บทท 1 บทน ำ

1. ควำมเปนมำและควำมส ำคญของปญหำ

จากความส าคญของการเรยนภาษาองกฤษในปจจบนทเปลยนแปลงนอกจาก การเรยนรภาษาในฐานะภาษาตางประเทศแลว ยงเปนการใชภาษาองกฤษในฐานะ สอเพอการศกษาใชในการเรยนรสงอน และจากความเปลยนแปลงของเปาหมายของการเรยนการสอนทมงเนนการสรางความรและทกษะในเชงภาษาศาสตรไปเปนการสรางความสามารถในการสอสาร การเรยนการสอนภาษาองกฤษทเหมาะสมกบความตองการของผเรยน จงเปนเรองทตองค านงถงอยางมากโดยเฉพาะอยางยงตอผเรยนในระดบอดมศกษา การพฒนาความสามารถทางภาษาองกฤษโดยการใชภาษาองกฤษเพอจดประสงคเฉพาะทาง (English for Specific Purpose: ESP) จงเปนหนทางหนงทจะชวยพฒนานกศกษาในระดบอดมศกษา ในสาขาใดสาขาหนงใหมความสะดวกคลองตวในการเรยนรและคนควาเพมเตมศาสตร เฉพาะทางนน ๆ ไดโดยงาย อกทงยงเปนพนฐานทส าคญในการพฒนาทกษะการเรยนรภาษาองกฤษเพอใชสอสารในชวตประจ าวน การมพนฐานความรภาษาองกฤษทดยอมม สวนชวยสรางโอกาสใหนกศกษาในการตอยอดทางการศกษาใหกวางขวางขนและยงชวยสงเสรมโอกาสการศกษาตอในระดบสงขนไปไดมากขน ดงนนจงมความจ าเปนทนกศกษา ในระดบอดมศกษาตองไดรบการพฒนาความสามารถทางภาษาองกฤษเชงวชาการ (English for Academic Purposes: EAP) ในดานทกษะตางๆ ทงฟง พด อาน และเขยนซงจะเปนประโยชนตอการศกษาคนควาหาขอมลในการศกษาและการประกอบอาชพในอนาคต ดวยเหตนสถาบนการศกษาระดบอดมศกษาตาง ๆ จงพยายามผลกดนใหมการใชภาษาองกฤษมากขนและสงเสรมการเรยนการสอนทกอใหเกดประสทธผลสงสดโดยสงเสรมการเรยนการสอนทมงเนนผเรยนเปนศนยกลาง (Learner-centered) เพอใหผเรยนมความรความสามารถในการใชภาษาองกฤษในการสอสารและการใชภาษาองกฤษในเชงวชาการไดอยางแทจรง

มหาวทยาลยเชยงใหมเปนสถาบนการศกษาทไดใหความส าคญตอการเรยนวชาภาษาองกฤษเปนอยางมากในระยะเวลาทผานมา ดงจะเหนตวอยางจากการทมหาวทยาลย ไดจดใหมการสรางหลกสตรการเรยนภาษาองกฤษเฉพาะทางใหแกนกศกษาในสาขาวชาแพทยศาสตรและวทยาศาสตร และเหนไดจากการเพมจ านวนกระบวนวชาภาษาองกฤษ

2

ในหลกสตรภาคบงคบของทกคณะใหมากขนจากเดมสองกระบวนวชาไปเปนสกระบวนวชา อยางไรกตามจากการส ารวจพบวา นกศกษาในสาขาวชาเอกศลปะมกจะพบอปสรรคและ ความล าบากในการเรยนวชาภาษาองกฤษทเปนวชาภาคบงคบคอนขางมาก เนองจากความถนดทางภาษาองกฤษแตกตางกบนกศกษาในสาขาอน ๆ ทตองเรยนรวมกน โดยสวนใหญนกศกษาศลปะมผลการเรยนวชาภาษาองกฤษภาคบงคบอยในระดบปานกลางและคอนขางต าและบางสวนประสบปญหาการเรยนจนตองขอเพกถอนกระบวนวชา (สจตรา พลภาณมาศ, 2543) ทฤษฎทเกยวกบการเรยนการสอนภาษาองกฤษทนาจะสามารถใชแกไขปญหานมความเปนไปไดหลายแนวทาง สวนทผวจยเหนวานาสนใจและจากผลการวจยอน ๆ ทเคยใชไดผลดตอกลมผเรยนเฉพาะทางคอ แนวทางการสอนภาษาทเนนเนอหาวชา (Content-based instruction– CBI)

