkinlikler plan dönemi boyunca sürekli olarak artırılarak daha çok

bireye ulaĢılması sağlanacaktır.

Hayat Boyu

Öğrenme

Hizmetleri

26

Genel kültür, mesleki teknik ve meslek edindirme alanında açılacak kurs ve etkinliklerin sivil

toplum kuruluĢları ile iĢbirliği yapılarak kurs sayısının ve çeĢidinin belirlenmesi ve

katılımcıların artırılmasına yönelik faaliyetler yapılacaktır.

Mesleki ve

Teknik Eğitim

Hizmetleri

27 Valilik, belediye ve STK‟ların yazılı ve görsel basında okuma-yazma alanında açılacak

kurslara katılımı artırmada öncelikli rol almaları sağlanacaktır.

Hayat Boyu

Öğrenme

Hizmetleri

28 Mesleki açık lisesinde açılabilecek alan ve bölümler ile ilgili tanıtım çalıĢmaları basın yayın

araçları ile yapılacaktır.

Mesleki ve

Teknik Eğitim

Hizmetleri

29

Ġlkokul, ortaokulda ve ortaöğretimde sürekli devamsızlık yapan öğrenciler tespit edilerek

devamsızlık nedenlerini ortaya koyacak araĢtırmalar yapılacak. AraĢtırma sonuçları

değerlendirilerek öğrencilerin okullarını tamamlamaları konusunda gerekli tedbirler alınacaktır.

Strateji

GeliĢtirme

Hizmetleri

30

Öğrenci ve veliler üzerinde okul terk olaylarının azaltılması ile ilgili araĢtırma yapılarak rehber

öğretmenlerden oluĢan ekipler kurulacaktır. Okul terklerinin belirlenen sebeplerine yönelik,

Valilik, belediye, emniyet müdürlüğü STK‟ların desteği alınarak bu olumsuzlukları ortadan

kaldırmaya yönelik çalıĢmalar yapılacaktır.

Özel Eğitim ve

Rehberlik

Hizmetleri

31

RAM bünyesinde faaliyetlerin organizasyonu sağlayacak birim kurularak örgün eğitim

kurumlarına devam eden ancak devamsızlık, sınıf tekrarını ve okul terk eğiliminde olan

bireylerin erken tespitine ve rehabilitasyonuna yönelik çalıĢmalar yapılacaktır.

Özel Eğitim ve

Rehberlik

Hizmetleri

32

Açık öğretim öğrencileri için Müdürlüğümüz teknolojik alt yapısı kullanılarak öğrencilere açık

öğretimi tamamlamalarına yardımcı olmak için „Uzaktan Eğitime Uzak Kalma Projesi‟

uygulanacaktır.

Bilgi ĠĢlem ve

Eğitim

Teknolojileri

Hizmetleri











http://aksaray.meb.gov.tr/www/ozel-ogretim-kurumlari-hizmetleri/icerik/6






http://aksaray.meb.gov.tr/www/hayat-boyu-ogrenme-hizmetleri/icerik/9
























http://aksaray.meb.gov.tr/www/bilgi-islem-ve-egitim-teknolojileri-hizmetleri/icerik/19





3.4. TEMA 2: EĞĠTĠM-ÖĞRETĠMDE KALĠTE

Stratejik Amaç 2:

Mevcut eğitim öğretim ortamlarını daha etkin ve verimli hale getirerek, her kademedeki

bireye eğitim öğretim süreçlerinde; donanımlı, giriĢimci, yenilikçi, yaratıcı ve evrensel ölçütlerde

bilgi beceri tutum ve davranıĢlar kazanmıĢ ve sorumluluk bilinci yüksek sağlıklı bireyler

yetiĢmesine imkân sağlamak.


Plan dönemi sonuna kadar öğrencilerin her alanda baĢarı düzeylerindeki geliĢimlerini

izleme ölçme ve değerlendirme yaparak, ruhsal ve fiziksel geliĢimlerine yönelik faaliyetlere katılım

oranını artırmak.


Ġlimizde son 5 yılda okullaĢma oranları hedeflenen düzeylere yaklaĢmıĢtır. Bu nedenle eğitim

ve öğretime eriĢimin adil Ģartlar altında sağlanmasının yanı sıra eğitim ve öğretimin kalitesinin

artırılması da öncelikli alanlardan birisi haline gelmiĢtir.

Nitelikli bireylerin yetiĢtirilmesine imkân sağlayacak kaliteli bir eğitim sistemi; bireylerin

potansiyellerinin açığa çıkarılmasına ortam sağlayarak hem bedensel, ruhsal ve zihinsel geliĢimlerini

desteklemeli hem de akademik baĢarı düzeylerini artırmalıdır.

Bu kapsamda kaliteli bir eğitim için bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel geliĢimlerine

yönelik faaliyetlere katılım oranlarının ve öğrencilerin akademik baĢarı düzeylerinin artırılması

hedeflenmektedir.

Kaliteli eğitim için gerekli tüm etmenler gözden geçirilerek gerçekçi bir planlama ile baĢarıya

ulaĢtıracak çalıĢmalara yer verilmesi gerekmektedir. Bakanlığımızın öğretim programları ve

materyalleri takip edilerek yerelde ihtiyaç tespitleri yapılacak ve bu eksikliklerin giderilmesi

sağlanacaktır. Eğitim-öğretim ortamı Ģartlarının istenilen ve beklenilen düzeyde olması baĢarının en

önemli sebeplerindendir. Bu bağlamda eğitim ortamları yeniden gözden geçirilmeli ve eksiklikler

giderilmelidir.

Öğrencilerimiz için ulaĢılabilir rehberlik hizmetleri sunulmalı eğitim hayatları boyunca

sağlıklı bilgilere ulaĢmaları sağlanmalıdır. Öğrencilerimizin ilgi, yetenek ve istekleri göz önünde

bulundurularak program ve türler arasında geçiĢlerine imkân sağlanmalıdır.

Öğrencilerimizin öğretim hayatlarında elde ettiği kazanımları ölçmek ve değerlendirmek için

sağlıklı sistemler kurulmalıdır.

Müdürlüğümüz öğrencilerimizin sağlığına önem vermekte ve bu konuda „Sağlıklı YaĢa

Sağlıklı Büyü‟ projesi uygulanmıĢ, 680 öğrenci sağlık taramasından geçirilmiĢtir.

Türkiye geneli eğitim seviyelerine göre öğretmen sayıları okul öncesinde 2013-2014 eğitim-

öğretim yılında 3387 erkek, 59.946 kadın, ilkokulda 120.661 erkek, 167.783 kadın, ortaokulda

131.513 erkek, 149.291 kadın, ilimizde ise okul öncesinde 15 erkek, 317 kadın, ilkokulda 816 erkek,

892 kadın, ortaokulda 921 erkek, 784 kadın öğretmen mevcuttur.

FATĠH Projesi ile EBA etkili Ģekilde okullarımızda kullanılmaya baĢlanmıĢtır. Öğretim

materyal eksikliklerinin giderilmesine yönelik çalıĢmalar aralıksız sürmektedir. Teknolojinin öğretim

sürecine entegrasyonu amacıyla FATĠH Projesi kapsamında bugüne kadar; 4754 adet tablet

bilgisayar, 570 adet akıllı tahta, 30 adet çok amaçlı yazıcı eğitim kurumlarımıza kazandırılmıĢtır.


Yerel idarelerle iĢbirliğine gidilerek 2014 yılında 7 okulumuzun bahçesi düzenlenmiĢ

öğrencilerimizin kullanımına kazandırılmıĢtır.

Ortaöğretimde programlar ve türler arasında geçiĢler Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim

Kurumlar Yönetmeliği‟ne göre uygulanmaktadır. Bu kapsamda ilimizde 74 öğrenci alan ve tür

değiĢikliği yapmıĢtır.

Öğrenci kazanımları ve baĢarısını izlemek üzere Müdürlüğümüz ARGE birimi çalıĢmalar

yapmaktadır. Merkezi sınavların analizleri yapılarak alt testler ve puan bazında ayrıntılı veriler ortaya

konmuĢtur. TEOG sınavında sınava giren 7113 öğrencinin il genelinde sınav ortalamaları ayrıntılı

olarak çıkartılmıĢ ve okul karneleri oluĢturulmuĢtur. Bu incelemede ilçe, okul ve Ģube bazlı bilgilere

ulaĢılmıĢtır. Ġl geneli TEOG 1-2 Türkçe ortalaması 59.85, matematik ortalaması 40.60, fen ve

teknolojileri 53.86, Türkiye Cumhuriyeti Ġnkılap Tarihi ve Atatürkçülük 52.34, yabancı dil 41.45, din

kültürü ve ahlak bilgisi 63.83‟tür.

Ruhen ve bedenen sağlıklı, teknolojik imkânlardan en iyi Ģekilde faydalanan, iletiĢim

becerileri yüksek ve akademik yönden baĢarılı bireyler yetiĢtirmek hedeflenmektedir.


No Gösterge

Performans Hedefi


2012 2013 2014 2019

2.1.1. Sağlıklı beslenmeyi teĢvik edici faaliyet sayısı 145 158 163 250

2.1.2. Fiziksel aktiviteyi teĢvik edici faaliyet sayısı 72 87 91 180

2.1.3. Erken çocukluk eğitiminin yaygınlaĢtırılması ve kalitenin iyileĢtirilmesi için

yapılan faaliyet sayısı 70 68 77 98

2.1.4. Okul öncesi eğitimin farkındalığını artırmaya yönelik yapılan aile eğitimlerinin

sayısı 17 29 36 80

2.1.5. TEOGS„da Türkçe alt testi il ortalaması - - 59,85 61,80

2.1.6. TEOGS„da matematik alt testi il ortalaması - - 40,60 43,80

2.1.7. TEOGS„da din kültürü ve ahlak bilgisi alt testi il ortalaması - - 63,83 66,20

2.1.8. TEOGS„da fen ve teknoloji alt testi il ortalaması - - 53,86 55,02

2.1.9. TEOGS„da T.C Ġnkılap Tarihi ve Atatürkçülük alt testi il ortalaması - - 52,34 54,30

2.1.10. TEOGS„da yabancı dil alt testi il ortalaması - - 41,45 47,80

2.1.11. TEOGS„da YEP il ortalaması artıĢ oranı - - 293,68 307,80

2.1.12. YGS‟ de Türkçe alt testi il ortalaması 18,38 17,31 19,25 19,75

2.1.13. YGS‟ de Matematik alt testi il ortalaması 7,02 7,63 6,10 6,40

2.1.14. YGS‟ de Fen Bilimleri alt testi il ortalaması 3,88 3,69 3,81 3,90

2.1.15. YGS‟ de Sosyal alt testi il ortalaması 12,81 13,75 11,85 12,20

2.1.16. YGS1‟de il ortalaması 191,20 192,01 189,75 190,05






2.1.22. LYS MF 1234 il ortalaması 210,19 198,64 194,79 195,32

2.1.23. LYS TM 123 il ortalaması 209,80 206,64 201,79 202,90

2.1.24. LYS TS 12 il ortalaması 193,88 200,98 198,96 201,20

2.1.25. Ġlköğretimde takdir, teĢekkür, alan öğrenci oranı (%) 15 53 54,06 60


No Gösterge

Performans Hedefi


2012 2013 2014 2019

2.1.26. Ġlkokulda düzenlenen sanatsal, bilimsel, kültürel ve sportif faaliyetlere katılan

