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ACEF/1112/21012 ♥ Decisão de apresentação de pronúncia
ACEF/1112/21012 ♥ Decisão de apresentaçãode pronúnciaDecisão de Apresentação de Pronúncia ao Relatório daComissão de Avaliação Externa1. Tendo recebido o Relatório de Avaliação elaborado pela Comissão de Avaliação Externarelativamente ao ciclo de estudos em funcionamento Psicologia do Trabalho e das Organizações2. conferente do grau de Mestre3. a ser leccionado na unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.) Universidade Lusíada4. a/o Fundação Minerva - Cultura - Ensino E Investigação Científica5. decide: Apresentar pronúncia6. Pronúncia (Português):Documento em anexo7. Pronúncia (Português e Inglês, PDF, máx. 100kB): (impresso na página seguinte)
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Anexos
1
Relatório preliminar da CAE
2º Ciclo de Estudos em Psicologi a do Trabalho e das Organizações
Em referência ao Processo ACEF/1112/21012, relativo ao processo de
acreditação do 2º Ciclo de Estudos em Psicologia do Trabalho e das
Organizações da Universidade Lusíada de Lisboa, e sendo nossa convicção
que o ciclo de estudos em apreço, tal como foi apresentado cumpre os
requisitos exigidos para a sua acreditação, apresentamos a seguinte pronúncia
ao relatório preliminar elaborado pela CAE, nos termos e pelos fundamentos
seguintes:
Começamos por exprimir a nossa concordância com a algumas
recomendações apresentadas pelas CAE, referindo, todavia, que tais
observações não justificam em nosso entender, a imposição de condições à
não acreditação do ciclo de estudos em apreço, posto que, na nossa opinião,
cumpre os requisitos fundamentais para a acreditação.
Consideramos que o relatório da CAE faz uma análise muito geral do curso em
avaliação e as críticas apresentadas (entre outros, por exemplo nas conclusões
“A adequação entre os CV dos docentes e as UCs que leccionam não esta
garantida”) são banalizadas e generalizadas. Seria importante para nós ter uma
apreciação mais específica e mais detalhada das recomendações da CAE,
para melhor as compreendermos, concretizarmos e, sendo o caso,
apresentarmos propostas concretas de melhoria.
É fundamental esclarecer que o ciclo de estudo teve início no ano lectivo de
2009/2010, o relatório de auto-avaliação foi enviado no ano lectivo de
2011/2012 e a visita foi realizada em Janeiro do ano lectivo 2012/2013. É
portanto, natural que na altura do relatório de auto-avaliação e da visita ainda
não tivéssemos muitos alunos finalistas.
2
No momento da visita da CAE tínhamos 5 diplomados no Mestrado em
avaliação, não foi possível a presença de mais de dois graduados na reunião
da CAE por motivos profissionais dos ex-alunos. Salienta-se que o ciclo de
estudo em avaliação tem a duração de 2 anos e teve a primeira edição em
2009/2010, o que só por si justifica a número reduzido de diplomados à altura
da visita.
Salientamos, que o reduzido número de anos de funcionamento do ciclo de
estudo pode explicar algumas das dificuldades assinaladas pela CAE:
Assim, vejamos:
Condições de acesso e ingresso
A CAE confirma (A.11.1.2) que as condições de acesso cumprem os requisitos
legais gerais, para no momento seguinte afirmar que não são adequadas.
Reportando ao que sobre esta matéria se dispõe no artigo 17º do DL nº
107/2008, de 29 de Junho, há que reconhecer que as condições de acesso
cumprem os requisitos legais e são efectivamente adequadas.
A ideia de desajustamento ou desadequação assente no facto de terem sido
admitidos a este Ciclo de Estudos candidatos sem formação de base em
Psicologia, o que aliás se confirma, não pode ser descontextualizado das
correspondentes circunstâncias particulares.
Efectivamente, no contexto dos 25 estudantes que ingressaram até ao
momento neste Ciclo de Estudos (CE), apenas 3 foram aceites sem que esta
condição estivesse totalmente satisfeita à data da sua matrícula, todos no ano
lectivo 2009/2010.
Tratou-se de casos excepcionais, que nos termos da lei e dos regulamentos
vigentes, perante uma rigorosa e criteriosa análise, mereceram tratamento
específico. Sendo considerado pelos órgãos da Universidade Lusíada de
Lisboa estatutariamente competentes para o efeito, que os candidatos em
causa dispunham de uma formação e experiência relevantes que lhes
permitiam acompanhar os conteúdos integrantes do Mestrado, salientando-se
que outros candidatos ao Mestrado não tiveram a sua candidatura aceite. Tal
3
situação enquadra-se claramente no disposto na alínea d) no nº1 do artigo 17º
do DL nº 107/2008, de 29 de Junho.
No entanto, como indicam as recomendações da CAE e o consenso dos
órgãos da Universidade Lusíada de Lisboa estatutariamente competentes para
o efeito, a partir do ano 2010/2011 inclusive não foram aceites candidatos ao
Mestrado em Psicologia do Trabalho e das Organizações que não tenham
formação base de 1º ciclo ou licenciatura pré-Bolonha em Psicologia.
Objectivo e Organização do Ciclo de Estudos
Quanto aos objectivos e organização do ciclo de estudos e aos processos
correspondentes aos objectivos de ensino, estrutura curricular e plano de
estudos, a CAE reconhece, nos pontos 1 e 6 do relatório, o seu cumprimento
genérico, referindo-se ao carácter genérico dos objectivos e que não valorizam
uma especificidade na formação de futuros psicólogos, apostando numa
formação pluridisciplinar. Acrescenta fragilidades do plano curricular e
recomendando a sua reformulação nos aspectos que considerou pertinentes
em 6.1.7., e 6.2.6, embora afirmando em simultâneo como ponto forte a
pluridisplinariedade no ponto 6.2.7.
