รายงานการวิจัย - dspace ssru:...

รายงานการวจย

เรอง

ผลของรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการเพอเสรมทกษะการคด

สาหรบนกศกษาสาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ คณะวทยาการจดการ

มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

โดย

นายพยนตธร สาเรจกจเจรญ

ไดรบทนอดหนนจากมหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

ปงบประมาณ 2553

http://www.ssru.ac.th

(1)

บทคดยอ

ชอรายงานการวจย : ผลของรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการเพอเสรมทกษะการคด สาหรบ

นกศกษาสาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลย

ราชภฏสวนสนนทา

ชอผ วจย : นายพยนตธร สาเรจกจเจรญ

ปททาการวจย : 2553

------------------------------------------------------------------------------------

การวจยเรอง ผลของรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการเพอเสรมทกษะการคด สาหรบ

นกศกษาสาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ม

วตถประสงคเพอ เพอศกษาองคประกอบของรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ , สรางรปแบบ

การจดการเรยนร เชงบรณาการ และเปรยบเทยบผลสมฤทธ ทางการเรยนดานทกษะการคดท งกอนและ

หลงการใชรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ

กลมประชากรทใชศกษาคร งนคอ นกศกษาสาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ คณะวทยาการ

จดการ จานวน 60 คน ใชในการเกบรวบรวมขอมลดวยแบบสอบถาม แบบทดสอบและสถตทใช

วเคราะหคอ สถตพรรณา คาเฉลย การทดสอบแบบท และ คาเบยงเบนมาตรฐาน

ผลการศกษาพบวา

1.นกศกษาสวนมากเปน เพศหญง มอาย 20-22 ป และ มเกรดเฉลยอยระหวาง 2.00-2.50

2.องคประกอบของรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ ททาการศกษา คอรปแบบเชอมโยง

และแผนการจดการเรยนร

3.รปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ ทสรางข นคอ นาเอาแผนการจดการเรยนร มา

ประยกตใชรวมกบ รปแบบเชอมโยง ซงเปนรปแบบหนง ในรปแบบของหลกสตรการบรณาการ โดย

กาหนดในแผนการสอนและประเมนผล

4.การเปรยบเทยบผลสมฤทธ ทางการเรยนดานทกษะการคดท งกอนและหลงการใชแผนการ

จดการเรยนร เชงบรณาการแลว พบวา แตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01


(2)

ขอเสนอแนะ

1.ผ สอนสามารถกาหนดรปแบบของผลสมฤทธ ทางการเรยนดานทกษะการคดใหเปนทกษะ

การคดดานอนไดเชน การคดสรางสรรค ,การคดอยางมวจารณญาณ

2.สามารถนารปแบบอนๆ ในรปแบบของหลกสตรการบรณาการ ทเหนวานาสนใจ โดยเลอก

มา 2 รปแบบ มาทาการทดลองใชกบกลมตวอยาง และกลมควบคม เพอเปรยบเทยบ ผลสมฤทธ

ทางการเรยน


(5)

กตตกรรมประกาศ

รายงานการวจยเรองผลของรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการเพอเสรมทกษะ

การคด สาหรบนกศกษาสาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฏสวน

สนนทาสาเรจได เนองจากบคคลหลายทานไดกรณาชวยเหลอใหขอมลขอเสนอแนะ คาปรกษาแนะนา

ความคดเหน และกาลงใจ

ผ เขยนขอกราบขอบพระคณ ผ ชวยศาตราจารย ดร.กฤษดา กรดทอง และ อาจารย

ดร.สมภม แสวงกล ทไดใหคาช แนะและตรวจสอบรายงานการวจย ใหสาเรจไดตามวตถประสงค

ขอขอบคณอาจารยทกทาน ของสาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ คณะวทยาการจดการ

ทใหคาแนะนาและตรวจสอบแบบทดสอบ อยางดดวยอธยาศยไมตรทด

ขอบคณนกศกษาสาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลย

ราชภฏสวนสนนทา ทไดใหความรวมมอตอบแบบทดสอบ แบบสอบถาม ซงเปนสวนหนงททาให

รายงานการวจยของผวจยสาเรจลลวง

ทายสดน ขอกราบขอบพระคณบดา มารดา ทไดชวยสงเสรมสนบสนนกระต นเตอน

และเปนกาลงใจตลอดมาใหผ เขยนจดทารายงานการวจย

พยนตธร สาเรจกจเจรญ

กนยายน 2553


(6)

คานา

การจดการเรยนร เชงบรณาการ ถอวาเปนสงสาคญสาหรบผ สอนทจะตองพฒนารปแบบ

การเรยนการสอนใหเขากบตวของผ เรยน เมอไมสามารถปรบตวได กจะเกดผลทไมดตอตวผ เรยน

เอง อนไดแก ขาดทกษะทางการเรยนร ,ขาดความสามารถทางความคด , ทาใหผลการเรยนไมด

อกท งยงเปนผลเสยสาหรบผ สอนดวยเชนกน เพราะผ สอนเองจะตองถกประเมนผลการสอนจาก

รายวชาทรบผดชอบ และเมอมการตรวจประกนคณภาพ กสงผลเสยกบคณภาพทางวชาการของ

ผ สอน รวมถงคณภาพของสถาบนอดมศกษาทผ สอนสงกดอย

จากเหตผลดงกลาว งานวจยน จงทาการศกษาองคประกอบของรปแบบการจดการเรยนร

เชงบรณาการเพอทาใหทราบถง สงทตองไปเสรมในแผนการจดการเรยนร เชงบรณาการ ของ

นกศกษาสาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฎสวนสนนทา

และจดสรางรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณการ เพอทจะนาไปใชในการเรยนการสอน สดทายจง

ทาการวดผลสมฤทธ ทางการเรยน เพอทจะทาใหทราบถงทกษะทางความคดของผ เรยน

ผ วจย


(7)

สารบญ

หนา บทคดยอ (1)

ABSTRACT (3)

กตตกรรมประกาศ (5)

คานา (6)

สารบญ (7)

สารบญตาราง (9)

สารบญภาพ (10)

บทท1 บทนา 1

1.1 ความเปนมาและความสาคญของปญหา 1

1.2 วตถประสงคการวจย 2

1.3 ขอบเขตการวจย 2

1.4 กรอบแนวคดทใชในการวจย 3

1.5 คาจากดความทใชในการวจย 3

1.6 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ 4

บทท2 หลกการ แนวคด ทฤษฏ และผลงานวจยทเกยวของ 5

2.1 ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของเพยเจต 5

2.2 ทฤษฏลาดบข นการเรยนร ของ เบนจามน บลม (Benjamin Bloom) 8

2.3 พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 17

2.4 รปแบบการบรณาการหลกสตร (Models of Integrated

Curriculum)

18

2.5 แบบ มคอ. 3 21

2.6 ผลงานวจยทเกยวของ 22


(8)

หนา

บทท3 วธดาเนนการวจย 23

3.1 ข นตอนในการดาเนนการวจย 23

3.2 ประชากรและกลมตวอยาง 24

3.3 เครองมอทใชในการวจย 25

3.4 การพฒนา/ หาคณภาพของเครองมอเกบรวบรวมขอมล 25

3.5 วธการวเคราะหขอมลและสรปผล 26

บทท 4 ผลการวจย 27

4.1 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบสถานภาพสวนบคคลของผ ตอบ

แบบสอบถาม

27

4.2 ผลการศกษาขอมลเกยวกบองคประกอบของรปแบบการจดการ

เรยนร เชงบรณาการ

31

4.3 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบการสรางรปแบบการจดการเรยนร

เชงบรณาการ

32

4.4 ผลการวเคราะหขอมลผลสมฤทธ ทางการเรยนดานทกษะการคด

ท งกอนและหลงการใชรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ

33

บทท 5 สรป อภปรายผลและขอเสนอแนะ 35

5.1 สรปและอภปรายผลการวจย 36

5.2 ขอเสนอแนะ 37

บรรณานกรม 38

ภาคผนวก

ภาคผนวก ก 39

ภาคผนวก ข 41

ภาคผนวก ค 44

ประวตผ ทารายงานการวจย 55


(9)

สารบญตาราง

ตารางท หนา 4.1 แสดงจานวนและคารอยละของสถานภาพสวนบคคลของผ ตอบ

แบบสอบถามในดานเพศ

28

4.2 แสดงจานวนและคารอยละของสถานภาพสวนบคคลของผ ตอบ

แบบสอบถามในดานอาย

29

4.3 แสดงจานวนและคารอยละของสถานภาพสวนบคคลของผ ตอบ

แบบสอบถามในดานเกรดเฉลย

30

4.4 แสดงคาเฉลยและคาสวนเบยงเบนมาตรฐานการเปรยบเทยบ

ผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคดท งกอนและหลงการใชรป

แบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ

33


(10)

สารบญภาพ

ภาพท หนา 1.1 กรอบแนวคดในการวจย 3

2.1 ลาดบข นการเรยนร 9

4.1 แสดงคารอยละของสถานภาพสวนบคคลของผ ตอบแบบสอบถามใน

ดานเพศ

28


ดานอาย

29


ดานเกรดเฉลย

30

4.4 แสดงรปแบบของหลกสตรบรณาการ (รปแบบเชอมโยง) ของรายวชา

ระบบสารสนเทศเพอสนบสนนการตดสนใจ

31

4.5 แสดง รปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ 32

4.6 แสดงการจดอนดบ คาเฉลยและคาสวนเบยงเบนมาตรฐานของ

ผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคดท งกอนและหลงการใชรปแบบ

การจดการเรยนร เชงบรณาการ

34


บทท 1

บทนา

1.1 ความเปนมาและความสาคญของปญหา

การพฒนาคนทามกลางความเปลยนแปลงของสงคมแหงการเรยนร น น จกตองมรปแบบ

การศกษาทใหความสาคญกบการคดวเคราะห แยกแยะ และผสมผสานอยางมเหตผล ซงการคด

ในรปแบบนจะชวยใหผ คดสามารถเขาใจ และแยกแยะสาเหตของปญหาไดอยางชดเจน ทาให

สามารถเชอมโยงกบองคความร มาใชประกอบการตดสนใจเพอแกปญหาไดอยางมประสทธภาพ

ดวยเหตน จงมความจาเปนทจะตองสรางทกษะการคดทถกตองใหกบคนในสงคมมากยงข น

จากสภาพปจจบนของการเรยนการสอน เพอพฒนาทกษะการคดในรปแบบตางๆน น ยง

ไมมประสทธภาพเทาทควร เพราะยงเนนการเรยนการสอนในลกษณะการทองจา ทาใหพอเขาใจ

มากกวาการฝกคดทเปนประโยชน ทาใหผ เรยนไมสามารถแกไขปญหาทเปนเหตการณจรงซงม

ความซบซอนได เชนเดยวกบนกศกษา สาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ คณะวทยาการจดการ

มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ทยงขาดทกษะการคด ดงน น การพฒนาทกษะการคดจง

จาเปนตองมรปแบบการจดการเรยนร อยางมแบบแผน และมแนวทางการพฒนาคณภาพนกศกษา

อยางมหลกการและกระบวนการทเหมาะสม เขามาสนบสนน

รปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ เปนการจดการเรยนร ในรปแบบหนงทมการ

สงเสรมใหผ เรยนไดพฒนาทกษะการคด เพอทจะนาไปแกไขปญหาในการเรยน การทางาน และ

การใชชวตประจาวน

ดวยเหตน จงทาใหผ วจยสนใจ และตองการศกษาองคประกอบของรปแบบการจดการ

เรยนร เชงบรณาการแลวทาการพฒนารปแบบการเรยนร เชงบรณาการ เพอเปนทางเลอกหนง ใน

การจดการเรยนการสอนดานการพฒนานกศกษาเกยวกบทกษะการคด


2

1.2 วตถประสงคการวจย

1.2.1 วตถประสงคท วไป

การพฒนาและสรางรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ

1.2.2 วตถประสงคเฉพาะ

1.2.2.1 เพอศกษาองคประกอบของรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ

1.2.2.2 เพอสรางรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ

1.2.2.3 เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธ ทางการเรยนดานทกษะการคดท งกอนและหลงการใช

รปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ

1.3 ขอบเขตการวจย

1.3.1 ประชากร

นกศกษาสาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฏสวน

สนนทา ช นปท 4 จานวน 60 คน ซงกาลงเรยนในปการศกษาท 1/2553 เนองจาก เปนกลม

นกศกษา ทผ วจยไดทาการสอนในรายวชาระบบสารสนเทศเพอสนบสนนการตดสนใจ ซงเปน

รายวชาทใชในการทาวจยเชงทดลอง

1.3.2 ตวแปรทศกษา

ตวแปรตน คอ รปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ

ตวแปรตาม คอ ผลสมฤทธ ทางการเรยนดานทกษะการคด


3

1.4 กรอบแนวคดทใชในการวจย

ภาพท 1.1 กรอบแนวคดในการวจย

1.5 คาจากดความทใชในการวจย

1.5.1 การจดการเรยนร เชงบรณาการ หมายถง การจดการเรยนร โดยการเชอมโยงเน อหา

ความร ทเกยวของจากศาสตรตางๆ ของรายวชาเดยวกน เพอใหเกดทกษะการคดแกนกศกษา

1.5.2 ทกษะการคด หมายถง ความสามารถในการเขาใจ และนาสงทเขาใจมาประยกตใช

กบเหตการณทเกดข น ดวยการสงเกต การจาแนกแยกแยะ การสงเคราะห และการประเมนผล

สบคนและสงเคราะหขอมลทมาจากเอกสาร

และงานวจยทเกยวของ

สรางรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ

ทดลองใชรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ

ทสรางข นตามแบบแผนการทดลอง

ประเมนผลรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณา

การ


4

1.6 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ

1.6.1 ทาใหไดองคประกอบของรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ

1.6.2 ทาใหเกดรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ โดยผ ใดทสนใจ สามารถนาไปใช

ในการจดการเรยนการสอนไดอยางมคณภาพ

1.6.3 ทาใหไดผลสมฤทธ ทางการเรยนดานทกษะการคดท งกอนและหลงการใชรปแบบ



บทท 2

หลกการ แนวคด ทฤษฏ และผลงานวจยท เกยวของ

ในงานวจย น ไดอาศยหลกการ แนวคด ทฤษฏ และผลงานวจยทเกยวของกบ การจดการ

เรยนร เชงบรณาการ โดยเฉพาะอยางยงในสวนของ หลกการ แนวคด ทฤษฏ น นไดแก ทฤษฎ

พฒนาการทางสตปญญาของเพยเจต , ทฤษฏลาดบข นการเรยนร ของ เบนจามน บลม (Benjamin

Bloom) , พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 , รปแบบการบรณาการหลกสตร

(Models of Integrated Curriculum) และ แบบ มคอ. ๓ รายละเอยดของรายวชา ดงม

รายละเอยดตอไปน

2.1 ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของเพยเจต

เพยเจต (Piaget) ไดศกษาเกยวกบพฒนาการทางดานความคดของเดกวามข นตอนหรอ

กระบวนการอยางไร ทฤษฎของเพยเจตต งอยบนรากฐานของท งองคประกอบทเปนพนธกรรม และ

สงแวดลอม เขาอธบายวา การเรยนร ของเดกเปนไปตามพฒนาการทางสตปญญา ซงจะม

พฒนาการไปตามวยตาง ๆ เปนลาดบข น พฒนาการเปนสงทเปนไปตามธรรมชาต ไมควรทจะเรง

เดกใหขามจากพฒนาการจากข นหนงไปสอกข นหนง เพราะจะทาใหเกดผลเสยแกเดก แตการจด

ประสบการณสงเสรมพฒนาการของเดกในชวงทเดกกาลงจะพฒนาไปสขนทสงกวา สามารถชวย

ใหเดกพฒนาไปอยางรวดเรว อยางไรกตาม เพยเจตเนนความสาคญของการเขาใจธรรมชาตและ

พฒนาการของเดกมากกวาการกระต นเดกใหมพฒนาการเรวข น เพยเจตสรปวา พฒนาการของ

เดกสามารถอธบายไดโดยลาดบระยะพฒนาทางชววทยาทคงท แสดงใหปรากฏโดยปฏสมพนธ

ของเดกกบสงแวดลอม


6

ทฤษฎการเรยนร

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของบคคลเปนไปตามวยตาง ๆ เปนลาดบข น

