adjektive_ personenbeschreibung
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Unterrichtsentwurf zum 4.Unterrichtsbesuch imFach Deutsch, Bereich
Sprachbehindertenpädagogik
Lehramtsanwärterin:
Schule: Schule fürSprachbehinderte/Körperbehinderte
Klasse: 2 d/Raum 3007/0!atum: 3"#03#200
$eit: %#&' ( "0#2' )hr
*ll+emeines Seminar:
,achseminar s-nderpäda+-+ische ,achrichtun+:
,achseminar s-nderpäda+-+ischer )nterricht:
*nleitende Lehrerin:
.hema der Stunde:Wie sieht der Dieb aus
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!nha"t
"# *n+aben ur )nterrichtseinheit 3$iele der )nterrichtseinheit &
2# eu+ um Rahmenlehrplan '
3# Sachdarstellun+
&# !ie Lern+ruppe 1 &#" Sit-rdnun+ %  Lern-raussetun+en für die Stunde"0
tabellarische bersicht"3
'# !ida4tisch5meth-dische berle+un+en " '#" !ida4tische Redu4ti-n " '#2 *uswahl und e+ründun+ d# )nterrichts+e+enstandes "7 '#3 edeutun+ d# )nterrichts+e+enstandes "1 '#& !ida4tisch5meth-dische 6ntscheidun+en ur )nterrichtsstunde "% 8ie sieht der !ieb aus9 !i;erenierun+ 22
# $iele der Stunde 2&
7# <erlaufsplanun+ 2'
Literatur
*nhan+:
=eschichte >m Kaufhaus6?emplarisch *rbeitsblätter u @eder =ruppe$usatblatt 8örter4isten
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#. $ngaben zur Unterrichtseinheit
.hema: *d@e4tie A8iewörterB sa+en unsC wie etwas/@emand ist/aussieht#
Stunde %hema&!nha"t 'ie"e
"# D 2# S- siehst du ausC s- sehe ich aus#
6inführun+ und 6rarbeitun+ -n*d@e4tien über eine =eschichte#
Eacheinander beschreibt ein Schülermündlich in einem Spiel einen anderenSchüler aus der KlasseC den die anderenKinder erraten müssen#
6r4ennen der E-twendi+4eit-n *d@e4tien bei einerFers-nen5beschreibun+C6rarbeitun+ -neschreibun+s4ate+-rien und*d@e4tien urFers-nenbeschreibun+A8-rtschaterweiterun+BC+enaues mündlicheseschreiben -n Fers-nen
3# S- siehst du ausC s- sehe ich aus#
!ie Schüler beschreiben sich schriftlich inFartnerarbeit +e+enseiti+ und ratenanschlieGend in einem SpielC welcheFers-nenbeschreibun+ u wem +ehört#
8iederh-lun+/,esti+un+ der
eschreibun+s4ate+-rien und*d@e4tie urFers-nenbeschreibun+C+enaues schriftlicheseschreiben -n Fers-nenC6inübun+ -n SatmusternA>hre/Seine H-se ist blau#>hr/Sein Haar ist bl-nd# usw#B#
&# 8ie sieht der !ieb aus9
!ie Schüler beschreiben schriftlicherschiedene !iebe und lesen
anschlieGend ihre eschreibun+ einemF-liisten -rC der anhand dereschreibun+ den +esuchten !ieber4ennen muG#
8iederh-lun+/,esti+un+ dereschreibun+s4ate+-rien und*d@e4tie urFers-nenbeschreibun+C
+enaues schriftlicheseschreiben -n Fers-nenC,esti+un+ der Satmuster
'#/# >ch sehe wasC was du nicht siehst#
!ie Schüler beschreiben hinter einemSichtschut abwechselnd =e+enständeCdie -n den anderen erraten werdenmüssen# !ie erratenen =e+enständewerden anschlieGend mit denentsprechenden *d@e4tienauf+eschriebenC w-bei die ,le?i-n -n*d@e4tien in *nsäten ein+eführt und+eübt wird#
6rarbeitun+ -neschreibun+s4ate+-rien und*d@e4tien ur=e+enstandsbeschreibun+A8-rtschaterweiterun+BC+enaues eschreiben -n=e+enständenCbun+ der ,le?i-n -n*d@e4tien
7# >ch habe meine ,edermappe erl-ren#
!ie Schüler beschreiben den >nhalt ihrer,edermappeC w-bei sie Säte bildenmüssenC in denen das *d@e4ti +ebeu+twird#
bun+ des 6insates -n*d@e4tien ur eschreibun+-n =e+enständenCbun+ der ,le?i-n -n*d@e4tien
1# >m Schwimmbad
esprechun+ einer =eschichteC in der*d@e4tie fehlen# *nschlieGendeberarbeitun+ des .e?tesC w-bei die
!ie Schüler reIe4tierenCwelche edeutun+ und
8ir4un+ *d@e4tie in einem .e?t haben 4önnen#
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Schüler überle+enC welche *d@e4tie den>nhalt sinn-ll ausschmüc4en#
'ie"e der Unterrichtseinheit
!ie Schüler s-llen Fers-nen und =e+enstände äuGerlich mündlich undschriftlich +enau und eindeuti+ mit Hilfe -n *d@e4tien beschreiben# Sie
erarbeiten den dafür nöti+en 8-rtschat# !au s-llen sie
eschreibun+s4ate+-rien entwic4eln und *d@e4tie richti+ beu+en 4önnen#
Jit Hilfe der )nterrichtseinheit s-llen die K-mpetenen der Schüler in
f-l+enden ereichen erweitert werden:
Sach4-mpeten:!ie Schüler
- er4ennen die E-twendi+4eit -n *d@e4tien bei der eschreibun+ einer
Fers-n -der eines =e+enstandes#
- 4ennen wichti+e Kate+-rien ur äuGeren eschreibun+ -n Fers-nen und
=e+enständen und 4önnen @ene richti+ anwenden#
- erweitern ihren 8-rtschat um iele *d@e4tie ur äuGeren eschreibun+
eines =e+enstandes -der einer Fers-n#
- seten die passenden *d@e4tie im Sat ein#
- 4önnen ein *d@e4ti im Sat richti+ beu+en#
- 4önnen Fers-nen und =e+enstände äuGerlich mündlich wie schriftlich mit
Hilfe -n *d@e4tien selbständi+ beschreiben#
- 4ennen die edeutun+ und 8ir4un+ -n *d@e4tien in einer
eschreibun+/einem .e?t#
Jeth-den4-mpeten:
!ie Schüler
- lernenC einem Jitschüler aufmer4sam uuhören und seine *ussa+en
dabei u überprüfen#
- 4önnen isuell wahr+en-mmene Jer4male einer Fers-n -der eines
=e+enstandes Aschriftlich -der mündlichB in 8-rte fassen A.ransfer -n der
i4-nischen 6bene auf die smb-lische 6beneB#
- 4önnen -r+etra+ene eschreibun+en einem ild einer Fers-n u-rdnen
A.ransfer -n der smb-lischen 6bene auf die i4-nische 6beneB
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S-iale K-mpeten:
!ie Schüler
- erbessern ihre K--perati-nsfähi+4eit in der Fartnerarbeit#
- übenC einem Jitschüler aufmer4sam uuhören#
Fers-nale K-mpeten:
!ie Schüler
- sind in der La+eC einen =e+enstand -der ein ild di;ereniert
wahrunehmen#
- erbessern ihre K-nentrati-nsfähi+4eit und Selbständi+4eit in der
6inelarbeit#
- empnden ,reude bei der eschreibun+ -n Fers-nen und =e+enständen#
(. Bezug zum )ahmen"ehrp"an der *rundschu"e&Schu"e f+r
Sprachbehinderte
!ie 6inheit *d@e4tie sa+en unsC wie etwas/@emand ist/aussieht 4ann dem
ereich Sprache und Sprach+ebrauch untersuchen des erliner
Rahmenplans für die =rundschule/!eutsch u+e-rdnet werden# 6s +eht dabeium den .eilbereich au der Sprache erstehenC nach dem die Schüler
+rammatische Fhän-mene erarbeiten s-llen# Sie lernenC 8-rtarten und