öğrenci oranı (%) 7,03 7,44 8,2 12,30

2.1.27. Ortaokulda düzenlenen sanatsal, bilimsel, kültürel ve sportif faaliyetlere

katılan öğrenci oranı (%) 3,4 3,7 4,8 6,2

2.1.28. Sosyal ve kültürel değerlerin kazandırılması için yapılan etkinlik sayısı 153 163 206 280

2.1.29. EBA‟nın etkin kullanılması için öğretmenlere yönelik eğitim sayısı - - 70 95

2.1.30. FATĠH Projesi kapsamında eğitimden geçirilen öğretmen oranı (%) - - 19,4 60

2.1.31. EBA‟da yayınlanan eğitim-öğretim içerikli yayın sayısı - - 743 1800

2.1.32. Ulusal (TEOG,YGS,LYS) ve uluslar arası (TIMSS, PISA) düzeyde yapılan

sınavların izleme ve değerlendirilmesi için yapılan bilimsel araĢtırma sayısı - - 1 8

2.1.33. Öğrencilerin akademik baĢarısını izleme ve değerlendirmeye yönelik yapılan

bilimsel çalıĢma sayısı 32 29 48 54

2.1.34. Öğrencilerin okula devam devamsızlık, baĢarı ve terk oranlarını izlemek ve

değerlendirmek üzere yapılan çalıĢma sayısı 127 145 160 180

Stratejiler:

SIRA Stratejiler Sorumlu Birim

1 RAM ve okul rehber öğretmenleri iĢbirliği ile örgün eğitim içinde bulunan öğrencilerin

biliĢsel sosyal ve eğitsel hazır bulunuĢluk düzey tespiti yapılacaktır.

Özel Eğitim ve

Rehberlik

Hizmetleri

2

Öğrencilerin yeni bir öğrenme birimine baĢlamadan önce okul tarafından hazır bulunuĢluk,

bilgi ve beceri düzeyi ile okula yönelik bireysel ve karakteristik özelliklerinin uygunluğunu

ölçecek sistemler oluĢturulacaktır.

Özel Eğitim ve

Rehberlik

Hizmetleri

3

Öğrencilerin erken dönemde ilgi ve kabiliyetleri doğrultusunda, öğrenci ve velilerin

bilinçlendirilmesine yönelik rehberlik çalıĢmaları RAM ile etkin ve verimli Ģekilde

yürütülmesi sağlanacaktır.

Özel Eğitim ve

Rehberlik

Hizmetleri

4

Valilik koordinasyonunda Sağlık Ġl Müdürlüğü, sivil toplum kuruluĢları ve Milli Eğitim

Müdürlüğünün ilgili birimleriyle sağlık taraması çalıĢmaları planlanarak il genelinde tüm

öğrencilerin sağlık taramasından geçirilmesi sağlanacaktır.

Özel Büro

5 Çağımızın kronik hastalığı olan obezite konusunda sağlık kuruluĢları ve STK‟larla iĢbirliği

yapılarak gerekli önlemlerin alınması sağlanacaktır. Özel Büro

6 Okul sağlığı alanında yönetici, öğretmen ve öğrencilerimizde farkındalık yaratmak için

seminerler düzenlenecektir.

Ġnsan

Kaynakları

Hizmetleri

7

Erken çocukluk eğitimi alanında hizmet veren kamu ve özel kurumlardaki sorun alanları

araĢtırılarak bu alanda özellikle STK‟larla iĢbirliğine gidilecek, farkındalık yaratacak

faaliyet ve projeler gerçekleĢtirilecektir.

Strateji

GeliĢtirme

Hizmetleri

8 Erken çocukluk eğitiminde çalıĢanlara yetkili birimlerce eğitim verilmesi ve rehberlik

yapılması sağlanacaktır.

Özel Eğitim ve

Rehberlik

Hizmetleri

9 2013/2014 de ilk defa uygulanan TEOG sisteminin alt testlerde ve YEP‟de il/ilçe/okul/Ģube

bazına inilerek araĢtırma yapılacaktır.

Strateji

GeliĢtirme

Hizmetleri

10

TEOG sistemine katılan öğrencilerin geliĢim özellikleri dikkate alındığında, bu yaĢ

grubundaki öğrencilerin geleceğe planlama yapmaları tam olarak beklenemeyeceğinden,

ailelere yönelik bilinçlendirme ve bilgilendirme çalıĢmaları yapılacaktır.

Özel Eğitim ve

Rehberlik

Hizmetleri

11

YGS ve LYS‟de alt testler ve puan türü bazında değerlendirme yapacak sistemler

kurulacak, sistemin belirlediği sorun alanları doğrultusunda öğretmen ve öğrencilere

bilgilendirme ve bilinçlendirme çalıĢmaları yapılacaktır.

Bilgi ĠĢlem ve

Eğitim

Teknolojileri

Hizmetleri










http://aksaray.meb.gov.tr/www/insan-kaynaklari-hizmetleri/icerik/20




















SIRA Stratejiler Sorumlu Birim

12

Ortaöğretimden yükseköğretime geçiĢte öğrencilere üniversite ve bölümlerin tanıtımı

hakkında çalıĢmalar sergilenerek, öğrencilerin ilgi ve yetenekleri doğrultusunda tercih

yapmaları için rehberlik masaları kurulacaktır.

Özel Eğitim ve

Rehberlik

Hizmetleri

Bölümü

13

Üst düzey zihinsel beceri kazanılması ve yeni öğretim programlarının uygulanabilmesi için

öğretim yöntemlerinin ve ölçme değerlendirme araçlarının doğru düzenlenmesine yönelik

hizmetiçi eğitim programları düzenlenecektir.

Özel Eğitim ve

Rehberlik

Hizmetleri

14

Sanatsal, kültürel ve sportif tesis veya alanı olmayan okullarımızın eğitim bölgeleri

gözetilerek ihtiyaç analizi yapılacaktır. Bu eğitim bölgelerinde konumu, fiziki yapısı ve

ihtiyaç önceliği olan okullarımıza her yıl sanatsal, kültürel ve sportif alan oluĢturmak için

bütçe imkânları ve hayırsever desteği kullanılarak kazandırılacaktır.

ĠnĢaat ve Emlak

Hizmetleri

15

Sosyal, kültürel ve sportif faaliyetleri ve bu faaliyetlere katılımı artırıcı Gençlik Hizmetleri

ve Spor Ġl Müdürlüğü ile çalıĢmalar yapılacaktır. Öğrencilerin spora teĢviki sağlanacak ve

öğrencilerin her türlü faaliyetlerde lisanslaĢması sağlanacaktır.

Ortaöğretim

Hizmetleri

16 Eğitimin her seviyesinde giriĢimcilik, yaratıcılık ve yenilikçiliğe yönelik faaliyetler için

STK‟larla iĢbirliğine gidilerek bu alanlarda çalıĢmalar yaygınlaĢtırılacaktır. Özel Büro

17

Ortaöğretim okullarına baĢlangıç yapan öğrencilerin mevcut durum analizi testine tabi

tutularak temel kazanımlarla ilgili eksiklikleri destekleyici eğitim yoluyla giderilmesi için

çalıĢmalar düzenlenecektir.

Özel Eğitim ve

Rehberlik

Hizmetleri

18 Akademik baĢarıyı artırmaya ve öğrencilerin biliĢsel eksiklerini gidermeye yönelik kurs

programlarının yapılması ve açılması sağlanacaktır.

Özel Eğitim ve

Rehberlik

Hizmetleri

19

Amaçları arasında kaynakları (insan, para, zaman araç-gereç vb. ) etkili verimli kullanmak

olan EKYS çalıĢmalarının tüm okullara yaygınlaĢtırılması için teĢvik edici çalıĢmalar

yürütülecektir. EKYS çalıĢmalarının içeriği ve kurumlara olan katkıları ile ilgili hizmetiçi

eğitim faaliyetlerinin çağın gerekliliğine göre yeniden düzenlenerek EKY formatörleri

tarafından verilmesi sağlanacaktır.

Strateji

GeliĢtirme

Hizmetleri

20

Bilgisayar teknolojisinin ve EBA‟nın etkin ve verimli kullanılması için bilgisayar

formatörleriyle iĢ birliği yapılarak öğretmenlere yönelik uygulamalı hizmetiçi eğitim

çalıĢmaları yapılacaktır.

Bilgi ĠĢlem ve

Eğitim

Teknolojileri

Hizmetleri

21

FATĠH projesi kapsamında okullarımızda mevcut olan etkileĢimli tahtaların

öğretmenlerimiz tarafından etkili ve verimli Ģekilde kullanılmasına yönelik uygulamalı

eğitim seminerleri verilecektir.

Ġnsan

Kaynakları

Hizmetleri

22

Aksaray Üniversitesi Eğitim Fakültesi ile iĢbirliğine gidilerek öğrenci kazanımlarına dayalı

olarak geliĢtirilen ve güncellenen öğretim materyalleri ve modülleri hazırlama eğitimleri

verilecektir.

Ġnsan

Kaynakları

Hizmetleri

24

Öğretmen, yönetici ve maarif müfettiĢlerinin özel yetenekli bireylerin eğitimi ve öğretimi

konularında bilgilerinin artırılması ve becerilerin geliĢtirilmesi alanında eğitim almaları

sağlanacaktır.

Ġnsan

Kaynakları

Hizmetleri

25 Yoğun tempoda çalıĢan öğretmenlerimize psikolojik destek ve motivasyonu artıracak

rehberlik çalıĢmaları ve organizasyonlar düzenlenecektir.

Ġnsan

Kaynakları

Hizmetleri

26

Öğretim programları ve materyalleri eğitim araçları ve teknolojisinin kullanımıyla ilgili

süreçleri izlemek ve değerlendirmek üzere Müdürlüğümüz bünyesinde komisyon kurularak

çalıĢma ürünlerinin sergilenmeleri sağlanacaktır.

Destek

Hizmetleri

Bölümü







































Sektör ihtiyaçlarına uygun temel ve meslekî beceriler kapsamında açılacak programları,

sektörle iĢbirliği yapılarak güncellemek, hayat boyu öğrenme yaklaĢımı çerçevesinde iĢ gücü

piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu bireyler yetiĢtirerek istihdam edilebilirliklerini

artırmak.


Ġlimiz ülkemizin geliĢmesine paralel olarak büyümekte ve genç nüfusun bu geliĢmelere uygun

olarak bilgi, beceri ve nitelikli olarak yetiĢmesi gerekmektedir. Özellikle alanında uzmanlaĢmıĢ

nitelikli meslek sahibi bireylere ihtiyaç duyulmaktadır.