จากการศกษาทฤษฎทรองรบ พบวา แนวทางการสอนภาษาทเนนเนอหาวชานนไดรบการพฒนามาจากหลกการสอนภาษาองกฤษเชงวชาการ (Gaffield-Vile, 1996) และการสอนโดยวธนเกดจากการวจยการเรยนรภาษาทสองของ Krashen, Swain และ Cummins โดยแนวคดของ Krashen (1982, 1985) เชอวา ผเรยนเรยนรภาษาทสองเพราะไดรบขอมลทางภาษาทเขาใจได (Comprehensible input) เปนขอมลทมระดบสงกวาความสามารถของผเรยนเลกนอย นาสนใจและเกยวของกบผเรยน ไมจ าเปนตองเรยงตามล าดบความยากงายของโครงสรางไวยากรณ (Grabe & Stoller, 1997) ทฤษฏการสอนภาษาทเนนเนอหาวชาน มแนวทางแยกยอยออกเปนสามแนวทางประกอบดวย การสอนภาษาองกฤษทเนนหวเรอง (Theme-based instruction) การสอนโดยการเชอมโยงกระบวนวชาภาษาองกฤษเฉพาะกจ เขากบกระบวนวชาอน ๆ (Adjunct language instruction) และการใชภาษาองกฤษเปนสอ ในการสอนเนอหาวชา (Sheltered English instruction)

การเลอกแนวทางการสอนภาษาทเนนเนอหาวชามาใชกบกลมผเรยนเฉพาะทางน มขอดหลายประการทกอใหเกดประโยชนตอการเรยนรภาษาเมอน าแนวคดนไปใช อยางเหมาะสม Grabe & Stoller (1997) ไดกลาวสนบสนนแนวคดของ Brinton, Snow & Wesche (1989) วาผเรยนจะไดรบประสบการณการสมผสกบภาษาอยางเตมทในขณะทเรยนเนอหาวชา ซงการเรยนรภาษาจะเกดขนพรอมๆกบการเรยนเนอหาโดยผเรยนไมรตว ซงแนวทางการสอนแบบนชวยสงเสรมวธการเรยนรแบบอาศยบรบท (Contextualized learning) ผเรยนจะไดเรยนรภาษาทเปนประโยชนตอการใชจรง ซงแฝงอยในบรบทการปฏสมพนธทเหมาะสมสอดคลองกน จงเปนการเรยนรภาษาในบรบทอยางมเปาหมาย เปดโอกาสใหผเรยนมากขนในการน าความรดานเนอหาทมอยแตเดมมาใชในหองเรยนเพอใหผเรยนสามารถเชอมโยงความรเดมกบความรใหมและ ฝกฝนใหช านาญมากยงขนจงชวยสราง

3

แรงจงใจในการเรยนของผเรยน โดยทผเรยนจะไดเผชญกบขอมลทซบซอนและสมพนธกบกจกรรมทมาก าหนดใหท า แนวทางการสอนภาษาทเนนเนอหาสงเสรมอยางเปนธรรมชาต ตอแนวคดวธการเรยนรตางๆ เชน การเรยนรแบบรวมมอ การเรยนรจากการฝกหด การเรยนรจากการทดลอง และการเรยนรโดยใชโครงงานเปนพนฐาน จงเปนแนวทางการสอนทม ความยดหยนสง และเปดใหมการปรบตวไดมากในการสรางหลกสตรการสอนและการจดกจกรรมการเรยนการสอน ผสอนมโอกาสเตมทในการปรบการเรยนการสอนเพอใหสอดคลองกบความสนใจและความตองการของทงผเรยนและผสอน และเหมาะสมตอการจดกจกรรม การเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนศนยกลาง ท าใหผเรยนมโอกาสมสวนรวมมากขน ในการเลอกเนอหาและกจกรรมในแงของหวเรองทสนใจโดยเฉพาะ ซงในงานวจยทผานมา พบผลในเชงบวกของการสอนภาษาองกฤษทเนนเนอหาวชาการจดการส าหรบผเรยนในระดบอดมศกษา โดยมผลการวจยทางดานความรของผเรยนและความสามารถดานการอาน อยในเกณฑดพอใชและความสามารถในการฟงอยในเกณฑดมาก (เจษฎาภรณ แสนชย, 2548)

จากการศกษาถงความเหมาะสมในการเลอกแนวทางเพอใชในการวจยครงน ผวจยมความเหนวาการน าแนวทางการสอนภาษาองกฤษทเนนหวเรอง (Theme-based instruction) ซงเปนการสอนทมงใหเกดการเรยนรภาษาเปนหลกโดยใชเนอหาวชาซงเปน วชาเฉพาะทางของผเรยนเปนสอ และสรางขนโดยยดเนอหาตามหลกสตรของคณะและ ความตองการ รวมทงความสนใจของนกศกษาเปนหลก นาจะมความเหมาะสมในการน ามาเปนหลกการในการสอนภาษาองกฤษใหแกนกศกษาทมการเรยนเนนหนกเฉพาะดานศลปะ โดยใชแนวการจดกระบวนการเรยนการสอนตามท Short (1991) แนะน าวาเปนวธทเหมาะสมส าหรบการสอนภาษาทเนนเนอหาวชาประกอบดวย 5 ขนตอน ดงตอไปน