$eitf-rmen u unterscheiden# !abei s-llen die Schüler in dieser Klassenstufe
die ,un4ti-n und Jer4male -n *d@e4tien erschlieGen# !ie 6inheit beinhaltet
ebens- 6lemente des .eilbereichs Schreiben ( .e?te
erfassen/Rechtschreiben des Rahmenlehrplans# !anach s-llen die Schüler
Schreibpr-esse bewuGt +estalten# ei der eschreibun+ einer Fers-n -der
eines =e+enstandes lernen die SchülerC erste einfache =estaltun+smittel
einuseten#
8eiterhin werden insbes-ndere f-l+ende Schwerpun4te des Rahmenplans der
Schule für Sprachbehinderte berüc4sichti+t:
>m sprachlichen ereich:
6ntwic4elnC ,esti+enC 6rweitern und *nwenden des 8-rtschates
8ec4en und 6rhalten der Sprechfreude und der Jitteilun+sbereitschaft
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>m sens-m-t-rischen ereich:
,örderun+ der 8ahrnehmun+C bes-nders im isuellen ereich
>m psch-s-ialen ereich:
,örderun+ s-ialer <erhaltensweisen
,örderun+ der sprachlichen K-mmuni4ati-n und *usdruc4sfähi+4eit
>m 4-+nitien ereich:
8ec4en und 6rweitern des Spracherständnisses
,örderun+ der 8-rtndun+
. Sachdarste""ung
*d@e4ti:
Jit der 8-rtart M*d@e4tiM 4önnen die 6i+enschaften -n !in+enC Lebewesen
und <-r+än+en an+e+eben werden# *d@e4tie helfen uns als-C Fers-nen und
!in+e +enauer u beschreiben bw# u unterscheiden# >m !eutschen werden
sie auch als 6i+enschaftswörter -der 8iewörter beeichnet# Eeben primären
*d@e4tien +ibt es auch eine immer +röGer werdende *nahl -n *bleitun+en
und $usammensetun+en# !as 8-rt *d@e4ti 4-mmt -m lat# ad@e4tium
N das Aum SubstantiB Hinu+ew-rfeneC Hinu5C ei+efü+te A$immermann
"%%2C S# ""B#
*d@e4tie sind 8örterC die wischen *rti4el und E-men stehen 4önnen und
d-rt Ie4tiert werden und stei+erbar sind# Sie übernehmen in dieser F-siti-n
EumerusC =enus und Kasus des E-mens# !er ,le4tierbar4eit entiehen sich
nur weni+eC umeist aus fremden Sprachen übern-mmene 8örter und die
Kardinalahlwörter AJenel "%%2C S# "%B# =estei+erte *d@e4tie 4önnen
dadurch auch an+ebenC in welchem =rade eine 6i+enschaft utri;t A## das
höchste =efühlB A+l# $immermann "%%2C S# "2B#
6rfra+t werden 4önnen *d@e4tie in attributier Stellun+ stets mit der ,ra+e
was für ein9 Aein +r-Ges HausB# 6ine *usnahme bilden die $ahlad@e4tieC die
mit der wieielte9 -der wie iele9 erfra+t werden# >n aderbialer und
prädi4atier Stellun+ erfra+t man *d@e4tie meistens mit wie9 AJenel
"%%2C S# "%B#
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!ie häu+sten Stellun+en der *d@e4tie im Sat sind f-l+ende A+l# Jenel
"%%2C S# "% f#B: !as *d@e4ti als:
• *ttribut u einem E-men A## Seine r-te Ease +lüht#B#
• selbständi+es *derbial beim Hilfserb Aprädi4atiB A## Seine Ease ist
r-t#B#
• selbständi+es *derbial beim <erb AaderbialB A## Seine Ease +lüht
r-t#B#
• nach+estelltes *ttribut A## Röslein r-t#B#
*d@e4tie haben weitreichende stilistische ,un4ti-nen: >n sachlichen
eschreibun+ste?ten haben *d@e4tie -r allem eine präisierende und
di;erenierende ,un4ti-n 5 in 4ritsch5appellatien .e?ten überwie+t ihre
bewertende ,un4ti-n 5 in 6rählte?ten spielt auGer diesen +enannten,un4ti-nen -r allem ihre eranschaulichendeC chara4terisierende und
indiidualisierende ,un4ti-n eine R-lle AJenel "%%2C S# 23B#
*d@e4tie nehmen unter den 8örtern unserer Sprache einen *nteil -n 22CO
einC allerdin+s ist ihr *nteil an der Sprache der Kinder wesentlich +erin+erC
und Kinder nuten in der Re+el unächst nur weni+e *d@e4tieC die sie häu+
wiederh-len A+l# Jenel "%%2C S# " ;#B#
Schüler haben beü+lich der 8-rtart M*d@e4tiM #a# Fr-bleme hinsichtlich der
,le?i-nC der Rechtschreibun+C der 6ndun+sf-rmen und der >denti4ati-n und
!is4riminati-n bei der SprachreIe?i-n# 8ährend reine *d@e4tie A## alt und
r-tB meistens er4annt werdenC 4-mmt es häu+ u <erwechslun+en -n
*derb und *d@e4ti A+l# Jenel "%%2C S# " ;#B#
eschreibun+:
!ie eschreibun+C als ,-rm der 6rählun+C ist eine !arstellun+sf-rm der
traditi-nellen *ufsateriehun+# Sie beieht sich auf Fers-nen und
=e+enständeC aber auch auf <-r+än+eC wenn diese all+emeiner *rt sind A##
astel5 -der Spielanleitun+enC 8e+beschreibun+en u#ä#B# S-mit +ehört sie u
den sachlich -rientierten .e?tartenC die auf >nf-rmati-nsermittlun+ und (
entnahme an+ele+t sind# !ie Sprache der eschreibun+ ist sachlichC 4napp
und 4lar# >hre *nschaulich4eit +ewinnt sie durch die <erwendun+ -n
*d@e4tien und ,achausdrüc4en# !ie $eitf-rm ist das Fräsens#
6s +eht bei der eschreibun+ um das 6rmö+lichen einer ( der >ntenti-n
entsprechenden ( eindeuti+en <erständi+un+ wischen weiK-mmuni4ati-nspartnern# !er <erfasser s-ll -n dem u beschreibenden
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Pb@e4t ein ima+inäres ild scha;enC das der Leser derart nach-lliehen
4annC daG -r seinen *u+en ein ähnliches bw# besser n-ch: +leiches ild
entsteht#
!ie Personenbeschreibung ist entsprechend ihres Schreibanlasses inhaltlich
unterschiedlich +estaltet und a4entuiert# !ie einfache ,-rm des Steckbriefes
beschrän4t sich auf die !arstellun+ der äuGeren Jer4male# >m all+emeinen
werden hierfür =estalt/Körperf-rmC HaareC =esichtC *u+enC JundC bes-ndere
Kenneichen s-wie Kleidun+ als wesentliche er4ennun+sdienliche Jer4male
erachtet#
6twas weiter 4ann die Personenbeschreibung zur Vorstellung einer Person
einem Dritten
gegenüber +ehen# Hier 4önnen in *bhän+i+4eit -n der Schreibintenti-n A##
Fers-nenbeschreibun+ für einen rie;reundB auch bes-ndere
<erhaltensweisenC ,ähi+4eitenC 6i+enschaften und <-rlieben erwähnt werden#
ei der literarischen Beschreibung einer Person werden darüber hinaus auch
die Jimi4C die Körperhaltun+ und die situatie Sprache berüc4sichti+t A##
,-ntanes 6Q riestB#
A+l# ec4/H-fenC "%%3B# ei der Charakteristik als ,-rm der
Fers-nenbeschreibun+ treten die äuGeren Jer4male der u beschreibenden
Fers-n u =unsten der inneren in den Hinter+rund# Hier d-minierenhara4terei+enschaftenC
Handlun+s5 und <erhaltensweisen# <erwendun+smö+lich4eiten für
Fers-nenbeschreibun+en +ibt es ## bei Suchmeldun+enC
eschreibun+srätseln