Yeni becerilerin edinilmesi, yaratıcılığın, yenilikçiliğin ve giriĢimciliğin desteklenmesi;

meslekler arası geçiĢin sağlanması ve yeni mesleğe uyum sağlama yeteneğinin kazandırılması

ekonomik ve sosyal yapının güçlendirilmesinde önemli rol oynamaktadır.

Bu kapsamda iĢgücü piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu ve hayat boyu öğrenme

felsefesine sahip bireyler yetiĢtirerek istihdam edilebilirliği artırmak hedeflenmiĢtir. Hedeflere

ulaĢmada sektörle iĢbirliğinin önemi büyüktür. Bu kapsamda iĢgücü piyasası araĢtırmaları neticesine

göre sonuç elde edilebilecek ve bireylerin geliĢimlerine katkı sağlayacak iĢbirlikleri sağlanacaktır.

Bireylerin öğrenmeleri tanınmalı hayata ve istihdama hazırlarken mesleki rehberlik çalıĢmaları

sürdürülmelidir.

2012 yılında genel, meslekî ve teknik kurslar ile okuma yazma kursları olmak üzere 285 kurs

açılmıĢtır. Bu faaliyetlerden 1949‟u kadın, 1436‟sı erkek olmak üzere toplam 5478 kiĢi, 2014 yılında

genel, meslekî ve teknik kurslar ile okuma yazma kursları olmak üzere 770 kurs açılmıĢtır. Bu

faaliyetlerden 7449‟u kadın, 12944‟ü erkek olmak üzere toplam 20393 kiĢi yararlanmıĢtır.

Müdürlüğümüz meslekî eğitim alanına önem vermektedir. Bu kapsamda hayata ve istihdama

yönelik kursların açılmasına öncülük etmektedir. Akreditasyonu en çağdaĢ biçimde izlemekte,

iĢlemlerini sürdürmektedir.

Eğitim ve istihdam iliĢkisi güçlendirilerek iĢ piyasasını talep ettiği beceriler ile uyumlu,

yenilikçi, yaratıcı ve giriĢimci bireylerin yetiĢtirilmesi hedeflenmektedir.


No Gösterge

Performans Hedefi


2012 2013 2014 2019

2.2.1. Meslekî ve teknik eğitiminin tanıtımında farkındalık yaratmak için düzenlenen

sergi sayısı 2 3 3 10

2.2.2. Mesleklere yönelik bilgilendirme çalıĢması yapılan öğrenci oranı (%) 92 95 97 99

2.2.3. Öğrencinin iĢ yeri eğitimlerindeki memnuniyet oranı (%) 62 58 67 82

2.2.4. Hayat boyu öğrenme faaliyetlerini teĢvik edilmesi için yapılan seminer

çalıĢmaları sayısı 3 5 6 12

2.2.5. Nitelikli insan gücü yetiĢtirme alanlarında yapılan seminer çalıĢmaları sayısı 3 5 7 15

2.2.6. Meslek öğretmenleri tarafından hazırlanan modül sayısı 8 7 7 14

2.2.7. ĠĢ gücü piyasasının ihtiyaçlarını takip etmek için sektör ile iĢ birliği yapan kurum

sayısı 8 11 17 20

2.2.8. Bireyin meslekî geliĢim ve istihdamına yönelik düzenlenen rehberlik sayısı 3 2 3 18

2.2.9. MTE‟de okul-iĢletme iliĢkisinin güçlendirilmesine yönelik yapılan faaliyet sayısı 7 5 7 14

2.2.10. Eğitim sisteminin iĢ gücü piyasasıyla uyumunu artıran çalıĢma sayısı 1 1 2 5

2.2.11. Organize sanayi bölgesinde bulunan Mesleki ve Teknik lise sayısı - - - 1


Stratejiler:


Birim

1

Meslek dersi öğretmenlerinin iĢgücü piyasası ihtiyaçlarını takip etmeleri ve

bilgilendirmelerini sağlamak, sektör ile iĢbirliği yapılarak hizmetiçi eğitimler verilmesi

sağlanacaktır.

Mesleki ve

Teknik

Eğitim

Hizmetleri

2

Toplumda Meslek ve Teknik Eğitim farkındalığı oluĢturmak için sivil toplum kuruluĢları ile

iĢbirliği içinde ilimizin ihtiyaç duyduğu meslek ve sanat alanları belirlenerek yerinde ve

etkili rehberlik çalıĢmalarıyla bu alanların kamuoyuna fuar ve sergilerle tanıtılması

sağlanacaktır

Mesleki ve

Teknik

Eğitim

Hizmetleri

3 Bireyin kiĢisel ve mesleki geliĢim ve istihdam amacıyla gereksinim duyduğu rehberlik

sisteminin içinde hayat boyu rehberlik yaklaĢımının geliĢtirilmesi sağlanacaktır.

Hayat Boyu

Öğrenme

Hizmetleri

4 Ġlgili kurum ve kuruluĢlarla iĢbirliği yapılarak öğrencileri mesleklerin tanıtımına yönelik

bilgilendirme ve rehberlik çalıĢmaları yapılacaktır.

Hayat Boyu

Öğrenme

Hizmetleri

5

Mesleki ve teknik eğitimde okul-sektör iĢ birliği çalıĢmalarında öğrencilerin geliĢiminde

etkili iĢ yerleri seçimine dikkat edilerek iĢ yeri eğitimlerinin etkinliği ve verimliliği

artırılacaktır.

Mesleki ve

Teknik

Eğitim

Hizmetleri

6 Ulusal mesleki yeterliliklere ve iĢgücü piyasası ihtiyaçları analiz edilerek güncellenen

eğitim programlarına göre öğretim modülleri hazırlanacaktır.

Mesleki ve

Teknik

Eğitim

Hizmetleri

7

MTE‟den mezun olan öğrencilerin yükseköğrenime yerleĢmelerini yakından takip eden

sistemler oluĢturularak öğrencilere yükseköğrenime yerleĢme konusunda rehberlik masaları

uygulamaları yapılacaktır.

Mesleki ve

Teknik

Eğitim

Hizmetleri


Yabancı dil eğitiminde ulusal ve uluslararası yenilikçi yaklaĢımların takibi ve uygulaması

yapılarak, öğrencilerin yabancı dil yeterliliğini üst düzeye çıkarmak ve uluslararası hareketlilikte

öğrenci ve öğretmen sayısını artırmak.


KüreselleĢme ile birlikte eğitim ve iĢ hayatı için hareketlilik ön plana çıkan konuların baĢında

gelmektedir. Bu bağlamda eğitim ve öğretim sisteminin talep eden bireylerin hareketliliğini

destekleyecek Ģekilde planlanması gerekmektedir.

Hareketliliği destekleyen en önemli unsurların baĢında ise bireylerin yabancı dil becerisine

sahip olması gelmektedir. Bu doğrultuda AB ülkeleri baĢta olmak üzere bütün dünyada bireylerin en

az bir yabancı dili iyi derecede öğrenmesi konusu bir zorunluluk olarak kabul edilmektedir.

Bu kapsamda yenilikçi yaklaĢımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve

uluslararası öğrenci/öğretmen hareketliliğini artırmak hedeflenmektedir.

Eğitim hayatları boyunca en az bir yabancı dili konuĢabilir hale getirebilmek önceliklerimiz

arasında yer almalıdır. Bu kapsamda dil yeterliliğinin önündeki engeller tespit edilecek ve bu konuda

duyarlılık artırılacaktır.

























Ġlimizde 2010-2012 yılları arasında 3 okulumuz Avrupa Birliği Hayat Boyu Öğrenme

Programı Comenius-Okul Ortaklıkları Projesi‟ne, 1 okulumuz Avrupa Birliği Hayat Boyu Öğrenme

Programı Grundtvig-YetiĢkin Eğitimi Ortaklık projesine, 1 okulumuz Avrupa Birliği Hayat Boyu

Öğrenme Programı Leonardo Da Vinci Meslekî Eğitim Hareketlilik projesine katılmıĢtır. 2014 teklif

çağrı döneminde Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi BaĢkanlığı (Ulusal Ajans)

tarafından kabul edilen proje sayısı 6‟dır. Ayrıca 2014 teklif çağrı dönemlerinde ilimizden kabul

edilen Avrupa Birliği Erasmus+ Programı Ka1-Ka2 proje sayısı 3‟tür. Bu kapsamda 2012 yılında 83

öğretmen, 25 öğrenci, 2013 yılında 171 öğretmen, 117 öğrenci, 2014 yılında ise 161 öğretmen 84

öğrenci projeye katılmıĢ, hareketlilik sağlanmıĢtır.

Müdürlüğümüz Proje Ekibi tarafından okul ve kurumlarımızın Erasmus+ programı

kapsamında ilimizden gönderilecek proje baĢvuru sayısını artırmak amacıyla 3 oturum halinde 60

okul ve kurum ile 60 öğretmene proje yazma eğitimi verilmiĢtir. Ayrıca Bakanlığımız Yenilik ve

Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü bünyesinde bulunan Ulusal Destek Servisi tarafından

yürütülen eTwinning projelerine yapılan baĢvuruları artırmak amacıyla 2 grup halinde 28 öğretmene

uygulamalı proje yazma eğitimi verilmiĢtir.


No Gösterge

Performans Hedefi


2012 2013 2014 2019

2.3.1. TEOG sınavlarında yabancı dil il yazılı ortalaması - - 41,45 47,80

2.3.2. Yabancı Dil Sınavı (LYS5) Genel net ortalama - 34,46 23,96 24,05

2.3.3. Yabancı Dil Sınavı (LYS5) Genel Dil123 puanı - 304,84 268,08 268,90

2.3.4. Uluslararası hareketlik programlarına/projelerine katılan yönetici sayısı 10 47 52 64

2.3.5. Uluslararası hareketlik programlarına/projelerine katılan öğretmen

sayısı 83 171 161 180

2.3.6. Uluslararası hareketlik programlarına/projelerine katılan öğrenci sayısı 25 117 84 170

2.3.7. Okul ve kurumlarımızda açılan yabancı dil kurs sayısı 8 13 14 25

Stratejiler:

SIRA

Stratejiler Sorumlu Birim

1

Plan dönemi sonuna kadar Avrupa Birliği eğitim ve öğretim programlarına etkin

katılım ve katkı sağlanacak bu kapsamda seminer, proje grubu toplantı sayısı

artırılacaktır.

Strateji GeliĢtirme

Hizmetleri

2

Mahalli hizmetiçi eğitim programlarına proje hazırlama ve proje döngüsü konuları

dahil edilecektir. Proje hazırlamada motivasyonların artırılması amacıyla kabul

edilmiĢ proje sahiplerine düzenlenecek organizasyonlarla onurlandırılması

sağlanacaktır.


Hizmetleri

3

DYNED sisteminin okullar tarafından etkin verimli kullanılması için

müdürlüğümüzün ilgili birimi tarafından takibi yapılarak internet sayfamızda

kullanma oranlarının yayınlanması sağlanacaktır.