Objectivo
A CAE refere que os objectivos do curso estão definidos embora de forma
genérica, apontando uma vez mais a necessidade de reformular o plano de
estudos, que naturalmente se aceita, desde que se respeite a autonomia
científica e pedagógica da instituição.
À informação indicada relativa aos objectivos gerais do ciclo de estudo, dado o
número limitado de caracteres não nos foi possível, acrescentar objectivos
específicos, nem competências a atingir. Comparando os objectivos gerais que
indicamos com os propostos pela European Association of Work and
Organizational Psychology (EAWOP), European Federation of Psychology
Association (EFPA), estes parecem-nos perfeitamente adequados. No nosso
entender, o Mestrado em avaliação, promove as competências básicas,
competências profissionais, competências de habilitação (complementares) e
competências de investigação.
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As competências básicas incluem competências em áreas de utilização da
tecnologia da informação, comunicação oral e escrita, e trabalhar com
números. Todas estas competências são realmente relevantes durante o
processo de aprendizagem e que irá facilitar a construção das competências
profissionais. As competências profissionais são competências específicas
necessárias para um desempenho de papel adequado nas diferentes áreas da
profissão dos Psicólogos do Trabalho e das Organizações, nomeadamente:
especificação objectivo, avaliação, desenvolvimento, intervenção
e comunicação. As competências de habilitação ou complementares, são
conjuntos de competências não são específicas para Psicólogos do Trabalho e
das Organizações mas são necessárias a fim de oferecer qualidade serviços. E
por fim competências de investigação, pesquisa, metodologias e reporte.
Organização do Ciclo de Estudos
“As UCs não têm um nível de complexidade e aprofundamento compatível com
o que se pode esperar numa formação de 2º ciclo” CAE
As Unidades Curriculares são de especialidade e não de conhecimento geral
correspondente ao 1º ciclo, sendo que estas estão articuladas de tal forma que
permitem contribuir para que as organizações possam de facto, na praxis,
responder de forma estruturante aos desafios do actual contexto globalizante,
onde o nível da diversidade, incerteza e complexidade dos comportamentos
organizacionais exigem técnicos com conhecimentos que lhes permitem
responder a esses desafios.
Os conhecimentos e competências que os alunos adquirem com este mestrado
poderão contribuir de forma cabal e eficaz para a investigação, diagnóstico e
intervenção na área organizacional, promovendo de forma sustentada
comportamentos adequados à realidade experienciada e ajustados à mudança
requerida, através de uma correcta gestão de conhecimentos e das
aprendizagens organizacionais.
1º Ano do Ciclo de Estudos
5
Comparando o plano de estudos em avaliação com os objectivos gerais e
plano curriculares creditados pela European Association of Work and
Organizational Psychology (EAWOP), verificamos que:
O plano curricular em avaliação inclui UC no âmbito da Intervenção em
Psicologia do Trabalho e das Organizações “Diagnóstico e Intervenção
Organizacional”; “Gestão Estratégica e Mudança Organizacional”; incluímos UC
no âmbito da Ergonomia e Engenharia dos factores humanos “Ergonomia e
Engenharia dos Factores Humanos”; Metodologias “Métodos de Investigação”
e “Estatística Multivariada”; e trabalho em equipas e grupos “Liderança e
Gestão de G. de Trabalho”. Como área complementar e relevante como
salienta a CAE “Direito do Trabalho e das Organizações”. O Plano de estudos
inclui duas UC opcionais que podem mudar anualmente e podem incluir outras
UC relevantes e actuais, relacionadas com a intervenção, formação e saúde,
tais como: “Tópicos Avançados em Comportamento Organizacional”; “Técnicas
de Avaliação e Validação de Formação”; “Psicologia da Saúde Ocupacional e
Qualidade de Vida no Trabalho”.
A CAE refere a “Necessidade de rever os conteúdos programáticos da maioria
das disciplinas de forma a contemplarem e aprofundarem os contributos mais
recentes dos estudos desenvolvidos no campo da Psicologia”. Concordamos
que três das dez U.Cs., nomeadamente, as UCs: “ Métodos de Investigação”;
“Ergonomia e Engenharia dos Factores Humanos” e opção II: “Técnicas de
Avaliação e Validação de Formação” embora UCs relevantes para a formação
ao nível de 2º Ciclo de Psicologia do Trabalho e Organizações, os respectivos
programas e docentes podem ser mais direccionado para a área da específica
do Mestrado, embora a formação ministrada tenha em conta as especificidades
e seja contextualizada no âmbito ao Mestrado em avaliação.
Em relação às restantes sete U.C. os docentes têm Doutoramento e
publicações na área específica do Mestrado. Os conteúdos programáticos
adequados à formação e experiência dos docentes. A maior parte, são
manuais de referência apresenta data posterior a 2005. A actualização das
referências vai sendo realizada anualmente através de artigos científicos de
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revistas indexadas propostos nas aulas, artigos estes que não podem ser
incluídos na ficha de U.C.