A## Starp-rtraitsBC rie;reundschaftenC Selbstdarstellun+en und
K-nta4tanei+en#
4. Die -erngruppe
>ns+esamt besuchen wölf Schüler die Klasse 2 d# !ie Klasse sett sich aus
acht un+en und ier Jädchen usammen# ist neu in der Klasse# 6r wurde
erst -r 3 J-naten -n der 3# Klasse urüc4+estuft# 6r ist in den ersten
8-chen ne+ati auf+efallenC und es +ab sch-n eini+e K-nIi4te wischen ihm
und anderen Schülern der KlasseC mittlerweile ist er aber +ut inte+riert in der
Klasse# fühlt sich aber -ft unterf-rdertC da für ihn das meiste eine
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8iederh-lun+ ist# 6r 4ann +ut lesen und schreibenC und erhält -ft usätliche
bw# di;erenierte *rbeitsaufträ+eC um eine )nterf-rderun+ u ermeiden#
*cht Kinder sind ausländischer Her4unftC w-durch der !a$5)nterricht
A!eutsch als $weitspracheB für sie wichti+ ist#
Seit e+inn dieses Schul@ahres h-spitiere und unterrichte ich in dieser Klasse
in K--perati-n mit der Klassenlehrerin ,rau !eutschC Jusi4 und
Sach4unde#
>ns+esamt handelt es sich um eine sehr a4tie Klasse# =ele+entlich fällt es
den Kindern n-ch schwerC ereinbarte =esprächs5 und <erhaltensre+eln
einuhalten#
Hinsichtlich des *rbeitstemp-sC der *u;assun+s+abe und der sprachlichen
und m-t-rischen <-raussetun+en +ibt es in der Klasse deutliche
Leistun+sunterschiede# *uch ei+en sich !i;erenen im *rbeitserhalten#
ene )nterschiede sind natürlich u#a# auch auf die erschiedenen
Sprachbehinderun+en urüc4uführen#
Seit ca# 3 J-naten +ibt es -ft +r-Ge Schwieri+4eiten mit !# 6r erwei+ert sich
des öfteren und pr--iert die Lehrer# ,ür ihn ist es wichti+C sich eitweise
eine *useit auf der Schülerinsel nehmen u dürfen# Seit eini+en 8-chen
+ibt es auch +r-Ge Schwieri+4eiten mit * und 8C da @ene -ft a++ressi auf ihre Jitschüler l-s+ehen und die Lehrer pr--ieren#
Leider fehlt meine Jent-rin 5 die Klassenlehrerin ,rau aus
Kran4heits+ründen seit 2 J-natenC und ich übernehme teilweise iele ihrer
*uf+aben als Klassenlehrerin# *n den Seminarta+en wurde mittlerweile eine
andere Lehrerin als <ertretun+ für ,rau H ein+esett# ,ür die Schüler ist es
schwieri+C daG nicht an @edem .a+ der 8-che durch+ehend eine Fers-n
weni+stens für "52 Stunden da ist# =erade diese Klasse bräuchte diese 4larenStru4turen sehr# !eswe+en ist es im J-ment immer wieder mal sehr unruhi+
im )nterricht#
*us diesem =rund sete ich im J-ment nur selten ,-rmen des -;enen
)nterrichts und =ruppen5 -der Fartnerarbeit ein# *uch diese Stunde ist u
+r-Gen .eilen fr-ntal aus+erichtet und beinhaltet 4lar -neinander ab+e+rent
einen mündlichen und einen schriftlichen .eilC um den Schülern eine 4lare
Stru4tur u bieten# *lle anderen )nterrichtsf-rmen stellen für die Schüler
dieser Klasse in der m-mentanen Situati-n eine berf-rderun+ dar#
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hristian hat die +ane 8-che über bisher +efehlt#
4.# Sitzordnung
4.( -ernoraussetzungen f+r die Stunde
!ie Klassenlehrerin hat im <erlauf des 2# Schul@ahres den e+ri; 8iew-rt
immer mal wieder einIieGen lassen# Sie hat die Schüler dabei darauf
hin+ewiesenC daG ein 8iew-rt 4lein +eschrieben wird# 6s hat @ed-ch n-ch
4eine intensie 6inführun+ u den 8-rtarten statt+efunden#
!ie Schüler haben im Rahmen der -n mir durch+eführten 6inheit in
Sach4unde Jeine fünf Sinne sch-n einmal eschreibun+s4ate+-rien A,-rmC
,arbeC =eschmac4 usw#B und *d@e4tie 4ennen+elernt ur <ersprachlichun+
ihrer Sinneseindrüc4e A.asten: ## hart/weichC spitC ec4i+C 4altT Schmec4en:
süGC sauerC sali+C bitterT Hören: lautC leiseT Sehen: +r-GC 4leinC r-tBC s- daG +ut
an dieses <-rwissen an+e4nüpft werden 4ann#
*n ,aschin+ wünschten sich iele un+en dieser KlasseC daG ich ihnen einen
St-ppelbart ins =esicht malte# !en Schüler ist daher der e+ri; st-ppeli+er
art be4annt#
>n den ersten beiden Stunden dieser 6inheit wurde unächst eine =eschichte
-r+etra+en u einem 4leinen JädchenC das seine 6ltern auf einem Rummel
erl-ren hat# !as Jädchen will seine 6ltern am >nf-rmati-nsstand ausrufen
lassen C 4ennt aber n-ch +ar nicht ihren Eachnamen# Sie s-ll deswe+en ihre
6ltern beschreiben# >hre eschreibun+ ist simpel und -hne <erwendun+ -n
*d@e4tien# !ie Schüler er4annten dabei s-f-rtC daG die eschreibun+
unpräise war und nannten *d@e4tie und E-men ur eschreibun+ A## !er
<ater trä+t eine blaue H-se# !ie Jutter trä+t Phrrin+e#B# !er e+ri;
8iew-rt wurde n-ch einmal bewuGt +enannt und er4lärt A6in 8iew-rt sa+t
unsC wie etwas aussieht/ist#B# 6s wurde eine Jer4tafel ur 8-rtart
*d@e4ti/8iew-rt an der 8and an+ebracht# !er e+ri; *d@e4ti ist denKindern unbe4anntC er wird deswe+en in dieser 6inheit n-ch nicht +ebraucht#
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6ini+e Schüler 4-nnten -n sich aus die Re+el der Kleinschreibun+ -n
*d@e4tien benennen# !ie Schüler s-llten nun Kate+-rien für die äuGere
eschreibun+ einer Fers-n entwic4eln# !abei wurde die *nahl der Kate+-rien
unächst be+rent auf Körper A=röGe A+r-GC mittel+r-GC 4leinBC ,-rm Adic4C
dünnC n-rmalBBC Haare Abl-ndC braunC schwarC r-tC +lattC +el-c4tC 4urC lan+BC
Kleidun+ AblauC r-t ###C buntC +estreiftC 4ariertC +epun4tetBC *u+enfarbe AblauC
+rünC braunBC art Alan+C 4urC st-ppeli+C braunC schwarC bl-ndB eentuell
n-ch ein bes-nderes Jer4mal wie eine EarbeC ein Hut -der eine )hr# !ie
Schüler s-llten hiernach den einelnen Kate+-rien *d@e4tie u-rdnen A8ie
4ann ## Haar aussehen9BC was ihnen sehr schwerelC da insbes-ndere der
8-rtschat der ausländischen Schüler star4 ein+eschrän4t ist# >mmer wieder
nei+ten sie dauC das *ussehen einer Fers-n pant-mimisch darustellen A!er
hat s-lche Haare# A4reisende ewe+un+ mit den ,in+ern am K-pf für
+el-c4tBC !er hat s- einen Körper# Abeide *rme auf auchnabelhöhe u
einem ima+inären Kreis für die Körperfülle Adic4B schlieGen usw#B# S- war ein
4leinschritti+es <-r+ehen an+eei+t# 6s war wichti+C intensi die 6inprä+un+
der *d@e4tie auf mündlicher wie schriftlicher 6bene ur eschreibun+ einer
Fers-n u üben#
!ie Kate+-rien mit den dau erarbeiteten *d@e4tien wurden an der .afel in