Hizmetleri

4

Yabancı dil öğretimi konusunda yetkili kurum ve kuruluĢlarla iĢbirliği yapılarak

yabancı dil öğretimi alanında öğrencilerimize bilgilendirme ve bilinçlendirme

çalıĢmaları yapılacaktır.


Hizmetleri

5

Ulusal ve uluslararası yabancı dil eğitimini destekleyen tüm proje ve

hareketlilikler yakından takip edilerek öğretmen ve öğrencilere bilgilendirme ve

bilinçlendirme çalıĢmalarına hız verilecektir.


Hizmetleri

6 Yabancı dil öğretiminin geliĢtirilmesine yönelik Milli Eğitim Müdürlüğü olarak

yabancı dil öğretmenleriyle toplantı ve seminer düzenlenecektir.


Hizmetleri














3.5. TEMA 3: KURUMSAL KAPASĠTENĠN GELĠġTĠRĠLMESĠ

Stratejik Amaç 3:

KurumsallaĢma düzeyini yükseltecek, eğitime eriĢimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve

verimli iĢleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek için; mevcut beĢeri, fiziki ve mali alt yapı ile

yönetim organizasyon yapısını iyileĢtirmek ve enformasyon teknolojilerinin kullanımının artırarak

kurumsal kapasiteyi geliĢtirmek.


ĠĢ analizlerine dayalı yapılacak planlamalarla, insan kaynakları yönetimi yapısını

geliĢtirecek, personelin yeterlilik ve performansını üst düzeye çıkartacak organizasyon ve eğitim

faaliyetleri her yıl sistematik uygulamalarla oranını artırmak.


Örgütlerin görev alanına giren konularda, faaliyetlerini etkin bir Ģekilde yürütebilmesi ve

nitelikli ürün ve hizmet üretebilmesi için güçlü bir insan kaynağına sahip olması gerekmektedir. Bu

bağlamda Millî Eğitim Müdürlüğümüzün beĢeri altyapısının güçlendirilmesi hedeflenmektedir.

ÇalıĢanlarımızın mesleki becerilerinin geliĢtirilmesi sağlanacak ve güncel bilgilerle donatılmasına

yönelik eğitim faaliyetlerinin tüm olanaklarından faydalanılacaktır.

2014 yılında Ġl Millî Eğitim Müdürlüğünde 1 müdür, 2 müdür yardımcısı, 8 Ģube müdürü,

1 maarif müfettiĢleri baĢkanı, 1 maarif müfettiĢleri baĢkan yardımcısı, 17 maarif müfettiĢi, 6 eğitim

uzmanı, 2 avukat, 1 uzman, 2 araĢtırmacı, 1 mühendis, 4 tekniker, 4 teknisyen, 20 Ģef, 1 bilgisayar

iĢletmeni, 40 veri hazırlama ve kontrol iĢletmeni 15 memur, 6 Ģoför, 16 hizmetli, görevli olup,

1 kaloriferci, 2 sürekli iĢçi, 2 4/c sözleĢmeli hizmetli görev yapmaktadır.

2013 yılı verilerine göre Müdürlüğümüz eğitim öğretim hizmetleri sınıfında 4858, genel idare

hizmetleri sınıfında 298, yardımcı hizmetler sınıfında 247, teknik hizmetler sınıfında 27 personel

mevcuttur.

2013-2014 yılında okul öncesinde; Türkiye geneli resmi kurumlarda 4833, özel kurumlarda

8065, Çocuk Hizmetleri Genel Müdürlüğünde 6929 olmak üzere toplam 63.327 öğretmen görev

yapmaktadır. Ġlimizde ise resmi kurumlarda 300, özel kurumlarda 7, Çocuk Hizmetleri Genel

Müdürlüğünde 25 olmak üzere toplam 332 öğretmen görev yapmaktadır. Ġlkokulda resmi kurumlarda

267.171, özel kurumlarda 21.273 olmak üzere toplam 288.444; ilimizde ise resmi kurumlarda 1664,

özel kurumlarda 44 toplam 1708 öğretmen çalıĢmaktadır. Ortaokulda görev yapan öğretmen sayıları

Türkiye geneli resmi kurumlarda 259.345, özel kurumlarda 21.459 toplam 280.804‟tür. Ortaokulda

Ġlimizde ise öğretmen sayıları resmi kurumlarda 1655, özel kurumlarda 50 olmak üzere toplam

1705‟tir.

Ġlimizde çeĢitli branĢlardan norm sayımız 3827‟dir. 705 çeĢitli branĢlarda öğretmene ihtiyaç

bulunmaktadır. Ayrıca 46 öğretmen norm fazlası durumdadır.

2014 Yılında Ġlimiz genelinde ocak-aralık ayları arasında mahalli hizmetiçi faaliyeti olarak 22

türde, 65 adet faaliyet düzenlenmiĢ olup, bu faaliyetlere 2143 erkek, 1249 bayan olmak üzere toplam

3392 personel katılmıĢtır.

2012-2013 yıllarında FATĠH Projesi kapsamında ilimizde düzenlenen 50 eğitim faaliyetine

864 öğretmenin katılımı gerçekleĢtirilmiĢtir.

Okullarımızda yöneticilerinin görevlendirilmelerine iliĢkin yönetmeliğin ilgili Ģartlarını

taĢıyanlar 4 yıllığına yönetici olarak görevlendirilmekte olup görev süresi dolanların yeniden dört

yıllığına görevi uzatılmakta veya Ģartları taĢıyan yeni adaylar yöneticilik için görevlendirilmektedir.


Ġlimizde okul ve kurumlarımızda 235 müdür, 20 müdür baĢyardımcısı, 185 müdür yardımcısı görev

yapmaktadır.

Ġl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün insan kaynaklarının sürekli mesleki geliĢiminin sağlanması,

yöneticilerin yeterliliklerinin geliĢtirilmesi ve atamalarda liyakatin esas alınması hedeflenmektedir.


No Gösterge

Performans Hedefi

Önceki Yıllar

Hedef

2012 2013 2014 2019

3.1.1. Ġlkokul Eğitiminde Öğretmen baĢına düĢen öğrenci sayısı* 18 21 18 18

3.1.2. Ortaokul Eğitiminde Öğretmen baĢına düĢen öğrenci sayısı* 18 21 16 18

3.1.3. Ortaöğretimde Öğretmen baĢına düĢen öğrenci sayısı* 15 24 14 18

3.1.4. Mahalli hizmetiçi eğitim faaliyetine katılan personel oranı (%) 3 16 1 20

3.1.5. Mahalli hizmetiçi eğitim faaliyetine katılan yönetici oranı (%) 7 3,11 1,13 15,8

3.1.6. Mahalli hizmetiçi eğitim faaliyetine katılan maarif müfettiĢi oran ı(%) 93 87,1 0 90

3.1.7. Personel baĢına düĢen yıllık hizmeiçi süresi (saat) 5 28 3,5 6,8

3.1.8. Yüksek lisans yapan yönetici oranı (%) 4 4,6 3,86 5,00

3.1.9. Yüksek lisans yapan öğretmen oranı (%) 2,48 1,2 2,44 4,80

3.1.10. Yüksek lisans yapan personel (memur) oranı (%) - - 0,14 0,32

*Öğretmen BaĢına DüĢen Öğrenci Sayısı: Ġstenilen eğitim kademesine ve Ġstatistikî Bölge Birimleri Sınıflaması seviyesine

göre, toplam öğrenci sayısının toplam öğretmen sayısına bölünmesi ile elde edilen ve bir öğretmenin eğitim verdiği ortalama

öğrenci sayısını gösteren göstergedir.

Stratejiler:

SIRA


1

Kurum bünyesinde gerek insan kaynakları ve gerekse de diğer fonksiyonlara iliĢkin

yönetim sistemlerinin ihtiyaçlarının tespiti, tanımlanması ve bu ihtiyaçları

karĢılamaya yönelik projelendirme ve yürütme çalıĢmaları uygulanacaktır.

Ġnsan Kaynakları

Hizmetleri

2

Ġnsan kaynakları yönetimine iliĢkin ortaya konulacak projelerde, insan kaynakları

konusundaki gündelik çalıĢmaları birer sisteme bağlayabilme özellikleri, kendi alanlarında

daha ileri çalıĢmalar için güvenilir veri temelleri oluĢturmaları, bu sayede Toplam Kalite

Yönetimi uygulamaları için de kolaylaĢtırıcı bir zemin sağlamaları ve kurumun insan

kaynakları yönetim sistemleri konusundaki güncel ihtiyaçları doğrultusunda çalıĢmalar

yürütülecektir.

Ġnsan Kaynakları

Hizmetleri

3

Öğretmenler, mesleki geliĢmeleri için sadece, öğrencileri daha iyi tanımaya,

anlamaya çalıĢmakla kalmayıp, aynı zamanda kendini değerlendirme yeteneklerini

de geliĢtirecek doğrultuda sürekli kendilerine ve kullandıkları öğretme yaklaĢımına

iliĢkin eğitimlere yönlendirmeleri ve katılımlarının artırılması sağlanacaktır.

Ġnsan Kaynakları

Hizmetleri

4 Kurumun amaç ve stratejileri ile entegre olan kendi içinde tutarlı, değiĢimi destekleyen

mekanizmaları oluĢturan, esnek çalıĢmaya yatkın, bağlılığı ve motivasyonu geliĢtirme

konularında beĢeri alt yapıyı geliĢtirme çalıĢmaları yapılacaktır.

Ġnsan Kaynakları

Hizmetleri

5 Kurum içi ve dıĢı eğitim olanakları geliĢtirilerek personelin kendi geliĢimine katkı

sağlayacak eğitimlerin teĢvik edilmesi sağlanacaktır.

Ġnsan Kaynakları

Hizmetleri

6 Aksaray Üniversitesi ile iĢ birliği yapılarak yüksek lisans yapmak isteyen

öğretmenlerimize olanaklar yaratılmaya çalıĢılacaktır.

Ġnsan Kaynakları

Hizmetleri

7 Personelin çalıĢma motivasyonunu ve iĢ tatminini artırmaya yönelik bilimsel

araĢtırmalar yapılarak bu hususta tedbirler alınması sağlanacaktır.

Ġnsan Kaynakları

Hizmetleri

8

Müdürlüğümüz periyodik ve sistematik uygulamalarla çalıĢan memnuniyeti

ölçümleri yaparak analiz ve değerlendirmesi için gerekli çalıĢmalarda

bulunulacaktır.


Hizmetleri



















Her yıl ihtiyaçlar ve bütçe imkânları doğrultusunda çağın gereklerin uygun biçimde

donatılmıĢ eğitim ortamlarını tesis etmek ve etkin, verimli bir mali yönetim yapısını oluĢturmak.


