actitudinal vs. aptitudinal. la aptitud es referida a la capacidad de conocimiento y las habilidades...

ACTITUDINAL VS. APTITUDINAL.ACTITUDINAL VS. APTITUDINAL.

LA APTITUD es referida a la capacidad de conocimiento y las habilidades de la

persona, mientras que LA ACTITUD tiene que ver con la forma de pensar y sentir

individuo.

Ing. Gastón D. Acuña Solis

NORMAS DE LOS OBJETIVOS.NORMAS DE LOS OBJETIVOS.

La formulación de objetivos precisos facilita el control y la evaluación de los resultados, permitiendo comprobar el nivel alcanzado.

Una adecuada selección de objetivos y una precisa aunque flexible planificación, es requisito para una buena evaluación no improvisada o por sorpresa.

Los alumnos tienen derecho a recibir información con tiempo y precisión, sobre qué y cómo se les va a avaluar, y por tanto, a tener definidos con antelación objetivos, contenidos y normas de evaluación.


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

Deberá tener como contenido básico lo siguiente:◦Los objetivos generales de la asignatura.◦Los contenidos fundamentales de la asignatura

adecuadamente ordenados, clasificados y jerarquizados.

◦La metodología, organización del curso y las actividades a desarrollar.

◦Las normas y criterios de evaluación de los estudiantes.

◦La bibliografía de la asignatura.



Se recomienda que el programa avance en los conocimientos de menor a mayor dificultad.



El programa requiere un análisis del tiempo del que se dispone para impartir los estudios.



El éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje requiere no sólo de una adecuada programación didáctica, sino también, de la capacidad de motivar al estudiante.


MÉTODOS DE ENSEÑANZA.MÉTODOS DE ENSEÑANZA.

Método: Es el modo de decir o hacer con orden una cosa.



Diversos estudios muestran mejores resultados de alumnos que trabajan en grupo o cooperan con sus compañeros.



El principio de la multiplicidad de los métodos se presenta como el mejor punto de vista para acometer la renovación didáctica en la enseñanza.


LECCIÓN MAGISTRAL.LECCIÓN MAGISTRAL.

Proceso de comunicación exclusivamente uni-direccional.

La característica esencial es la transmisión de conocimientos.



falta de interés e incluso de asistencia que se genera cuando el profesor se limita a repetir de una forma monótona el contenido de algunos libros sin aportar una mejor comprensión de los mismos.



Principales argumentos a favor de la clase magistral.◦El ahorro de tiempo y recursos.◦Es un buen medio para hacer accesibles, a los

estudiantes, aquellas disciplinas cuyo estudio les resultaría desalentador si las abordaran sin la asistencia del profesor.

◦Permite a través de una primera y sintética explicación, capacitar al estudiante para la ampliación de la materia.



Principales argumentos a favor de la clase magistral.

◦El profesor puede ofrecer una visión más equilibrada que la que los libros de texto suelen presentar.

◦En numerosas ocasiones es un medio necesario porque existen demasiados libros de una materia, y otras veces porque hay muy pocos.



Principales argumentos a favor de la clase magistral.

◦Los estudiantes suelen aprender más fácilmente escuchando que leyendo.

◦Las lecciones magistrales ofrecen al estudiante la oportunidad de ser motivado por quienes ya son expertos en el conocimiento de una determinada disciplina.



Es de suma importancia para este método, la personalidad del profesor y su entusiasmo.

Una buena lección magistral, debe incluir los siguientes aspectos:

◦El profesor deberá introducir bien las lecciones.

◦Organizarlas convenientemente.




◦Desarrollarlas con voz clara y confiada; variar el enfoque y la entonación.

◦Acompañarla con abundantes contactos visuales con los que escuchan.




◦Ilustrarla con ejemplos significativos.

◦Resumirlas de manera apropiada.



Determinar claramente cuáles son los objetivos de la lección magistral.

Seleccionar los contenidos tomando en cuenta los conocimientos previos de los alumnos, tiempo que disponemos.

Los contenidos no deben ser presentados de forma excesivamente abstracta.


LECIÓN MAGISTRAL.LECIÓN MAGISTRAL.

La introducción de la clase se puede plantear para captar la atención, con preguntas o una breve exposición de alguna problemática.

