administracion ii programa
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ELABORADO PORELABORADO PORELABORADO PORELABORADO POR:
PROFESORES DE EDUCACIN MEDIA DEL ESTADOPROFESORES DE EDUCACIN MEDIA DEL ESTADOPROFESORES DE EDUCACIN MEDIA DEL ESTADOPROFESORES DE EDUCACIN MEDIA DEL ESTADO
PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
TUXTLA GUTIRREZ, CHIAPAS, ENERO DE 2
ADMINISTRACIN II
CUARTO SEMESTRE
GOBIERNO DEL ESTADOSECRETARA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA DE EDUCACIN ESTATALDIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA
Colegiado Acadmico de Educacin MediaSecretara de Educacin-Seccin 40 del S.N.T.E.
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DIRECTORIO:
Lic. Juan Sabines Guerrero
Gobernador del Estado de Chiapas
Mtro. Javier lvarez Ramos
Secretario de Educacin
Profra. Juana Mara Velasco Hernndez
Subsecretaria de Educacin Estatal
Profr. Julio Cesar Cham Martnez
Secretario General Seccin 40 del SNTE
Lic. Francisco Javier Cruz Hernndez
Director de Educacin Media
Profr. Juan Manuel Yong CruzSecretario de Trabajo y Conflictos del nivel Medio Seccin 40 SNTE
Mtro. Jos Francisco Oliva Gmez
Coordinador del Grupo Tcnico Acadmico
Colegiado Acadmico de Educacin Media
Secretaria de Educacin Seccin 40 del SNTE
Profesores de Educacin Media.
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PRESENTACIN:
a publicacin de los programas del cuarto semestre refleja los esfuerzos de la
Direccin de Educacin Media en colaboracin con la Secretara de Conflictos del
Nivel Medio para propiciar espacios que sean capitalizados por los docentes,
como oportunidades formativas mediante ejercicios de diseo curricular para desarrollar
competencias, a partir de los supuestos que plantea la Reforma Integral de la Educacin
Media Superior (RIEMS). Esfuerzos que se han visto concretados en la consolidacin de
los aspectos terico-metodolgicos necesarios para el diseo de los programas mediante
el ejercicio permanente que se ha realizado durante los tres semestres anteriores.
Algo destacable del proceso implementado para la construccin de programas es la
articulacin lograda, de la cultura curricular de las preparatorias del estado, donde seprivilegia la participacin activa de los docentes en el diseo, la implementacin y la
evaluacin curricular; con la propuesta de la RIEMS de atender la implementacin en los
niveles escolares y ulicos. Ejercicio que ha sido aprovechado por los actores educativos
para reflexionar la prctica educativa a partir de los referentes del modelo curricular para
desarrollar competencias.
Lo anterior ha permitido que los actores involucrados directamente hayan propiciado la
posibilidad de una verdadera reforma, si consideramos que sta solo se logra, cuando
existen cambios en las prcticas cotidianas de las instituciones educativas. Si bien es
cierto, que la participacin de los docentes no ha logrado a incluir a todos los posibles, es
importante destacar que los cambios apreciados en quienes han involucrado,
seguramente estn generando interacciones y relaciones sociales distintas al interior de
las escuelas, alterando las prcticas rutinarias.
Con este ejercicio se culmina la construccin de los programas comprendidos para las
fases de introduccin y profundizacin, explicitadas en la estructura curricular vigente de
las preparatorias del estado, proceso que coincide con la atencin de las competenciasdisciplinares bsicas planteadas por la RIEMS. Est pendiente atender las competencias
disciplinares extendidas que sern atendidas durante la construccin de los programas
correspondientes a la fase de especializacin.
L
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GOBIERNO DEL ESTADO DE CHIAPASSECRETARA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA DE EDUCACIN ESTATALDIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA
COORDINACIN ACADMICA
GRUPO TCNICO ACADMICO
PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
ASIGNATURA
ADMINISTRACIN II
CAMPO DISCIPLINAR
Ciencias sociales
SEMESTRE HORAS SEMANALES TOTAL HORASCuarto 4 64
DIAGNSTICOLos cambios continuos en los sistemas productivos, financieros, en la tecnologa y la ciencia, exigennuevas formas de vida, de educacin, produccin y de trabajo; demanda que las Instituciones deEducacin Media Superior (IEMS) en Mxico y, particularmente en el Estado de Chiapas, orienten suspropsitos educativos a la formacin integral de sujetos con habilidades para enfrentar los desafosemergentes de la globalizacin, que su participacin sea creativa, innovadora y capaz de resolverproblemas en su contexto.