Ġlimizde okul ve kurumların fiziki ortamlarının iyileĢtirilerek ihtiyaca cevap verecek düzeye

getirilmesi, alternatif finansal kaynaklarla eğitimin desteklenmesi, kaynak kullanımında etkinliğin ve

verimliliğin sağlanması amaçlanmıĢtır. Okul ve kurumlarımıza ait sosyal, kültürel ve sportif

faaliyetlerin verimli ve etkili bir Ģekilde yapılmasına imkân sağlayacak eğitim tesislerinin varlığına

ihtiyaç kaçınılmaz bir gerçektir. Bu bağlamda eğitim tesislerinin yapımına önem verilecek ihtiyaçlar

göz önünde bulundurularak eksiklikler giderilecektir. Ayrıca okul ve kurumlarımızın donatımı çağın

gerektirdiği ihtiyaçlar dahilinde tedarik edilecek ve etkili Ģekilde kullanımı sağlanacaktır.

Türkiye genelinde 2013-2014 eğitim-öğretim yılında okul öncesinde 50.466, ortaokulda

243.305, ortaokulda ise 128.551 derslik mevcuttur. Ġlimizde ise okul öncesinde 317, ilkokulda 1553,

ortaokulda ise 1204 derslik bulunmaktadır. Türkiye genelinde okul öncesinde toplam 26.698, 22.771

resmi, 2335 özel, 1592 Çocuk Hizmetleri Genel Müdürlüğüne bağlı okul bulunmaktadır. Ġlimizde ise

toplam 209, 201 resmi, 3 özel, 5 Çocuk Hizmetleri Genel Müdürlüğüne bağlı okul bulunmaktadır.

Ġlkokulda okul sayıları Türkiye genelinde toplam 28.532, 27.461 resmi, 1071 özel; ilimizde ise

toplam 221, 218 resmi, 3 özel okul mevcuttur. Türkiye geneli 16.047 resmi, 972 özel olmak üzere

toplam 17.019 okul bulunmaktadır. Ġlimizde ise 142 resmi, 3 özel, toplam 145 ortaokul eğitim

öğretim yapmaktadır.

2013-2014 eğitim-öğretim yılında derslik sayıları Türkiye genelinde okul öncesinde toplam

50.466, resmi 37.387, özel 8.296, Çocuk Hizmetleri Genel Müdürlüğünde ise 4783‟tür. Ġlimizde okul

öncesinde toplam 317, 288 resmi, 11 özel, 18 Çocuk Hizmetleri Genel Müdürlüğünde derslik

bulunmaktadır. Ġlkokulda derslik sayıları Türkiye genelinde toplam 243.305, 227.679 resmi, 15.626

özel; ilimizde toplam 1553, 1517 resmi, 36 özel okula ait derslik bulunmaktadır. Türkiye geneli

118.146 resmi, 10.405 özel toplam 128.551; ilimizde ise 1163 resmi, 41 özel toplam 1204 derslik

mevcuttur.

Ġlimizde 179 yatak kapasitesi ile 5 öğretmenevi 1 hizmetiçi eğitim enstitüsü mevcuttur.

Ġlimizde 2011-2012 eğitim öğretim yılında 9 ilköğretim okulunda ikili öğretim yapılmakta ve

derslik baĢına düĢen öğrenci oranı % 60,10, 2012-2013 eğitim öğretim yılında 27 ilköğretim

okulunda ikili öğretim yapılmakta ve derslik baĢına düĢen öğrenci oranı % 46,14, 2013-2014 eğitim

öğretim yılında ise 16 ilköğretim okulunda ikili öğretim yapılmakta ve derslik baĢına düĢen öğrenci

oranı % 40,29 olarak görülmektedir.

2014 yılında 2 anaokulu, 6 ilkokul, 1 imam-hatip ortaokulu, 1 anadolu lisesi ve 3 çok

programlı lisenin yapımı tamamlanmıĢ ve eğitim öğretime baĢlamıĢtır. Ayrıca hayırseverlerce 2014

yılında 1 imam-hatip ortaokulu yapılmıĢtır.

Ġlimiz genelinde okullarımızın genel onarım iĢleri aralıksız devam etmektedir. Bu kapsamda il

genelinde 179 okulumuzun onarımları bitirilmiĢ, 25 okulumuzun da onarım iĢleri devam etmektedir.

2014 yılında yapımı devam eden 2 pansiyon, 1 spor salonu, 2 imam-hatip ortaokulu, 1 sağlık

meslek lisesi, 3 anadolu lisesi bulunmaktadır.

2003-2008 yılları arasında Ġlimizde 153 okula 164 bilgi teknoloji sınıfı açılmıĢ olup, bu

okullarda 2801 ve idari iĢler için 1561 bilgisayar olmak üzere toplam 4362 bilgisayarın eğitim

öğretim hizmetlerine sunulması ile; mevcut bilgi teknoloji sınıfı kurulan okul sayısı 181‟e, sınıf

sayısı 197‟ye ve bilgisayar sayısı 5429‟a yükselmiĢtir. 2008-2011 arasında idare iĢler için 615

bilgisayar temin edilmiĢ olup, toplam bilgisayar sayısı 6044‟e ulaĢmıĢtır.


Ġlimizde tüm okullarımızda tam gün eğitimin yapılmasının sağlanması, derslik baĢına düĢen

öğrenci oranının azaltılması, geliĢen teknolojilerle donatılmıĢ eğitim ortamlarının sağlanması, fiziki

kapasitenin geliĢtirilmesi, sosyal, sportif ve kültürel alanlar oluĢturulması, hayırseverlerin eğitime

katkısının artırılması, özel eğitime gereksinim duyan bireylerin eğitim ortamlarından daha rahat

faydalanmasını sağlayacak fiziki düzenlemelerin yapılması hedeflenmektedir.


No Gösterge

Performans Hedefi


2012 2013 2014 2019

3.2.1. BirleĢtirilmiĢ sınıf uygulaması yapan okulların diğer ilkokullara oranı

(%) 36,8 33 33,4 20,02

3.2.2. Ġkili eğitim yapan okul oranı (%) 7,42 6,28 4,41 1,80

3.2.3. Bağımsız anaokulu derslik sayısı 69 77 79 99

3.2.4. Bağımsız anaokulunda derslik baĢına düĢen öğrenci sayısı* 18,7 16,8 18 15

3.2.5. Anasınıfı derslik sayısı 227 231 228 240

3.2.6. Anasınıflarında derslik baĢına düĢen öğrenci sayısı* 19,6 17 19 15

3.2.7. Ġlkokulda derslik sayısı 1427 1550 1714 1786

3.2.8. Ġlkokulda derslik baĢına düĢen öğrenci sayısı* 24 20 21 20

3.2.9. Ortaokulda derslik sayısı 1339 1204 1214 1286

3.2.10. Ortaokulda derslik baĢına düĢen öğrenci sayısı* 19 22 21 22

3.2.11. Genel ortaöğretimde derslik sayısı 501 202 327 351

3.2.12. Genel ortaöğretimde derslik baĢına düĢen öğrenci sayısı* 25 24 28 20

3.2.13. Mesleki ortaöğretimde derslik sayısı 136 448 490 538

3.2.14. Mesleki ortaöğretimde derslik baĢına düĢen öğrenci sayısı* 45 25 22 20

3.2.15. Öğrenci pansiyonlarından yararlanan kız öğrenci oranı (%) 7,4 9,82 10,6 12,80

3.2.16. Pansiyonlardan yararlanan erkek öğrenci oranı (%) 7,84 8,37 9,34 10,08

3.2.17. Pansiyon sayısı 17 17 17 20

3.2.18. Kapalı spor salonu bulunan okul oranı (%) 4 4,06 4,04 6,22

3.2.19. Çok amaçlı salonu bulunan okul oranı (%) 16,2 17,1 17,3 21,30

3.2.20. FATĠH projesi ile etkileĢimli tahta montajı yapılan okul oranı (%) - - 8,49 100

3.2.21. Hayırseverlerce yapılan okul sayısı - - 1 2

3.2.22. Hayırseverlerce yapılan derslik sayısı - - 24 48

3.2.23. Kamuda etkin ve verimli kulanım adına fiziki eğitim Ģartlarının

iyileĢtirilmesi için yapılacak eğitim kampüsleri sayısı - - 0 1

3.2.24. Okulların yapım ve donatımına yönelik hayırsever vatandaĢları teĢvik

edici faaliyet sayısı - 1 2 8

* Derslik BaĢına DüĢen Öğrenci Sayısı: Ġstenilen eğitim kademesine ve Ġstatistikî Bölge Birimleri Sınıflaması seviyesine

göre, toplam öğrenci sayısının toplam derslik sayısına bölünmesi ile elde edilen ve bir derslikteki ortalama öğrenci sayısını

gösteren göstergedir.


Stratejiler:

SIRA


1

OkullaĢma ve sınıf mevcutları ile ilgili hedefler doğrultusunda oluĢacak fiziki

mekân ihtiyaç analizi inĢaat bölümü tarafından periyodik olarak yapılıp plan

dönemi sonuna kadar karĢılanması sağlanacaktır.

ĠnĢaat ve Emlak

Hizmetleri

2

Özellikle ortaöğretim ve ortaokul türlerinde derslik ihtiyacının kısa vadede

giderilmesi ve fiziki eğitim Ģartlarının iyileĢtirilmesi için Eğitim Kampüsleri

projesinin hayata geçirilmesi sağlanacaktır.

ĠnĢaat ve Emlak

Hizmetleri

3

Sanatsal, kültürel ve sportif tesis veya alanı olmayan okullarımızın eğitim

bölgeleri gözetilerek ihtiyaç analizi yapılacaktır. Bu eğitim bölgelerinde konumu,

fiziki yapısı ve ihtiyaç önceliği olan okullarımıza her yıl sanatsal, kültürel ve

sportif alan oluĢturmak için bütçe imkânları ve hayırsever desteği kullanılarak

kazandırılacaktır.

ĠnĢaat ve Emlak

Hizmetleri

4

Okul ve kurumlarımızın ders ve laboratuvar araç-gereçleri, makine-teçhizat dahil

her türlü donatım malzemesi ihtiyaçlarını, öğretim programlarına ve teknolojik

geliĢmelere uygun olarak zamanında karĢılanması için tedbirler alınacaktır.

Destek Hizmetleri

Bölümü

5 Okulların yapım ve donatımına yönelik hayırsever vatandaĢları teĢvik edecek

kampanyalar düzenlenecektir.

ĠnĢaat ve Emlak

Hizmetleri

6

ĠĢ güvenliği ve sağlığının ön plana çıkması münasebetiyle il genelinde eğitim

binalarının bayındırlık ve iĢ güvenliği uzmanları ile iĢbirliğine gidilerek eğitim

binalarının tahkiki ile güçlendirilmesi yapılarak okullarımızda tehlike arz eden

durumların periyodik olarak kontrolü sağlanacaktır.

ĠnĢaat ve Emlak

Hizmetleri

7

Ġlin ihtiyacı doğrultusunda her yıl okul öncesi, ilkokul, ortaokul, genel anadolu

lisesi, meslekî ve teknik lise, Ġmam hatip ortaokulu ve lisesi, kapalı spor salonu,

pansiyon yapımı sağlanacaktır.