Se desarrolla la exposición, siendo de especial importancia y responsabilidad del docente el mantener alto el nivel de atención.



“El plan de clase debe dar cabida varios métodos encaminados a estimular la atención. Un buen profesor hará uso de anécdotas y ejemplos ilustrativos y de ilustraciones visuales. O bien, trazará figuras en la pizarra que permitan a los miembros del auditorio seguir la pista del argumento; asimismo variará el ritmo haciendo una pausa antes de pronunciar nombres o afirmaciones importantes, levantando la voz y hablando de modo más apropiado para dar mayor énfasis.” Manifestaciones de Beard (1974, pág. 124)



Para la preparación de una adecuada lección magistral:

◦Conocer a fondo la materia.

◦Tener en cuenta el tipo de auditorio.

◦Prever para cada lección un comienzo o introducción, un núcleo y un final.




◦Planificar la estructura de modo que ayude a comenzar por el principio y recorrer los puntos más interesantes.

◦Partir de notas, aunque no hace falta tenerlo todo escrito.

◦No perder de vista que se trata de palabra hablada y no escrita.




◦Tener en cuenta el tiempo que dura la lección magistral.

◦Prever las posibles ayudas audiovisuales.

◦Recordar al preparar la clase, que lo que aburre al profesor aburrirá al auditorio.



El profesor debe tener en cuenta:

◦La comunicación verbal y no verbal, el cuidado de la voz, las pausas, etc.




◦No colocar sus apuntes encima de una mesa baja y disertar sobre los mismos sin alzar jamás la vista hacia el auditorio.




◦Falta imperdonable es que las diapositivas den imágenes demasiado pequeñas para ser vistas con claridad por la mayor parte del auditorio.



Conclusiones:

◦La comparación de las calificaciones obtenidas por los alumnos que acuden a las clases y los que no lo hacen confirman la utilidad del método.

◦La clase magistral permite resolver a un gran grupo las dudas más comunes, motivarles y suministrar la información más importante.


CLASES PRÁCTICAS.CLASES PRÁCTICAS.Ing. Gastón D. Acuña Solis

CLASES PRÁCTICAS.CLASES PRÁCTICAS.

Se trata de aplicar los conocimientos teóricos a la resolución de casos y problemas concretos.



Las etapas que suelen seguirse en las clases prácticas son:◦El profesor selecciona una situación para su

análisis y a través de métodos seleccionados, se llegarán a ciertos resultados o conclusiones.



◦Se entrega el enunciado a los estudiantes, preferiblemente antes de la clase.



◦Lectura del ejercicio antes de su resolución, permitiendo aclarar posibles dudas.



◦Resolución del ejercicio, procurando que todos colaboren en la búsqueda de la solución, discusión y análisis de los resultados obtenidos.



Conclusiones:

◦Las clases prácticas suelen basarse en unos conocimientos teóricos previos.

◦Se trata de que el alumno participe en el ejercicio y encuentre la solución del problema planteado


ENSEÑANZA EN GRUPOS.ENSEÑANZA EN GRUPOS.Ing. Gastón D. Acuña Solis

ENSEÑANZA EN GRUPOSENSEÑANZA EN GRUPOS

Da la oportunidad de formular preguntas, ayudar a la comprensión del tema de la clase magistral, asegurarse de que los alumnos no se pierden en los cursos de clases magistrales y obtener un contacto más personal con los alumnos. Ruth Beard (1974, pág. 136) Pedagogia Y Didactica De La Enseñanza Universitaria.


ENSEÑANZA EN GRUPOS.ENSEÑANZA EN GRUPOS.

Promover un pensamiento más crítico y más lógico, ayudar a los estudiantes a resolver problemas y a hacer aplicaciones prácticas de las teorías.

Obtener práctica en la presentación oral de informes, discutir la labor de los estudiantes.


ENSEÑANZA EN GRUPOS.ENSEÑANZA EN GRUPOS.

Proporcionar al profesorado una visión sobre el progreso de los estudiantes, así como de las actitudes de estos y también de la efectividad de la enseñanza. Esta visión sobre el éxito del aprendizaje y de la enseñanza es una de las principales ventajas del método.


