ผลของการจดการเรยนการสอนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจ และการสงเกตทมตอความสามารถในการฟงและการพดภาษาองกฤษ

ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 Effects of Instruction Based on the Natural Approach and Attention and

Noticing Stimulation on English Listening and Speaking Abilities of Grade One Students

นนา อสมง

Neena Isming

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยสงขลานครนทร

A Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Master of Education in Curriculum and Instruction

Prince of Songkla University 2560

ลขสทธของมหาวทยาลยสงขลานครนทร

(1)

ผลของการจดการเรยนการสอนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจ และการสงเกตทมตอความสามารถในการฟงพดภาษาองกฤษ

ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 Effects of Instruction Based on the Natural Approach and Attention and

Noticing Stimulation on English Listening and Speaking Abilities of Grade One Students

นนา อสมง

Neena Isming

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต

สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยสงขลานครนทร

A Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Master of Education in Curriculum and Instruction

Prince of Songkla University 2560

ลขสทธของมหาวทยาลยสงขลานครนทร

(2)

ชอวทยานพนธ ผลของการจดการเรยนการสอนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกตทมตอความสามารถในการฟงและการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1

ผเขยน นางสาวนนา อสมง สาขาวชา หลกสตรและการสอน

_____________________________________________________________________

อาจารยทปรกษาวทยานพนธหลก .........................................................................

(รองศาสตราจารย ดร.ธรพงศ แกนอนทร) อาจารยทปรกษาวทยานพนธรวม .........................................................................

(รองศาสตราจารย ดร.ชดชนก เชงเชาว)

คณะกรรมการสอบ ............................................ประธานกรรมการ (ดร.บดนทร แวลาเตะ) ........................................................กรรมการ

(รองศาสตราจารย ดร.ธรพงศ แกนอนทร) ........................................................กรรมการ

(รองศาสตราจารย ดร.ชดชนก เชงเชาว) ........................................................กรรมการ

(ผชวยศาสตราจารย ดร.อนนต ทพยรตน)

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยสงขลานครนทร อนมตใหนบวทยานพนธฉบบนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน

........................................................................ (รองศาสตราจารย ดร.ธระพล ศรชนะ)

คณบดบณฑตวทยาลย

(3)

ขอรบรองวา ผลงานวจยนมาจากการศกษาวจยของนกศกษาเอง และไดแสดงความขอบคณบคคลทมสวนชวยเหลอแลว

ลงชอ .................................................................... (รองศาสตราจารย ดร.ธรพงศ แกนอนทร) อาจารยทปรกษาวทยานพนธหลก

ลงชอ ....................................................................

(รองศาสตราจารย ดร.ชดชนก เชงเชาว) อาจารยทปรกษาวทยานพนธรวม

ลงชอ ...................................................................

(นางสาวนนา อสมง) นกศกษา

(4)

ขาพเจาขอรบรองวา ผลงานวจยนไมเคยเปนสวนหนงในการอนมตปรญญาในระดบใดมากอน และไมไดถกใชในการยนขออนมตปรญญาในขณะน

ลงชอ .................................................................... (นางสาวนนา อสมง)

นกศกษา

(5)

ชอวทยานพนธ ผลของการจดการเรยนการสอนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกตทมตอความสามารถในการฟงและการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1

ผเขยน นางสาวนนา อสมง สาขาวชา หลกสตรและการสอน ปการศกษา 2559

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) เปรยบเทยบความสามารถดานการฟงและการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 กอนและหลงไดรบการจดการเรยนการสอนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต 2) ศกษาความสามารถดานการฟงและการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ทเรยนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต 3) ศกษาพฒนาการในการเรยนรภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ท เรยนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต 4) ศกษาเจตคตตอการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ทเรยนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต กลมเปาหมายเปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ภาคเรยนท 2 ประจ าปการศกษา 2559 โรงเรยนบานวงกวาง อ าเภอแมลาน จงหวดปตตาน จ านวน 32 คน ไดจากวธการเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เครองมอทใชในการวจย ประกอบดวย 1) แผนการจดการเรยนรวชาภาษาองกฤษตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต 2) แบบทดสอบวดความสามารถในการฟงและการพดภาษาองกฤษเมอจบหนวยการเรยนร 3) แบบทดสอบวดความสามารถในการฟงและการพดภาษาองกฤษ 4) แบบวด เจตคตตอการเรยนภาษาองกฤษตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต และ 5) แบบบนทกภาคสนาม (Field Note) ด าเนนการทดลองแบบกลมเดยววดผลกอนและหลงการทดลอง (The Single Group Pretest Posttest Design) ว เคราะหขอมล โดยการหาคาเฉล ย คารอยละ สวนเบยงเบนมาตรฐาน และคาสถตท ผลการวจยพบวา 1) นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนหลงการจดการเรยนรสงกวากอนการจดการเรยนรอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 2) นกเรยนมระดบความสามารถดานการฟงและการพดภาษาองกฤษโดยรวมอยในระดบพอใช 3) นกเรยนรอยละ 43.75 มพฒนาการในการเรยนรภาษาองกฤษอยในขนปลายของชวงแรกของขนพฒนาการในการเรยนรภาษา 4) นกเรยนมเจตคตตอการเรยนภาษาองกฤษตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกตอยในระดบดมาก

(6)

Thesis Title Effects of Instruction Based on the Natural Approach and Attention and Noticing Stimulation on English Listening and Speaking Abilities of Grade One Students

Author Miss Neena Isming Major Program Curriculum and Instruction Academic Year 2016

ABSTRACT

The purposes of this research were 1) to compare the English listening and speaking ability of grade one students before and after teaching and learning 2) to study the level of English listening and speaking ability 3) to study English language development level of the students 4) to study the attitudes of the students learning through the Natural Approach and Attention and Noticing stimulation instruction. The target group of this research were 32 students in grade one at Banwangkwang school, Maelan District, Pattani Province, who studied in the second semester of academic year 2016, selected by purposive sampling. The research instruments included 1) the lesson plans based on the Natural Approach and Attention and Noticing Stimulation instruction. 2) English ability tests of each learning units 3) English listening and speaking ability test 4) questionnaires on attitude to learning by using the Natural Approach and Attention and Noticing Stimulation instruction 5) field notes. The research was conducted during the first semester of the 2016 academic year with one group pretest posttest design. The data were analyzed by mean, percentage, standard deviation and t- test for dependent group. The findings were 1) the students English listening and speaking ability in a posttest was significantly higher than in a pretest after learning by using the natural approach and attention and noticing stimulation instruction at the level of .01 2) overall, the students English listening and speaking ability was at a fair level 3) overall, language development of the students was at the end of the first stages (Pre speech) at a percentage of 43.75 4) the students attitude to learning by using the natural approach and attention and noticing stimulation instruction was at the high level.

(7)

กตตกรรมประกาศ

วทยานพนธเลมนส าเรจลลวงไดดวยความอนเคราะหใหค าแนะน า ค าปรกษา ความชวยเหลอ และใหค าปรกษา ตลอดจนความกรณาอยางดยงจาก รองศาสตราจารย ดร .ธรพงศ แกนอนทร อาจารยทปรกษาวทยานพนธหลก และผชวยศาสตราจารย ดร .ชดชนก เชงเชาว อาจารยทปรกษาวทยานพนธรวมทไดกรณาใหความร ใหค าปรกษา ค าแนะน า ขอคดเหนและแกไขขอบกพรองตาง ๆ ตลอดจนคอยใหก าลงใจและสงเสรมในการท าวจยดวยความเอาใจใสเปนอยางด ผวจยขอขอบพระคณเปนอยางสงไว ณ โอกาสน

ขอขอบพระคณ ผชวยศาสตราจารย ดร.อนนต ทพยรตน และ ดร.บดนทร แวลาเตะ ทไดใหความกรณาเปนคณะกรรมการสอบวทยานพนธและไดใหค าแนะน าทเปนประโยชนจนท าใหวทยานพนธเลมนส าเรจลลวงอยางสมบรณ

ขอขอบพระคณ ผชวยศาสตราจารยกสมา ลานย อาจารยปานใจ แสงศลา อาจารยโรงเรยนสาธตมหาวทยาลยสงขลานครนทร และนายชรฟดดน หะย ศกษานเทศกช านาญการพเศษ ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาปตตาน เขต 2 ทไดกรณาเปนผเชยวชาญในการตรวจสอบคณภาพเครองมอทใชในการวจย ตลอดจนใหค าแนะน า และขอเสนอแนะตาง ๆ ทเปนประโยชนอยางยงในการศกษาวจยในครงน

ขอขอบพระคณ นายมะซอเร บากา และนางโรฮาน สะอะ ครโรงเรยนบานวงกวาง ทใหความรวมมอเปนผชวยผวจย ตลอดระยะเวลาการจดกจกรรมการเรยนการสอน

ขอขอบพระคณ ผอ านวยการโรงเรยนบานวงกวาง คณะคร และนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 โรงเรยนบานวงกวางทกคน ทใหความรวมมอและความชวยเหลออยางดยงในการทดลองและเกบรวบรวมขอมล

ขอขอบพระคณ คณพอ คณแม และเพอน ๆ ทกคน ทคอยสนบสนนและใหก าลงใจตลอดมา เหนอสงอนใดผวจยขอสรรเสรญเอกองคอลลอฮ (ซบ.) ผทรงประทานความเมตตา และความเขมแขงทงทางกายและใจ ท าใหผวจยสามารถด าเนนการจดท าวทยานพนธเลมนไดส าเรจลลวงดวยด

นนา อสมง

สารบญ

หนา บทคดยอ (5) Abstract (6) กตตกรรมประกาศ (7) สารบญ (8) รายการภาพประกอบ (10) รายการตาราง (11) บทท 1. บทน า 1

ความเปนมาและความส าคญของปญหา 1 วตถประสงคของการวจย 5 ขอบเขตของการวจย 6 นยามศพทเฉพาะ 7

2. เอกสารและงานวจยทเกยวของ 9 การเรยนการสอนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศ 10 การเรยนรภาษาทสอง 11 สมมตฐาน 5 ประการของทฤษฎการรบภาษาทสอง 12 ทฤษฎการสอนภาษาตามแนวคดวธธรรมชาต 18 ความใสใจและการสงเกต 30ความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษ 36ความสามารถดานการพดภาษาองกฤษ 39การทดสอบและการวดผลดานภาษา 42 เอกสารและงานวจยทเกยวของกบการสอนภาษาตามแนวคดวธธรรมชาต 48

3. วธด าเนนการวจย 51รปแบบการวจย 51

การก าหนดกลมเปาหมาย 52 เครองมอทใชในการวจย 52

การด าเนนการทดลองและการเกบรวบรวมขอมล 56

สารบญ (ตอ)

หนา การวเคราะหขอมล 57

4. ผลการวเคราะหขอมล 61 ผลการเปรยบเทยบความสามารถดานการฟงพดภาษาองกฤษ 61 ผลการศกษาความสามารถดานการฟงและการพดภาษาองกฤษ 64 ผลการศกษาพฒนาการในการเรยนรภาษาองกฤษ 65 ผลการศกษาเจตคตตอการเรยนภาษาองกฤษ 66 ผลการบนทกพฤตกรรมนกเรยน 67 5. สรปผลการวจยและขอเสนอแนะ 70

สรปผลการวจย 71การอภปรายผลการวจย 71

ขอเสนอแนะ 76 บรรณานกรม 78 ภาคผนวก 82 ภาคผนวก ก รายนามผเชยวชาญตรวจสอบเครองมอทใชในการวจย 82 ภาคผนวก ข เครองมอทใชในการวจย 83

ภาคผนวก ค การหาคณภาพเครองมอ 110 ประวตผเขยน 115

รายการภาพประกอบ

ภาพประกอบ หนา

1. แสดงกรอบแนวคดในการวจย 8 2. แสดงล าดบการรบภาษาทเกดขนตามธรรมชาต 14

รายการตาราง

ตาราง หนา

1. แสดงคะแนนความสามารถดานการฟงและการพดภาษาองกฤษของนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 1 กอนและหลงไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดวธธรรมชาต ทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต 62

2. แสดงผลการเปรยบเทยบความสามารถดานการฟงและการพดภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 กอนและหลงไดรบการจดการเรยนร ตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต 64

3. แสดงระดบความสามารถดานการฟงและการพดภาษาองกฤษของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 1 หลงไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดวธธรรมชาต ทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต 64 4. แสดงผลพฒนาการในการเรยนรภาษาองกฤษของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 1 ทเรยนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจ และการสงเกต 65 5. แสดงผลการศกษาเจตคตตอการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 1 ทเรยนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจ และการสงเกต 66

1

บทท 1

บทน ำ

ควำมเปนมำและควำมส ำคญของปญหำ

ในปจจบนนประเทศตาง ๆ ไดพฒนาไปทงในดานวตถ สงคม เศรษฐกจ วฒนธรรม การศกษาและเทคโนโลย ท าใหประเทศตางๆตองมการแลกเปลยนขอมลกน และตองตดตอสอสารในดานตางๆระหวางกน ไมวาจะเปน ดานการคา การศกษา หรอ ดานสงคมและเศรษฐกจ จงเกดความจ าเปนทจะตองใชภาษาตางประเทศเปนสอกลางในการตดตอสอสาร ดงท ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา (กระทรวงศกษาธการ, 2555:1) ไดกลาวไววา ภาษาเปนเครองมอในการสรางความเขาใจเกยวกบวฒนธรรมและวสยทศนของชมชนโลก และตระหนกถงความหลากหลายทางวฒนธรรมและมมมองของสงคมโลก น ามาซงมตรไมตรและความรวมมอกบประเทศตาง ๆ ชวยพฒนาผเรยนใหมความเขาใจตนเองและผ อนดขน เรยนรและเขาใจความแตกตางของภาษาและวฒนธรรม ขนบธรรมเนยมประเพณ การคด สงคม เศรษฐกจ การเมอง การปกครอง มเจตคตทดตอการใชภาษาตางประเทศ และใชภาษาตางประเทศเพอการสอสารได รวมทงเขาถงองค ความรตางๆ ไดงายและกวางขน และมวสยทศนในการด าเนนชวต ภาษาองกฤษนบวาเปนภาษาตางประเทศทส าคญและแพรหลายมากทสดในการใชเปนเครองมอส าคญในการตดตอสอสารแลกเปลยนขอมล ทงดานความร การศกษา และการประกอบอาชพ

จากความส าคญของภาษาองกฤษดงกลาวขางตน หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ในกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ จงไดก าหนดคณภาพผเรยน เมอจบชนประถมศกษาปท 3 แลวผเรยนจะสามารถใชภาษาสอสารในสถานการณตามหวเรองเกยวกบตนเอง ครอบครว โรงเรยน สงแวดลอมใกลตว อาหาร เครองดม เวลาวางและนนทนาการได เนนทกษะการฟง พด และมทกษะการใชภาษาตางประเทศ สอสารในเรองทใกลตวและเกยวของกบชวตประจ าวนของผเรยน อยางไรกตามในการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษของประเทศไทยตงแตอดตจนถงปจจบน ยงประสบปญหาอกมาก นกเรยนทจบหลกสตรในแตละระดบชน ยงไมสามารถใชภาษาองกฤษไดอยางมประสทธภาพ ดงจะเหนไดจากผลการส ารวจความสามารถทางภาษาองกฤษของคนไทยโดยสถาบน EF Education First รายงานดชนวดระดบความรทางภาษาองกฤษประจ าป 2558 ซงมการทดสอบทางอนเทอรเนตในกลมประชากรวยท างานทใชภาษาองกฤษ จ านวน 950,000 คน จาก 72 ประเทศทวโลก พบวา ประเทศไทยตกอยในล าดบท 56

2

จาก 72 ประเทศ ซงถอวาอยในขน Very low และจากผลการทดสอบทางการศกษาระดบชาตขนพนฐานหรอ O-NET ชน ประถมศกษาปท 6 ประจ าปการศกษา 2558 พบวา รายวชาภาษาองกฤษระดบชนประถมศกษาปท 6 มผลคะแนนเฉลย 40.31 ซงถอวาอยในระดบทคอนขางต ามาก ทงนเนองมาจากการจดการเรยนการสอนสวนใหญเนนการบรรยาย การอธบาย และใหผเรยนเรยนแบบทองจ าค าศพท หรอเนนไวยากรณมากเกนไป จงท าใหความสามารถทางภาษาองกฤษของนกเรยนไมบรรลวตถประสงคของรายวชาทวางไว ดงจะเหนไดจาก เวปไซต Tasty Thailand ทไดกลาววา สาเหตทท าใหภาษาองกฤษของคนไทยตกอยในระดบทายของกลมอาเซยนนนมสาเหตหลก 5 ประการ คอ

1. ระบบการศกษาไทยเนนใหนกเรยนอานและจ าในสงทครสอน ขาดการสงเสรมการวเคราะห พดคย หรอตงค าถามเกยวกบสงทเรยน

2. ขาดการสอนคดแบบวเคราะห นกเรยนสวนใหญถกสอนใหรบร ขาดการฝกคด การตงค าถามวาสงทสอนนนถกตองจรงหรอไม

3. ครไทยดอยคณภาพ เนองจากครไทยไมใชบคลากรทเชยวชายและช านาญในดานภาษาองกฤษ อกทงยงเตบโตพรอมกบการสอนภาษาองกฤษทไมคอยไดมาตรฐาน รวมถงตวครเองกยงไมสามารถใชภาษาองกฤษไดอยางดเยยมดวย

4. ครตางชาตไมไดมาตรฐาน หลายโรงเรยนมแนวคดทจะสงเสรมและแกไขปญหาการใชภาษาองกฤษของนกเรยน จงจางครตางชาตใหมาชวยสอน แตเนองจากไมสามารถจายเงนเดอนทสงมากได สงผลใหบางครงไดครตางชาตทไมมมาตรฐาน เชนไมไดจบดานการสอนโดยตรง

5. กระทรวงศกษาธการของไทยยงขาดประสทธภาพ เพราะถงแมจะมการเปลยนนโยบายอยหลายครงแตกยงไมสามารถแกปญหาและพฒนาการศกษาไทยได

นอกจากนแลว การเรยนการสอนภาษาองกฤษในประเทศไทย สวนใหญมกขามขนตอนการฟงและการพด นกเรยนจะเรมจากการทองค าศพท เรยนไวยากรณ แลวแตงประโยค ทกษะการฟงและการพดจะถกละไวดวยเหตผลหลายประการเชน ครไมสามารถพดภาษาองกฤษได ครมกจะเนนการเรยนการสอนดานไวยากรณมากกวาการสอสารอยางมความหมาย หรอโรงเรยนไมมเครองมอและอปกรณสนบสนน เปนตน ดงท นรอาน โตะโยะ (2551:2) ไดกลาวไววา การสอนภาษาเพอใหผเรยนสามารถใชภาษาในการสอสารไดนน จ าเปนอยางยงทผสอนตองจดกจกรรมการเรยนการสอนทสงเสรมใหผเรยนไดมโอกาสฝกการใชภาษาไดอยางสม าเสมอและตอเนองใหมากทสด ซงสอดคลองกบหลกสตรกลมสาระการเรยนภาษาตางประเทศทมเปาหมาย ส าคญในการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษ เพอใหผเรยนสามารถใชภาษาองกฤษเพอการสอสารในสถานการณตางๆไดอยางถกตองเหมาะสม

3

การจดการเรยนการสอนภาษาตางประเทศเพอการสอสารนนมอยหลายวธ แนวทางและวธหนงทนาสนใจและเหมาะสมกบการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสาร คอการสอนภาษาดวยแนวคดวธธรรมชาต (The Natural Approach) ซงเปนแนวคดหนงทใหความส าคญกบการพฒนาทกษะการสอสาร โดยใหความส าคญกบการฟงและการพดกอนแลวจงไปพฒนาการอานและการเขยน

แนวคดวธธรรมชาต (The Natural Approach)เปนแนวคดท พฒนาขนโดย Krashen นกภาษาศาสตรจาก University of California และ Terell ครสอนภาษาสเปนในรฐแคลฟอรเนย เปนแนวคดทใหความส าคญกบการจดการเรยนการสอนภาษาทสองใหเปนไปตามธรรมชาตของการรบภาษา ดวยการจดกจกรรมเพอการรบภาษาและพฒนาทกษะการสอสารของผเรยน โดยการใหปจจยปอนทางภาษาทผเรยนสามารถเขาใจได (comprehension input) ในปรมาณทเพยงพอ เราความสนใจของผเรยน รวมถงการจดสภาพบรรยากาศทางการเรยนการสอนทชวยลดระดบความวตกกงวลของผเรยนลง ใชกจกรรมและสอประกอบการเรยนการสอน จดสภาพแวดลอมและบรรยากาศในชนเรยนใหเกดความสมพนธทดระหวางครและนกเรยน เพอใหผเรยนเกดการเรยนรทางภาษาทดขน ซงมลกษณะส าคญดงน 1. การจดการเรยนการสอนตามแนวคดวธธรรมชาต มเปาหมายส าคญเพอใหผเรยนสามารถสอสารภาษาทสองได ดงนนการจดกจกรรมการเรยนการสอนตองใหผ เรยนไดเขาใจในสาร (message) กอนผเรยนจงจะสามารถแสดงออกทางภาษาได

2. การแสดงออกทางภาษาของผเรยนจะเกดขนตามล าดบขน 3. เนอหาหลกสตรในการสอนภาษาตามแนวคดวธธรรมชาต เนนทการสอสารไมใชโครงสราง

ทางไวยากรณ 4. จดบรรยากาศในชนเรยนใหเออตอการเรยนรของผเรยนและตองจดกจกรรมการเรยนรท

ชวยลดความวตกกงวลและความเครยดใหแกผเรยน แนวคดวธธรรมชาตเปนวธการจดการเรยนรท ออกแบบขนเพอพฒนาทกษะสอสารส าหรบ

ผเรยน ใหครและผเรยนมสวนรวมในการสนทนารวมกน พฒนาทกษะการสอสารทงดานการพด การเขยน ใหผเรยนสามารถใชหนาทของภาษาในสถานการณตางๆไดอยางเหมาะสม เนนใหผเรยนสามารถรบรภาษาทสองอยางเปนธรรมชาต โดยการจดปจจยปอนทางการฟงอยางมความหมาย สรางบรรยากาศและสถานการณในการเรยนทชวยลดความวตกกงวลของผเรยนในขณะทเรยน (บวรเพญ ทวะเวช, 2530:39) อกทงยงเปนกลวธการสอนทไดน าเอาเทคนควธการสอนอนๆมาผสมผสาน เชน วธการสอนโดยการตอบสนองดวยทาทาง หรอ TPR ของ James Asher รวมถงการจดกจกรรมการเรยนการสอนและการใชสออปกรณทเออตอการเรยนร สงเสรมและสนบสนนการใชภาษาเพอการสอสารของผเรยนอยางมประสทธภาพ ดงจะเหนไดจากงานวจยของ นรอาน โตะโยะ (2555) ทแสดง

4

ใหเหนถงผลของการสอนตามแนวคดวธธรรมชาตตอความสามารถทางภาษาองกฤษของนกเรยนระดบเตรยมความพรอม พบวา คะแนนความสามารถทางภาษาองกฤษของนกเรยนทเรยนตามแนวคดวธธรรมชาตอยในระดบปานกลาง และมเจตคตตอการเรยนภาษาองกฤษในระดบมาก และงานวจยของ สวรรณา ดไพบลย (2558) ทศกษาการพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ทจดการเรยนรโดยใชแนวคดวธธรรมชาต พบวา ในภาพรวมระดบทกษะการพดภาษาองกฤษของนกเรยนอยในระดบด นกเรยนมทกษะการพดภาษาองกฤษหลงเรยนสงกวากอนกอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และมความพงพอใจตอการเรยนวชาภาษาองกฤษทจดการเรยนรโดยใชแนวคดวธธรรมชาตในระดบมากทสด

การจดการเรยนใหเกดประสทธภาพนนตองอาศยปจจยหลาย ๆ ดานดวยกน ซงการกระตนความใสใจและการสงเกตในปจจยปอนทางภาษาทไดรบของผเรยนกเปนสงส าคญอกประการหนงทจะชวยใหผเรยนเกดการเรยนรไดดขน Richard Schmidt (1995:1) ไดกลาวถงบทบาทของความตระหนกในการเรยนภาษาตางประเทศวา ความตระหนกในการเรยนภาษาองกฤษนน เปนสงทพดถงและศกษากนมากในทางจตวทยา และการใหความใสใจตอการเรยนภาษาองกฤษนนเปนสงทส าคญและจ า เ ป น อย า ง ม าก ซ ง ส อดคล อ ง ก บ Carlson and Dulany (1985 cited in Richard Schmidt,1995:9) ทกลาวถงการใหความใสใจวาการศกษาในทางจตวทยา และวทยาศาสตรพทธปญญา เชอวาการเรยนรจะไมเกดขนถาปราศจากการใหความใสใจ ซงค ากลาวนสอดคลองกบรปแบบของความจ า คอหากไมมสงมากระตนใหเกดความใสใจ จะท าใหความสามารถในการจดจ าคอนขางสน (short – term memory)ในขณะเดยวกน หากมการใหความใสใจอยางเตมท กจะท าใหเกดการจดจ าไดยาวนานขน (Long – term memory ) นอกจากน แลว บญชม ศรสะอาด (วารสารการวดผลการศกษา, 2541:23) กลาววา การเรยนรของมนษยอาศยการสงเกตการณ (Observation) การสงเกตการณชวยใหไดพบความจรง ไดเกดความร เกดความเขาใจ เกดความกระจางแจงและชวยใหสามารถพฒนาความรตางๆได

จากเหตผลดงกลาวขางตน แสดงใหเหนวา การน าแนวคดวธธรรมชาตมาพฒนาการเรยนการสอนภาษาองกฤษ โดยเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต นบวาเปนความเหมาะสมและมประโยชนตอผเรยนอยางมาก เพราะนอกจากจะชวยใหผเรยนเกดกระบวนการรบภาษาจากการไดรบขอมลทางภาษาทผเรยนสามารถเขาใจไดแลว ยงชวยใหผเรยนเกดแรงจงใจในการเรยนและมความมนใจในการใชภาษาเพอการสอสาร ดงนนผวจยจงสนใจทจะน าแนวคดวธธรรมชาตนมาใชในการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษในระดบชนประถมศกษาปท 1 เพอศกษาผลและความสามารถในการใชภาษาองกฤษเพอการสอสารของผเรยนและเพอศกษาเจตคตของผเรยนหลงจากไดรบการจดการเรยนการสอนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต

5

วตถประสงคของกำรวจย

1. เพอเปรยบเทยบความสามารถดานการฟงและการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชน

ประถมศกษาปท 1 กอนและหลงไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตน

ความใสใจและการสงเกต

2. เพอศกษาความสามารถดานการฟงและการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ทเรยนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต

3. เพอศกษาพฒนาการในการเรยนรภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ทเรยนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต

4. เพอศกษาเจตคตตอการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ทเรยนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต ประโยชนทคำดวำจะไดรบ

1. เพอเปนประโยชนส าหรบผเกยวของและผทสนใจไดทราบผลของการจดกจกรรมการสอนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต

2. เพอเปนแนวทางแกครภาษาองกฤษในการพฒนาการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกเรยน ตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต

3. เพอพฒนาและสงเสรมใหนกเรยนสามารถใชภาษาองกฤษในการสอสารไดอยางถกตองเหมาะสม

4. ท าใหทราบถงพฒนาการในการเรยนรภาษาองกฤษของนกเรยนทเรยนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต

5. ท าใหทราบถงเจตคตของนกเรยนทมตอการเรยนภาษาองกฤษตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต

6

ขอบเขตกำรวจย

1. กลมเปำหมำย นกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 โรงเรยนบานวงกวาง อ าเภอแมลาน จงหวดปตตาน จ านวน 32 คน ไดมาโดยการเลอกแบบเจาะจง

2. ตวแปรทศกษำ 2.1 ตวแปรอสระ ไดแก การจดการเรยนการสอนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการ

กระตนความใสใจและการสงเกต 2.2 ตวแปรตาม ไดแก

2.2.1 ความสามารถในการฟงและการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษา ปท 1

2.2.2 พฒนาการในการเรยนรภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 2.2.3 เจตคตตอการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 3. ระยะเวลำทใชในกำรวจย

ระยะเวลาทใชในการวจย ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 จ านวน 4 สปดาห สปดาหละ 5 วน วนละ 1 ชวโมง รวมทงหมด 20 ชวโมง

4. เนอหำทใชในกำรวจย

เนอหาทใชในการวจยคอ เนอหาวชาภาษาองกฤษทเกยวของกบชวตประจ าวน จ านวน 3 หนวย 4 เรองไดแก

Unit 1 : My body แผนการจดการเรยนรท 1 : Parts of body

Unit 2 : Objects แผนการจดการเรยนรท 2 : Classroom objects แผนการจดการเรยนรท 3 : It’s a green ruler.

Unit 3 : Numbers แผนการจดการเรยนรท 4 : How many …….are there ?