2º Ano do Ciclo de Estudos
A este propósito, merece especial referência a crítica formulada à
possibilidade de alguns alunos não realizarem estágio. Ora, nos termos do D.L.
nº 74/2006, de 24 de Março, a estrutura do CE conducente ao grau de mestre
pode integrar uma dissertação de natureza científica ou um trabalho de
projecto, originais e especificamente realizados para este fim, ou um estágio de
natureza profissional objecto de um relatório final. Daqui se conclui que, nos
termos da lei, competirá à instituição optar pelo modelo de organização
curricular que entenda mais adequado do ponto de vista pedagógico e
científico. Todavia, convém esclarecer uma vez mais que, a maioria dos alunos
realizaram estágio académico durante o 2º ano do referido Mestrado, apenas 2
alunos terminaram o ciclo de estudo com a opção “Dissertação”. Nestas
circunstâncias, fica claro que os órgãos da Universidade Lusíada de Lisboa
estatutariamente competentes para o efeito privilegiam a componente de
estágio. Pese embora a realização de dissertação se insira plenamente no
actual quadro normativo da prática profissional do psicólogo, regulada pela
Ordem dos Psicólogos Portugueses (que impõe a realização de um estágio
profissional tutelado pela mesma, com a duração de 12 ou 18 meses,
consoante o diplomado tenha realizado ou não estágio curricular na sua
formação anterior).
A CAE refere que “não estão discriminados os ECTS dedicados à dissertação e
ao estágio, o que impede de apreciar este aspecto”, no plano de estudo
aprovado pelo Ministério da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior (Decreto-Lei
2ª série, nº75 de 17 de Abril de 2009) o aluno pode optar por fazer estágio ou
dissertação, sendo que a opção tomada tem 60 ECTs.
No entanto, dada a importância que atribuímos ao estágio curricular, estaremos
disponíveis a fazer um reajuste no 2º ano do ciclo de estudo, dividindo a UC
actual em duas UC separadas com 30 ECTs cada, perfazendo um total de 60
ECTS para o 2º ano do ciclo de estudo em avaliação. Teríamos uma U.C.
7
denominada “Estágio” com 30 ECTs e uma outra U.C: denominada
“Dissertação/projecto” com 30 ECTs, ambas de carácter obrigatório.
A CAE refere “peso relativo das UCs que asseguram a formação em Psicologia
do Trabalho e das Organizações, no plano de estudos, é insuficiente.”
Não concordamos com a afirmação, pois verifica-se que em relação às UC
pelas áreas científicas do Mestrado temos a seguinte distribuição:
18 ECTS em Metodologia de Investigação
12 ECTS em Psicologia do Trabalho e das Organizações
6 ECTS em Ciências Sociais “Direito do Trabalho e das Organizações”
6 ECTS em Ciências Empresariais “Gestão Estratégica e Mudança
Organizacional”
66 ECTS + 12 ECTS Opções em Psicologia Aplicadas dos quais 60 ECTS são
do 2º Ano no qual deve ser realizado o estágio ou dissertação, trabalhos, sem
dúvida, relacionados com a área da Psicologia do Trabalho e das
Organizações.
Concluindo, 12 ECTS em Psicologia do Trabalho e das Organizações,
acrescidos de 12 ECTS Opções em Psicologia Aplicadas no âmbito da
Psicologia do Trabalho e das Organizações e mais 60ECTS do 2º ano,
naturalmente, também, no âmbito da Psicologia do Trabalho e das
Organizações, o que perfaz 84 ECTs no âmbito da Psicologia do Trabalho e
das Organizações.
Coordenação do ciclo de estudos
A CAE refere que “Coordenadora do C. E. é doutora em Psicologia e encontra-
se na Instituição em regime de tempo integral. É autor de publicações de relevo
e tem concluído, no seu percurso académico, um 2º ciclo em Psicologia do
Trabalho e Organizações. Contudo, não podemos deixar de realçar que
afastou-se desta área que, a partir de Doutoramento, já não corresponde ao
seu domínio de especialização – o que é patente se considerarmos as suas
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publicações centradas em questões de Saúde e Bem-Estar da população de
Adolescentes”.
Salienta-se que algumas das publicações nacionais e internacionais da
Coordenadora são no âmbito da Psicologia Organizacional, são
especificamente na promoção de saúde e qualidade de vida da população em
organizações escolares, e consultoria em saúde em contexto escolar. Sendo
que a “Psicologia da Saúde Ocupacional e Qualidade de Vida no Trabalho”
segundo a European Association of Work and Organizational Psychology é um
tema no âmbito da Psicologia do Trabalho e das Organizações.
No entanto, como foi referido no relatório de auto-avaliação ponto 2.1.1. e
esclarecido na visita da CAE à Universidade, foi opção da Instituição criar um
Instituto de Psicologia e Ciências de Educação integrado na Faculdade de
Ciências Humanas e Sociais, com uma direcção geral de uma docente com
formação sólida em Psicologia. No referido Instituto estão incluídos a
licenciatura em Psicologia e diversos Mestrados, nomeadamente, o Mestrado
em Psicologia do Trabalho e Organizações. Embora todos estes ciclos de
estudo tenham uma direcção comum e global, cada um deles tem um grupo de
coordenação, no caso do ciclo de estudos em avaliação dois docentes
(Professor Doutor José Carochinho e Professor Doutor Carlos Barracho, ambos
com formação específica e publicações no âmbito do Mestrado em análise) que
apoiam a direcção na coordenação. Ambos estiveram presentes na visita da
CAE à Universidade.
Processos
Em relação aos processos, a CAE refere que “A estrutura curricular e o plano
de estudo respondem ao exigido pela legislação geral.” A CAE salienta como
qualidade do carácter pluridisciplinar da equipa docente e da formação
dispensada.
Em relação aos locais de estágio e respectivo orientadores de estágio, parece-
nos que houve algum mal-entendido da parte da comissão. Actualmente, os
locais de estágio são 7 (Nova Etapa, Lda; Autsource. Lda “Grupo Egor”;
Academia Militar; Prestibel; CGI e Câmara Municipal de Cascais) os
9
necessários para os alunos inscritos. Em todos os casos o orientador de
estágio tem formação em PTO, verificou-se uma única excepção, e não a
norma como sobressai da leitura do relatório da CAE.