1. ขนสรางแรงจงใจ (Motivation) เปนขนตอนทผสอนกระตนใหผเรยนดง โครงสรางความรเดมดานเนอหาเกยวกบศลปะออกมา วาผเรยนมความรอยางไรบาง ใชวธอภปราย ซกถามเกยวกบหวขอ หรอ เกม กอนการเรยน

2. ขนน าเสนอ (Presentation) เปนขนทผสอนน ากจกรรมและสอการสอนท

หลากหลายมาใชประกอบการเรยน การสอนเกยวกบค าศพทและการสนทนาเกยวกบศลปะ ใหโครงสรางทางภาษาและเนอหาทส าคญแกใหผเรยน

3. ขนฝกปฏบต (Practice) เปนขนทผเรยนฝกการอาน การพด สนทนา จดกลม

ท างานตามหวขอทไดรบตามเนอหาวชาศลปะ และอภปรายในกลม โดยสามารถหาความรเพมเตมจากสอตางๆ ทงในและนอกหองเรยน

4

4. ขนน าไปประยกตใช (Application) เปนขนทผเรยนน าหวเรองของตนเองทเลอก มาน าเสนอในกลมใหชวยกนแกไข และออกมาน าเสนองานทไดศกษามาหนาชนเรยนทละคน

5. ขนทบทวน (Review) เปนขนของการประเมนผลตอจากขนทส ผเรยนจะ ประมวลความรทไดเรยน โดยการอภปรายแสดงความคดเปนเกยวกบงานของตนเองและน าเสนอในรปของภาพประกอบการบรรยาย

ดงนน จากปญหาทพบจากขอมลการวจยทกลาวถงประกอบกบความสนใจของผวจย ท าใหผวจยมความประสงคทจะศกษาเพอทราบถงแนวทางการเรยนรทสามารถสงเสรมความสามารถในการเรยนรภาษาของผเรยน โดยเลอกกลมเปาหมายเปนนกศกษาวชาเอกศลปะระดบปรญญาตร ชนปท1 เนองจากนกศกษาชนปท 1 เปนผทไดลงทะเบยนเรยน วชาภาษาองกฤษภาคบงคบในเวลาพรอมกน และมพนฐานความรทางภาษาใกลเคยงกน โดยอาศยแนวคดการสอนภาษาทเนนเนอหาศลปะ ซงเปนเนอหาทนกศกษาไดเคยเรยนรมาแลวในวชาแกนของคณะเปนหลกในการทดลอง

ดงท Grabe & Stoller (1997) กลาววา เนองจากแนวคดของการสอนภาษาทเนนเนอหาวชานน กจกรรมการเรยนการสอนในหองเรยนจะถกสรางขนใหสอดคลองโดยตรงกบเนอหาทก าลงสอน โดยมจดมงหมายเพอกระตนใหผเรยนคดและเรยนรผานการใชภาษาเปาหมาย วธการสอนแบบนจงถอเปนการสอนแบบบรณาการทกษะทง 4 ดาน อยางคอนขางเปนธรรมชาต ชวยใหผเรยนไดพฒนาทกษะการเรยนรเนอหาวชาของตนเอง ไปพรอม ๆ กบเรยนรทกษะทางภาษาตางๆ ซงจะชวยเตรยมความพรอมใหแกการเรยน ในเชงวชาการตอไป จากวธการสอนทใหความส าคญตอการเรยนรทกษะภาษาองกฤษ ในลกษณะบรณาการทงการฟง พด อาน และเขยน ผวจยมความสนใจในการศกษาทกษะทางการอานและการพดโดยเฉพาะ เนองจากเปนทกษะทนกศกษาจะไดใชมากทสดในบรบททางการศกษาศลปะ เชน การอานบทความทางศลปะทเปนสากลจากสอจรงในภาษาองกฤษ และการพดน าเสนอผลงานทางศลปะทจ าเปนเมอมการน าเสนอในการเรยนศลปะกบผสอนหรอศลปนทเปนชาวตางชาต ดงนน การวจยจงมงทดลองการใชแนวทางการสอนภาษาองกฤษทเนนเนอหาศลปะน เพอศกษาถงความสามารถทางการอานและการพดภาษาองกฤษของนกศกษาวาสามารถผานเกณฑหลงการเรยนโดยวธนหรอไม

5

2. ค ำถำมงำนวจย 1. การสอนภาษาองกฤษทเนนเนอหาศลปะจะสงผลใหผเรยนมความสามารถ

ทางการอานภาษาองกฤษผานเกณฑทก าหนดหรอไม 2. การสอนภาษาองกฤษทเนนเนอหาศลปะจะสงผลใหผเรยนมความสามารถ