ของเพยเจต มสาระสรปไดดงน (Lall and Lall, 1983:45-54)

1.1 ข นประสาทรบร และการเคลอนไหว (Sensori-Motor Stage) ขนน เรมต งแต

แรกเกดจนถง 2 ป พฤตกรรมของเดกในวยน ข นอยกบการเคลอนไหวเปนสวนใหญ เชน การ

ไขวควา การเคลอนไหว การมอง การด ในวยน เดกแสดงออกทางดานรางกายใหเหนวาม

สตปญญาดวยการกระทา เดกสามารถแกปญหาได แมวาจะไมสามารถอธบายไดดวยคาพด

เดกจะตองมโอกาสทจะปะทะกบสงแวดลอมดวยตนเอง ซงถอวาเปนสงจาเปนสาหรบ

พฒนาการดานสตปญญาและความคดในข นน มความคดความเขาใจของเดกจะกาวหนาอยาง

รวดเรว เชน สามารถประสานงานระหวางกลามเน อมอ และสายตา เดกในวยน มกจะทาอะไรซ าบอย ๆ

เปนการเลยนแบบ พยายามแกปญหาแบบลองผดลองถก เมอส นสดระยะน เดกจะมการแสดงออก

ของพฤตกรรมอยางมจดมงหมายและสามารถแกปญหาโดยการเปลยนวธการตาง ๆ เพอใหไดสงท

ตองการแตกจกรรมการคดของเดกวยน สวนใหญยงคงอยเฉพาะสงทสามารถสมผสไดเทาน น

1.2 ข นกอนปฏบตการคด (Preoperational Stage) ข นน เรมต งแตอาย 2-7 ป

แบงออกเปนข นยอยอก 2 ข น คอ

1) ข นกอนเกดสงกป (Preconceptual Thought) เปนข น

พฒนาการของเดกอาย 2-4 ป เปนชวงทเดกเรมมเหตผลเบ องตน สามารถจะโยงความสมพนธ

ระหวางเหตการณ 2 เหตการณ หรอมากกวามาเปนเหตผลเกยวโยงซงกนและกน แตเหตผลของเดก

วยน ยงมขอบเขตจากดอย เพราะเดกยงคงยดตนเองเปนศนยกลาง คอถอความคดตนเองเปนใหญ

และมองไมเหนเหตผลของผอน ความคดและเหตผลของเดกวยน จงไมคอยถกตองตามความเปน

จรงนก นอกจากน ความเขาใจตอสงตางๆ ยงคงอยในระดบเบ องตน เชน เขาใจวาเดกหญง 2

คน ชอเหมอนกน จะมทกอยางเหมอนกนหมด แสดงวาความคดรวบยอดของเดกวยน ยงไมพฒนา

เตมท แตพฒนาการทางภาษาของเดกเจรญรวดเรวมาก

2) ข นการคดแบบญาณหยงร นกออกเองโดยไมใชเหตผล

(Intuitive Thought) เปนข นพฒนาการของเดก อาย 4-7 ป ข นน เดกจะเกดความคดรวบยอด

เกยวกบสงตางๆ รวมตวดข น ร จกแยกประเภทและแยกช นสวนของวตถ เขาใจความหมายของ

จานวนเลข เรมมพฒนาการเกยวกบการอนรกษ แตไมแจมชดนก สามารถแกปญหาเฉพาะ

หนาไดโดยไมคดเตรยมลวงหนาไวกอน ร จกนาความร ในสงหนงไปอธบายหรอแกปญหาอนและ


7

สามารถนาเหตผลทวๆ ไปมาสรปแกปญหา โดยไมวเคราะหอยางถถวนเสยกอนการคดหาเหตผล

ของเดกยงข นอยกบสงทตนรบร หรอสมผสจากภายนอก

1.3 ข นปฏบตการคดดานรปธรรม (Concrete Operation Stage) ข นน จะเรม

จากอาย 7-11 ป พฒนาการทางดานสตปญญาและความคดของเดกวยน สามารถสรางกฎเกณฑ

และตงเกณฑในการแบงสงแวดลอมออกเปนหมวดหมได เดกวยน สามารถทจะเขาใจเหตผล ร จก

การแกปญหาสงตางๆ ทเปนรปธรรมได สามารถทจะเขาใจเกยวกบเรองความคงตวของสงตางๆ

โดยทเดกเขาใจวาของแขงหรอของเหลวจานวนหนงแมวาจะเปลยนรปรางไปกยงมน าหนก หรอ

ปรมาตรเทาเดม สามารถทจะเขาใจความสมพนธของสวนยอย สวนรวม ลกษณะเดนของเดกวย

น คอ ความสามารถในการคดยอนกลบ นอกจากน นความสามารถในการจาของเดกในชวงน ม

ประสทธภาพข น สามารถจดกลมหรอจดการไดอยางสมบรณ สามารถสนทนากบบคคลอนและ

เขาใจความคดของผ อนไดด

1.4 ข นปฏบตการคดดวยนามธรรม (Formal Operational Stage) น จะเรมจาก

อาย 11-15 ป ในข นน พฒนาการทางสตปญญาและความคดของเดกวยน เปนข นสดยอด คอเดก

ในวยน จะเรมคดแบบผ ใหญ ความคดแบบเดกจะส นสดลง เดกจะสามารถทจะคดหาเหตผล

นอกเหนอไปจากขอมลทมอย สามารถทจะคดแบบนกวทยาศาสตร สามารถทจะต งสมมตฐานและ

ทฤษฎ และเหนวาความเปนจรงทเหนดวยการรบร ทสาคญเทากบความคดกบสงทอาจจะเปนไป

ได เดกวยน มความคดนอกเหนอไปกวาสงปจจบน สนใจทจะสรางทฤษฎเกยวกบทกสงทกอยาง

และมความพอใจทจะคดพจารณาเกยวกบสงทไมมตวตน หรอสงทเปนนามธรรมพฒนาการ

ทางการร คดของเดกในชวงอาย 6 ปแรกของชวต ซงเพยเจต ไดศกษาไวเปนประสบการณ สาคญท

เดกควรไดรบการสงเสรม ม 6 ข น ไดแก

1) ข นความร แตกตาง (Absolute Differences) เดกเรมรบร

ในความแตกตางของสงของทมองเหน

2) ข นร สงตรงกนขาม (Opposition) ข นน เดกร วาของตางๆ ม

ลกษณะตรงกนขามเปน 2 ดาน เชน ม-ไมม หรอ เลก-ใหญ

3) ข นร หลายระดบ (Discrete Degree) เดกเรมร จกคดสงทเกยวกบ

ลกษณะทอยตรงกลางระหวางปลายสดสองปลาย เชน ปานกลาง นอย

4) ข นความเปลยนแปลงตอเนอง (Variation) เดกสามารถเขาใจ

เกยวกบการเปลยนแปลงของสงตางๆ เชน บอกถงความเจรญเตบโตของตนไม


8

5) ข นร ผลของการกระทา (Function) ในข นน เดกจะเขาใจถง

ความสมพนธของการเปลยนแปลง

6) ข นการทดแทนอยางลงตว (Exact Compensation) เดกจะ

ร วาการกระทาใหของสงหนงเปลยนแปลงยอมมผลตออกสงหนงอยางทดเทยมกน

2.2 ทฤษฏลาดบข นการเรยนร ของ เบนจามน บลม (Benjamin Bloom)

ในการจดการเรยนการสอนตองพฒนาใหผ เรยนเกดคณลกษณะอนพงประสงคดาน

พฤตกรรมการเรยนร ทสามารถตรวจสอบผลได ดงน นผ สอนจงตองมความร ความเขาใจเกยวกบ

พฤตกรรมการเรยนร และความสมพนธระหวางพฤตกรรมการเรยนร และการวดผลประเมนผล ซง

พฤตกรรมการเรยนร ทเปนทนยมของนกการศกษาคอ พฤตกรรมการเรยนร ของ Benjamin Bloom

และคณะ ทใชหลกจาแนกอนดบ (Taxonomy) โดยแยกพฤตกรรมการเรยนร ออกไดเปน 3 ดาน

คอ

1. พฤตกรรมดานพทธพสย (Cognitive domain)

2. พฤตกรรมดานจตพสย (Affective domain)

3. พฤตกรรมดานทกษะพสย (Psychomotor domain)

ในทน จะกลาวถงเฉพาะพฤตกรรมดานพทธพสยดงน

พฤตกรรมดานพทธพสย หมายถง สมรรถภาพทางสตปญญาหรอทางสมองของผ เรยน

ในการเรยนร สงตาง ๆ ทผ เรยนจะตองอาศยความสามารถทางสมองเปนทต งของการคดในระดบ

ตางๆ รวมท งจดจา เชน การเรยนวชาเลข การแกปญหาทางวทยาศาสตร การทาความเขาใจใน

การอาน การเขยนเรยงความ การคดประดษฐสงใหม ๆ เปนตน

เบนจามน บลม (Benjamin Bloom) และคณะ ไดเสนอแนวคดเกยวกบการรบร หรอพทธ

พสย (cognitive domain) ของคนในการรบร สงตาง ๆเปน 6 ระดบ (Benjamin Bloom’s

Taxonomy of Educational Objectives,1956 ) ซงเรยงลาดบการเกดพฤตกรรมการเรยนร จาก

ระดบตาไปสระดบทสงข นไป โดยบลมและคณะ ไดแจกแจงพฤตกรรมแตละระดบไวดงน

1. ความร ความจา (Knowledge)

2. ความเขาใจ (Comprehension)

3. การนาไปใช (Application)

4. การวเคราะห (Analysis)


9

5. การสงเคราะห (Synthesis)

6. การประเมนคา (Evaluation)

เปนทนาสงเกตวาพฤตกรรมทางดานพทธพสยของบลมและคณะ แยกเปน 2 สวน คอ

สวนความจาและสวนความคด

ความคด

ภาพท 2.1 ลาดบขนการเรยนร

ในระดบความร น นเปนระดบการเรยนร ทยงไมไดใชความคด แตเปนพ นฐานทไดรบความร

แลวเกดการจดจา จงถอวาความร เปนพ นฐานเพอใหเกดทกษะการคด ซงเรมในระดบงายๆจาก

ความเขาใจ เมอผ เรยนมความร และความเขาใจในสงใดสงหนงแลว สามารถนาสงทเรยนร ไป

ประยกตใช เมอมการฝกฝน ตอมา จะพฒนาการความคดในระดบสงคอ การวเคราะห การ

สงเคราะห และการประเมนคา

ดงน นเพอใหเกดความเขาใจพฤตกรรมการเรยนร ดานพทธพสย รปแบบ Benjamin

Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives จงควรศกษาลาดบข นการเรยนร แตละข นดงน

1. ความร (Knowledge) หมายถง การเรยนร ทเนนถงการจาและการระลกไดถงความคด

วตถ และปรากฏการณตาง ๆ ซงเปนความจาทเรมจากสงงาย ๆ ทเปนอสระแกกน ไปจนถง

ความจาในสงทยงยากซบซอนและมความสมพนธระหวางกน

1. ความร ความจา (Knowledge)

2. ความร เขาใจ (Comprehension)

3. การนาไปใช (Application)

4. การวเคราะห (Analysis)

5. การสงเคราะห (Synthesis)

6. การประเมน (Evaluation)

พนฐาน


10

เบนจามน บลม (Benjamin S. Bloom อางถงในอกษร สวสด 2542, 26-28) ไดให

ความหมายของ ความร วาหมายถง เรองทเกยวกบการระลกถงสงเฉพาะ วธการและกระบวนการ

ตาง ๆ รวมถงแบบกระสวนของโครงการวตถประสงคในดานความร โดยเนนในเรองของ

กระบวนการทางจตวทยาของความจา อนเปนกระบวนการทเชอมโยงเกยวกบการจดระเบยบ

ตามทกลาวไวในเอกสารหลกการวดและประเมนผลทางการศกษา ของกรมวชาการ กลาว

วา ความร – ความจา (Knowledge) หมายถง ความสามารถทางสมองในการทรงไว หรอรกษาไว

ซงเรองราวตาง ๆ ทบคคลไดรบร ไวในสมองไดอยางถกตองแมนยา จาแนกออกเปน 3 ลกษณะ คอ

1.1 ความร ในเรองเฉพาะ (knowledge of specifics) เปนสมรรถภาพทางสมอง

ข นตาสดทจะเปนพ นฐานใหเกดสมรรถภาพสมองข นสงทซบซอน และเปนนามธรรมตอไป จาแนก

เปน 2 ขอ คอ

1.1.1 ความร เกยวกบศพทและนยาม (knowledge of terminology) เปน

ความสามารถในการบอกความหมายของคาและสญลกษณตาง ๆ เชน ใหคานยามศพททาง

คณตศาสตรได บอกความหมายของ “การวจย” ได เปนตน

1.1.2 ความร เกยวกบกฎและความจรงบางอยาง (knowledge of

specific facts) เปนความสามารถในการบอก กฎ สตร ทฤษฎ และขอเทจจรงตาง ๆ เชน สามารถ

บอกสตรการหาพ นทสามเหลยมได บอกสาเหตทไทยเสยกรงศรอยธยาคร งท 2 ตามทเรยนร มาได

1.2 ความร ในวธดาเนนการ (knowledge of ways and means of dealing with

specifics) เปนความร ในเรองของวธการ และการจดระเบยบ จาแนกเปน 5 ลกษณะ คอ

1.2.1 ความร เกยวกบระเบยบแบบแผน (knowledge of conventions)