Esta excepção foi avaliada de modo aprofundado, a aluna trabalhava na
instituição (noutro departamento) e a entidade só permitia conciliar o trabalho
com o estágio se este fosse realizado na instituição, a experiência profissional
e formação do Psicólogo que ficou com a orientação externa do estágio foi
cuidadosamente avaliada pelo grupo de coordenação do ciclo de estudo e
decidiu-se que, validaríamos a orientação, com uma a co-orientação de um
docente da universidade com formação específica em PTO, outro que não o
supervisor de estágio. Pareceu-nos, após aprofundada avaliação, que a
qualidade da orientação de estágio ficou assegurada. Actualmente, o referido
local de estágio já conta com um orientador com formação de Mestrado em
Psicologia do Trabalho e das Organizações.
Recursos materiais e parcerias
A CAE refere a necessidade de maior valorização das relações nacionais e
internacionais ao nível das publicações e investigação. Concordamos que há
um caminho a percorrer neste âmbito, no entanto, desde o momento em que foi
realizado o relatório de auto-avaliação e desde a visita da comissão a
Universidade, a dinâmica relacionada com a investigação, eventos científicos e
relações internacionais tem estado numa crescente evolução.
Houve um aumento de candidaturas a financiamento. Pelo menos, três dos
projectos em desenvolvimento, articulam a área da Psicologia da Saúde
(qualidade de vida) e a área da Psicologia do Trabalho e Organizações.
1- Estudo Factores profissionais e psicossociais relacionados com o
processo de reforma e envelhecimento activo. Este estudo incluir instrumentos
de avaliação no âmbito da Psicologia do Trabalho e Organizações. Este estudo
inclui uma colaboração Nacional de diversas entidades académicas e
comunitárias, e colaboração internacional do Professor Doutor Hans Martin
Hasselhorn (Federal Institute for Occupational Safety, Germany). Conta com o
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apoio da Câmara Municipal de Lisboa, com a Câmara Municipal da Amadora e
com a Câmara Municipal de Odivelas.
2- Projecto surdocegueira - um modelo de intervenção. Os produtos deste
estudo implicam caracterização da pessoas surdocegas e recomendações ao
nível da saúde e da gestão de serviços de apoio a pessoas e familiares da
pessoa surdocegas projecto financiado pelo QREN, e parceria com Casa Pia
de Lisboa.
3- Variáveis psicossociais que promovem a qualidade de vida em jovens
em organização escolar. Foram estudadas variáveis, também, relevantes para
a Psicologia do Trabalho e das Organizações, tais como, a resiliência e a auto-
estima.
Destes projectos resultaram, e estão previstas resultar diversas publicações
conjuntas entre docentes de diferentes ciclos de estudo em Psicologia, das
Universidades Lusíada e outras Universidades Nacionais e Internacionais.
Cremos que deve haver uma gestão eficaz dos recursos, deste modo,
tomamos a via de articular estudos que envolvam e relacionem variáveis das
duas áreas dominantes da formação do IPCE da Universidade Lusíada de
Lisboa, também em estreita articulação com a Universidade Lusíada do Porto.
“Atribuir mais atenção ao que exige a especificidade do Mestrado em
Psicologia do Trabalho e das Organizações” CAE
A CAE refere que existem diversas actividades e recursos da universidade mas
que não específicos para o ciclo de estudo em avaliação, o que não
corresponde à realidade. A título de exemplo segue a listagem de actividades
realizadas especificamente na área da Psicologia do Trabalho e das
Organizações, nos últimos dois anos.
• Seminário realizado pelo Prof. Gustave Nicolla Fischer, Universidade de
Metz, Universidade de Geneve, Universidade de Montereal; Que abordou a
Psicologia Organizacional e Saúde;
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• Seminário sobre Empreendedorismo, com oradores da Universidade e
Externos à Universidade, como a Prof.ª Doutora Patrícia Jardim da Palma;
Instituto Superior de Ciências Sociais e Políticas, Universidade Técnica de
Lisboa;
• Seminário sobre Indústria do Desporto organizado numa parceria entre o
IPCE e a Faculdade de Ciências da Economia e da Empresa;
• Encontro de estágio com orientadores e ex-alunos que reflectem a acção
do Psicólogo em contexto organizacional (este anos iremos realizar o III
Encontro dia 8 de Maio de 2014);
• Workshop sobre Human-Computer Interaction - Professor Doutor Nuno
Otero (Linnaeus University Sweden) Erasmus Program;
• Organizamos duas edições do Congresso Nacional de Recursos
Humanos e Psicologia do Trabalho e Organizações, organizado numa parceria
entre o IPCE e a Faculdade de Ciências da Economia e da Empresa. A
segunda edição terá lugar no próximo dia 14 de Maio de 2014;
• Alargamos o âmbito do Gabinete de Aconselhamento Psicológico e
Promoção de Saúde em conjunto com o gabinete de saídas profissionais na
organização de acções para todos os alunos e ex-alunos da Universidade
realizadas pelos alunos do 2º ano do Mestrado (com supervisão dos docentes),
foram realizados diversos workshops relacionados com a procura activa de
trabalho, competências pessoais e sociais no mercado de trabalho, treino de
entrevistas de emprego etc.