7

นยำมศพทเฉพำะ

1. กำรสอนตำมแนวคดวธธรรมชำต หมำยถง กจกรรมการเรยนการสอนทเนนการรบรภาษาทสองใหเปนไปตามธรรมชาตเชนเดยวกบการใชภาษาแรก การเรยนจะเรมจากการพฒนาดานทกษะการฟงกอน เนนปจจยการปอนทผเรยนสามารถเขาใจได (comprehensible input) และลดความวตกกงวลของผเรยนโดยไมบงคบใหผเรยนแสดงออกทางภาษาถาผเรยนยงไมพรอม รวมถงการสรางบรรยากาศและสถานการณในการเรยนการสอนทจะชวยลดความวตกกงวลของผเรยน ซงจะสงผลใหผเรยนเกดการเรยนรภาษาไดดขน

2. กำรกระตนควำมใสใจและกำรสงเกต คอ การกระตนใหผเรยนใสใจและสงเกตในขอมลทางภาษาทไดรบดวยการใชค าพด หรอสอตางๆ

3. กำรจดกำรเรยนกำรสอนตำมแนวคดวธธรรมชำตทเนนกำรกระตนควำมใสใจและกำรสงเกต คอ การจดการเรยนการสอนทเลยนแบบวธการเรยนภาษาของเดกตามแนวคดของ Krashen and Terrel เนนการใหขอมลทางภาษาทผเรยนเขาใจไดอยางตอเนองและเพยงพอ จดบรรยากาศการเรยนทขจดหรอลดความวตกกงวลของผเรยน ไมบงคบใหผเรยนแสดงออกทางภาษาหากผเรยนยงไมพรอม ใชสอหรอวธการตาง ๆ ในการจดกจกรรมการเรยนการสอนประกอบกบการกระตนใหผเรยนใสใจและสงเกตในตวปอนทางภาษาทไดรบดวยการใชค าพด การเนนเสยง หรอการใชสอตางๆ

4. พฒนำกำรในกำรเรยนรภำษำ คอ พฒนาการความสามารถในการฟงและพดภาษาองกฤษของนกเรยน แบงออกเปน 6 ขนยอย ไดแก 1.ขนตนของขนกอนการพด 2. ขนปลายของขนกอนการพด 3.ขนตนของขนการฟงเพอความเขาใจ 4.ขนปลายของขนการฟงเพอความเขาใจ 5.ขนตนของขนพฒนาการความสามารถดานการพด และ 6. ขนปลายของขนพฒนาการความสามารถดานการพด วดโดยใชแบบทดสอบวดความสามารถทางภาษาองกฤษทผวจยสรางขนแลวน าคะแนนมาแปลผลโดยเทยบกบขนของพฒนาการในการเรยนรภาษา

5. ควำมสำมำรถในกำรฟงและกำรพดภำษำองกฤษ คอ ความสามารถในการฟงค า ประโยค หรอขอความแลวสามารถปฏบตไดอยางถกตอง รวมถงความสามารถในการพดวล หรอประโยคสนๆในการอธบายสงตางๆทอยใกลตวและสามารถโตตอบไดอยางเหมาะสม วดจากแบบวดความสามารถทผวจยสรางขน

6. เจตคต หมายถง การแสดงออกทางความรสกของนกเรยนทมตอการเรยนภาษาองกฤษ ตามแนวคดวธธรรมชาต วดไดจากแบบวดเจตคตทผวจยสรางขน

8

กรอบแนวคดในกำรวจย

ผวจยไดก าหนดกรอบแนวคดในการวจยดงน

- English proficiency - The improvement of English learning - Attitude towards English

learning

ภาพประกอบ 1 The Natural Approach and Attention and Observation Model รปแบบการจดการเรยนการสอนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต

Krashen’s Five Hypotheses 1.The Acquisition and Learning Hypothesis 2. The Natural Order Hypothesis 3. The Monitor Hypothesis 4. The Input Hypothesis

5. The Affective Filter Hypothesis

The Natural Approach Content - I + 1 - Comprehensible input Language skill - Focus on Listening and Speaking skills Lower the affective filter - Silent period - Students not forced to produce responses in the target language

Use a variety of media and methods - TPR - Videos - Song - Games

Attention and Observation Stimulation Use a variety of media, materials and methods

-Teacher talk - Pictures - Authentic materials

9

บทท 2

เอกสารและงานวจยทเกยวของ

ผวจยไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของกบการวจยในครงน ซงไดศกษาตามล าดบดงตอไปน

1. การเรยนการสอนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศ 2. การเรยนรภาษาทสอง

3. สมมตฐาน 5 ประการของทฤษฏการรบภาษาทสอง 3.1 The Acquisition and Learning Hypothesis 3.2 The Natural Order Hypothesis 3.3 The Monitor Hypothesis 3.4 The Input Hypothesis 3.5 The Affective Filter Hypothesis

4. ทฤษฎการสอนตามแนวคดวธธรรมชาต 4.1 หลกการส าคญของการเรยนการสอนตามแนวคดวธธรรมชาต 4.2 การสอนตามแนวคดวธธรรมชาตและทฤษฏการรบภาษาทสอง 4.3 ขนตอนการจดการการเรยนการสอนตามแนวคดวธธรรมชาต 4.4 การพฒนาทกษะการสอสารดวยการจดกจกรรมเพอการรบภาษา

5. ความใสใจและการสงเกต 6. ความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษ

6.1 นยามและความส าคญของการฟง 6.2 องคประกอบในการฟง

7. ความสามารถดานการพดภาษาองกฤษ 7.1 นยามและความส าคญของการพด 7.2 องคประกอบในการพด

8. การทดสอบและการวดผลดานภาษา 8.1 การทดสอบทกษะการฟงเพอความเขาใจ 8.2 การทดสอบความสามารถดานการพด

9. เอกสารและงานวจยทเกยวของ

10

1. การเรยนการสอนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศ การเรยนการสอนภาษาองกฤษในประเทศไทย

ภาษาองกฤษเรมเขามามบทบาทและเกยวของกบชวตของคนไทยตงแตป พ .ศ. 2391 ในรชสมยของพระบาทสมเดจพระนงเกลาเจาอยหว รชกาลท 3โดยพวกมชชนนาร ไดจดใหมการสอนภาษาองกฤษใหแกเดกในหมบานมอญใต และมเจานายและขาราชการจ านวนมากมาสมครเรยนภาษาองกฤษกบคณะมชชนนารชาวอเมรกน จนมความรภาษาองกฤษอยางแตกฉาน ตอมาในรชสมยของพระบาทสมเดจพระจอมเกลาเจาอยหว รชกาลท 4 ไดทรงพระราชด าหรเหนวา การเรยนภาษาองกฤษมความส าคญและเปนประโยชนในการน าไปสความรวชาการของประเทศตะวนตก จงมพระบรมราชโองการโปรดเกลาฯใหจางครฝรงมาถวายการสอนภาษาองกฤษแกราชโอรสและราชธดาในราชส านก และเมอป พ.ศ. 2424 ในรชมยของพระบาทสมเดจจลจอมเกลาเจาอยหว รชกาลท 5 ไดโปรดเกลาโปรดกระหมอมใหมการสอนวชาภาษาองกฤษในโรงเรยนพระต าหนกสวนกหลาบ ซงนบเปนครงแรกทมการสอนวชาภาษาองกฤษอยางเปนทางการในประวตการศกษาไทย และนบตงแตนนมากมการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษมาจนถงปจจบน โดยไดมการก าหนดใหวชาภาษาองกฤษเปนวชาบงคบเรยนในหลกสตรของกระทรวงศกษาธการมาตงแต หลกสตร ฉบบ พ .ศ. 2438 โดยมความมงหมายเพอใหผเรยนเหนความส าคญของภาษาองกฤษวาเปนภาษาส าหรบการตดตอระหวางชาต เปนสอกลางในการเรยนรวชาการทงหลาย และเพอเปนพนฐานในการศกษาขนตอไป (สมตรา องวฒนกล, 2535:12-13)

ปรบทของการเรยนการสอนภาษาองกฤษ บทบาทของภาษาองกฤษในประเทศตาง ๆ แตกตางกนออกไป ซง Elliot Eltude (1985 : 35 -

39 อางถงใน สมตรา องวฒนกล, 2535 : 8-10) ไดจดแบงปรบทการเรยนการสอนภาษาองกฤษตามการใชภาษา โดยดจากผใชและวตถประสงคในการใช แบงออกเปน 4 ประเภทคอ 1. การสอนภาษาองกฤษในฐานะเปนภาษาทสอง (Teaching of English as a Second Language = TESL) คอการใชภาษาองกฤษเปนภาษาพดในการสอสาร ซงผพดไมไดเปนเจาของภาษา

2. การสอนภาษาองกฤษในฐานะเปนภาษาเสรม (Teaching of English as an Addition Language = TEAL) คอการใชภาษาองกฤษระหวางผพดทไดเรยนภาษาใดภาษาหนงเปนภาษาแรกมาแลว กบคสนทนาทมภาษาแรกทแตกตางกนออกไป

11

3. การสอนภาษาองกฤษในฐานะเปนภาษาเพอการสอสารในวงกวาง (Teaching of English as a Second Language of Wider Communication = TELWC) คอการใชภาษาองกฤษในการตดตอระหวางประเทศ ไมใชเพอตดตอภายในประเทศ

4. การสอนภาษาองกฤษในฐานะเปนภาษาตางประเทศ (Teaching of English as a Foreign Language = TEFL) คอการทภาษาองกฤษถกจดใหเปนภาษาตางประเทศภาษาหนงทเรยนในโรงเรยน และมการใชคอนขางนอย คอจะใชภาษาองกฤษกตอเมอไดเจอชาวตางชาต หรอเรยนเพอใชในการประกอบอาชพ เชน ครผสอน

จะเหนไดวาการจดการสอนภาษาองกฤษนนถกแบงออกไปตามวตถประสงคของการใชภาษา ซงในแตละประเทศกมวตถประสงคในการใชภาษาแตกตางกนออกไป ทงนเนองจากแตละประเทศกมสภาพแวดลอมและบทบาททางภาษาทแตกตางกน ส าหรบประเทศไทยนนจดอยในการสอนภาษาองกฤษในฐานะเปนภาษาตางประเทศ 2. การเรยนรภาษาทสอง

ความหมายของการเรยนรภาษาทสอง มนวภา เสนยวง ณ อยธยา (2545:23) ไดกลาวถงการเรยนรภาษาทสองวา การเรยนรภาษา

ทสองตามทฤษฎของ Krashen and Terell นน เกดได 2 ลกษณะ คอการรบภาษาและการเรยนรภาษา การรบภาษาคอการรบภาษาแบบไมรตว ไมไดเนนทกฎเกณฑทางภาษา และ การเรยนรภาษาคอการเรยนรทตวภาษา ผเรยนสามารถบอกถงกฎเกณฑทางภาษาได ซงการเรยนรภาษานเหมาะในการใชเพอตรวจสอบแกไขความถกตองของภาษา

Wolfgang Klein (1986:15) กลาววา การเรยนภาษาทสองสามารถเรยนรไดหลายวธ ทกเพศ และทกระดบ ซงการเรยนรภาษาทสองนนเกดจากกระบวนการ 2 กระบวนการ ไดแก การเรยนรทเกดขนเอง ซงอาจเกดจากการพด สนทนาในทกๆวน และ การเรยนรทเกดจากการไดรบการสอนหรอการแนะน า

Michael Sharwood Smith (1994:7) ไดกลาวถงการเรยนภาษาทสองวา การเรยนภาษาทสองคอการเรยนภาษาอน ๆ ทนอกเหนอจากภาษาแรก โดยหมายความรวมถงภาษาตางประเทศและภาษาทไมใชภาษาแม แมวาจะเปนภาษาทใชสอสารในถนของตนเอง

William C.Ritchie and Tej K.Bhatia (1996:1) ไดใหความหมายของการเรยนภาษาทสองวา การเรยนรภาษาทสองหมายถงการรบภาษาภายหลงจากเกดการเรยนรภาษาทหนงแลว ซงการรบภาษาทสองมความแตกตางจากการรบภาษาทหนงอย 2 ลกษณะ คอ

12

1. ผเรยนภาษาทสองจะเรมกระบวนการรบภาษาทสอง เมอถงเวลาทเหมาะสม ในขณะทการรบภาษาทหนงสามารถเรยนรไดปกต

2. ผเรยนภาษาทสองจะมการก าหนดรปแบบการรบภาษา Rod Ellis (1997:3) ไดใหความหมายของการเรยนภาษาทสองวา การเรยนรภาษาทสองคอ

การเรยนภาษาทกภาษาทนอกเหนอจากภาษาแม ซงอาจหมายถงภาษาทสาม ภาษาทส กได Muriel Saville-Troike (2008:2) กลาววา การเรยนรภาษาทสองคอ บคคลหรอกลมบคคลท

เรยนรภาษาอกภาษาหนงเพมเตมจากภาษาแมหรอภาษาแรกของเขา ภาษาทเรยนรเพมเขามานน เรยกวา ภาษาทสอง (L2) ถงแมวาภาษาทเรยนนนอาจเปนภาษาทสาม ภาษาทส หรอภาษาทสบแลวของผเรยนกตาม กยงคงเรยกวาภาษาทสอง ซงบางครงกเรยกวาภาษาเปาหมาย (Target Language )

ดงนนสรปไดวา การเรยนรภาษาทสองหมายถง การเรยนรภาษาอนทนอกเหนอจากภาษาแม หรอภาษาแรก โดยผานกระบวนการ รบภาษาและ การเรยนรภาษา 3. สมมตฐาน 5 ประการของทฤษฏการรบภาษาทสอง

Krashen (1987:10-32) นกภาษาศาสตรประยกตแหงมหาวทยาลย Southern California ไดกลาวถงสมมตฐานในการเรยนรภาษาทสองไว 5 ประการ สรปไดดงน 3.1 สมมตฐานการรบภาษาและการเรยนรภาษา (The Acquisition and Learning Hypothesis)

กระบวนการเรยนรภาษาทสองของคนเรามอย 2 ลกษณะ คอ การรบภาษา (Language Acquisition) และการเรยนภาษา (Language Learning)

การรบภาษา( Language Acquisition) เปนกระบวนการเรยนภาษาอยางเปนธรรมชาต เนนความหมายและความสามารถในการสอสาร ผรบภาษาจะไมสนใจในกฎของภาษา แตผเรยนจะรสกไดถงความถกผดของภาษาแมจะไมไดเรยนกฎเกณฑโดยตรง การเรยนรแบบนมลกษณะคลายกบการรบภาษาแมของเดก ทไมตองไดรบการสอนดานโครงสรางไวยากรณตางๆ แตผเรยนกสามารถใชภาษาสอสารได การรบภาษาจงเปนกระบวนการทชวยใหผเรยนเกดความรทางภาษาขนตามธรรมชาต ลกษณะแบบนคอการรบภาษาแบบไมรตว (Unconscious Learning) การเรยนภาษา (Language Learning)เปนกระบวนการเรยนรแบบรตว (conscious Learning) เปนวธการเรยนรทตวภาษา(Knowing about a Language) ผเรยนจะตองรกฎเกณฑและโครงสรางไวยากรณทางภาษากอนใชภาษาในการสอสาร ผเรยนจงจะค านงและระมดระวงในการใช

13

กฎเกณฑทางภาษาอยตลอดเวลา ลกษณะเชนนผเรยนจะเรยนรเกยวกบตวภาษาเทานนแตไมสามารถสอสารไดอยางคลองแคลว สรปไดวา การรบภาษาเปนกระบวนการเรยนรภาษาแบบไมรตว ใหความส าคญกบความสามารถในการสอสาร (Fluency) และความหมาย (Meaning) ไมใชรปแบบของภาษา สวนการเรยนรภาษา เปนกระบวนการทเนนในเรองกฎเกณฑทางภาษาและใหความส าคญกบความถกตองของรปแบบทางภาษา เปนการเรยนรภาษาแบบรตว คอผเรยนรวาตนก าลงเรยนภาษาและผเรยนจะนกถงกฎหรอรปแบบทางภาษาอยตลอดเวลา

3.2 สมมตฐานล าดบการรบภาษาทเกดขนตามธรรมชาต (The Natural Order Hypothesis)

งานวจยเกยวกบการรบภาษาทสอง แสดงใหเหนวา การรบรโครงสรางไวยากรณเปนไป

ตามล าดบกอนหลง ผเรยนจะรหลกไวยากรณบางเรองกอน แลวคอยรบไวยากรณอกเรองอยางเปนล าดบ ภาษาองกฤษเปนภาษาทมการศกษาเกยวกบการล าดบตามธรรมชาตมากทสด โดยเฉพาะในเรองของหนวยค า จะไดรบการศกษามาก จากการศกษาของ Brown (1973 cited in Krashen, 1987:12) พบวา เดกทรบภาษาองกฤษเปนภาษาท1 จะไดรบหนวยค า หรอหนาทของค ากอนหลกอนๆ เชน การเตม ing ในโครงสราง present continuous และ การ เตม s ในโครงสรางพหพจน ในขณะท การเตม s หลงกรยาทมประธานเปนเอกพจนบรษท 3และ การเตม s แสดงความเปนเจาของจะเปนสงทจะรในล าดบตอมา

14

ขณะท Dulay และ Burt (1974 cited in Krashen, 1987:12-13) กลาววาผ เรยนทรบภาษาองกฤษเปนภาษาทสอง จะมล าดบการรบโครงสรางทางภาษาตางกนกบผ เรยนทรบภาษาองกฤษเปนภาษาทหนงแตกยงมบางสวนทคลายคลงกน ซง Krushen ไดสรปล าดบการรบโครงสรางของผเรยนภาษาทสองดงน

ภาพประกอบ 2 แสดงล าดบการรบภาษาทเกดขนตามธรรมชาต ทมา: (Krashen 1987:13 )

ดงนนสามารถสรปไดวา การรบภาษานนเปนไปอยางมขนตอน ผเรยนจะเรยนรโครงสรางบางอยางกอนโครงสรางอน ซงเปนไปตามล าดบธรรมชาตของการรบภาษา

3.3 สมมตฐานการตรวจสอบ (The Monitor Hypothesis) สมมตฐานนกลาวถงการเรยนรภาษาทสองวา การรบภาษา (Acquire language) และการ

เรยนภาษา (learning language) นนใหประโยชนในการเรยนรภาษาตางกน การรบภาษา (Acquire language) จะชวยในเรองของการเปลงเสยงภาษาทสอง หรอใชภาษาทสองเพอการสอสารได อยางคลองแคลว สวน การเรยนภาษา (learning language ) มประโยชนในการท าหนาทตรวจสอบหรอแกไขในรปแบบการเปลงเสยง หรอการออกเสยงภาษาทสองใหถกตอง ซงมเงอนไขในการตรวจสอบ 3 ประการ

ING (progressive) PLURAL

COPULA (to be)

AUXILIARY (progressive) ARTICLE ( a, the)

IRREGULAR PAST

IRREGULAR PAST

III SINGULAR (- s) POSSESSIVE (- s)

15

1. ผเรยนตองมเวลาเพยงพอในการตรวจสอบ (Time) คอผเรยนจะใชภาษาทสองไดอยางมประสทธภาพถามเวลาอยางเพยงพอ

2. การเนนรปแบบการใชภาษา และค านงถงความถกตอง (Focus on form) 3. ความรเรอง กฎเกณฑ (Know the rule) เงอนไขนเปนสงทส าคญมาก เนองจาก

โครงสรางทางภาษาศาสตรเปนสงทซบซอนจงไมอาจจะแนใจไดวาผเรยนมความรกฎเกณฑทางภาษาไดครบถวนทงหมด

นอกจากนแลว Krashen ไดแบงประเภทของผใชตวตรวจสอบและแกไขภาษาออกเปน 3 ประเภท คอ

1) Monitor over- user คอบคคลทพยายามจะแกไขอยตลอดเวลา ท าใหเกดความลงเลใจในสงทพด สงผลใหพดไมคลองซงอาจจะมสาเหตมาจากการเรยนแบบไวยากรณอยางเดยว หรอ บคลกภาพสวนตว

2) Monitor under- user คอ บคคลทไมตรวจแกภาษา เปนกลมบคคลทไมเกดการเรยนร หรอเกดการเรยนรแลวแตไมใชความรทไดจากการเรยน

3) The optimal monitor user คอ บคคลทสามารถใชการตรวจสอบแกไขไดอยางเหมาะสม บคคลกลมนจะไมใชไวยากรณในการสอสาร แตใชในการตรวจสอบดานการเขยนเพอใหใชภาษาไดถกตอง

ดงนน สรปไดวาการเรยนภาษา (Learning language) เปนการเรยนรทสามารถน าไปใชเพอตรวจสอบแกไขความถกตองของการใชภาษาหรอท าหนาทเปนกลไกทดสอบภาษา ทงในดานการพดและการเขยน

3.4 สมมตฐานตวปอนทางภาษา (The Input Hypothesis)

สมมตฐานนเปนสมมตฐานทส าคญมากกวาสมมตฐานอนๆเพราะเปนสมมตฐานทพยายามจะหาค าตอบวา “เราสามารถรบภาษาไดอยางไร” ( How do we acquire language? ) ซง Krashen ไดอธบายวาการรบภาษาของคนเราไดจากการรบไมใชจากการเรยน (acquire not learn) การรบภาษานนจะเกยวของกบสมมตฐานล าดบการรบภาษาทเกดขนตามธรรมชาต โดยผเรยนจะรบภาษาจากขน i ไปสขน i+1 ซง i หมายถง ระดบความสามารถปจจบนของผเรยน i+1 หมายถง ระดบขอมลทางภาษาทอยสงกวาระดบความสามารถปจจบนของผเรยนเลกนอย

16

ผเรยนจะสามารถยายระดบความรจาก ระดบ i ไปยง i+1 ไดกตอเมอผรบภาษาเขาใจในตวปอนทางภาษา คอเขาใจในความหมายไมใชรปแบบของขอความ

3.4.1 สาระส าคญของสมมตฐานตวปอนทางภาษา มดงน

3.4.1.1 สมมตฐานตวปอนทางภาษานเกยวของกบการรบภาษาไมใชการเรยน 3.4.1.2 การรบภาษาในระดบ i+1 จะเกดขนไดเมอผรบภาษาเขาใจในภาษา และสงทจะ

ชวยใหเขาใจในภาษาไดมากขนกคอการมบรบทเขามาชวย 3.4.1.3 เมอการสอสารเกดขนอยางมประสทธภาพและผเรยนเขาใจในตวปอนทางภาษา

เมอนนระดบความสามารถ i+1 จะเกดขนอยางอตโนมต 3. 4.1.4 การสอสารอยางคลองแคลวไมไดเกดจากการสอนโดยตรงแตจะเกดเองตาม

พฒนาการของผเรยน

3.4.2 แหลงขอมลทสามารถเปนตวปอนทางภาษาทสามารถเขาใจได (comprehensible input)

3.4.2.1. ตวปอนส าหรบการรบภาษาทหนง หรอภาษาแม ตวปอนทางภาษาทท าใหเดกทรบภาษาแมเขาใจไดดคอ การใชภาษาของพเลยงเดก (Care

taker speech) หรอพอแมทใชภาษาสอสารกบลกทจะเนนการสอสารใหเขาใจมากกวาทจะสอนการใชภาษา ซงการใชภาษาจะเปนไปตามธรรมชาต ตามสถานการณ และไมไดจดสถานการณใหเปนไปตามล าดบกอนหลง (roughly-tune) นอกจากนแลวพเลยงเดกจะพดถงสงทเปนปจจบนหรอสงทเกดขนในขณะนนๆมากกวาทจะพดถงสงทยงไมเกด สรปคอ ผเรยนจะไดรบตวปอนทเขาใจกอนแลวตวปอนทเขาใจนนจะชวยใหผเรยนเขาใจในตวภาษาในภายหลง

3.4.2.2 ตวปอนส าหรบการรบภาษาทสอง ตวปอนทจะท าใหผรบภาษาทสองเขาใจไดงายมอย 3 แหลง คอ 1. Foreigner talk คอ การพดของชาวตางชาต 2. Teacher – talk คอ การพดของครผสอน และ 3. Interlanguage talk คอการพดของคนทใชภาษาสากล

ทง 3 แหลงขอมลจะเปนการใชภาษาเพอการสอสารและจะชวยใหผรบภาษาเขาใจในสงทพดมากวารปแบบของภาษา แมอาจจะไมไดอยบนหลกการของ Here and now แตครกสามารถใชบรบทอนๆเขามาชวย เชน รปภาพ และสอตางๆ

17

3.4.3 คณลกษณะของตวปอนทางภาษา 3.4.3.1 ลกษณะของตวปอนทเหมาะสมคอตองสามารถเขาใจได (comprehensible)

เปาหมายของการจดการเรยนการสอนในชนดวยวธการสอนแบบธรรมชาต คอการใหปจจยปอนทเขาใจได โดยครผสอนจะใชวธการตางๆ เชน สอตาง รปภาพ หรอพนฐานความรเดมของผเรยน มาเปนตวชวยสรางความเขาใจใหกบผเรยน

3.4.3.2 ตวปอนทใหตองนาสนใจและเปนเรองทเกยวของกบผเรยน (interesting and relevant) โดยการจดกจกรรมการเรยนทผเรยนสนใจและเปนเรองใกลตว และควรเปนกจกรรมทลดความวตกกงวลในการรบรของผเรยน

3.4.3.3 ตองไมจดล าดบของกฎไวยากรณ (not grammatically sequenced) สงส าคญของการจดการเรยนในชนเรยนจะไมเนนการเรยนไวยากรณ ถงแมว าโครงสรางทางภาษาอาจจะถกใชบอย แตกไมควรก าหนด หรอจดล าดบการใชวาจะเรยนเรองใดกอนเรองใดหลง

3.4.3.4 มปรมาณทเพยงพอ (quantity) ในการรบภาษาของผเรยนตองไดรบตวปอนทางภาษาทเขาใจไดในปรมาณทเพยงพอ

3.4.3.5 ลดระดบความวตกกงวล (Affective filter level) ผเรยนจะแสดงออกในการรบภาษาทสอง เมอเขารสกวาเขาพรอม ดงนนจงไมควรบงคบใหนกเรยนพดจนกวา นกเรยนจะพรอม การใหตวปอนทางภาษาทนาสนใจ จะชวยลดระดบความวตกกงวลของผเรยนได

3.4.3.6 เ ป น เ ค ร อ ง ม อ ใ น ก า ร ต ด ต อ ส อ ส า ร ไ ด ( tool for conversational management) ขอมลทใชในการสอสารระหวางครและนกเรยนจะเปนลกษณะของบทสนทนาสนๆ ทเกยวของกบชวตประจ าวน เพอ ใหนกเรยนสามารถน าไปใชในการตดตอสอสารกบเจาของภาษาได

สรปไดวา สาระส าคญของการเรยนรภาษาทสอง คอการใหขอมลทางภาษาหรอตวปอนทางภาษาทผ เรยนตองสามารถเขาใจได หรอทเรยกวา Comprehensible input ตองเปนขอมลทนาสนใจและเกยวของตวผเรยน และจะตองใหผเรยนไดรบในปรมาณทเพยงพอ กจะชวยใหผเรยนเขาใจภาษาไดมากขน

3.5 สมมตฐานการกลนกรองดานจตใจ (The Effective filter Hypothesis) สมมตฐานนอธบายความสมพนธระหวางปจจยดานจตใจกบกระบวนการรบภาษาทสองของ

ผเรยน ซง Dulay และ Burt (1977 cited in Krashen, 1987:31) กลาวไววา องคประกอบดานจตใจจะสงผลตอการรบภาษาทสองของผเรยน และเปนสงทจะชวยสงเสรมหรอขดขวางการเรยนร

18

ภาษาทสองของผเรยนไดแมวาผเรยนจะไดรบตวปอนทางภาษาทเขาใจไดแลวกตาม องคประกอบดงกลาว ประกอบดวย 3 ประการดงน

1. Motivation คอ แรงจงใจ หมายความวา ผเรยนทมแรงจงใจในการเรยนสงจะสามารถรบภาษาทสองไดด

2. Self- confidence คอ ความมนใจในตวเอง กลาวคอ ผเรยนทมความมนใจในตวเองและมองวาตนเองมความสามารถ(self -image) จะ

รบภาษาไดดกวาผเรยนทขาดความเชอมนในการเรยนรภาษา 3. Anxiety คอการลดความวตกกงวล

การลดความวตกกงวลทงเรองสวนตวและความวตกกงวลเรองการเรยนจะชวยใหผเรยนรบภาษาทสองไดดขน ดงนนสามารถสรปไดวา สมมตฐานการกลนกรองดานจตใจ เปนปจจยส าคญมากอกประการหนงของการเรยนรภาษาทสอง การใหตวปอนทางภาษาทผเรยนเขาใจงายและลดความวตกกงวลของผเรยนใหนอยลง ไมบงคบใหผเรยนพดจนกวา ผเรยนจะมความพรอม จะท าใหผเรยนสามารถรบภาษาไดด 4. ทฤษฎการสอนภาษาตามแนวคดวธธรรมชาต (The Natural Approach)

4.1 หลกการส าคญของการเรยนการสอนตามแนวคดวธธรรมชาต

แนวคดวธธรรมชาต (The natural approach) เปนแนวคดท พฒนาขนโดย Krashen นกภาษาศาสตรจาก University of California และ Terell ครสอนภาษาสเปนในรฐแคลฟอรเนย เปนแนวคดทเนนการจดการเรยนการสอนดวยการจดกจกรรมเพอการรบภาษาโดยการใหปจจยปอนทางภาษาทผเรยนสามารถเขาใจได (Comprehension Input) และจะตองมปรมาณทเพยงพอ สรางแรงจงใจทางการเรยนและเพมความมนใจใหแกผเรยน รวมถงการขจดหรอลดความวตกกงวลของผเรยน(Affective Filter) เพอใหผเรยนเกดการเรยนรภาษาทดขน ดวยการใชสอ การจดกจกรรม และการจดบรรยากาศชนเรยนทเหมาะสมกบสภาพของผเรยน ซงมหลกการส าคญ อย 5 ประการ

1. ผเรยนตองเขาใจในสาร (massage) กอนจงจะแสดงออกทางภาษาได การฟงและการอานจะเกดขนกอนการพดและการเขยน ดงนนครผสอนภาษาตองจดการเรยนการสอนทชวยใหผเรยนเขาใจในสงทก าลงสอสารกบเขา ดวยการใชภาษาเปาหมาย เนนการสอสารในสงทเขาสนใจ และมงมนพยายามทจะชวยใหผเรยนเขาใจได

19

2. การแสดงออกทางภาษาจะเกดขนตามล าดบขน ดงน 2.1 การโตตอบโดยไมใชค าพด 2.2 การโตตอบโดยใชค าสนๆ เชน yes no ok 2.3 การผสมค างายๆตงแต 2-3 ค า เชน Paper on the table 2.4 การใช วล เชน Where you going? 2.5 การพดเปนประโยค 2.6 การพดประโยคทซบซอนขน

3. ประมวลการสอนของการสอนภาษาเพอการสอสาร จะเนนทการสอสาร ไมใชโครงสรางทางไวยากรณ

4. การจดกจกรรมหรอบรรยากาศในชนเรยนใหเออตอการเรยนรของผเรยนและเพอลดความวตกกงวลแกผเรยน สมตรา องวฒนากล (2539: 25-26) กลาวถงลกษณะของการสอนตามแนวคดวธธรรมชาตไวดงน

1. การสอนภาษาแบบธรรมชาต เปนวธการสอนทเลยนแบบการเรยนภาษาแมของเดก ครจงตองจดประสบการณทจะสอนใหเดกไดพบและคนเคยกบภาษาทตนเรยนมากทสด

2. แนวการสอนแบบธรรมชาตน ถอหลกไมพดภาษาของผเรยนในหองเรยน แตใชวธการออกทาทาง กรยา และวธพดชาๆ แลกเปลยนค าถาม ค าตอบเพอใหถอยค าของครเปนทเขาใจและใชเลยนแบบได

3. แนวการสอนแบบธรรมชาต เนนภาษาพดเปนหลกส าคญกวาทกษะอนๆ และจะไมสนใจในการเปรยบเทยบโครงสรางภาษาทสองกบภาษาของผเรยน

โดยสรปจะเหนไดวา แนวการสอนตามแนวคดวธธรรมชาต มหลกการส าคญทเนนเพอการสอสารจรง ดงนนครผสอนจงตองจดกจกรรมทางภาษาทใหผเรยนสามารถใชภาษาในการสอสารจรงได ภายใตการใหปจจยปอนทผเรยนสามารถเขาใจได และไมสรางบรรยากาศใหผเรยนรสกเครยด หรอกงวล ตอการแสดงออกทางภาษา และกจกรรมการเรยนการสอนตองเปนไปเพอการสอสาร ไมใชเพอการแกไขขอผดพลาด หรอ เพอการเรยนรโครงสรางไวยากรณ

4.2 การสอนตามแนวคดวธธรรมชาตและทฤษฏการรบภาษาทสอง จากหลกการของแนวคดวธธรรมชาตทกลาวถงขางตน มความสอดคลองกบทฤษฎการเรยนร

ภาษาทสองดงน

20

1. The acquisition learning hypothesis การจดการเรยนการสอนภาษาทสอง จะเปนไปตามหลกความแตกตางระหวางการรบภาษา

และการเรยนรภาษา โดยสวนใหญแลวการจดกจกรรมการเรยนการสอนในชนเรยนจะใชเวลาไปกบการจดกจกรรมทางทสงเสรมใหเกดกระบวนการรบภาษา และการท าแบบฝกหดเพอใหเกดการเรยนรภาษา ซงการท าแบบฝกหดนนถอเปนสงส าคญ แตส าหรบแนวคดวธธรรมชาตน ไมไดใหความส าคญมากนก

2. Natural order hypothesis การจดการเรยนการสอนตามสมมตฐานน คอการยอมใหผเรยนเกดขอผดพลาดไดโดยไมตองแกไข ครผสอนตามแนวคดวธธรรมชาตจะปลอยใหผ เรยนเกดการเรยนรภาษาไปตามล าดบขนธรรมชาต และจะไมเนนความถกตองของการใชโครงสรางทางภาษาในการสอสารของผเรยน

3. The Monitor Hypothesis การสอนตามแนวคดวธธรรมชาตนจะสนบสนนใหผเรยนสามารถใชไวยากรณในกาตรวจสอบและแกไขภาษาไดอยางเหมาะสม โดยผเรยนจะใชไวยากรณกตอเมอมเวลาเพยงพอ เมอตองการเนนไปทรปแบบของภาษาและเมอผเรยนมความรในกฎเกณฑทางภาษา โดยเฉพาะเมอใชในงานเขยน การเตรยมบทพด หรอท าแบบฝกหด แตส าหรบการสอสารในชนเรยนนนจะไมใชการตรวจสอบแกไขทางภาษาน

4. The Input Hypothesis หองเรยนเปนแหลงขอมลของการใหตวปอนทางภาษาส าหรบผเรยน เปนสถานท ทจะชวยให

ผเรยนไดรบตวปอนทจ าเปนในการรบภาษา ซงแนวคดวธธรรมชาตนสอดคลองกบทฤษฎการรบภาษาทสอง เพราะตวปอนทางภาษาคอสวนส าคญของหลกสตร

5. The Affective Filter Hypothesis แนวคดวธธรรมชาตนมงหวงทจะท าใหผเรยนลดระดบตวกลนกรองทางดานจตใจและความกงวลลงใหมากทสดเทาทจะท าได ดวยการไมพยายามบงคบผเรยนใหพดจนกวาผเรยนจะมความพรอม และไมจ าเปนตองแกไขขอผดพลาดในระยะแรกของการใชภาษาของผเรยน สดทายคอการใหตวปอนทางภาษาทผเรยนสนใจ จะท าใหบรรยากาศการเรยนผอนคลายขน