ĠnĢaat ve Emlak

Hizmetleri

8

Eğitim ortamlarını daha kaliteli ve sağlıklı hale getirilmesi için okul ve

kurumlarımızın ihtiyaçları tespit edilecek bu doğrultuda bakım, onarım ve

donatımları çağın gerekliliğine göre yenilenecektir.

ĠnĢaat ve Emlak

Hizmetleri

















Bilgi iĢlem teknolojilerindeki geliĢimleri ve enformasyon teknolojilerinin kullanımını etkin

ve verimli Ģekilde uygulayarak; kurumsal yapının geliĢimini destekleyen, bürokrasinin azaltıldığı,

mevzuatı akılcı yorumlayan, çoğulcu, katılımcı, Ģeffaf ve hesap verebilir, performans yönetim

sistemini benimsemiĢ, yönetim ve organizasyon yapısını plan dönemi sonuna kadar oluĢturmak.


GeliĢmiĢ ülkelerde yönetim ve organizasyonlarda geleneksel yaklaĢımlar yerine çağdaĢ

anlayıĢlar tercih edilmektedir. Kurumsal kapasitenin iyileĢtirilmesinde, bürokrasinin azaltılmasında

etkili ve nitelikli bir yönetim anlayıĢının hakim olması önemlidir. Bu bağlamda Müdürlüğümüz

kurumsal yapısı ve yönetim organizasyonunun çağdaĢ yaklaĢım ilkeleri çerçevesinde geliĢtirilmesi

gerekmektedir.

Kurumumuzda bölümlerimizin iĢ analizlerinin yapılarak iĢ tanımlarına uygun çalıĢmalarının

sağlanması ile etkili ve verimli hizmet verilmesi hedeflenmektedir. ĠĢ alanında mevzuata hakim

yetiĢmiĢ personelin çalıĢmasını sağlayarak kaliteli odaklı çalıĢma benimsenmektedir. Hizmet

sunumlarında çalıĢanlara ve hizmet alanlara yönelik memnuniyet anketleri düzenlenecek eksik yönler

giderilecektir. Bürokrasinin azaltılması için gerekli çalıĢmalara gidilecektir.

AB‟ye uyum ve uluslararası anlaĢmalara çerçevesinde çağdaĢ yönetim anlayıĢı oluĢturulması

hedeflenmektedir.

Müdürlüğümüz paydaĢlarının görüĢ ve önerilerine önem vermektedir. Bu anlamda çoğulculuk

ve katılımcılık benimsenmiĢ ve Ģeffaflık ve hesap verebilirlik temel değerlerimiz arasında yer

almaktadır.

Müdürlüğümüz „Doküman Yönetim Sistemini‟ aktif olarak kullanmakta iĢ ve zaman kaybının

önüne geçmektedir. Ayrıca sistem, Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüklerince de kullanılmaya baĢlanmıĢtır.

Müdürlüğümüz paydaĢları ile iĢbirliği süreçlerini yakından takip etmektedir. Bu kapsamda 10

farklı kurum ve kuruluĢla iĢbirliği dahilinde protokol düzenleyerek kurs, seminer ve eğitim

faaliyetlerinde bulunmuĢtur.

Stratejik Planlama Ekibi tarafından hazırlanan ve 2015-2019 yılları arası faaliyetlerin

planlanmasını içeren stratejik planlama çalıĢmalarında iç paydaĢlarımızın Ġl Millî Eğitim

Müdürlüğümüzün faaliyetlerini nasıl gördüklerine iliĢkin görüĢlerini içeren iç paydaĢ anketi

çalıĢmasına kurumda 602 kiĢi katılmıĢtır.

Demokrasi Eğitimi ve Okul Meclisleri Projesi kapsamında il genelinde seçim yapılmıĢ, iki

aday arasından 18 oyla bir baĢkan seçilmiĢtir. Okul Meclis BaĢkanlığı öğrencilerimizin eğitime

katılımı adına önemli bir iĢleve sahiptir.

01.01.2014 - 31.12.2014 tarihleri arasında Müdürlüğümüze 629 adet bilgi edinme

baĢvurusunda bulunulmuĢ olup, 511‟ine cevap verilmiĢ ve 18 adet baĢvurunun ilgili bölümlerinden

cevabı beklenmektedir.

4982 sayılı Bilgi Edinme Kanunu kapsamında 42 adet bilgi edinme müracaatı yapılmıĢ olup

42‟sine cevap verilmiĢtir.

4982 sayılı Bilgi Edinme Kanunu kapsamına uygun olan 18 adet Bilgi Edinme baĢvurusuna

ilgili bürolardan cevap beklenmektedir.

Bakanlığımızın 2012/2 sayılı Genelge gereği ilimizde 01.01.2013 tarihinde kurulan Alo 147

sistemine 215 baĢvuruda bulunulmuĢ olup, bunlardan 212 baĢvurunun cevabı verilmiĢ ve bunlardan

bekleyen 3 baĢvuru bulunmaktadır.


4982 sayılı BĠMER Kanunu kapsamında 372 adet baĢvuru yapılmıĢ, bunlardan 257 baĢvuruya

cevap verilmiĢ olup, 15 baĢvuru cevap verilmek üzere beklemektedir.

2014 yılında maarif müfettiĢleri tarafından 129 okulumuz ve 380 yönetici/öğretmen

denetimden geçmiĢtir.

5018 sayılı Kamu Malî Yönetimi ve Kontrol Kanunu‟nun getirmiĢ olduğu çağdaĢ yönetim

anlayıĢının bileĢenlerinden olan “çoğulculuk, katılımcılık, Ģeffaflık, hesap verebilirlik, sistem odaklı

denetim” ilkeleriyle Müdürlüğümüzün yönetim yapısının bütünleĢtirilerek kurumsal idarenin

geliĢtirilmesi hedeflenmektedir.

Enformasyon teknolojilerinin imkân ve fırsatlarından yararlanılması, elektronik ağ

ortamlarının artırılması, elektronik veri toplama ve analizlerini yaparak bilgi paylaĢımı

hedeflenmektedir. Müdürlüğümüz merkezi olarak sunulan internet ortamlarını etkili ve verimli

kullanmak için personelini yetiĢtirmekte ve yenilenen bilgi yönetim ve iletiĢim sistemlerini etkili bir

Ģekilde kullanmaktadır. Elektronik veri toplama ve analizleri için alanında uzmanlaĢmıĢ personelini

görevlendirerek tüm okul ve kurumları için bilgi paylaĢımını hedeflemektedir.

Öğrenci ve velilere; e-okul sisteminde üretilen öğrenci bilgileri, açık ilköğretim okulları

öğrencilerinin kayıt yenileme tarihleri, sınav tarihleri, sınav sonuç bilgileri, mezun öğrencilerin

diploma duyuruları, kredi sorgulama, her türlü merkezî sistem sınavları, sınav tarihleri, sınav giriĢ

yeri bilgileri, sınav sonuç bilgileri, kazandığı okul, kayıt olduğu okul ile kaydının silindiği okul

bilgisi gibi hizmetler kullanılmaktadır.

Müdürlüğümüz kendi bünyesinde ağ sistemini kurarak bilgi doküman paylaĢımını ağ

üzerinden gerçekleĢtirmektedir. Sınav modülü oluĢturmuĢ, baĢvuru ve görevlendirmeler sistem

üzerinden gerçekleĢtirilmektedir. Ayrıca duyuru ve tebliğlerini web sitesinden, okul e-postalarına ve

yöneticilerin cep telefonlarına sms yoluyla duyurmaktadır.


No Gösterge

Performans Hedefi


2012 2013 2014 2019

3.3.1. Kurumsal ve idari kapasitenin artırılmasına yönelik yapılan ihtiyaç analizleri

ve rapor sayısı 2 3 3 4

3.3.2. Stratejik planda yer alan amaç ve hedeflere ulaĢma konusunda birimlerin

performanslarını ortaya koyan izleme değerlendirme raporlarının sayısı 2 2 3 10

3.3.3. GerçekleĢen ulusal ve uluslararası proje ve akademik faaliyetlerin sayısı 3 4 7 18

3.3.4. Sivil toplum kuruluĢları temsilcilerinin katılımı ile düzenlenen toplantı,

seminer, çalıĢtay sayısı 3 3 4 7

3.3.5. Yöneticilere yönetim ile ilgili farklı yöntem teknikleri konusunda verilen

eğitim sayısı 1 2 2 5

3.3.6. Mevzuatların uygulanma ve anlaĢılmasına yönelik yapılan eğitim sayısı 2 5 5 8

3.3.7. PaydaĢlarla yapılan toplantı vb. faaliyet sayısı 3 3 4 7

3.3.8. PaydaĢlarla iĢbirliği içinde uygulamaya konulan proje sayısı 2 3 3 6

3.3.9. Müdürlüğümüze bağlı tüm özel okul ve kurumların denetlenme oranı (%) 100 100 100 100

3.3.10. Yürütülen faaliyetler hakkında yazılı ve görsel basında gerçekleĢtirilen

tanıtım, fuar, organizasyon ve diğer iletiĢim faaliyetleri sayısı 2 3 5 7

3.3.11. Kurumsal yapının iyileĢtirmesine yönelik yapılan uygulama sayısı (anket,

görüĢme vb.) 8 8 9 12

3.3.12. Ġdari rehberlik yapılan okul/kurum sayısı 77 111 150 253


No Gösterge

Performans Hedefi


2012 2013 2014 2019

3.3.13. Denetimden geçen okul/kurum sayısı 197 138 152 200

3.3.14. Ġl Milli Eğitim Müdürlüğüne yönelik açılan dava sayısı 73 83 76 50

3.3.15. Doküman Yönetim Sistemi kullanan kurum sayısı - 2 8 464

3.3.16. Kurum çalıĢanlarının kurum hizmetlerine iliĢkin veri akıĢı hususundaki

memnuniyet oranı (%) 30 38 42 68

3.3.17. e-Okul, MEBBĠS, TEFBĠS modüler sistemler hakkında eğitim almıĢ

personel oranı (%) - - 10 100

Stratejiler:

SIRA

Stratejiler

Sorumlu Birim

1

Müdürlüğümüzün faaliyet alanlarında, ürün ve hizmetlerinde yapılan ve yapılacak

olan çalıĢmalar amaç ve hedefler dikkate alınarak 3 aylık/1 yıllık bir periyodik

olarak izleme ve değerlendirilmesi yapılacaktır.


Hizmetleri

2 Müdürlüğümüzün her alanda gerçekleĢtirdiği tüm çalıĢmalar paydaĢlarımızla

paylaĢılacak, memnuniyet derecelerini ölçmek için çalıĢmalar yapılacaktır.


Hizmetleri

3 Yöneticilere, yönetim ile ilgili farklı yöntem ve teknikleri alanında eğitim verilmesi

için eğitim verilmesi sağlanacaktır.

