ACTIVIDADES del tema

Proponga algunos ejemplos de desagrupación, realice después varios ejercicios con los estudiantes.

Por ejemplo:

1. Desagrupar una decena

2. Desagrupar una centena y una decena

Pase a algunos estudiantes a realizar las siguientes desagrupaciones:

Desarrollo del tema

Recuerde a los estudiantes a través de algunos ejercicios, sustracciones que no requieren de desagrupación:

76- 2551

134- 12122

867- 115752

Aproveche para recordar los términos de una sustracción: 

Minuendo 589

Sustraendo - 45

Diferencia 544

Es bueno comenzar el tema con alguna situación sencilla que requiera de sustracción con desagrupación. Por ejemplo:

Mateo tiene en su colección de cromos 145 y Luis 89. ¿Cuántos cromos de más tiene Mateo? Debemos encontrar la diferencia entre los cromos que tiene Mateo y los que tiene Luis.

Muéstrame gráficamente el número 145

Encuentre la diferencia con los cromos de Luis:

145-     89

Sustraemos las unidades. 

De 5 no se puede sustraer 9,por eso debemos desagrupar una decena

Se obtienen 15 unidades que ya se pueden sustraer con 9 unidades y a la vez solamente quedan 3 decenas; se obtiene:

Ahora se sustraen las decenas, pregunte a los estudiantes qué ocurre. Seguramente, se darán cuenta que no se puede sustraer 3 de 8. Pregúnteles qué hacer. Concluya con ellos que se debe desagrupar una centena. Así:

Recuérdeles las 3 decenas que ya tienen, así completan 13 decenas menos 8,se obtiene 5 y no quedan centenas:

Mateo tiene 56 cromos más que Luis.

Una decena se desagrupa en 10 unidades y una centena se desagrupa en 10 decenas.

Haga el ejercicio de reconocer primero, sin hacer la sustracción, aquellas que requieren de desagrupación: Pregunte a los estudiantes cuáles de las siguientes sustracciones requieren de desagrupación:

1).   765-341 2).   34-17 3).   123-78 4).   345-233

5).   567-12 6).   857-768 7).   900-87

SEGUNDA CLASE

Durante esta segunda sesión de clases, realice muchos ejercicios para afianzar la sustracción: Primero realice algunas sustracciones en el tablero:

1). 78-52 2). 123-67 3). 456-235 4). 476-189 5). 987-699

Al realizar cada sustracción recuerde cómo desagrupar en los casos en que es necesario. Luego pase a los estudiantes y plantéeles varias sustracciones para ser resueltas. Pida que describan el proceso que realizan en cada sustracción. Después se le entregará a cada estudiante una hoja de trabajo para evaluar de manera individual el tema trabajado.

Evaluación

HOJA DE TRABAJOTALLER DE COMPETENCIAS

En una hoja de trabajo se pueden colocar estos ejercicios para resolverlos de manera individual y luego hacer la puesta en común y las correcciones correspondientes: Para el profesor: Es bueno ubicar cada ejercicio propuesto de acuerdo a la Competencia y al Proceso que se trabajan en éste, por eso en cada ejercicio aparecerán estos datos, pero básicamente son para que el profesor lo tenga en cuenta y no necesariamente deben estar en la hoja de trabajo de los estudiantes.(P. Comunicación-C Interpretativa)

1. Realiza las siguientes sustracciones:

a).   678 b).   560 c).   981 d).   400

- 489 - 186 - 765 - 376

2.(P. R. Lógico- C. Argumentativa)

3. Completa con los números que faltan en cada sustracción:

a).   234 b).   357 c).   678

- 1 2 -         8 -

92 259 89

4. Determina si la afirmación es Falsa o verdadera. En cada caso justifica tu respuesta:a. Si el minuendo es 300 y el sustraendo 200, se deben desagrupar las

unidades.b. Si el minuendo es 146 y el sustraendo es 95 se deben desagrupar las

unidadesc. Si el sustraendo es 87 y la diferencia 365, se debieron desagrupar

unidades y decenas.d. La sustracción 875-234 no requiere de desagrupación.