6. ประโยคทางภาษาทใชเปนประจ า (Routines and patterns) วธการสอนทใหบทสนทนาแลวฝกประโยค หรอ ทองประโยคนนซ า ๆ ไมกอใหเกดการรบ

ภาษาได การสอนตามแนวคดวธธรรมชาตนจงไมไดใหความส าคญกบการทองประโยคซ าๆ แตจะเนนใหพดหรอสนทนาในบทสนทนานนๆ อยางเปนประจ า

21

7. ความแตกตางระหวางบคคล (Individual Variation) ความแตกตางของบคคลในการใชการตรวจสอบแกไขจะสงผลใหเกดการเรยนรทแตกตางกน เชน การจ าแนกระหวาง กจกรรมทเกยวของกบแบบฝกหด กบ กจกรรมการรบภาษา ซง Krashen ไดแบงผใชไวยากรณเพอการแกไขภาษาไว 3 ประเภท ดงน

Under user of the monitor: ผเรยนประเภทนจะใหความสนใจกจกรรมการรบภาษา Optimal user of the monitor: จะใชความสามารถดานไวยากรณในการรบภาษาดวยแบบฝกหดทเกยวกบการเรยน

Over user of the monitor: ดานแบบฝกหดทเกยวกบการเรยน 8. บทบาทของความถนดทางภาษา (The role of Aptitude) ความถนดทางภาษามผลตอการเรยนรภาษาทสอง ผเรยนทมความถนดทางภาษาทแตกตาง

กนจะเรยนรภาษาทสองไดแตกตางกนดวย ความถนดจะมบทบาทมากในเรองของการใชไวยากรณใหถกตอง เชนในงานเขยน หรอแบบฝกหดตางๆ แตส าหรบการสอนตามแนวคดวธธรรมชาตน ความถนดมบทบาทไมมากนก เพราะแนวคดวธธรรมชาตจะเนนเพอการสอสาร ดงนนในการจดกจกรรมในชนเรยน ถาผเรยนไดรบinput ทเขาใจไดและการสรางบรรยากาศทลดความวตกกงวลของผเรยน ทงผเรยนทมความถนดทางภาษาสง หรอนอย กสามารถทจะสอสารได

9. บทบาทของภาษาทหนง (The First Language) ภาษาทหนงยงคงมอทธพลตอการเรยนรภาษาทสองของผเรยน เพราะบางครงผเรยนอาจจะยอนกลบไปใชรปแบบทางภาษาทหนงในการเรยนรภาษาทสอง ซงแนวคดวธธรรมชาตน พยายามทจะลดความจ าเปนของวธการยอนกลบไปทภาษาทหนงน ดวยการไมเนนหนกในระยะแรกของการใชภาษาทสองในชนเรยน และจะปลอยใหผเรยนมความสามารถในการรบภาษาทสองไดอยางเปนธรรมชาต

10. ความแตกตางของอาย (Age difference) ความแตกตางในการรบภาษาทสองระหวางเดกและผใหญ สามารถท าใหเปนเรองงายดวย

วธการตามแนวคดวธธรรมชาต เพราะไมวาจะเปนเดกหรอผใหญ กคอผรบภาษา( acquirers) เชนเดยวกน

แตเดกกบผใหญจะมความสนใจในเรองทแตกตางกน อกทงการเรยนรดานไวยากรณและแบบฝกหดทเกยวกบการเรยนภาษานนเหมาะทจะน าไปใชกบผใหญมากกวาเดก แตการจดกจกรรมในการรบภาษาและใหตวปอนทางภาษาทผเรยนเขาใจไดกยงคงส าคญและเหมาะกบผเรยนทงทเปนเดกและผใหญ

22

4.3 ขนตอนการจดการเรยนการสอนตามแนวคดวธธรรมชาต

การจดการเรยนการสอนตามแนวคดวธธรรมชาตจดล าดบขนพฒนาการในการเรยนรภาษาออกเปน 3 ระดบ ดงน

1. กจกรรมเตรยมกอนการพดดวยการฟงอยางเขาใจ (Pre speech) กจกรรมในชวงโมงแรกของการจดการเรยนการสอน ควรเปดโอกาสใหผเรยนไดมสวนรวม

และรวมกจกรรมตางๆ โดยไมตองตอบสนองดวยภาษาเปาหมาย และจดกจกรรมทสงเสรมใหผเรยนไดเกดกระบวนการรบภาษาดวยการใหผเรยนไดรบ ตวปอนทางภาษาทเขาใจได ซงมวธการตางๆมากมาย ทจะชวยใหผเรยนไดรบ ตวปอนทางภาษาทเขาใจได เชน วธ TPR ไดรบการพฒนาขนโดย James Asher เปนอกวธหนงทจะชวยใหผเรยนเขาใจในสงทครก าลงพด ดวยการปฏบตตามหรอแสดงทาทางตามค าสงของคร โดยอาจจะเรมจากค างายๆ เชน Stand up, turn a round เปนตน ผเรยนอาจจะตอบสนองดวยการใช สรระ หรอ ใชสวนตางๆของรางกาย (body action) เชน Touch your right feet with your left hand หรอ put both hands on your shoulder นอกจากนแลวกจะใชลกษณะทางกายและการแตงตว เพออธบายความหมายของค าศพทใหชดเจนขน เชนตองการอธบายค าศพท hair brown long short ฯลฯ ครอาจจะเลอกนกเรยนทมลกษณะดงกลาว แลวพดอธบาย ดงน “Class, look at Babara. She has long brown hair. Her hair is long and brown. Her hair is not long, it is short.”หรอ การใชรปภาพ ซงการใชรปภาพน ครผสอนควรจะเนนไปทเรองใดเรองหนงของรปภาพและในขณะทพดคยเกยวกบรปภาพ ครกอาจจะเสนอค าศพทใหม 1- 5 ค า แลวเลอกตวแทนนกเรยน ออกมาถอภาพ 1-2 คน นกเรยนทเหลอตองจ าชอของนกเรยนทก าลงถ อ ร ปภ าพ เ ช น Tom has the picture of sailboat. Jane has the picture of the family watching television. แลวครผสอนจะถามนกเรยนวา Who has the picture with the sailboat. ? นอกจากนนกเรยนยงสามารถใชรปภาพรวมกบวธการ TPR ดวย เชน Jim, find the picture of the little girl with her dog and give it to the woman with the pink blouse หรอ ใชการสงเกตรปภาพรวมกบประโยคค าสงหรอขอรอง เชน If there is a woman in your picture, stand up. เปนตน อยางไรกตามทงหมดทกลาวมาน จะตองจดใหผเรยนไดรบ ตวปอนทางภาษาทเขาใจไดอยางเพยงพอ การเนนในขอความทสอสาร และชวยลดระดบความวตกกงวลของผเรยนใหนอยลง กจะท าใหกระบวนการรบภาษาเกดขนกบผเรยนอยางแนนอน

23

2. ขนเรมการพด (Early Production) ขนตอนของการเรมพดน เปนขนตอนทผเรยนจะตอบสนองทางภาษาดวยการใช ค าพด ค า

หรอ วลสนๆ ซงขนอยกบการไดรบตวปอนทางภาษาทเขาใจไดในปรมาณทเพยงพอ และการลดระดบความวตกกงวลของผเรยนลง ทงนผใหญจะใชเวลาในการพดค าหรอวลสนๆ หลงจากไดรบ ตวปอนทางภาษาทเขาใจได ประมาณ 1-2 ชวโมง หรออาจจะใชเวลานานถง 10 -15 ชวโมง แตส าหรบเดกจะใชเวลานานมากถง 1-6 เดอน ในขนน ผเรยนจะเรมตอบสนองทางภาษาดวยการใช yes – no ในการตอบค าถามทถามดวยประโยคลกษณะดงน เชน Does Brian have the picture of the boy with brother? Is it raining? เปนตน หลงจากนนกจะใชค าถามดวย either – or ในการถามเพอใหเกดความเขาใจ เชน Is this a dog or cat? Is this woman tall or short? ค าตอบทเดกตอบกจะเปนค าตอบสนๆคอ dog, tall เปนตน ล าดบตอมา คอการตอบค าถามสนๆ โดยนกเรยนใชค าเดยวในการตอบค าถาม เชน What is this ? What color is her skirt? และในขนตอมา กคอการใชการพดของคร รวมกบการใชสอรปภาพประกอบการสอน จะเปนอกเทคนคหนงทจะท าใหนกเรยน ไดรบตวปอนทางภาษาทเขาใจไดงายขน

นอกจากนแลว ครควรน าเสนอค าศพทใหมใหกบนกเรยนและน ามาใชซ าๆ เพอใหผเรยนเกดกระบวนการรบภาษา และสามารถสรางค าพดโดยใชค าศพททเรยนรมาแลวได ครผสอนยงสามารถทจะใชอปกรณตางๆประกอบการสอนเพมเตมได เชน รปภาพ แผนภม และโฆษณา เขามาชวยใหผเรยนเขาใจไดงายขน

3. ขนพฒนาความสามารถดานการพด (Extending Production) ขนพฒนาความสามารถดานการพด เปนขนตอนของการตอบค าถามตางๆทไดเรยนรมาแลว

ซงอาจจะเปนประโยคปลายเปด (open – ended sentence ) ทมลกษณะเปนชองวางใหนกเรยนเตมค าตอบ หรอ บทสนทนา (open dialog) สนๆ ประมาณ 2-3 บรรทด นอกจากนแลวอาจจะมการจดกจกรรมทใหนกเรยนพดเลาเรองเกยวกบตนเอง หรอกจกรรมทนกเรยนสนใจ เปนตน ซงกจกรรมทงหมดน จะชวยใหผเรยนมความรความเขาใจและสามารถพฒนาไปสการใชภาษาเปาหมายตอไปได ทงน นกเรยนอาจจะเรมจากการพดประโยคสนๆ กอนแลวคอยพฒนาไปสการใชประโยคทยากขนตอไป

จะเหนไดวา กจกรรมการเรยนการสอนตามแนวคดวธธรรมชาตทง 3 ระยะน ออกแบบขนเพอพฒนาทกษะการสอสารทจะเรมดวยการพดหรอตอบค าถามสนๆ ในระยะแรก กอนจะฝกตอบค าถามหรอเลากจกรรมสนๆได โดยครผสอนอาจจะใชสออปกรณตาง ประกอบการสอน เพอใหผเรยนเกดความรความเขาใจมากขน ทงนการทผเรยนจะตอบสนองทางภาษาไดนน ครผสอนตองแนใจวา ผเรยนมความรความเขาใจและไดรบตวปอนทางภาษา ทเขาใจไดอยางเพยงพอ

24

4.4 การพฒนาทกษะการสอสารดวยการจดกจกรรมเพอการรบภาษา ประเดนหลกของการเรยนการสอนตามแนวคดวธธรรมชาต คอ ชดกจกรรมเพอการรบภาษา

ซงแตละกจกรรมจะเนนการสอนเฉพาะเรองหรอสถานการณตางๆ เชน เมอคนน นกเรยนท าอะไรบาง จะสงอาหารในรานอาหารอยางไร การกลาวขอโทษ หรอการใชประโยคขอรอง เปนตน ซงหวขอเรองหรอสถานการณตางๆเหลานจะมโครงสรางรวมอยดวย แตไมไดเปนการสอนโครงสรางโดยตรง

Krashen และ Terrell (2000:95-126) ไดจดกจกรรมเพอการรบภาษาออกเปน 4 กลม ดงน 1. กจกรรมทเกยวกบความรสกของมนษย (Affective - Humanistic) 2. กจกรรมการแกปญหา (Problem solving) 3. เกม (Games) 4. เนอหา (Content)

1. กจกรรมทเกยวกบความรสกของมนษย (Affective - Humanistic) กจกรรมทเกยวของกบความรสกของมนษย เปนกจกรรมทเกยวของกบการแสดงออก

ความรสกของผเรยน ความคดเหน ความตองการ การตอบสนอง ความรสกนกคดและประสบการณตางๆ และถงแมวากจกรรมทเกยวของกบความรสกของมนษยน จะไมสามารถใชไดในทกสถานการณกบผเรยนหรอครไดทงหมด แตกมประโยชนอยางมากส าหรบชนเรยนทสอนตามแนวคดวธธรรมชาต สงส าคญคอ ผเรยนจะไดรบภาษาทเปนเนอหา คอสงทผเรยนก าลงพดอยนนเอง อกทงครผสอนตองพยายามลดความรสกหรอตวกลนกรองทางดานจตใจใหลดลง กจกรรมทกลาวถงน ไดแก

1.1 บทสนทนา (Dialogs) บทสนทนาทเหมาะสมกบผเรยนในชวงเรมตนของการพด ( Early –Production

stage) ควรเปนบทสนทนาแบบเปด มลกษณะสนๆและนาสนใจ สามารถท าใหผเรยนเขาใจไดงาย ตวอยางบทสนทนา แบบปลายเปด

การสนทนาในหอขอกจกรรมชวงวนหยดสดสปดาห S1 : What do you like to do on Saturday ? S2 : I like to ……………….. S1 : Did you …………………last Saturday ? S2 : Yes, I did. No, I didn’t.

25

1.2 การสมภาษณ (Interviews) กจกรรมนใหนกเรยนจบคกนเพอถามคสนทนาในชวงแรก อาจเขยนขอความหรอค าถาม

ทจะใชสมภาษณไวบนกระดานด า เครองฉาย หรอการถายส าเนาใบงานเพอใหผเรยนตอบค าถามในชองวางบทสมภาษณโดยใช ค า หรอ วล สนๆ เชน What’s your name ? My name is …..

Where do you live ? I live in ………………. Do you study or work ?.....................................

บทสมภาษณทด คอการเนนในเรองหรอเหตการณทเกยวของกบชวตของผเรยน เชน การถามเกยวกบชวตในวยเดก หรอใหผเรยนแสดงบทบาทสมมต เปนบคคลทมชอ เสยง และคดค าถามหรอบทสมภาษณขนมาเอง การสมภาษณ จะชวยใหผเรยนรบภาษาไดดขน ชวยใหผเรยนมปฏสมพนธตอกน และลดความวตกกงวลในการเรยนภาษาของผเรยนลง อกทงยงชวยใหผเรยนไดเรยนรและรบภาษาทางออมดวย

1.3 การจดล าดบ (Preference Ranking) กจกรรมนเปนกจกรรมทเปดโอกาสใหผเรยนไดฝกพดแสดงความคดเหน และแสดง

ความรสกของตนเอง โดยครแจกเอกสารใหนกเรยนเรยงล าดบความส าคญหรอสงทนกเรยนชอบมากเปนล าดบ 1-2-3-4 และครผสอนจะซกถามเกยวกบเหตผล ความคดเหน หรอ ความรสกของผเรยนตอกจกรรมตางๆทผเรยนเลอก เชน

My favorite summer activity is: …..….swimming ………reading novels ………playing tennis ……..cooking

ครอาจจะถามดงน Who ranked swimming as number one ? (Mark raises his hand. Where do you swim? เปนตน)

1.4 การใชแผนภม และตารางสวนตว (Personal charts and Tables) การใชแผนภมและตารางแสดงขอมลน เปนอกกจกรรมหนงทจะชวยใหผเรยนไดรบ

ตวปอนทางภาษาหรอขอมลทเขาใจได ซงไมเพยงแตผเรยนจะใชค าเดยว หรอค าตอบสนๆ ในการตอบค าถามเทานน แตผเรยนยงสามารถพฒนาทกษะการใชภาษาในขนทสงขนดวย โดยในชวงแรก ผสอนอาจใหผเรยนตอบค าถามจากตาราง แผนภม ดวยค าตอบสนๆ หลงจากนนคอยพฒนาไปสระดบทยากขน นอกจากน ครผสอนอาจจะใหนกเรยนส ารวจขอมลหรอใหขอมลเกยวกบตนเอง แลวออกมาน าเสนอแลกเปลยนกบเพอนในชนเรยนกได

26

1.5 การใหขอมลเกยวกบตนเอง (Revealing Information about yourself) กจกรรมลกษณะนเปนกจกรรมทรวมกนอภปราย หรอแสดงความคดเหนในหวขอ

หรอประเดนตางๆ ยกตวอยางเชน การใหนกเรยนจบคระหวางชนดของเครองดมตางๆ กบ ชวงเวลาตางๆ แลวครผสอนใหตวปอนทางภาษาทเขาใจได

1.6 กจกรรมทใชการจนตนาการ (Activities using the imagination) มกจกรรมมากมายทจะชวยใหนกเรยนไดฝกจนตนาการทงเร องท เกยวกบ

ประสบการณของผเรยน สถานทตางๆหรอเรองราวของบคคลตางๆ กจกรรมการใชจนตนาการ เปนอกหนงกจกรรมทจะชวยใหผเรยนไดฝกการใชจนตนาการ การนกภาพ หรอเรองราวประสบการณตางๆแลวเลาใหเพอนๆในหองเรยนฟง เทคนคการจนตนาการทนยมใชอยทวไป คอการใหผเรยนหลบตาแลวจนตนาการถงเรองราวตางๆ การจดกจกรรมทใชการจนตนาการเพอใหผเรยนได รบ ตวปอนทางภาษาทเขาใจไดนน ม อย 2 ทางคอ วธการประการแรกคอ ครผสอนอาจใหค าแนะน าหรอพดคยเกยวกบสงทจะใหผเรยนจนตนาการ เชน ใหผเรยนนกภาพวาก าลงอยสถานทๆหนง อาจจะเปนในรมหรอ กลางแจงกได มองไปรอบๆตว สมผสกบบรรยากาศรอบๆตว สภาพอากาศเปนอยางไร เหนดวงอาทตยไหม มกอนเมฆไหม เปนตน ประการทสอง ใหผเรยนจนตนาการโดยสมมตเหตการณขน แลวใหผเรยนบรรยายหรอเลาวาเหตการณด าเนนตอไปอยางไร เปนตน

2. กจกรรมการแกปญหา (Problem solving) เปนกจกรรมทใหผเรยนคนหาค าตอบของปญหา หรอ สถานการณตางๆ ครผสอนมหนาท

ในการใหตวปอนทางภาษาทเขาใจไดแกผเรยน ในการอธบายถงการแกปญหา ซงอาจแบงผเรยนเปนกลมและชวยกนแสดงความคดเหน แลกเปลยนหาวธการในการแกปญหา ซงจะเปนการเปดโอกาสใหผเรยนไดใชภาษาเปาหมายในการแลกเปลยนภายในกลมหรอระหวางครผสอน กจกรรมการแกปญหา ไดแก

2.1 งานและการล าดบเรอง (Task and Series) รปแบบกจกรรมนครและนกเรยนจะเลอกกจกรรมขนมา 1 กจกรรม เพอบรรยาย

สวนประกอบทงหมดของกจกรรม ยกตวอยางเชน หวขอ การลางรถ ขนตอนของกจกรรมนประกอบดวย 3 ขนตอนดวยกน ขนแรก ครผสอนแนะน าค าศพททจ าเปนเกยวกบกจกรรม ขนทสอง ครผสอนและนกเรยนชวยกนคดค าพดทใชในการบรรยายขนตอนของเหตการณนนๆ เชน ขนแรกฉนมองหาถงน า และฟองน าหรอผาขรว หลงจากนนกใชสายยางฉดรถใหทว ขนทสาม คอการตง ค าถามและอภปรายเกยวกบกจกรรมตางๆในชวตประจ าวนของผเรยน

27

2.2 แผนภม กราฟ และแผนท (Charts, Graphs and Maps) หนงสอพมพ นตยสาร แผนภม ตารางขอมล แผนท และ โบรชวรตางๆท เปน

ภาษาเปาหมาย คอแหลงขอมลทส าคญ เนองจาก เปนสงทประกอบไปดวยขอมลทเปนประโยชนในการสรางสถานการณการสอสารแกผเรยน รวมถงเปนแหลงใหผเรยนไดศกษาขอมลดวย

2.3 การพฒนาการพดส าหรบสถานการณเฉพาะอยาง (Developing Speech for Particular Situation) หนงในเปาหมายของการจดการเรยนการสอนโดยแนวคดวธธรรมชาต คอการใหผเรยนสามารถใชภาษาเปาหมายในสถานการณเฉพาะตางๆได ในขนเรมพด Krashen and Terrell (2000:115) ไดแนะน าวาใหใชบทสนทนาแบบเปดและประโยคปลายเปด – ปลายปด ซงครผสอนสามารถก าหนดสถานการณตางๆหรอตงค าถามแบบปลายเปด เพอใหผเรยนไดฝกใชภาษา เชน การสรางสถานการณวา ผเรยนจะตองปนเขาในชวงวนหยดและสามารถน าสงของไปไดเพยง 4 อยาง คอสงทเปนเครองนงหมและอาหาร ครผสอนจะถามนกเรยนวา What will you bring? I will bring…...ซงกจกรรมนจะเปนการเปดโอกาสใหผเรยนไดฝกการใชภาษาไดด

2.4 โฆษณา (Advertisement) แหลงขอมลทดและเปนประโยชนส าหรบการฝกภาษาเปาหมายของผเรยนคอ ขอมลการ

โฆษณาจากหนงสอพมพและวารสารตางๆ ซงครผสอนสามารถใชขอมลหรอขอความโฆษณาตางๆมาตงค าถามแลวใหนกเรยนฝกพดได

3. เกม (Games) เกม เปนกจกรรมทผสอนอาจเคยใชในการจดกจกรรมในชนเรยนมาแลวเพราะเปนกจกรรมทกระตนความสนใจของผเรยนไดด แตการใชเกมใหมประสทธภาพนน ครผสอนตองค านงวาผเรยนจะไดรบผลลพธอะไรจากเกมไดบาง กลาวคอ ในการใชเกมเพอการจดกจกรรมในชนเรยนนนจะตองเปนเกมทสามารถให Comprehension Input แกผ เรยน ยกตวอยางเชน เกม Find someone who เกม 20 ค าถาม ทใหผเรยนถามค าถามทผตอบจะตองตอบเพยง Yes และ No เทานน เปนตน

4. เนอหา (Content Activities) กจกรรมเนอหาคอกจกรรมทมจดประสงคเพอการเรยนรสงใหมๆทนอกเหนอจากการเรยนภาษา คอการเรยนเนอหาวธการตางๆในภาษาเปาหมาย เชน การเรยนรายวชาคณตศาสตร วทยาศาสตร สงคมศกษา ศลปะ และดนตร ซงกจกรรมทงหมดนมลกษณะส าคญคอตองดงดดความสนใจของผเรยน และการใหตวปอนทางภาษาทเขาใจได ตวอยางกจกรรมเนอหาทดงดดความสนใจของผเรยนคอ การฉายภาพสไลด การน าเสนอและการรายงาน กจกรรมการแสดงและเลาเรอง เพลง

28

ภาพยนตร รายการโทรทศน ขาวจากวทยกระจายเสยง การจดบนทก การเยยมเยอนจากเจ าของภาษา การอานและอภปรายเกยวกบภาษาเปาหมายและวฒนธรรม สภทรา อกษรานเคราะห (2532:56) ไดเสนอวธการจดกจกรรมการสอนฟง พด ดงน

1. การฟงค าเดยว วล และประโยค เชน การปฏบตตามค าสง วาดรป เลนเกม บอกทศทางตามแผนท ทงนอาจใหผ เรยนสงเกตการณเนนเสยงหนกเบาในค า และระดบเสยงสงต าในประโยค

2. การฟงโดยพยายามเชอมประโยคค าตาง ๆ ทไดยนเปนกลมทมความหมายเพอใหจ างาย

3. การฟงเนอเรองสน ๆ แลวสรปเหตการณวาใคร ท าอะไร เปนตน 4. การฟงบทสนทนา หรอขอความตาง ๆ ควรเปนบทสนทนาหรอขอความทอยใน

ชวตประจ าวน เพอใหผเรยนคนเคยกบภาษาทใชอยจรง ศรทย สขยศศร ( 2542:15-16) ไดเสนอกจกรรมทใชในการสอนการฟงดงน

1. กากบาทรปภาพ (Checking things in a Picture) นกเรยนท าเครองหมายกากบาทบนรปภาพทไมตรงกบความจรงจากสงทได

ยน 2. เรยงรปภาพ (Putting picture in order)

ผเรยนเรยงรปภาพตามทผสอนอานใหฟง โดยเขยนหมายเลขใตภาพ 3. เลอกรปภาพทบรรยาย (Choosing a picture)

ผสอนอานบรรยายภาพคนหรอสถานทแลวใหผเรยนเลอกใหถกตอง 4. เตมขอความใหสมบรณ (Completing grids and charts)

เชนการเตมชอบคคลลงใน Family Tree 5. เดาและคาดการณ (Guessing and predicting)

ผเรยนฟงเรองจากเทปบนทกเสยง หรอวดทศน แลวตงสมมตฐาน โดยใชค าถาม What will happen next ? What is going on?

6. การเขยนเสนทาง/ ทศทาง (Following a route) นกเรยนฟงเกยวกบการบอกทศทางจากเทปหรอผสอนแลวลากเสนทางบน

แผนผงหรอแผนท

29

7. การตอบสนองดวยทาทาง (Total Physical Response / TPR) เปนกจกรรมการสอนภาษาทมงกระตนใหผเรยนตอบสนองทาทาง เมอได

ยนไดฟงภาษาหรอผสอนเปนผพดแลวใหนกเรยนแสดงทาทางประกอบกจกรรม นอกจากนแลว ศรทย สขยศศร ( 2542: 16) ยงไดเสนอกจกรรมทสามารถจดในหองเรยน

ดงน 1. ฟงแลวพดตาม (Listen and Repeat) 2. ฟงแลวเปรยบเทยบ (Listen and Compare ) 3. ฟงแลวเตมค าในชองวาง (Listen and Fill in Gaps) 4. ฟงแลวหาขอผดพลาด (Listen and Find Mistake) 5. ฟงแลวท าเครองหมาย (Listen and Tick) 6. ฟงแลววาดภาพ (Listen and Draw) 7. ฟงแลวจบค (Listen and Match) 8. ฟงแลวหาขอแตกตาง (Listen and Find Difference) 9. ฟงแลวแสดงทาทาง (Listen and Act Out) 10. ฟงแลวท าตาม (Listen and Follow Instructions)

Larsen and Freeman (2001:125-128 อางถงใน กจจา ก าแหง, 2549:72-73) ไดเสนอหลก 16 ประการในการจดกจกรรมการเรยนการสอนเพอใหเกดการสอสาร ดงน

1. ใชเอกสารทเปนจรง เชน ขาวจากหนากฬาในหนงสอพมพ โฆษณา เปนตน 2. ผสอนควรเขาใจจดหมายหรอความตงใจของผเขยนบทความทน ามาใชในการ

สอน 3. ภาษาเปาหมายเปนตวขบเคลอนส าหรบการสอสารในหองเรยน 4. สามารถทจะพดประโยคไดหลายแบบ ในความหมายทางภาษาทเหมอนกน เชน

Close the door, please. Could you please close the door? เปนตน 5. ผเรยนควรฝกฝนภาษาทมากกวาระดบประโยค และควรจะไดเรยนรการเชอมโยง

ความและการเกาะเกยวความ 6. เกม เปนสงส าคญ เพราะการเลนเกมจะคลายกบการสอสารในสถานการณจรง 7. ผเรยนควรไดมโอกาสแสดงความคดหรอเสนอความคดเหนในการเรยนการสอน 8. ความผดพลาดเปนสงทตองอดทน และถอวาเปนผลทเกดขนตามธรรมชาตของ

การเรยนภาษา เนองจากกจกรรมมงสงเสรมความคลองแคลว ครผสอนจะท าการบนทกขอผดพลาดแลวแกไขภายหลง

30

9. ครผสอนมหนาทรบผดชอบหลกในการสรางสถานการณ เพอสนบสนนการสอสาร

10. ปฏสมพนธดานการสอสารสนบสนนใหผเรยนมความสมพนธตอกน เชน Work in pair หรอ Group work

11. บรบททางสงคมทผเรยนแสดงบทบาทสมมต เปนสงทจะชวยใหผเรยนสอออกมาอยางมความหมาย

12. การเรยนรทจะใชรปแบบทางภาษาทเหมาะสม 13. ครผสอนมหนาทอ านวยความสะดวกในการสรางกจกรรมเพอชวยในการสอสาร

และเปนทปรกษาขณะทผเรยนแสดงกจกรรม 14. ในการสอสาร ผเรยนมสทธทจะพดอะไร อยางไรกได

15. ผเรยนสามารถเรยนรไวยากรณและค าศพทจากหนาท บรบทตามสถานการณ และจะแยกแยะค าศพทหลงจากจบบทเรยน

16. ผเรยนตองมโอกาสทจะไดฟงบทสนทนาทใชในการสอสารจรง ศกษาวธการทจะท าใหเขาใจหรอจบประเดนตางๆจากเรองทฟง 5. ความใสใจและการสงเกต

ความใสใจ (Attention)

พรรณ ชทย เจนจต (2545 : 221) ไดกลาวถงความใสใจวา เปนลกษณะของการเลอกใหความสนใจเฉพาะขอมลบางสวนทอยในความสนใจ ความใสใจของคนแตละคนแตกตางกน คนทมสมาธดจะสามารถท างานไดแมวาจะอยในทมสงรบกวนมากมาย ซงการทจะกระตนความใสใจของผเรยน ประกอบดวยเทคนคและวธการดงน

1. การพฒนาและการใชเทคนคหลาย ๆ รปแบบ ไดแก 1.1 ค า หรอ ขอความใด ๆ ทตองการเนน ใหเขยนดวยตวใหญๆ 1.2 ใชชอลกสเนนทจดส าคญ 1.3 ใหนกเรยนใชดนสอส ขดเสนใตขอความทส าคญ ๆ ในขณะทอาน 1.4 ในขณะทสอน ถาตอนใดเปนเรองส าคญของบทเรยน ใหครพดวา “ถง

ตอนนถงตอนทส าคญแลวนะ นกเรยนจะตองใหความสนใจเปนพเศษ” 1.5 ควรมการแตงตวและมการแสดงประกอบในบางเนอหา

31

1.6 กระตนใหนกเรยนใชจนตนาการ เชน “ใหนกเรยนจตนาการวาถานกเรยนมเงนหนงรอยลาน นกเรยนอยากท าอะไร”

2. ใหคงไวซงความใสใจ เนนความเปนไปไดทจะน าไปใช คอ การท าใหนกเรยนเหนวาสงทนกเรยนเรยนรนนสามารถน าไปใชในชวตประจ าวนได

3. สอนใหนกเรยนรจกวธเพมชวงของความสนใจใหกบตนเอง หมายความวา ครจะตองเปดโอกาสใหผเรยนไดฝกฝนและปรบปรงความสามารถในการคงไวซงความใสใจ เชน การอานเรองสน ๆ ใหนกเรยนฟง แลวใหนกเรยนรายงานวา ใคร ท าอะไร ทไหน เมอไร และอยางไร

4. กระตนใหนกเรยนสนใจกบขอมลตาง ๆ วามความส าคญและสามารถใชเชอมโยงกบสงทรมาแลวได ซงความใสใจและการระลกไดเปนกระบวนการควบคมทส าคญ ครอาจตองใชทงสองกระบวนการไปดวยกนเพอชวยใหนกเรยนจ าสงทเรยนไปแลวได เชน ครอาจกระตนความสนใจของนกเรยนโดยพดวา “เลขขอนคลายคลงกบขอทท าเมออาทตยทแลว ใครจ าไดบางวามอะไรทคลายกบคราวทแลวบาง”

ประสาท อศรปรดา (2549: 263) ไดกลาวถงความใสใจวา เปนองคประกอบส าคญของการเรยนร ผเรยนจะไมสามารถด าเนนการในกระบวนการคดและจ าได ถาปราศจากความใสใจ ดงนนครตองค านงวาจะท าอยางไรใหเดกเกดความใสใจในสงทครสอน ซงองคประกอบทมอทธพลตอความใสใจของเดกไดแก

1. มภาพสะดดตาหรอมการกระท าทตนตาตนใจส าหรบเดก เชนการสอนเรองความดนอากาศดวยการเปาลกโปงจนกระทงแตกดงป