.abellenf-rm fest+ehalten# !er )m+an+ mit .abellen ist den Kindernhinreichend be4annt aus ielen Stunden u-r#
>n einem Spiel s-llte nun immer ein Schüler einen anderen Schüler der Klasse
mündlich beschreiben# !abei durfte er die .abelle mit den *d@e4tien an der
.afel erwendenC !au stellten sich ier Schüler -r der .afel aufC aus denen
sich einen Schüler einen auswählen 4-nnteC den er beschrieb# Eatürlich durfte
er nicht erratenC wen der ier Schüler er beschriebC @enes muGten die
anderen Schüler erraten#
>n einer weiteren Stunde s-llten die Schüler sich nun +e+enseiti+ Aihren
an4nachbarnB schriftlich beschreiben#
*ls !i;erenierun+smaGnahme +ab es drei erschiedene *rbeitsblätter: 6ines
für die sehr schwachen Schüler in diesem ereich Aiele ausländische
SchülerBC auf dem sch-n Säte ur eschreibun+ -r+e+eben waren und nur
n-ch das *d@e4ti un+ebeu+t ein+esett werden muGte A>hre/Seine Haare sind
UUUU und UUUUUU# >hre/Seine *u+enfarbe ist UUUUU# >hre/Seine H-se ist UUUUUU#
uswB# ede Kate+-rie war auch n-ch einmal als ild darauf ab+ebildet# $ur
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Hilfe erhielten sie auGerdem ein latt mit 8örter4istenC in denen n-ch
einmal die erschiedenen Kate+-rien mit den dau+ehöri+en *d@e4tien
standen# Janche schwieri+eren A4ariertC +el-c4tB *d@e4tie wurden dabei
mit einem 4leinen ild ersehen# 8-rt4isten 4annten die Kinder in dieser
,-rm n-ch nicht# 6s stellte sich herausC daG die Kinder +ut mit ihnen arbeiten
4-nnten und sie als hilfreich empfanden# *uf dem weiten *rbeitsblatt wurde
ein -llständi+er Sat als eispiel -r+e+eben A>hre/Seine H-se ist blau#B und
ein weiter be+-nnen A>hre/Seine *u+en sind UUUUU#B# !ie weiteren Säte
muGten die Schüler dieser =ruppe selbständi+ schreiben# *ls Hilfe war auf
ihrem *rbeitsblatt ein ild u @eder Kate+-rie ab+ebildet AHaareC Full-erC
*u+enC H-se usw#B# *uch sie erhielten ein latt mit 8örter4isten#
!as drittes *rbeitsblatt für die leistun+sstär4eren Schüler in diesem ereich
beinhaltete nur n-ch einen eispielsat und ilder der Kate+-rien# Sie
erhielten 4ein *rbeitsblatt mehr mit 8örter4isten# !ie Schüler s-llten hier
den anderen Schüler ölli+ selbständi+ in -llständi+en Säten beschreiben#
Vasmin äuGerte st-l -n sich ausC daG sie die ilder der Kate+-rien auch
nicht mehr bräuchte und beschrieb n-ch iele andere WuGerlich4eiten#
edem Schüler war es frei+estelltC n-ch usätliche Säte/Jer4male u
f-rmulieren A6r/Sie trä+t eine r-te rille/hat S-mmerspr-ssen/usw#B#
*uf dem ersten und weiten *rbeitsblatt wurden die Säte bewuGt s-f-rmuliertC daG das *d@e4ti nicht Ie4tiert werden muGteC um die Schüler
nicht u überf-rdern#
!ie leistun+sstär4eren Schüler 4-nnten selber wählenC wie sie ihre Säte
f-rmulieren# Sie sind bereits in der La+eC daG *d@e4ti u beu+en#
*m 6nde wurden die eschreibun+en -n mir ein+esammelt und
e?emplarisch in einem Spiel -r+elesenC bei dem die Kinder raten s-lltenC wer
beschrieben wird#
!a die Schüler @eweils ihren an4nachbarn beschrieben hattenC 4-nnten sieihre eschreibun+ nicht selbst -rlesenC da die Lösun+ s-nst 4lar +ewesen
wäre#
!ie Schüler dieser Klasse sind auch n-ch nicht +ut in der La+eC die Schrift
eines anderen Kindes u lesen#
8enn das 6rraten einer Fers-n anhand der eschreibun+ schwieri+ wurdeC
wurden die =ründe dafür bespr-chen Au weni+ *d@e4tieC nicht detailliert
+enu+ usw#B#
!abei wurde den Schülern n-ch einmal die E-twendi+4eit -n *d@e4tien
anhand ihrer ei+enen eschreibun+en erdeutlicht#
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Voraussetzungen M Y Am C Ag T Ay Du Da C Ah W Sach/ und0ethodenkompetenzenKann =eschichtenacherählen
XXX XXX XXX XXX XXX X X XXX XXX X X X
Kann bereits 6rlerntes ausden letten StundenAeschreibun+s4ate+-rienC*d@e4tieB wieder+eben
XXX XXX XXX XXX XXX X X XXX XXX X XX XX
8-rtschat X XX X XXX XX X X XXX XX 5 X X,ähi+4eitC erbaleHandlun+sanweisun+enerstehen und umsetenu 4önnenA*rbeitsaufträ+eB
XX XXX XXX XXX XXX X X XXX XXX X XX X
)m+an+ mit .abellen XXX XXX XXX XXX XXX XX XX XXX XXX XX XX XXRechtschreibun+ #be4annten und +eübten8örtern
5 XX XXX XXX XX 5 X XXX X 5 X X
6i+enständi+es <erfassen-n Säten schriftlich
XX XXX XXX XXX XX 5 5 XXX X 5 5 X
Kann altersan+emessendie erfaGteFers-nenbeschrei5bun+-rlesen
5 XXX XXX XXX XXX 5 X XXX X 5 X X
Sozia"kompetenzen&
1ersona"e 2ompetenzenereitschaft uuhören XXX XXX X XXX XXX XX XX XX XXX XXX XXX XKenntnis der=esprächsre+eln
XX XX X XX XXX XX X XX XX X XX XX
<isuelle 8ahrnehmun+ XX XXX XXX 9 X XX XXX XXX XXX XX XXX X,einm-t-ri4 beim XXX XXX XXX XXX X XX XXX XX XX XX XXX XXX
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SchreibenVoraussetzungen M Y Am C Ag T Ay Du Da C Ah W Sozia"kompetenzen&1ersona"e 2ompetenzenJ-tiati-n XXX . XXX XX . XX XXX XX XX . XX . XXX XXX XXX X,rustrati-nst-leran XXX XX X XX XXX XXX 5 5 XXX XXX X X*usdauer XX XXX XXX 9 XXX XX XX XX XX X XX XXX*n+emessene Hilfeeinf-rdern
XXX XXX XX XXX XXX XXX XX XX XXX XXX XXX XX
Jer4fähi+4eit XX XXX XXX XXX XXX XXX X XXX XXX X X XRe+eln einhalten XXX XXX X XX XXX XXX 5 5 XXX X XX XK-nentrati-n über einenlän+eren $eitraum
XXX XXX XXX XXX XXX XX XX XXX X XX XXX XXX
Selbständi+4eit XXX XXX XXX XXX XXX XX XX XXX XXX X XX XXX
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3. Didaktisch methodische 5ber"egungen
3.# Didaktische )eduktion
>n dieser *ltersstufe +eht es um die *nbahnun+ -n +rammatischem 8issen
und <erständnis s-wie -n +rammatisch 4-rre4tem Sprachhandeln# !ie
8-rtart M*d@e4tiM wird in der weiten Klasse um ersten Jal sstematisch als
+rammatisches Fhän-men behandelt# !ie Schüler s-llen wissenC was
*d@e4tie leisten 4önnenC *d@e4tie utre;end +ebrauchen und ihren
+esicherten Schreibw-rtschat um weitere *d@e4tie erweitern# !ie Stellun+
der *d@e4tie im Sat und ihre =ebrauchsarten Aprädi4ati -der attributiB
sind in dieser Klassenstufe nicht )nterrichtsthema# 6bens- werden die
Stei+erun+sf-rmen nicht behandelt# !ie ,le4ti-n -n *d@e4tien wird nur
