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FACULTÉ DE PSYCHOLOGIE ET DES SCIENCES DE L’ÉDUCATION
Section des sciences de l’éducation
Aborder le numérique par la
construction et la
programmation du robot
LEGO WeDo 2.0
CEMSN2 – 4 mars 2019
Laurent Dubois (FPSE)
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FACULTÉ DE PSYCHOLOGIE ET DES SCIENCES DE L’ÉDUCATION
Section des sciences de l’éducation
Contexte
Une formation continue « Sciences et technologie par
la construction et la programmation du robot LEGO
WeDo 2.0 »
Année des sciences et des technologies
Une recherche sur les représentations et la motivation
des élèves en sciences et technologie
PER et « Le numérique à l’école »
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Evolution des représentations des élèves
Une séquence structurée
Les MER habituels
Des activités de robotique
Des activités d’investigation
Dans la peau de scientifiques
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Effet « classe »
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Plan d’études romand
FG21
•Utilisation d'un ordinateur (d’une tablette) et de ses périphériques
•Choix et utilisation autonome de diverses ressources numériques
adaptées à la tâche projetée
MSN26
•Transmission de mouvements
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« Le numérique à l’école » du 13 novembre 2018
du DIP
Vision : enseigner au numérique
•Objectif : l'élève doit connaître les fondements de
l'informatique – notamment les bases du codage et de la
programmation qui développent l'esprit logique – ainsi que ses
dangers et l'éthique requise pour un usage responsable.
•De manière graduelle et cumulative.
•De l'école primaire à l'ESII : tous les degrés, toutes les
filières et toutes les disciplines d'enseignement sont
concernés.
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Choix du matériel de robotique
Thymio LEGO WeDo 2.0
Montage aisé
Démystifier les aspects mécaniques
Créativité
Ipad + Ordinateur
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Choix du matériel de robotique
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Le montage
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Langage de programmation
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Langage de programmation
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Une formation continue
https://www.unige.ch/fapse/ldes/formations-continues/robotique/
Illustration des activités réalisées en classe (film)
https://www.youtube.com/watch?time_continue=4&v=2bLg1kCDmAA
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Diriger Milo
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Réflexion sur le rôle des robots et du numérique
dans notre société
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Réflexion sur le rôle des robots et du numérique
dans notre société
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Effets de la séquence sur les élèves
Représentations des élèves
Différence entre pré-test et post-test (discours des élèves ayant participé à l’activité
robotique - 4 séances de 90 minutes - appréciation sur 5 points)
Capable de programmer un robot 2,94 4,22 +1,28
Comprendre un langage informatique 2,50 3,44 +0,94
Programmer un robot c’est facile 2,59 3,56 +0,97
1 = Pas du tout d’accord 2= Plutôt pas d’accord 3 = Ni d’accord, ni pas d’accord 4 = Plutôt d’accord 5 = Tout à fait d’accord
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Représentations des élèves
Différence entre pré-test et post-test (discours des élèves ayant participé à l’activité
robotique - 4 séances de 90 minutes - appréciation sur 5 points)
Garçons plus de facilité que les filles 1,71 1,22 -0,49
Robot peut décider seul 2,88 2,44 -0,44
Robot plus intelligent que l’humain 3,82 3,11 -0,71
Effets de la séquence sur les élèves
1 = Pas du tout d’accord 2= Plutôt pas d’accord 3 = Ni d’accord, ni pas d’accord 4 = Plutôt d’accord 5 = Tout à fait d’accord
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Merci de votre attention