SEMINARIO.SEMINARIO.Ing. Gastón D. Acuña Solis


Mejorar las capacidades de expresión escrita y oral, al tener que escribir y posteriormente exponer y defender ante un auditorio el trabajo realizado.


Aprender a reflexionar sobre un tema, trabajarlo, buscar información sobre el mismo y elaborar una exposición coherente.


Crear el hábito de investigación científica y aprender los métodos científicos.


Aprender a trabajar de forma individual o en grupo, defendiendo puntos de vista y coordinándose con otros miembros del grupo.


Conclusiones:

En el seminario lo esencial es la colaboración entre el profesor y los estudiantes, siendo imprescindible una participación muy activa de ambos.

LAS TUTORÍAS.LAS TUTORÍAS.

Las tutorías constituyen un método complementario de formación personalizada.

Ventajas: ◦Permite aclarar dudas individuales.◦Permite a los alumnos que quieren profundizar

en un tema informarse sobre él.◦Al existir una reunión periódica, permite hacer

un seguimiento de los alumnos.


TRABAJOS EN GRUPO. TRABAJOS EN GRUPO.

Con el trabajo en grupo se pueden alcanzar las siguientes finalidades:

◦Desarrollar la capacidad crítica autónoma al enfrentar al alumno con una situación problemática.

◦Conseguir desarrollar las habilidades de expresión oral y escrita.

◦Aplicar lo aprendido.


CASOS DE ESTUDIO. CASOS DE ESTUDIO.

En este método, se presenta a los estudiantes una situación empresarial tomada generalmente de un caso real, se suministra cierta información, y basándose en los conocimientos adquiridos, se pide que se tomen y se razonen las decisiones oportunas.


CASOS DE ESTUDIO.CASOS DE ESTUDIO.

etapas:

◦Selección de casos. Selección por el profesor de una secuencia de casos destinada a constituir el tema de estudio. La recomendación es comenzar con casos sencillos.

◦Planteamiento. Exposición de la situación de la empresa, su entorno y presentación del problema.


CASOS DE ESTUDIO.CASOS DE ESTUDIO.

etapas:

◦Análisis del caso. El alumno analiza los datos, selecciona los más relevantes y formula las hipótesis.

◦Solución propuesta. Razonamiento de la toma de decisiones.

Es importante que el profesor señale la teoría y conclusiones que se pueden aplicar y extraer.


ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

LAS CONFERENCIAS:

◦Las conferencias de profesionales ajenos a la enseñanza facilitan el contacto con la realidad económica y empresarial, ampliando el aprendizaje



VISITAS A EMPRESAS:

◦Despiertan gran interés en los alumnos, constituyendo experiencias que normalmente se acuerdan.



PRACTICAS EN EMPRESAS:

◦Un tiempo de prácticas en empresas o distintas organizaciones para adquirir experiencia en un puesto de trabajo.



LOS PROGRAMAS DE INTERCAMBIO:

◦Suponen para el alumno el aprendizaje de idiomas, el contacto con otras culturas y Universidades.


LOS MEDIOS O RECURSOS LOS MEDIOS O RECURSOS DIDÁTICOS.DIDÁTICOS.

Engloban todo el material didáctico al servicio de la enseñanza.


LA PIZARRA.LA PIZARRA.

Presentación comprensible y ordenada.

Facilitar la visión utilizando una letra grande y clara.

Coordinar la exposición oral con la escrita.


PROYECTORES.PROYECTORES.

El proyector presenta como ventajas:

◦Facilita la atención de los alumnos al disminuir la monotonía.

◦Facilita la presentación de los contenidos y conceptos de los temas.


PROYECTORES.PROYECTORES.

El proyector presenta como ventajas:

◦Permite volver sobre temas tratados y repetir la presentación.

◦Permiten atraer la atención y se pueden realizar superposiciones.

◦Ahorra tiempo en la exposición.


MEDIOS AUDIOVISUALES EN LA MEDIOS AUDIOVISUALES EN LA ENSEÑANZA.ENSEÑANZA.


TIC´S EN LA EDUCACIÓN.TIC´S EN LA EDUCACIÓN.

Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

"… el conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y software), como también

soportes de la información y canales de comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y

transmisión digitalizados de la información..." .



La universidad y el profesor dejan de ser únicas fuentes de todo conocimiento.