เปนความสามารถในการบอกรปแบบ การปฏบต และแบบฟอรมหรอระเบยบทเหมาะสมในการ

ปฏบต ซงเปนทยอมรบของคนสวนใหญ เชน บอกลกษณะการแตงกายของชาวเขาเผาตาง ๆ ได

บอกแผนผงโคลงสสภาพได เปนตน

1.2.2 ความร เกยวกบลาดบข นและแนวโนม (knowledge of trends and

sequence) เปนความสามารถในการบอกข นตอนกอนหลง และทศทางการเปลยนแปลงของสง

ตาง ๆ เรองราวหรอปรากฎการณตาง ๆ เชน บอกไดวาการขบรถยนตควรทาอะไรกอนหลง บอก

แนวโนมของปญหาจราจรในกรงเทพฯ ในอนาคตได เปนตน

1.2.3 ความร เกยวกบการจดประเภท (knowledge of classification

and categories) เปนความสามารถในการจาแนก จดหมวดหม ความเหมอนและความแตกตาง

ตามคณลกษณะ คณสมบต และหนาทของสงตาง ๆ เรองราว หรอปรากฎการณตาง ๆ เชน


11

สามารถจดประเภทของอาหาร จาแนกตามคณคาอาหารได สามารถจดหมวดหมของวนตาม

เหตการณได เปนตน

1.2.4 ความร เกยวกบเกณฑ (knowledge of criteria) เปนความสามารถ

ในการบอกเกณฑ หลกการในการตรวจสอบ และวนจฉยขอเทจจรงตาง ๆ เชน บอกไดวาอะไรเปน

เครองช วาสารน นเปนกรดหรอดาง บอกไดวาอะไรเปนเกณฑตดสนวาใครผานหรอไมผาน เปนตน

1.2.5 ความร เกยวกบวธการ (knowledge of methodology) เปน

ความสามารถในการบอกเทคนค กระบวนการ และวธการสบเสาะหาความร ในอนทจะใหไดมา

ของผลลพธทตองการ เชน บอกวธการเตรยมดนปลกผกได บอกวธการแกสมการได เปนตน

1.3 ความร รวบยอดในเน อเรอง (knowledge of the universal and

abstractions in a field) เปนความร เกยวกบขอสรปลกษณะสามญของสงตาง ๆ แบงเปน 2

ลกษณะ คอ

1.3.1 ความร เกยวกบหลกวชาและการขยายหลกวชา (knowledge of

principles and generalizations) เปนความร ในการสรปใจความสาคญของเรองและนาหลกหรอ

ความร ทไดไปอภปรายเรองอน ๆทคลายคลงกนได เชน บอกไดวาการเกดฝนตกเกดจากอะไร

จานวนผ แทนราษฎรแตละจงหวดพจารณาจากสงใด เปนตน

1.3.2 ความร เกยวกบทฤษฎและโครงสราง (knowledge of theories

and structures) เปนความสามารถในการนาหลกวชาหลาย ๆ หลกวชา ซงอยในสกลเดยวกนมา

สมพนธกนจนไดเปนโครงสรางของเน อความใหมในเรองเดยวกนได เชน สามารถสรปคาสอนของ

พทธศาสนาทไดเรยนร มาได บอกคณสมบตรวมของเพศชายและเพศหญงได บอกคณสมบตรวม

ของรปสเหลยมจตรสและรปสเหลยมผนผาได เปนตน

ดงน นการทผ เรยนสามารถระลกขอความร ตาง ๆ ทครไดสอนหรอขอความร ทตนไดศกษา

มาดวยวธการตาง ๆ ไวไดน นอาจสรปส นๆวาเกยวของกบสงตอไปน

- การจาแนกแยกแยะ จดกลม จดหมวดหม

- การแยกแยะระหวางเรองจรงกบเรองจนตนาการ

- การแยกแยะระหวางเรองจรงกบความคดเหน

- การใหคาจากดความและตวอยาง

- การสรป ระบใจความสาคญ

2. ความเขาใจ (Comprehension) เปนความสามารถทางสตปญญาในการขยายความร

ความจา ใหกวางออกไปจากเดมอยางสมเหตสมผล การแสดงพฤตกรรมเมอเผชญกบสอ


12

ความหมาย และความสามารถในการแปลความหมาย การสรปหรอการขยายความสงใดสงหนง

รวมถงความสามารถในการจบใจความสาคญของเรอง สามารถถายทอดเรองราวเดมออกมาเปน

ภาษาของตนเองไดโดยทยงมความหมายเหมอนเดม พฤตกรรมทนกเรยนแสดงออกวามความ

เขาใจม 3 ลกษณะ คอ

2.1 การแปลความ (translation) เปนความสามารถในการถอดความหมายจาก

ภาษาหนงหรอแบบฟอรมหนงไปสภาษาหนงหรออกแบบฟอรมหนง ซงอาจแปลไดหลายลกษณะ

ดงน

2.1.1 แปลจากภาษาพดเปนภาษาเขยน

2.1.2 แปลจากพฤตกรรม รปภาพ ทาทาง เปนขอความหรอจากขอความ

เปนพฤตกรรม รปภาพ และทาทาง

ตวอยางการแปลความ เชน แปลประโยคภาษาองกฤษเปนภาษาไทย แปล

ความหมายจากคาสภาษต แปลความหมายจากแผนภม เปนตน

2.2 การตความ (interpretation) เปนความสามารถในการสรปความ การแปล

ความ มองภาพสวนรวมมาเปนใจความส น ๆ อยางไดใจความ เชน อานเรองแลวตความหมาย

ขอคดทแฝงอยในเน อเรองได อานเรองแลวคนหาจดมงหมายของผ แตงได เปนตน

2.3 การขยายความ (extrapolation) เปนความสามารถในการเสรมแตง หรอ

ขยายแนวความคดใหกวางไกลไปจากขอมลเดมอยางสมเหตสมผลซงตองอาศยการแปล

ความหมาย และการตความประกอบกนจงจะสามาถขยายความหมายของเรองราวน นได เชน

อานเรองทแตงยงไมจบแลวขยายความคดไววาตอนจบนาจะเปนอยางไร คาดคะเนเหตการณน ได

เหตการณน ควรเกดในสถานทเชนไร เปนตน

สรปไดวาความเขาใจ เปนความสามารถของผ เรยนทจะอธบาย ขยายความหรอเขยน

เรองราว

ใด ๆทตนไดรบร มาโดยการใชถอยคา สานวนภาษาของตนเอง และหมายความรวมไปถง

ความสามารถในการทแปลความหมาย ตความหมาย หรอขยายความหมายขอมล จากสานวน

สภาษต แผนท กราฟ หรอตารางตาง ๆ ตวอยางของพฤตกรรมความเขาใจ เชน แปลตวเลขใน

ตารางเวลารถเขา ออก ในสถานรถประจาทาง การอานแผนท การอธบายความหมายของ

สานวน ภาษาสภาษตตาง ๆ ดงน นความเขาใจจะเกยวของกบ

- การเปรยบเทยบ และเปรยบตาง


13

- การระบโครงสราง

- ข นตอนและกระบวนการ

- ความสมพนธเชงรปราง ลกษณะ

- การเปรยบเทยบความหมายคา

- การหาใจความสาคญ

- การระบความสมพนธ

3. การนาไปใช (Application) เปนความสามารถในการนาหลกวชา ความร

(knowledge) ความเขาใจหรอความคดรวบยอด (comprehension) ในเรองใด ๆ ทมอยเดม ไป

แกไขปญหาในสถานการณใหมซงอาจใกลเคยงหรอคลายคลงกบสถานการณทเคยพบเหนมากอน

โดยการใชความร ตาง ๆ โดยเฉพาะอยางยงวธการกบความคดรวบยอดมาผสมผสานกบ

ความสามารถในการแปลความหมาย การสรปหรอการขยายความสงน น เชน การนาสตรหาพ นท

สามเหลยมไปใชหาพ นทสามเหลยมรปใหมได การแกประโยคทเขยนไวยากรณผดได ครสอน

วธการบวกเลขในช นเรยนแลว นกเรยนสามารถคดเงนเมอทางบานใชใหไปซ อของทรานคาได

หรอหลงจากทนกเรยนเรยนร ประโยชนของป ยประเภทตาง ๆ แลว สามารถเลอกป ยเพอใชในการ

ปลกผกทบานของตนไดถกตอง เปนตน

สรปไดวาความสามารถของผ เ รยนในการทจะนาความร ความเขาใจทตนมไปใชใน

สถานการณทแตกตางไปจากเดมได อาจจะเกยวกบเรอง

- การเรยงลาดบ

- การคาดคะเน

- ความเปนไปได

- การอนมาน

- การเปลยนความหมายของคา

4. การวเคราะห (Analysis) เปนความสามารถและทกษะทสงกวาความเขาใจ และการ

นาไปใช โดยมลกษณะเปนการจาแนก แยกแยะองคประกอบของสงใดสงหนงออกเปนสวนๆ เพอ

คนหาวามองคประกอบยอยๆ อะไรบาง ทามาจากอะไร ประกอบข นมาไดอยางไรและมความ

เชอมโยงสมพนธกนอยางไร รวมท งการสบคนความสมพนธของสวนตาง ๆ วาสามารถเขากนได

หรอไม อนจะชวยใหเกดความเขาใจตอสงหนงสงใดอยางแทจรง การวเคราะหแบงเปน 3 ลกษณะ

คอ


14

4.1 การวเคราะหความสาคญ (analysis of elements)

เปนความสามารถในการคนหาจดสาคญหรอหวใจของเรอง คนหาสาเหต

ผลลพธ และจดมงหมายสาคญของเรองตาง ๆเชน อานบทความแลวบอกไดวาหวใจสาคญของ

เรองคออะไร คนหาเหตผลของเรองราวทอานได เปนตน

4.2 วเคราะหความสมพนธ (analysis of relationship)

เปนความสามารถในการคนหาความเกยวของสมพนธกน และการพาดพงกน

ระหวางองคประกอบตาง ๆ วามความเกยวพนกนในลกษณะใด คลอยตามกน หรอขดแยงกน

เกยวของกน หรอไมเกยวของกน เชน แยกขอความทไมจาเปนในคาถามได คนหาความสมพนธ

ของเบญจศล กบเบญจธรรมเปนรายขอได เปนตน

4.3 วเคราะหหลกการ (analysis of organizational principles)

เปนความสามารถในการคนหาวา การทโครงสรางและระบบของวตถ สงของ

เรองราว และการกระทาตาง ๆ ทรวมกนอยในสภาพเชนน นไดเพราะยดหลกการหรอแกนอะไรเปน

สาคญ เชน การทกระตกน ารอนสามารถเกบความรอนไวไดเพราะยดหลกการใด การทาสงคราม

ปจจบนใชวธโฆษณาชวนเชอเพราะยดหลกการใด เปนตน

เราสามารถสรปไดวาการวเคราะหเปนความสามารถของผ เรยนในการทจะใช

สมองขบคดหาเหตผล หาหลกการ หาสาเหต หรอความเปนไปของเรองใดเรองหนง เชน

นกเรยนทปลกผก สงเกตเหนวาผกทตนปลกไวไมงอกงาม ถานกเรยนใชความสามารถโดยลาพง

ของตนเองคนหา สาเหตททาใหผกของตนไมงาม เชน เพราะไมรดน า ดนไมด แดดสองไมถง

อณหภมไมเหมาะ หรอป ยไมเพยงพอ โดยการคดหาสาเหตดงกลาวน นกเรยนกระทาดวยตนเอง

ไมไดอาศยคาบอกเลาของครแตประการใด

ผ เรยนสามารถแสดงพฤตกรรมการเรยนร ในดานการคดวเคราะหในเรองตอไปน

- การเตมใหสมบรณ

- ความเกยวของของขอมล

- รปธรรมหรอนามธรรม

- การกระทาทเปนเหตเปนผล

- การระบสวนประกอบ

- รายละเอยดและเหตการณทเปนเหตเปนผลกบเน อเรอง

- การพจารณาขอความวาจรงหรอไม


15

5. การสงเคราะห (Synthesis) เปนความสามารถในการการผสมผสาน รวบรวมสวนประกอบ

ยอย ๆ หรอสวนใหญ ๆ เขาดวยกนเพอใหเปนเรองราวอนหนงอนเดยวกนเพอเปนสงใหมอก

รปแบบหนงมคณลกษณะ โครงสรางหรอหนาทใหมทแปลกแตกตางไป การสงเคราะหจงม

ลกษณะของการเปน

กระบวนการรวบรวมเน อหาสาระของเรองตาง ๆเขาไวดวยกน เพอสรางรปแบบหรอโครงสรางทยง

ไมชดเจนข นมากอน อนเปนกระบวนการทตองอาศยความคดสรางสรรคภายในขอบเขตของสงท

กาหนดให

แบงเปน 3 ลกษณะ คอ

5.1 การสงเคราะหขอความ (Production of unique communication)

เปนความสามารถในการสงเคราะหขอความโดยสอ หรอโดยการพด การเขยน

การวพากษ วจารณ หาขอยตบางประการ เชน สามารถแตงเรองราวหรอบทกลอนไดโดยไมลอก

เลยนใครสามารถวาดภาพโดยอาศยจนตนาการของตนเองได เปน

5.2 การสงเคราะหแผนงาน (Production of plan, or proposed set of

operation)

เปนความสามารถในการกาหนดแนวทางวางแผน ออกแบบ เขยนโครงงาน หรอ

โครงการตาง ๆ ลวงหนาข นมาใหมใหสอดคลองกบขอมลและจดมงหมายทวางไว เชน เขยน

โครงงานวทยาศาสตรได วางแผนจดกจกรรมวนเดกได เปนตน

5.3 การสงเคราะหความสมพนธ (Derivation of a set of abstract relations)

เปนความสามารถในการนาเอานามธรรมยอย ๆ มาจดระบบของขอเทจจรงหรอ

สวนประกอบมาผสมผสานใหเปนสงสาเรจรปหนวยใหมทแปลกไปจากเดม เกดเปนเรองราวใหม

ทฤษฎ กฎ สมมตฐาน หรอสตรข น เชน ใหต งสมมตฐานเกยวกบปญหาทมสาเหตและผลของ

เหตการณทเกดข นได เมอกาหนดขอเทจจรงหรอเงอนไขของเรองราวให แลวสมมตสถานการณท

เกดข น สามารถหาขอยตหรอขอสรปของเรองน นในแงมมตาง ๆ ได

กลาวอยางงายๆไดวาการสงเคราะหเปน ความสามารถของผ เรยนในการทจะใช

สมองคดสราง สงใหมข นมาโดยอาศยความสามารถของตนเอง เชน การทนกเรยนเขยนเรยงความ

โดยไมไดคดลอกมาจากบทความของใคร หรอการออกแบบของใชใหม ๆ โดยใชความคดของ

ตนเอง การสงเคราะหยงมความหมายรวมไปถงความสามารถในการวางแผนการทางานลวงหนา

เชน การทนกเรยนสามารถวางแผนการจดกจกรรมวนเดกในหมของพวกเขากนเองได โดยครไม

ตองเขาไปกากบหรอไปสงการ ดงน นการสงเคราะหจงเกยวของกบสงตอไปน


16

- การสอสารทางความคด

- การวางแผน

- การสรางสมมตฐาน

- การหาขอสรป

- การเสนอทางเลอก

6. การประเมนคา (Evaluation) เปนความสามารถในการพจารณาตดสนหรอสรป

เกยวกบคณคาของเน อหา ความคด คานยม ผลงาน คาตอบ วธการและเน อหาสาระเพอ

วตถประสงคบางอยาง โดยมการกาหนดเกณฑ (Criteria) เปนฐานในการพจารณาตดสน การ

ประเมนคา จดไดวาเปนข นตอนทสงสดของพทธลกษณะ (Characteristics of cognitive domain)

ทตองใชความร ความเขาใจ การนาไปใช การวเคราะหและการสงเคราะหเขามาพจารณาประกอบ

กนเพอทาการประเมนคาสงหนงสงใด ดงน นการประเมนคา จะอาศยเกณฑและมาตรฐานทวางไว

ซงแบงออกเปน 2 ลกษณะ คอ

6.1 ประเมนโดยอาศยเกณฑภายใน (Judgment in terms of internal

evidence)

เปนความสามารถในการตดสนเหตการณใดเหตการณหนงโดยใชเน อหาสาระใน

เหตการณน นเปนเกณฑในการตดสน เชน อานเน อเรองแลวสามารถตดสนไดวาตวละครใดเปนคน

ด เลวตามเน อเรองทปรากฎน น การตดสนพฤตกรรมของนกเรยนวากระทาถกตอง หรอไมตาม

ระเบยบของโรงเรยนน น เปนตน

6.2 ประเมนโดยอาศยเกณฑภายนอก (Judgment in terms of external

criteria)