Pessoal Docente
Quanto à constituição do corpo docente, sendo clara a sua conformidade com
as exigências legais para o ciclo de estudos em causa, também a CAE
reconhece o cumprimento de tais requisitos e, embora questione o perfil de
alguns docentes, reconhece como ponto forte a existência de um corpo
docente próprio com formação na área e ligação estável à instituição há mais
de três anos. Com ajustes relativos ao pessoal docente, conseguiremos ter
uma maioria de docentes com Doutoramento na área específica do Mestrado,
com excepção de docentes com formação em áreas complementares
relevantes, nomeadamente, um docente com formação base de Psicologia e
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Doutoramento em Gestão e um outro docente com Doutoramento em Direito
para leccionar a U.C. “Direito do Trabalho e das Organizações”.
É apontado pela CAE que a investigação de alguns docentes se encontra frágil
para sustentar o Mestrado, embora os docentes apresentem diversas
publicações nacionais e internacionais. Acreditando que é sempre possível
fazer melhor (e é com esse objectivo que se trabalha todos os dias), não
podemos aceitar esta ideia de fragilidade insustentável.
Como foi referido anteriormente em relação à estratégia de investigação e
parcerias, estamos a desenvolver diversas actividades com vista ao maior
desenvolvimento da Investigação e produção científica em revistas nacionais e
internacionais com revisão de pares. Estamos seriamente empenhados em
alargar, aprofundar e concretizar mais indicadores resultantes das parcerias
nacionais e internacionais já constituídas. Neste sentido, assentamos a
investigação em três pilares: academia, comunidade e empresas com vista a
sua sustentabilidade, apoio e financiamento. É justamente com este objectivo
que se encontra em desenvolvimento uma candidatura conjunta do Centro de
Investigação Psicologia e Desenvolvimento (CIPD) com outras duas
Universidades. Pensamos que estas e outras iniciativas demonstram a
dinâmica e prioridade que sustenta a investigação na Universidade Lusíada e,
em particular, na área científica em apreço, pelo que nos parecem excessivas
as observações formuladas a este propósito.
Conclusão
Não se pode aceitar a afirmação gratuita e ofensiva referida pela CAE nas
conclusões de que “Não se pode garantir que “o estabelecimento de ensino
desenvolva actividade reconhecida de formação e investigação (...) nas áreas
científicas integrantes dessa especialidade.”(alínea b) do n.º2 do Art. 57.ºdo DL
107/2008 de 25 de Junho)", requisito legal para acreditação de um grau de
mestrado.” CAE.
É nossa convicção que a dinâmica actual do Mestrado em Psicologia do
Trabalho e Organizações, com algumas adaptações, nomeadamente, no 2º
ano do Mestrado incluir o ajuste anteriormente indicado, que resultará em duas
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UC obrigatórios, uma UC denominada "Estágio" com 30 ECTS e outra UC
denominada dissertação//projecto" também com 30 ECTs.
No nosso parecer, são ajustes suficientes para atingir os objectivos de
melhoria, mas não excessivos que transformem este ciclo de estudo numa
nova proposta.
Compreendendo e aceitando algumas das críticas e recomendações
formuladas pela CAE, pensamos ter esclarecido as dúvidas suscitadas e,
desse modo, demonstrado pela presente contradita que o ciclo de estudos em
análise cumpre os requisitos legais para a sua acreditação, aguardando, em
consequência, que a CAE, perante os esclarecimentos prestados, possa
corrigir devidamente a sua proposta de recomendação final.
Efectivamente, com base nos factos, na lei, nos dados objectivos do relatório
da CAE e nos elementos constantes da presente pronúncia, não podem restar
dúvidas de que os requisitos legais exigidos para a acreditação do ciclo de
estudos correspondente ao Mestrado em Psicologia do Trabalho e das
Organizações da Universidade Lusíada de Lisboa, estão cumpridos, pelo que
deve ser recomendada a sua acreditação.
Nestes termos, e ficando demonstrada a ausência de fundamentação para a
recomendação de não acreditação apresentada, deverá o ciclo de estudos em
análise ser acreditado, uma vez que cumpre os requisitos exigidos para o
efeito.
Preliminary report of CAE
2nd Cycle of Studies in Psycholog y of Work and Organizations
In reference to the ACEF Process/1112/21012, relative to the accreditation
process of the 2nd cycle of studies in the Psychology of Work and
Organizations at the Universidade Lusíada de Lisboa, and being our belief that
the study cycle in question, as presented, meets the requirements for its
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accreditation, we present our response to preliminary report drawn up by the
CAE in accordance with and by the following foundations:
We express our agreement with the recommendations submitted by the CAE,
noting, however, that such remarks do not justify in our opinion, the imposition
of conditions to the non-accreditation of the study cycle in question, since, we
believe that the study cycle meets the basic requirements for accreditation.
We consider that the CAE report makes a very general analysis of the study
cycle and criticisms presented (among others, for example the conclusions "the
adequacy between the CV of faculty and the UCs that teaching is not
guaranteed") are trivialized and generalized. It is important for us to have a
more specific and more detailed appreciation of the recommendations of the
CAE, to better understand, achieve and, where appropriate, submit concrete
proposals for improvement.
It is essential to clarify that the study cycle began in the academic year
2009/2010, the self-assessment report was sent in academic year 2011/2012
and the visit was held in January of the academic year 2012/2013. It is therefore
natural that at the time of the self-assessment report and the visit we didn`t had
many finalists students.
At the time of the visit of the CAE we had 5 graduates in the master's degree; it
was not possible the presence of more than two graduates in the meeting with
CAE alumni for professional reasons. It should be noted that the study cycle
lasts for 2 years and had the first edition in 2009/2010, which alone justifies the
reduced number of graduates up to the visit.