ins-fern an+espr-chen und berüc4sichti+tC daG sie bei der <erwendun+ -n
*d@e4tien an+ewandtC unächst aber nicht als ei+enständi+es Fhän-men
behandelt wird# !ies +eschieht nurC wenn Schüler diesbeü+lich ,ra+en
stellen# ei der 6inführun+ dieser 8-rtart bemühe ich michC im )nterricht
-rran+i+ primäre *d@e4tie in bun+en einuseten und *bleitun+sf-rmen
und $usammensetun+en unächst ausu4lammern# >ch +ehe im )nterricht
nicht auf den )nterschied wischen *derb und *d@e4ti ein und habe für diebun+en deshalb sehr eindeuti+e *d@e4tie +ewählt# !ie *d@e4tie werden in
den bun+en meist prädi4ati ein+esettC als selbständi+es *derbial beim
Hilfserb#
!a es in dieser )nterrichtseinheit um die 6inführun+ der 8-rtart *d@e4tie
+ehtC ermeide ich bewuGt die +leicheiti+e *useinandersetun+ mit den
8-rtarten E-men und <erbC um eine berf-rderun+ bw# <erwirrun+ u
ermeiden# 8enn alle drei 8-rtarten für sich +es-ndert ein+eführt und
hinreichend +eübt wurdenC erf-l+t die =e+enüberstellun+ der drei 8-rtarten#
!ie einführende 6inheit um .hema *d@e4tie sa+en unsC wie etwas/@emand
ist/aussieht beschrän4t sich auf die <ermittlun+ der +rundsätlichen
,-rmmer4male und ihre adäYuate <erfassun+ entsprechend einer
Schreibabsicht# !ie Schüler s-llen die Stru4tur und die speische Sprache
der eschreibun+ 4ennen lernen#
!er Schwerpun4t der )nterrichtseinheit lie+t auf der 6rfassun+ des WuGeren
einer Fers-n#
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<iele Schüler dieser *ltersstufe sind aus entwic4lun+s5 und
sprachpsch-l-+ischer Sicht n-ch nicht in der La+eC innere Jer4male sachlich
u beschreibenC deswe+en beschrän4e ich mich bei der
Fers-nenbeschreibun+ nur auf die äuGeren Jer4male#
3.( $uswah" und Begr+ndung des Unterrichtsgegenstandes
>n der letten $eit 4am es auf dem Schulh-f ermehrt u Streiti+4eiten
wischen einelnen Schülern unserer Klasse und Jitschülern anderer Klassen#
$ur Klärun+ der
Sachla+e wäre es n-twendi+ +ewesenC auch die @eweils andere Streitpartei
identiieren u 4önnen# *uf =rund un+enü+ender eschreibun+sleistun+en
der Schüler unserer Klasse erwies sich dies @ed-ch häu+ als schwer# !ie
Schüler beschreiben Fers-nen u undi;ereniert und insbes-ndere
unstru4turiert#
Whnlich erhielt es sich mit erl-ren+e+an+en =e+enständen der SchülerC die
die Schüler nur un+enau beschreiben 4-nnten#
!ie eschreibun+en sind ( -b+leich sie nach der Jeinun+ des @eweili+en
Schülers eindeuti+ sind (unpräise#
>m weiten Schul@ahr s-llen die Schüler lernenC Fers-nen und =e+enstände
mit Hilfe -n *d@e4tien +enau u beschreibenC um @enes =rund+erüst als
lebenspra4tische !arstellun+sweise ielfälti+ anwenden u 4önnen#
!esweiteren muG +rammatisches <erständnis früh an+ebahnt werdenC um bei
den Kindern die wesentlichen =rundla+en für die 4-mple?eren
SprachreIe?i-nen in den höheren Klassenstufen u le+en# !abei 4-mmt es
bes-nders darauf anC den Kindern =rammati4 als etwas Sinn-llesdarustellen s-wie ihnen ,reude an der Sprachbetrachtun+ u ermitteln#
*d@e4tie helfenC +enau u beschreiben und u unterscheiden# !abei ist aber
die Kenntnis der *d@e4tie und deren tre;ende *uswahl entscheidend#
!eshalb muG s-w-hl der +esicherte Schreibw-rtschat der Kinder um +än+i+e
*d@e4tie erweitert als auch die tre;end beschreibende $u-rdnun+ trainiert
werden# !er =ebrauch -n *d@e4tien macht .e?te lebendi+er# !a Kinder nur
eine be+rente $ahl -n *d@e4tien nutenC muG im )nterricht der
ad@e4tiische 8-rtschat aus+ebaut werdenC um es den Kindern u
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ermö+lichenC e?a4ter und anschaulicher u beschreiben A+l# Jüller -# #C S#
32 / Jenel "%%2C S# "B#
3. Bedeutung des Unterrichtsgegenstandes
Exemplarizität
*nhand der eschreibun+ -n =e+enständen und Fers-nen durch die
<erwendun+ ieler *d@e4tie lernen die Schüler e?emplarisch eine
Heran+ehensweise 4ennenC wie sie e-bachtun+en +enau erfassen und
entsprechend einer Schreib5/Sprechabsicht sprachlich umseten 4önnen# !as
+enaue 6rfassen -n WuGerlich4eitenC Kenneichen und es-nderheiten einer
Fers-n -der eines =e+enstands A6rfassen -n eschreibun+s4riterienBC s-wie
das <ersprachlichen -n 8ahrnehmun+en Asprachliche Jittel einer
eschreibun+B stellen das =rund+erüst ur <erfassun+ einer eschreibun+
dar#
egen!arts" und #ukunftsbedeutung
!ie Schüler beschreiben Fers-nen und =e+enstände in Situati-nenC in denen
sie sich 4-mmuni4ati mit einer anderen Fers-n auseinander seten# Sie
beschreiben ## der Jutter die neue JitschülerinC dem Lehrer das KindCwelches sie beschimpft hatC dem ,reund den .urnbeutelC den sie erl-ren
habenC mit der *bsichtC anderen etwas mituteilenC sie u inf-rmierenC 4ur:
sie am ei+enem Leben teilhaben u lassen# eschreibun+en der -rlie+enden
*ltersstufe sind meist unstru4turierte !arstellun+enC in die sub@e4tie und
erählende J-mente mit einIieGen# !ie =ründe hierfür lie+en in der
entwic4lun+sbedin+ten $ch"Bezogenheit des Kindes# !ie sstematische
6rarbeitun+ einer eschreibun+ 4ann beim Schüler eine L-slösun+ dieser $ch"
Bezogenheit und die Hinwendun+ um !arstellun+s-b@e4t beim =estalten -ninf-rmierenden .e?ten bewir4en# !er Schüler er4enntC daG eine erständliche
und prä+nante eschreibun+ die sachliche !arstellun+ der wesentlichen
Jer4male unter <erwendun+ einer tre;enden 8-rtwahl erf-rdert#
!er .pus eschreibun+ be+e+net den Schülern bereits in den Jedien# >n
$eitun+en und $eitschriften werden K-nta4tanei+en für rie;reundschaften
und Fartnerschaften ab+edruc4t s-wie Stec4briefe -n F-liti4ern und Stars
erö;entlicht# >n einer =esellschaftC die unehmend -n =ewalt5 und
!iebstahldeli4ten betr-;en istC häufen sich Such5 und <ermiGtenanei+en in
Hörfun4 und ,ernsehen# )m selbst eine ermiGte Fers-n Aerl-ren +e+an+ene
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Schwester im KaufhausB -der einen ermiGten =e+enstand AF-rtem-nnaieC
,ahrradB beschreiben u 4önnenC erscheint mir der )nterrichts+e+enstand der
eschreibun+ -n Fers-nen und =e+enständen als +erechtferti+t#