La tendencia del nuevo modelo educativo en el ltimo siglo ha sido el otorgarle cada vez mayorprotagonismo al estudiante en su proceso de formacin. El propsito es que el estudiante conozca elmedio, se reconozca a s mismo, descubra conocimientos y la manera ms adecuada para llegar a ellos.Lo anterior implica todo un proceso de aprendizaje autnomo (aprende a aprender) como un requisito parala formacin por competencias.
Los estudiantes de bachillerato de las diversas regiones que integran el estado, son jvenes con cambiosfsicos, emocionales, psicolgicos, cognitivos y actitudinales propios de la adolescencia. Se encuentran enproceso de construccin de su identidad, lo que se manifiesta en la indefinicin de un proyecto de vida.Algunos muestran gran inters en todo lo relacionado con sus estudios, otros, apata y desinters hacia lasactividades escolares, adems de tener una escasa comunicacin con los adultos.
Aunado a lo anterior, est la problemtica socioeconmica que repercute en el bajo nivel acadmico, al no
tener los habitantes de la entidad acceso a los recursos necesarios para desarrollar sus actividadesescolares y como consecuencia no alcanzar la eficiencia terminal.
La administracin ha jugado y juega un papel importante en la vida del individuo y en la sociedad.Recuperando experiencias del conocimiento y aplicacin del proceso administrativo en las empresaspequeas y medianas (PYMES) y las grandes, en esta asignatura, el estudiante reforzar susconocimientos y su aprendizaje. De igual forma le servir al estudiante no nicamente para planear suproyecto de microempresa, sino que tambin utilizar los otros elementos del proceso administrativos paraaprender que en la vida como en los organismos sociales es trascendente alcanzar las metas y objetivos.
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PROPSITOS
El estudiante comprende, analiza, propone y aplica saberes semnticos, procedimentales y actitudinalespropios del proceso administrativo, desarrollando competencias profesionales y ticas vinculadas con el
entorno social, econmico, poltico, y cultural que le permiten emprender proyectos, potencializando eltrabajo colaborativo, cualificado y competitivo que impacta en la mejora de su calidad de vida y sutrayectoria acadmica posterior.
RELACIN COMPETENCIAS / ESTRUCTURA CONCEPTUAL
COMPETENCIAS GENRICAS Y SUSATRIBUTOS
COMPETENCIASDISCIPLINARIAS
CONCEPTOS DEL CAMPODISCIPLINAR DISCIPLINA
5. Desarrolla innovaciones y proponesoluciones a problemas a partir de mtodosestablecidos.-Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de unobjetivo.-Utiliza las tecnologas de la informacin y
comunicacin para procesar e interpretarinformacin.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lolargo de la vida.-Define metas y da seguimiento a sus
procesos de construccin de conocimiento.-Identifica las actividades que le resultan de
menor y mayor inters y dificultad,reconociendo y controlando sus reaccionesfrente a retos y obstculos.
6. Analiza con visinemprendedora losfactores y elementosfundamentales queintervienen en la
productividad ycompetitividad de unaorganizacin y surelacin con el entornosocioeconmico.
9. Analiza las funcionesde las instituciones delEstado Mexicano y lamanera en queimpactan su vida
Proceso administrativoa) Conceptualizacin.b) Principios.c) Etapas
Gestin empresarial
Otro sujeto protagnico del proceso educativo es el docente. Puede visualizarse que un porcentaje altode ellos se encuentran en una actitud natural de resistencia al cambio debido a que no desea salir de suzona de confort, puesto que el actualizarse implica asumir compromisos tanto personales comoprofesionales. Sabemos tambin que muchos docentes tienen la actitud de resistencia debido a que,en el fondo, no cuentan con competencias como el manejo de las Tecnologas de Informacin yComunicacin (TIC) y otras competencias docentes; como los programas elaborados bajo este enfoquepierden sentido y objetividad ya que el docente, al desconocer el enfoque y propsito de dichosprogramas, realiza su planeacin didctica de manera tradicional. Partiendo de la idea que en laactualidad los docentes son facilitadores del aprendizaje y tomando en cuenta la Reforma Integral de laEducacin Media Superior (RIEMS), los profesores tienen la posibilidad de profesionalizarse ydesarrollar sus competencias docentes, as como incursionar en el aprendizaje de las TIC, fomentar eltrabajo de los colegiados o academias dentro de las escuelas e involucrarse en proyectos escolares.