เปนความสามารถในการตดสนเหตการณใดเหตการณหนง โดยใชเกณฑทไมได

ปรากฏตามเน อเรองหรอเหตการณน น ๆ แตใชเกณฑทกาหนดข นมาใหมซงอาจเปนเกณฑตาม

หลกเหตผล หรอเกณฑทสงคมหรอระเบยบประเพณกาหนดไวกได เชน การตดสนพฤตกรรมของ

เดกวยรนโดยใชเกณฑวฒนธรรมไทยวาเหมาะสมหรอไมซงอาจแตกตางจากการตดสนโดยใช

เกณฑจตวทยาวยรน การตดสนคณคาของวชาบางวชาตามสภาพสงคมปจจบนวามคณคา

เพยงใดกบการเรยนในยคปจจบน เปนตน

กลาวอกนยหนงการประเมนคา ไดแก การทผ เรยนพจารณาสงใดสงหนงใน

ลกษณะทเพงเลงวา สงน น ๆ มคณคา ด – เลว ถก – ไมถก ควร – ไมควร โดยมเหตผลประกอบ


17

เชน สมมตวา มเงนอย ในมอ 10 บาท จะตองมาคดพจารณาตดสนใจดวยตนเองวา เงน

ดงกลาวน น จะใชจายอยางไร เชน ตดสนใจซ อของเลน ซ อขนมรบประทาน หรอซ อหนงสอทตน

สนใจมาอาน ดงน นการประเมนคามกจะเกยวกบสงตอไปน

- การตดสนใจโดยใชขอมลทว ๆ ไป

- การตดสนใจบนพ นฐานของกฎกตกา หรอแนวทางทกาหนดให

- การตดสนบนพ นฐานของความถกตอง

- การตดสนใจโดยพจารณาทางเลอก

- การระบคณคา

- การระบถงความร สก หรออารมณเกยวกบเน อเรอง

2.3 พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542

เปนพระราชบญญตทเนนการปฏรปการศกษาของประเทศ ท งดานการบรหาร การ

จดการเรยนการสอน โดยมจดเนนทใหผ เรยนไดมโอกาสเรยนร ตลอดชวต ไดเรยนตามความ

ถนดตามความสนใจ และไดรบการบรการดานการศกษาจากรฐอยางมคณภาพ สาหรบในเรอง

ของการจดการเรยนการสอนน น ใน พ.ร.บ. การศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 กลาวถงไวในหมวด 4

แนวการจดการศกษา

มาตรา 22 การจดการศกษาตองยดหลกวาผ เรยนทกคนมความสามารถเรยนร และ

พฒนา ตนเองได และถอวาผ เรยนมความสาคญทสด กระบวนการจดการศกษาตองสงเสรม

ใหผ เรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาตและเตมตามศกยภาพ

มาตรา 23 การจดการศกษาท งการศกษาในระบบ การศกษานอกระบบ และการศกษา

ตามอธยาศย ตองเนนความสาคญท งความร คณธรรม กระบวนการเรยนร และบรณาการตาม

ความ เหมาะสมของแตละระดบการศกษาในเรองตอไปน

(1)ความร เรองเกยวกบตนเองและความสมพนธของตนเองกบสงคม

ไดแก ครอบครว ชมชน ชาตและสงคมโลก รวมถงความร เกยวกบประวตศาสตรความเปนมาของ

สงคมไทย และระบบการเมอง การปกครองในระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปน

ประมข

(2)ความร และทกษะดานวทยาศาสตรและเทคโนโลย รวมท งความร

ความเขาใจ และประสบการณเรองการจดการ การบารงรกษาและการใชประโยชนจาก


18

ทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมอยางสมดลยงยน

(3)ความร เกยวกบศาสนา ศลปวฒนธรรม การกฬา ภมปญญาไทยและ

การประยกต ใชภมปญญา

(4)ความร และทกษะดานคณตศาสตรและดานภาษาเนนการใช

ภาษาไทยอยางถกตอง

(5)ความร และทกษะในการประกอบอาชพและการดารงชวตอยางม

ความสข

มาตรา 24 การจดกระบวนการเรยนร ใหสถานศกษาและหนวยงานทเกยวของดาเนนการ

ดงน

(1)จดเน อหาสาระและกจกรรมใหสอดคลองกบความสนใจและความ

ถนดของผ เรยนโดยคานงถงความแตกตางระหวางบคคล

(2) ฝกทกษะกระบวนการคด การจดการ การเผชญสถานการณและ

การประยกตความร มาใชเพอปองกนและแกปญหา

(3) จดกจกรรมใหผ เรยนไดเรยนร จากประสบการณจรง ฝกการปฏบตให

ทาได คดเปน ทาเปน รกการอานและเกดการใฝร อยางตอเนอง

(4) จดการเรยนการสอนโดยผสมผสานสาระความร ดานตาง ๆ อยางได

สดสวนสมดลกนรวมท งปลกฝงคณธรรม คานยมทดงาม คณลกษณะอนพงประสงคไวในทกวชา

(5)สงเสรมสนบสนนใหผ สอนสามารถจดบรรยากาศ สภาพแวดลอม

สอการเรยนและอานวยความสะดวกเพอใหผ เรยนเกดการเรยนร และมความรอบร รวมท งสามารถ

ใชการวจยเปนสวนหนงของกระบวนการเรยนร ท งน ผ สอนและผ เรยนอาจเรยนร ไปพรอมกนจาก

สอการเรยนการสอนและแหลงวทยาการ

(6) จดการเรยนร ใหเกดข นไดทกเวลา ทกสถานท มการประสานความ

รวมมอกบบดา มารดา ผ ปกครองและบคคลในชมชนทกฝายเพอรวมกนพฒนาผ เรยนตาม

ศกยภาพ

2.4 รปแบบการบรณาการหลกสตร (Models of Integrated Curriculum)

การบรณาการหลกสตรสามารถทาไดหลายรปแบบ ซงมลกษณะทแตกตางกนไป และ

สามารถนาไปใชในการจดการเรยนร ไดจรง ประกอบดวย 10 รปแบบ ซงสามารถจดกลมไดเปน 3

กลม ดงน (Fogarty 1991a : xiv -103; 1991b : 61-65)


19

(1) กลมทหนง : การบรณาการภายในสาขาวชาเดยวกน (Within single

disciplines)

การบรณาการภายในสาขาวชาเดยวกน แบงไดเปน 3 รปแบบ คอ

1.1 รปแบบทแยกออกจากกนเปนสวน (Fragmented Model)

เปนรปแบบการบรณาการ เน อหาสาระภายในวชาเดยวกน โดยสมพนธตอเนองกนใน

ลกษณะของการเรยงลาดบหวขอตามความเหมาะสม เชน เรยงจากเรองทงาย ไปหายาก เรองทม

ความซบซอนนอยไปหา เรองทซบซอนมากข น หรอ เรยงจากเรองทเปนพ นฐาน ไปหาเรองท

สมพนธตอเนองกนและกวางขวางข น ในการสอนจะสอนตามหวขอทกาหนด เมอจบ หวขอหนงก

ข นหวขอใหมตอไป

1.2 รปแบบเชอมโยง (Connected Model)

เปนรปแบบการบรณาการเน อหาสาระภายในเน อหาของแตละวชาเชนเดยวกน แตใน

การสอนมการเชอมโยง หวขอหรอ ความคดรวบยอดถงกน เชอมโยงความคดตาง ๆให สมพนธกน

ทาใหเหนความตอเนองหรอเกยวของกนของเน อหาทเรยนในหวขอตาง ๆ เชน หวขอรางกายของ

ฉน และอาหารทมประโยชน ในการสอน 2 หวขอน สามารถเชอมโยงใหเหนวารางกายตองการ

อาหาร เพราะอะไร และอาหารมความจาเปนตอคนอยางไร เปนตน

1.3 รปแบบทซอนกน (Nested Model)

เปนรปแบบการบรณาการเน อหาสาระภายในวชาเดยวกนอกรปแบบหนงแตเพม

ความสมพนธเกยวของกนมากข น คอ การบรณาการทกษะหลาย ๆ ทกษะเขาดวยกนในการ รวม

เปนเปาหมายหลกของหวขอ เชน หวขออาหารทมประโยชน ครนาทกษะตาง ๆ มาบรณาการสอน

หวขอน ไดหลายทกษะ ไดแก ทกษะการแกปญหา ทกษะการคาดเดา ทกษะการตดสนใจ ทกษะ

การคด ทกษะทางสงคม ทกษะการจดขอมล โดยต งประเดนปญหา หรอคาถามข นแลวใหนกเรยน

นาทกษะเหลาน ไปฝกคด อภปราย และหาคาตอบ

(2) กลมทสอง : การบรณาการระหวางตางสาขาวชา (Across several disciplines)

การบรณาการระหวางตางสาขาวชา ประกอบดวย 5 รปแบบ คอ

2.1 รปแบบการเรยงลาดบ (Sequenced Model)

รปแบบน เรมเปนการบรณาการ ระหวาง 2 วชา รปแบบบ สามารถทาไดงาย โดยการ

นาหนวยการ เรยนร ทใชสอนกนอยมาพจารณาความคดรวบยอด ทกษะหรอ เจตคตของหนวยใด

คลายกนบางใหนามาเชอมโยงบรณาการกน ซงท ง 2 วชายงสอนแยกกนอย แตสอนในเวลา

เดยวกน ดงน น ตองมการจดลาดบการสอนหวขอเรองหรอหนวยการเรยนตาง ๆ ใหม เพอจะได


20

สอนในชวงเวลาเดยวกนได อาจมการปรบกจกรรม การเรยนการสอนใหชดเจนข นแลววางแผนวา

จะสอนในชวงเวลาใดเพอสงทนามาบรณาการกนน นจะไดประสานกนอยางกลมกลน

2.2 รปแบบการมสวนรวม (Shared Model)

เปนการบรณาการระหวาง 2 วชา โดยเนอหาสาระทสอนน นมสาระความร หรอ

ความคดรวบยอด ทคาบเกยวกนอยสวนหนง ในการบรณาการรปแบบน ตองม การวางแผน

รวมกน สอนรวมกนในสวนทคาบเกยวกน โดยอาจ จดเปนหวขอรวมกน หรอทาโครงงานรวมกน

และอกสวนหนง ทไมไดคาบเกยวกนน นครกสอนแยกกนไปตามปกต

2.3 รปแบบการโยงใย (Webbed Model)

เปนรปแบบการบรณาการระหวาง วชาหลายวชา มลกษณะเปนการกาหนดหวขอ

เรอง (theme) ข นมา แลวเชอมโยงไปสวชาตาง ๆ วามประเดนหรอเน อหาสาระใดทเหนวาม

ความสมพนธกน คลายคลงกน หรอตอเนองกน ทจะสามารถนามาจดรวมเปนหวขอเรองเดยวกน

เพอทจะไดสอนรวมกนไป อยางกลมกลนได ในการบรณาการรปแบบน จะบรณาการกวชา กได

ข นอยกบประเดนเน อหาสาระ ความคดรวบยอด หรอทกษะ สวนเน อหาสาระใดของวชาใดไม

สามารถนามาบรณาการกนได กใหสอนตามปกต

2.4 รปแบบการรอยดาย (Threaded Model)

เปนรปแบบการบรณาการทใชทกษะ ใดทกษะหนงทตองการฝกเปนหลก เชน ทกษะ

การคาดเดา ทกษะการแกปญหา ทกษะการวเคราะห แลวกาหนดเน อหา ตลอดจนจดการเรยน

การสอนในแตละรายวชา ใหสมพนธกบ ทกษะทกาหนด ซงจะเปนกวชากได

2.5 รปแบบการบรณาการ (Integrated Model)

เปนการจดหลกสตรบรณาการ แบบสหวทยาการ ทนาเอาความร ความคดรวบยอด

หรอทกษะ ทเหลอมล ากนอยของวชาตาง ๆ เชน คณตศาสตร วทยาศาสตร สงคมศกษา

ภาษาไทย ศลปศกษา มาวางแผนจดสอนรวมกนเปนทม การบรณาการแบบน เปนการชวยสราง

ความเขาใจ และความซาบซ งระหวางวชาตาง ๆ ใหกบผ เรยน

(3) กลมทสาม : การบรณาการภายในตวผเรยนและการประสานกนระหวาง

ผเรยน (Within and across learners)

การบรณาการภายในตวผ เรยนและการประสานกนระหวางผ เรยน ประกอบดวย 2

รปแบบคอ

3.1 รปแบบทขยายใหใหญข น (Immersed Model)


21

เปนรปแบบบรณาการทนกเรยนได เรยนร เน อหาสาระในวชาตาง ๆ และมความ

สนใจในเน อหาวชา ดานใดดานหนง แลวนกเรยนใชความร เน อหาน นในการศกษา คนควา ซง

เปรยบเหมอนการใชแวนขยายประสบการณของตนเอง สรางประสบการณใหกบตนเอง โดยใน

การหาประสบการณ น นนกเรยนอาจจะตองบรณาการขอมลทเรยนร ท งหมดมาใช

3.2 รปแบบเครอขาย (Networked Model)

เปนรปแบบบรณาการท กลนกรองความร ทมใชจากการศกษาคนควาของนกเรยน

เพยงอยางเดยว แตนกเรยนจะไดเรยนร จากคร ผ เชยวชาญ ผ ทรงคณวฒ รวมท งการใชเครอขาย

การเรยนร เรยนร ท ง ภายในสาชาวชาและนอกสาขาวชา แลวเชอมโยงความร เขารวมดวยกน

ท งหมดเพอกระต นใหนกเรยนเกดความคด ขยายออกไปเปนแนวทางใหม

2.5 แบบ มคอ. 3 รายละเอยดของรายวชา

รายละเอยดของรายวชา หมายถง ขอมลเกยวกบแนวทางการบรหารจดการของแตละ

รายวชาเพอใหการจดการเรยนการสอนสอดคลองและเปนไปตามทวางแผนไวในรายละเอยดของ

หลกสตร ซงแตละรายวชาจะกาหนดไวอยางชดเจนเกยวกบวตถประสงคและรายละเอยดของ

เน อหาความร ในรายวชาแนวทางการปลกฝงทกษะตาง ๆตลอดจนคณลกษณะอนๆทนกศกษาจะ

ไดรบการพฒนาใหประสบความสาเรจตามจดมงหมายของรายวชา มการกาหนดรายละเอยด

เกยวกบระยะเวลาทใชในการเรยนวธการเรยน การสอน การวดและประเมนผลในรายวชา

ตลอดจนหนงสออางองทนกศกษาจะสามารถคนควาได นอกจากน ยงกาหนดยทธศาสตรในการ

ประเมนรายวชาและกระบวนการปรบปรง ประกอบดวย ๗ หมวด ดงน

หมวดท ๑ ลกษณะและขอมลทวไปของหลกสตร

หมวดท ๒ จดมงหมายและวตถประสงค

หมวดท ๓ สวนประกอบของรายวชา

หมวดท ๔ การพฒนาการเรยนร ของนกศกษา

หมวดท ๕ แผนการสอนและการประเมนผล

หมวดท ๖ ทรพยากรประกอบการเรยน

หมวดท ๗ การประเมนรายวชาและกระบวนการปรบปรง


22

2.6 ผลงานวจยทเกยวของ

สดารตน อรณด (2549 ) ผลของการเรยนร แบบบรณาการทมตอการคดอยางม

วจารณญาณของนกศกษาช นปท 1 ซงผลการศกษาพบวา นกศกษาไดรบการเรยนร แบบบรณา

การมการคดอยางมวจารณญาณเพมข นมากกวา นกศกษาทไมไดรบการเรยนร แบบบรณาการ

สายสดา ประยรสงห (2552) ผลการเรยนร แบบบรณาการโดยใชบทเรยนสารจรป ผล

การศกษาพบวา สรปผลการจดการเรยนร แบบบรณาการโดยใชบทเรยนสาเรจรป เรอง TRAVEL

วชาภาษาองกฤษพ นฐาน 3 (อ 33101) ช นมธยมศกษาปท 3 กลมสาระการเ รยนร

ภาษาตางประเทศ มประสทธภาพและเหมาะสม นกเรยนมผลสมฤทธ ทางการเรยนหลงเรยนสงข น

จากแนวคด ทฤษฏ และงานวจยในอดต เปนสงทผ วจยไดนามาเปนฐานความคด สาหรบ

การกาหนดกรอบแนวคดในการวจยคร งน โดยผ วจยไดกาหนดรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณา

การ วา เปนการจดการเรยนร โดยเชอมโยงองคความร ทเกยวของกบศาสตรตางๆ ของรายวชา

เดยวกน เพอสรางทกษะการคดใหเกดข นแกนกศกษา กลาวคอ นกศกษามความสามารถทจะ

เขาใจ และประยกตใชกบเหตการณตางๆ ทเกดข น ผานการสงเกต การจาแนกแยกแยะ การ

สงเคราะห และการประเมนผลได


บทท 3

วธดาเนนการวจย

การวจยน เปน การวจยเชงทดลองสรางรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ ซง

มวตถประสงคเพอศกษาองคประกอบของรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ เพอสราง

รปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ และทาการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะ

การคดท งกอนและหลงการใชรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ โดยมรายละเอยดดงตอไปน

3.1 ข นตอนในการดาเนนการวจย

ข นตอนท 1 การวางแผนการสอน

ข นตอนท 2 การดาเนนการตามแผนการสอน

ข นตอนท 3 การวดและประเมนผล

ข นตอนท 1 การวางแผนการสอน

ข นตอนการดาเนนงาน ผลลพธทได

1.1 เตรยมเอกสารทจะนาไปใชในแผนการจดการ

เรยนร

ขอมลทเกยวของกบแผนการจดการเรยนร

1.2 นาขอมลทเกยวของกบแผนการจดการเรยนรเชง

บรณาการ มาวเคราะหและเรยบเรยง

รปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการทมลาดบ

ข นตอนทชดเจน

1.3 พจารณาขอมลและพฒนาเครองมอวดผลสมฤทธ

ทางการเรยนดานทกษะการคดของผ เรยน ท งกอน

และหลงใชรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ

เครองมอวดผลสมฤทธ ทางการเรยนดานทกษะ

การคดของผ เรยน


24

ข นตอนท 2 การดาเนนการตามแผนการสอน


2.1 ในระหวางทาการทดลอง มการทดสอบผลสมฤทธ

ทางการเรยนดานทกษะการคดของกลมทดลอง กอน

ใชรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ

ขอมลผลสมฤทธ ทางการเรยนดานทกษะการคด

ของกลมทดลอง

2.2 ทาการทดลองใชรปแบบการจดการเรยนรเชง

บรณาการ พรอมทาการวดและประเมนผลของกลม

ทดลอง

ผลจากการวดและประเมนผลของกลมทดลอง

2.3 หลงทาการทดลอง มการทดสอบผลสมฤทธ

ทางการเรยนดานทกษะการคดของกลมทดลอง หลง


ขอมลผลสมฤทธ ทางการเรยนดานทกษะการคด

ของกลมทดลอง

ข นตอนท 3 การวดและประเมนผล


3.1 ทาการวดผลโดยการเปรยบเทยบผลสมฤทธ

ทางการเรยนดานทกษะการคดของกลมทดลองท ง

กอนและหลงการใชรปแบบการจดการเรยนร เชง

บรณาการ ซงอยในรปของคาเฉลยและคาสวน

เบยงเบนมาตรฐานทนามาจากการประมวลผลโดย

โปรแกรม ทางสถต

ผลการวเคราะหทเปนผลสมฤทธ ทางการเรยนดาน

ทกษะการคดของกลมทดลอง

3.3 ทาการประเมนผลจากผลลพธทไดจากข นตอน

การดาเนนงาน ท 3.1

ผลการประเมนจากการใชรปแบบการจดการ


3.2 ประชากรและกลมตวอยาง

นกศกษาสาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ช น

ปท 4 จานวน 60 คน ซงกาลงเรยนในปการศกษาท 1/2553 เนองจาก เปนกลมนกศกษา ทผ วจย

ไดทาการสอนในรายวชาระบบสารสนเทศเพอสนบสนนการตดสนใจ ซงเปนรายวชาทใชในการทา

วจยเชงทดลอง


25

3.3 เครองมอทใชในการวจย

1. แผนการจดการเรยนร เชงบรณาการ

2. แบบทดสอบผลสมฤทธ ทางการเรยนดานทกษะการคดท งกอนและหลงการใชแผนการจดการ


3. แบบบนทกผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคดท งกอนและหลงการใชแผนการจดการ


3.4 การพฒนา/ หาคณภาพของเครองมอเกบรวบรวมขอมล

1. การพฒนาเครองมอ

ในสวนการพฒนาเครองมอน น สามารถแบงไดเปน 2 แบบคอ

1.1 เครองมอสาหรบการทดสอบผลสมฤทธ ทางการเรยน จดในรปของ แบบทดสอบ

อตนย ทเนนเน อหาจากสงทไดเรยนมา โดยแบงคาถามออกเปนท งหมด 3 ขอ ซงลกษณะของ

คาถามแตละขอ ซงทมาน น ผ วจยไดนาทฤษฏลาดบข นการเรยนร ของ เบนจามน บลม (Benjamin

Bloom) มาประยกตใช

1.2 เครองมอสาหรบการวดผลสมฤทธ ทางการเรยนดานทกษะการคด จดอยในรปแบบ

ของ แบบบนทกผลคะแนนจากการทดสอบกบผ เรยนท งกอนและหลงใชแผนการจดการเรยนร เชง

บรณาการ ซงทมานน ผ วจยไดนาแผนการเรยนร (ตามเอกสาร มคอ.3,ภาคผนวก ค) มาประยกตใช

2. การตรวจสอบคณภาพเครองมอ

ทาการตรวจสอบความเทยงตรงตามเน อหา โดยหาคาดชนความสอดคลองระหวาง

ขอสอบกบผลการเรยนร ทคาดหวงทตองการจะวด โดยใชวธการหาคาดชนความสอดคลอง ซง

ผ วจยไดนาแบบทดสอบไปใหอาจารยทเชยวชาญในสาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ และดานการ

วดผลประเมนผล จานวน 5 ทาน เพอพจารณาตดสนวา ขอคาถามท ง 3 ขอน นสอดคลองกบผล

การเรยนร ทคาดหวงหรอไม ซงผลการตรวจสอบคณภาพเครองมอ กบคาถามท ง 3 ขอน น พบวาม

ความสอดคลองกบผลการเรยนร


26

3.5 วธการวเคราะหขอมลและสรปผล

3.5.1 การวเคราะหขอมล

ผ วจยใชวธการวเคราะหขอมล ซงมอย 3 วธ ดงน

3.5.1.1 สถตเชงพรรณนา (Descriptive Statistics) ไดนาไปใชกบการวเคราะห

ขอมลเกยวกบ สถานภาพสวนบคคลของผ ตอบแบบสอบถาม

3.5.1.2 การวเคราะหเน อหา (Content Analysis) ไดนาไปใชกบการสงเคราะห

ขอมลทเปนองคประกอบของรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการและการสรางรปแบบการ

จดการเรยนร เชงบรณาการ เพอใชในการตอบวตถประสงค ขอท 2.2.1 และ 2.2.2 ของงานวจย

3.5.1.3 สถตอางอง (Inferential Statistics) ใชการทดสอบความแตกตางระหวาง

คาเฉลยทกลมตวอยางสมพนธกน (t-test dependent samples) โดยนาไปใชกบการวเคราะห

ขอมลผลสมฤทธ ทางการเรยนดานทกษะการคดท งกอนและหลงการใชแผนการจดการเรยนร เชง

บรณาการ เพอใชในการตอบวตถประสงค ขอท 2.2.3 ของงานวจย

เกณฑการแปลความหมายเพอจดระดบคะแนนเฉลยคาของทกษะการคด จงกาหนดเปน

ชวงคะแนนดงตอไปน

คะแนนเฉลย 1.00 – 4.99 แปลความวา มทกษะการคดนอย

คะแนนเฉลย 5.00 – 9.99 แปลความวา มทกษะการคดปานกลาง

คะแนนเฉลย 10.00 – 14.99 แปลความวา มทกษะการคดมาก

คะแนนเฉลย 15.00 – 20.00 แปลความวา มทกษะการคดมากทสด

3.5.2 การสรปผล

ผ วจยไดกาหนดวธการสรปผล ในรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการมผลท

แตกตาง ตอทกษะการคด


บทท 4

ผลของการวจย

การวเคราะหและการนาเสนอผลการวจยเรอง “ ผลของรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณา

การเพอเสรมทกษะการคด สาหรบนกศกษาสาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ คณะวทยาการจดการ

มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา” น

นาเสนอในรปตารางประกอบคาบรรยาย โดยแบงการนาเสนอเปน 3 ขอดงน

4.1 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบสถานภาพสวนบคคลของผ ตอบแบบสอบถาม

4.2 ผลการศกษาขอมลเกยวกบองคประกอบของรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ

4.3 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบการสรางรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ

4.4 ผลการวเคราะหขอมลผลสมฤทธ ทางการเรยนดานทกษะการคดท งกอนและหลงการ


ลาดบตอไปน ผ วจยจะไดนาเสนอผลของการวจย โดยเรยงลาดบการนาเสนอ ท ง 4 ขอ ดงน

4.1 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบสถานภาพสวนบคคลของผ ตอบแบบสอบถาม

ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบสถานภาพสวนบคคลของผ ตอบแบบสอบถาม ลกษณะ

แบบสอบถามเปนแบบตรวจสอบรายการ(Check-List) มขอคาถามจานวน 4 ขอ ดงน

4.1.1 สถานภาพสวนบคคลของผ ตอบแบบสอบถามในดานเพศ

ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบสถานภาพสวนบคคลของผ ตอบแบบสอบถามในดานเพศ ปรากฏ

ผลดงตารางท 4.1 และภาพท 4.1


28

ตารางท 4.1 แสดงจานวนและคารอยละของสถานภาพสวนบคคลของผ ตอบแบบสอบถามในดาน

เพศ

เพศ จานวน รอยละ

เพศชาย 19 31.67

เพศหญง 41 68.33

รวม 60 100.00

ภาพท 4.1 แสดงคารอยละของสถานภาพสวนบคคลของผ ตอบแบบสอบถามในดานเพศ

จากตารางท 4.1 และภาพท 4.1 พบวา ผ ตอบแบบสอบถาม สวนใหญไดแก เพศหญง คดเปน

รอยละ 68.33 ทเหลอไดแก เพศชาย คดเปนรอยละ 31.67

4.1.2 สถานภาพสวนบคคลของผ ตอบแบบสอบถามในดานอาย

ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบสถานภาพสวนบคคลของผ ตอบแบบสอบถามในดานอาย ปรากฏ

ผลดงตารางท 4.2 และภาพท 4.2


29


อาย

อาย จานวน รอยละ

ตากวา 18 ป 2 3.33

18-20 ป 21 35.00

20-22 ป 34 56.67

23-25 ป 3 5.00

รวม 60 100.00

ภาพท 4.2 แสดงคารอยละของสถานภาพสวนบคคลของผ ตอบแบบสอบถามในดานอาย

จากตารางท 4.2 และภาพท 4.2 พบวา ผ ตอบแบบสอบถาม สวนใหญไดแก มอาย 20-22 ป

คดเปนรอยละ 56.67 รองลงมา ไดแก มอาย 18-20 ป คดเปนรอยละ 35.00 ,อาย 23-25 ป คดเปน

รอยละ 5.00 และอายตากวา 18 ป คดเปนรอยละ 3.33 ตามลาดบ


30

4.1.3 สถานภาพสวนบคคลของผ ตอบแบบสอบถามในดานเกรดเฉลย

ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบสถานภาพสวนบคคลของผ ตอบแบบสอบถามในดานเกรด

เฉลยปรากฏผลดงตารางท 4.3 และภาพท 4.3


เกรดเฉลย

เกรดเฉลย จานวน รอยละ

ตากวา 2.00 7 11.67

2.00-2.50 25 41.67

2.51-3.00 14 23.33

3.01-3.50 12 20.00

มากกวา 3.50 2 3.33

รวม 60 100.00

ภาพท 4.3 แสดงคารอยละของสถานภาพสวนบคคลของผ ตอบแบบสอบถามในดานเกรดเฉลย


31

จากตารางท 4.3 และภาพท 4.3 พบวา ผ ตอบแบบสอบถาม สวนใหญไดแก เกรดเฉลย 2.00-

2.50 คดเปนรอยละ 41.67 รองอนดบ1ไดแก เกรดเฉลย 2.51-3.00 คดเปนรอยละ 23.33 รองอนดบ2

ไดแก เกรดเฉลย 3.01-3.50 คดเปนรอยละ 20.00 รองอนดบ3ไดแก เกรดเฉลยตากวา 2.00 คดเปน

รอยละ 11.67 และนอยทสดไดแก เกรดเฉลยมากกวา 3.50 คดเปนรอยละ 3.33

4.2 ผลการศกษาขอมลเกยวกบองคประกอบของรปแบบการจดการเรยนร เชง

บรณาการ

จากการสงเคราะหรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการในบทท 2 ผ วจยไดกาหนด การศกษา

องคประกอบของรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ ในสวนของ รปแบบของหลกสตรการบรณา

การ (Models of Integrated Curriculum) ซงประกอบดวย 10 รปแบบ (Fogarty 1991a : xiv -103;

1991b : 61-65) น นมความเหมาะสม โดยเฉพาะอยางยง รปแบบเชอมโยง (Connected Model) ซง

มลกษณะการบรณาการ ภายในวชาของตนเอง โดยเนนทการเชอมโยงสาระการเรยนร ภายในวชา

เดยวกน ทาใหผ เรยนเกดการรวบรวมความคด และสามารถสงเคราะหสาระการเรยนร กบรายวชา ซง

ในการวจยคร งน ผ วจยไดนาวชาระบบสารสนเทศเพอสนบสนนการตดสนใจ มาจดทารปแบบของ

หลกสตรบรณาการ ดงภาพ

ภาพท 4.4 แสดงรปแบบของหลกสตรบรณาการ (รปแบบเชอมโยง) ของรายวชาระบบสารสนเทศเพอ

สนบสนนการตดสนใจ

วชาระบบสารสนเทศเพอ


การจดการฐานขอมล

แนวคดเรองฐานขอมล

การจดการแบบจาลอง

การตดสนใจ



32

4.3 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบการสรางรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณา

การ

ผ วจย ไดนาเอาผลการศกษาขอมลเกยวกบองคประกอบของรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณา

การ คอ รปแบบของหลกสตรการบรณาการ (Models of Integrated Curriculum) และ แผนการ

จดการเรยนร (ตามแบบเอกสาร มคอ. 3) มาประยกตใชรวมกน โดยใช รปแบบเชอมโยง (Connected

Model) ซงเปนรปแบบหนง ในรปแบบของหลกสตรการบรณาการ ไปกาหนดในแผนการสอนและ

ประเมนผล (ตามแบบเอกสาร มคอ.3 หมวดท 5) และเมอมการเรยนการสอนจรงเกดข น ในระหวาง

และหลงการสอนจนจบรายวชา ผ สอนจะตองทาการประเมนผล ผ เรยนโดยอาศยทฤษฏลาดบข นการ

เรยนร ของเบนจามน บลม มาใชในการอางอง ซงจะทาใหผ สอนร วา ผ เรยนมระดบการเรยนร

โดยเฉพาะอยางยง ทกษะการคด เปนอยางไร

จากผลการศกษาขางตน ไดสรปเปนแผนภาพรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ ดงน