ทางการพดภาษาองกฤษผานเกณฑทก าหนดหรอไม 3. วตถประสงคของงำนวจย

1. เพอศกษาความสามารถทางการอานภาษาองกฤษของนกศกษาระดบปรญญาตร หลงการเรยนภาษาองกฤษทเนนเนอหาศลปะ

2. เพอศกษาความสามารถทางการพดภาษาองกฤษของนกศกษาระดบปรญญาตร หลงการเรยนภาษาองกฤษทเนนเนอหาศลปะ

4. ขอบเขตของกำรวจย 1. กลมเปาหมาย

นกศกษาชนปท 1 ปการศกษา 2553 คณะวจตรศลป มหาวทยาลยเชยงใหม ทอาสาสมครเขารวมในการวจย จ านวน 22 คน แตเนองจากนกศกษาทกคนไมสามารถเขารวมการวจยไดอยางสม าเสมอตลอดการทดลอง มเพยง 8 คน ทเขารวมการประเมนครบทกแผน จ านวนกลมเปาหมายจงลดเหลอ 8 คน ซงเปนผเขารวมการวจยอยางสม าเสมอและสามารถท าการวดผลการทดลอง 2. ตวแปรทศกษา

2.1 ตวแปรตน ไดแก การสอนภาษาองกฤษทเนนเนอหาศลปะ 2.2 ตวแปรตาม ไดแก ความสามารถทางการอานภาษาองกฤษ และความสามารถทางการพดภาษาองกฤษ

3. เนอหาทใชในการทดลอง เนอหาทใชในการทดลองในครงน ผวจยไดคดเลอกเนอหาทอยในความสนใจ

ของผเรยนไดแก เนอหาทแยกยอยมาจากหวเรองในวชาประวตศาสตรศลปะ มนษยกบศลปะและทฤษฎศลป โดยน ามาจากบทอานเพอสงเสรมการเรยนภาษาองกฤษ และบทอานจากสอจรงทน าเสนอในรปแบบสออเลกทรอนกส เชน ทางอนเตอรเนต และมความสอดคลองกบวตถประสงคในรายวชาภาษาองกฤษพนฐานส าหรบนกศกษาสาขาศลปะ

6

5. นยำมศพทเฉพำะ 1. การสอนภาษาองกฤษทเนนเนอหาศลปะ หมายถง การสอนภาษาองกฤษทเนน

หวเรอง (Theme-based instruction) ซงผสอนสรางขนโดยยดหลกสตรของคณะวจตรศลป มหาวทยาลยเชยงใหม และความตองการนกศกษากลมเปาหมาย โดยการประสานสอทางดานเนอหาศลปะเขากบการสอนภาษาองกฤษ รวมทงการปรบระดบภาษาและสอในการเรยน การสอนเพอใหเหมาะสมกบผเรยนทมความสามารถทางภาษาคอนขางจ ากด ใชเนอหาทเกยวของวชา ประวตศาสตรศลปะ มนษยกบศลปะ และ ทฤษฎศลป มการจดการเรยนการสอนดวยกจกรรมทเนนผเรยนเปนศนยกลางเพอใหเกดการเรยนรทางดานภาษา ประกอบดวยขนตอนการสอน 5 ขนตอน คอ ขนสรางแรงจงใจ (Motivation) ขนน าเสนอ (Presentation) ขนฝกปฏบต (Practice) ขนน าไปประยกตใช (Application) และขนทบทวน (Review)

2. ความสามารถในการอานภาษาองกฤษ หมายถง ความสามารถในการอาน จบใจความส าคญและเขาใจรายละเอยดปลกยอยตาง ๆ ได จากสอการเรยนการสอนทเกยวกบเนอหาวชาศลปะทผวจยใชในการทดลอง ซงวดไดจากแบบทดสอบทผวจยสรางขน

3. ความสามารถในการพดภาษาองกฤษ หมายถง ความสามารถในการพดน าเสนอตามหวขอทก าหนด และแสดงความคดเหนโดยใชค าศพทและส านวนทเกยวกบเนอหาวชาศลปะทไดเรยนรอยางเหมาะสมตามบทเรยนทผวจยสรางขน ซงความสามารถในการพดภาษาองกฤษวดไดจากแบบประเมนทผวจยสรางขน เปนการประเมนตามสภาพจรง

6. ประโยชนทไดรบ 1. เพอเปนแนวทางในการสอนภาษาองกฤษทเนนหวเรองศลปะเพอสงเสรม

ความสามารถทางการอานและการพดภาษาองกฤษใหแกนกศกษาศลปะ ระดบปรญญาตร 2. เพอเปนแนวทางในการน าไปใชในการเรยนการสอนภาษาองกฤษกบเนอหาวชา

อน ๆ