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de reporte escrito
Exposicin por equipos
Estudio de casos.
Produccin de notas
Exposicin por equipo
Exposicin por equipo
Estudios de casos
Produccin de notas
Amenazas (FODA) de las ideasseleccionadas.Elige el proyecto a desarrollar deacuerdo a su factibilidad.Visita bibliotecas y sitios web parainvestigar y estructurar un reporteescrito del proceso administrativo.Elaboracin de mapa mental de la
fase mecnica y dinmica del procesoadministrativo.Exposicin de conceptos, principios yetapas de la planeacin.Elaboracin de valores, misin, visin,objetivos, estrategias, polticas, estudiode mercado, programas ypresupuestos requeridos para laimplementacin de su proyectoempresarial.Exposicin de conceptos, principios yetapas de la Organizacin.A travs de lluvia de ideas, describe
las funciones o actividades necesariaspara la implementacin del proyecto.Realizacin de la divisin yagrupamiento de las funciones yactividades en departamentos o reasfuncionales.Elaboracin de la estructuraorganizacional del proyecto(organigrama de su micro empresa).Exposicin de la conceptualizacin,principios y etapas de la Direccin.
Anlisis de la aplicacin de la etapa de
Direccin en diversas empresas(Empresa de su eleccin) Identificandocmo se lleva a cabo la toma dedecisiones, motivacin, comunicacin yliderazgo.Elaboracin de un reporte escrito delas etapas de direccin que aplica laempresa visitada.Exposicin por equipos el anlisisrealizado a la empresa visitada.
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(Escenificacin, presentacinaudiovisual, diapositivas, carteles etc. )Exposicin de la conceptualizacinprincipios y etapas del control.Anlisis la aplicacin de las Tcnicasde Control en las empresas. Conocerla aplicacin de estndares, medicinde resultados, correccin
Elaboracin de un reporte de lainvestigacin realizada a la empresa,sealando la forma en que aplican elcontrol.
EVIDENCIAS ESPERADASCRITERIOS DE EVALUACIN
DESEMPEOS CONOCIMIENTOS
Produccin de notas Elabora texto identificando la fasemecnica y dinmica del procesoadministrativo.Redacta la relacin y aplicacin de las
diversas etapas del proceso.
El proceso administrativo.Etapas: planeacin, organizacidireccin y control.
Reportes parciales de avances. Desarrolla la planeacin, organizacindireccin y control de microempresas.
Elementos de las etapas del proadministrativo.
Exposicin verbal Coherencia discursiva, dominio del tema,utilizacin de recursos didcticos.
Concepto e importancia, elemencaractersticas y principios de caetapa del proceso administrativo
Mapa mental Explica grficamente las fases en que seintegra el proceso administrativo,siguiendo un orden cronolgico.
Identifica las diversas fases, etapdel proceso administrativo, as csus caractersticas.
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SECUENCIA DE APRENDIZAJE II: Consolidacin de acciones emprendedoras
COMPETENCIAS
GENRICA (s)
CATEGORA Piensa crtica y reflexivamente
COMPETENCIA5. Desarrolla innovaciones y proponesoluciones a problemas a partir demtodos establecidos.
ATRIBUTO
-Sigue instrucciones y procedimiende manera reflexiva, comprendiencomo cada uno de sus pascontribuye al alcance de un objetivo.
-Utiliza las tecnologas de la informacy comunicacin para procesar interpretar informacin.
COMPETENCIA (s) DISCIPLINAR (es)
6. Analiza con visin emprendedoraque intervienen en la productividad yrelacin con el entorno socioeconmic9. Analiza las funciones de las instituen que impactan su vida
CONCEPTO EJEPROBLEMATIZADOR Cmo aplico el proceso administrativo en la creacin y desarrollo de la prctica empre
ESTRATEGIA DIDCTICA ACCIONES ESTRATGICAS RECURSOS
Elaboracin de reporte escrito
Investigacin por equipo
Elaboracin del reporte final
Planeacin, desarrollo yevaluacin de la Expo- feria.
Realizacin del diseoempresarial: nombre de laempresa, lema, marca, logo, diseode EEE, etc.Investigacin de los requerimientospertinentes ante las diversasinstancias gubernamentales:SHCP, IMSS, INFONAVIT,patentes, marcas y acta
constitutiva.Integracin de los avancesdesarrollados de cada etapa delproyectoPresentacin de la estructura,filosofa empresarial y productoterminado.