3.4 Didaktisch/methodische 6ntscheidungen zur Unterrichtsstunde
7Wie sieht
der Dieb aus8
6instie+:
$unächst einmal wird der esuch -n der Lehrerin -r+estelltC um für die
Schüler .ransparen u scha;en# !ie Schüler werden nun dau auf+ef-rdertC
+enau uuhörenC sie 4önnen dau 5 wenn sie möchten 5 ihren K-pf auf ihre
*rme auf den .isch le+en -der auch die *u+en schlieGen# !ie Schüler s-llen
s- nach der H-fpause ur Ruhe 4-mmen und sich auf das $uhören
4-nentrieren#
!ie Lehrerin liest dann einen .eil einer selbsterdachte =eschichte A>m
KaufhausB -n drei !ieben -rC die einem !ete4ti im Kaufhaus
nacheinander ent4-mmen#
!ie =eschichte dient als 6instie+ der *ufmer4sam4eitsbündelun+ und
J-tiati-n#!ie Schüler werden nun unächst dau auf+ef-rdertC die =eschichte bis u
diesem Fun4t wiederu+eben# !ie Lehrerin 4ann s-mit um einen
sicherstellenC daG der >nhalt auch erstanden wurde A+erade -n den
weisprachi+en KindernBC um anderen wird ein Sprechanlass für die Schüler
+escha;en#
!ie Lehrerin liest nun einen weiteren 4uren .eil der =eschichte -rC in dem
der !ete4ti der F-liei die !iebe unpräise und -hne <erwendun+ -n
*d@e4tien beschreibt#!ie F-liei hat dadurch 4eine <-rstellun+ -n dem *ussehen der !iebeC und
der !ete4ti be+ibt sich trauri+ auf den Heimwe+#
Fr-blematisierun+:
!ie Lehrerin fra+t die Schüler nunC wie es u der .atsache 4-mmtC daG die
F-liei mit der Fers-nenbeschreibun+ des !ete4tis nichts anfan+en 4ann#
!ie Schüler s-llen nun ei+enständi+ auf die E-twendi+4eit -n *d@e4tien bei
einer eschreibun+ 4-mmen# !ie Lehrerin fra+tC wie der !ete4ti die !iebe
ielleicht hätte beschreiben 4önnen# !ie bereits in der letten Stunde
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+esammelten Kate+-rien und *d@e4tie für eine Fers-nenbeschreibun+ s-llen
bei den Schülern a4tiiert werden# Sie werden dadurch dau auf+ef-rdert
mituden4en#
6rarbeitun+ > AmündlichB:
!ie Lehrerin ei+t den Schülern auf der .afelauGenseite eine ihnen bereits
be4annte .abelle mit den eschreibun+s4ate+-rien HaareC *u+enC =röGeC
,-rmC Kleidun+C art#
!ie Schüler s-llen den Kate+-rien nun mündlich *d@e4tie u-rdnenC die -n
der Lehrerin entweder als 8-rttafeln mit Hilfe -n Ja+neten in die richti+e
Spalte +ehän+t -der an+eschrieben werden AblauC +rünC +el-c4tC +estreift
usw#B# !ie Schüler +reifen dabei auf bereits erw-rbenes 8issen urüc4 und
festi+en es# Sie haben n-ch einmal die isuelle !arstellun+ der Kate+-rien
und *d@e4tie in ,-rm einer .abelle an der .afel#
8enn alle für die eschreibun+ der !iebe n-twendi+en *d@e4tie +enannt
wurdenC erählt die Lehrerin den SchülernC daG der !ete4ti =lüc4 hatteC denn
die Schüler der Klasse 2 d waren ufälli+ auch an diesem .a+ in dem Kaufhaus
und @eder hat auch einen !ieb we+laufen sehen#
!ie Schüler werden dau auf+ef-rdertC dem !ete4ti bei der F-liei u helfenC
in dem sie den !ieb schriftlich beschreiben# !adurch bleiben die Schüler imK-nte?t der =eschichte >m Kaufhaus und werden m-tiiertC da sie das
6r+reifen -n !ieben sicherlich spannend nden und +erne helfen möchten#
!ie .afel mit der .abelle der Kate+-rien und *d@e4tie wird nun um+e4lapptC
da die leistun+sstar4en Schüler 4eine Hilfen mehr erhalten s-llenC während
die leistun+sschwachen Schüler die Kate+-rien und *d@e4tie in ,-rm eines
$usatblattes mit 8-rt4isten be4-mmen#
6rarbeitun+ >> AschriftlichB:!ie Lehrerin er4lärt den schriftlichen *rbeitsauftra+: !ie Schüler erhalten den
*rbeitsauftra+C den @eweils auf ihrem ei+enen latt ab+ebildeten !ieb u
beschreiben# !abei ist ihnen die ,-rm des *rbeitsblattes durch die schriftliche
eschreibun+ eines Schülers aus der -ran+e+an+enen Stunde bereits
be4annt# Sie wissen auch um die !i;erenierun+# !abei ist den Schülern
be4anntC daG die Rechtschreibun+ in diesem ,all nicht wichti+ ist Aw-bei sie
natürlich @ed-ch auf die Kleinschreibun+ der *d@e4tie achten s-llenB#
!ie Schüler werden darauf hin+ewiesenC leise u arbeiten und sich u meldenC
wenn sie eine ,ra+e haben -der ferti+ sind# 8enn die Schüler die =l-c4e
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hörenC s-llen sie die *rbeit am latt beendenC e+alC wie weit sie sind# !as
a4ustische Si+nal ur Re+ulierun+ ist ihnen be4annt#
!ie Lehrerin teilt die *rbeitsblätter aus# Sie +eht herum und hilft ++f#
!a die @eweili+en an4nachbarn immer erschiedene !iebe u beschreiben
habenC muG @eder ei+enständi+ für sich arbeiten# Fartnerarbeit erwies sich in
der dereiti+en Situati-n als pr-blematisch# !enn-ch halfen sich in der
-ran+e+an+enen Stunde manche Schüler +e+enseiti+ bei der schriftlichen
Schülerbeschreibun+ be-+en auf die SatmusterC was auch auf diese Stunde
be-+en in Prdnun+ wäre#
Leseschwache SchülerC die bes-nders schnell ferti+ sindC s-llen ihren .e?t
lesen üben# Lesestar4e Schüler s-llen sich n-ch "52 Säte mehr ur
eschreibun+ hinufü+en#
*uswertun+/6r+ebnissicherun+:
!ie Lehrerin läutet die =l-c4e als Si+nal der eendi+un+ der schriftlichen
*rbeit# Sie teilt für @edes Kind ein 4leines Stüc4 Fapier ausC w-mit die Kinder
das ild ihre !iebes abdec4en s-llenC damit niemand sehen 4annC welcher
!ieb +erade beschrieben wird#
6in Schüler darf nun F-liist sein und an die .afel 4-mmenC an der ier
<erbrecher ersehen mit den uchstaben *5! aus der <erbrecher4artei derF-liei hän+en# !rei dieser <erbrecher entsprechen +enau den ildern der drei
!iebeC die die Schüler @eweils beschreiben s-llten#
!ie Lehrerin weist daraufhinC daG der =an+ ur F-liei in der letten Stunde
f-rt+eführt wirdC s- daG @eder einmal F-liist und $eu+e sein darfC damit es
nicht u Fr-testen bei der *uswahl der Schüler 4-mmt# !er e+ri; $eu+e
wird dabei nicht erwendetC da er den Kindern u#)# nicht be4annt ist#
6iner der ab+ebildeten !iebe +ehört nicht u den KaufhausdiebenC damit es
realistischer an eine <erbrecher4artei an+elehnt und nicht u einfach für dieSchüler ist# S-mit wird der -+en ur =eschichte am *nfan+ +espannt und die
Schüler werden m-tiiertC nun entweder als F-liist -der $eu+e aufutreten#