ภาพท 4.5 แสดง รปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ

กาหนดรปแบบของหลกสตรบรณา

การ (รปแบบเชอมโยง) แผนการจดการเรยนร (มคอ.3)

ทาการสอนและประเมนผลตาม

แผนการจดการเรยนร

ผ เรยนเกดลาดบข นการเรยนร

(ทกษะการคด)

รปแบบการจดการเรยนร เชงบรณา

การ


33

4.4 ผลการวเคราะหขอมลผลสมฤทธ ทางการเรยนดานทกษะการคดท งกอนและ

หลงการใชรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ

การวเคราะหขอมลผลสมฤทธ ทางการเรยนดานทกษะการคดท งกอนและหลงการใชรปแบบการ

จดการเรยนร เชงบรณาการ ซงใชเกณฑในการวเคราะหและแปรผลขอมลไวดงน



คะแนนเฉลย 10.00 – 14.99 แปลความวา มทกษะการคดมาก คะแนนเฉลย 15.00 – 20.00 แปลความวา มทกษะการคดมากทสด

ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบผลสมฤทธ ทางการเรยนดานทกษะการคดท งกอนและหลงการ

ใชรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ ปรากฎผลดงตารางท 4.4 และ ภาพท 4.6

การทดสอบ N X Std. Deviation ทกษะการคด Paired

Samples Test

กอนทดลอง

หลงทดลอง

60

60

6.83

12.42

2.24

2.69

ปานกลาง

มาก

-16.093*

* มนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01

ตารางท 4.4 แสดงคาเฉลยและคาสวนเบยงเบนมาตรฐานการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน

ดานทกษะการคดท งกอนและหลงการใชรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ


34

ภาพท 4.6 แสดงการจดอนดบ คาเฉลยและคาสวนเบยงเบนมาตรฐานของผลสมฤทธทางการเรยน

ดานทกษะการคดท งกอนและหลงการใชรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ

จากตารางท 4.4 และภาพท 4.6 พบวาผลสมฤทธ ทางการเรยนดานทกษะการคด กอนการ

ใชรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ มคาเฉลยเทากบ 6.83 และ ผลสมฤทธ ทางการเรยนดาน

ทกษะการคด หลงการใชรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ มคาเฉลยเทากบ 12.42 และเมอทา

การเปรยบเทยบผลสมฤทธ ทางการเรยนดานทกษะการคดแลวพบวามคาเทากบ -16.093 ซงแตกตาง

กนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01


บทท 5

สรป อภปรายผลและขอเสนอแนะ

การวจยคร งน เปนการวจยในช นเรยน เพอศกษาผลของรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ

เพอเสรมทกษะการคด ของนกศกษาสาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลย

ราชภฏสวนสนนทา โดยกาหนดเปนวตถประสงคของการวจยได 3 ขอดงน

1. เพอศกษาองคประกอบของรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ

2. เพอสรางรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ

3. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธ ทางการเรยนดานทกษะการคดท งกอนและหลงการใชรปแบบ


ประชากรของการวจยคอ นกศกษาจากสาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ ช นปท 4 คณะวทยาการ

จดการ มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา จานวน 60 คน โดยใชวธการสมตวอยางจากนกศกษา ซง

เครองมอทใชวจย แบงออกเปน 4 แบบดงน

1. แบบสอบถามเกยวกบสถานภาพสวนบคคลของผ ตอบแบบสอบถามลกษณะแบบสอบถาม

เปนแบบตรวจสอบรายการ(Check-List) มขอคาถามจานวน 3 ขอ

2. แผนการจดการเรยนร เชงบรณาการในรปแบบเอกสาร มคอ.3

3. แบบทดสอบผลสมฤทธ ทางการเรยนดานทกษะการคด ท งกอนและ หลงการใชแผนการ

จดการเรยนร เชงบรณาการ ซงเปนแบบทดสอบอตนย มขอคาถามจานวน 3 ขอ

4. แบบบนทกผลสมฤทธ ทางการเรยนดานทกษะการคดท งกอนและหลงการใชแผนการ

จดการเรยนร เชงบรณาการ

ผ วจยไดใชแผนการจดการเรยนร เชงบรณาการในรปแบบเอกสาร มคอ.3 มาใชในการเรยน

การสอนจรง โดยเรมจากการใชแบบทดสอบผลสมฤทธ ทางการเรยนดานทกษะการคดกบนกศกษาท

เปนกลมตวอยาง ท งกอนและหลงการใชแผนการจดการเรยนร เชงบรณาการ ซงผลการทดสอบทไดมา


36

ท งกอนและหลง น นผ วจยไดนาไปบนทกไวท แบบบนทกผลสมฤทธ ทางการเรยนดานทกษะการคดทง

กอนและหลงการใชแผนการจดการเรยนร เชงบรณาการ เมอเสรจส นกระบวนการแลว ผ วจยกทาการ

วเคราะหแบบสอบถามเกยวกบสถานภาพสวนบคคล โดยในสวนของขอคาถามทมลกษณะเปนแบบ

ตรวจสอบรายการ (Check-List) จากน นผ วจยไดวเคราะหขอมลโดยขอคาถามทเกยวกบสถานภาพ

สวนบคคล ใชวธการหาคาความถ (Frequency) แลวสรปออกมาเปนคารอยละ (Percentage)

สาหรบการเปรยบเทยบผลสมฤทธ ทางการเรยนดานทกษะการคด ใชวธหาคาเฉลย (Mean : X ) ,

คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation : S.D.) และ คาสถต T-test แบบ dependent

5.1 สรปและอภปรายผลการวจย

การนาเสนอสรปผลการวจยน น ไดกาหนดกลมตวอยางทเปนนกศกษาสาขาวชาคอมพวเตอร

ธรกจ สวนใหญไดแก เพศหญง มอาย 20-22 ป และ มเกรดเฉลยอยระหวาง 2.00-2.50 ซง ผ วจย

ขอนาเสนอเปนภาพรวม และ ขอสรปผลการวจยทเปนไปตามวตถประสงคของการวจยทต งไว

ตามลาดบดงน

5.1.1 องคประกอบของรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ ททาการศกษา คอรปแบบ

เชอมโยง (Connected Model) ซงพบวา มลกษณะการบรณาการ ภายในวชาของตนเอง โดยเนนท

การเชอมโยงสาระการเรยนร ภายในวชาเดยวกน ทาใหผ เรยนเกดการรวบรวมความคด และสามารถ

สงเคราะหสาระการเรยนร กบรายวชา

5.1.2 รปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ ทสรางข นคอ นาเอาแผนการจดการเรยนร

(ตามแบบเอกสาร มคอ. 3) มาประยกตใชรวมกบ รปแบบเชอมโยง (Connected Model) ซงเปน

รปแบบหนง ในรปแบบของหลกสตรการบรณาการ โดยกาหนดในแผนการสอนและประเมนผล (ตาม

แบบเอกสาร มคอ.3 หมวดท 5)

5.1.3 การเปรยบเทยบผลสมฤทธ ทางการเรยนดานทกษะการคดท งกอนและหลงการใช

แผนการจดการเรยนร เชงบรณาการแลว พบวา แตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01 ซง

สามารถอภปรายไดวา กาหนดรปแบบของหลกสตรบรณาการและนาไปประยกตการใชแผนการ

จดการเรยนร เชงบรณาการน นมผลตอการพฒนาทกษะการคดของผ เรยน


37

5.2 ขอเสนอแนะ

ผ วจยขอเสนอแนะแนวทางทสาคญดงตอไปน

5.2.1 ขอเสนอแนะทวไป

ผ สอนสามารถกาหนดรปแบบของผลสมฤทธ ทางการเรยนดานทกษะการคดใหเปน

ทกษะการคดดานอนไดเชน การคดสรางสรรค ,การคดอยางมวจารณญาณ ไดซงจะชวยใหเกดความ

เหมาะสมกบการเรยนร ของนกศกษา

5.2.2 ขอเสนอแนะสาหรบการวจยในคร งตอไป

สามารถนารปแบบอนๆ ใน 10 รปแบบของหลกสตรการบรณาการ ทผ ทาวจยเหนวา

นาสนใจ โดยเลอกมา 2 รปแบบ มาทาการทดลองใชกบกลมตวอยาง และกลมควบคม เพอ

เปรยบเทยบ ผลของการเรยนร ซงจะทาใหทราบวารปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการแบบไหนให

ผลสมฤทธ ทางการเรยนทดกวา


ภาคผนวก ก

แบบสอบถามโครงการวจย


40

แบบสอบถามโครงการวจย

เรอง

ผลของรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการเพอเสรมทกษะการคดสาหรบนกศกษา

สาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ

คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

คาช แจงเกยวกบแบบสอบถาม

โปรดทาเครองหมาย ลงในชอง หนาขอความแตละขอ

สวนขอมลท วไป

1. เพศ ( ) ชาย ( ) หญง

2. อาย ( ) ตากวา 18 ป ( ) 18-20 ป ( ) 20-22 ป

( ) 23-25 ป ( ) มากกวา 25 ป

3. เกรดเฉลย ( ) ตากวา 2.00 ( ) 2.00-2.50 ( ) 2.51-3.00

( ) 3.01-3.50 ( ) มากกวา 3.50


ภาคผนวก ข

แบบทดสอบผลสมฤทธ ทางการเรยนดานทกษะการคด

และ

การหาคณภาพเครองมอในการวจย


42

แบบทดสอบผลสมฤทธ ทางการเรยนดานทกษะการคด

จงอธบายตามขอคาถามท ง 3 ขอตอไปน

1. ใหอธบายความหมายของคาวาระบบสารสนเทศ พรอมยกตวอยาง ระบบการทางานของ

องคการทตองอาศยระบบสารสนเทศ จนทาใหเกดประโยชน (1 ตวอยาง)

2. จากตารางขางลาง จงตอบคาถามดงตอไปน

รหสพนกงาน ชอสกล ทอย เบอรตดตอ การศกษา แผนก

E1101 ธาน สมมาตร 239 บางมด 024462845 ปวช ฝายผลต

E1103 กวน เพยรด 113

ลาดพราว 089775329 ปรญญาตร

ฝาย

การตลาด

E1104 สมศร มนา 93

ลาดกระบง 026270032 ปวช ฝายผลต

E1106 ผาทอง ค มคง 35 หนองบว 0867192267 ปวส ฝายการเงน

E1112 สายทอง เพยรด 811

ลาดพราว 025129338 ปรญญาตร

ฝาย

การตลาด

2.1 จากตาราง มท งหมดกrecord

2.2 จากตาราง สามารถแบงตารางยอยไดอกหรอไม ถาไดใหทาการแยกพรอมแสดงรายละเอยด

ในตารางและเชอมความสมพนธ

3. ใหนกศกษาอธบายแนวทางการพฒนา หรอวธการแกไขป ญหา จากการใชชวตประจาว น

ไดแก เรองการเรยน การเดนทาง การทองเทยว การทางาน (1ตวอยาง) ดวยเทคโนโลย

สารสนเทศ (คอมพวเตอร ,โปรแกรม , ฐานขอมล, ระบบเครอขาย)


43

การหาคณภาพเครองมอในการวจย

การตรวจสอบความเทยงตรงตามเน อหา (Content Validity) โดยหาคาดชนความ

สอดคลองระหวางขอสอบกบผลการเรยนร ทคาดหวงทตองการจะวด โดยใชวธการหาคาดชน

ความสอดคลอง (I0C) (พวงรตน ทวรตน, 2540: 117) ดงน

I0C = ΣR / N

ผ วจยไดนาแบบทดสอบผลสมฤทธ ทางการเรยนดานทกษะการคด ไปใหอาจารยท

เชยวชาญของสาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ จานวน 5 ทาน เพอพจารณาตดสนวา ขอคาถามท ง 3

ขอ น นสอดคลองกบผลการเรยนร ทคาดหวงหรอไม

ผลการพจารณาตดสนของผ อาจารยท ง 5 ทาน ไดคาดชนความสอดคลองดง ตาราง

ตารางดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ ทางการเรยน

คนท

ขอท

ความเหนของอาจารยท เชยวชาญ

ของวชาคอมพวเตอรธรกจ ΣR คา IOC

1 0 +1 0 +1 +1 3 0.60*

2 +1 +1 +1 +1 +1 5 1*

3 +1 +1 0 +1 +1 4 0.80*

* หมายถงขอท นาไปใช


ภาคผนวก ค

แผนการจดการเรยนร เชงบรณาการ

(ตามแบบเอกสาร มคอ.3)


45

รายละเอยดของวชา

ชอสถาบนอดมศกษา มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

คณะ / สาขาวชา คณะวทยาการจดการ สาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ

หมวดท 1 ขอมลท วไป

1. รหสวชาและชอวชา

รหสวชา : BCM4203

ชอวชาภาษาไทย : ระบบสารสนเทศเพอสนบสนนการตดสนใจ

ชอวชาภาษาองกฤษ : Decision Supporting System

2.จานวนหนวยกจ

3 หนวยกจ (2-2-5)

3.หลกสตรและประเภทของรายวชา

หลกสตรบรหารธรกจ ประเภทรายวชาเอกเลอก

4.อาจารยผรบผดชอบรายวชาและอาจารยผ สอน

พยนตธร สาเรจกจเจรญ / ธงไชย สรนทรวรางกร

5.ภาคการศกษา /ช นปท เรยน

1/2553 / ช นปท 4

6. รายวชาท ตองเรยนมากอน (Pre-requisite)

วชาการจดการฐานขอมล

7. รายวชาท ตองเรยนพรอมกน (Co-requisite)

ไมม

8. สถานท เรยน

คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

9. วนทจดทา

เมษายน 2553


46

หมวดท 2 จดมงหมายและวตถประสงค

1. จดม งหมายของรายวชา

ตองการใหผ เรยนมความสามารถในการสรางโปรแกรมสนบสนนการตดสนใจเพอการพฒนาองคการ

ธรกจ

2. วตถประสงคในการพฒนา/ปรบปรงรายวชา

เพอปรบปรงการใชเทคโนโลยสารสนเทศ ดานโปรแกรมสนบสนนการตดสนใจ ใหมความหลากหลาย

มากข น

หมวดท 3 ลกษณะและการดาเนนการ

1. คาอธบายรายวชา

แนวคดและหลกการดาเนนการตดสนใจ คณลกษณะและองคประกอบของระบบสนบสนนการตดสนใจ

การจดการฐานขอมล คลงขอมลและเหมอนขอมลเพอสนบสนนการตดสนใจแบบจาลองเพอการตดสนใจ การ

พฒนาระบบสนบสนนการตดสนใจเพอแกปญหาธรกจ เทคนคการสรางตวแบบสาหรบระบบสนบสนนการ

ตดสนใจ ระบบสนบสนนการตดสนใจในระดบกลมงานและผ บรหารระดบสง และการประยกตใชระบบสนบสนน

การตดสนใจกบงานธรกจ

2. จานวนช วโมงท ใชตอภาคการศกษา

บรรยาย สอนเสรม

ฝกปฏบต

งานภาคสนาม/การ

ฝกงาน

การศกษาดวยตนเอง

บรรยาย 30 ชวโมง

ตอภาคการศกษา

สอนเสรมตามความ

ตองการ

ของนกศกษา

ปฏบต 30 ชวโมง

ตอภาคการศกษา -

3. จานวนช วโมงตอสปดาหทอาจารยใหคาปรกษาและแนะนาทางวชาการแกนกศกษาเปนรายบคคล

3.1 อาจารยประจารายวชาประกาศเวลาใหคาปรกษาหาผานทาง อเมล

3.2 อาจารยใหคาปรกษาเปนรายบคคลหรอรายกลมตามความตองการ 3 ชวโมงตอสปดาห


47

หมวดท 4 การพฒนาผลการเรยนรของนกศกษา

1. คณธรรม จรยธรรม

1.1 คณธรรม จรยธรรมทตองการ

มความซอสตย สจรต รวมท งมเจตคตทดตอการใชระบบสารสนเทศเพอสนบสนนการ

ตดสนใจ

1.2 วธสอน

ในกรณทมการทาโครงงานซงเปนงานกลม จะใหนกศกษาแตละกลมต งหวขอและ

รายละเอยดของโครงงานใหมความแตกตางกน และสรางความเขาใจโดยใหผ เรยนไดรถงผลดทเปนรปธรรมของ

