Diplomado Formacin Docente para Nuevos Ambientes de aprendizajeCentro de Tecnologa Educativa (EDUCAD!" Universidad de !onora#$ Derec%os reservados& Universidad de !onora& '(()#INSTRUMENTO HONEY-ALONSO PARA MEDIR ESTILOS DE APRENDIZAJEndicaciones para responder el cuestionarioCuestionarioNo#*'+,-)./0*(***'*+*,*-*)*.*/*0'('*'''+','-')'.'/'0+(+*Autor:Adata!i"n a# esa$o#:Adatado a %o&a de !'#!u#o1 2odol3o 4en Aguirre& Centro de Tecnologa Educativa& Universidad de !onora#Diplomado Formacin Docente para Nuevos Ambientes de aprendizajeCentro de Tecnologa Educativa (EDUCAD!" Universidad de !onora#$ Derec%os reservados& Universidad de !onora& '(()#+'+++,+-+)+.+/+0,(,*,',+,,,-,),.,/,0-(-*-'-+-,---)-.-/-0)()*)')+),)-))).)/)0.(.*.'.+.,.-.).../.0/(Diplomado Formacin Docente para Nuevos Ambientes de aprendizajeCentro de Tecnologa Educativa (EDUCAD!" Universidad de !onora#$ Derec%os reservados& Universidad de !onora& '(()#INSTRUMENTO HONEY-ALONSO PARA MEDIR ESTILOS DE APRENDIZAJEEs un test validado con una muestra de *+.* personas en el 2eino Unido 5 *+(' en espa6a ndicaciones para responder el cuestionario'# No %a5 lmite de tiempo para contestar el cuestionario# !lo se re7uieren *- minutos para responderlo#+# No %a5 respuestas correctas o incorrectas# 8ientras m9s sincero sea en sus respuestas m9s :til le ser9 el resultado#,# !i est9 m9s de acuerdo en la declaracin del tem asigne un ;*biles en las argumentaciones de los dem9s#Creo 7ue es preciso saltarse las normas muc%as m9s veces 7ue cumplidas#A menudo caigo en la cuenta de otras 3ormas mejores 5 m9s pr9cticas de %acer las cosas#En conjunto %ablo m9s 7ue escuc%o#Esto5 convencido=a 7ue debe imponerse la lgica 5 el razonamiento#8e gusta buscar nuevas e?periencias#8e gusta e?perimentar 5 aplicar las cosas#4ienso 7ue debemos llegar pronto al grano& al meollo de los temas#!iempre trato de conseguir conclusiones e ideas claras#4re3iero discutir cuestiones concretas 5 no perder el tiempo con c%arlas vacas#8e impaciento cuando me dan e?plicaciones irrelevantes e inco%erentes#Compruebo antes si las cosas 3uncionan realmente#Aago varios borradores antes de la redaccin de3initiva de un trabajo#!o5 consciente de 7ue en las discusiones a5udo a mantener a los dem9s centrados en el tema& evitando divagaciones#Dbservo 7ue& con 3recuencia& so5 uno=a de los=as m9s objetivos=as 5 desapasionados=as en las discusiones#Cuando algo va mal& le 7uito importancia 5 trato de %acerla mejor#2ec%azo ideas originales 5 espont9neas si no las veo pr9cticas#8e gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar una decisin#Con 3recuencia miro %acia adelante para prever el 3uturo#En los debates 5 discusiones pre3iero desempe6ar un papel secundario antes 7ue ser el=la lder o el=la 7ue m9s participa#8e molestan las personas 7ue no act:an con lgica#8e resulta incmodo tener 7ue plani3icar 5 prever las cosas#Creo 7ue el 3in justi3ica los medios en muc%os casos#!uelo re3le?ionar sobre los asuntos 5 problemas#El trabajar a conciencia me llena de satis3accin 5 orgullo#Ante los acontecimientos trato de descubrir los principios 5 teoras en 7ue se basan#Con tal de conseguir el objetivo 7ue pretendo so5 capaz de %erir sentimientos ajenos#No me importa %acer todo lo necesario para 7ue sea e3ectivo mi trabajo#Con 3recuencia so5 una de las personas 7ue m9s anima las 3iestas#8e aburro enseguida con el trabajo metdico 5 minucioso#@a gente con 3recuencia cree 7ue so5 poco sensible a sus sentimientos#!uelo dejarme llevar por mis intuiciones#!i trabajo en grupo procuro 7ue se siga un m>todo 5 un orden#Con 3recuencia me interesa averiguar lo 7ue piensa la gente#Es7uivo los temas subjetivos& ambiguos 5 poco claros#(ra!ias) ase a interreta!ion !on un !