2. ใหสสนขอความทตองการเนน 3. การเสนอประโยคทมค าเรยงผดท การขดเสนใตค าส าคญ 4. การสรางเหตการณจ าลองทท าใหเกดความประหลาดใจ 5. การพดทมระดบเสยงสง – ต า 6. การใชแสง ส หรอการแสดงทาทางการกาวเดนและการเคลอนไหวของคร

นชล อปภย (2551:154) ไดเสนอวธการกระตนใหผเรยนเกดความสนใจและใสใจในเนอหาสาระทสอนดงน

1. การใชสญญาณหรอตวแนะ เพอใหผเรยนหยดใสใจกจกรรมอนทก าลงคดอย หรอ ท าอยในขณะนน และหนมาใสใจกบสงทผาสอนน าเสนอ เชนการเนนวา “ตอไปนเปนเรองส าคญมาก…..” หรอการเนนเสยง การพดซ า การเวนจงหวะพด การปรบมอกอนพด ลวนแตเปนสญญาณใหผเรยนใสใจสงทผสอนจะพดไดเปนอยางด

32

2. การท าใหเหนความความส าคญของสงทเรยน ครผสอนอาจบอกเหตผลและความจ าเปนทจะตองเขยนเรองดงกลาว เชน การชแจงใหเหนวาสงทเรยนสามารถน าไปใชในการท างานในอนาคตได

3. การใชสงเราทแปลกใหมหรอการสรางความประหลาดใจ การใชสอการสอนทมความสะดดตาสะดดใจผเรยน การใชค าถามทท าใหผเรยนเกดความฉงนสงสย หรอการเสนอสงทขดแยงกบความคดผเรยนเพอใหผเรยนคนหาค าตอบทถกตอง

4. สรางความชดเจนใหกบสงทสอนตลอดเวลา เพอไมใหผเรยนหนเหความสนใจไปยงสงอน เชน การเขยนจดประสงคการเรยนใหผเรยนเหนไดอยางถนด การเชอมโยงสงทเรยนใหมกบสงทเรยนกอนหนา เพอใหผเรยนสนใจและตดตามการสอนของครตลอดเวลา

นอกจากนแลว ผสอนตองพยายามหลกเลยงและขจดสงเราอนทจะมาดงดดความใสใจของผเรยน เชน เสยงรบกวน ความหว ความกระหาย ความวตกกงวลของผเรยน หลกเลยงการเคาะปากกาของครผสอน การขยบหวเขมขดตลอดเวลา การใชค าซ าๆ เปนตน

ชชพ ออนโคกสง ( 2552,:ออนไลน ) ไดใหความหมายของความใสใจวา คอ การจดจออยกบสงใดสงหนงในสงแวดลอมในลกษณะใดขณะหนง มสงเรามากระตนเรามากมายหลายอยางและหลายทาง เชน เสยงกระตนห แสงกระตนตา อณหภมกระตนผว ฯลฯ ท าใหเราไมสามารถรบรสงเราในสงแวดลอมไดทงหมด ในขณะเดยวกนเราจะเลอกรบรเฉพาะสงเราทเราจดจออยเทานน ซงความใสใจนมความส าคญตอการเรยนรอยางมาก หากไมใสใจกจะไมเกดการรบร ซงความใสใจเกดจาก 1. ตวผรบรหรอตวผถกกระตน ซงขนอยกบ วย สตปญญา แรงจงใจ สภาพทางกาย ฯลฯ หากเราเจบปวยเราอาจไมใสใจเสยงเพลง แตจะใสใจเสยงบรรยายสรรพคณของยามากกวา

2. สงเราทมากระตนซง ไดแกคณสมบตของสงเราทมากระตน เชน การกระตนดวยภาพหากภาพเคลอน ทหรอเคลอนไหวจะท าใหเราใสใจมากกวาภาพนง เปนตน

3. เทคนคหรอวธน าเสนอสงเราการเสนอดวยเทคนคทกระตนความใสใจจะท าใหเกดความใสใจไดงายเชน เสนอขาวดวยภาพทตนเตน คนจะใสใจมากกวาการเลาใหฟงเฉยๆ

เมรสา นาคะเสงยม (2552:5) ไดกลาวถงลกษณะของความใสใจตอการเรยน ดงน 1. การมสมาธในการฟง คอ ไมพดคยกบเพอนนอกเรองทไมเกยวกบวชาทก าลงเรยน

หรอ เลนกบเพอนขณะทอาจารยสอน 2. การตอบค าถาม คอ ในขณะทอาจารยสอน นกเรยนมความใสใจในค าถาม

พยายามคดหาค าตอบและมการตอบค าถาม 3. การท างานทไดรบมอบหมายและสงงานไดตามเวลาทก าหนด 4. การใหความรวมมอในการท ากจกรรมตางๆ

33

ดสต โพธพนธ (2559: 1 ) ไดกลาวถงความใสใจวา เปนการท างานทส าคญของสมองดานวทยาการปญญา (Cognitive Science) เนองจากสงผลกระทบทเดนชดตอกจกรรมทเกยวของกบการเพมหรอลดการท างานของสมองทเชอมโยงระหวางสมองกบพฤตกรรมของมนษย ความใสใจตอสงเรา (Stimulus) เปนกระบวนการทส าคญตอประสทธภาพการเรยนรของมนษย ซงเปนหนาทขนสงของสมองในกระบวนการทางปญญา (Cognitive Processing)

Baars (1997:304 cited in Richard Schmidt, 2010:14) ไดกลาวถงความความใสใจวาเปนเครองมอทส าคญยงในทก ๆ อยางของการเรยนร

Woolfolk (1993, อางถงใน ประสาท อศรปรดา, 2549: 264) ไดสรปแนวทางในการสอนทจะกระตนใหเดกเกดความใสใจไวดงน

1. บอกจดมงหมายของบทเรยนแกเดกใหรเปาหมายของบทเรยนนน ๆ 2. ครเรมสอนโดยมปรศนาใหเดกทกคนคดวาเนอหาในบทเรยนทจะเรยนเกดคณคา

หรอมความส าคญตอเขาอยางไร 3. กระตนเรงเราความอยากรอยากเหนของเดกดวยการซกถาม เชน อะไรจะเกดขน

ถา…… 4. สรางสถานการณทกอใหเกดการตนตะลงทไมคาดฝนมากอน เชน ครโตคารมดวย

เสยงอนดงกบเดก 5. เปลยนแปลงสงแวดลอมทางกาย เชน จดหองเรยนใหม หรอเคลอนยายสงของ

ภายในหองเรยน 6. ใหเดกไดสมผสในสงทเรยนดวยประสาทสมผสหลายๆทางเชน ไดดม สมผส ชม

นอกเหนอจากไดยน และไดด 7. ครควรมการเคลอนไหว มการแสดงทาทาง และพดดวยระดบเสยงสง – ต า

สลบกนตลอดเวลา 8. หลกเลยงการกระท าทจะรบกวนหรอหนเหความใสใจของเดก

จะเหนไดวา ความใสใจเปนปจจยส าคญอยางหนงทท าใหเกดการเรยนร ซงแตละคนจะมสมาธในการใหความใสใจตอสงใดสงหนงตางกน สงเราทนาสนใจจะเปนเครองมอส าคญทจะชวยกระตนใหผเรยนเกดความใสใจไดด ครผสอนจงตองจดบรรยากาศการเรยนรทกระตนใหผเรยนเกดความใสใจ พยายามหลกเลยงสงแวดลอมหรอสงเราทจะมาดงดดความใสใจของนกเรยน เชน เ สยงรบกวน หรอความวตกกงวล เปนตน

34

การสงเกต (Noticing)

บญชม ศรสะอาด (2541:23) การเรยนรของมนษยอาศยการสงเกตการณ (Observation) การสงเกตการณชวยใหไดพบความจรง ไดเกดความร เกดความเขาใจ เกดความกระจางแจงและชวยใหสามารถพฒนาความรตางๆได

นนทพา คงวไล (ม.ป.ป. : ออนไลน ) ไดกลาวถงการเรยนรโดยการสงเกตวา การเรยนรหลายอยางทเกดขนในชวตประจ าวนทงในหองเรยนและนอกหองเรยนนน เกดจากการสงเกตและการเลยนแบบ

Richard Schmidt (1995:20) ไดกลาวถงการเรยนรภาษาทสองวา ผเรยนจะไมสามารถเกดการเรยนรทางภาษาไดจนกวาพวกเขาจะใหความใสใจ (สงเกต) ในขอมลหรอตวปอนทไดรบ

Richard Schmidt (2010:14) ไดกลาวถงการสงเกตวา การสงเกตเปนปจจยส าคญทจะท าใหการเรยนรภาษาเกดขนได การใหความใสใจและการสงเกตเปนมโนทศนทส าคญมากส าหรบการเรยนภาษาตางประเทศและภาษาทสอง

สรปไดวา การเรยนรเกดจากการสงเกตและการเลยนแบบ การสงเกตในขอมลหรอตวปอนทไดรบจะท าใหผเรยนเกดการเรยนรไดด ครผสอนจงควรจดกจกรรมการเรยนการสอนทกระตนใหผเรยนรจกสงเกตประเดนตาง ๆ ในการเรยนร เพราะการสงเกตจะชวยใหผเรยนเกดความเขาใจและเกดการเรยนรทมประสทธภาพมากขน

การเรยนรจะเกดขนโดยปราศจากความใสใจไดหรอไม

Richard Schmidt (1995:1) อาจารยมหาวทยาลยฮาวาย ไดกลาวถงบทบาทของความตระหนกในการเรยนภาษาตางประเทศวา ความตระหนกในการเรยนภาษาองกฤษนน เปนสงทพดถงและศกษากนมากในทางจตวทยา เพอหาค าตอบเกยวกบการเรยนรภาษาตางประเทศวา ความใสใจจ าเปนตอการเรยนรหรอไม ความตระหนกในระดบการสงเกต เปนสงทจ าเปนตอการเรยนรหรอไม การศกษาในทางจตวทยา และวทยาศาสตรพทธปญญา เชอวาการเรยนรจะไมเกดขนถาปราศจากการใหความใสใจ Kalson and Dulany (1985 cited in Richard Schmidt : 9) ซงค ากลาวนสอดคลองกบรปแบบของความจ า คอหากไมมสงมากระตนใหเกดความใสใจ จะท าใหความสามารถในการจดจ าคอนขางสน (short – term memory)ในขณะเดยวกน หากมการใหความใสใจอยางเตมท กจะท าใหเกดการจดจ าไดยาวนานขน ( Long – term memory )

35

นกวจยและนกทฤษฏ แสดงความเหนวา การเรยนรอาจ แบงออกได 2 ประเภท คอการอธบายและวธการ การเรยนรแบบชดเจนและไมชดเจน หรอการเรยนรจากกฎเกณฑ กบการเรยนรจากตวอยาง แตการเรยนรทง 2 ประเภทน ขนอยกบการใหความสน ใจทงสน มงานวจยและการทดลองมากมายทใหความส าคญในเรองของการใหความใสใจตอการเกดความจ าในระยะยาว Richard Schmidt (1995:9-10) ไดศกษาการใหความใสใจโดยไดแบงกลมตวอยางออกเปน 2 กลม กลมแรกใหฟงขอความตางๆทแตกตางกนผานหซาย และหขวา โดยใชหฟงและใหกลมตวอยางเลอกฟงผานชองใดชองหนง กลมตวอยางท 2 ใหฟงขอความ จ าวน 2 ขอความ แลวลองพดประโยคใดประโยคหนงออกมา ผลการทดลองพบวา การใหความใสใจในขอมลเพยงดานใดดานหนง จะท าใหเกดความจ าไดดกวา Richard Schmidt กลาววา การเรยนรบางอยางอาจไมไดเกดมาจากความตงใจ เชนการเรยนรค าศพทดวยการอานอยางกวางๆ โดยปราศจากการใหความตงใจในการเรยนรค าศพทใหมๆ แตการเรยนรทกอยางตองการความสนใจ กลาวคอ ถาผอานไมใหความใสใจตอค าศพทใหมทเขาไดอานหรอพบ เขากจะไมรค าศพทเหลานนซงหมายความวา หากมความใสใจนอยการเรยนรกจะเกดขนไดนอย หากมความใสใจมากการเรยนรกจะเกดขนไดมาก จะเหนไดวา การใหความใสใจเปนปจจยส าคญประการหนงทจะท าใหผเรยนเกดการเรยนรได และเปนปจจยชวยส าคญทจะท าใหเกดการจ าในเนอหา หรอสงทเรยนไดในระยะยาว ( long-term memory) ซงครผสอนตองจดกจกรรมและบรรยากาศการเรยนรในหองเรยนใหมความนาสนใจ กระตนใหผเรยนสงเกตและใสใจในตวปอนทางภาษาทผเรยนไดรบ การสงเกตจ าเปนตอการเรยนรหรอไม การอธบายและจ าแนกความตางระหวางการใหความใสใจในสงใดสงหนง กบการสงเกต นนเปนสงทอธบายไดยาก ดงท Carr and Curran (1944 cited in Richard Schmidt 1995:18 ) ไดกลาวไววา ถาเรามสตในการเรยนรอะไรบางอยาง หมายความวาเราก าลงใหความใสใจในสงนนๆ Richard Schmidt ไดแบงความตระหนกร ออกเปน 2 ระดบ ประการท 1 ความตระหนกในระดบทเรยกวา การสงเกต (noticing ) ซงมลกษณะเหมอนกบการใหความใสใจและมสวนเกยวของกบทกๆการเรยนร ประการท 2 คอระดบสงสดของการรสกตว คอความเขาใจ (understanding) คอความเขาใจในความแตกตางระหวางการเรยนรแบบรตวกบการเรยนรแบบไมรตว ดงนน สามารถสรปไดวา การใหความใสใจและการสงเกตในตวปอนทไดรบหรอในสงใดสงหนงนน เปนสงทจ าเปนตอการเรยนร เพราะจะท าใหผเรยนเกดการเรยนรในระยะยาว(long-term memory) และเกดประสทธภาพทางการเรยนมากกวาการไมใหความใสใจหรอสงเกตในการเรยนร

36

6. ความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษ

6.1 นยามและความส าคญของการฟง สภทรา อกษรานเคราะห (2532:53) ไดอธบายความหมายการฟงวา เปนทกษะทางดานการ

รบ ผฟงจะตองตความสงทผพดพดและสามารถตอบโตไดดวยภาษาทผฟงเขาใจ พตรวลย โกวทวท (2537:30 อางถงใน ศรทย สขยศศร 2542 :12) กลาววา ทกษะการฟงนน

เปนทกษะดานรบ ผฟงจะตองตความหมายสงทผพดพดและสามารถโตตอบผฟงดวยภาษาทผฟงเขาใจ

ศรทย สขยศศร (2542:12 ) ไดกลาววา การฟงคอ การไดยนโดยมความตงใจทจะรบฟงเพอใหเกดความเขาใจตามเจตนาของอกฝายหนง ซงผฟงจะตองตความหมายของผพดและโตตอบได ซงการทจะรบฟงไดดอยางไร ขนอยกบความสามารถทางสตปญญาและความสามารถทจะรบร จบความ ตความ และน าไปใชอนเปนกระบวนการของสมองหลายขนตอน

อจฉรา วงศโสธร (2544:88) ไดกลาวถงการฟงวา เปนทกษะทตองอาศยความสามารถทางภาษาใน 3 ดาน คอการฟงและแยกเสยง ความเขาใจสวนประกอบตาง ๆ ของขอความและความเขาใจเนอความทตอเนองทงหมด

ถรลกษณ เอกนย ( 2548:20) กลาววา การฟงหมายถง ความพยายามในการตความและท าความเขาใจตอสงทไดฟงเพอใหเกดความหมายขนภายในใจโดยการอาศยความรเดมและวฒนธรรมทางภาษา อนงคกร ศรเจรญ (2548: 20) การฟงคอ ทกษะขนพนฐานในการเรยนรทกษะอนๆ โดยเปนการรบฟงสารแลวน ามาตความหมายของสงทผพดตองการสอสาร ซงเรมตนจากการฟงจากสงทอยใกลตวและเปนสงทอยในชวตประจ าวนกอน ในขนแรกเดกไมจ าเปนตองตอบสนองโดยค าพด แตเดกอาจตอบสนองโดยการใชทาทาง หรอ ปฏบตตามกได และในการฟงควรเรมจากสงทงายไปหาสงทยาก เพอใหผฟงเกดความเขาใจได ปนางฐตยา จองหมง (2555: 31) ไดกลาวถงการฟงวา คอการแปลความหมายของเสยงทไดยนโดยใชสมาธหรอความตงใจอยางจรงจงจนเกดความเขาใจในสงทไดยนนนเพราะการฟงเปนทกษะการรบเขาตามภาษาศลป Underwood (1993: 1 อางถงใน ถรลกษณ เอกนย 2548:20) ไดใหความหมายของการฟงวา หมายถง การทผฟงใหความสนใจและพยายามท าความเขาใจความหมายของส งทไดฟงรวมทงความพยายามทจะท าความเขาใจความหมายตามวตถประสงคของผสงสาร

37

จากความหมายของการฟงทกลาวมาขางตน สามารถสรปไดวา การฟงหมายถง ทกษะในการตงใจและพยายามฟงในสงทผพดพดออกมา และพยายามท าความเขาใจในสงทผพดสอออกมา โดยอาศยการรบร การจบความ และการตความ

6.2 ความส าคญของการฟง

ทกษะการฟงเปนพนฐานส าคญในการเรยนร และเปนทกษะพนฐานทจะน าไปสการพฒนาทกษะอน ดงท ศรทย สขยศศร (2542 : 12) ไดกลาววา การฟงมความส าคญอยางมากเพราะเปนพนฐานทส าคญทจะน าไปสการพฒนาทกษะ ฟง พด อาน และเขยน ตอไป

วไลพร ธนสวรรณ (2530 อางถงใน อนงคกร ศรเจรญ 2548:19) ไดกลาวไววา ทกษะการฟงนนถอเปนทกษะพนฐานเบองตนทง 4 ทกษะ การเรยนรจะเรมจากทกษะการฟง การพด การอาน และการเขยน ตามล าดบ เชนเดยวกบ Phillips (1993 อางถงใน อนงคกร ศรเจรญ 2548:20) ไดกลาวถงความส าคญของการฟงวา เปนสงทมความส าคญตอเดกเปนอยางมาก โดยเฉพาะการสอนภาษาในระดบประถมศกษา เนองจากการฟงเปนการเปดโอกาสใหเดกไดรบความรทมคณคาและหลากหลาย

สมตรา องวฒนากล (2535:159) ไดกลาวถงการฟงวา เปนทกษะรบสารทส าคญทกษะหนง เปนทกษะทใชกนมากและเปนทกษะแรกทตองท าการสอน เพราะผพดจะตองฟงใหเขาใจเสยกอนจงจะสามารถพดโตตอบ อาน หรอเขยนได ทกษะการฟงจงเปนทกษะพนฐานทส าคญในการเรยนรทกษะอน ๆ

ปนางฐตยา จองหมง (2555:33) ไดกลาวถงความส าคญของการฟงดงน 1. การฟงเปนทกษะทางภาษาทใชมากทสด 2. การฟงชวยใหเกดปญญาและความร 3. การฟงเปนสวนส าคญของการพด การอาน และการเขยน 4. การฟงชวยใหเกดความสนกเพลดเพลน 5. การฟงชวยขยายความร ความคด และ ประสบการณ รวมทงการคดคนงานใหมๆ 6. การฟงชวยในการสรางมนษยสมพนธของสงคม 7. การฟงชวยใหการเลอกประเมนและตดสนสงตางๆไดถกตองดยงขน

จากความส าคญของการฟงทกลาวมาขางตน สามารถสรปไดดงน การฟงเปนทกษะทางภาษาทใชกนมากทสด เปนสวนส าคญทางภาษาและเปนทกษะพนฐานทจะน าไปสการพด การอาน และการเขยนตอไป การฟงเปนสงทชวยใหผเรยนเกดการเรยนร เกดการขยายความคด ขยายประสบการณ และยงเปนการสรางความสมพนธทดใหเกดขนในสงคม

38

6.3 องคประกอบในการฟง ถรลกษณ เอกนย (2548:22) ไดกลาวถงองคประกอบดานการฟงวา ประกอบดวยปจจยดานความรเกยวกบภาษา ประสบการณเดมของผฟงและวฒนธรรมของภาษา รวมถงความสามารถในการวเคราะหสงทไดฟงและทศนของผฟง

ปนางฐตยา จองหมง (2555:31-32) กลาวถงองคประกอบของการฟง ดงน 1. ผสงขาวสาร หรอแหลงก าเนดขาวสาร (Source) อาจจะเปนสญญาณตางๆเชน

สญญาณภาพ ขอมล และเสยง เปนตน 2. ผรบขาวสาร หรอ จดหมายปลายทางของขาวสาร (Sink) ซงจะรบรจากสงทผสงขาวสารหรอแหลงก าเนดขาวสารสงผานมา 3. สาร (Message) หมายถง เรองราวทมความหมาย หรอสงตาง ๆ ทอยในรปแบบของขอมล ความร ความคด ความตองการ อารมณ ทถายทอดจากผสงสารไปยงผรบสารใหไดรบร 4. รหสสาร (Message Code) ไดแก ภาษา สญลกษณ หรอสญญาณทมนษยใชเพอแสดงออกแทนความร ความคด อารมณ หรอความรสกตาง ๆ 5. เนอหาของสาร (Message Content) หมายถง บรรดาความร ความคดและประสบการณทผสงสารตองการจะถายทอดเพอการรบรรวมกน แลกเปลยนเพอความเขาใจรวมกน หรอโตตอบกน

6. การจดสาร (Message Treatmaent) หมายถง การรวบรวมเนอหาของสารแลวน ามาเรยบเรยงใหเปนไปอยางมระบบ เพอใหไดใจความตามเนอหา ทตองการดวยการเลอกใชรหสสารทเหมาะสม

7. สอ หรอ ชองทาง (Media Chanel) เปนองคประกอบทส าคญอกประการหนงในการสอสาร หมายถง สงทเปนพาหนะของสาร ท าหนาทน าสารจากผสงสารไปยงผรบสาร ผสงสารตองอาศยสอหรอชองทางท าหนาทน าสารไปสผรบสาร Samuels (1987: 295-309 อางถงใน ถรลกษณ เอกนย 2548:21) กลาวถงองคประกอบในการฟงดงน

1. ความรและความสามารถดานตาง ๆ ทชวยใหเกดความเขาใจภาษา (Language Facilities)

1.1 ความสามารถในการร าลกค าตาง ๆ ได 1.2 ความสามารถในการแบงสวนและการวเคราะหดานไวยากรณ 1.3 ความสามารถในการท าความเขาใจความหมายของค าศพท 1.4 ความสามารถในการท าความเขาใจโครงสรางของภาษา

39

1.5 ความสามารถในการเขาใจภาษาถนของภาษาตางประเทศ 1.6 ความสามารถในเขาใจภาษาองความ

2. ความรเดม คอ ความรและประสบการณเดมเกยวกบภาษา (Textual Schemata) ความรเกยวกบเนอหา (Content Schemata) ความรและประสบการณเดมเกยวกบเรองทฟงและความรหรอประสบการณเดมในลกษณะทเปนความรรอบตว

2.1 การค านงถงอทธพลของบรบท (Contextual Influences) 2.2 ความสามารถในการใชกลวธการฟง (Listening Strategies) 2.3 ความรความเขาใจในภาษาทาทาง 2.4 แรงจงใจและความตงใจของผฟง

จากองคประกอบในการฟงทกลาวมาขางตน สามารถสรปไดวา การฟงนนประกอบไปดวยองคประกอบตางๆหลายดาน เชน ดานความรความสามารถทางภาษาของผฟง ดานความรเดม ดานความตงใจของผฟง และ ดานความรเกยวกบภาษา รวมถง องคประกอบดานผรบสาร ผสงสาร สาร และสอ หรอชองทางในการสงสาร เปนตน ซงองคประกอบเหลานเปนสงส าคญทจะชวยใหผฟง ฟงไดอยางมประสทธภาพ

7. ความสามารถดานการพดภาษาองกฤษ

7.1 ความหมายและความส าคญของการพด

สมตรา องวฒนากล (2535:167) ไดใหความหมายของการพดวา คอการถายทอดความคด ความเขาใจ และความรสกใหผฟงไดรบรและเขาใจจดมงหมายของผพด อจฉรา วงศโสธร (2544: 88) ไดกลาวถงการพดวา เปนทกษะทางสงคม การพดอยางมประสทธภาพขนอยกบความร องคประกอบทางภาษา และลลาภาษา

ปนางฐตยา จองหมง (2555:35) ไดกลาวถงการพดวา เปนการสอความหมายอยางหนงโดยใชน าเสยง ภาษา กรยาทาทาง เพอถายทอดความในใจไปใหผ ฟงรหรอเขาใจความตองการ หรอความรสกนกคดของตน เพราะการพดเปนทกษะการสงออกตามหลกของภาษาศลป

อนงคกร ศรเจรญ ( 2548:30) ไดอธบายความหมายการพดวา เปนทกษะทไดรบการพฒนามาจากความสามารถทางดานการฟง โดยทการพดเปนการเนนทางดานการสรางความเขาใจทตรงกน และเปนการสอสารโดยการใชค า วล หรอ ประโยคเพอทจะสงความหมายผานทางค าพด เพออธบายสงตางใหเกดความเขาใจระหวางผพดและผฟง

40

ถรลกษณ เอกนย (2548:22) ไดใหความหมายของการพดวา หมายถงการถายทอดความรสกนกคด ความตองการของตนเอง ใหผฟงไดรบรและเขาใจจดมงหมายโดยอาศยกรยาทาทาง น าเสยงทเหมาะสมกบสงคมนนๆ ดวย

Littlewood (1995:3-5 อางถงใน ถรลกษณ เอกนย: 22) กลาววา การพดคอกจกรรมระหวางบคคล 2 คน คอ ผพดและผฟงโดยผพดคาดคะเนความรสกของผฟงเพอจะเลอกใชค าพดทมความเหมาะสมกบบรบทของการใชภาษานนๆ

จากความหมายของการพดทกลาวมาขางตนสามารถสรปไดดงน การพดหมายถงการสอสารโดยใชค า วลสน ๆ หรอ ประโยค เพอถายทอดความรสก ความตองการ ใหผฟงไดรบร

7.2 ความส าคญของการพด การพดเปนทกษะส าคญในการถายทอดเรองราว ความรสกนกคด ความตองการของตนเอง

ใหผฟงรบรและเขาใจ ดงท ปนางฐตยา จองหมง (2555:36) ไดกลาววา การพดเปนการสอสารทมความส าคญและเกยวของกบชวตประจ าวนมากทสด เพราะค าพดเปนเครองมอสอความคดทรวดเรวและแพรหลายไดอยางยง

สมตรา องวฒนากล (2535:167) กลาวถงความส าคญของการพดวา เปนทกษะทส าคญส าหรบบคคลในการสอสาร ในการประกอบอาชพ และในการเรยนการสอน ทกษะการพดจงเปนทกษะทส าคญและจ าเปน เพราะผทพดไดยอมฟงผอนไดเขาใจและเปนสงส าคญทจะชวยในเรองของการอานและการเขยน

Richards and Rodgers (2001 : อางถงใน อนงคกร ศร เจรญ 2548 :30) ไดกลาวถงความส าคญของการพดวา ความเขาใจในการเรยนภาษานนจะมการพฒนาอยางตอเนอง ในการสอนเกยวกบทกษะการพดนนจะเนนดานการสอสารเพอความเขาใจความหมายของค ามากกวาการเรยนรในรปแบบของภาษา

การพดจงเปนอกทกษะหนงทส าคญในการสอสาร และเปนทกษะส าคญในการถายทอดความคดเหน ความร และความตองการตาง ๆ ไปยงผรบสาร ซงหากผพดสามารถโตตอบสงทฟงไดโดยการใชค า เสยงสงต าในประโยคไดอยางคลองแคลวแลว จะชวยใหผพดสามารถใชภาษาไดอยางเปนธรรมชาต และเปนทยอมรบของผฟง

41

7.3 องคประกอบในการพด สภทรา อกษรานเคราะห (2532 : 68 ) ไดกลาวถงองคประกอบในการพดภาษาองกฤษ

ดงนคอ 1. ความคลองแคลว (fluency) คอ ความราบรนและความตอเนองและความเปน

ธรรมชาตในการพด 2. ความเขาใจ (comprehensibility) หมายถงความสามารถทจะพดใหผอนเขาใจ

สงทตนพด 3. ปรมาณของขอมลทสามารสอสารได (amount of communication) หมายถง

ปรมาณของขอความหรอขอมลทสามารถพดใหผฟงเขาใจ 4. คณภาพของขอความทน ามาสอสาร (quality of communication) หมายถง

ความถกตองของภาษาทพดออกไป 5. ความพยายามในการสอสาร (efforts to communicate) หมายถงความ

พยายามทจะใหผฟงเขาใจในสงทตนพดโดยใชค าพดและไมใชค าพดเพอการสอสาร องคประกอบของการพดมหลายประการ ดงน กมล การกศล (2534 :16 อางถงใน ปนางฐต

ยา จองหมง :35-36) 1. สอ (ผพดหรอผสงสาร) ซงแสดงออกดวยวาจา ทาทางใหผฟงไดทราบความรสก

นกคดและความตองการของตน 2. การสอ (สงทพดหรอสาร) คอเนอหาทพดตามความคดเหนของสอหรอผสงสาร 3. ผรบสอ (ผฟงหรอผรบสาร) การสอความหมายโดยการพดนน สอกบผรบสอจะ

เผชญหนากน การสอความหมายโดยผรบสารและผสงสารเผชญหนากนเปนการสอความหมายทไดผลดกวาวธอน

4. เครองมอสอความหมาย คอ ค าพด หรอภาษาอนเปนเครองโยงความคด 5. ผลทเกดขนตามความมงหมายนน ๆ ไดแก

5.1 เพอใหความร 5.2 เพอแสดงความคดเหน 5.3 เพอบอกกลาว เชน รายงานการวจย 5.4 เพอจงใจใหกระท าหรอเวนการกระท า หรอเปลยนแนวความคด

บางอยาง 5.5 เพอยกยองชมเชย 5.6 เพอแกปญหา

42

5.7 เพอความบนเทง กสมา ลานย (2538 :41) กลาวถงองคประกอบในการสอสารวา ประกอบดวยองคประกอบดงน

1. ตองมบคคลตงแต 2 คน ขนไป คอ ผสงสารและผรบสารหรอ ผพดและผฟง 2. ตองมสารทตองการจะสอ อาจเปนค าพดหรอภาษาเขยนซงรวมถงการใชน าเสยง

ทาทาง การแสดงสหนา การใชสญญาณ หรอสญลกษณตางๆ 3. ตองมจดหมายหรอเจตนาในการสอสาร เชน ผพดตองการใหผฟงท าอยางใดอยาง

หนง ถรลกษณ เอกนย (2548 : 24) ไดกลาวถงองคประกอบดานการพดวา ประกอบดวย ผพด

เนอหาสาระ จดมงหมายทตองการพด การใชน าเสยง กรยาทาทางทสอดคลองกบสถานการณและเรองทตองการพดเพอใหผฟงสามารถเขาใจไดอยางถกตองและรวดเรว

จากองคประกอบของการพดดงกลาวขางตน สามารถสรปไดวา ในการสอสารหรอพดนน จะประกอบดวยองคประกอบตางๆ คอ ผพด ผฟง สารหรอสงทจะพดหรอสอสาร และวตถประสงคในการพด รวมถง เครองมอในการสอความหมายในการพด เชน น าเสยง สหนา ทาทาง กรยาทาทางทตองสอดคลองและเหมาะสมกบสถานการณและเรองทตองการพด

8. การทดสอบและการวดผลทกษะทางภาษา

การวดและประเมนผลเปนกระบวนการทส าคญและจ าเปนประการหนงในการจดการเรยนการสอน เพราะเปนกระบวนการทท าใหครไดตรวจสอบคณภาพของการสอนและคณภาพการเรยนของผเรยนวาเปนอยางไร ซง Krashen (1987:168-172) ไดกลาวถงการวดและประเมนผลทกษะทางภาษาดงน

8.1 การทดสอบทกษะการฟงเพอความเขาใจ (Listening Comprehension) การประเมนทกษะการฟงเพอความเขาใจ คอการประเมนความสามารถดานการฟงของผเรยน โดยแบงออกเปน 3 ขน ไดแก

8.1.1 ขนกอนการพด การประเมนทกษะในขนน เพอพฒนาความสามารถในการใชค าศพท และการใชบรบทตางๆเขามาชวยในการคาดดาความหมายของค า ซงวธการทใชในการประเมนทกษะนคอ การ

43

ใชรปแบบตางๆในการประกอบการบรรยายภาพของคร ซงในการบรรยายของครนนจะตองใชภาษาทงายไมซบซอน ครถามค าถามจากภาพ แลวใหนกเรยนตอบเพยงวา เปนจรงหรอเทจ (True or False)

8.1.2 ขนการพดค าเดยว เปนการประเมนทกษะโดยการใชค าถามงายๆ ซงอาจถามจากรปภาพ หรอบรบทตางๆและตองพงระวงไวเสมอวา เปาหมายส าคญของการเรยนการสอนตามแนวคดวธธรรมชาตน คอการทดสอบความเขาใจในค าถาม และผเรยนทกคนควรจะสามารถใชค าศพทในการตอบค าถามไดเปนอยางด

8.1.3 ขนการเรมพดเปนประโยค การประเมนทกษะการฟงเพอความเขาใจ เปนสงทจ าเปนดงนนจงควรมกจกรรมการฟงทหลากหลาย ซง Krashen ไดเสนอแหลงขอมลในการจดกจกรรมทกษะการฟงดงน

1. การฟงบทสนทนา 2. การมสวนรวมในบทสนทนา 3. การรบขอความเสยง (การรบโทรศพท) 4. การฟงเรองเลา (เรองสน ข าขน) 5. การฟงค าแนะน า ค าสอนตางๆ 6. การฟงรายการวทย (ขาว รายการพเศษ) 7. การฟงเพลง 8. รายการโทรทศน 9. โฆษณาจากรายการโทรทศนและวทย 10. การฟงบรรยาย 11. ภาพยนตร

สภทรา อกษรานเคราะห (2532:64-65) ไดเสนอวธการวดและประเมนทกษะการฟงพดดงน 1. การวดและประเมนทกษะการฟง 1.1 ใหตอบค าถาม ใหผสอนถามค าถามหรอใหฟงจากเทปแลวใหตอบค าถามหรอใช

ค าถามแบบถกผด หรอมตวเลอกใหเลอกตอบ 2.2 ใหฟงแลวล าดบเหตการณทเกดขน 2.3 ใหฟงบทสนทนาเกยวกบการซอขายสนคา แลวตอบค าถาม 2.4 ใชแบบทดสอบโคลซ แบบเขยนหรอแบบเปลา โดยใหผเรยนฟงเรองจากผสอน

หรอเทป แลวเตมค าทหายไปจากบทสนทนา ขอความหรอเรองเลา

44

2. การวดและประเมนทกษะการพด 2.1 ใหอธบายรปภาพหรอการฟงเทปโดยใชศพทและโครงสรางทเรยนแลวตลอดจน

สงเกตผทเกยวของในภาพ ในเรองเพศ วย วฒ สถานภาพทางสงคม อาชพ สภาพแวดลอมจากสงทไดยน เปนตน

2.2 ใหสนทนาเปนค ๆ โดยสรางสถานการณให 2.3 ใหบนทกตารางเวลาท างานแลวนดการประชมส าหรบครงตอไป เชน You work

in business and you are having a meeting. You want to fix a date for another meeting during the following week. You tell your boss whether you are free or not on certain time.