Ġnsan Kaynakları

Hizmetleri

4

Yöneticilere, planlama, organizasyon, yöneltme, koordinasyon ve kontrol insan

kaynakları yönetimi, kurumun mâli yönetimi, toplam kalite yönetimi, değiĢim

yönetimi, amaçlara göre yönetim, öz yönetim, zaman yönetimi, stres yönetimi,

stratejik yönetim ve kriz yönetimi, grup yönetimi, çatıĢma yönetimi, bilgi yönetimi,

kıyaslama, toplantı yönetimi, iĢ ahlakı ve mobbing gibi farklı ve yeni yaklaĢımlar

konularında eğitimlere tabi tutulması ve katılımlarının artırılması sağlanacaktır.

Ġnsan Kaynakları

Hizmetleri

5

Sosyal sorumluluk bilinci içinde topluma hizmet etme amacını göz ardı etmeden

toplum içerisinde toplumun ihtiyaçlarını karĢılamaya dönük faaliyetlerde

bulunulacaktır. Kurum toplam kalite anlayıĢı içerisinde ekolojik dengeye duyarlı,

çevreye saygılı, sosyal ve kültürel faaliyet çalıĢmalarına paydaĢlarıyla beraber

yürütecektir.


Hizmetleri

6

Bilinmeyeni bilmeye, öğrenmeye yönelik yapılan bilimsel teknolojik faaliyetler ile

mevcut bilgiyi ya da teknolojiyi yeni düzenlemelerle daha iyiye doğru yönlendirme

faaliyetlerine yönelik sistemli çalıĢma toplulukları kurulacaktır.

Bilgi ĠĢlem ve Eğitim

Teknolojileri

Hizmetleri

7

Kurumun enformasyon alt yapısı ile kurumdaki iletiĢim süreçlerinin desteklenmesi

sağlanacak, dıĢ ve iç kaynaklardan verilerin toplanması, bunların değerlendirilmesi

ile kurum tarafından gerçekleĢtirilecek faaliyetlere yön vermede dikkate alınacaktır.


Teknolojileri

Hizmetleri

8 Bilgi teknolojileri ile ilgili sistemlerin analiz, tasarım ve uygulamalarında görev

alacak personelin yetiĢmesinde bilgisayar formatörlerinin eğitimleri sağlanacaktır.


Teknolojileri

Hizmetleri

9 BiliĢim sistemleri uygulamalarıyla her türlü faaliyetlerin daha etkin ve verimli

olmasını sağlayacak tedbirler alınacaktır.


Teknolojileri

Hizmetleri

10 BiliĢim teknolojilerini etkin ve verimli kullanılması ve bu alanda personelin

geliĢimini artırmak adına eğitim, toplantı ve seminerler düzenlenecektir.


Teknolojileri

Hizmetleri



























BÖLÜM IV

MALĠYETLENDĠRME


BÖLÜM IV

MALĠYETLENDĠRME

Ġl Millî Eğitim Müdürlüğünün bütçe içi ve bütçe dıĢı tahmini kaynak tablosu Durum Analizi

bölümünde Maliyetlendirme alt baĢlığı altında incelenmiĢ 5 yıllık veri analizi yapılmıĢtır. Müdürlüğümüzün

daha önceki harcama kalemleri ve bu harcama kalemlerine ait veriler, 2015/2019 stratejik plan

maliyetlendirme bölümüne ıĢık tutmuĢ sağlıklı ve güvenilir maliyetlendirme ve planlama yapmamıza etken

olmuĢtur. Bu analiz dikkate alınarak sermaye giderleri ile mal ve hizmet alımları olmak üzere iki ana harcama

kalemi belirlenerek 2015/2019 tahmini ödenek tablosu oluĢturulmuĢtur. Amaç ve hedeflerin gerçekleĢmesi

için tedbirler alınmıĢ, alınan tedbirlerin kurumca uygulanabilmesine yönelik faaliyetler belirlenerek her bir

faaliyetin tahmini maliyetlendirmesi yapılmıĢtır. Maliyetlendirme yapılırken ülke Ģartları dikkate alınarak her

yıl belli bir artıĢ oranı sağlanmıĢtır. Son olarak 2015/2019 Stratejik planın amaç ve hedeflerin tahmini

maliyetlendirilmesi tablolaĢtırılmıĢtır.

Faaliyet maliyeti tespit edilirken faaliyet ile doğrudan iliĢkilendirilebilen maliyetler dikkate alınmıĢtır.

Faaliyet maliyetinin tespitinde bütçe içi kaynaklar ile bütçe dıĢı kaynaklara da yer verilmiĢtir.

Maliyetlendirmelerde girdi fiyatları ve diğer ekonomik değerler gerçeği ortaya koyularak, tahmini belirlemeler

gerçekçi öngörülere dayandırılmıĢtır. Kaynaklarla faaliyetler arasındaki iliĢki iyi kurulmuĢ, kullanılacak olası

oransal yöntemler tutarlı ve açıklanabilir olmasına dikkat edilmiĢtir. Aksaray Ġl Millî Eğitim Müdürlüğü

maliyetlendirme çalıĢmalarını aĢağıdaki Hedefler ve Kaynak ĠliĢkisi tablosuna göre yürütmüĢtür.

ġekil 6: Aksaray MEM Hedefler ve Kaynak ĠliĢkisi Modeli

Bütçe İmkanları Bütçe Dışı İmkanlar

Müdürlüğümüzün Toplam Kaynakları

Müdürlüğümüzün Kaynak İhtiyacı

Performans Hedeflerinin Kaynak İhtiyacı

Faaliyetlerin Kaynak İhtiyacı

Genel Yönetim Giderleri


AKSARAY ĠL MĠLLĠ EĞĠTĠM MÜDÜRLÜĞÜ 2015 – 2019 STRATEJĠK PLANI 5 YILLIK

TAHMĠNĠ ÖDENEKLERĠ

Tablo 26: Aksaray MEM 2015 – 2019 SP 5 Yıllık Tahmini Ödenekleri Tablosu

Sermaye Giderleri Mal ve Hizmet Alımı

Onarım Yapım Donatım Tüketime

Yönelik

MMA

Hizmet

Alımları

Menkul

Mal

Bakım

Onarım

TaĢımalı

2015 1.554.520 18.185.510 930.792 5.544.130 1.710.320 750.750 9.353.437

2016 1.678.882 19.640.351 1.005.255 5.987.660 1.847.146 810.810 10.101.711

2017 1.813.192 21.211.579 1.085.675 6.466.673 1.994.917 875.675 10.909.848

2018 1.958.247 22.908.505 1.172.529 6.984.007 2.154.511 945.729 11.782.636

2019 2.114.907 24.741.186 1.266.332 7.542.728 2.326.871 1.021.387 12.725.247

AKSARAY ĠL MĠLLĠ EĞĠTĠM MÜDÜRLÜĞÜ 2015 – 2019 TOPLAM KAYNAK ĠHTĠYACI

Tablo 27: Aksaray MEM 2015 – 2019 SP 5 Yıllık Toplam Kaynak Ġhtiyacı

SERMAYE

GĠDERLERĠ MAL VE HĠZMET ALIMI

GENEL

TOPLAM Onarım Yapım Donatım

Tüketime

Yönelik

MMA

Hizmet

Alımları

Menkul

Mal

Bakım

Onarım

TaĢımalı

TOPLAM 10.000.000 108.687.130 5.460.583 32.525.198 12.063.765 4.404.351 54.772.069 227.913.096

Tablo 28: Stratejik Amaçların Tahmini Maliyet Tablosu (2015-2019)

Tahmini Maliyet (TL) Oran (%)

STRATEJĠK AMAÇ -1 57.372.882 25,17

Stratejik Hedef 1.1 57.372.882 25,17

STRATEJĠK AMAÇ -2 328.000 0,14

Stratejik Hedef 2.1 194.000 0,09



STRATEJĠK AMAÇ-3 123.248.900 54,08


Stratejik Hedef 3.2 123.076.000 54,00



Stratejik Amaç Maliyetleri Toplamı 180.949.782 79,39

Genel Yönetim Gideri 46.963.314 20,61

GENEL TOPLAM 227.913.096 100,00


BÖLÜM V

ĠZLEME VE DEĞERLENDĠRME


BÖLÜM V

ĠZLEME VE DEĞERLENDĠRME

Stratejik planlama ve yönetim sürecinin etkin bir Ģekilde yürütülmesi için uygulamanın

izlenmesi ve dönemsel olarak değerlendirilmesinin yapılması gerekmektedir. Müdürlüğümüz 2015-

2019 Stratejik Planında yer alan amaç, hedef, performans göstergeleri ve tedbirlerin gerçekleĢme

durumunun tespit edilmesi, bu tespitler doğrultusunda gerekli önlemlerin alınması izleme ve

değerlendirme kapsamında yapılmaktadır. Ayrıca 5018 sayılı Kamu Malî Yönetimi ve Kontrol

Kanunu madde 9 kapsamında Kamu idareleri; kalkınma planları, programlar, ilgili mevzuat ve

benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe iliĢkin misyon ve vizyonlarını oluĢturmak,

stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptamak, performanslarını önceden belirlenmiĢ olan

göstergeler doğrultusunda ölçmek ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmak amacıyla

katılımcı yöntemlerle stratejik plan hazırlarlar denilmiĢtir.

Ġzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanmasıdır.

Değerlendirme ise uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç

ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizdir. Stratejik planlama sürecinde, izleme ve

değerlendirme faaliyetleri sonucunda elde edilen bilgiler kullanılarak, stratejik plan gözden geçirilir,

hedeflenen ve ulaĢılan sonuçlar karĢılaĢtırılır.

Kurumsal stratejik planın izlenmesi ve sürdürülebilirliğin sağlanabilmesi için „Strateji Ġzleme

ve Değerlendirme Komisyonu‟ oluĢturulacaktır. Bu komisyonda Stratejik Planlama Üst Kurulu,

Stratejik planlama Koordinatörleri ve planlama sürecinde temaları temsil eden grup baĢkanları

bulunacaktır.

Her bir stratejik geliĢme ekseni için temel performans göstergelerini üretmekle sorumlu ilgili

birimler stratejik plan koordinatörleri aracılığıyla üç aylık/1 yıllık periyotlarda topladıkları

göstergeleri strateji izleme ve değerlendirme komisyonuna sunacaklardır.

Kurum stratejik planında bulunan hedef, performans göstergeleri ve tedbirlerin gerçekleĢmesi

için sorumlu tespit edilen birimlerden 3 aylık/1 yıllık periyotlar halinde hedef gerçekleĢme raporları

istenecek, söz konusu raporlar doğrultusunda durum değerlendirmesi yapılarak hedeflerin

gerçekleĢmesi için sorumlu birimlere nelerin gerekli olduğuna karar verilerek önlemlerin alınması

sağlanacaktır.