BibliografaTICSOrientacin jurdicaFormatos de inscripcin.Folletos y trpticos.CDs.Botargas.Lonas impresas.Mobiliario y equipo de
sonido.Folletos, volantes y trpticos.Personal staffInvitaciones.
EspaBiblioSitiosConsjurdiInstitugubeEspaaudio
pblic
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EVIDENCIAS ESPERADASCRITERIOS DE EVALUACIN
DESEMPEOS CONOCIMIEN
Reporte escrito. Elabora texto integrando introduccin, planteamiento yconclusin.Describe la filosofa empresarial: valoresinstitucionales, misin y visin de la microempresa.
Disea el nombre de la empresa, lema, marca, logo,diseo de EEE, etc.
Filosofa empresariValores institucionaMisin y visin.Lema
Marca.Logo.EEE (envase, empaembalaje)
Reporte final Elabora texto integrando introduccin, planteamiento yconclusin.Integra los reportes parciales de la secuencia didcticaanterior.Ordena e identifica los requerimientos institucionalespara la creacin de una microempresa.
Requerimientosinstitucionales paraestablecimiento demicroempresas.
NOTA: Estos productos se sugieren evaluarlos mediante rbricas y lista de cotejo (Consultar propuesta anexas).
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PROYECTO SEMESTRAL DE TRABAJO
La construccin del programa de Administracin II es producto de las diferentes aportaciones ynegociaciones conceptuales que se lograron al interior de la academia estatal, reconociendo quepara el logro de las competencias genricas y disciplinares se puede alcanzar a partir de diferentescontenidos. Es importante destacar que dicho proceso de construccin responde a la integracin
de nuestro subsistema al Sistema Nacional de Bachillerato en el marco de la Reforma Integral dela Educacin Media Superior.
La materia de Administracin II se imparte en el cuarto semestre del tronco comn de las escuelaspreparatorias del Estado de Chiapas y est diseado para que el alumno desarrolle competenciasdisciplinares bsicas y genricas, que le permitan aprender de manera guiada y autnoma a travsde la aplicacin de estrategias de aprendizaje que le posibiliten aplicar diversos saberes en suvida cotidiana y su participacin en el trabajo cooperativo y colaborativo.
Utilizando los elementos del proceso administrativo (planeacin, organizacin, direccin y control)enfatizaremos el aprendizaje por descubrimiento, en la resolucin de problemas, estudios decasos, elaboracin de proyectos, en la produccin de conocimientos, al tiempo que desarrollehabilidades, destrezas y actitudes para el trabajo en equipo.
El programa considera dos secuencias didcticas, por medio de las cuales se pretende analizar ymanejar la integracin de los planes y programas que permiten el logro de los objetivos, la divisindel trabajo y las interrelaciones funcionales, la comunicacin y motivacin, la toma de decisiones yla supervisin y evaluacin de los logros de un organismo social e impulsaremos el esprituemprendedor con la elaboracin de proyectos productivos y la vinculacin con las diversasinstituciones que favorecen su logro.
Finalmente en el apartado de la evaluacin se consideran criterios de los aspectos conceptual,procedimental, actitudinal y en relacin a las evidencias esperadas se contemplan tcnicas einstrumentos de evaluacin en relacin al Desempeo: (Presentacin oral, Demostracin prctica,Representacin escenificada, Problematizacin, Estudio de casos), de Conocimiento: ( Proyecto,Resolucin de problemas, Lluvia de ideas) Actitud y valores: (Observacin, Socializacin), siempre
considerando la aplicacin de las mismas como una sugerencia a los profesores de acuerdo a sucontexto.
Para el desarrollo del Proyecto semestral en la asignatura de Administracin II, se trabajar en lacreacin de microempresas donde el alumno podr potencializar conocimientos, habilidades ydestrezas. Estos aspectos se desarrollan en la aplicacin de las competencias genricas ydisciplinares contenidas en este programa permitiendo que el aprendizaje adquirido sea aplicadoen una forma prctica en la generacin de un plan emprendedor.
En Administracin II se trabajar a travs de dos secuencias de aprendizaje:
Secuencia I, denominada Desarrollo de Habilidades Emprendedoras, permitiendo al alumnoconocer la metodologa de la creacin de una empresa relacionando y desarrollando en la
prctica las etapas del proceso administrativo, siendo ste un elemento indispensable a consideraren la consolidacin del proyecto.