6in anderer Schüler darf @ett wahlweise seine eschreibun+ entweder
-rlesen Alesestar4e SchülerB -der mündlich n-ch einmal in ei+ene 8-rte
fassen anhand des +r-Gen ildes des !iebes an der .afel Aleseschwache
SchülerB# !er F-liist muG herausndenC welcher !ieb +erade beschrieben
wird# =elin+t es ihm nichtC wird +emeinsam überle+tC welche usätlichen
eschreibun+s4ate+-rien bw# *d@e4tie n-ch etl# ur Lösun+ beitra+en
4önnten# *n dieser Stelle 4önnen ++f# die Kinder helfenC die den +leichen !ieb
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beschrieben haben# !en Schülern wird dabei n-ch einmal die E-twendi+4eit
ieler *d@e4tie bei einer eschreibun+ deutlich# !ie Lehrerin weist die
Schüler darauf hinC nicht hinein u rufen# 8er hinein ruftC 4-mmt später s-nst
nicht an die Reihe# *lle müssen +ut uhören# 8enn der erste !ieb -n der
F-liei er4annt wurdeC 4-mmen ++f# Aeitabhän+i+B wei weitere Schüler als
F-liist und $eu+e an die ReiheC w-bei die Lehrerin darauf achtetC daG nun ein
anderer !ieb beschrieben wird# 8enn es die $eit uläGtC wird n-ch der dritte
!ieb beschrieben#
e nach demC wieiele !iebe n-ch in dieser Stunde er4annt werdenC berichtet
die Lehrerin am 6nde der StundeC daG die F-liei dan4 ihrer Hilfe 5 ihrer
+enauen eschreibun+en 5 einenC wei -der alle drei !iebe fassen 4-nnte und
der !ete4ti sich herlich bei den Schülern bedan4tZ !ie Schüler erhalten
dadurch eine *ner4ennun+ ihrer Leistun+ und die =eschichte wird >m
Kaufhaus wird beendet# !ie Kinder s-llen nun ihr Sp-rteu+ h-len und sich
im ,lur anstellen#
Di9erenzierung
!ie *rbeitsblätter wurden s-w-hl nach Leistun+ als auch sprachtherapeutisch
di;ereniert#=rundsätlich +ibt es drei =ruppen -n *rbeitsblätternC die n-ch einmal in
sich 4leine )nterschiede aufweisen:
=ruppe " Aleistun+sstar4e Schüler in diesem ereichB: C% &m% 'a und Du
erhalten bei der schriftlichen eschreibun+ des !iebes ein latt mit nur einem
eispielsat und ildern u den Kate+-rien# Sie 4önnen die eschreibun+
sch-n ei+enständi+ und -hne Hilfen A8-rt4istenB erfassenC dabei 4önnen sie
++f# die *d@e4tie auch sch-n Ie4tiert erwenden# V lehnte in der Stundeu-r s-+ar die Kate+-rie5ilder als Hilfe ab Awie -#e#B# Sie erhält deswe+en in
dieser Stunde diese Hilfe nicht mehr#
=ruppe 2:
( und &g erhalten ein *rbeitsblattC auf dem der erste Sat e?emplarische
-r+e+eben wurde ASeine *u+enfarbe ist braun#BC ein weiter wurde be+-nnen
ASeine H-se ist UUUUU#B# !au ist @ede Kate+-rie AH-seC KörperC Haar usw#B ur
Hilfe als ild an der Seite ab+ebildet# Sie erhalten als weitere Hilfe ein
$usatblatt mit 8örter4istenC auf dem n-ch einmal alle *d@e4tie den
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erschiedenen Kate+-rien u+e-rdnet auf+elistet sind AHaare 4önnen s- sein:
bl-ndC +el-c4t usw#T Kleidun+ 4ann s- sein: r-tC 4ariert usw#B auf+rund ihres
ein+eschrän4ten 8-rtschates#
=ruppe 3 Aleistun+sschwache Schüler in diesem ereichB:
C% )% &h% &*% + und Da erhalten ein *rbeitsblattC auf dem Säte -r+e+eben
werdenC in die nur n-ch das passende *d@e4ti ein+esett werden muG#
!aneben ist auch n-ch einmal @ede Kate+-rie als ild ab+ebildet# $ur
weiteren Hilfe erhalten diese Schüler ebenfalls das latt mit den
8örter4isten# Sie üben dadurch n-ch einmal die Satstru4turen#
!ie eschreibun+ des aus+ewählten !iebs für &m enthält bewusst iele
8örter mit den Lauten + und 4 Agel-ck tC gelbC k ariertC ,liegeC *ugenC
st-ppelig, k leinC dick B auf+rund seiner !slalie in diesem ereich ALaute +/4B#
!ie eschreibun+ des aus+ewählten !iebs für ' und Da enthält bewusst iele
8örter mit den Lauten sC C schC G AschwarzC 4urzC +r-:C st-ppeli+C
H-seB auf+rund ihres leichten Si+matismus#
&g und + erhalten das ild des !iebes auf ihrem *rbeitsblatt auf+rund ihrer8ahrnehmun+sstörun+en er+röGert# *uch sind die Schreiblinien er+röGert#
!ie *nahl der u bearbeitenden Säte ariiert# S- sind auf &g latt nur &
Kate+-rie5ilder ab+ebildet# Sie muG als- nur & Säte erfassenC da sie
auf+rund ihrer Fr-bleme b+l# der ,einm-t-ri4 sehr lan+sam schreibt#
C und ) erhalten 7 4ure SäteC die 4eine schwieri+en *d@e4tieC wie ##
4ariert enthalten#
Da und &h erhalten 1 SäteC da sie +ut schreiben 4önnen#
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;. 'ie"e der Stunde
Fachzie"e<
Hauptiel:
!ie Schüler s-llen eine andere Fers-n äuGerlich +enau mit Hilfe ieler
*d@e4tie schriftlich beschreiben 4önnen# !abei festi+en sie
eschreibun+s4ate+-rien und den n-twendi+en 8-rtschat#
,ür die leistun+sschwachen Schüler lie+t das $iel im schriftlichen 6inseten
der richti+en *d@e4tie bei der eschreibun+ einer Fers-n# Sie festi+en ebens-
eschreibun+s4ate+-rien und den n-twendi+en 8-rtschat#
,einiele:
!ie Schüler
- 4önnen einer =eschichte f-l+en und sie wieder+eben#
- er4ennen die E-twendi+4eit -n *d@e4tien bei einer eschreibun+#
- 4önnen Kate+-rien ur äuGeren eschreibun+ einer Fers-n benennen#
- 4önnen *d@e4tie ur äuGeren eschreibun+ einer Fers-n nennen#
- 4önnen *d@e4tie richti+ u-rdnen#- 4önnen isuell wahr+en-mmene Jer4male ersprachlichen#
- 4önnen schriftlich eine Fers-nenbeschreibun+ erfassen Amanche mit
HilfenB#
- 4önnen wischen der i4-nischen und der smb-lischen 6bene wechseln
bw# einen .ransfer -lliehen#
- 4önnen eine Fers-n anhand einer eschreibun+ wiederer4ennen#
Sprachbehindertenpädagogische 'ie"e<
- 8-rtschaterweiterun+ ,örderun+ auf der
- ,esti+un+ -n Satmustern semantisch5le?i4alischen
6bene
7/25/2019 Adjektive_ Personenbeschreibung
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7/25/2019 Adjektive_ Personenbeschreibung
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1hase Sch+"er/&-ehreraktiität Sozia"form&0edien methodisch&didaktischer,sonderpäd. 2ommentar
e+rüGun+ L# stellt den esuch -r# 6inübun+ s-ialer Rituale%#&' )hr
6instie+ !ie Sch# werden nun dau auf+ef-rdertC +enauuu5
fr-ntal
ca# %#&)hr
hörenC sie 4önnen dau 5 wenn sie möchten 5 ihrenK-pf auf ihre *rme auf den .isch le+en -der auch die*u+enschlieGen# L# liest einen .eil einer selbsterdachten
=e5