2.4 ใหรายงานเพอนๆหลงจากส ารวจกจกรรมทเพอนๆท ามากทสดในวนอาทตย 2.5 ใหสมภาษณเปนค หรอเปนกลม 2.6 ใหบรรยายโดยเลาเรองราวโดยใชจนตนาการของตนเองหรอจากประสบการณ

จรง กสมา ลานย (2538:192) ไดกลาวถงการทดสอบทกษะการฟงไววา ในการทดสอบทกษะการ

ฟงนนสามารถท าไดดงน 1. การฟงบทละคร บทสนทนา เรองเลากระจายเสยงแลวถามเกยวกบใจความ

ส าคญหรอรายละเอยดจากเรองทฟง 2. การใหนกเรยนฟงค าสง หรอขนตอนของการกระท าบางอยางแลวใหปฏบตตาม 3. การเรยงล าดบขนตอนการกระท าใหถกตองตามทไดยน เปนตน ซงแบบทดสอบท

นยมมกเปนแบบเลอกตอบและแบบถกผด หรอใหท าเครองหมายลงในตารางใหตรงกบขอมลทไดฟง Rebecca Vallete (1977, อางถงใน กงแกว อารรกษ 2546:81-83) กลาวถงวธการทดสอบ

ทกษะการฟงเพอความเขาใจดงน 1. การทดสอบการจบใจความส าคญของค าพด

1.1 ฟงขาวแลวใหนกเรยนเขยนชอบคคล สถานททไดยนขาว 1.2 ฟงครเลาเรองหรอนทานทคนเคย นกเรยนตงชอเรอง 1.3 ฟงผสอนเลา อธบายเกยวกบสถานท สงของ บคคล ภาพยนตร หรอ

เหตการณ นกเรยนเขยนสงทผสอนเลา 1.4 ฟงเทปทบนทกจากรายการวทย นกเรยนบอกวาเปนรายการประเภท

ใด เชน ขาวทวไป ขาวกฬา เปนตน 2. การทดสอบความเขาใจขอความ การทดสอบความเขาใจในการฟง สามารถวดไดดงน

45

2.1 การทดสอบหนวยเสยง เชนการฟงเสยงไดวาเปนเสยงเดยวกนหรอตางกน mother – month

2.2 การฟงอยางคราวๆ เพอจบค าศพททรความหมาย 2.3 การจบใจความส าคญ

3. การทดสอบการรบขอมล 3.1 แจกแผนทของสถานทตางๆ เชน ถนน เมอง หรอ รถไฟใตดน อธบาย

เสนทางและวธการเดนทาง ใหนกเรยนท าเครองหมายแสดงเสนทางไป 3.2 ฟงขอมลเกยวกบเรองตางๆ หรอตวบคคล เชน อณหภมของอากาศใน

แตละภาค แลวใหผเรยนกรอกขอมล 3.3 สมมตใหผเรยนอยในสถานการณตางๆ แลวสรปขอความจากสงทไดยน 3.4 ใหผเรยนฟงเฉพาะขอความทตองการ โดยมขอความประกาศหลายๆ

เรอง ผเรยนตองแยกแยะเฉพาะเรองทก าหนดและจดบนทกไว 4. การทดสอบการถายทอดค าพดหรอเรองราว กจกรรมการทดสอบในลกษณะน คอ การใหผสอนเลาเรองใหนกเรยนฟงแลวใหนกเรยนไปเลาตอใหเพอนฟง แลวบนทกเทปไวส าหรบใหคะแนนภายหลง 5. การเขยนตามค าบอก การเขยนตามค าบอกเปนการทดสอบวา นกเรยนเขาใจภาษาทพดเพยงใด แตตองใชกบนกเรยนทเขยนเปนแลว

สรปไดวา การทดสอบทกษะการพดนน สามารถท าไดหลายวธ เชน การฟงค าแนะน าตางๆแลวปฏบตตาม การฟงบทสนทนาสนๆ การฟงวทย รายการตางๆ แลวตอบค าถามสนๆ การระบค าตอบหรอเรองราว รปภาพจากสงทไดฟง เปนตน ซงเปนการวดทจะชวยใหครผสอนทราบถงพฒนาการและความสามารถของผเรยน

8.2 การทดสอบความสามารถดานการพด (Speaking) การสอนภาษาองกฤษในปจจบนไดเนนความสามารถในการใชภาษาเพอการสอสารได การ

ฟงและการพดจงมบทบาทส าคญในการเรยนการสอน การทดสอบทกษะการพดจงเปนสงหนงทท าใหผสอนทราบวา ผเรยนเกดทกษะการเรยนรอยางไรบาง สามารถพดโตตอบไดมากนอยเพยงใด ซง Krashen and Terll (2000:168-170) ไดเสนอแนวทางและวธการในการประเมนทกษะการพดดงน

การประเมนทกษะการพดส าหรบผเรยนในระดบเรมเรยนจะวดเพยงความคลองแคลวในการใชภาษาและความสามารถในการใชภาษาเพอการสอสาร วธทดทสดในการทดสอบทางภาษาคอการ

46

ใหผเรยนมสวนรวมในการสอสาร เพราจะท าใหผเรยนไดรบปจจยปอนทมากขน และเมอไรทผเรยนไดรบปจจยปอนทมากขนแลวผเรยนกจะเกดการรบภาษาทมากขน

วธการประเมนทกษะการพดมดงน 1. การพดแลกเปลยนขอมล 2. การเลาเรองตางๆ การเลาเรองตลก การบรรยายเหตการณ และการให

ค าแนะน า 3. การพดเชงทางการ หรอ การกลาวสนทรพจน 4. การโตวาท การโตแยง

นชวนา เหลององกร (2538:77-78) กลาวถงวธการทดสอบทกษะทางภาษา ดงน 1. การสงเกต

วธการนครอาจจะสงเกตนกเรยนอยางไมเปนทางการหรอสงเกตโดยตรง ควรมแบบบนทกผลการสงเกตเพอเปนขอมลเกยวกบการใชภาษาของเดกและแกปญหาเดกเฉพาะกรณ

2. การสมภาษณ ครอาจใชการสนทนาหรอสมภาษณนกเรยนเกยวกบภาษาเพอทจะชวยใหเดกเขาใจและม

การรบรเรองนนๆชดเจนขน 3. การเกบบนทกขอมล

ครผสอนควรจะเกบบนทกขอมลทางภาษาของนกเรยน ไดแกการบนทกเทปการออกเสยงของนกเรยน การรายงานหนาชนเรยน การเลาเรองของนกเรยน

กสมา ลานย (2538: 193-194) กลาวถงวธการทดสอบทกษะการพดดงน 1. ใหนกเรยนพดแสดงความคดเหนของตน เลาเรองล าดบเหตการณทเกดขน เลา

ขนตอนของการท าบางสงบางอยางหรอพดชกชวนโนมนาวใหผฟงเชอถอ หรอใหบรรยายเกยวกบรปภาพ

2. การสอบสมภาษณโดยการพดคยถงเหตการณหรอหวขอทนาสนใจและเปนหวขอทผเขาสอบสามารถแสดงความคดเหนไดในภาษาแมของตนเอง ผสมภาษณหรอผท าการทดสอบอาจจะชวยโดยการตงค าถามและกระตนใหนกเรยนตอบ

Rebecca Vallete และ John Oller (1977, อางถงใน ก งแกว อารรกษ 2546:84-85) กลาวถงวธการทดสอบทกษะการพดดงน

1. การพดทมการควบคม สามารถทดสอบไดโดย 1.1 การใหตวแนะทสามารถมองเหนได นกเรยนพดประโยคโดยมรปภาพ

เปนสอ แตนกเรยนควรมความคนเคยกบสญลกษณทใชเสยกอน

47

1.2 การใหตวแนะทเปนค าพด ค าแนะน าส าหรบการทดสอบอาจใชภาษาแมหรอภาษาทเรยน หรอในบางครงอาจเขยนได

1.2.1 ผสอนพดประโยค 1 ประโยค และแสดงค าตอบดวยทาทางหรอสหนา แลวใหนกเรยนตอบตามลกษณะทาทางนนๆ

1.2.2 นกเรยนเปลยนประโยคตามทก าหนด 1.2.3 นกเรยนจะไดรบบทบาทและค าแนะน าเกยวกบชนดของการ

สนทนาทนกเรยนจะตองเขาไปมสวนรวมดวย 1.2.4 นกเรยนฟงบทสนทนาของเจาของภาษาแลวรายงานเนอหาของ

สงทไดฟง 1.2.5 นกเรยนแสดงบทบาทเปนผสมภาษณ และพยายามหาขอมลให

ไดมากทสดจากผถกสมภาษณ แลวจดบนทกไว 1.3 การสอบพดปากเปลา ดวยวธการทดสอบแบบโคลซ (cloze ) การ

เลอกขอความส าหรบสอบใชวธเดยวกบการเลอกขอความส าหรบใหเขยนตามค าบอก แบบทดสอบลกษณะน นกเรยนจะไดฟงขอความ 2 ครง ครงแรกฟงขอความทงหมด หลงจากนนใหนกเรยนฟงขอความทมบางตอนเวนวางใหเตม นกเรยนจะพดแลวเตมชองวางดวยขอความทเหมอนกบทไดยนมาแลวในรอบแรก

1.4 การเลาเรอง ผสอนเลาเรองใหนกเรยนฟง แลวใหนกเรยนเลาตอใหเพอนฟง บนทกเทปไวส าหรบใหคะแนน

1.5 ใหพดตามสถานการณสมมตโดยใชภาษาตามหนาท ทเหมาะสม 2. การพดโดยอสระในสถานการณ การสอสารอยางแทจรง มวธการทดสอบดงน

1.1 ใหนกเรยนบรรยายเหตการณในภาพชด ถาเปนระดบเรมเรยนอาจใชค าสงเปนภาษาแม

1.2 ใหความเหนเกยวกบเรองงายๆ 1.3 ใหนกเรยนพดตามหวขอทก าหนดให ผสอนควรใหหลายๆหวขอ เพราะ

นกเรยนอาจจะคลองในหวขอหนงมากกวาอกหวขอหนงกได 1.4 นกเรยนบรรยายวตถอยางหนงโดยใชภาษาทเรยน ถาเปนระดบกลาง

วตถนนอาจจะไมสลบซบซอนมาก แตถาเปนระดบทสงขนอาจเปนสงทซบซอนขน 1.5 ใหพดเพอสนบสนนความคดของตนเอง โตแยง ปฏเสธ พดหกลางขอ

โตแยง 1.6 การสนทนาและสมภาษณ

48

1.7 ใหพดน าเสนอขอมลจากสอตางๆ เชน บทความ ภาพ ภาพประกอบ แถบเสยง วดทศน

1.8 ใหพดสรปจากเอกสาร 1.9 ใหพดเชงวเคราะหโดยน าเสนอหนาชน

9. เอกสารและงานวจยทเกยวของกบการสอนตามแนวคดวธธรรมชาต

การศกษาเกยวกบการสอนโดยใชแนวคดวธธรรมชาต มผใหความสนใจและท าการศกษาวจยดงน

บวรเพญ ทวะเวช(2530) ไดศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความสนใจในการเรยน ภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ทไดรบการสอนโดยวธตามแนวทฤษฏธรรมชาตและวธการสอนตามคมอคร ผลการทดลองพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนกลมทดลองสงกวากลมควบคมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

อไรรตน ทองพนจ (2539) ไดท าการพฒนาและใชบทเรยนทยดแนวคดวธธรรมชาตกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนศกษาสงเคราะหจงหวดเชยงใหม เพอศกษาแรงจงใจและผลสมฤทธในการเรยนรภาษาองกฤษของนกเรยนทเรยนโดยใชบทเรยนทยดแนวคดวธธรรมชาต ผลการวจยพบวา นกเรยนสามารถเขยนภาษาองกฤษอยในระดบทคาดหวงไว คอระดบปานกลาง การฟงอยในระดบสงสด สวนการพดและการอานอยในระดบสง

สนสา สพรรณ (2540) ไดท าการวจยเรองการพฒนาบทเรยนภาษาองกฤษโดยใชแนวคดวธธรรมชาตส าหรบนกศกษาคหกรรม ผลการวจยพบวา ผลการพฒนาบทเรยนภาษาองกฤษโดยใชแนวคดวธธรรมชาต ท าใหไดบทเรยนภาษาองกฤษทสามารถน าไปใชในการสอนวชาภาษาองกฤษคหกรรม จ านวน 10 บทเรยน และนกศกษาทไดรบการสอนดวยบทเรยนภาษาองกฤษโดยใชแนวคดวธธรรมชาตมความสามารถในการใชภาษาองกฤษหลงการเรยนรสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทระดบ .001

อนงคกร ศรเจรญ (2548) ไดท าการวจยโดยใชแนวคดวธธรรมชาตเพอศกษาความสามารถดานการฟง พดภาษาองกฤษและความสามารถในการรค าศพทของนกเรยนระดบเตรยมความพรอม โดยใชแผนการสอนวชาภาษาองกฤษตามแนวคดวธธรรมชาต ผลการทดลองพบวา นกเรยนมความสามารถทางดานการฟง พดภาษาองกฤษหลงจากการเรยนการสอนโดยใชแนวคดวธธรรมชาต ผานเกณฑรอยละ 60 มคารอยละสงถง 86.30 และนกเรยนมความรดานค าศพทภาษาองกฤษผานเกณฑรอยละ 60 หลงจากการเรยนการสอนโดยใชแนวคดวธธรรมชาตมคารอยละสงถง 89. 67 ซงอยในเกณฑดมาก

49

ฐณมร สมชนะ (2549) ไดท าการวจยเรองผลของการสอนวชาภาษาองกฤษตามแนวคดวธธรรมชาตโดยใชการตน ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 เพอเปรยบเทยบความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษของนกเรยนกอนและหลงไดรบการสอนตามแนวคดวธธรรมชาตโดยใชการตน พบวา ความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษของนกเรยนสงกวากอนไดรบการสอนตามแนวคดวธธรรมชาตโดยใชการตนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

รนทรลภส พลไชยเศรษฐ (2551) ไดท าการวจยเกยวกบการใชกจกรรมการเรยนตามแนวการสอนธรรมชาตทมผลตอผลสมฤทธทางการเรยนและความสนใจในการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ผลการวจยพบวานกเรยนทไดรบการเรยนรตามแนวการสอนแบบธรรมชาตมผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

นรอาน โตะโยะ (2555) ไดท าการวจยผลของการสอนตามแนวคดวธธรรมชาตตอความสามารถทางภาษาองกฤษของนกเรยนระดบเตรยมความพรอม พบวา คะแนนความสามารถทางภาษาองกฤษของนกเรยนทเรยนตามแนวคดวธธรรมชาตอยในระดบปานกลาง และนกเรยนมเจตคตตอการเรยนภาษาองกฤษในระดบมาก

พระมหายรรยง ลนลอด (2555) ไดท าการวจยเรองการเปรยบเทยบความสามารถในการพดภาษาองกฤษและเจตคตตอการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทไดรบการสอนโดยใชกจกรรมบทบาทสมมตกบการสอนโดยใชแนวคดวธธรรมชาต พบวา ความสามารถในการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทไดรบการสอนโดยใชกจกรรมบทบาทสมมตกบทไดรบการสอนโดยใชแนวคดวธธรรมชาตแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

สวรรณา ดไพบลย (2558) ไดท าการวจยเรองการพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ทจดการเรยนรโดยใชแนวคดวธธรรมชาต พบวา ในภาพรวมระดบทกษะการพดภาษาองกฤษของนกเรยนอยในระดบด คดเปนรอยละ 75.63 นกเรยนมทกษะการพดภาษาองกฤษหลงเรยนสงกวากอนกอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ.01 และมความพงพอใจตอการเรยนวชาภาษาองกฤษทจดการเรยนรโดยใชแนวคดวธธรรมชาตในระดบมากทสด

วชญวสฐ รกษาพชรวงศ (2559) ไดท าการวจยผลของการสอนภาษาองกฤษตามแนวทฤษฎธรรมชาตทมตอความสามารถในการฟง การพดและความสนใจในการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ดวยบทเรยนออนไลนทมตวการตนเปนหลก ผลการวจยพบวา นกเรยนทไดรบการสอนตามแนวทฤษฎวธธรรมชาตดวยบทเรยนออนไลนทมตวการตนเปนหลกมความสนใจในการฟง การพด หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ความสามารถในการฟง พดของนกเรยนไดรบการสอนตามแนวทฤษฎวธธรรมชาตดวยบทเรยนออนไลนทมตวการตนเปนหลกสงกวานกเรยนทไดรบการสอนแบบเดมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และนกเรยนทไดรบ

50

การสอนตามแนวทฤษฎวธธรรมชาตดวยบทเรยนออนไลนทมตวการตนเปนหลกมความสนใจในการเรยนภาษาองกฤษสงกวานกเรยนทไดรบการสอนแบบเดมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

จากการศกษางานวจยทเกยวของกบการสอนตามแนวคดวธธรรมชาต ท าใหผวจยพบวา การสอนภาษาโดยวธธรรมชาตนเปนวธการสอนภาษาทมหลกการส าคญคอการจดเนอหาการเรยนใหอยในรปแบบของ i + 1 ใหขอมลทางภาษาทผเรยนเขาใจไดและเพยงพอ ผเรยนจะไมถกบงคบใหพดจนกวาจะมความพรอม ครจะไมมการแกไขขอผดพลาดในการใชภาษาของผเร ยน หากการผดพลาดนนยงสามารถสอสารเขาใจได ทงนเพอไมใหเปนการสรางความวตกกงวลแกผเรยน ประกอบกบการใชวธการ และสอตางๆในการกระตนผเรยนใหใสใจและสงเกตในขอมลทางภาษาทไดรบ จะท าใหผเรยนเกดการเรยนรทดขน ดงนนการสอนภาษาตามแนวคดวธธรรมชาตน จงเหมาะส าหรบผเรมเรยนหรอผทตองการพฒนาความสามารถดานภาษาองกฤษในระดบทสงตอไป

51

บทท 3

วธด ำเนนกำรวจย

ในการศกษาเรอง ผลของการจดการเรยนการสอนตามแนวคดวธธรรมชาตเนนการ กระตนความใสใจและการสงเกตทมตอทกษะการฟงพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ในครงน เปนการวจยเชงทดลอง (Experimental Research) ด าเนนการทดลองตามแบบแผนการวจย The Single Group Pretest Posttest Design แบบกลมทดลองกลมเดยว วดผลกอนและหลงการทดลอง ผวจยไดด าเนนการวจยตามหวขอ ดงตอไปน

1. รปแบบการวจย 2. การก าหนดกลมเปาหมาย 3. เครองมอในการวจย 4. การด าเนนการทดลองและการเกบรวบรวมขอมล 5. การวเคราะหขอมล

1. รปแบบกำรวจย การวจยครงน เปนการวจยเชงทดลอง (Experimental Research) ด าเนนการทดลองตาม

แบบแผนการวจย กลมทดลองกลมเดยววดผลกอนและหลงการทดลอง The Single Group Pretest Posttest Design ซงมรปแบบการวจยดงน

O1 X O2

52

สญลกษณทใชในรปแบบการวจย

X หมายถง การจดการเรยนรตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต

O1 หมายถง การทดสอบวดความสามารถในการฟงและการพดภาษาองกฤษกอนการจดการเรยนร

O2 หมายถง การทดสอบวดความสามารถในการฟงและการพดภาษาองกฤษหลงการจดการเรยนร

2. กำรก ำหนดกลมเปำหมำย

กลมเปาหมายในการวจยครงน ไดมาจากการเลอกกลมตวอยางแบบมจดหมาย (Purposive Sampling) ซงมคณสมบตดงน

กลมตวอยางมลกษณะเปนนกเรยนทไมมความรดานภาษาองกฤษ ไมเคยเรยนภาษาองกฤษมากอน หรอเปนนกเรยนทอยในวยเรมเรยนภาษาองกฤษ

ดงนน ผวจยจงเลอกนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 โรงเรยนบานวงกวาง อ าเภอแมลาน จงหวดปตตาน สงกดนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาปตตาน เขต 2 ซงก าลงศกษาอยในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 จ านวน 32 คน

3. เครองมอทใชในกำรวจย

เครองมอทใชในการวจยครงนประกอบดวย 3.1 แผนการจดการเรยนรตามตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต จ านวน 3 หนวย 4 แผนการจดการเรยนร โดยผวจยพฒนาขนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต พรอมทงยดเนอหาสาระการเรยนรตามหลกสตรการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 3.2 แบบทดสอบวดความสามารถในการฟงและการพดภาษาองกฤษหลงแผนการจดการเรยนร จ านวน 3 ชด ๆ ละ 10 ขอ 3.3 แบบทดสอบวดความสามารถในการฟงและการพดภาษาองกฤษ เปนแบบทดสอบวดทกษะการฟงและการพดภาษาองกฤษของนกเรยน ประกอบดวย 3 ขน ๆ ละ 10 ขอ รวม 30 ขอ ดงน

53

1. ขนกอนการพด (pre speech) จ านวน 10 ขอ 2. ขนพดชวงเรมตน (Early Production) จ านวน 10 ขอ 3. ขนพฒนาความสามารถดานการพด (Extending Production) จ านวน 10 ขอ

3.4 แบบวดเจตคตตอการเรยนภาษาองกฤษตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต จ านวน 15 ขอ ซงเปนแบบสอบถามแบบมาตราสวนประเมนคา (Rating Scale1) 3 ระดบ แตเนองจากกลมเปาหมายเปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 อาจมปญหาในการอาน ผวจยจงใชวธการอานแบบวดเจตคตใหกลมเปาหมายฟงพรอมแปลเปนภาษาทกลมตวอยางเขาใจ

3.5 แบบบนทกภาคสนาม (Field Note) เปนแบบบนทกของผวจย ใชส าหรบบนทกเหตการณตาง ๆ ทเกดขนระหวางด าเนนการวจย

ขนตอนกำรสรำงเครองมอและหำประสทธภำพของเครองมอ

1. แผนกำรจดกำรเรยนรตำมตำมแนวคดวธธรรมชำตทเนนกำรกระตนควำมใสใจและกำรสงเกตมขนตอนในกำรสรำงดงน 1.1 ศกษาแนวคดทฤษฎการเรยนรภาษาทสองและการสอนภาษาตามแนวคดวธธรรมชาต

1.2 ศกษาขนตอนการจดการเรยนการสอน กจกรรม และสอทใชในการจดการเรยนการสอนตามแนวคดวธธรรมชาต

1.3 ศกษาทฤษฎเกยวกบความใสใจและการสงเกต 1.4 วเคราะหหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน 2551 ชนประถมศกษาปท 1

ก าหนดเนอหาทเกยวของกบภาษาทใชในชวตประจ าวน ผวจยไดจดเนอหาออกเปน 3 หนวย 20 ชวโมง ดงน

Unit 1: My body แผนการจดการเรยนรท 1 : Parts of body

Unit 2: Objects แผนการจดการเรยนรท 2 : Classroom objects แผนการจดการเรยนรท 3 : It’s a green ruler.

Unit 3: Numbers แผนการจดการเรยนรท 4 : How many …….are there ?

54

1.5 สรางแผนการจดการเรยนรทสอดคลองกบสมมตฐาน 5 ประการของ Krashen และแนวคดวธธรรมชาต จดเนอหาการสอนใหอยในรปแบบ i+1 และใหปจจยปอนทางภาษาทผเรยนเขาใจได (Comprehensible input) อยางเพยงพอ รวมถงการใชสอและเทคนควธการตางๆทช วยกระตนความใสใจและการสงเกตของผเรยน 1.6 น าแผนการจดการเรยนรทจดท าเรยบรอยแลวไปใหผเชยวชาญ จ านวน 3 คน เพอตรวจสอบความถกตองเหมาะสมของแผนการจดการเรยนร หลงจากนนปรบปรงแผนการสอนตามค าแนะน าของผเชยวชาญ

2. แบบทดสอบวดควำมสำมำรถทำงภำษำองกฤษ ประกอบดวย 2.1 แบบทดสอบวดความสามารถในการฟงพดภาษาองกฤษหลงแผนการจดการ

เรยนร จ านวน 3 ชด ๆ ละ 10 ขอ 2.2 แบบทดสอบวดความสามารถในการฟงและการพดภาษาองกฤษกอนและหลง

การจดการเรยนร จ านวน 30 ขอ มขนตอนในการสรางดงน 2.1.1 ศกษาเอกสารทเกยวของกบการทดสอบและประเมนผลทกษะการฟง

และการพดภาษาองกฤษ 2.2.2 สรางแบบทดสอบวดความสามารถในการฟงและการพดภาษาองกฤษ

ของนกเรยน โดยแบงออกเปน 3 ขน ไดแก ขนท 1 ขนกอนการพด (Pre speech)

แบบทดสอบขนกอนการพด คอแบบทดสอบทวดความสามารถดานการฟงอยางเขาใจของผเรยน ประกอบดวยการปฏบตตามค าสง และ การ ระบภาพ สงของ ตามค าสงทไดฟงอยางถกตอง ในระดบน ผเรยนจะไดรบการวดความสามารถดานการฟงและปฏบตตาม เนนทกษะการฟงเพอความเขาใจ

ขนท 2 ขนเรมการพด ( Early Production) แบบทดสอบในระดบน ผเรยนจะไดรบการวดความสามารถดานการพดดวยการตอบค าถาม

โดยใชค าพด ค า หรอ วลสนๆ เชน yes no เปนตน ขนท 3 ขนพฒนาความสามารถดานการพด ( Extending Production

แบบทดสอบในระดบน เปนการวดผเรยนดวยการใหตอบค าถามตางๆทไดเรยนรมาแลว มลกษณะเปนค าถามปลายเปด ผเรยนจะตอบค าถามดวยค าพด วล หรอประโยคหลงจากฟงค าสงหรอค าถาม

55

2.3 น าแบบทดสอบวดความสามารถทางภาษาองกฤษทสรางขนใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธพจารณาความถกตองเหมาะสมของขอค าถาม ภาษาทใช แลวปรบปรงแกไขขอค าถามใหถกตองชดเจนและเขาใจงาย

2.4 น าแบบทดสอบทปรบปรงแกไขขางตน เสนอผเชยวชาญจ านวน 3 ทาน เพอตรวจสอบความสอดคลองระหวางแบบทดสอบกบเปาหมายการเรยนร ความถกตองดานภาษา และการใชค าถาม แลวน ามาปรบปรงแกไข และคดเลอกแบบทดสอบทมคาดชนความสอดคลองระหวางแบบทดสอบกบผลการเรยนรทคาดหวง (IOC) ตงแต 0.5 ขนไป ซงคาทไดอยระหวาง 0.67- 1.00

2.5 น าแบบทดสอบไปใชในการวจย

3. แบบบนทกภำคสนำม (Field Note) เปนแบบบนทกของผวจย ใชส าหรบบนทกเหตการณตาง ๆ ทเกดขนระหวางด าเนนการวจย มขนตอนในการสรางดงน 3.1 ศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของกบเครองมอ เพอน ามาเปนแนวทางในการสรางแบบบนทกภาคสนาม

3.2 ก าหนดกรอบแนวคดและขอบขายพฤตกรรมทจะบนทกเกยวกบเหตการณ ตาง ๆ ทเกดขนในขณะจดการเรยนร เพอใหสอดคลองกบวตถประสงคการวจย

3.3 สรางแบบบนทกภาคสนาม 3.4 น าเครองมอทสรางขนในขอขางตนใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธและ

ผเชยวชาญตรวจสอบความถกตอง 3.5 ปรบปรงและแกไขเครองมอแลวน าไปใชเกบขอมล

4. แบบวดเจตคตตอกำรเรยนภำษำองกฤษตำมแนวคดวธธรรมชำต มขนตอนในการสรางดงน

4.1 ศกษาเอกสารทเกยวกบการสรางแบบวดเจตคตตามวธของ Likert 4.2 ด าเนนการสรางแบบวดเจตคต โดยใชแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating scale) 3 ระดบ คอ เหนดวย ไมแนใจ และไมเหนดวย รวมทงสน 15 ขอ มเกณฑในการใหคะแนนดงน

ถาขอความนนแสดงความรสกหรอการกระท าเชงบวก ใหคะแนนดงน เหนดวย ให 3 คะแนน ไมแนใจ ให 2 คะแนน ไมเหนดวย ให 1 คะแนน

56

ถาขอความนนแสดงความรสกหรอการกระท าเชงลบ ใหคะแนนดงน เหนดวย ให 1 คะแนน ไมแนใจ ให 2 คะแนน ไมเหนดวย ให 3 คะแนน ในการพจารณาวานกเรยนมเจตคตตอการเรยนภาษาองกฤษอยในระดบใดจะพจารณาจาก

คาเฉลยจากขอความทงหมดโดยใชเกณฑตามผลการวจยของ นรอาน โตะโยะ (2551:47) 2.51 - 3.00 หมายถง มเจตคตทดมาก 2.51 - 2.50 หมายถง มเจตคตปานกลาง 1.00 – 1.50 หมายถง มเจตคตทไมดมาก