We stress that the reduced number of years in functioning of the study cycle
may explain some of the difficulties highlighted by CAE:
So, let's see:
Access and admission Conditions
The CAE confirms (A.11.1.2) that access conditions meet the general legal
requirements, concluding, in the next moment, that they are not appropriate.
Reporting to what is stated in article 17 of Decree Law No. 74/2006, 24 march,
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(modified by D.L nº 107/2008 of 29 June), it is clear that access conditions meet
legal requirements and are actually appropriate.
The idea of maladjustment or inadequacy based on the fact that have been
admitted to this study cycle candidates without basic training in psychology,
what in fact is confirmed, can't be decontextualized from the corresponding
particular circumstances.
Indeed, in the context of the 25 students who entered so far in this cycle, only 3
were accepted without this condition being fully satisfied on the date of their
registration, all in the academic year 2009/2010.
Those were exceptional cases, which under the law and regulations in force,
before a rigorous and careful analysis, deserved special treatment.
Being considered by the organs of the Universidade Lusíada de Lisboa
statutorily responsible for the effect, that the candidates concerned had training
and relevant experience that enabled them to track the contents of the master,
noting that, other candidates for the master's degree didn`t had their application
accepted. Such a situation is clear in the provisions of subparagraph (d)) in
paragraph 1 of article 17 of Decree-Law No. 74/2006, 24 march, (modified by
D.L nº 107/2008 of 29 June),
However, as the recommendations of the CAE and the consensus of the
Universidade Lusíada statutorily competent bodies for this purpose, from the
year 2010/2011 inclusive were not accepted candidates for the master's degree
in Psychology of Work and Organizations who do not have basic 1st cycle
training in psychology.
Purpose and Organizati on of the Study Cycle
Regarding the objectives and organization of the course and the corresponding
processes of teaching objectives, curricular structure and study plan, CAE
recognizes, in sections 1 and 6 of the report, its general compliance, referring to
the generic nature of the objectives and who do not value specificity in the
training of future psychologists, focusing on a multidisciplinary training. Adds
weaknesses of the curriculum and recommending its reformulation in aspects
deemed relevant in 6.1.7., and 6.2.6, while claiming at the same time that
multidisciplinarity is a strong point in section 6.2.7.
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Also, the CAE states that the objectives of the course are set out in a generic
way, pointing out once more the need to redesign the curriculum, which of
course its accepted, provided that they respect the scientific and pedagogical
autonomy of the institution.
The information indicated on the General objectives of the study cycle, given
the limited number of characters we were not able to add specific objectives or
competencies to achieve. Comparing the General objectives that we indicate
with those proposed by the European Association of Work and Organizational
Psychology (EAWOP), European Federation of Psychology Association
(EFPA), these seem to us to be perfectly suited. In our opinion, the master in
evaluation promotes basic skills, vocational skills, enabling (complementary)
skills and research skills.
Basic skills include expertise in areas of information technology, oral and written
communication, and working with numbers. All these skills are really relevant
during the learning process and that will facilitate the construction of
professional skills. Professional skills are specific skills needed for a suitable
role performance in different areas of the profession of psychologists work and
organizations, notably: objective, evaluation, specification development,
intervention and communication. Enabling skills or complementary, are sets of
competences are not specific for Work and organizations psychologists but are
necessary in order to offer quality services. And finally research skills, research,
methodologies and reporting.
Organization of the study Cycle
"The CUs doesn't have a level of complexity and depth compatible with what
can be expected in a 2nd cycle formation” CAE
Curricular units are of specialty and general knowledge not corresponding to the
1st cycle, being that these are articulated in such a way that let you contribute
to that organizations can indeed, in praxis, respond to the challenges of the
current structuring global context, where the level of diversity, uncertainty and
complexity of organizational behaviors require technicians with skills that allow
them to respond to these challenges.
17
The knowledge and skills that students acquire in this master can contribute
fully and effectively to the investigation, diagnosis and intervention in the
organizational area, promoting appropriate behaviors in a sustained manner to
the reality experienced and adjusted to the requested change, through a correct
knowledge management and organizational learning.
1st Year of studies
Comparing the Study plan in evaluation with the general objectives and
curriculum plan credited by the European Association of Work and
Organizational Psychology (EAWOP), we note that:
The curriculum in evaluation includes CU within the intervention in psychology
of Work and organizations "Organizational diagnosis and Intervention";
"Strategic management and organizational change"; include CU as part of
Ergonomics and human factors Engineering "Ergonomics and Human factors
Engineering"; Methodologies "research methods" and "Multivariate Statistics";
and work in teams and groups "leadership and management of working
groups." As a supplementary area and relevant as stresses the CAE "labor law
and organizations". The study plan includes two optional CU that can change
annually and may include other relevant and current UC, related to intervention,
training and health, such as: "advanced topics in organizational behavior";
"Techniques of Assessment and validation of training"; "Occupational Health
Psychology and quality of life at work"
CAE refers to "Need to review the syllabus of most disciplines in order to
contemplate and deepen the latest contributions from studies conducted in the
field of psychology."
We agree that three of the ten CUs - in particular CUs: "Research Methods";
"Ergonomics and Human Factors Engineering " and Option II: "Technical
Evaluation and Validation Training" - although relevant to the training at 2nd
Cycle of Psychology of Work and Organizations, their programs and teachers
may be geared more towards the specific area of the Master, though the
training provided takes into account the specificities and is contextualized within
the Master in accreditation.
18
Regarding the remaining seven C.U. teachers have PhD degree and
publications in the specific area of the Master. The syllabuses are suitable to
the training and experience of teachers. Most of the reference manuals present
date later to 2005. The updating of the references will be conducted annually by
scientific articles in refereed journals proposed in classes; these items cannot
be included in the CU model given by A3ES.