Stratejik amaç ve hedeflere ne kadar ulaĢıldığı, periyodik olarak hazırlanacak ön raporlar ve

raporlar ile takip edilecektir. Kurumun ilgili birim yöneticileri, belirlenen stratejik amaçlara

ulaĢılabilmesi için uygulamayı sürekli olarak takip edeceklerdir. Yapılacak olan periyodik çalıĢmalar

neticesinde istatistiki veriler toplanarak hedef gerçekleĢme raporları ile birlikte strateji izleme ve

değerlendirme komisyonuna rapor verilecektir. Strateji izleme ve değerlendirme komisyonu 3 aylık/1

yıllık periyotlarda toplanarak hedeflerin gerçekleĢme düzeyini denetleyeceklerdir. Strateji izleme ve

değerlendirme komisyonundan çıkan karar sonucunda alınması gereken tedbirler uygulanmaya

konularak hedeflerin zamanında gerçekleĢmesi sağlanacaktır. Ġzleme değerlendirme sürecinin daha

verimli ve etkin yapılabilmesi için süreç tablosu ve Ģeması oluĢturulmuĢtur.


Tablo 29: Ġzleme Değerlendirme Süreç Tablosu

ġekil 7: SP Ġzleme Değerlendirme ġeması

Sorumlu birimlerce performans göstergeleri 3 aylık / 1 yıllık gerçekleşme durum tespiti.

ARGE İl koordinatörlerince performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının

hedeflerle kıyası.

ARGE il koordinatörlerince 3 aylık / 1 yıllık sonuçların

raporlanması.

ARGE il koordinatörlerince strateji izleme ve değerlendirme

komisyonuna ve paydaşlara sunum.

Strateji izleme ve değerlendirme komisyonunca hedeflerin 3

aylık/1 yıllık gerçekleşme düzeyini denetleme.

3 aylık/1 yıllık gerçekleşme durumlarında meydana gelen

hedef sapmalarının değerlendirilmesi ve gerekli

tedbirlerin alınması

SÜREÇ ADI SÜREÇ AÇIKLAMASI SUNUM TARĠHĠ

Performans Programı

3’er Aylık Ġzleme

Raporları

Birimler tarafından performans göstergelerine ait gerçekleĢme değerleri

bir araya getirilerek sisteme girilir

Sonuçlar Ar-Ge koordinatörleri tarafından düzenlenerek üst yöneticiye

raporlanır.

Ocak

Nisan

Temmuz

Ekim

Üst Yönetim

Değerlendirme

Raporları

Harcama birimlerinin yöneticileri, üst yönetici baĢkanlığında toplanır

Performans göstergelerine ait sapmalar ve performans değerlerindeki

olumsuzluklar gözden geçirilerek değerlendirilir.

Temmuz

Ocak

Yıllık Ġzleme Ve

Değerlendirme

Birimler tarafından performans göstergelerine ait gerçekleĢme değerleri

sisteme girilir.

Göstergelere ait hedef ve gerçekleĢme değerleri karĢılaĢtırılır.

Gösterge hedeflerinden sapma varsa nedeni ve sapmaya karĢı alınacak

önlemlere yer verilir.

UlaĢılan sonuçlar SP koordinatörleri değerlendirilerek üst yöneticiye

raporlanır.

Ocak


KAYNAKÇA

AB Ġlerleme Raporu. (2013). AB Ġlerleme Raporu.

BĠLCAN, Ġ. (1995). Stratejik Planlama Ders Notları. Ankara: TODAĠE.

BUDAK, G. (1995). Mükemmel Yönetim Stratejileri. Ġstanbul.

DĠNÇER, Ö. (1997). Stratejik Yöntem ve ĠĢletme Politikası. Ġstanbul.

DPT. (2006). Kamu Ġdareleri Ġçin Stratejik Planlama Klavuzu. Ankara: DPT.

ELMA, C. D. (2003). K. Yönetimde ÇağdaĢ YaklaĢımlar. Ankara.

ERDOĞAN, Ġ. (1997). Eğitim Strateji Yönetim. Eğitim ve Bilim, 104.

ĠġLEK, F. (2013). Milli Eğitim Bakanlığı 2015 - 2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı. Ankara:

MEB.

KALDER. (2000). Toplam Kalite Yönetiminin Kamu Kesimine Uygulanması ÇalıĢmaları. Ġstanbul.

MEB. (2009). Milli eğitim Bakanlığı 2010-1014 Stratejik Planı. Ankara: MEB.

T.C. BaĢbakanlığı. (2003, 12 24). 5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu. 25326 Sayı

Resmi Gazete.

T.C. BaĢbakanlığı Kanunlar ve Kararlar Genel Müdürlüğü. (2013). 10. Kalkınma Planı (2014 - 2018).

Ankara: T.C. BaĢbakanlığı.

T.C. BaĢbakanlık. (2014). 62. Hükümet Programı. T.C. BaĢbakanlık.

Türk, E., & Ünsal, N. (2007). Eğitimde Stratejik Planlama. Ankara: MEB.

Türkiye Katılım Ortaklığı Belgesi. (2008). Brüksel, Belçika.

Wikipedia. (2015). Strategic Planing. Wikipedia. adresinden alındı.


EKLER

EK: 1 Aksaray Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü PaydaĢ Listesi

AKSARAY ĠL MĠLLĠ EĞĠTĠM MÜDÜRLÜĞÜ PAYDAġ LĠSTESĠ

PAYDAġLAR

PAYDAġ

TÜRÜ ĠP: Ġç PaydaĢ

DP: DıĢ PaydaĢ

YP: Yararlanıcı

PaydaĢ

PAYDAġ

NĠTELĠĞĠ TP: Temel Ortak

SP: Stratejik

Ortak

ÖNCELĠĞĠ A: Birlikte ÇalıĢ

(Güçlü/Önemli)

B: Çıkarlarını (Gözet

(Zayıf/Önemli)

C: Bilgilendir

(Güçlü/Önemsiz)

D: Ġzle

(Zayıf/Önemsiz)

Milli Eğitim Bakanlığı DP TP A

Valilik DP TP A

Ġlçe Kaymakamlıkları DP TP A

Ġl Ġlçe MEM Üst Yöneticileri ĠP TP A

Ġlçe MEM ĠP TP A

Okul Müdürlükleri ĠP TP A

Tüm Okul Yöneticileri ĠP TP A

Ġl Maarif MüfettiĢleri ĠP TP A

Öğretmenler ĠP TP A

Halk Eğitim Merkezi ĠP TP A

Mesleki Eğitim Merkezi ĠP TP A

RAM ĠP TP A

Öğretmenevi Müdürlüğü ĠP TP A

Hizmetiçi Eğitim Enstitüsü Müdürlüğü ĠP TP A

BĠLSEM ĠP TP A

12. Sınıf Öğrencileri ĠP TP A

8. Sınıf Öğrencileri ĠP TP A

Usta Öğreticiler ĠP SP C

Açık Ortaokul ve Açık Lise Öğrencileri YP TP D

Öğrenci Velileri YP TP A-C

Okul Aile Birliği DP TP A

Aksaray Üniversitesi Eğitim Fakültesi DP SP A-B

Aksaray Belediyesi DP SP B

Ġl Emniyet Müdürlüğü DP SP B

Ġl Emniyet Md. Çocuk ġube Büro Amirliği DP SP B

Ġl Kültür ve Turizm Müdürlüğü DP SP B

Gençlik Hizmetleri ve Spor Ġl Müdürlüğü DP SP B

AB Eğitim ve Gençlik Merkezi BaĢkanlığı DP SP B

Kalkınma Bakanlığı AHĠKA DP SP B

TÜBĠTAK DP SP B

Sosyal YardımlaĢma ve DayanıĢma Vakfı DP SP D

Ġl, Ġlçe MEM ÇalıĢanları DP SP A

Ġl Halk Sağlığı Müdürlüğü DP SP D

Kursiyerler DP SP B

Ġl Nüfus ve VatandaĢlık Müdürlüğü DP SP B

Aile ve Sosyal Politikalar Ġl Müdürlüğü DP SP D

Ġġ-KUR DP SP A

Ġl Özel Ġdaresi DP SP A

EK: 1


PAYDAġLAR

PAYDAġ

TÜRÜ ĠP: Ġç PaydaĢ

DP: DıĢ PaydaĢ

YP: Yararlanıcı

PaydaĢ

PAYDAġ

NĠTELĠĞĠ TP: Temel Ortak

SP: Stratejik

Ortak

ÖNCELĠĞĠ A: Birlikte ÇalıĢ

(Güçlü/Önemli)

B: Çıkarlarını (Gözet

(Zayıf/Önemli)

C: Bilgilendir

(Güçlü/Önemsiz)

D: Ġzle

(Zayıf/Önemsiz)

Tapu Ġl Müdürlüğü DP SP B

Kadastro Ġl Müdürlüğü DP SP B

MÜSĠAD DP SP B

MERCEDES-BENZ TÜRK DP SP B

Aksaray Ziraat Odası DP SP B

Beceri Eğitimi Yapılan ĠĢletmeler DP SP B

Çevre ve ġehircilik Ġl Müdürlüğü DP SP D

Orman ve Su ĠĢleri Müdürlüğü DP SP D

Merkeze Bağlı Belediyeler DP SP D

Cumhuriyet BaĢ Savcılığı DP SP C

Ticaret ve Sanayi Odası BaĢkanlığı DP SP B-C

Dershaneler, Etüt Merkezleri DP SP C

Ġl Jandarma Komutanlığı DP SP D

PMYO DP SP B

KOSGEB DP SP D

Organize Sanayii Bölgesi Müdürlüğü DP SP B-C

PTT DP SP D

Türk Telekom DP SP B

Defterdarlık DP SP B

Kapalı Ceza ve Ġnfaz Kurumu DP SP D

MEPAġ Müessese Müdürlüğü DP SP B

Servis ĠĢletmecileri DP SP B

Aksaray Ġdare Mahkemesi BaĢkanlığı DP SP C

Ġl Müftülüğü DP SP B

Sivil Savunma Müdürlüğü DP SP B

Ġl Bayındırlık ve Ġskan Müdürlüğü DP SP B

SGK DP SP B

Özel öğretim kurumları DP SP B-C

Özel Orta ve Yükseköğrenim Öğrenci Yurdu. DP SP B-C

Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi. DP SP B-C

68 Aksaray Gazeteciler Cemiyeti DP SP B

Kızılay Derneği ġube BaĢkanlığı DP SP B-C

Türkiye Sakatlar Derneği ġube BaĢkanlığı DP SP B-C

YeĢilay Derneği ġube BaĢkanlığı DP SP B-C

Hayırseverler DP SP A-B

Tüm Eğitim ÇalıĢanları Sendikası ġubesi DP SP A-B-C-D

Eğitim-Bir-Sen ġube BaĢkanlığı DP SP A-B-C-D

Türk Eğitim-Sen ġube BaĢkanlığı DP SP A-B-C-D

Eğitim-Sen ġube BaĢkanlığı DP SP A-B-C-D

AGĠAD DP SP B-C

Medya DP SP B-C

aksaray Ġl millî eğitim müdürlüğü 2015 – 2019 stratejik planı...aksaray Ġl milli eğitim...

Documents