=eschichte M>m KaufhausM *ufmer4sam4eitsbündelun+
schichte AM>m KaufhausMB über drei !iebe -r# !ieSch#
$uhören/auditie *ufmer4sam4eit
werden nun dau auf+ef-rdertC die =eschichte bisu
erfra+endes )nterrichts+espräch J-tiati-n
diesem Fun4t wiederu+eben# SprechanlassC Sicherun+ d# >nhalts!ie L# liest nun einen weiteren 4uren .eil d#=eschichte
der =eschichte
-rC in dem der !ieb der F-liei die !iebe unpräiseund-hne <erwendun+ -n *d@e4tien beschreibt# !ie!iebe
Fr-blematisierun+
4önnen dadurch nicht identiiert werden#Fr-blemati5 !ie L# fra+t die Sch# nunC warum die
Fers-nenbeschrei5erfra+endes )nterrichts+espräch Fr-blematisierun+
sierun+ bun+ d# !ete4tis unbrauchbar war# !ie Sch# s-llennun
Lösun+
ca# %#'0)hr
auf die E-twendi+4eit # 8iewörtern bei einereschrei5bun+ 4-mmen# !ie L# fra+tC wie der !ete4ti die!iebeielleicht hätte beschreiben 4önnen# !ie Sch#nennen
*4tiierun+ # bereits6rlerntem/8dh#
Kate+-rien und *d@e4tie für eineFers-nenbeschreibun+#
6rarbeitun+ !ie Sch# -rdnen den Kate+-rien an der .afel erfra+endes )nterrichts+espräch 8iederh-lun+/,esti+un+
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> mündlichAmündlichB *d@e4tie uC die die L# entweder als 8-rttafeln mit .abelle mit Kate+-rien AHaarC KörperC
*u+enCisuelle !arstellun+ als 8dh#
ca# %#'2)hr
Hilfe -n Ja+neten in die richti+e Spalte hän+t -deran5
=röGeC artC Kleidun+B und *d@e4tienAbl-ndC
an der .afel
schreibt# 8enn alle für die eschreibun+n-twendi+en
+el-c4tC +r-G usw#B in ,-rm -n8-rt4artenC
.abelle ist be4annt
*d@e4tie +enannt wurdenC erählt die L# den Sch#CdaG
an der .afelC Ja+nete
der !ete4ti =lüc4 hatteC denn die Sch# der Kl# 2dwaren
an diesem .a+ ufälli+ auch in diesem Kaufhaus und @ederhat auch einen !ieb we+laufen sehen# !ie Sch#werden
J-tiati-n
dau auf+ef-rdertC dem !ete4ti bei der F-liei uhelfenCindem sie den !ieb schriftlich beschreiben#!ie .afel mit der .abelle wird um+e4lappt#
6rarbeitun+>>
!ie L# er4lärt den schriftlichen *rbeitsauftra+# !ieSch#
*uf+abenstellun+ durch L# die ,-rm d# *rbeitsblatts ist denSch#
AschriftlichB s-llen den @eweils auf ihrem latt ab+ebildeten !ieb+enau
bereits be4anntC ebens- die!i;eren5
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1hase Sch+"er/&-ehreraktiität Sozia"form&0edien methodisch&didaktischer,sonderpäd. 2ommentar
6rarbeitun+>>
beschreiben# !ie Sch# werden darauf hin+ewiesenCleise
ierun+ u# die M8-rt4istenM
AschriftlichB u arbeiten und sich u meldenC wenn sie eine ,ra+ehaben#
die Rechtschreibun+ ist in diesem,all
ca# %#'1)hr
8enn sie die =l-c4e hörenC s-llen sie die *rbeit amlatt
nicht -n edeutun+ A@ed-ch dieKlein5
beendenC e+alC wie weit sie +e4-mmen sind# schreibun+ # *d@e4tiB
!ie L# teilt die *rbeitsblätter aus# a4ust# Si+nal ist be4annt
!ie Sch# bearbeiten ihr latt# di;erenierte *rbeitsblätter nachLeistun+ und
L# +eht ++f# helfend herum#
Sprachbehinderun+ Asiehe!i;erenierun+B
schriftliche <ersprachlichun+ derisuell
$usatblatt M8-rt4istenM wahr+en-mmenen Jer4maleschriftliche Stillarbeit .ransfer i4-nische/smb-lische
6bene*uswertun+/
!ie L# läutet die =l-c4e# Sie teilt für @edes Kind ein4leines
=l-c4e a4ust# Si+nal
6r+ebnis5 Stüc4 Fapier ausC w-mit die Kinder das ild ihres!iebes
Fapier
sicherun+ abdec4en s-llenC damit niemand sehen 4annC welcher!ieb
ca# "0#"3)hr
+erade beschrieben wird# 6in Sch# darf nun F-liistsein
AR-llen5Bspiel J-tiati-n
und an die .afel 4-mmen# !abei weist die L# daraufhinC
ier *2 ilder -n !ieben an der .afel
daG der M=an+ ur F-lieiM in der letten Stunde
f-rt+eführt
ersehen mit den uchstaben *5!
s- daG @eder einmal F-liist -der $eu+e sein darf# <ermeidun+ # Fr-testen seitens d#Sch#
6in anderer Sch# liest Alesestar4e SchülerB nun seine Schülera4tiität Leseübun+eschreibun+ -r -der faGt sie mündlichAleseschwa5che SchülerB in ei+ene 8-rte# einer d# !iebe +ehört nicht u dem
Kaufhaus5C!er F-liist muG nun herausndenC welcher !ieb diebenC damit es realistischer an eine <er5
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+eradebeschrieben wird# =elin+t es ihm nichtC wird+emeinsam
brecher4artei an+elehnt ist und nicht ueinfach
überle+tC welche usätlichen eschreibun+s4ate+-rienbw#
für die Sch# ist
*d@e4tie ur Lösun+ beitra+en 4önnten# *n dieserStelle
+emeinsame 6r+ebnissicherun+ E-twendi+4eit # *d@e4tien wird n-ch
4önnen ++f# die Sch# helfenC die den +leichen !ieb be5 einmal erdeutlicht
schrieben haben#!ie L# weist die Sch darauf hinC nicht hinein urufen# 8er
die Sch# rufen desöfterenLösun+en
hineinruftC 4-mmt später s-nst nicht an die Reihe# hineinC was u ,rustrati-nen beiden8enn der erste !ieb -n der F-liei er4annt wurdeC4-m5
Sch# führtC die +erade an der Reihesind
men ++f# Aeitabh#B wei weitere Sch# als F-liist und$eu+e an die Reihe# e nach demC wieiele !ieben-chin dieser Stunde er4annt werdenC berichtet die L#am 6nde
-+en spannen ur =eschichte
der StundeC daG die F-liei dan4 der Hilfe der Sch# 5ihrer
1hase Sch+"er/&-ehreraktiität Sozia"form&0edien methodisch&didaktischer,sonderpäd. 2ommentar
*uswertun+/+enauen eschreibun+ 5 einenC wei -der alle drei!iebe
*ner4ennun+ d# Leistun+ d# Sch#
6r+ebnis5 fassen 4-nnten und daG der !ete4ti sich herlichbei den
sicherun+ Sch# bedan4t#
!ie Sch# s-llen nun ihr Sp-rteu+ h-len und sich im,luranstellen#SchluG
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-iteratur
ec4C P#/H-fenC E#: *ufsatunterricht =rundschule# Handbuch für Lehrendeund Studierende# altmannsweilerC "%%3 A2# überarb# *#B#
JenelC 8#: !as *d@e4ti# >n: abbeC K#: =rammati4 5 MspielendM leicht# erlinC"%%2C S# "52&# A!er *rti4el ist ursprün+lich in der $eitschrift: Fra?is !eutschA"1 #C H# "0 / "%%"B ab+edruc4t w-rden#B
JüllerC >#: *d@e4tie bestimmen Fers-nen und Sachen +enauer# >n: isch-;C F#:!eutsch in der =rundschule# 8-lfenbüttelC -##
Rahmenlehrplan !eutsch =rundschule für erlin# 200&
Rahmenplan Schule für Sprachbehinderte erlin# "%11
$immermannC J#: 8as Sie sch-n immer über !6).SH6 =R*JJ*.>K wissenw-llten und###=rundwissen deutsche =rammati4# erlinC "%%2 #