2nd year of the study cycle
In this respect, particular reference deserves the criticism formulated to the
possibility of some students not doing an internship. Now, in terms of the D.L. nº
74/2006, of March 24, EC structure conducive to the master's degree can
integrate a scientific dissertation or project work, unique and specifically made
for this purpose or an internship of professional nature subject to a final report.
Hence it follows that, under the law, the institution shall select the curricular
organization model that understands as more adequate in a pedagogical and
scientific point of view.
However, we clarify once again that the majority of pupils held academic
internship during the 2nd year of the master's degree, only 2 students finished
the study cycle with the option "Dissertation". In these circumstances, it is clear
that the bodies of the Universidade Lusíada of Lisbon statutorily responsible for
this purpose, privilege the internship component. Despite conducting
dissertation is fully insert the current legal framework of the psychologist
professional practice, regulated by the Portuguese Psychologists Bar (which
requires the completion of a traineeship tutored by the same, with a duration of
12 or 18 months, depending on the graduate has not performed or internship at
their previous training).
CAE states that "are not discriminated ECTS dedicated to dissertation and the
internship, which enable us to assess this aspect. However, under " the study
plan approved by the Ministry of Science, Technology and Higher Education,
the student can choose to do an internship or dissertation and the option taken
has 60 ECTs.
Anyway, given the importance we give to the curricular internship, will be
available to make an adjustment in the 2nd year of the study cycle, dividing
19
current the CU in two separate CUs with 30 ECTs each, for a total of 60 ECTS
for the 2nd year of the study cycle. Would have a C.U. called "Internship" with
30 ECTs and another C.U: called "Dissertation / project 'with 30 ECTs, both
mandatory.
The CAE relates "relative weight the CUs responsible for the training in
Psychology of Work and Organizations, in the study plan is insufficient."
We do not agree with the statement, because it turns out that in relation to CU
by scientific areas of the Master have the following distribution:
18 ECTS Research Methodology;
12 ECTS in Work Psychology and Organizational;
6 ECTS in Social Sciences "Labor Law and Organizations";
6 ECTS in Business Studies "Strategic Management and Organizational
Change";
66 ECTS + 12 ECTS Options in Applied Psychology 60 ECTS of which is the
2nd year in which the internship or dissertation work, undoubtedly related to the
field of Psychology of Work and Organizations should be performed.
In conclusion, 12 ECTS in Psychology of Work and Organizations, plus 12
ECTS Options in Applied Psychology within the Psychology of Work and
Organizations, more 60ECTS 2nd year of course also within the Psychology of
Work and Organizations, which amounts to 84 ECTs within the Psychology of
Work and Organizations.
Coordination of the study cycle
CAE states that "the EC Coordinator has a doctorate in Psychology and is at
the institution on a full time basis. He is the author of publications relief and has
concluded, in his academic career, a 2nd cycle in Psychology of Work and
Organizations. However, we must emphasize that departed from that area, from
the PhD no longer corresponds to his area of expertise - which is obvious if we
consider its publications focusing on issues of Health and Welfare of the
population of teens ".
20
It is noted that some of the national and international publications of the
Coordinator are under the Organizational Psychology, are specifically promoting
health and quality of life in school organizations, and consulting in health in
schools. Since the "Occupational Health Psychology and Quality of Work Life"
according to the European Association of Work and Organizational Psychology
is a subject within the Psychology of Work and Organizations.
However, as stated in the self-evaluation report 2.1.1. and clarified in the CAE
visit to the University, was the option of the Institution to create an Institute of
Psychology and Educational Sciences integrated at the Faculty of Humanities
and Social Sciences, with a general direction of a Professor with strong
background in Psychology.
In this Institute are included the various degrees in Psychology and Masters in
particular the Master in Psychology of Work and Organizations. Although all
these study cycles have a common and overall direction, each of them has a
coordination group; in the case of this study cycle the coordinating group has
two professors (Professor José Carochinho and Professor Carlos Barracho,
both with specific training and publications in under the Master in analysis) that
support the direction in coordination. Both were present at the CAE visit to the
University.
Processes
For processes, CAE states that "The curriculum and study plan respond to that
required by general law." CAE highlights the multidisciplinary nature and quality
of teaching staff and training provided.
Regarding the places of internship and supervisors, it seems that there was
some misunderstanding on the part of the committee. Currently, places of
internship are 7 (Nova Etapa, Lda; Autsource. Lda “Grupo Egor”; Academia
Militar; Prestibel; CGI e Câmara Municipal de Cascais)) necessary for the
students enrolled. In all cases the internship supervisor is trained in PTO. There
was only one exception, not the norm stands out as the reading of the report of
CAE. This exception was evaluated in depth, the student worked at the
institution (in another department) and the entity only allowed to reconcile work
21
with the internship if it were made in establishment, the professional experience
and training of the psychologist who stayed with the external orientation of the
stage was carefully evaluated by the coordination group of the study cycle and it
was decided to accept orientation, with a co-supervision of a faculty member of
the university with specific training in PTO, other than the internship supervisor.
It seemed to us, after thorough evaluation, that the quality of the orientation
internship was secured. Currently, this place of internship already has a mentor
training with Master in Psychology of Work and Organizations.
Material resources and partnerships
The CAE states the need for greater appreciation of the national and
international level publications and research relationships. We agree that there
is a way to go in this area. However, from the time that the self-assessment
report and since the visit of the CAE to the University, the dynamics related to
research, scientific events and international relations was conducted and has
been an increasing evolution.