En la Secuencia de aprendizaje II, llamada Consolidacin de acciones emprendedoras , seinvestigar los requisitos y trmites necesarios para abrir una empresa y la relacin que tendr conlas diversas instituciones gubernamentales, considerando las caractersticas que debe tener unproducto para ser comercializado.
Al finalizar el alumno integrar las acciones realizadas en la secuencia anterior ms las
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desarrolladas en esta secuencia de aprendizaje, en un trabajo final, as como la presentacin enuna expo-feria estudiantil, la micro empresa creada.
COMPETENCIAS DOCENTES
3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y losubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrollaestrategias para avanzar a partir de ellas.
Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinariosorientados al desarrollo de competencias.
Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la
realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de
competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere
alternativas para su superacin. Fomenta la autoevaluacin y co-evaluacin entre pares acadmicos y entre los estudiantes para
afianzar los procesos de enseanza y de aprendizaje.
7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.Atributos:
Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas socialesentre sus colegas y entre los estudiantes.
Favorece el dilogo como mecanismo para la resolucin de conflictos personales e interpersonalesentre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atencin adecuada.
Estimula la participacin de los estudiantes en la definicin de normas de trabajo y convivencia, ylas hace cumplir.
Promueve el inters y la participacin de los estudiantes con una conciencia cvica, tica yecolgica en la vida de su escuela, comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma encuenta.
Contribuye a que la escuela rena y preserve condiciones fsicas e higinicas satisfactorias. Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y
diversas actividades complementarias entre los estudiantes. Facilita la integracin armnica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un
sentido de pertenencia.
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BIBLIOGRAFA
1. Mnch, Lourdes. Administracin, Escuelas, proceso administrativo, reas funcionales y desarrolloemprendedor. Edit. Prentice Hall. Ed. 2007.
2. Luna Gonzlez, Alfredo. Proceso Administrativo. Grupos Editorial Patria. Ed.2008.3. Mooore, Carlos W, Petty, j. William, Longenecker, Justin G. Administracin de pequeas empresasun enfoque emprendedor. Edit. Thomson. 2001.4. Reyes Ponce, Agustn, Administracin de Empresas, parte I. Edit. Limusa.
5. Reyes Ponce, Agustn, Administracin de Empresas Teora y Prctica, parte II. Edit. Limusa.6. Daft, Richard L., Marcic, Dorithy, Introduccin a la Administracin. Edit. Thomson. 20077. Chiavenato, Idalberto, Administracin Proceso administrativo. Edit. McGraww Hill.8. Koontz, Harold, Administracin una perspectiva global.Edit. Mc Gaw Hill. 1994.
ANEXOS
ADMINISTRACION IIRBRICA DE EVALUACIN PARA EXPOSICIN
ALUMNO(A): GRADO GRUPO
Apellido paterno Apellido materno Nombre(s)COMPETENCIA
SE EXPRESA Y SE COMUNICA. 4. Escucha,interpreta y emite mensajes pertinentes en distintoscontextos mediante la utilizacin de medios,cdigos y herramientas apropiados.
TEMA
INDICADORES A
CALIFICAR
ESCALA DE CALIFICACI N
EXELENTE. BIEN SUFICIENTE PONDERACIN.TOTAL PORCENTUAL:
ADMINISTRACION II
R BRICA DE EVALUACI N PARA REPORTE ESCRITOALUMNO(A): GRADO GRUPO
Apellido paterno Apellido materno Nombre(s)
COMPETENCIASE EXPRESA Y SE COMUNICA. 4. Escucha, interpreta yemite mensajes pertinentes en distintos contextos mediantela utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
TEMA
INDICADORES ACALIFICAR
ESCALA DE CALIFICACINEXELENTE. BIEN SUFICIENTE PONDERACI N.
TOTAL PORCENTUAL:
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NIVELES DE LOGRO
Lista de cotejo para evaluar el proyecto final
Elementos o criterios si no
1.Introduccin
2.- Informacin sobre la empresa o estructura legal
3.- tamao del mercado o estudio del mismo
4.- Desarrollo de los bienes o servicios
5.- Mercadotecnia del bien o servicio
6.- Direccin y estructura organizacional
7.- Presupuestos
8.- Financiamientos
9.- Anexos (estudios, encuestas, proyecciones, etc.)