ระบบสารสนเทศเพอสนบสนนการตดสนใจ

1.3 วธการประเมนผล

สารวจเจตคตของผ เรยนวาคดอยางไรกบประโยชนของการใชระบบสารสนเทศ และ

ประเมนผลจากการตรวจสอบรายละเอยดโครงงานและสอบถามในเรองกระบวนการทางานภายในกลม

2. ความร

2.1 ความร ท ตองไดรบ

ร และเขาใจสาระสาคญของระบบสารสนเทศทจะนามาใชสนบสนนการตดสนใจ รวมถง

ความเขาใจในการสรางแบบจาลองการตดสนใจ เพอนาไปใชในการแกปญหาทางธรกจ

2.2 วธสอน

ในสวนของทฤษฏ จะทาการอธบายถงหลกการสรางระบบสารสนเทศ เพอนาไปใชในบรหาร

จดการ และในสวนของการปฏบต จะมการเรยนรการใชโปรแกรมเพอสรางแบบจาลองสาหรบทางธรกจ


สงเกตความสนใจและกระตอรอรนในการเรยนร ในเน อหาการสอน และ ประเมนจากความ

เขาใจในการใชโปรแกรมสรางแบบจาลอง

3. ทกษะทางปญญา

3.1 ทกษะทางปญญาทตองการพฒนา

สามารถแจกแจงขอมลในองคการธรกจ ใหอยในรปของระบบฐานขอมล และสามารถ

เชอมโยงความรทางดานระบบฐานขอมลใหเขากบแบบจาลองการตดสนใจ เพอสรางตวแบบสาหรบระบบ



48

3.2 วธสอน

ใหผ เรยนวเคราะหกรณศกษาทเกยวกบระบบการทางานขององคการ โดยออกแบบใหเปน

แบบจาลองฐานขอมล และ ใหผ เรยนทาการเชอมโยง กรณศกษาทางธรกจทผ สอนกาหนดให กบวธการสราง

แบบจาลองทางคณตศาสตรในรปแบบตางๆ


ใหคะแนนจากการนากรณศกษาทางธรกจมาเชอมโยงกบสงทไดเรยนรจากแบบจาลองการ

ตดสนใจ,กระบวนการตดสนใจและระบบฐานขอมล

4. ทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบ

4.1 ทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบท ตองการ

มความรบผดชอบและตรงตอเวลา รวมถง มความเสยสละ อทศตน และการทางานเพอ

สวนรวม

4.2 วธสอน

ในกรณททาโครงงานกลม ใหนกศกษาแบงหนาทรบผดชอบ โดยจะตองสงผลงานในเวลาท

กาหนด รวมทงการนาเสนอผลงาน ใหผ เรยนกลมอนๆ ไดเขาใจ และสามารถซกถามขอสงสยในระหวางการ

นาเสนอผลงาน


ใหคะแนนจากการนาเสนอผลงานกลม ทาใหผ เรยนคนอนเกดความรและเขาใจ รวมถง

สามารถตอบขอซกถามจากผ เรยนกลมอน ไดอยางมเหตผลและชดเจน

5. ทกษะการวเคราะหเชงตวเลข การสอสาร และการใชเทคโนโลยสารสนเทศ

5.1 ทกษะการวเคราะหเชงตวเลข การสอสารการใชเทคโนโลยสารสนเทศทตองพฒนา

พฒนาทกษะในการคดวเคราะห โดยการแยกแยะปจจยตางๆ ในระบบการทางาน และ

พฒนาทกษะในการคดสงเคราะห โดยการเชอมโยงความรจากสวนตางๆ ไดอยางเหมาะสม รวมท งพฒนาทกษะ

การใชเทคโนโลยสารสนเทศในการสรางระบบฐานขอมลเพอตวแบบจาลองการตดสนใจ

5.2 วธสอน

ใหผ เรยนพจารณากรณศกษาทางธรกจ แลวใหทาการประยกตแบบจาลองฐานขอมลเชง

ความสมพนธมาจดสรางเปนระบบฐานขอมล โดยใชโปรแกรม Microsoft Office Access เปนตวชวยสราง


49


ประเมนผลผ เรยน จากการวเคราะหกรณศกษาและการประยกตใช โปรแกรม Microsoft

Office Access

หมวดท 5 แผนการสอนและการประเมนผล

1. แผนการสอน

สปดาห หวขอ/รายละเอยด จานวน

ช วโมง กจกรรมการสอน/สอ ผ สอน

1 1.สาระสาคญของระบบสารสนเทศใน

รปแบบตางๆ ทจะนามาใชสนบสนนการ

ตดสนใจ

3 1.นาเสนอหลกการของ

ระบบสาร

สนเทศเพอสนบสนนการ

ตดสนใจในรปแบบตาง ๆ

2.นาเสนอประโยชนของ

การใชระบบสารสนเทศตอ


3.สารวจเจตคตของผ เรยน

วาคดอยางไรกบประโยชน

ของการใชระบบ

สารสนเทศ

พยนตธร

2 1.องคประกอบของระบบสารสนเทศเพอ


2.การนาองคประกอบของระบบ

สารสนเทศเพอสนบสนนการตดสนใจมา

ประยกตใชกบระบบการทางานของ

องคการ

3 1.Power Point เรอง

องคประกอบของระบบ

สารสนเทศเพอสนบสนน


2.เวบไซดตางๆ ทเกยวกบ

ระบบการทางานของ

องคการ (แหลงการเรยนร)

3.กรณศกษาตวอยางของ

ระบบการทางานใน

องคการ

พยนตธร


50



3 1.รปแบบของการตดสนใจ

2.ข นตอนตางๆ ในกระบวนการตดสนใจ

3 1.นาเสนอเน อหารปแบบ

ของการตดสนใจ

2.นาเสนอเน อหาข นตอน

ตางๆ ในกระบวนการ

ตดสนใจ

3.ใหผ เรยนทาการ

พจารณาเหตการณจาลอง

การตดสนใจและทาการ

วางแผนเพอสราง

กระบวนการตดสนใจ

พยนตธร

4 1.หลกการของระบบฐานขอมล

2.แบบจาลองชนดลาดบช นและชนด

เครอขาย ของระบบฐานขอมล

3 1. .Power Point เรอง

ระบบฐานขอมลและ

แบบจาลองชนดลาดบช น

และชนดเครอขาย

2.กรณศกษาตวอยางของ

ระบบการทางานใน

องคการ

พยนตธร

5 1.แบบจาลองฐานขอมลเชงความสมพนธ

2.การสรางระบบฐานขอมลโดยโปรแกรม

Microsoft Office Access

3 1. Power Point เรอง

หลกการและการสราง

แบบจาลองฐานขอมลเชง

ความสมพนธ

2.โปรแกรม Microsoft

Office Access

พยนตธร

6 1.ทดสอบความขาใจในเน อหาทเรยนมา

และทดสอบทกษะการคดในเชงวเคราะห

3 1.แบบทดสอบทผ สอน

กาหนด


Office Access

พยนตธร

7 1.สาระสาคญของตวแบบจาลองการ

ตดสนใจ

2.แบบจาลองทางคณตศาสตรในรปแบบ

แผนผงตนไม


ลกษณะตวแบบจาลอง

2.กรณศกษาทางธรกจท

ผ สอนกาหนดให

พยนตธร


51



3.เวบไซดตางๆ ทเกยวกบ

แบบจาลองการตดสนใจ

(แหลงการเรยนร)

8 1.แบบจาลองทางคณตศาสตรในรปแบบ

ตารางการตดสนใจ


วธการสรางแบบจาลอง

ทางคณตศาสตรในรปแบบ

ตารางการตดสนใจ



พยนตธร

9 1.แบบจาลองเพอหาทางเลอกทดทสด

จากโปรแกรมเชงเสน



เพอหาทางเลอกทดทสด

จากโปรแกรมเชงเสน

2. โปรแกรม Microsoft

Office Excel

พยนตธร

10 1.การประยกตใชแบบจาลองเพอหาทาง

เลอกทดทสดจากโปรแกรมเชงเสนกบ

กรณศกษาทางธรกจ

3 1.โปรแกรม Microsoft

Office Excel



พยนตธร

11 1.แบบจาลองเพอหาทางเลอกทดทสด

จากการจาลองสถานการณ



เพอหาทางเลอกทดทสด




Office Excel

พยนตธร

12 1.ทดสอบความขาใจในเน อหาทเรยนมา

และทดสอบทกษะการคดในเชงวเคราะห

3 1.แบบทดสอบทผ สอน

กาหนด


Office Excel

พยนตธร


52



13 1.การสรางระบบสารสนเทศเพอ

สนบสนนการตดสนใจในเชงรปธรรม

2.การสรางระบบสารสนเทศเพอ

สนบสนนการตดสนใจโดยโปรแกรม

Microsoft Office Access

3 1. Power Point สรป

เน อหาเกยวกบระบบ

ฐานขอมลและแบบจาลอง



Office Excel

พยนตธร

14 1.การบรณาการเน อหาในรายวชาระบบ

สารสนเทศเพอสนบสนนการตดสนใจ

3 1.กรณศกษาระบบงาน

ขององคการทผ สอน

กาหนดให


Office Access

พยนตธร

15 1.การนาเสนอโปรแกรมสนบสนนการ

ตดสนใจในเชงรปธรรม

3 1.ตวรายงานและสอ

นาเสนอโปรแกรม


2.แบบบนทกผลสมฤทธ

ทางการเรยนดานทกษะ

การคดหลงการใชแผนการ


พยนตธร

2. แผนการประเมนผลการเรยนร

กจกรรรม ผลการเรยนร วธการประเมน สปดาหท สดสวนการ

ประเมนผล

1 1.1, 4.1

การเขารวมเรยน การซกถาม การ

นาเสนอขอคดเหน การตรงตอ

เวลา

ตลอดภาค

การศกษา 10%

2 2.1 , 3.1 ,5.1 การศกษาหรอการวเคราะห

กรณศกษา

ตลอดภาค

การศกษา 20%

3 1.1 , 2.1 ,3.1

,5.1 ทดสอบความร ดานทฤษฏ 6 , 12 30%

4 2.1 ,3.1 ,4.1

,5.1

ทกษะและความสามารถในการ

ปฏบต/ทาโครงงาน 7 ถง 15 40%


53

หมวดท 6 ทรพยากรประกอบการเรยนการสอน

1. เอกสารและตาราหลก

กตต ภกดวฒนกล. (2550). ระบบการสนบสนนการตดสนใจและระบบผ เชยวชาญ. สานกพมพ เค ท

พ : กรงเทพฯ.

2. เอกสารขอมลสาคญ

เวบไซด http://dssresources.com/cases/

3. เอกสารและขอมลแนะนา

โอภาส เอยมสรวงศ. (2546). การออกแบบและจดการฐานขอมล. ซเอดยเคชน : กรงเทพฯ.

Efraim Turban.(1996). Decision Support Systems and Intelligent Systems, 5th edition.

Prentice Hall PTR : Upper Saddle River, NJ, USA


54

หมวดท 7 การประเมนและปรบปรงการดาเนนการของรายวชา

1. กลยทธการประเมนประสทธผลของรายวชาโดยนกศกษา

ไดจดกจกรรมการประเมนประสทธผลในรายวชาน ดงน

- แบบประเมนรายวชา

- การสนทนากลมระหวางผ สอนและผ เรยน

2. กลยทธการประเมนการสอน

ในการเกบขอมลเพอประเมนการสอนไดมกลยทธ ดงน

- ผลการเรยนของนกศกษา

- การทวนสอบผลประเมนการเรยนร

3. การปรบปรงการสอน

ผลการประเมนการสอนในขอ 2 จงมการปรบปรงการสอน โดยการจดกจกรรมในการ

ระดมสมอง และหาขอมลเพมเตมในการปรบปรงการสอน และทา วจยในช นเรยน

4. การทวนสอบมาตรฐานผลสมฤทธ ของนกศกษาในรายวชา

ในระหวางและหลงกระบวนการสอนรายวชา มการทวนสอบผลสมฤทธ ในรายหวขอ ตามทคาดหวง

จาก

การเรยนร ในรายวชา ไดจาก การสมตรวจผลงานของนกศกษา รวมถงพจารณาจากผลการทดสอบยอย และหลง

การออกผลการเรยนรายวชา มการทวนสอบผลสมฤทธ โดยรวมในวชาไดดงน

- การทวนสอบการใหคะแนนจากการสมตรวจผลงานของนกศกษาโดยอาจารยทานอนในสาขาวชา

เดยวกน

- ตรวจสอบผลประเมนการเรยนรของนกศกษาโดยตรวจสอบ จากขอสอบ โครงงาน ตามวธการให

คะแนนสอบ และการใหคะแนนดานทกษะ

5. การดาเนนการทบทวนและการวางแผนปรบปรงประสทธผลของรายวชา

จากผลการประเมน และทวนสอบผลสมฤทธ ประสทธผลรายวชา ไดมการวางแผนการปรบปรง

การสอน และรายละเอยดรายวชา เพอใหเกดคณภาพมากข น โดยทาการปรบปรงรายวชาทกภาคการเรยน และ

ผลทวนสอบผลสมฤทธ ตามขอ 4


55

ประวตผ ทารายงานวจย

ชอ-นามสกล พยนตธร สาเรจกจเจรญ

ประวตการศกษา

สารสนเทศเพอการจดการ ป 2541

ตาแหนงและสถานททางานปจจบน

อาจารยสญญาจาง สาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ คณะวทยาการจดการ

มหาวทยาลยราชภฎสวนสนนทา


ผลของรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการเพอเสรมทกษะการคด สาหรบนกศกษาสาขาวชา

คอมพวเตอรธรกจ คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

พยนตธร สาเรจกจเจรญ

การวจยคร งน มวตถประสงคเพอศกษา องคประกอบของรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ ,

สรางรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ และเปรยบเทยบผลสมฤทธ ทางการเรยนดานทกษะการคดท งกอน

และหลงการใชรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ

ผลการวจย พบวา องคประกอบของรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ ททาการศกษา คอรปแบบ

เชอมโยง และแผนการจดการเรยนร , รปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ ทสรางข นคอ นาเอาแผนการ

จดการเรยนร มาประยกตใชรวมกบ รปแบบเชอมโยง ซงเปนรปแบบหนง ในรปแบบของหลกสตรการบรณาการ

โดยกาหนดในแผนการสอนและประเมนผล และ การเปรยบเทยบผลสมฤทธ ทางการเรยนดานทกษะการ

คดท งกอนและหลงการใชแผนการจดการเรยนร เชงบรณาการแลว พบวา แตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตท

ระดบ 0.01

The Outcome of Integrative Learning Form on the Thinking Skills for Minor Business Computer

Students, Faculty of Management Science,Suan Sunandha Rajabhat University

Payonthorn Sumrejkitcharoen

This research aimed to study the outcome of integrative learning form on the thinking skills

for minor business computer students, Faculty of Management Science , Suan Sunandha Rajabhat

University. The objectives of this research are to study composition of the integrative learning form.

Create integrative learning form. and Compare the academic achievement of the on the thinking

skills before and after using integrative learning form.