There was an increase in applications for funding. At least three projects in
development, articulated the area of Health Psychology (quality of life) and the
area of Psychology of Work and Organizations:
1 - Study Professional and psychosocial factors related to the process of reform
and active aging. This study included assessment instruments under the
Psychology of Work and Organizations. This study includes a national
collaboration of several academic and community organizations, and
international collaboration of Professor Hans Martin Hasselhorn (Federal
Institute for Occupational Safety, Germany). Has the support of the Municipality
of Lisbon, with the Amadora City Council and the Odivelas City Council.
2 - Deafblindness Project - an intervention model. The products of this study
imply characterization of deafblind people and recommendations in terms of
health and management support services to people and families deafblind
person project funded by QREN and partnership with Casa Pia de Lisboa.
3 - Psychosocial variables that promote quality of life for young people in school
organization. Variables studied were also relevant for the Psychology of Work
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and Organizations, such as resilience and self-esteem.
These projects have resulted, and are planned result several joint publications
between teachers of different study cycles in Psychology of Lusíada
Universities and other National and International Universities.
We believe that there should be an effective resource management, thus we
take the route of joint studies involving variables and relate the two dominant
formation areas of Universidade Lusíada de Lisboa IPCE, also in close liaison
with the Universidade Lusíada do Porto.
"Assign more attention to what demands the specificity of the Master in
Psychology of Work and Organizations" CAE
CAE states that there are several activities and resources of the university but
not specific to study cycle, which does not correspond to reality. For example
follows the listing of activities specifically in the area of Work Psychology and
Organizations in the past two years:
• Seminar held by Prof .Gustave Nicolla Fischer, University of Metz, University
of Geneva, University of Montereal; which addressed the Organizational
Psychology and Health;
• Seminar on Entrepreneurship, with speakers from the University and external
to the University, such as Prof. Patricia Jardim da Palma.; Instituto Superior de
Ciências Sociais e Políticas, Universidade Técnica de Lisboa;
• Seminar on Sport Industry organized a partnership between the IPCE and the
Faculty of Economics and Business;
• Meeting with internship coaches and alumni who reflect the action of the
psychologist in an organizational context (this year we will hold the Third
Meeting on May 8, 2014).
• Workshop on Human-Computer Interaction - Professor Nuno Otero (Linnaeus
University Sweden) Erasmus Program;
23
• Two editions of the National Congress of Human Resources and Psychology
of Work and Organizations, organized in partnership between the IPCE and the
Faculty of Economics and Business. The second edition will take place on May
14, 2014.
• Enlargement of the scope of the Office of Psychological Counseling and
Health Promotion, in conjunction with the Office of career opportunities, in the
organization of activities for all students and alumni of the University, held by
the students of the 2nd year of the Masters (with supervision of teachers).
Several workshops related to the search for employment, personal and social
skills in the labor market, training of job interviews etc were performed.
Academic Staff
Regarding the constitution of the faculty, with clear compliance with the legal
requirements for the study cycle concerned, the CAE also acknowledges
compliance with these requirements and, although questioning the profile of
some professors, recognizes a strong point of existence its own faculty trained
in the institution and stable connection for more than three years. With
adjustments relating to staff, we will have a majority of faculty with PhD in the
specific area of the Master, with the exception of teachers with additional
training in relevant areas, including a teaching based psychology and PhD in
Management training and another teacher with doctorate in law to teach the CU
"Labor Law and Organizations."
It is appointed by CAE that the research of some teachers is fragile to sustain
the Masters, although teachers present diverse national and international
publications.
Believing that it is always possible to do better (and is to this end that works
every day), we cannot accept this idea untenable frailty.
As previously stated in relation to research and partnership strategy, we are
developing several activities aimed at further development of scientific research
and production in national and international journals with peer review. We are
seriously committed to widen, deepen and achieve more indicators resulting
24
from national and international partnerships already established. In this sense,
we rely on three research pillars: fitness, community and businesses with a view
to sustainability, support and funding. It is precisely for this purpose that is
developing a joint application of the Center for Psychology Research and
Development (CIPD) with two other universities. We believe that these and
other initiatives demonstrate the dynamic and priority that supports research in
Universidade Lusíada, particularly in the scientific area in question, which seem
excessive by the observations made in this regard.
Conclusion
It`s not acceptable the assertion and free offensive by CAE said that the
findings "cannot guarantee" the educational establishment to develop
recognized training and research (...) members of this specialty in scientific
activity areas. "(B) n. 2 of Article 57. of DL 107/2008 of 25 June), "legal
requirement for accreditation of a master's degree." CAE.
It is our belief that the current dynamics of the Master in Psychology of Work
and Organizations, with some adjustments, especially if the 2nd year of the
Masters include the adjustment described above, resulting in two mandatory
CU, a CU called "Internship" with 30 ECTS and other CU called dissertation /
project "also with 30 ECTs.
In our opinion, are sufficient adjustments to achieve the objectives of
improvement, but not excessive to transform this study cycle in a new proposal.
Understanding and accepting some of the criticisms and recommendations
made by CAE, we have clarified the doubts raised and thereby demonstrated by
this response that the cycle of studies under review meets the legal
requirements for its accreditation pending, therefore, that the CAE, given the
information provided, do properly correct its proposed final recommendation.
Indeed, on the facts, the law, the objectives of the CAE report data and
information contained in this pronunciation can be no doubt that the legal
requirements for the accreditation of the corresponding Master study program in
Psychology of Work and Organizations at the Universidade Lusiada de Lisboa,
are met, and should therefore be recommended for accreditation.
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In these terms, and demonstrated the absence of justification for the non-
accreditation recommendation presented, should the study cycle under review
be accredited, since it meets the requirements demanded for this purpose.