El profesor pasa a actuar de guía de alumnos para facilitarles el uso de recursos, herramientas que necesitan para explorar y elaborar nuevo conocimiento y destrezas.



Los profesores deben ser capaces de:◦Guiar a los alumnos en el uso de las bases de

información y conocimiento.

◦Potenciar que los alumnos se vuelvan activos en el proceso de aprendizaje auto dirigido.

◦Guiar a los alumnos en el desarrollo de experiencias colaborativas, monitorizar su progreso.


INSTRUMENTOS TIC PARA LA INSTRUMENTOS TIC PARA LA EDUCACIÓN.EDUCACIÓN.

Fuente de información (hipermedial).

Canales de comunicación interpersonal para el intercambio de información e ideas (e-mail, foros telemáticos).



Procesadores de textos y gráficos, editores de páginas Web y presentaciones multimedia, cámara de vídeo.

Hojas de cálculo, gestores de bases de datos.



Los materiales didácticos multimedia informan, entrenan, simulan guían aprendizajes, motivan.

Medio apto para el desarrollo psicomotor y cognitivo.


DESVENTAJAS DE LAS TIC´S – DESVENTAJAS DE LAS TIC´S – APRENDIZAJE.APRENDIZAJE.

Distracciones. Los alumnos a veces se dedican a jugar en vez de trabajar.

Dispersión. Inclina a desviarse de los objetivos de su búsqueda.

Pérdida de tiempo. Exceso de información disponible, dispersión y presentación atomizada, falta de método en la búsqueda.



Informaciones no fiables. En Internet hay mucha información que no es fiable.

Aprendizajes incompletos y superficiales. La libre interacción de los alumnos con estos materiales, no siempre de calidad puede proporcionar aprendizajes incompletos



Diálogos muy rígidos. En las comunicaciones virtuales, a veces cuesta hacerse entender con los "diálogos”.

Ansiedad. La continua interacción ante el ordenador puede provocar ansiedad en los estudiantes.


DESVENTAJAS DE LAS TIC´S – DESVENTAJAS DE LAS TIC´S – ESTIDIANTEESTIDIANTE

Adicción. un exceso uso de estas herramientas puede provocar adicción. (video juegos, chat, etc.).

Aislamiento. Al permitir que el alumno utilice solo las herramientas Tic´s en exceso, puede acarrear problemas de sociabilidad.



Cansancio visual y otros problemas físicos. Malas posturas pueden provocar diversas dolencias.

Inversión de tiempo. Exige tiempo: leer mensajes, contestar, navegar.



Virus. La utilización de las nuevas tecnologías expone a los virus informáticos.

Esfuerzo económico. Cuando las TIC´s se convierten en herramienta básica de trabajo, surge la necesidad de comprar un equipo personal.


CONCLUSIONES DE LAS TIC´S.CONCLUSIONES DE LAS TIC´S.

Los estudiantes y profesores con conocimientos medios de computación pueden obtener, Páginas Web u otros productos multimedia que contribuyan a mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Las TIC pueden ser un medio de enseñanza interactivo y creativo para los estudiantes y profesores


CONCLUSIONES DE DIDÁCTICA.CONCLUSIONES DE DIDÁCTICA.

La Didáctica es la ciencia que estudia el proceso docente educativo, es decir, el proceso más sistémico, organizado y

eficiente que se ejecuta sobre fundamentos teóricos y por personal

profesional especializado. La Didáctica constituye el núcleo de la Pedagogía

General.


CONCLUSIONES DE DIDÁCTICA.CONCLUSIONES DE DIDÁCTICA.

El buen uso de la didáctica es una labor en la que el profesor debe centrar todos sus

esfuerzos para alcanzar, de forma satisfactoria, los contenidos que

correspondan no solo formado estudiantes en el aspecto cognitivo sino también como

personas.


“Si el alumno no supera al maestro, ni es bueno el alumno;

ni es bueno el maestro”. (proverbio chino)


“Determinación + disciplina + trabajo duro = camino al éxito".

(Jaime Escalante)

Muchas gracias!!!Muchas gracias!!!


actitudinal vs. aptitudinal. la aptitud es referida a la capacidad de conocimiento y las habilidades...

Documents