Ideas y contenido delreporte
100 % 80% 60%El documentoes claro,enfocado altema einteresanteBiensustentado.
No es muy claro yenfocado al tema.Es medianamente
sustentado ypuede ser limitado.
Carece de ideacentralNo estsustentado yes limitado.
35% 30% 25%
Organizacin del reporte.
Mantiene unorden y unaestructura a lolargo del texto.Resalta el Temacentral.
La informacinpresentasecuencia lgica yorganizacin
Carece deorden lgico
35% 30% 20%
Presentacin del trabajo
OriginalTemasCompletosLimpioExcelenteortografa
Poco OriginalTemas + o completosNo muy limpiosHay erroresortogrficos
No hayoriginalidadTemasincompletosNo limpiosNumerosos yrepetidoserroresortogrficos
30% 20% 15%
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Rbrica para evaluar trabajo final
Elemento ocriterio
Desempeo
Excelente
(10)
Bueno
(9-8)
Satisfactorio
(7-6)
Deficiente
(5 menos)
Introduccin La introduccin incluyeel propsito,exposicin general deltema, objetivos clarosy subdivisionesprincipales.
La introduccin incluyeel propsito, exposicingeneral del tema ysubdivisionesprincipales. Losobjetivos estn un pococonfusos.
La introduccin incluyeel propsito. No sepresenta la exposicingeneral del tema o lassubdivisionesprincipales. Elpropsito, el tema y losobjetivos requierenclarificacin o no sepresentan de formaobjetiva.
La introduccin estincompleta, es inefecconfusa o est ausen
No incluye exposicindel tema, sus subdiviprincipales o no sonrelevantes. El propstema y los objetivos nclaros.
Fuentes deinformacin
Las fuentes deinformacin sonvariadas y mltiples.La informacinrecopilada tienerelacin con elproyecto, es relevantey actualizada. Lasfuentes son confiables(aceptadas dentro dela especialidad) ycontribuyen al
desarrollo delproyecto.
Las fuentes deinformacin sonvariadas y mltiples. Lainformacin recopiladaes actualizada peroincluye algunos datosque no son relevanteso no tienen relacin conel proyecto. Las fuentesson confiables ycontribuyen aldesarrollo del proyecto.
Las fuentes deinformacin sonlimitadas o pocovariadas. Lainformacin recopiladatiene relacin con elproyecto pero algunasno estn al da o noson relevantes.Algunas fuentes no sonconfiables por lo que nocontribuyen al
desarrollo del proyecto.
Las fuentes de informson muy pocas o ningutiliza fuentes, stas confiables ni contribuproyecto. La informacpoca o ninguna relacel tema principal.
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Conclusin Termina lapresentacin con unresumen muy clarodonde incluye elpropsito y losobjetivos del tema. Latransicin entre elcuerpo de lapresentacin y laconclusin tienefluidez.
Termina lapresentacin con unresumen bastanteclaro. La transicinentre el cuerpo de lapresentacin y laconclusin tienebastante fluidez.
Termina lapresentacin con unresumen satisfactorio.La transicin entre elcuerpo de lapresentacin y laconclusin tiene algunafluidez.
El resumen es limitadincluy.
La transicin entre elde la presentacin y conclusin es muy poexiste.
Creatividad Es original. El mtodoes nico o muy pocoutilizado y contribuyeen la clarificacin odesarrollo delproyecto.
El mtodo es pocoutilizado o comn ycontribuye en laclarificacin odesarrollo del proyecto.
El mtodo es pococomn para el tema.Contribuyelimitadamente aldesarrollo del proyecto.
El mtodo no es apropara el proyecto
Presentacin
Cumple con los
siguientes requisitos:portada, tamao de losmrgenes, caligrafainteligible o tamao decaracteres, separacinentre prrafos. Laportada incluye ttulocongruente con elcontenido, informacindel curso einformacin delestudiante.
Cumple con los
siguientes requisitos:portada, tamao de losmrgenes, caligrafainteligible o tamao decaracteres, separacinentre prrafos. Laportada no incluye unoo ms de los siguientesrequisitos: ttulocongruente con elcontenido, informacindel curso e informacindel estudiante.
No cumple con todos
los requisitossiguientes: portada,tamao de losmrgenes, caligrafainteligible o tamao decaracteres, separacinentre prrafos. Laportada no sigue lasguas establecidas porel profesor.
No es consistente o n
las especificaciones dprofesor en la presendel proyecto.
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