4.3 น าแบบวดเจตคตตอการเรยนภาษาองกฤษ ไปใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธตรวจสอบความถกตองและความเหมาะสมของค าถาม จากนนปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะ

4.4 น าแบบวดเจตคตตอการเรยนภาษาองกฤษ ไปใหอาจารยผเชยวชาญจ านวน 3 ทาน พจารณาตรวจสอบความสอดคลองระหวางขอความกบขอบขายทตองการวด แลวน ามาปรบปรงแกไข และคดเลอกแบบทดสอบทมคาดชนความสอดคลองระหวางแบบทดสอบกบผลการเรยนรทคาดหวง (IOC) ตงแต 0.5 ขนไป ซงคาทไดอยระหวาง 0.67- 1.00

4.5 น าขอความทคดเลอกไวทงหมดมาจดเรยง โดยใหขอความทางบวก และขอความทางลบคละกนไป

4.6 น าแบบวดเจตคตตอการเรยนภาษาองกฤษทจดเรยงแลวจดพมพฉบบสมบรณและน าไปใชในการวจย

4. กำรด ำเนนกำรทดลองและกำรเกบรวบรวมขอมล ผวจยด าเนนการทดลองและเกบรวบรวมขอมลดงน 1. ทดสอบวดความสามารถทางภาษาองกฤษของนกเรยนกอนไดรบการจดการเรยนการสอนดวยวธการสอนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต

2. ด าเนนการจดการเรยนการสอนตามแผนการสอนทสอดคลองกบแนวคดวธธรรมชาต 3. ทดสอบวดความสามารถทางภาษาองกฤษของนกเรยนหลงไดรบการจดการเรยนการสอนดวยวธการสอนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกตหลงจบแผนการเรยนรแตละแผนจ านวน 3 ชด

57

4. ทดสอบวดความสามารถทางภาษาองกฤษของนกเรยนหลงจากทนกเรยนไดรบการจดการเรยนการสอนดวยวธการสอนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต

5. ใหผเรยนท าแบบวดเจตคตทมตอการเรยนวชาภาษาองกฤษตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต

6. น าขอมลทไดมาวเคราะหผลและสรปผล

5. กำรวเครำะหขอมล

1. วเคราะหเปรยบเทยบความสามารถดานการฟงและการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 กอนและหลงไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกตดวยสถตท (t-test) ชนดกลมตวอยางไมเปนอสระตอกน

2. ว เคราะหความสามารถทางภาษาองกฤษของนกเรยนจากแบบทดสอบวดความสามารถในการฟงและการพดภาษาองกฤษ โดยการค านวณหาคาเฉลย รอยละ และสวนเบยงเบนมาตรฐาน แลวประเมนผลโดยน าคาเฉลยเทยบเปนรอยละกบเกณฑทผวจยไดสรางขน ดงตอไปน ชวงคะแนนเปนรอยละ ควำมหมำย

81 - 100 มความสามารถอยในระดบดมาก 61 - 80 มความสามารถอยในระดบด 41 - 60 มความสามารถอยในระดบปานกลาง 21 - 40 มความสามารถอยในระดบพอใช 0 - 20 มความสามารถอยในระดบควรปรบปรง

3. วเคราะหพฒนาการในการเรยนรภาษาองกฤษของนกเรยน โดยน าคะแนนจากแบบทดสอบวดความสามารถทางภาษาองกฤษหลงการจดการเรยนร มาพจารณาวามนกเรยนทไดคะแนนตามเกณฑขนพฒนาการแตละขนจ านวนกคน คดเปนรอยละเทาไร แลวสรปผลวา นกเรยนมพฒนาการการเรยนรภาษาอยในขนใด ซงผวจยไดวเคราะหและสรางเกณฑขนตามขนพฒนาการในการเรยนรภาษาตามแนวคดวธธรรมชาต (The Natural Approach) ดงน

1 - 8 คะแนน จดอยในขนตนของชวงแรกของขนพฒนาการในการเรยนรภาษา 9 - 16 คะแนน จดอยในขนปลายของชวงแรกของขนพฒนาการในการเรยนรภาษา 17 - 24 คะแนน จดอยในขนตนของชวงท 2 ของขนพฒนาการในการเรยนรภาษา 25 - 32 คะแนน จดอยในขนปลายของชวงท 2 ของขนพฒนาการในการเรยนรภาษา

58

33 - 40 คะแนน จดอยในขนตนของชวงท 3 ของขนพฒนาการในการเรยนรภาษา 41 - 50 คะแนน จดอยในขนปลายของชวงท 3 ของขนพฒนาการในการเรยนรภาษา

4. น าขอมลทไดจากการบนทกภาคสนาม และการสมภาษณผเรยนเกยวกบการจดการเรยนรวเคราะหประมวลผล และเรยบเรยงน าเสนอในรปความเรยง

5. วเคราะหเจตคตตอการเรยนภาษาองกฤษของผเรยน โดยหาคาเฉลย ( χ ) และ สวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation)

สถตทใชในกำรวเครำะหขอมล

ผวจยจะท าการวเคราะหโดยใชคาสถตดงน 1. การค านวณหาคาเฉลย ( χ ) ใชสตร

ᵡ =∑ᵡ

Ν

ᵡ หมายถง คาเฉลย

Σᵡ หมายถง ผลรวมของคะแนนทงหมด N หมายถง จ านวนผเรยนทงหมดในกลมตวอยาง

2. การหาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation)

𝑆. 𝐷 = √∑(𝑥−𝑥−

)2

𝑛−1

เมอ S.D. หมายถง คาความเบยงเบนมาตรฐาน

Σᵡ หมายถง ผลรวมของคะแนนทงหมด

ᵡ หมายถง คาเฉลยของคะแนนทงหมด N หมายถง จ านวนนกเรยนทงหมด

59

3. สตรการหาคาดชนความสอดคลอง (IOC)

NRIOC

เมอ IOC หมายถง ความสอดคลองระหวางวตถประสงคกบแบบทดสอบ

R หมายถง ผลรวมของคะแนนจากผเชยวชาญทงหมด N หมายถง จ านวนผเชยวชาญ

4. สตรการหาความเชอมนของแบบวดเจตคตโดยใชสตรสมประสทธแอลฟา

( - Coefficient) ของ (Cronbach)

=

2ts

2is11n

n

เมอ

หมายถง คาสมประสทธความเชอมนของแบบทดสอบ n หมายถง จ านวนขอของแบบทดสอบ

2iS หมายถง ความแปรปรวนของแบบทดสอบรายขอ

2tS หมายถง ความแปรปรวนของแบบทดสอบทงฉบบ

60

5. การค านวณหาคาท (t-test) ใชสตร

t = 1

22

DD

D

เมอ t หมายถง คาสถตในการแจกแจง

D หมายถง ผลรวมของความแตกตางระหวางคะแนนสอบกอนเรยน และหลงเรยนของนกเรยนแตละคน

N หมายถง จ านวนนกเรยน 2D หมายถง ผลรวมของก าลงสองของความแตกตางระหวางคะแนน

สอบกอนเรยนและหลงเรยนของผเรยนแตละคน Df หมายถง N-1

61

บทท 4

ผลการวเคราะหขอมล การวจยเรอง ผลของการจดการเรยนการสอนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกตทมตอความสามารถในการฟงและการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ครงน มวตถประสงคเพอ 1) เปรยบเทยบผลสมฤทธดานการฟงและการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 กอนและหลงไดรบการจดการเรยนการสอนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต 2) ศกษาความสามารถดานการฟงและการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ทเรยนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต 3) ศกษาพฒนาการในการเรยนรภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ทเรยนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต และ 4) ศกษาเจตคตตอการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ทเรยนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต ผวจยขอน าเสนอผลการวจยตามล าดบ ดงน 1. ผลการเปรยบเทยบความสามารถดานการฟงและการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 กอนและหลงไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต 2. ผลการศกษาความสามารถดานการฟงและการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ทเรยนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต 3. ผลการศกษาพฒนาการในการเรยนรภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ทเรยนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต

4. ผลการศกษาเจตคตตอการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ทเรยนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต 5. ผลการบนทกพฤตกรรมของนกเรยนดวยแบบบนทกภาคสนามของผวจย (Field Note) ผลการวเคราะหขอมล

1. ผลการเปรยบเทยบความสามารถดานการฟงและการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 กอนและหลงไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตน ความใสใจและการสงเกต ปรากฏผลดงตารางท 1 - 2

62

ตารางท 1 แสดงคะแนนความสามารถดานการฟงและการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 กอนและหลงไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต

คนท กอนเรยน หลงเรยน 1 5 10 2 7 22 3 4 13 4 4 11 5 2 5 6 6 17 7 4 8 8 6 18 9 2 6 10 5 23 11 3 8 12 5 12 13 6 13 14 5 13 15 4 12 16 2 8 17 3 6 18 4 11 19 2 5 20 0 5 21 5 14 22 5 18 23 3 11 24 6 13

63

ตารางท 1 แสดงคะแนนความสามารถดานการฟงและการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 กอนและหลงไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต (ตอ)

คนท กอนเรยน หลงเรยน 25 2 7 26 3 12 27 5 10 28 8 21 29 5 12 30 8 25 31 7 23 32 5 19

คาเฉลย 4.44 12.94 คา S.D 1.90 5.65

จากตารางท 1 พบวา คะแนนเฉลยความสามารถดานการฟงและการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ทไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตน

ความใสใจและการสงเกต กอนเรยนเทากบ ( X = 4.44) และคะแนนเฉลยหลงเรยนเทากบ (X = 12.94) เมอพจารณาจากคะแนนความสามารถดานการฟงและการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ทไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต กอนเรยนและหลงเรยน จากคะแนนเตม 50 คะแนน พบวา นกเรยนสามารถท าคะแนนไดสงสดกอนเรยนเทากบ 8 คะแนน มจ านวน 2 คน คอ นกเรยนคนท 28 และคนท 30 สวนนกเรยนทท าคะแนนไดต าสดมจ านวน 1 คน คอนกเรยนคนท 20 ท าคะแนนได 0 คะแนน และคะแนนสงสดหลงเรยนเทากบ 25 คะแนน มจ านวน 1 คน คอนกเรยนคนท 30 สวนนกเรยนทท าคะแนนหลงเรยนไดต าสดมจ านวน 3 คน คอนกเรยนคนท 5 คนท 19 และคนท 20 ท าคะแนนได 5 คะแนน

64

ตารางท 2 แสดงผลการเปรยบเทยบความสามารถดานการฟงและการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 กอนและหลงไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต

การทดสอบ คะแนนเตม N ᵡ S.D. t - Value

กอนเรยน 50 32 4.44 1.90 - 11.44** หลงเรยน 50 32 12.94 5.65

**p < .01 จากตารางท 2 พบวา นกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 1 ทไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต มความสามารถดานการฟงและการพดภาษาองกฤษหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 เมอพจาณาจากคาเฉลยคะแนนความสามารถดานการฟงและการพดภาษาองกฤษทไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต ของนกเรยนกอนเรยนและหลงเรยน พบวา คะแนนเฉลยหลงเรยนเทากบ 12.94 มากกวาคะแนนเฉลยกอนเรยน ซงมคาเฉลยเทากบ 4.44

2. ผลการศกษาความสามารถดานการฟงและการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ทเรยนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต

ตารางท 3 แสดงระดบความสามารถดานการฟงและการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 หลงไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต

การทดสอบ คะแนนเตม N ᵡ S.D. รอยละ

หลงการจดการเรยนร 50 32 12.94 5.65 25.88

จากตารางท 3 ระดบความสามารถดานการฟงและการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชน

ประถมศกษาปท 1 หลงไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต พบวา นกเรยนมความสามารถดานการฟงและการพดภาษาองกฤษเมอเทยบกบเกณฑทผวจยไดสรางขน อยในระดบพอใช โดยมคาเฉลยเทากบ 12.94 คดเปนรอยละ 25.88 และมสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 5.65

65

3. ผลการศกษาพฒนาการในการเรยนรภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ท

เรยนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต

ตารางท 4 แสดงผลพฒนาการในการเรยนรภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ทเรยนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต

ขนของพฒนาการในการเรยนรภาษา จ านวนนกเรยน คดเปนรอยละ

ขนตนของชวงแรกของขนพฒนาการในการเรยนรภาษา(Pre speech)

9 28.13

ขนปลายของของชวงแรกของขนพฒนาการในการเรยนรภาษา (Pre speech)

14 43.75

ขนตนของชวงท 2 ของขนพฒนาการในการเรยนรภาษา (Early Production)

8 25.00

ขนปลายของชวงท 2 ของขนพฒนาการในการเรยนรภาษา (Early Production)

1 3.13

ขนตนของชวงท 3 ของขนพฒนาการในการเรยนรภาษา ( Extending Production)

- -

ขนปลายของชวงท 3 ของขนพฒนาการในการเรยนรภาษา ( Extending Production)

- -

จากตารางท 4 แสดงใหเหนวา พฒนาการในการเรยนรภาษาองกฤษของนกเรยนหลงไดรบการจดการเรยนการสอนตามแนวคดวธธรรมชาต เนนการกระตนความใสใจและการสงเกต พบวา นกเรยนรอยละ 43.75 มพฒนาการในการเรยนรภาษาอยในขนปลายของของชวงแรกของขนพฒนาการในการเรยนรภาษา (Pre Speech) รองลงมานกเรยนรอยละ 28.13 มพฒนาการในการเรยนรภาษาอยในขนตนของชวงแรกของขนพฒนาการในการเรยนรภาษา (Pre Speech) นกเรยนรอยละ 25.00 มพฒนาการในการเรยนรภาษาอยใน ขนตนของชวงท 2 ของขนพฒนาการในการเรยนรภาษา (Early Production) และนกเรยนเพยงรอยละ 3.13 มพฒนาการในการเรยนรภาษาอยในขนปลายของชวงท 2 ของขนพฒนาการในการเรยนรภาษา (Early Production)

66

4. ผลการศกษาเจตคตตอการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ทเรยนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต

ตารางท 5 แสดงผลการศกษาเจตคตตอการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ทเรยนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต

รายการ X S.D. แปลความ 1.วชาภาษาองกฤษเปนวชาทนาสนใจมาก 3.00 0.00 ดมาก 2.ขาพเจารสกหงดหงดเมอเรยนภาษาองกฤษ 2.83 0.34 ดมาก 3.ขาพเจาอยากเรยนภาษาองกฤษมากกวาวชาอน ๆ 3.00 0.00 ดมาก 4.ขาพเจารสกกลวเมอครถามค าถามภาษาองกฤษ 2.72 0.63 ดมาก 5.ขาพเจาไมสบายทกครงเมอเรยนวชาภาษาองกฤษ 2.63 0.75 ดมาก 6.วชาภาษาองกฤษเปนวชาทยากมาก 2.06 1.01 ปานกลาง 7.ขาพเจารสกสนกมาก เมอเรยนภาษาองกฤษ 3.00 0.00 ดมาก 8.ขาพเจารสกสดชน เมอเรยนภาษาองกฤษ 3.00 0.00 ดมาก 9.ขาพเจารสกเบอหนายเมอเรยนภาษาองกฤษ 2.88 0.49 ดมาก 10.ขาพเจาอยากใหมชวโมงเรยนวชาภาษาองกฤษมากทสด

2.91 0.30 ดมาก

11.ขาพเจารสกดใจเมอสามารถตอบค าถามในวชาภาษาองกฤษได

3.00 0.00 ดมาก

12. ถาไมมการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษในโรงเรยนขาพเจาจะเรยนไดดกวาน

2.63 0.61 ดมาก

13.ขาพเจาอยากเรยนภาษาองกฤษใหเกง 3.00 0.00 ดมาก 14.ขาพเจาอยากใหเวลาเรยนของวชาภาษาองกฤษหมด เรว ๆ

2.81 0.54 ดมาก

15.ขาพเจามความสขมากเมอไดเรยนวชาภาษาองกฤษ 3.00 0.00 ดมาก รวม 2.83 0.17 ดมาก

จากตารางท 5 แสดงใหเหนวา เจตคตตอการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษา

ปท 1 ทเรยนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต โดยรวมอยในระดบดมาก เมอพจารณารายขอพบวา มรายการทมคาเฉลยสงสด 3.00 เทากบ 7 รายการไดแก วชาภาษาองกฤษเปนวชาทนาสนใจมาก ขาพเจาอยากเรยนภาษาองกฤษมากกวาวชาอน ๆ ขาพเจารสก

67

สนกมากเมอเรยนภาษาองกฤษ ขาพเจารสกสดชนเมอเรยนภาษาองกฤษ ขาพเจารสกดใจเมอสามารถตอบค าถามในวชาภาษาองกฤษได ขาพเจาอยากเรยนภาษาองกฤษใหเกง และขาพเจามความสขมากเมอไดเรยนวชาภาษาองกฤษ มเพยงรายการเดยวทนกเรยนมเจตคตปานกลางคอ วชาภาษาองกฤษเปนวชาทยากมาก

5. ผลการบนทกพฤตกรรมของนกเรยนดวยแบบบนทกภาคสนามของผวจย (Field Note) การวจยในครงนไดสงเกตและบนทกเหตการณตาง ๆ ทเกดขนในระหวางการจดการเรยนการสอนรายวชาภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ทไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต ปรากฏผลดงน

ชวโมงท 1-5 ในชวโมงท 1-5 น ผวจยพยายามสรางความคนเคยและผอนคลายใหกบนกเรยน เพอไมให

นกเรยนรสกเกรงและกลวในการเรยนภาษาองกฤษ ซงจากการสงเกตพฤตกรรมการเรยน พบวา ในชวโมงท 1- 3 นกเรยนใหความรวมมอในการจดการเรยนรเปนอยางด แตยงไมกลาแสดงออกทางภาษา นกเรยนจะใชภาษาถนในการสอสารกบครผสอน ซงสวนใหญจะเปนค าถามทนกเรยนจะถามย าเพอความแนใจวาสงทตนเขาใจนนถกหรอไม และในชวโมงท 4-5 สงเกตวา นกเรยนเรมคนเคยกบผสอนมากขน เรมเขาใจค าสงและภาษาทใชในหองเรยน เมอผวจยออกเสยงค าศพทเกยวกบอวยวะ นกเรยนสามารถชอวยวะตาง ๆ ไดอยางถกตอง นกเรยน 8-9 คนสามารถแสดงทาทางประกอบตามค าสงของผวจยได สวนนกเรยนทยงไมเขาใจกจะปฏบตตามเพอน ๆ แตนกเรยนยงไมสามารถตอบค าถามทเปนวล หรอ ประโยคได นกเรยนสามารถตอบไดเพยงค าสน ๆ เทานน เชน เมอผวจยถามวา What is this ? (ผวจยชทจมก) นกเรยนจะตอบวา nose นกเรยนยงไมสามารถตอบวา a nose หรอ This is a nose. ได นอกจากนแลวจากการสงเกตในระหวางการท ากจกรรมตาง ๆ ยงพบวาจะมนกเรยน 3-4 คนทมกจะเหมอลอย ไมสนใจครผสอน ครตองคอยกระตนอยตลอดเวลา พยายามใช กจกรรมใหหลากหลายและเพมความสนกสนานของกจกรรมใหมากขน

ชวโมงท 6-10 จากการสงเกตในชวโมงท 6- 10 น ผวจยพบวา นกเรยนเขาใจค าสงตาง ๆ มากขน สามารถ

ปฏบตและเขารวมกจกรรมดวยความคลองแคลว การใชเกม สอวดโอ และรปภาพ ท าใหนกเรยนมความสนใจและสนกสนานกบการเรยนเปนอยางมาก ผวจยพยายามกระตนใหนกเรยนสงเกตการออกเสยงค าตาง ๆ จากสอวดโอ และใชสอทหลากหลายเพอใหนกเรยนใสใจและสงเกตในขอมลทางภาษาทนกเรยนไดรบ นอกจากน ผวจยยงพบวา เมอครออกเสยงค าศพทเกยวกบอปกรณตาง ๆ ในชนเรยน

68

แลว นกเรยนสามารถออกเสยงตามไดอยางถกตอง นกเรยนสามารถปฏบตตามค าสงทใชในหองเรยนได และสามารถบอกค าศพทอปกรณตาง ๆ ในชนเรยนได แตยงไมสามารถพดเปนวล หรอ ประโยคได

ชวโมงท 11-15

ในชวโมงท 11- 15 น ผวจยพบวา นกเรยนรสกสนก ตนเตน และกระตอรอรนทจะไดเรยนภาษาองกฤษ เนองจากการจดการเรยนการสอนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกตน เปนการจดการเรยนการสอนทชวยใหนกเรยนเกดการเรยนรและเขาใจภาษาดวยการใหขอมล (input) ทางภาษา ในลกษณะ i+1 กลาวคอ ผวจยจะเรมการเรยนการสอนดวยเนอหาเดมกอนเสมอแลวจงคอยเพมความรใหมใหนกเรยน รวมถงการจดบรรยากาศการเรยนการสอนทท าใหนกเรยนรสกผอนคลาย ไมวตกกงวล ไมกลวทจะเรยนรภาษา มการใชเกม และสอประกอบการเรยนอยางหลากหลาย จงสงผลใหนกเรยนสนกและสนใจทจะเรยนรมากขน นอกจากนแลวยงพบวา นกเรยนสามารถบอกชออปกรณและสตาง ๆ เปนภาษาองกฤษได สามารถชอปกรณทมสตาง ๆ ตามทครผสอนก าหนดได เชน Point to a blue box. เปนตน อกทงผวจยยงสงเกตเหนวา นกเรยนมความกลาแสดงออกมากขน ผเรยน 6-7 คน อาสาทจะออกมาหนาชนเรยนเพอทจะปฏบตตามค าสงตาง ๆ ตามผชวยวจย รวมถงสามารถตอบค าถามดวยความมนใจและคลองแคลว กระต อรอรนและตงใจในการเรยนมากขน

ชวโมงท 16-20 จากการสงเกตพฤตกรรมการเรยนของผเรยนในชวโมงท 16-20 พบวา นกเรยนมความสขกบ

การเรยนภาษาองกฤษมาก นกเรยนรสกดใจและสนกสนานเมอถงชวโมงเรยนภาษาองกฤษ นกเรยนสามารถพดค าศพทตาง ๆ ทเรยนมาแลวได แตยงมการจ าค าศพทสลบกนบาง และเมอนกเรยนไดเรยนเกยวกบการนบตวเลขและบอกจ านวนภาษาองกฤษแลว พบวา นกเรยนสามารถระบตวเลขไดตรงกบจ านวนของสงของ แตหากเปนตวเลขทมจ านวนมาก ๆ และออกเสยงทคอนขางยาก เชน 25 15 39 ครผสอนตองใชเวลาในการรอค าตอบของนกเรยนเลกนอย เพราะนกเรยนคอนขางจะใชเวลาในการนบและออกเสยง นอกจากนแลวนกเรยนสวนใหญจะออกเสยงสบสนระหวาง –teen และ –ty เชน thirteen ออกเสยงเปน thirty และ fourteen ออกเปน forty เปนตน ผวจยตองคอยกระตนใหนกเรยนใสใจและสงเกตการออกเสยงพยางคตน พยางคทาย เพอใหนกเรยนสามารถออกเสยงไดถกตอง แตอยางไรกตามจากการด าเนนการวจยและสงเกตพฤตกรรมการเรยนรของนกเรยนในชวโมงท 16-20 นยงพบวา นกเรยนยงไมสามารถทจะโตตอบ สอสารกบผวจยเปนภาษาองกฤษได นกเรยนท าไดเพยงฟงค าสงแลวปฏบตตาม หมายความวาเขาใจค าสงและปฏบตตามไดถกตอง แตเมอครถามประโยคตาง ๆ เปนภาษาองกฤษ นกเรยนยงไมสามารถทจะตอบเปนวล หรอ ประโยคได อกทง

69

นกเรยนบางคนจะทวนค าถามของครเปนค าตอบ เชน Is this red or blue? Teacher shows the blue ball. ผเรยนจะตอบวา red or blue เปนตน ซงแสดงวาผเรยนยงไมเขาใจในประโยคค าถามลกษณะน หรอนกเรยนบางคนเขาใจในค าถามแตยงไมสามารถตอบเปนประโยคได เชน How many erasers are there on this table? Teacher shows 20 erasers. นกเรยนจะตอบเพยง twenty แตไมสามารถตอบวา There are twenty erasers. หรอ twenty erasers ได ซงอาจเปนเพราะวา นกเรยนไมคนชนกบการถามตอบเปนภาษาองกฤษ เพราะการเรยนวชาภาษาองกฤษทผานมาของนกเรยน ครผสอนจะใหออกเสยงตาม 2 – 3 ครงแลวเขยนลอกลงสมด หรอระบายสรปภาพค าศพทตาง ๆ เปนตน ซงนกเรยนไมเคยไดรบการฝกฝนใหพดหรอโตตอบเทาไรนก อกทงระยะเวลาในการไดรบขอมลทางภาษาเชน การใชประโยค There is, There are ยงไมเพยงพอส าหรบนกเรยน ดงนนการทจะใหนกเรยนสามารถโตตอบเปนภาษาองกฤษกบครผสอนไดนน ครตองใชภาษาองกฤษในการสอสารกบนกเรยนอยเสมอ ใชค าถามในการกระตนใหนกเรยนมการโตตอบและสอสารใหมาก ๆ เพอใหนกเรยนกลาแสดงออกทางภาษาและสามารถใชภาษาองกฤษในการสอสารในชวตประจ าวนได

70

บทท 5

สรปผลการวจยและขอเสนอแนะ

การวจยครงน เพอศกษาผลของการจดการเรยนการสอนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกตทมตอความสามารถในการฟงและการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 เปนการวจยเชงทดลอง ( Experimental Research) ด าเนนการทดลองตามแบบแผนการวจย The Single Group Pretest Posttest Design กลมเดยววดผลกอนและหลงการทดลอง กลมเปาหมายเปนนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 1 โรงเรยนบานวงกวาง อ าเภอแมลาน จงหวดปตตาน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาปตตานเขต 2 ภาคเรยนท 2 ประจ าปการศกษา 2559 จ านวน 32 คน ไดจากวธการเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) มวตถประสงคการวจยดงน 1) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธดานการฟงและการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 กอนและหลงไดรบการจดการเรยนการสอนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต 2) เพอศกษาสามารถดานการฟงและการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ทเรยนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต 3) เพอศกษาพฒนาการในการเรยนรภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ทเรยนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต และ 4) เพอศกษาเจตคตตอการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ทเรยนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต เครองมอทใชในการวจย คอ 1) แผนการจดการเรยนรวชาภาษาองกฤษตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต 2) แบบทดสอบวดความสามารถในการฟงและการพดภาษาองกฤษเมอจบหนวยการเรยนร 3) แบบทดสอบวดความสามารถในการฟงและการพดภาษาองกฤษ 4) แบบวดเจตคตตอการเรยนภาษาองกฤษตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต และ 5) แบบบนทกภาคสนาม (Field Note) วเคราะหขอมลโดยการหาคาเฉลย คารอยละ สวนเบยงเบนมาตรฐาน และ สถต t-test

71

1.สรปผลการวจย

การวจยครงนผวจยไดศกษาผลของการจดการเรยนการสอนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกตทมตอความสามารถในการฟงและการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 สรปผลการวจย ดงน

1. นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกตมความสามารถดานการฟงและการพดภาษาองกฤษ หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 2. นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกตมความสามารถดานการฟงและการพดภาษาองกฤษ อยในระดบพอใช

3. นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกตม พฒนาการในการเรยนรภาษาอยในขนปลายของของชวงแรกของขนพฒนาการในการเรยนรภาษา (Pre Speech)

4. นกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ทเรยนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต มเจตคตตอการเรยนภาษาองกฤษ โดยรวมอยในระดบดมาก

. 2.การอภปรายผลการวจย

จากการศกษาผลของการจดการเรยนการสอนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกตทมตอความสามารถในการฟงและการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ผวจยอภปรายผลตามสรปผลการวจย ดงน 1. นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกตมความสามารถดานการฟงและการพดภาษาองกฤษ หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

จากผลการวจย พบวา นกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ทไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต มความสามารถดานการฟงและการพดภาษาองกฤษ หลงการจดการเรยนรสงกวากอนการจดการเรยนรตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 นนคอ หลงการเรยนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต นกเรยนมความสามารถดานการฟงและการพดภาษาองกฤษสงกวากอนการจดการเรยนรตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต เนองจากการจดการเรยนรตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจ

72

และการสงเกต ชวยใหผเรยนเกดการเรยนรและเขาใจ โดยการใหขอมล ( input) ในลกษณะ i+1 พรอมทงจดกจกรรมการเรยนการสอนทกระตนใหนกเรยนใสใจและสงเกต และจดบรรยากาศการเรยนการสอนใหผเรยนรสกผอนคลาย ไมวตกกงวล สงผลใหผเรยนเกดการเรยนรไดด สอดคลองกบ krashen และ Terrell (2000) ทไดกลาววา การจดการเรยนการสอนตองเนนใหผเรยนไดรบปจจยปอนทางภาษาทผเรยนสามารถเขาใจได (Comprehension Input) และจะตองมปรมาณทเพยงพอ สรางแรงจงใจทางการเรยนและเพมความมนใจใหแกผเรยน รวมถงการขจดหรอลดความวตกกงวลของผเรยน (Affective Filter) เพอใหผเรยนเกดการเรยนรภาษาทดขน ดวยการใชสอ การจดกจกรรมและการจดบรรยากาศชนเรยนทเหมาะสมกบสภาพของผเรยน นอกจากน พระมหายรรยง ลนลอด (2555:114) ไดกลาววาการสอนโดยใชแนวคดวธธรรมชาต เปนวธการสอนทเนนการใหปจจยปอนแกผเรยนภาษาทสองในระยะเรมแรก เพอใหผเรยนฟงภาษาและส าเนยงภาษาใหมาก ๆ เพอใหเกดความคนเคย เรมตนจากการฟงไปสการพด เรมจากสงทงายไปยาก ใหเปนไปตามล าดบขนตอนการเรยนรภาษาโดยธรรมชาตของมนษย

ผลการวจยดงกลาวสอดคลองกบงานวจยของ สนสา สพรรณ (2540) ไดท าการวจยเรองการพฒนาบทเรยนภาษาองกฤษโดยใชแนวคดวธธรรมชาตส าหรบนกศกษาคหกรรม ผลการวจยพบวา ผลการพฒนาบทเรยนภาษาองกฤษโดยใชแนวคดวธธรรมชาต ท าใหไดบทเรยนภาษาองกฤษทสามารถน าไปใชในการสอนวชาภาษาองกฤษคหกรรม จ านวน 10 บทเรยน และนกศกษาทไดรบการสอนดวยบทเรยนภาษาองกฤษโดยใชแนวคดวธธรรมชาตมความสามารถในการใชภาษาองกฤษหลงการเรยนรสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทระดบ .001 และงานวจยของ รนทรลภส พลไชยเศรษฐ (2551) ไดท าการวจยเกยวกบการใชกจกรรมการเรยนตามแนวการสอนธรรมชาตทมผลตอผลสมฤทธทางการเรยนและความสนใจในการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ผลการวจยพบวานกเรยนทไดรบการเรยนรตามแนวการสอนแบบธรรมชาตมผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

อนงคกร ศรเจรญ (2548) ไดท าการวจยโดยใชแนวคดวธธรรมชาตเพอศกษาความสามารถดานการฟง พดภาษาองกฤษและความสามารถในการรค าศพทของนกเรยนระดบเตรยมความพรอม โดยใชแผนการสอนวชาภาษาองกฤษตามแนวคดวธธรรมชาต ผลการทดลองพบวา นกเ รยนมความสามารถทางดานการฟง พดภาษาองกฤษหลงจากการเรยนการสอนโดยใชแนวคดวธธรรมชาต ผานเกณฑรอยละ 60 มคารอยละสงถง 86.30 และนกเรยนมความรดานค าศพทภาษาองกฤษผานเกณฑรอยละ 60 หลงจากการเรยนการสอนโดยใชแนวคดวธธรรมชาตมคารอยละสงถง 89. 67 ซงอยในเกณฑดมาก และงานวจยของ ฐณมร สมชนะ (2549) ไดท าการวจยเรองผลของการสอนวชาภาษาองกฤษตามแนวคดวธธรรมชาตโดยใชการตน ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 เพอเปรยบเทยบความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษของนกเรยนกอนและหลงไดรบการสอนตาม