The results show that Composition of the integrative learning form were Connected Model

and Learning Plan. The integrative learning form created by Connected Model applied in Learning

Plan. and Compare the academic achievement of the on the thinking skills before and after using

integrative learning form there are different at the 0.01 level of statistical significance.


ผลของรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการเพอเสรมทกษะการคด สาหรบนกศกษาสาขาวชา

คอมพวเตอรธรกจ คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

พยนตธร สาเรจกจเจรญ*

บทนา

การพฒนาคนทามกลางความเปลยนแปลงของสงคมแหงการเรยนรน น จกตองมรปแบบการศกษาทให

ความสาคญกบการคดวเคราะห แยกแยะ และผสมผสานอยางมเหตผล ซงการคดในรปแบบน จะชวยใหผ คด

สามารถเขาใจ และแยกแยะสาเหตของปญหาไดอยางชดเจน ทาใหสามารถเชอมโยงกบองคความร มาใช

ประกอบการตดสนใจเพอแกปญหาไดอยางมประสทธภาพ ดวยเหตน จงมความจาเปนทจะตองสรางทกษะการ

คดทถกตองใหกบคนในสงคมมากยงข น

จากสภาพปจจบนของการเรยนการสอน เพอพฒนาทกษะการคดในรปแบบตางๆน น ยงไมม

ประสทธภาพเทาทควร เพราะยงเนนการเรยนการสอนในลกษณะการทองจา ทาใหพอเขาใจ มากกวาการฝกคด

ทเปนประโยชน ทาใหผ เรยนไมสามารถแกไขปญหาทเปนเหตการณจรงซงมความซบซอนได เชนเดยวกบ

นกศกษา สาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ทยงขาดทกษะ

การคด ดงน น การพฒนาทกษะการคดจงจาเปนตองมรปแบบการจดการเรยนร อยางมแบบแผน และมแนว

ทางการพฒนาคณภาพนกศกษาอยางมหลกการและกระบวนการทเหมาะสม เขามาสนบสนน

รปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ เปนการจดการเรยนร ในรปแบบหนงทมการสงเสรมใหผ เรยนได

พฒนาทกษะการคด เพอทจะนาไปแกไขปญหาในการเรยน การทางาน และการใชชวตประจาวน

ดวยเหตน จงทาใหผ วจยสนใจ และตองการศกษาองคประกอบของรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณา

การแลวทาการพฒนารปแบบการเรยนร เชงบรณาการ เพอเปนทางเลอกหนง ในการจดการเรยนการสอนดาน

การพฒนานกศกษาเกยวกบทกษะการคด

* อาจารยสาขาคอมพวเตอรธรกจ คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

วตถประสงคการวจย

1. เพอศกษาองคประกอบของรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ 2. เพอสรางรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ 3. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธ ทางการเรยนดานทกษะการคดท งกอนและหลงการใชรปแบบการจดการ



กรอบแนวคดในการวจย

คาจากดความท ใชในการวจย

งานวจยคร งน อาศยขอมลจากช นเรยนมาทาการวเคราะห ผ วจยจงกาหนดคาจากดความของการ

จดการเรยนร เชงบรณาการ และทกษะการคด ตามคานยาม ดงน

การจดการเรยนร เชงบรณาการ หมายถง การจดการเรยนร โดยการเชอมโยงเน อหาความรทเกยวของ

จากศาสตรตางๆ ของรายวชาเดยวกน เพอใหเกดทกษะการคดแกนกศกษา

ทกษะการคด หมายถง ความสามารถในการเขาใจ และนาสงทเขาใจมาประยกตใชกบเหตการณท

เกดข น ดวยการสงเกต การจาแนกแยกแยะ การสงเคราะห และการประเมนผล

วธดาเนนการวจย

1. ขอมลท ใชในงานวจย

ในการวจยคร งน ผ วจยไดนาขอมลมาดาเนนการวจยอย 2 สวนดวยกน คอ สวนท1 เปนขอมลทได

จากเอกสาร อนไดแก ตารา และงานวจยทเกยวของ สวนท 2 เปนขอมลจากนกศกษาสาขาวชาคอมพวเตอร

ธรกจ คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ช นปท 4 จานวน 60 คน ซงกาลงเรยนในป

การศกษาท 1/2553 เนองจาก เปนกลมนกศกษา ทผ วจยไดทาการสอนในรายวชาระบบสารสนเทศเพอ

สนบสนนการตดสนใจ ซงเปนรายวชาทใชในการทาวจย

สบคนและสงเคราะหขอมลทมาจากเอกสาร และงานวจยทเกยวของ

สรางรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ

ทดลองใชรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการทสราง

ข นตามแบบแผนการทดลอง

ประเมนผลรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ


2. การวเคราะหขอมล

ผ วจยใชวธการวเคราะหขอมล ซงมอย 3 วธ ดงน

1. สถตเชงพรรณนา (Descriptive Statistics) ไดนาไปใชกบการวเคราะหขอมล

เกยวกบ สถานภาพสวนบคคลของผ ตอบแบบสอบถาม

2. การวเคราะหเน อหา (Content Analysis) ไดนาไปใชกบการสงเคราะหขอมลทเปน

องคประกอบของรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการและการสรางรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ

เพอใชในการตอบวตถประสงค ขอท 1 และ 2 ของงานวจย

3. สถตอางอง (Inferential Statistics) ใชการทดสอบความแตกตางระหวางคาเฉลยท

กลมตวอยางสมพนธกน (t-test dependent samples) โดยนาไปใชกบการวเคราะหขอมลผลสมฤทธ ทางการ

เรยนดานทกษะการคดท งกอนและหลงการใชแผนการจดการเรยนร เ ชงบรณาการ เพอใชในการตอบ

วตถประสงค ขอท 3 ของงานวจย

เกณฑการแปลความหมายเพอจดระดบคะแนนเฉลยคาของทกษะการคด จงกาหนดเปนชวงคะแนน

ดงตอไปน



คะแนนเฉลย 10.00 – 14.99 แปลความวา มทกษะการคดมาก

คะแนนเฉลย 15.00 – 20.00 แปลความวา มทกษะการคดมากทสด

ผลการวจย

ผ วจยไดนาเสนอผลของการวจย ท ง 4 ขอ ซงพอจะสรปได ดงน

1. ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบสถานภาพสวนบคคลของผ ตอบแบบสอบถาม ซงพบวา พบวา

ผ ตอบแบบสอบถาม เปน เพศหญง คดเปนรอยละ 68.33 และเปน เพศชาย คดเปนรอยละ 31.67 , ในสวนของ

อาย พบวา มากสดไดแก อาย 20-22 ป คดเปนรอยละ 56.67 ,รองอนดบ 1 ไดแก อาย 18-20 ป คดเปนรอยละ

35.00 ,รองอนดบ 2 ไดแก อาย 23-25 ป คดเปนรอยละ 5.00 และนอยทสดไดแก อายตากวา 18 ป คดเปนรอย

ละ 3.33 , และในสวนของเกรดเฉลย พบวา มากทสด ไดแกเกรดเฉลย 2.00-2.50 คดเปนรอยละ 41.67 รอง

อนดบ1ไดแก เกรดเฉลย 2.51-3.00 คดเปนรอยละ 23.33 รองอนดบ2ไดแก เกรดเฉลย 3.01-3.50 คดเปนรอยละ

20.00 รองอนดบ3ไดแก เกรดเฉลยตากวา 2.00 คดเปนรอยละ 11.67 และนอยทสดไดแก เกรดเฉลยมากกวา

3.50 คดเปนรอยละ 3.33

2. ผลการศกษาขอมลเกยวกบองคประกอบของรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ

จากการสงเคราะหรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการในบทท 2 ผ วจยไดกาหนด การศกษา

องคประกอบของรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ ในสวนของ รปแบบของหลกสตรการบรณาการ

(Models of Integrated Curriculum) ซงประกอบดวย 10 รปแบบ (Fogarty 1991a : xiv -103; 1991b : 61-65)

น นมความเหมาะสม โดยเฉพาะอยางยง รปแบบเชอมโยง (Connected Model) ซงมลกษณะการบรณาการ

ภายในวชาของตนเอง โดยเนนทการเชอมโยงสาระการเรยนร ภายในวชาเดยวกน ทาใหผ เรยนเกดการรวบรวม


ความคด และสามารถสงเคราะหสาระการเรยนร กบรายวชา ซงในการวจยคร งน ผ วจยไดนาวชาระบบ

สารสนเทศเพอสนบสนนการตดสนใจ มาจดทารปแบบของหลกสตรบรณาการ ดงภาพ

3. ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบการสรางรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ

ผ วจย ไดนาเอาผลการศกษาขอมลเกยวกบองคประกอบของรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ

คอ รปแบบของหลกสตรการบรณาการ (Models of Integrated Curriculum) และ แผนการจดการเรยนร (ตาม

แบบเอกสาร มคอ. 3) มาประยกตใชรวมกน โดยใช รปแบบเชอมโยง (Connected Model) ซงเปนรปแบบหนง

ในรปแบบของหลกสตรการบรณาการ ไปกาหนดในแผนการสอนและประเมนผล (ตามแบบเอกสาร มคอ.3

หมวดท 5) และเมอมการเรยนการสอนจรงเกดข น ในระหวางและหลงการสอนจนจบรายวชา ผ สอนจะตองทา

การประเมนผล ผ เรยนโดยอาศยทฤษฏลาดบข นการเรยนร ของเบนจามน บลม มาใชในการอางอง ซงจะทาให

ผ สอนร วา ผ เรยนมระดบการเรยนร โดยเฉพาะอยางยง ทกษะการคด เปนอยางไร

จากผลการศกษาขางตน ไดสรปเปนแผนภาพรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ ดงน

วชาระบบสารสนเทศเพอ


การจดการฐานขอมล


การจดการแบบจาลอง



กาหนดรปแบบของหลกสตรบรณา

การ (รปแบบเชอมโยง) แผนการจดการเรยนร (มคอ.3)

ทาการสอนและประเมนผลตาม

แผนการจดการเรยนร

ผ เรยนเกดลาดบข นการเรยนร

(ทกษะการคด)

รปแบบการจดการเรยนร เชงบรณา

การ


4. ผลการวเคราะหขอมลผลสมฤทธ ทางการเรยนดานทกษะการคดท งกอนและหลงการ ใชรปแบบการ


ผ วจยไดทาการวเคราะหขอมลเกยวกบผลสมฤทธ ทางการเรยนดานทกษะการคดท งกอนและหลง

การใชรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ ปรากฎผลดงตารางดงน

การทดสอบ N X Std. Deviation ทกษะการคด Paired

Samples Test

กอนทดลอง

หลงทดลอง

60

60

6.83

12.42

2.24

2.69

ปานกลาง

มาก

-16.093*

จากตารางขางตน พบวาผลสมฤทธ ทางการเรยนดานทกษะการคด กอนการใชรปแบบการจดการ

เรยนร เชงบรณาการ มคาเฉลยเทากบ 6.83 และ ผลสมฤทธ ทางการเรยนดานทกษะการคด หลงการใชรปแบบ

การจดการเรยนร เชงบรณาการ มคาเฉลยเทากบ 12.42 และเมอทาการเปรยบเทยบผลสมฤทธ ทางการเรยน

ดานทกษะการคดแลวพบวามคาเทากบ -16.093 ซงแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01

สรปและอภปรายผล

การนาเสนอสรปผลการวจยน น ไดกาหนดกลมตวอยางทเปนนกศกษาสาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ

สวนใหญไดแก เพศหญง มอาย 20-22 ป และ มเกรดเฉลยอยระหวาง 2.00-2.50 ซง ผ วจยขอนาเสนอเปน

ภาพรวม และ ขอสรปผลการวจยทเปนไปตามวตถประสงคของการวจยทต งไวตามลาดบดงน

1. องคประกอบของรปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ ททาการศกษา คอรปแบบเชอมโยง

(Connected Model) ซงพบวา มลกษณะการบรณาการ ภายในวชาของตนเอง โดยเนนทการเชอมโยงสาระการ

เรยนร ภายในวชาเดยวกน ทาใหผ เรยนเกดการรวบรวมความคด และสามารถสงเคราะหสาระการเรยนร กบ

รายวชา

2. รปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการ ทสรางขนคอ นาเอาแผนการจดการเรยนร (ตามแบบ

เอกสาร มคอ. 3) มาประยกตใชรวมกบ รปแบบเชอมโยง (Connected Model) ซงเปนรปแบบหนง ในรปแบบของ

หลกสตรการบรณาการ โดยกาหนดในแผนการสอนและประเมนผล (ตามแบบเอกสาร มคอ.3 หมวดท 5)

3. การเปรยบเทยบผลสมฤทธ ทางการเรยนดานทกษะการคดท งกอนและหลงการใชแผนการจดการ

เรยนร เชงบรณาการแลว พบวา แตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01 ซงสามารถอภปรายไดวา

กาหนดรปแบบของหลกสตรบรณาการและนาไปประยกตการใชแผนการจดการเรยนร เชงบรณาการน นมผลตอ

การพฒนาทกษะการคดของผ เรยน

ขอเสนอแนะ

ผ วจยขอเสนอแนะแนวทางทสาคญดงตอไปน

1 ขอเสนอแนะทวไป

ผ สอนสามารถกาหนดรปแบบของผลสมฤทธ ทางการเรยนดานทกษะการคดใหเปนทกษะการคด

ดานอนไดเชน การคดสรางสรรค ,การคดอยางมวจารณญาณ ไดซงจะชวยใหเกดความเหมาะสมกบการเรยนร

ของนกศกษา


2 ขอเสนอแนะสาหรบการวจยในคร งตอไป

สามารถนารปแบบอนๆ ใน 10 รปแบบของหลกสตรการบรณาการ ทผ ทาวจยเหนวานาสนใจ

โดยเลอกมา 2 รปแบบ มาทาการทดลองใชกบกลมตวอยาง และกลมควบคม เพอเปรยบเทยบ ผลของการเรยนร

ซงจะทาใหทราบวารปแบบการจดการเรยนร เชงบรณาการแบบไหนใหผลสมฤทธ ทางการเรยนทดกวา

เอกสารอางอง

Lall, G.R. and Lall, B.M. 1983. Ways children learn. Illinois : Charles C. Thomas Publishers.

Bloom, Benjamin S. and Others. 1956. Taxonomy of Educational Objectives. New york

: David McKay Co. , Inc.

อกษร สวสด. ความร ความเขาใจและความตระหนกในการอนรกษสงแวดลอมของนกเรยนช น

มธยมศกษาตอนปลาย : กรณศกษาในเขตบางกะป กรงเทพมหานคร. ภาคนพนธ,

2542.

กระทรวงศกษาธการ. 2546. พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 และทแกไขเพมเตม

(ครงท 2) พ.ศ.2545. กรงเทพฯ : โรงพมพองคการรบสงสนคาและพสดภณฑ. (ร.ส.พ.)

แจมจนทร นลพนธ. 2550. นวตกรรมแหงการเรยนร. กรงเทพฯ : คณะครศาสตร มหาวทยาลย

ราชภฎสวนดสต.

พมพพนธ เดชะคปต , พเยาว ยนดสข และราเชน มศร. 2551. การสอนคดดวยโครงงาน : การ

เรยนการสอนแบบบรณาการ. กรงเทพฯ : โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

สาล รกสทธ. 2544. เทคนคการเขยนหลกสตร. กรงเทพฯ : เรองแสงการพมพ.

สวทย มลคา และอรทย มลคา. 2544. 21 วธจดการเรยนร : เพอพฒนากระบวนการคด.

กรงเทพ ฯ : ภาพพมพ.


รายงานการวิจัย - dspace ssru:...

Documents