#i! en #a esta$a de a*a&o4re3iero distanciarme de los %ec%os 5 observados desde otras perspectivas#Diplomado Formacin Docente para Nuevos Ambientes de aprendizajeCentro de Tecnologa Educativa (EDUCAD!" Universidad de !onora#$ Derec%os reservados& Universidad de !onora& '(()#INSTRUMENTO HONEY-ALONSO PARA MEDIR ESTILOS DE APRENDIZAJE2esp#Diplomado Formacin Docente para Nuevos Ambientes de aprendizajeCentro de Tecnologa Educativa (EDUCAD!" Universidad de !onora#$ Derec%os reservados& Universidad de !onora& '(()#Diplomado Formacin Docente para Nuevos Ambientes de aprendizajeCentro de Tecnologa Educativa (EDUCAD!" Universidad de !onora#$ Derec%os reservados& Universidad de !onora& '(()#INTERPRETACI+NMediaActivo (E) .E/ 0E*' *+E*, *-E'( *(#.2e3le?ivo (E*( **E*+ *,E*. */E*0 '( *-#+.Terico (E) .E0 *(E*+ *,E*- *)E'( **#+4ragm9tico (E/ 0E*( **E*+ *,E*- *)E'( *'#*!on 4oco 4re3ieren!on mu52ecuerde 7ue1F El aprendizaje es un proceso cclico#a# El estilo activo implica actividad 5 sin prejuicios de nuevas e?perienciasF @os estilos de aprendizaje se pueden aprender& desarrollar 5 mejorarPase a resu#tadosNiveles de pre3erencia*(G 4re3erencia ,u- *a&a'(G pre3erncia *a&a,(G 4re3erencia ,oderada'(G pre3erencia a#ta*(G 4re3erencia ,u- a#ta@es cuesta trabajo ser2egularmente sonF Cada uno de los cuatro estilos representa una pre3erencia espec3ica durante el proceso de aprendizajeperspectivas& demuestra prioridad de la re3le?in por sobre la accin (pienza 5 luego %ace c# El estilo terico b:sca el en37ue lgico de los problemas# ntegra la e?periencia dentro de las teoras# d# El estilo pragm9tico pre3iere la e?perimentacin 5 la aplicacin de las ideas 5 conceptos#F Cada persona desarrolla m9s de uno de estos estilos& pero tambien tenemos de los otros& el conjunto de3ine nuestro per3il de aprendizaje#F @o ptimo seria tener la m9?ima puntuacin en los cuatro estilos& los cual signi3icara 7ue podemos aprender en cual7uier circunstancia#F Estilos 5 aptitudes no son sinnimos# @a convergencia de ambos 3avorece el >?ito en el aprendizaje 5 el logro de los objetivos#F @os estilos de aprendizaje pueden cambiar a lo largo de la vida o en 3uncin de las tareas 7ue se realicen#Diplomado Formacin Docente para Nuevos Ambientes de aprendizajeCentro de Tecnologa Educativa (EDUCAD!" Universidad de !onora#$ Derec%os reservados& Universidad de !onora& '(()#RESULTADO4er3il de estilo de aprendizaje de acuerdo a sus respuestasHaloracin Algunas caractersticas de los EA seg:n Aone5EAlonsoA!ti.o / Animador mprovisadorRe0#e1i.o / 4onderado ConcienzudoTe"ri!o / 8etdico @gicoPra2,'ti!o / E?perimentador 4r9cticoActivo 2e3le?ivo Terico 4ragm9tico((#*(#'(#+(#,(#-(#)(#.(#/(#0*Column IDiplomado Formacin Docente para Nuevos Ambientes de aprendizajeCentro de Tecnologa Educativa (EDUCAD!" Universidad de !onora#$ Derec%os reservados& Universidad de !onora& '(()#RESULTADOAlgunas caractersticas de los EA seg:n Aone5EAlonsoDescubridor2eceptivoDbjetivoDirectoActivo 2e3le?ivo Terico 4ragm9tico((#*(#'(#+(#,(#-(#)(#.(#/(#0*Column ICara!ter3sti!asArenden ,e&or La re2unta 4ue 4uieren resonder !on e# arendi5a&e esLes !uesta ,'s tra*a&o arender 67 A!ti.os7 8C",o9J Cuando %a5 emocin& drama 5 crisisJ Cuando tienen 7ue adoptar un papel pasivo#J Cuando tienen 7ue trabajar solos#@os alumnos activos se involucran totalmente 5 sin prejuicios en las e1erien!ias nue.as7 Dis3rutan el momento presente 5 se dejan llevar por los acontecimientos# !uelen ser entusiastas ante lo nuevo 5 tienden a actuar primero 5 pensar despu>s en las consecuencias# @lenan sus das de actividades 5 tan pronto disminu5e el encanto de una de ellas se lanzan a la siguiente# @es aburre ocuparse de planes a largo plazo 5 consolidar los pro5ectos& les gusta trabajar rodeados de gente& pero siendo el centro de las actividades#J Cuando se lanzan a una actividad 7ue les presente un desa3o#J Cuando realizan actividades cortas e de resultado inmediato#J Cuando tienen 7ue asimilar& analizar e interpretar datos:7 Re0#e1i.os7 8Por 4u;9J Cuando pueden pensar antes de actuar#@os alumnos re3le?ivos tienden a adoptar la postura de un o*ser.ador 4ue ana#i5a sus e1erien!ias desde ,u!%as erse!ti.as distintas7 2ecogen datos 5 los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusin# 4ara ellos lo m9s importante es esa recogida de datos 5 su an9lisis concienzudo& as 7ue procuran posponer las conclusiones todos lo 7ue pueden# !on precavidos 5 analizan todas las implicaciones de cual7uier accin antes de ponerse en movimiento# En las reuniones observan 5 escuc%an antes de %ablar& procurando pasar desapercibidos#J Cuando pueden adoptar la postura del observador#J Cuando pueden o3recer observaciones 5 analizar la situacin#J Cuando se les 3uerza a convertirse en el centro de la atencin#J Cuando se les apresura de una actividad a otra#J Cuando tienen 7ue actuar sin poder plani3icar previamente#