73

แนวคดวธธรรมชาตโดยใชการตน พบวา ความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษของนกเรยนสงกวากอนไดรบการสอนตามแนวคดวธธรรมชาตโดยใชการตนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 นอกจากนยงสอดคลองกบงานวจยของ วชญวสฐ รกษาพชรวงศ (2559) ซงไดท าการวจยผลของการสอนภาษาองกฤษตามแนวทฤษฎธรรมชาตทมตอความสามารถในการฟง การพดและความสนใจในการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ดวยบทเรยนออนไลนทมตวการตนเปนหลก ผลการวจยพบวา นกเรยนทไดรบการสอนตามแนวทฤษฎวธธรรมชาตดวยบทเรยนออนไลนทมตวการตนเปนหลกมความสนใจในการฟง การพด หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ความสามารถในการฟง พดของนกเรยนไดรบการสอนตามแนวทฤษฎวธธรรมชาตดวยบทเรยนออนไลนทมตวการตนเปนหลกสงกวานกเรยนทไดรบการสอนแบบเดมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และนกเรยนทไดรบการสอนตามแนวทฤษฎวธธรรมชาตดวยบทเรยนออนไลนทมตวการตนเปนหลกมความสนใจในการเรยนภาษาองกฤษสงกวานกเรยนทไดรบการสอนแบบเดมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 อกดวย

2. นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกตมความสามารถดานการฟงและการพดภาษาองกฤษ อยในระดบพอใช

ระดบความสามารถดานการฟงและการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 หลงไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต พบวา นกเรยนมความสามารถดานการฟงและการพดภาษาองกฤษเมอเทยบกบเกณฑทผวจยไดสรางขน อยในระดบพอใช โดยมคาเฉลยเทากบ 12.94 คดเปนรอยละ 25.88 และมสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 5.65 ทงนเนองจากระยะเวลาของการจดการเรยนรตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกตนอยเกนไป ท าใหนกเรยนยงไมสามารถพดหรอโตตอบเปนค า หรอ เปนวลได ระดบความสามารถของนกเรยนอยในขนของการฟงอยางเขาใจ นกเรยนจงสามารถแสดงทาทางและปฏบตตามค าสงไดแตยงใชภาษาในการโตตอบไมได ซงการทนกเรยนจะใชภาษาโตตอบไดนนตองใชเวลาในระดบหนง

ผลการวจยดงกลาวสอดคลองกบผลงานวจยของ อนงคกร ศรเจรญ (2548) ซงไดท าการวจยโดยใชแนวคดวธธรรมชาตเพอศกษาความสามารถดานการฟง พดภาษาองกฤษและความสามารถในการรค าศพทของนกเรยนระดบเตรยมความพรอม โดยใชแผนการสอนวชาภาษาองกฤษตามแนวคดวธธรรมชาต ผลการทดลองพบวา นกเรยนมความสามารถทางดานการฟง พดภาษาองกฤษหลงจากการเรยนการสอนโดยใชแนวคดวธธรรมชาต ผานเกณฑรอยละ 60 มคารอยละสงถง 86.30 และนกเรยนมความรดานค าศพทภาษาองกฤษผานเกณฑรอยละ 60 หลงจากการเรยนการสอนโดยใชแนวคดวธธรรมชาตมคารอยละสงถง 89. 67 ซงอยในเกณฑดมาก และงานวจยของ ฐณมร สมชนะ (2549) ไดท าการวจยเรองผลของการสอนวชาภาษาองกฤษตามแนวคดวธธรรมชาตโดยใชการตน

74

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 เพอเปรยบเทยบความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษของนกเรยนกอนและหลงไดรบการสอนตามแนวคดวธธรรมชาตโดยใชการตน พบวา ความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษของนกเรยนสงกวากอนไดรบการสอนตามแนวคดวธธรรมชาตโดยใชการตนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 นอกจากนยงสอดคลองกบงานวจยของ วชญวสฐ รกษาพชรวงศ (2559) ซงไดท าการวจยผลของการสอนภาษาองกฤษตามแนวทฤษฎธรรมชาตทมตอความสามารถในการฟง การพดและความสนใจในการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ดวยบทเรยนออนไลนทมตวการตนเปนหลก ผลการวจยพบวา นกเรยนทไดรบการสอนตามแนวทฤษฎวธธรรมชาตดวยบทเรยนออนไลนทมตวการตนเปนหลกมความสนใจในการฟง การพด หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ความสามารถในการฟง พดของนกเรยนไดรบการสอนตามแนวทฤษฎวธธรรมชาตดวยบทเรยนออนไลนทมตวการตนเปนหลกสงกวานกเรยนทไดรบการสอนแบบเดมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และนกเรยนทไดรบการสอนตามแนวทฤษฎวธธรรมชาตดวยบทเรยนออนไลนทมตวการตนเปนหลกมความสนใจในการเรยนภาษาองกฤษสงกวานกเรยนทไดรบการสอนแบบเดมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 อกดวย

3. นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกตม พฒนาการในการเรยนรภาษาอยในขนปลายของของชวงแรกของขนพฒนาการในการเรยนรภาษา (Pre Speech)

พฒนาการในการเรยนรภาษาองกฤษของนกเรยนหลงไดรบการจดการเรยนการสอนตามแนวคดวธธรรมชาตเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต พบวา นกเรยนสวนใหญ รอยละ 43.75 มพฒนาการในการเรยนรภาษาอยในขนปลายของของชวงแรกของขนพฒนาการในการเรยนรภาษา (Pre Speech) หมายความวา นกเรยนสามารถแสดงทาทาง หรอปฏบตตามค าสงไดและอยในชวงของการฝกพดโดยใชค าสน ๆ รองลงมานกเรยนรอยละ 28.13 มพฒนาการในการเรยนรภาษาอยในขนตนของชวงแรกของขนพฒนาการในการเรยนรภาษา (Pre Speech) หมายความวา หลงจากนกเรยนไดฟงประโยคค าสงและประโยคขอรองแลวนกเรยนสามารถแสดงทาทางและปฏบตตามค าสงได นกเรยนรอยละ 25.00 มพฒนาการในการเรยนรภาษาอยใน ขนตนของชวงท 2 ของขนพฒนาการในการเรยนรภาษา (Early Production) หมายความวา นกเรยนสามารถแสดงทาทาง หรอปฏบตตามค าสงไดและอยในชวงของการฝกพดโดยใชค า หรอวลสน ๆ และนกเรยนเพยงรอยละ 3.13 มพฒนาการในการเรยนรภาษาอยในขนปลายของชวงท 2 ของขนพฒนาการในการเรยนรภาษา (Early Production) หมายความวา นกเรยนสามารถแสดงทาทาง หรอปฏบตตามค าสงไดและสามารถโตตอบโดยใชค าและวลสน ๆ ได ซงผลของพฒนาการในการเรยนรภาษาองกฤษของนกเรยนเปนไปตามชวงของขนพฒนาการในการเรยนรภาษาตามทฤษฎของ Krashen และผลการวจยดงกลาวยงสอดคลองกบงานวจยของนรอาน โตะโยะ (2555) ซงไดศกษาผลของการสอนตามแนวคดวธ

75

ธรรมชาตตอความสามารถทางภาษาองกฤษของนกเรยนระดบเตรยมความพรอม ผลการศกษาพบวา คะแนนความสามารถทางภาษาองกฤษของนกเรยนทเรยนตามแนวคดวธธรรมชาตอยในระดบปานกลาง อกดวย ซงจากการสงเกตพฤตกรรมการเรยนรของผเรยน ผวจยพบวา ในชวงเรมแรกผเรยนจะมการโตตอบกบผวจยเปนภาษาทองถนของผ เรยน หมายความวาผเรยนเขาใจในค าสงหรอค าชแจงของผวจยแตยงไมสามารถโตตอบเปนภาษาองกฤษได ซงในการจดกจกรรมดงกลาว ผวจยไมกดดน หรอเรงเราใหผเรยนตองโตตอบเปนภาษาองกฤษแตอยางใด เพอไมใหผเรยนเกดความกงวลและกลวทจะสอสารภาษาองกฤษ จนในทสดเมอเวลาผานไปชวระยะหนง ผวจยพบวา ผเรยนสวนใหญสามารถโตตอบเปนภาษาองกฤษได แตเปนเพยงค าสน ๆ เชน ผวจยถามวา

T: What is this? (Point to nose) S : Nose

ซงเหตการณลกษณะดงกลาวเปนไปตามล าดบขนการรบภาษาทเกดขนตามธรรมชาตของผเรยน

4. นกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ทเรยนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต มเจตคตตอการเรยนภาษาองกฤษ โดยรวมอยในระดบดมาก

เจตคตตอการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ทเรยนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต โดยรวมอยในระดบดมาก เมอพจารณารายขอพบวา มรายการทมคาเฉลยสงสด 3.00 เทากบ 7 รายการไดแก วชาภาษาองกฤษเปนวชาทนาสนใจมาก ขาพเจาอยากเรยนภาษาองกฤษมากกวาวชาอน ๆ ขาพเจารสกสนกมากเมอเรยนภาษาองกฤษ ขาพเจารสกสดชนเมอเรยนภาษาองกฤษ ขาพเจารสกดใจเมอสามารถตอบค าถามในวชาภาษาองกฤษได ขาพเจาอยากเรยนภาษาองกฤษใหเกง และขาพเจามความสขมากเมอไดเรยนวชาภาษาองกฤษ มเพยงรายการเดยวทนกเรยนมเจตคตปานกลางคอ วชาภาษาองกฤษเปนวชาทยากมาก ทงนเนองมาจากการจดการเรยนการสอนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต เปนการสอนทพฒนาทกษะการสอสารของนกเรยน โดยการใหข อมลทางภาษาในปรมาณทเพยงพอ จดสภาพแวดลอมและบรรยากาศในชนเรยนใหเกดความสมพนธทดระหวางครและนกเรยน และไมท าใหนกเรยนเกดความวตกกงวล จดกจกรรมทางภาษาทหลากหลาย ไมกดดนหรอบงคบใหนกเรยนแสดงออกทางภาษาจนกวานกเรยนจะมความพรอม รวมถงการกระตนใหผเรยนใสใจและสงเกตอยเสมอ นอกจากน ผวจยไดใชสอและกจกรรมตาง ๆ อยางหลากหลายในการจดการเรยนการสอน อาทเชน สอวดโอ รปภาพ ภาษาทาทาง สอจากอปกรณจรง และเกมตาง ๆ สงผลใหนกเรยนรสกสนกและสนใจในการเรยนมากขน ท าใหนกเรยนเกดการเรยนรอยางมสข สอดคลองกบ นรอาน โตะโยะ (2555: 61) กลาวไววา การจดการเรยนการสอนนนครตองพยายามสรางเจตคตทดตอภาษาและประสบการณเชงบวกแกนกเรยน หากนกเรยนมเจตคตทดตอการเรยนภาษาแลวจะท า

76

ใหนกเรยนรสกชอบและอยากเรยนรภาษา มความตงใจ กระตอรอรนและเอาใจใสตอการเรยน ซงการเรยนรภาษาจะชวยใหนกเรยนสามารถพฒนาตนเองในอนาคตตอไปได

ผลการวจยดงกลาวสอดคลองกบผลงานวจยของ พระมหายรรยง ลนลอด (2555) ทไดท าการวจยเรองการเปรยบเทยบความสามารถในการพดภาษาองกฤษแล ะเจตคตตอการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทไดรบการสอนโดยใชกจกรรมบทบาทสมมตกบการสอนโดยใชแนวคดวธธรรมชาต พบวา ความสามารถในการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทไดรบการสอนโดยใชกจกรรมบทบาทสมมตกบทไดรบการสอนโดยใชแนวคดวธธรรมชาตแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และงานวจยของสวรรณา ดไพบลย (2558) ทไดท าการวจยเรองการพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ทจดการเรยนรโดยใชแนวคดวธธรรมชาต พบวา ในภาพรวมระดบทกษะการพดภาษาองกฤษของนกเรยนอยในระดบด คดเปนรอยละ 75.63 นกเรยนมทกษะการพดภาษาองกฤษหลงเรยนสงกวากอนกอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ.01 และมความพงพอใจตอการเรยนวชาภาษาองกฤษทจดการเรยนรโดยใชแนวคดวธธรรมชาตในระดบมากทสด

3.ขอเสนอแนะ

3.1.ขอเสนอแนะในการน าผลวจยไปใช

จากการวจยครงน ผวจยขอน าเสนอขอเสนอแนะในการน าผลการวจยไปใชในการจดกจกรรมการเรยนรใหมประสทธภาพ ตามล าดบดงตอไปน

3.1.1 ครควรเตรยมการจดกจกรรมการเรยนรใหสนกสนานและนาสนใจ ใชสอในการจดกจกรรมอยางหลากหลาย เชน เพลง วดโอ เกม รปภาพ สอจรง ฯลฯ

3.1.2 การจดการเรยนรตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต ครผสอนตองใชภาษาและทาทางในการกระตมใหผเรยนสงเกตและสนใจ ใชวธการพดซ าๆ ปฏบตซ า ๆ และกระตนใหนกเรยนสงเกตการออกเสยงทายค า และเสยงพยญชนะตาง ๆ เปนตน

3.1.3 ในการจดการเรยนรตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต ครผสอนตองใหขอมลทางภาษา ( input) ในลกษณะ i+1 ในปรมาณทเพยงพอ พรอมทงจดกจกรรมการเรยนการสอนทกระตนใหนกเรยนใสใจและสงเกต และจดบรรยากาศการเรยนการสอนใหผเรยนรสกผอนคลาย ไมวตกกงวล จะชวยสงผลใหผเรยนเกดการเรยนรไดด

77

3.1.4 ครควรจดระยะเวลาของการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดวธธรรมชาตเนนการกระตนความใสใจและการสงเกตใหเพยงพอและตอเนอง เพอใหผเรยนมความคนเคยกบการจดการเรยนร จะท าใหผเรยนมความสามารถดานภาษาไดดขน

3.2. ขอเสนอแนะในการท าวจยครงตอไป

3.2.1 ควรศกษาวจยการจดการเรยนรตามแนวคดวธธรรมชาตเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต กบกลมนกเรยนระดบอนๆ หรอรายวชาอน ๆ 3.2.2 ควรศกษาวจยการจดการเรยนรตามแนวคดวธธรรมชาตเนนการกระตนความใสใจและการสงเกตทมตอความสามารถทางภาษาองกฤษในทกษะดานอน ๆ 3.2.3 ควรน าการจดการเรยนรตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต ไปเปรยบเทยบกบการจดการเรยนรแบบอน ๆ เพอเปนการพฒนาการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษใหหลากหลายและมประสทธภาพมากขน

78

บรรณานกรม

กระทรวงศกษาธการ. (2551). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551.

กรงเทพฯ:

กจจา ก าแหง. (2549). การสอนภาษาเพอการสอสาร : ทฤษฎ การฝกปฏบตและปญหา.

วารสารมนษย ศาสตร ปท 3 ฉบบท 2. , 67-84. มหาวทยาลยสงขลานครนทร.

กสมา ลานย. (2538). การสอนภาษาองกฤษเพอการสอสารระดบมธยมศกษา. โรงเรยนสาธต

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร.

ชชพ ออนโคกสง. (2552). ความใสใจ.สบคนเมอ 14 ตลาคม 2557,

จาก http://www.mitprasarn.com /index.php/2010-02-03-13-06-48/123-2010-10-

28-18-34-44/1512---attention-

ฐณมน สมชนะ. (2549). ผลการสอนวชาภาษาองกฤษตามแนวทฤษฏธรรมชาตโดยใชการตน

ส าหรบรกเรยนชนมธยมศกษาปท 1. (วทยานพนธครศาสตร มหาบณฑต ,

มหาวทยาลยราชภฎเทพสตร.)

ถรลกษณ เอกนยน. (2548). กจกรรมคายภาษาองกฤษเพอพฒนาทกษะการฟง – พด เพอการ

สอสารและเสรมสรางเจตคตทดตอวชาภาษาองกฤษของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 4.

(ปรญญานพนธศลปะศาสตรมหาบณฑต, มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ).

นนทพา กงวไล. (ม.ป.ป). การเรยนรโดยการสงเกต.สบคนเมอ 20 มนาคม 2557,

จาก http://web.wattana.ac.th/mainessay/0007.pdf

นชล อปภย. (2551). จตวทยาการศกษา.กรงเทพฯ:แมทซพอยท.

นชวนา เหลององกร. (2538). การวดพฒนาการทางภาษา. วารสารการวดผลทางการศกษา.

มหาวทยาลยมหาสารคาม.

นรอาน โตะโยะ. (2555). ผลของการสอนตามแนวคดวธธรรมชาตตอความสามารถทางภาษาองกฤษ

ของนกเรยนระดบเตรยมความ. (วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต,

มหาวทยาลยสงขลานครนทร)

79

บวรเพญ ทวะเวช. (2530). ผลสมฤทธทางการเรยนและความสนใจในการเรยนภาษาองกฤษของ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการสอนโดยวธตามแนวทฤษฎธรรมชาตและวธการสอน

ตามคมอคร.(ปรญญานพนธการศกษามหาบณฑต, มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ).

บญชม ศรสะอาด. (2541). การประเมนผลการเรยนรโดยการสงเกตการณ. วารสารการวดผลทาง

การศกษา.มหาวทยาลยมหาสารคาม

ปนางฐตยา จองหมง. (2555). การพฒนาความสามารถในการสอสารภาษาไทยของนกเรยนทใช

ภาษาไทยเปนภาษาทสอง ตามแนวการสอนภาษาแบบธรรมชาต.

(วทยานพนธศกษาศาสตรามหาบณฑต, มหาวทยาลยเชยงใหม).

ประสาท อศรปรดา. (2549). จตวทยาการศกษา.พมพครงท 5. ขอนแกน: หางหนสวนจ ากดโรงพมพ

คลงนานาวทยา.

พรรณ ช. เจนจต. (2545). จตวทยาการเรยนการสอน.พมพครงท 5. กรงเทพ ฯ: หางหนสวนจ ากด

เสรมสน พรเพส ซสเทม.

พระมหายรรยง ลนลอด. (2555). การเปรยบเทยบความสามารถในการพดภาษาองกฤษและเจตคต

ตอการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทไดรบการสอนโดยใชกจกรรม

บทบาทสมมตกบการสอนโดยใชแนวคดวธธรรมชาต.(วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต,

มหาวทยาลยราชภฏเทพสตร)

มยร กนทะลอ. (2543). ผลของการจดกจกรรมการอานตามแนวการสอนภาษาแบบธรรมชาตตอ

พฒนาการดานการอานภาษาไทยของเดกปฐมวยทพดภาษาถน, ปรญญานพนธการศกษา

มหาบณฑต, มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ).

รนทรลภส พลไชยเศรษฐ. (2551). ผลของการใชกจกรรมการเรยนรตามแนวการสอนภาษาแบบ

ธรรมชาตทมตอผลสมฤทธทางการเรยนและความสนใจในการเรยนภาษาองกฤษ

ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1, (วทยานพนธครศาสตรามหาบณฑต,

มหาวทยาลยราชภฎก าแพงเพชร.)

วชญวสฐ รกษาพชรวงศ. (2559). ผลของการสอนภาษาองกฤษตามแนวทฤษฎธรรมชาตทมตอ

ความสามารถในการฟง การพดและความสนใจในการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนชน

ประถมศกษาปท 5 ดวยบทเรยนออนไลนทมตวการตนเปนหลก.วารสารศกษาศาสตร

มหาวทยาลยมหาสารคาม.ปท 10 ฉบบพเศษ.

80

วระพงศ ลองลอย. (ม.ป.ป.) ทกษะการเราความสนใจ, สบคนเมอ 21 สงหาคม 2557

จากhttps://www.gotoknow.org/posts/253801

ศรทย สขยศศร. (2542). การใชสอประสมเพอพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษของนกเรยนชน

ประถมศกษาปท 3, (วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต, มหาวทยาลยเชยงใหม).

สชาดา ธสรานนท. (2554). การพฒนาแบบฝกทกษะการฟงภาษาไทยเพอการสอสารโดยใชวธ

ธรรมชาตส าหรบนกศกษาชาวเกาหล, (วทยานพนธศกษาศาสตรามหาบณฑต,

มหาวทยาลยศลปากร).

สภทรา อกษรานเคราะห. (2532). การสอนทกษะทางภาษาและวฒนธรรม. คณะครศาสตร

จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

สมตรา องวฒนากล. (2535). วธสอนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศ.กรงเทพฯ:ส านกพมพ

จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

สวรรณา ดไพบลย. (2558). การพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1

ทจดการเรยนรโดยใชแนวคดวธธรรมชาต. (วทยานพนธศลปศาสตรมหาบณฑต,

มหาวทยาลยเชยงใหม)

อนงคกร ศรเจรญ. (2548). การใชแนวคดวธธรรมชาตเพอพฒนาความสามารถในการฟง พด

ภาษาองกฤษและความสามารถในการรค าศพทของผเรยนในระดบเตรยมพรอม. (วทยานพนธ

ศกษาศาสตรมหาบณฑต , มหาวทยาลยเชยงใหม.

อจฉรา วงศโสธร. (2544). การทดสอบและประเมนผลการเรยนการสอนภาษาองกฤษ.กรงเทพฯ :

จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

อจฉรา ศรอาชารงโรจน และ ชมพนช ศรสวรรณรช. (2555). คมอการจดกจกรรมการเรยนร รายวชา

พนฐานภาษาองกฤษ Bounce Now 1. กรงเทพฯ : ส านกพมพบรษทพฒนาคณภาพวชาการ

(พว) จ ากด.

อไรรตน ทองพนจ. (2539). แรงจงใจและผลสมฤทธในการเรยนรภาษาองกฤษซงไดมาจากการพฒนา

และใชบทเรยนทยดแนวคดวธธรรมชาต. (วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต,

มหาวทยาลยเชยงใหม).

Krashen Stephen D. (1987) Principles and Practice in Second Language Acquisition.

New York : Prentice Hall.

81

Krashen Stephen & Terrell, T.D. (2000). The Natural Approach: Language acquisition

in the classroom. Harlow : Longman.

Muriel Saville – Troike. (2006). Introducing Second Lnaguage Acquisition: Cambride

University Press.

Richard Schmidt . (1995). Consciousness and Foreign Language Learning: A Tutorial

on the Role of Attention and Awareness in Learning. Honolulu, Hawai’i

University of Hawai’i.

Rod Ellis. (1997). Second language Acquisition. Oxford University Press.

Michael Sharwood Smith. (1994). Second Language Learning: Theoretical

Foundations. Longman, London and New York.

William C.Ritchie and Tej K. Bhatia. (1996). Handbook of Second Language

Acquisition.Syracuse. University. Academic Press.

ภาคผนวก

ภาคผนวก

ภาคผนวก ก รายนามผเชยวชาญตรวจสอบเครองมอทใชในการวจย

ภาคผนวก ข เครองมอทใชในการวจย

ภาคผนวก ค การหาคณภาพเครองมอ

ภาคผนวก ก

รายนามผเชยวชาญตรวจสอบเครองมอทใชในการวจย

82

รายนามผเชยวชาญตรวจสอบเครองมอทใชในการวจย

รายนามผเชยวชาญตรวจสอบคณภาพเครองมอทใชในการวจย เรอง ผลของการจดการเรยน

การสอนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกตทมตอทกษะการฟงและ

การพด.ภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ซงเครองมอประกอบดวย 1) แผนการจดการ

เรยนรวชาภาษาองกฤษตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต 2)

แบบทดสอบวดความสามารถในการฟงและการพดภาษาองกฤษ 3) แบบวดเจตคตตอการเรยน

ภาษาองกฤษตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต โดยมรายนาม

ผเชยวชาญ ดงตอไปน

1. ผชวยศาสตราจารยกสมา ลานย

ต าแหนง อาจารยประจ ากลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ

โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยสงขลานครนทร

วทยาเขตปตตาน

2. นายซรฟดดน หะย

ต าแหนง ศกษานเทศกช านาญการพเศษ กลมนเทศตดตามและประเมนผล

ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาปตตาน เขต 2

3. อาจารยปานใจ แสงศลา

ต าแหนง อาจารยประจ ากลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ

โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยสงขลานครนทร

วทยาเขตปตตาน

ภาคผนวก ข

เครองมอทใชในการวจย

1. ตวอยางแผนการจดการเรยนรวชาภาษาองกฤษตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตน

ความใสใจและการสงเกต

2. ภาพการจดกจกรรมการเรยนรวชาภาษาองกฤษตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตน

ความใสใจและการสงเกต

3. แบบทดสอบวดความสามารถในการฟงและการพดภาษาองกฤษหลงแผนการจดการ

เรยนร

4. แบบทดสอบวดความสามารถในการฟงและการพดภาษาองกฤษ

5. แบบวดเจตคตตอการเรยนภาษาองกฤษตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใส

ใจและการสงเกต

6. แบบบนทกภาคสนาม (Field Note)

83

แผนการจดการเรยนรหนวยท 1

วชาภาษาองกฤษตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต

กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ชนประถมศกษาปท 1

หนวยการเรยนรท 1 My body เรอง Parts of body

เวลาเรยน 5 คาบ ครผสอน นางสาวนนา อสมง

สาระส าคญ

การเรยนรเกยวกบอวยวะสวนตาง ๆ ของรางกายนนเปนการเรมตนเรยนรภาษาองกฤษจาก

สงรอบตวซงเปนส าคญและจ าเปนส าหรบการใชภาษาองกฤษในการสอสาร

จดประสงคการเรยนร

1. เมอฟงครออกเสยงค าศพทเกยวกบอวยวะแลว นกเรยนสามารถชอวยวะตาง ๆ ไดอยาง

ถกตอง

2. เมอฟงครพดค าสงตาง ๆ แลว นกเรยนสามารถแสดงทาทางประกอบหรอปฏบตตาม

ค าสงไดอยางถกตอง

3. นกเรยนสามารถตอบค าถาม What is this ? It is….. โดยใช ค า หรอ วล สน ๆ ได

4. นกเรยนสามารถตอบค าถาม What is this ? It is …. โดยใช วล หรอประโยคสน ๆ ได

ตามความเหมาะสม

5. นกเรยนสามารถถามตอบโดยใช ประโยค What is this ? It is….. ได

สาระการเรยนร

Vocabulary

Period 1: Hello, Goodbye, head, hair, forehead, eyebrow, eye, ear, cheek, nose,

mouth, tongue

84

Period 2: Hello, Goodbye, head, hair, forehead, eyebrow, eye, ear, cheek, nose,

mouth, tongue, tooth, chin, neck, shoulder, arm, wrist, hand

Period 3: Hello, Goodbye, head, hair, forehead, eyebrow, eye, ear, cheek, nose,

mouth, tongue, tooth, chin, neck, shoulder, arm, wrist, hand , finger, thumb, index

finger, middle finger, ring finger, little finger

Period 4 : Hello, Goodbye, head, hair, forehead, eyebrow, eye, ear, cheek,

nose, mouth, tongue, tooth, chin, neck, shoulder, arm, wrist, hand , finger, thumb,

index finger, middle finger, ring finger, little finger, nail, back, stomach, belly, waist

Period 5: Hello, Goodbye, head, hair, forehead, eyebrow, eye, ear, cheek, nose,

mouth, tongue, tooth, chin, neck, shoulder, arm, wrist, hand , finger, thumb, index

finger, middle finger, ring finger, little finger ,nail, back, stomach, belly, waist, hip, thigh,

knee, foot, leg, ankle , toe

Classroom command:

Period 1: Stand up, Sit down, Nod your head, Point to your …….Look at the …

, Touch your, Point to your ….

Period 2: Stand up, Sit down, Nod your head, Point to your ……., Look at the

…, Touch your….. , Listen and act out, Open your ….., Close your …. , Repeat after me,

Raise your hand, Roll your hands

Period 3: Stand up, Sit down, Nod your head, Point to your ……., Look at the

…, Touch your….. , Listen and act out, Open your ….., Close your …. , Repeat after me,

Raise your hand, Roll your hands, Shout “Hooray” , Turn around , Touch your …. and

say….,Show me your …

Period 4: Stand up, Sit down, Nod your head, Point to your ……., Look at the

…, Touch your….. , Listen and act out, Open your ….., Close your …. , Repeat after me,

Raise your hand, Roll your hands ,Stamp your feet, Shout “Hooray” , Turn around ,

Touch your …. and say….,Show me your … , Do as I do, Raise your left/right …….., Walk

to the left /right, Listen carefully

85

Period 5: Stand up, Sit down, Nod your head, Point to your ……., Look at the

…, Touch your….. , Listen and act out, Open your ….., Close your …. , Repeat after me,

Raise your hand, Roll your hands ,Stamp your feet, Shout “Hooray” , Turn around ,

Touch your …. and say….,Show me your … , Do as I do, Raise your left/right …….., Walk

to the left /right, Listen carefully, Be quite, Shake your hand, Line up, Come here

please , Say together, Give me a ……,Look and say , Point and say, Touch and say

86

แผนการจดการเรยนรท 1

Vocabulary

Period 1 : Hello, Goodbye, head, hair, forehead, eyebrow, eye, ear, cheek,

nose, mouth, tongue

Classroom command:

Period 1: stand up, sit down, nod your head, point to your …….look at the … ,

touch your……

กจกรรมการเรยนร

ขนน าเขาสบทเรยน

1. ครทกทายนกเรยนโดยกลาวค าวา Hello students พรอมทงท าทายกมอทกทาย คร

ชท ตวเอง พดวา I am a teacher. พดซ า 2-3 ครง ชท นกเรยนแลวพดวา

“ You are students. When I say “hello students,” you say “hello teacher”

ครกลาวทกทายอกครง เพอใหนกเรยนเขาใจ

T: Hello students.

S: Hello teacher.

2. ครพดวา stand up (หากนกเรยนไมเขาใจครจะบอกความหมายเปนภาษาไทย)

พรอมท าทา ยนขน ครยกมอเพอแสดงวาใหนกเรยนยนขน เปลยนค าสงเปน sit down ท าทานงลง

ครออกค าสงใหนกเรยนปฏบต ซ า ๆ หลาย ๆ ครง

3. ครเพมเตมค าสง โดยพดวา

T: “listen carefully. พรอมกบท าทาเอามอปองห Stand up, please/ Sit down,

please.”สงเกตการปฏบตตามของนกเรยน

87

4. ครอธบายใหนกเรยนฟงวาในคาบน เราจะมาเรยนรเกยวกบอวยวะตาง ๆ ของ

รางกาย ใหนกเรยนสงเกตและตงใจเรยนใหมาก เนองจากเปนค าทส าคญในการสอสารภาษาองกฤษ

T: “Today you will learn about parts of body.” ครชไปท รางกาย

ขนการสอน

5. ครสงใหผชวยวจยท าตามค าสงพรอมกบใหนกเรยนท าตามพรอมกน ท าเปนกลม

ยอย และปฏบตรายคน

6. ครชไปท ศรษะ แลว พดวา “head” nod my head พรอมท าทา ผงกศรษะ คร

ท าซ า ๆ 2- 3 ครง นกเรยนสงเกตการปฏบตของครและปฏบตตาม ครเรยกผชวยวจยปฏบตให

นกเรยนด

T: “Touch your head. Nod your head.”

ใหนกเรยนปฏบตตามค าสงพรอมกน ครพดวา “Touch your head and nod

your head.”

7. ครทช ไปท อวยวะตาง ๆ ของรางกาย พรอมกบออกเสยงค าศพท 2-3 ครง

T: This is my head, hair, forehead, eyebrow, eye(s), ear(s), cheek, nose,

mouth and tongue. หลงจากนนใหนกเรยนชอวยวะของตนเองและพดตามคร

ขณะออกเสยง /f/ และ /θ/ ครจะกระตนใหนกเรยนใสใจและสงเกตปากของครโดย

พดวา T: look at my mouth (ครชทปาก) พรอมกบออกเสยงค าศพท

8. ครน าสอรปภาพ อวยวะมาประกอบการสอน เพอใหนกเรยนสงเกต โดยครแสดง

รปภาพ อวยวะตาง ๆ แลว ออกเสยงค าศพทนน ๆ ใหนกเรยนฟง

T: Look at these pictures. Head, hair, forehead, eyebrow, eye(s), ear(s),

cheek, nose, mouth and tongue. One more time. Look at my mouth, head, hair,

forehead, eyebrow, eye(s), ear(s), cheek, nose, mouth and tongue.

