actores y agentes
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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PER
UNIDAD DE POSGRADO
DE LA FACULTAD DE EDUCACIN
DIPLOMATURA EN DISEO CURRICULAR
DR. NICANOR MOYA ROJAS
Febrero 2013
ACTORES Y AGENTES EDUCATIVOS
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ACTORES Y AGENTES EDUCATIVOS
1. EN TODO ACTO EDUCATIVO O FORMATIVO CONCURREN DIVERSOS
COMPONENTES, TALES COMO:
Polticas educativas nacionales y regionales Actores y agentes educativos Materia de aprendizaje (contenidos) Mtodos y procedimientos Medios y recursos educativos Productos (resultados) Criterios de evaluacin
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2. DIFERENCIA Y RELACIN ENTRE ACTORES Y AGENTES
EDUCATIVOS
a. En la literatura pedaggica, es comn creer que
ambas categoras aluden a lo mismo: la participacin
o contribucin de personas, instituciones u objetos
en el proceso formativo de los escolares o personas
partcipes del proceso de la enseanza y aprendizaje.
Sin embargo, la Pedagoga permite hacer algunas
distinciones.
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b. En efecto, para los fines de esta discusin acadmica,
argimos que los ACTORES EDUCATIVOS son las
personas o individuos que intervienen directamente
en el sistema educativo y los procesos educativos
de enseanza y aprendizaje, en calidad de
educador (incluyendo a directivos, supervisores,
etc.) y educando, principalmente.
Son los actores dinmicos y creativos de la institucin educativa, con sus respectivos
paradigmas, su acervo de conocimientos, intereses
personales, prejuicios, aspiraciones, hechos, etc.
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Los docentes comprenden que el propsito fundamental de la educacin es ayudar a cada ser humano a hacerse
persona y miembro de la sociedad, a humanizarse y
socializarse.
Concurren en una relacin dialctica de apoyo, comprensin, pero tambin de divergencia y hasta
oposicin.
Actan con un grado variable de conciencia;
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c. En cambio, los AGENTES EDUCATIVOS son las personas,
entornos, objetos o recursos capaces de influir en otros, de
provocar y dirigir la actividad del educando, de transmitir
conocimientos, creencias, costumbres, ayudar, guiar y
generar procesos de aprendizaje, etc. Destacan
principalmente:
La familia, primersima institucin organizativa y educadora del ser humano, con sus virtudes y
limitaciones.
Los llamados grupos de inters (empresarios, pequeos y medianos , comerciantes, agricultores, ganaderos, etc.).
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Comunidades campesinas y nativas, colonos, etc.
Los diversos medios de comunicacin masiva (diarios, televisin, radio, internet, etc.)
Organizaciones y sectas religiosas.
Los gremios y sindicatos.
Los colegios de profesionales.
Partidos polticos, movimientos independientes.
Intelectuales, investigadores, congresistas, etc.
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3. CARACTERIZACIN DE LOS ACTORES
Debe efectuarse a travs de ciertos descriptores con el
fin de guiar el proceso de obtencin de datos, tales
como:
Quines son? Hace referencia a caractersticas fsicas, sociodemogrficas y culturales de cada uno
de los actores; se expresa como: edad, gnero, donde
vive (rural/urbana), grado de escolaridad, gustos, con
quines vive,constitucin familiar, lugar de nacimiento
dedicacin, etc.
Particularmente en las comunidades se debe
identificar a dirigentes o lderes con capacidad de
organizacin y/o liderazgo, con informaciones y
conocimientos sobre su realidad natural y social.
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Cmo son? Hace referencia a caractersticas actitudina - les (comportamientos, pensamientos, creencias y
afectos), aptitud (capacidad, habilidad, destrezas) a los
valores como responsabilidad, tolerancia, honestidad,
manejo de conflictos, rasgos de personalidad, etc.
Cules son sus intereses y demandas, en condicin de docentes y discentes?
Reciben respaldo material y espiritual de la institucin educativa, la sociedad y el Estado?
Constituir el mapa de actores en la comunidad, en el distrito y la provincia respectivamente.
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4. SITUACIN ACTUAL DEL DOCENTE
Principales problemas que padece (profesionales, econmicos, laborales, polticos, enfermedades, mal de
Burnout, etc.).
Cmo es o ha sido su formacin profesional?
Identificar sus capacidades, habilidades y destrezas.
Sabe para qu y qu ensea?
Diferenciar docentes de E.I., E.P., E.S. y modalidades.
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Qu tipo de aprendizajes promueve?
Es solamente un profesional de la E-A?, Solamente se limita a dar clase? o Es capaz de convertirse en un profesional activo en la construccin del currculo
y emplear la educacin para la innovacin y
transformacin?
Qu tipo de cultura profesional, organizacional y de liderazgo expresa?
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5. SITUACIN ACTUAL DEL EDUCANDO
Diferenciar social y econmicamente a los educandos de la zona rural (andina-amaznica), urbana y urbano-
marginal. (Leer el libro de Carlos Castillo Ros: Los
Nios del Per).
Cules son sus expresiones socio-afectivas y si stas se desarrollan en la familia y la institucin educativa?
Qu tipo de autoestima reflejan en su familia, escuela y comunidad?
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Estimar sus aprendizajes: qu ha aprendido?, cmo ha aprendido?, con
qu material?, cules son las asignaturas
asignaturas que no les gustan?, qu le
gustara aprender?, conoce su entorno
natural y social?, etc.
Cules son sus pareceres sobre los profesores, sus padres de familia y sus
compaeros de clase?
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No hay cambios significativos en las instituciones educativas sin un cambio actitudinal de los docentes, si en su ejercicio docente no se establecen adecuadas polticas educativas y magisteriales, apoyo tcnico, curricular, evaluativo, menos si no promueve los niveles de reflexin, crtica, innovacin y creatividad.