ครใหผชวยวจยออกมาหนาชนเรยน แลวใหปฏบตตามค าสงของคร ครพดวา

“Touch your eye”. ผชวยวจยชไปทตา Touch your head. ผชวยวจยชไปเรอย ๆ จนนกเรยน

เขาใจความหมายของ Touch your…. ในขนตอนนใหนกเรยนสงเกตและปฏบตตามผชวยวจยดวย

แลวใหนกเรยนปฏบตตามพรอมกนทงหอง T: Students stand up. Touch your………ใหนกเรยน

ปฏบตตามหลาย ๆ ครง

88

9. ครจดบรรยากาศการเรยนใหสนกสนาน โดยใชเกม ปฏบตตามค าสง ซงขนตอนน

เปนการกระตนความสนใจและใสใจของนกเรยน

T : “Let’s play a game. Listen and act out.” ครออกค าสงดงน

“Stand-up /sit down / touch your………/nod your head/ touch your…..”

ครควรเพมความเรว ในการออกค าสงเพอใหกจกรรมสนกสนานยงขน

ขนสรป

10. ใหนกเรยนด สอวดโอ เรอง my body เพอทบทวนและสรปค าศพทเกยวกบ

อวยวะตาง ๆ

11. ครกลาวลา นกเรยนโดยกลาวค าวา Goodbye พรอมท าทาโบกมอลา

89

แผนการจดการเรยนรท 2

Vocabulary

Period 2: Hello, Goodbye, head, hair, forehead, eyebrow, eye, ear, cheek,

nose, mouth, tongue, tooth, chin, neck, shoulder, arm, wrist, hand

Classroom command

Period 2: Stand up, Sit down, Nod your head, Point to your ……., Look at the

…, Touch your….. , Listen and act out, Open your ….., Close your …. , Repeat after me,

Raise your hand, Roll your hands

กจกรรมการเรยนร

ขนน าเขาสบทเรยน

1. ครใหนกเรยนด วดโอ เพลง hello hello เพอเตรยมความพรอมกอนเขาส

บทเรยน

2. ครท กทายน ก เ ร ยน โดยกล า วค า ว า T: “Hello students St: Hello

teacher.”

3. ครพดวา Stand up และ Sit down พรอมท าทาประกอบ ใหนกเรยนฝกปฏบต

พรอมกน

4.. ครออกค าสงใหผชวยวจยปฏบตตามค าสงพรอมกบนกเรยนดงน

T: Touch your head/ forehead. เพอทบทวนค าศพททไดเรยนมาแลว ครช

ทอวยวะตาง ๆ แลวถามผชวยวจยดงน

T : What is this ?

T2: head / eyes ผชวยวจยอาจตอบเปนวลสน ๆ ได

90

5. ครอธบายใหนกเรยนฟงวาในคาบน เราจะมาเรยนรเกยวกบอวยวะตาง ๆ ของ

รางกาย ใหนกเรยนสงเกตและตงใจเรยนใหมาก เนองจากเปนค าทส าคญในการสอสารภาษาองกฤษ

T: Today you will learn about parts of body ครชไปท รางกาย

“Last time we learned about head, hair, forehead, eyebrow, eye, ear,

cheek and nose. And today you will learn about mouth, tongue, tooth, chin, neck,

shoulder, arm, wrist and hand.”

ขนการสอน

6. ใหผชวยวจยออกมาหนาชนเรยน ฟงค าสงแลวปฏบตตาม Touch your

mouth . ผชวยวจยช ไปทปาก Touch your tongue , Touch your mouth, tongue, tooth,

chin/neck ใหนกเรยนปฏบตตามพรอมผชวยวจย เมอครออกเสยง /t/ /q/ /k/ ครเนนใหนกเรยน

สงเกตการออกเสยง

7. ครใหผชวยวจยและนกเรยนปฏบตตามค าสงดงน

T: Touch your eyes and close your eyes. Open your eyes. Point to your

mouth and open your mouth. Roll your hands. Ok very good.

T: Everybody stand up. Touch your eyes. Close your eyes and open

your eyes. Touch your mouth and open your mouth. Roll your hands.

8. ครถาม What is this ? ผชวยวจยตอบพรอมนกเรยน การใหนกเรยนปฎบตตาม

ค าสงและตอบค าถามพรอมผชวยวจย เพอลดความวตกกงวล

ขนสรป

9. ใหนกเรยนด สอpower point รปภาพ my body เพอทบทวนและสรปค าศพท

เกยวกบอวยวะตาง ๆ

91

แผนการจดการเรยนรท 3

Vocabulary

: Hello, Goodbye, head, hair, forehead, eyebrow, eye, ear, cheek, nose,

mouth, tongue, tooth, chin, neck, shoulder, arm, wrist, hand , finger, thumb, index

finger, middle finger, ring finger, little finger

Classroom command:

Period 3: stand up, sit down, nod your head, point to your ……., look at the …,

touch your….. , listen and act out, open your ….., Close your …. , Repeat after me, raise

your hand, Roll your hands , shout “Hooray” , turn a round , touch your …. and

say….,show me your….

กจกรรมการเรยนร

ขนน าเขาสบทเรยน

1. ครเปดวดโอเพลง Hello ใหนกเรยนฟง เพอเตรยมพรอมเขาสบทเรยน

2. ครทกทายนกเรยน T: Hello students ครสงเกตการตอบโตของนกเรยน

3. คร พ ด ว า Stand up , Sit down , Nod your head, Touch your….. Close

your … ใหนกเรยนปฏบตตาม โดยมผชวยวจยปฏบตตามพรอมนกเรยน

4. ครทบทวนค าศพทโดยชไปทตวเอง แลวพดวา T: Look at me. This is my

head. I nod my head. These are my eyes. I close my eyes. This is my mouth. I open

my mouth.

5. ครใชสอรปภาพอวยวะทเรยนมาแลวตดบนกระดาน ครพดวา

T: What is this? It is a …… ครเปลยนค าศพทไปเรอย ๆ แลวถามนกเรยน ซง

นกเรยนอาจจะตอบไดแค ค า หรอ วลสน ๆ เชน ear (s), It is an ear เปนตน

92

ขนการสอน

6. ส งผ ช วยวจ ยด งน Show me your thumb, finger, index finger, middle

finger , ring finger และ little finger ใหนกเรยนสงเกตและปฏบตตามผชวยวจย

7. ครใชสอ power point โชวรปภาพนวทง 5 ใหนกเรยนด แลวชไปทนวโปง คร

ออกเสยงค าวา “thumb” ครช นวช ครออกเสยงค าวา “forefinger” ครพดซ า ๆ แลวชไปท นวกลาง

ครพดวา “middle finger” ครพดซ า ๆ

8. ใหนกเรยนปฏบตตามค าสงของคร T: Students stand up. Clap your hands.

Touch your neck, ……………, Touch your head ,………… Show your finger. Show your index

finger, middle finger. โดยมผชวยวจยปฏบตเปนตวอยางพรอม ๆ นกเรยน

9. ใหนกเรยนปฏบตตามค าสงเอง โดยไมตองใหผชวยวจยท าใหด

10. ครใหผชวยวจยออกมาหนาชนเรยน เมอครพดวา Touch your shoulder ให

ผชวยวจยชไปทไหล ท าทาประกอบใหนกเรยนด เชน Touch your shoulder . Touch your arm.

Clap your hands . Touch your ….. Roll your hands, Raise your hand ,Shout “Hooray”

Turn around show me your ……เปนตน ปฏบตซ า แลวใหนกเรยนปฏบตตาม โดยมผชวยวจย

ปฏบตรวมดวย และเมอนกเรยนเขาใจแลว ครใหนกเรยนปฏบตตาม โดยไมมผชวยวจยท าใหด

T: Everybody, stand up. Nod your head. Clap your hands. Point to your

mouth. Close your eyes. Point to your hand and roll your hands.

ขนสรป

12. ครแจกรปภาพอวยวะใหนกเรยนคนละ 6 ภาพ ครถามนกเรยนดงน

T: Listen carefully. Show me a ring finger, ……..etc. แลวใหนกเรยนชภาพ

อวยวะทครเอยใหถกตอง

13. ใหนกเรยนดวดโอ It’s me เพอสรปอวยวะสวนตาง ๆ ของรางกายอกครง

93

แผนการจดการเรยนรท 4

Vocabulary

Period 4 : Hello, Goodbye, head, hair, forehead, eyebrow, eye, ear, cheek,

nose, mouth, tongue, tooth, chin, neck, shoulder, arm, wrist, hand , finger, thumb,

index finger, middle finger, ring finger, little finger, nail, back, stomach, belly, waist

Classroom command:

Period 4: Stand up, Sit down, Nod your head, Point to your ……., Look at the

…, Touch your….. , Listen and act out, Open your ….., Close your …. , Repeat after me,

Raise your hand, Roll your hands ,Stamp your feet, Shout “Hooray” , Turn around ,

Touch your …. and say….,Show me your … , Do as I do, Raise your left/right …….., Walk

to the left /right, Listen carefully

กจกรรมการเรยนร

ขนน าเขาสบทเรยน

1. ครทกทายนกเรยน T: Hello student St: Hello teachers

2. ครใหนกเรยนดวดโอสรปอวยวะสวนตาง ๆ ของรางกายจากคาบทแลว เพอ

ทบทวนความร

ขนการสอน

3. ครใหนกเรยนเลนเกม Simon says โดยมกตกาดงน หากครพดวา Simon says

stand up นกเรยนยนขน แต หากไมมค าวา Simon says น าหนา นกเรยนไมตองยนขน

T: “ Today we are going to play a Simon says game. When I say Simon

says stand up , you stand up. If I don’t say “Simon says”, you mustn’t act out. คร ใ ห

ผชวยวจยออกมาหนาชนเรยนเพอแสดงตวอยางใหนกเรยนด

T : Simon says nod your head. ผชวยวจย ผงกหว

94

T: Nod your head. ผชวยวจยไมตองผงกหว เพราะไมมค าวา Simon says

4. ครน าเสนอค าศพทใหมไดแก nail, back, stomach, belly, waist พรอมทงออก

เสยงค าศพทใหนกเรยนฟง ครท าซ า ๆ 3 – 4 ครง ครช ท เลบ พรอมทงออกเสยง nail ครชท หลง

และออกเสยง back ชท ทอง stomach ชท สะดอ belly และชท เอว waist ครท าอยางนซ า ๆ 3-4

ครง

5. ครใหผชวยวจยออกมาหนาชนเรยน แลวใหผชวยวจยปฏบตดงน

T: Touch your nail / stomach / waist/ back. Clap your hands./Roll your

hand. ใหนกเรยนปฏบตตาม โดยใชค าสง Touch your ………เมอนกเรยนสามารถปฏบตตามและ

รจกค าศพทอวยวะตาง ๆ ทน าเสนอแลว ครน าเสนอค าสงใหม Stamp your feet , Do as I do ,

Raise your left/right …….., Walk to the left /right ผชวยวจยแสดงทาทางประกอบ นกเรยน

สงเกตและปฏบตตามผชวยวจย

6. ใหนกเรยนทงหมดปฏบตตามค าสง โดยไมมผชวยวจยท าใหดเปนตวอยาง

7. ครใช สอรปภาพ ประกอบการสอน โดยใหนกเรยนสงเกตรปภาพและการออก

เสยง

T: “ Everybody, look at the picture and listen carefully. ครชท เลบ ออก

เสยง This is a nail. และชท หลง This is a back เปนตน

8. ครใชสอ power point แสดงรปภาพอวยวะตาง ๆ บนกระดาน ครถามค าถาม

ดงน

T: What is this ? ใหผชวยวจยตอบค าถามแลวใหนกเรยนสงเกต ครถามตอบกบ

ผชวยวจย ซ า ๆ หลายครง แลวจงทดลองถามนกเรยน

T: What is this ?

S: ……………………….ในขนตอนน นกเรยนอาจตอบเปนค า วล หรอประโยคได

ชนสรป

9. ครใหนกเรยนด สอ power point เพอทบทวนค าศพทอกครง

10. ครกลาวลานกเรยน โดยใชค าวา Goodbye

95

แผนการจดการเรยนรท 5

Vocabulary

Period 5: Hello, Goodbye, head, hair, forehead, eyebrow, eye, ear,

cheek, nose, mouth, tongue, tooth, chin, neck, shoulder, arm, wrist, hand ,

finger, thumb, index finger, middle finger, ring finger, little finger ,nail, back,

stomach, belly, waist, hip, thigh, knee, foot, leg, ankle , toe

Classroom command:

Period 5: Stand up, Sit down, Nod your head, Point to your ……., Look at the

…, Touch your….. , Listen and act out, Open your ….., Close your …. , Repeat after me,

Raise your hand, Roll your hands ,Stamp your feet, Shout “Hooray” , Turn around ,

Touch your …. and say….,Show me your … , Do as I do, Raise your left/right …….., Walk

to the left /right, Listen carefully, Be quite, Shake your hand, Line up, Come here

please , Say together, Give me a ……,Look and say , Point and say, Touch and say

กจกรรมการเรยนร

ขนน าเขาสบทเรยน

1. ครทกทายนกเรยนและใหนกเรยนดวดโอเพลง Good morning เพอเตรยมความ

พรอมกอนเขาสบทเรยน

2. ครชบตรรปภาพอวยวะตาง ๆ ทไดเรยนไปแลว พรอมทงถามค าถามดงน

T: What is this ?. Head, hair, forehead, eyebrow, eye, ear, cheek, nose,

mouth, tongue, tooth, chin, neck ,shoulder, arm , wrist, hand, finger, thumb, forefinger,

middle finger, ring finger, little finger, nail, back, stomach, waist,

3. ครใหนกเรยนเลนเกม Hot potatoes โดยใหนกเรยนนงเปนวงกลม ครแจก

รปภาพอวยวะตาง ๆ แก นกเรยนคนละ 10 แผน ครเปดเพลงพรอม ๆ กบใหนกเรยนสงตอลกบอลไป

96

ใหเพอนทางขวามอเรอย ๆ ครหยดเพลง แลวออกเสยงค าศพทอวยวะ 1 ค า เชน nail ใหนกเรยนหา

รปอวยวะ nail แลวชภาพขน

ขนการสอน

4. ครเพมค าศพทใหม 7 ค า ไดแก hip, thigh, knee, foot, leg, ankle , toe

ครชทอวยวะตาง ๆ แลวออกเสยงซ า ๆ 3- 4 ครง ใหนกเรยนออกเสยงตาม

T: Listen and repeat hip, foot etc.

5. ครเรยกผชวยวจยออกมาหนาชนเรยน Come here, please. Where are your

eyes?. Touch your eyes. หนไปถามนกเรยนวา Where are your eyes? Touch your eyes.

Touch your knee, Touch your foot. ใหนกเรยนท าไปพรอม ๆ กน

6. ใหผชวยวจยแสดงทาทางประกอบใหนกเรยนด โดยครใชค าสงดงน ใหนกเรยน

สงเกต การออกเสยงค าแตละค า เชน /sh/ /f/ /t/

Stand up, Sit down, Nod your head, Close your eyes. Open your eyes

.Clap your hands, Raise your hand, Roll your hands, Stamp your feet, Point to your

mount, Point to your cheek, Point to your finger, Point to your stomach, Touch your

shoulder, Touch your waist , Point to your foot, Point to your knee. Shouted hooray !

Spin around. Be quite, Shake your hand, Line up, Come here please , Say together,

Give me a ……,Look and say , Touch and say

7. ใหนกเรยนและผชวยวจยท ากจกรรม Listen and Act out โดยครออกค าสงดงน

Stand up, Sit down, Nod your head, Close your eyes. Open your eyes .Clap your

hands, Raise your hand, Roll your hands, Stamp your feet, Point to your mount, Point

to your cheek, Point to your finger, Point to your stomach, Touch your shoulder, Touch

your waist, Shouted hooray! Touch your foot, Touch your knee. Spin around. Be quite,

Shake your hand, Line up, Come here please, Say together, Give me a ……, Look and

say, Point and say, Touch and say ครกลาวชมเชยนกเรยนพรอมทงปรบมอ ท าเชนนซ า ๆ 2-3

ครง

8. เมอนกเรยนเขาใจค าสงแลว ครใหนกเรยนปฏบตอกครง โดยไมตองมผชวยวจย

ท าทาประกอบ

97

ขนสรป

9. ครน าภาพหนคนใหนกเรยนด โดยไมมอวยวะประกอบ ครชอวยวะของหน ขนมา

1 ชน พรอมออกเสยงค าศพท เชน T: Look at this body. There are no hands, nose, and

eyes. And look at this picture. This is a nose. Repeat after me “nose”. แลวครน าไปรป

อวยวะนนไปตดทหน ท าเชนนเรอย ๆ จนครบทกชน

10. ครชอวยวะทงหมดของหนแลวใหนกเรยนออกเสยงพรอมกน โดยใชค าถามดงน

What is this ? It’s ………………

11. ครสรปเรอง part of body โดยใชสอ power point

12. ใหนกเรยนท าแบบแบบทดสอบวดความสามารถในการฟงพดภาษาองกฤษ

จ านวน 10 ขอ

สอ

1. บตรรปภาพ

2. เกม

3. สอวดโอ

4. สอ power point

5. ใบงาน / ใบกจกรรม

การวดและประเมนผล

1. สงเกตพฤตกรรมนกเรยน

2. แบบบนทกภาคสนาม

98

รปภาพแสดงการจดกจกรรมการเรยนร วชาภาษาองกฤษตามแนวคดวธธรรมชาตทเนน

การกระตนความใสใจและการสงเกต

การใชสอวดโอ และเพลงประกอบการเรยนการสอน

99

รปภาพแสดงการจดกจกรรมการเรยนร วชาภาษาองกฤษตามแนวคดวธธรรมชาตทเนน

การกระตนความใสใจและการสงเกต

การใชกจกรรม TPR ประกอบการเรยนการสอน

100

รปภาพแสดงการจดกจกรรมการเรยนร วชาภาษาองกฤษตามแนวคดวธธรรมชาตทเนน

การกระตนความใสใจและการสงเกต

การใชเกมและสอรปภาพ ประกอบการเรยนการสอน

101

ตวอยางแบบทดสอบวดความสามารถในการฟงพดภาษาองกฤษหลงแผนการจดการเรยนร

วชาภาษาองกฤษตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต

กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ชนประถมศกษาปท 1

จ านวน 10 ขอ คะแนน 10 คะแนน

ชอ …………………….……………………………….เลขท ………………. ชน……………………

Part: 1 ค าสง students do the actions after listening to the teacher’s commands.

ขอ ค าถาม ค ะ แ น น ท

ได

หมายเหต

1. Touch your nose. 2. Clap your hands. 3. Roll your hands. รวมคะแนนทได

Part: 2 ค าสง listen to the teacher and point to the correct picture.

ขอ ค าถาม คะแนนทได หมายเหต

4. Forehead 5. Eyebrow 6. Chin 7. Wrist 8. Teeth

หนวยการเรยนรท 1

102

Part:

3 ค าสง listen to the teacher and circle the correct number.

ขอ 9. shoulder คะแนนทได 1.

2. 3.

ขอ 10. Belly คะแนนทได 1.

2.

3.

รวมคะแนนทได

103

ตวอยางแบบทดสอบวดความสามารถทางภาษาองกฤษกอนเรยนและหลงเรยน

(Pre- Post test )

วชาภาษาองกฤษตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต

กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ชนประถมศกษาปท 1

จ านวน 30 ขอ คะแนน 50 คะแนน

Part: 1 ค าสง Students do the actions after listening to the teacher’s commands.

ขอ ค าถาม คะแนนทได หมายเหต 1 Sit down 2 Stand up 3 Nod your head 4 Touch your nose 5 Point to a pen 6 Show me a book 7 Stamp your feet 8 Point to number seven 9 Point to number fifteen. 10 Point to the box number two. รวมคะแนนทได

Part: 2 ค าสง Listen to the teacher and circle the correct number.

ขอ 11 mouth คะแนนทได 1. 2. 3.

104

ขอ 12 Little finger คะแนนทได 1. 2. 3.

ขอ 13 paper คะแนนทได 1.

2.

3.

ขอ 14 crayon คะแนนทได 1.

2.

3.

ขอ 15 pencil sharpener คะแนนทได 1.

2.

3.

ขอ 16 Yellow คะแนนทได 1.

2. 3.

105

ขอ 17 brown คะแนนทได 1.

2. 3.

ค าสง Listen to the teacher and circle the correct number.

ขอ 18 twelve คะแนนทได

15 17 12

ขอ 19 forty คะแนนทได 1.

14 2.

40 3.

44

ขอ 20 four scissors คะแนนทได 1.

2.

3.

รวมคะแนนทได

106

Part: 3 ค า ส ง Answer the questions. The students have to answer the teacher’s

questions after listening to the question or after looking at the picture. (30 points)

ขอ ค าถาม ค าตอบทนกเรยนตอบ

คะแนนทได หมายเหต

21 What is this? Teacher touches a nose.

22 What is this? Teacher touches an elbow.

23 What are these? Teacher points to the eyes.

24 What is this? Teacher shows a ruler.

25 What is that? Teacher points to a door.

26 What is that? Teacher points to a vase.

27 How many black balls are there on the table? Teacher shows three balls.

28 Is this red or blue? Teacher shows the blue ball.

29 What color is it? Teacher shows a brown schoolbag.

30 How many erasers are there on this table? Teacher shows 24 erasers.

รวมคะแนนทได

107

ตวอยางแบบสอบถามเพอวดเจตคตของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ทมตอการเรยนวชาภาษาองกฤษตามแนวการสอนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการ

กระตนความใสใจและการสงเกต ค าชแจง : 1. แบบสอบถามฉบบนสรางขนเพอวดความคดเหนทผเรยนมตอการเรยนวชาภาษาองกฤษ

2. ใหนกเรยนฟงครอานขอความในแบบวดเจตคตแตละขอและท าเครองหมาย ลงในชองทตรงกบความรสกของนกเรยนเพยงชองเดยวเทานน ตวอยาง :

ความคดเหนเกยวกบการเรยนวชาภาษาองกฤษ

ความคดเหนของนกเรยน เหนดวย ไมแนใจ ไมเหนดวย

1. วชาภาษาองกฤษเปนวชาทนาสนใจมาก

2. ขาพเจารสกหงดหงดเมอเรยนภาษาองกฤษ

3. ขาพเจาอยากเรยนภาษาองกฤษมากกวาวชาอน ๆ

4. ขาพเจารสกกลวเมอครถามค าถามภาษาองกฤษ

5. ขาพเจาไมสบายทกครงเมอเรยนวชาภาษาองกฤษ

6. วชาภาษาองกฤษเปนวชาทยากมาก

7. ขาพเจารสกสนกมาก เมอเรยนภาษาองกฤษ

8. ขาพเจารสกสดชน เมอเรยนภาษาองกฤษ

9. ขาพเจารสกเบอหนายเมอเรยนภาษาองกฤษ

10.ขาพเจาอยากใหมชวโมงเรยนวชาภาษาองกฤษ

มากทสด

11.ขาพเจารสกดใจเมอสามารถตอบค าถามในวชา

ภาษาองกฤษได

ความคดเหนของนกเรยน เหนดวย ไมแนใจ

ไมเหนดวย

1. วชาภาษาองกฤษเปนวชาทนาสนใจ

108

ความคดเหนของนกเรยน เหนดวย ไมแนใจ ไมเหนดวย

12. ถาไมมการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษใน

โรงเรยนขาพเจาจะเรยนไดดกวาน

13. ขาพเจาอยากเรยนภาษาองกฤษใหเกง

14. ขาพเจาอยากใหเวลาเรยนของวชาภาษาองกฤษ

หมดเรว ๆ

15. ข า พ เ จ า ม ค ว า ม ส ข ม าก เ ม อ ไ ด เ ร ย น ว ช า

ภาษาองกฤษ

ขอเสนอแนะ

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

109

แบบบนทกภาคสนาม (Field Note)

วนท……………………………………

เวลา ………………………………….

ชนประถมศกษาปท 1

รายวชา ภาษาองกฤษตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต

ครผสอน นางสาวนนา อสมง

…………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………..

ลงชอ ………………………………….ผบนทก

ภาคผนวก ค

การหาคณภาพเครองมอ

1. คาดชนความสอดคลองการประเมนความเหมาะสมคณภาพของแผนการจดการเรยนรวชา

ภาษาองกฤษตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต

2. คาดชนความสอดคลองระหวางขอสอบกบจดประสงคการเรยนรของแบบทดสอบวด

ความสามารถทางภาษาองกฤษ

3. คาดชนความสอดคลองและผลการประเมนความเหมาะสมของแบบวดเจตคตทมตอการเรยน

ภาษาองกฤษ

110

ตาราง แสดงคาดชนความสอดคลองการประเมนความเหมาะสมคณภาพของแผนการ

จดการเรยนรวชาภาษาองกฤษตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกต

จากผเชยวชาญจ านวน 3 คน

รายการประเมน

ผเชยวชาญคนท IOC 1 2 3

1. สาระส าคญ 1.1 สอดคลองกบจดประสงคการเรยนรและเนอหา

+1

+1

+1

1

2. จดประสงคการเรยนร 2.1 จดประสงคการเรยนรในแผนการจดการเรยนร มความสอดคลองกบมาตรฐานการเรยนรและจดม งหมายของหลกสตร

+1

+1

+1

1

3. เนอหา 3.1 เนอหาสอดคลองกบจดประสงคและสามารถน าไปสจดหมายของหลกสตร

+1

+1

+1

1

4. สอการเรยนการสอน 4.1 สอมความเหมาะสมกบกจกรรมการเรยนการสอนและสามารถบรรลจดประสงคของแผนจดการเรยนร

+1

+1

+1

1

5. เวลาทใช 5.1 เวลาทก าหนดกจกรรมการเรยนการสอนมความเหมาะสม

0

+1

+1

0.67

6. กจกรรมการเรยนการสอน 6.1 ขนตอนในกจกรรมการเรยนการสอนเหมาะสม

+1

+1

+1

1

6.2 การก าหนดการด าเนนกจกรรมการเรยนการสอนแตละขนตอนมความชดเจนเพยงพอ

+1

+1

+1

1

6.3 การด าเนนกจกรรมยดผเรยนเปนส าคญโดยใหผเรยนมสวนรวมในกจกรรมการเรยนการสอน

+1 +1 +1 1

6.4 การด าเนนกจกรรมการเรยนการสอนแตละขนตอนครอบคลมและสอดคลองกบการสอนภาษาตามแนวคดวธธรรมชาต

+1

+1

+1

1

111

รายการประเมน

ผเชยวชาญคนท IOC 1 2 3

7. การวดผลประเมนผล 7.1 การวดผลประเมนผลสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร

+1

+1

+1

1

7.2 ใชวธการวดผลทเหมาะสมกบพฤตกรรมทตองการวด +1 +1 +1 1 8. การเรยบเรยงและการใชภาษา 8.1 การเรยบเรยงและการใชภาษาในแผนการจดการเรยนรมความเหมาะสมเขาใจงาย

+1

+1

+1

1

112

ตารางแสดงคาดชนความสอดคลอง (IOC) ระหวางขอสอบกบจดประสงคการเรยนรของแบบทดสอบ

วดความสามารถทางภาษาองกฤษทไดจากการประเมนจากผเชยวชาญจ านวน 3 คน

ขอท

ผลการประเมนของผเชยวชาญคนท IOC แปลผล 1 2 3

1 +1 +1 +1 1 2 +1 +1 +1 1 3 +1 +1 +1 1 4 +1 +1 +1 1 5 +1 +1 +1 1 6 +1 +1 +1 1 7 +1 +1 +1 1 8 +1 +1 +1 1 9 +1 +1 +1 1 10 +1 +1 +1 1 11 +1 +1 +1 1 12 +1 +1 +1 1 13 +1 +1 +1 1 14 +1 +1 +1 1 15 +1 +1 +1 1 16 +1 +1 +1 1 17 +1 +1 +1 1 18 +1 +1 +1 1 19 +1 +1 +1 1 20 +1 +1 +1 1 21 +1 +1 +1 1 22 +1 +1 +1 1 23 +1 +1 +1 1 24 +1 +1 +1 1 สอดคลอง 25 +1 +1 +1 1 สอดคลอง

113

ขอท ผลการประเมนของผเชยวชาญคนท IOC แปลผล 1 2 3

26 +1 +1 +1 1 สอดคลอง 27 +1 +1 +1 1 สอดคลอง 28 +1 +1 +1 1 สอดคลอง 29 +1 +1 +1 1 สอดคลอง 30 +1 +1 +1 1 สอดคลอง

114

1. ตารางแสดงคาดชนความสอดคลองและผลการประเมนความเหมาะสมของแบบวดเจตคตทม

ตอการเรยนภาษาองกฤษ

รายการประเมน ผลการประเมนของ

ผเชยวชาญคนท

IOC

1 2 3

1. วชาภาษาองกฤษเปนวชาทนาสนใจมาก +1 +1 +1 1

2. ขาพเจารสกหงดหงดเมอเรยนภาษาองกฤษ +1 +1 +1 1

3. ขาพเจาอยากเรยนภาษาองกฤษมากกวาวชาอน ๆ +1 +1 +1 1

4. ขาพเจารสกกลวเมอครถามค าถามภาษาองกฤษ +1 +1 +1 1

5. ขาพเจาไมสบายทกครงเมอเรยนวชาภาษาองกฤษ +1 +1 +1 1

6. วชาภาษาองกฤษเปนวชาทยากมาก +1 +1 +1 1

7. ขาพเจารสกสนกมาก เมอเรยนภาษาองกฤษ +1 +1 +1 1

8. ขาพเจารสกสดชน เมอเรยนภาษาองกฤษ 0 +1 +1 0.67

9. ขาพเจารสกเบอหนายเมอเรยนภาษาองกฤษ +1 +1 +1 1

10.ขาพเจาอยากใหมชวโมงเรยนวชาภาษาองกฤษมาก

ทสด

+1 +1 +1 1

11.ขาพเจารสกดใจเมอสามารถตอบค าถามในวชา

ภาษาองกฤษได

+1 +1 +1 1

12. ถาไมมการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษในโรงเรยน

ขาพเจาจะเรยนไดดกวาน

+1 +1 +1 1

13. ขาพเจาอยากเรยนภาษาองกฤษใหเกง +1 +1 +1 1

14. ขาพเจาอยากใหเวลาเรยนของวชาภาษาองกฤษหมด

เรว ๆ

+1 +1 +1 1

15. ขาพเจามความสขมากเมอไดเรยนวชาภาษาองกฤษ +1 +1 +1 1

115

ประวตผเขยน

ชอ สกล นางสาวนนา อสมง รหสประจ ำตวนกศกษำ 5520120631 วฒกำรศกษำ วฒ ชอสถำบน ปทส ำเรจกำรศกษำ ศลปศาสตรบณฑต(ศกษาศาสตร)

มหาวทยาลยสงขลานครนทร

2552

ทนกำรศกษำ ทนอดหนนงานวจยเพอวทยานพนธของมหาวทยาลยสงขลานครนทร ประจ าปงบประมาณ 2557 ต ำแหนงและสถำนทท ำงำน คร วทยฐานะช านาญการ โรงเรยนบานวงกวาง อ าเภอแมลาน จงหวดปตตาน กำรตพมพเผยแพรผลงำน นางสาวนนา อสมง, ธรพงศ แกนอนทร และ ชดชนก เชงเชาว. (2560). “ผลของการจดการเรยน

การสอนตามแนวคดวธธรรมชาตทเนนการกระตนความใสใจและการสงเกตทมตอความสามารถในการฟงพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1” น าเสนอในการประชมวชาการระดบชาตมหาวทยาลยทกษณ ครงท 27 ประจ าป 2560 และการประชมวชาการระดบชาตดานบรหารธรกจและเศรษฐศาสตร ครงท 3 ประเทศไทย 4.0 “วจยขบเคลอนสงคม” วนท 3-6 พฤษภาคม 2560 ณ โรงแรมบพ สมหลา บช อ าเภอเมอง จงหวดสงขลา